الرقبة الرمادية وصف قصير لمذكرات القارئ. "العلاقة بين الطبيعة والحالة الداخلية للبطل في الحكاية الخيالية التي كتبها د. مامين سيبيرياك "الرقبة الرمادية"
الغرض: عند دراسة الحكاية الخيالية التي كتبها د.ن. Mamin-Sibiryak "The Gray Neck" للإشارة إلى تنوع موهبة المؤلف كطبيب نفساني ومراقب دقيق للطبيعة، وموهبته كراوي قصص وكاتب.
هذا هو الدرس الثاني للتعرف على عمل د.ن. مامين سيبيرياك. تعرف الطلاب في الدرس السابق على سيرة المؤلف وحكايته الخيالية "الرقبة الرمادية".
الموضوع: "العلاقة بين الطبيعة والحالة الداخلية للبطل في الحكاية الخيالية التي كتبها د. مامين سيبيرياك "الرقبة الرمادية". الجزء الثاني
الهدف: تهيئة الظروف ل التحليل الفنيالنص والاستجابة العاطفية والأخلاقية.
النتائج المخططة:
موضوع:
إتقان مهارات القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة؛
تحليل النص من منظور موقف المؤلف تجاه الشخصيات؛
البحث عن طرق ووسائل لخلق الشخصية والصورة العالم الداخليبطلات القصص الخيالية؛
فهم جوهر سلوك الشخصيات والقدرة على استخلاص النتائج بشكل مستقل.
شخصي:
تنمية الشعور بالتعاطف والرحمة.
موضوع التعريف:
ذهني:
ابحث عن إجابة السؤال المطروح في النص؛
تكون قادرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي؛
بناء البيانات الشفهية والمكتوبة بحرية مع مراعاة مهمة التعلم.
التنظيمية:
اقبل مهمة تعليمية، وحدد طرقًا لحلها؛
تقييم نتائج العمل؛
اتصالي:
المشاركة في الحوار التربوي؛
عبر عن أفكارك في الحوار التربوي؛
إظهار الاستقلال في العمل الزوجي؛
معدات الدرس:
كتاب مدرسي عن قراءة V.Yu. سفيريدوفا، ن.أ. القراءة الأدبية لتشوراكوفا – سمارة: مؤسسة فيدوروف، دار نشر الأدب التربوي، 2010.
عرض الوسائط المتعددة؛
الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة؛
معرض كتب مامين سيبيرياك د.ن. ,صورة للكاتب;
تسجيل أغنية "جراي نيك" التي تؤديها فيرونيكا دولينا؛
دعم تحديد الأهداف والمفردات؛
طاولة شولت؛
المغناطيس، تشفير كلمة FAIRY TALE، تسجيل مفتاح التشفير.
2. مادة لتعريف الأطفال بسيرة دميتري ناركيسوفيتش مامين سيبيرياك
لتعريف الطلاب بحياة وعمل ديمتري ناركيسوفيتش مامين سيبيرياك، أختار قصة المعلم مع عناصر المحادثة. قصة المعلم - للتعرف على سيرة المؤلف، أقوم بتضمين عناصر المحادثة في القصة، لأن الطلاب على دراية بالفعل بأعمال د.ن. مامين سيبيرياك، درس في الصف الثاني. اخترت هذه المادة لأنها مفهومة للطلاب وسهلة التعلم. يوفر النص علاقة متعددة التخصصات بالتاريخ ويثير القضايا الاجتماعية. يساعد التعرف على سيرة المؤلف الأطفال على فهم موضوعات أعمال المؤلف بشكل أفضل. يُنصح بالتعريف بالسيرة الذاتية للكاتب باستخدام عرض متعدد الوسائط (الملحق رقم 2).
مامين سيبيرياك هو الاسم المستعار للكاتب الاسم الحقيقيأمي الكاتب الروسي D. N. ولد مامين سيبيرياك عام 1852 في جبال الأورال، في قرية مصنع فيسيمو-شيتان، في عائلة كاهن المصنع. تلقى تعليمه في المنزل، ثم درس في مدرسة فيسيم لأبناء العمال. عاشت الأسرة بشكل سيئ، تم احتساب كل قرش في المنزل. لكن والديه أحبا الناس، وكان الناس ينجذبون إليهم. في المساء، جاء عمال المصانع القدامى إلى منازلهم. وكان الصبي ينتظرهم بفارغ الصبر. كان من المثير للاهتمام أن أكون معهم، يمكنهم أن يرووا الكثير عن حياتهم، وكانوا يعرفون الكثير من القصص الخيالية والأساطير، وفي بعض الأحيان كان أحدهم يغني أغنية قديمة وكان الباقون يلتقطونها في انسجام تام. علمه والدا الصبي أن يحب الكتب، وانهمك في أعمال بوشكين وغوغول وتورجينيف ونيكراسوف. اشتركت الأسرة في مجلة عالم الأطفال المخصصة للأطفال. أظهر الصبي شغفًا مبكرًا بالأدب. منذ سن السادسة عشرة، احتفظ بمذكراته التي دون فيها أفكاره وملاحظاته. منذ سن مبكرة، ربط القدر مامين سيبيرياك بجبال الأورال. لا عجب أنه غالبًا ما يطلق عليه "مغني جبال الأورال" الذي اكتشف منطقة بأكملها لم تكن معروفة من قبل. "الأورال، الأورال! الجسد حجر، والقلب ناري..." - قال. في طفولته وشبابه، سافر مامين سيبيرياك كثيرًا إلى القرى النائية والمناجم الجبلية والمناجم. كان يعرف كل الطرق، لأن الغابة تبدأ خلف المنزل مباشرة. غالبًا ما كان يتجول على طول ضفاف نهر تشوسوفايا ويعجب بسلسلة الجبال. كتب خلال حياته أكثر من 150 عملاً للأطفال: قصص ومقالات وقصص قصيرة وحكايات خرافية. في عام 1892، تم نشر مجموعته للأطفال "حكايات أليونوشكا"، والتي تضمنت الحكاية الخيالية "الرقبة الرمادية". اعترف المؤلف: "هذا هو كتابي المفضل - الحب نفسه هو من كتبه، وبالتالي فإنه سوف يعيش بعد كل شيء آخر."
في 15 نوفمبر 1912، بعد تفاقم المرض، توفي ديمتري نيركيسوفيتش مامين سيبيرياك. تم دفنه في مقبرة نيكولسكوي في ألكسندر نيفسكي لافرا. في عام 1956، تم نقل رماد الكاتب إلى مقبرة فولكوفسكي.
حقائق مثيرة للاهتماممن حياة مامين سيبيرياك
في عام 2002، تم إنشاء جائزة D. N. Mamin-Sibiryak. مُنحت للمؤلفين عن أعمالهم حول جبال الأورال.
تم جمع الألقاب مامين سيبيرياك.
التحليل الأدبي والمنهجي للحكاية الخيالية بقلم د.ن. مامين سيبيرياك "الرقبة الرمادية"
الحكاية الخيالية "الرقبة الرمادية" هي قصة البطة الرمادية ذات الجناح المكسور، المعروفة لدى الأطفال المعاصرين، والتي لم تتمكن من الطيران مع قطيعها إلى مناخات أكثر دفئًا وأمضت الشتاء في الشمال.
عمل د.ن. ينتمي Mamin-Sibiryaka إلى هذا النوع حكاية أدبيةعن الحيوانات، هذا عمل كبير، هناك أربعة أجزاء فيه، يتم تخصيص 4 ساعات لدراسة الحكاية الخيالية. الشخصيات الرئيسية هي الحيوانات: Old Duck، Drake، Gray Neck، Fox، Hare، الذي يصور شخصيات الشخصيات.
إن القصة الرمزية والتجسيمية لحكاية مامين سيبيرياك تشبه حكايات الأطفال الشعبية.
البطة العجوز لطيفة ومهتمة وتتعاطف مع ابنتها، لكنها لا تستطيع مساعدتها بأي شكل من الأشكال:
"إنه أمر مخيف حتى أن نفكر في كيفية ترك غراي نيك هنا وحدنا،" كررت البطة بالدموع. - الجميع سوف يطير بعيدا، وسوف تبقى وحدها. نعم، بمفردي... سنطير جنوبًا، إلى الدفء، وهي، المسكينة، ستتجمد هنا... بعد كل شيء، هي ابنتنا، وكم أحبها، يا رقبتي الرمادية! كما تعلم أيها الرجل العجوز، سأبقى هنا معها لفصل الشتاء معًا...
لو كان من الممكن أن ننقلك إلى ربيع دافئ لا يتجمد حتى في الشتاء، لكان ذلك جيدًا تمامًا. إنه ليس بعيدًا عن هنا... ولكن ماذا يمكنني أن أقول عبثًا، ما زلنا لا نستطيع أن نأخذك إلى هناك!
الدريك أناني غير مبال:
حاول دريك دائمًا إسكات المحادثة عندما يتعلق الأمر برقبة رمادية. بالطبع كان يحبها أيضًا، لكن لماذا القلق عبثًا؟ حسنًا ، سيبقى ، حسنًا ، سوف يتجمد - إنه لأمر مؤسف بالطبع ، ولكن لا يزال من الممكن فعل أي شيء. وأخيرا، عليك أن تفكر في الأطفال الآخرين. زوجتي قلقة دائمًا، لكن علينا أن ننظر إلى الأمور بجدية. شعرت دريك بالأسف على زوجته، لكنها لم تفهم تماما حزنها الأمومي. سيكون من الأفضل أن يأكل الثعلب Gray Neck بالكامل - لأنه لا يزال يتعين عليها أن تموت في الشتاء.
الأرنب جبان ، لطيف:
أوه، كم أخافتني أيها الغبي! - قال الأرنب وهو يهدأ قليلاً. - روحي غرقت في كعبي... ولماذا أنت تتسكع هنا؟ بعد كل شيء، كل البط قد طار بعيدا منذ فترة طويلة ...
لا أستطيع الطيران: عض الثعلب جناحي عندما كنت صغيراً جداً..
هذا هو ثعلبي!.. ليس هناك أسوأ من الوحش. لقد كانت تصل إلي منذ فترة طويلة... يجب أن تكون حذرًا منها، خاصة عندما يكون النهر مغطى بالجليد. إنه يمسك فقط...
أوه، كم هو وقح هذا الثعلب... كم هي مؤسفة هذه الرقبة الرمادية! سيأكلها الثعلب..
الثعلب ماكر وباهظ الثمن:
آه، صديقي القديم، مرحبا! - قال الثعلب بمودة وتوقف على الشاطئ. - لم أراك منذ وقت طويل... مبروك عليك الشتاء...
اشتقت لك يا بطة... اطلع هنا؛ إذا كنت لا تريد ذلك، فسوف آتي إليك بنفسي. أنا لست متعجرفة...
لا بأس، اغطس، وسوف آكلك على أي حال... من الأفضل أن تخرج بنفسك.
العنق الرمادي ضعيف، لا حول له ولا قوة، ولكن في نفس الوقت نكران الذات، صبور، وقادر على الحب:
أطلقوا على ابنتهم المشلولة اسم Gray Neck، والتي كُسر جناحها في الربيع، عندما تسلل الثعلب إلى الحضنة وأمسك ببطة البط. اندفعت البطة العجوز بجرأة نحو العدو وقاتلت البطة؛ لكن تبين أن أحد جناحيه مكسور..
سأفكر فيك طوال الوقت... - كرر المسكين ذو الرقبة الرمادية. "سأظل أفكر: أين أنت، ماذا تفعل، هل تستمتع؟" سيكون هو نفسه، وسأكون معك أيضًا...
لم يتمكن Gray Neck وحده من المشاركة في هذه المسيرات ولم يعجب بها إلا من بعيد. ماذا أفعل، كان علي أن أتصالح مع مصيري. ولكن كيف سبحت وكيف غاصت! كان الماء كل شيء بالنسبة لها..
لم يتبق للسباحة أكثر من خمسة عشر قامة من المساحة الحرة. وصل حزن غراي نيك إلى ذروته عندما ظهر الثعلب على الشاطئ - كان نفس الثعلب الذي كسر جناحها...
الرجل العجوز حسن الطباع أكينتيتش هو صديق ومدافع عن البيئة:
يا غبي يا غبي... لكنك ستتجمد هنا وإلا سيأكلك الثعلب! نعم...
فكر الرجل العجوز وفكر، وهز رأسه وقرر:
وهذا ما سنفعله بك: سآخذك بعيدًا إلى حفيداتي. سيكونون سعداء... وفي الربيع ستعطي المرأة العجوز بيضًا وتفقس فراخ البط. هل هذا ما أقول؟ هذا كل شيء يا غبي..
أخرج الرجل العجوز العنق الرمادي من الشيح ووضعه في حضنه. "لن أخبر المرأة العجوز بأي شيء"، فكر وهو عائد إلى المنزل. - دع معطف الفرو والياقة الخاصة بها يتنزهان في الغابة معًا. الشيء الرئيسي: الحفيدات سيكونن سعيدات جداً...
هذا عمل إنساني يجمع عضويا بين الأفكار الأخلاقية والاجتماعية. ترتبط قصة الحكاية الخيالية بنقل الظواهر الاجتماعية إلى عالم الطيور والحيوانات.
وفي الوقت نفسه، تتحدث الحيوانات وتتصرف مثل البشر؛ تحدث لهم أحداث غير عادية ومذهلة. الوسيلة الرئيسية التي يستخدمها المؤلف عند إنشاء قصة خيالية هي التجسيد.
على سبيل المثال،
ماذا عن الأطفال الآخرين؟ - سأل دريك.
أجابت البطة العجوز: "إنهم يتمتعون بصحة جيدة، ويمكنهم تدبير أمورهم بدوني".
هل سيتجمد النهر بأكمله؟ - فكرت ذات رقبة رمادية برعب...
أوضح جراي نيك: "يا جدي، لقد هرب الثعلب بعيدًا".
اهرب؟ إليك طوق معطف الفرو الخاص بك أيتها المرأة العجوز... ماذا سأفعل الآن، هاه؟ حسنًا، هذه خطيئة... وأنت أيها الغبي، لماذا تسبح هنا؟
وأنا، الجد، لم أستطع الطيران بعيدا مع الآخرين. لقد تضرر أحد أجنحتي..
فكر مامين سيبيرياك بعناية في بنية الحكاية الخيالية. هناك دائرة صغيرة فيه الشخصيات. تتطور الحبكة بسلاسة وعلى مهل. الحلقات المدرجة لها علاقة وثيقة بالمؤامرة.
على سبيل المثال حلقة اللقاء الأول بين الثعلب والرقبة الرمادية. تساعد الشفافية التركيبية والوضوح الأسلوبي للعمل مامين سيبيرياك، دون التقليل من حدته الأيديولوجية، على تنمية حب الأطفال لوطنهم وطبيعتهم.
لغة الحكاية وأسلوبها ديناميكيان، وصور الطبيعة الشمالية شعرية للغاية. تتضمن مكونات الحبكة رياح الخريف الباردة والسماء المغطاة بسحب رمادية غير مريحة، وتساقط أمطار خفيفة بين الحين والآخر - كل ذلك يسلط الضوء بشكل صريح على الوحدة الحزينة للطائر الصغير. تبدو المناظر الطبيعية في منطقة الأورال وكأنها أنماط بارزة من صب كاستلين: جبال صامتة عالية، وغابة صامتة، ونهر جبلي متجمد، في الحفرة الجليدية التي يسبح فيها جراي نيك هاربًا من أسنان الثعلب. لا تساعد المناظر الطبيعية الأطفال على التعرف على حياة الطبيعة فحسب، بل تساعد أيضًا في الكشف عن الحبكة وهي وسيلة للتعليم الجمالي.
"سرعان ما تساقطت الثلوج الأولى، لكن النهر ما زال لم يستسلم للبرد. كل ما تجمد في الليل كسره الماء. لم يكن القتال على المعدة، بل حتى الموت. وكانت أخطر الليالي المرصعة بالنجوم الصافية، "عندما كان كل شيء هادئًا ولم يكن هناك أحد على أمواج النهر. بدا النهر وكأنه يغفو، وكان البرد يحاول تجميده بالجليد النائم. وهكذا حدث. كان هادئًا، هادئًا ليلة ضوء النجوم. وقفت الغابة المظلمة بهدوء على الشاطئ، مثل حارس العمالقة. بدت الجبال أعلى، كما تفعل في الليل. الشهر المرتفع غمر كل شيء بنوره المتلألئ. أصبح النهر الجبلي الذي كان يغلي أثناء النهار هادئًا، وتسلل البرد إليه بهدوء، وعانق الجمال المتمرد بإحكام وكأنه يغطيه بزجاج مرآة.
بالإضافة إلى ذلك، لغة العمل بسيطة للغاية ويمكن الوصول إليها. هناك عدد كبير من الصفات والمقارنات.
على سبيل المثال،
لقد أتى اليوم المشؤوم..
كانت الأرض مغطاة بسجادة بيضاء الثلج. ولم تبق بقعة مظلمة واحدة. حتى أشجار البتولا العارية وأشجار جار الماء والصفصاف والروان كانت مغطاة بالصقيع مثل الزغب الفضي. وأصبحت شجرة التنوب أكثر أهمية. لقد وقفوا مغطى بالثلج، كما لو كانوا يرتدون معطفًا دافئًا باهظ الثمن من الفرو ...
آه أيها المبدعون - الرجل العجوز غاضب. وأنت تجلس...
وهذه هي الطريقة التي ستوبخ بها المرأة العجوز إذا تبين أن الياقة مليئة بالثقوب... أنت أيضًا بحاجة إلى مهارتك الخاصة في كل مكان، ولكن بدون معدات لا يمكنك حتى قتل حشرة.
يستخدم المؤلف أشكالًا مختلفة وسائل التعبيرمما يجعل الحكاية عاطفية، يسمح لك بنقل مجموعة كاملة من المشاعر من الإدانة والمفاجأة إلى الإعجاب. يؤكد له معنى رمزيحكايات خرافية، تسعى Mamin-Sibiryak ليس فقط إلى غرس الحب مسقط الرأسولكن أيضًا لضمان أن يصبح القراء مدافعين عنها. وتطرق إلى الجوانب الأخلاقية لحياة الناس. تساعد حكاية Mamin-Sibiryak على تنمية أفضل الصفات الإنسانية لدى الأطفال على الطريق الصعب للتجديد الحقيقي لحياتنا.
أسئلة ومهام لجميع أنواع التحليل عمل فنيمع الاطفال
تحليل تطوير العمل.
يعتمد هذا النوع من التحليل على العمل على الحبكة وعناصرها - الحلقات والفصول. في الوقت نفسه، تتمثل مهمة المعلم في العثور، جنبا إلى جنب مع الأطفال، على ميزات النزاهة في كل جزء من العمل والاتصال العضوي بالكل. عند إجراء هذا التحليل، من المهم أن نتذكر أنه عند العمل على حلقة ما، يجب على المرء أن يسعى جاهداً لضمان إعادة إنتاج الصورة التي رسمها الكاتب في خيال القراء بشكل أكثر تحديدًا وكاملًا وحيوية قدر الإمكان. والاعتماد فقط على "الرؤية الداخلية" يجب أن يبحث عن الروابط بين الأفعال والشخصية والأحداث ومعنى العمل.
إن التحليل الذي يبدأ بمشهد رئيسي (الذروة)، والذي يمس القضايا الرئيسية التي تهم الكاتب، يكون مثمرًا. أهمية عظيمةلفهم محتوى النص، لديهم أيضًا بداية (عرض ومؤامرة) ونهاية (خاتمة)، لأنها تعبر بشكل كامل عن موضوع وفكرة العمل الفني.
أمثلة على الأسئلة والمهام من هذا النوع:
ماذا وأين ومتى حدث؟
لماذا حدث هذا؟
ماذا فعل البطل حيال ذلك؟ كيف يميزه هذا؟
وماذا حدث نتيجة لذلك؟
هل كان من الممكن تجنب هذا؟
لماذا حدث هذا؟ من هو المسؤول عن هذا؟ وما إلى ذلك وهلم جرا.
أسئلة:
ما الذي جعل كل الطيور قلقة للغاية؟
ماذا كانت الطيور تستعد له؟
كيف تستعد الطيور للهجرة؟
ما الوضع الذي وجدت غراي نيك نفسها فيه؟
من هو المسؤول عن هذا؟
هل يعامل الأهل ابنتهم بنفس الطريقة؟ كيف يميزهم هذا؟
كيف تصرفت البطة العجوز في ظل اقتراب الانفصال؟
ماذا حدث نتيجة لهذا؟
ما هي المحاكمات التي تنتظر غراي نيك على النهر في الشتاء؟
هل كان من الممكن تجنب هذا؟
من دعم غراي نيك في الأوقات الصعبة؟ كيف يميزه هذا؟
من كان الخطر الرئيسي على البطة؟ لماذا؟
لماذا أخذ الرجل العجوز أكينتيتش غراي نيك إلى المنزل؟ كيف يميزه هذا؟
مهام:
1. وضع خطة لأجزاء من الحكاية الخيالية.
ضع خطة للقصة وأعطي كل جزء عنوانًا.
1) عائلة البط.
2) رحيل الطيور.
3) مخاطر الأكواخ الشتوية.
4) يتم حفظ الرقبة الرمادية.
2. بناء على الأسئلة، قم باستعادة تسلسل الأحداث والعثور على
حلقات ضائعة.
ما الذي كانت تفكر فيه البطة العجوز؟
هل أحب دريك الرقبة الرمادية؟
لماذا لم تسيء الطيور إلى العنق الرمادي؟
ماذا كانت البطة تفكر؟
لماذا أصبح غراي نيك والأرنب صديقين؟
3. وضع خطة عرض الأسعار والعمل عليها.
مؤلف موسيقى خطة الاقتباسنص.
تحديد تسلسل الخطة.
"لقد أطلقوا على ابنتهم المشلولة، التي كسر جناحها، اسم "الرقبة الرمادية"..."
"كانت طيور المستنقعات أول من تحرك..."
"لم يتبق للسباحة أكثر من خمسة عشر قامة من المساحة الحرة. وصل حزن جراي نيك إلى ذروته عندما ظهر الثعلب على الشاطئ..."
"أخرج الرجل العجوز العنق الرمادي من الشيح ووضعه في حضنه..."
4. استمع إلى الرواية. قارن النص الأصلي وروايتي. فكر في ما تغير وقم بإصلاحه.
التحليل الأسلوبي.
التحليل الأسلوبي (اللغوي) هو في المقام الأول تحليل لاستخدام المؤلف للوسائل اللغوية في الكلام المنظم فنياً. تكمن صعوبة العمل على كلمة ما في سياق صورة فنية في كونها تحمل معانٍ متعددة. لذلك، وفقا للمنهجية الشهيرة N. F. Bunakov، لا ينبغي تفسير الكلمات، ولكن الصور التي تم إنشاؤها من هذه الكلمات. يجب أن يهدف العمل على الكلمة إلى مساعدة الأطفال على فهم المعنى المجازي للعمل، وأفكار ومشاعر الكاتب، والتي تتجسد في اختيار المفردات، في إيقاع العبارة، في كل منها التفاصيل الفنية. لذلك، بالنسبة للتحليل اللغوي، يتم اختيار تلك الكلمات والتعبيرات التي تساعد على فهم المعنى المجازي للعمل بشكل أفضل (فهي ترسم صورًا للطبيعة، وتكشف عن مشاعر المؤلف) وفي نفس الوقت هي الأكثر تعبيرًا ودقة.
وبعد تسليط الضوء على كلمة أو تعبير، يتحقق دورها في النص، أي. ويتم تحديد ما تحتويه من مشاعر (أفكار) (لماذا أطلق عليها الكاتب ذلك...؟ ماذا يعني هذا؟ ما هو الشعور الذي يشعر به الكاتب عند مشاهدة الصورة...؟).
يمكنك إجراء تجربة أسلوبية صغيرة لاستبدال كلمة المؤلف بمرادف.
أسئلة مثل:
كيف يمكنك أن تقول ذلك بشكل مختلف؟ ايهما افضل؟ لماذا؟
لفهم المعاني التصويرية للكلمات بشكل أفضل، من الضروري العمل على الاستعارات والمقارنات.
أسئلة مثل:
أسئلة:
إلى أي نوع ينتمي هذا العمل؟
ما هي الأجهزة الأدبية التي يستخدمها المؤلف في الحكاية الخيالية؟ دعم مع الأمثلة.
ما هي الجمل المتعلقة بغرض البيان السائدة في النص؟
ما معنى علامة الحذف في النص؟
- ما الكلمات الموجودة في النص التي توضح التغير في مزاج غراي نيك؟
ما هي المشاعر والأفكار التي يثيرها هذا التعبير: "كان قلب البطة العجوز يتألم بالكامل، وهو ينظر إلى الرقبة الرمادية المسكينة."
مهام:
اشرح معنى العبارة:
"- وأين هذا الشيء الصغير في عجلة من أمره! - تذمر دريك العجوز الذي لا يحب أن يزعج نفسه؟ "إنهم يعيشون في وئام تام ..."
2. اشرح معنى عبارة "مشاكل الآخرين"، "كان الخطر في متناول اليد".
3. ابحث عن الكلمات التي تساعدك على التخيل بوضوح أن قطيع البط كان كبيرًا جدًا. (تجمع القطيع بأكمله معًا في كومة حية واحدة على النهر ... سرب البط متجمع معًا في ثلاثمائة قطعة.)
4. وماذا يخبرنا التعبير: "الآباء يعتنون بأطفالهم، لكنك لا تريد حتى أن ينمو العشب!"، "دع معطف الفرو والياقة يمشيان معًا في الغابة". الشيء الرئيسي هو أن حفيداتي سيكونون سعداء للغاية..."
5.أبحث عن التعبيرات التي يستخدمها المؤلف لإظهار القلق واليأس للرقبة الرمادية المرتبطة بقدوم فصل الشتاء؟ ("لقد وصل حزن غراي نيك إلى الدرجة الأخيرة..."، "فكر غراي نيك برعب...")
6. ابحث عن كلمات ملونة تساعدك على رسم صورة لأواخر الخريف في الطبيعة.
"... تحولت أشجار البتولا إلى اللون الأصفر، وتحولت أشجار الحور الرجراج إلى اللون الأحمر من الصقيع؛ وتحولت أشجار البتولا إلى اللون الأصفر وتحولت أشجار الحور إلى اللون الأحمر من الصقيع؛ أظلمت مياه النهر. الذي تحول منه العشب إلى اللون الأصفر..."
7. قراءة الجملة المكتوبة على السبورة، ومقارنتها مع جملة المؤلف. ما الذي تغير؟ ماذا حدث للمقترح؟
ولماذا تسبح هنا؟
ولماذا أنت تتسكع هنا؟ (المؤلفون)
تحليل صور فنية.
يرجع ذلك إلى حقيقة أن العنصر الرئيسي خيالي- الصورة، و عمل ملحميالصور الرئيسية هي الشخصيات، والمناظر الطبيعية، والداخلية، وتحليل العمل الفني هو العمل ليس فقط على الكلمة، ولكن على الصور في تفاعلها.
في عملية التحليل، يجب على الطلاب فهم كل من خصائص الصورة (البطل، المناظر الطبيعية، وما إلى ذلك) ومعنى هذه الصورة، أي العبء الذي تحمله في الهيكل العام للعمل.
تقنيات تساعد في تنظيم العمل على خصائص الشخصية:
يقوم المعلم بتسمية صفات الشخصيات (أو يصف المناظر الطبيعية) ويطلب من الطلاب إعطاء أمثلة تؤكدها.
يُطلب من الأطفال تسمية السمات الشخصية للبطل بشكل مستقل.
يصف المعلم نفسه موقف المؤلف تجاه البطل، ويؤكد الطلاب ذلك بمساعدة النص.
يقوم الأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلم، بإجراء "تجربة": فهم يستبعدون من النص الكلمات والتعبيرات التي تحتوي على تقييم المؤلف، مما يساعد على فهم دور هذا التقييم بشكل أفضل في توصيف الشخصية.
إلى الحكاية الخيالية التي كتبها د.ن. "الرقبة الرمادية" لأمي سيبيرياك اخترت تحليل الصور الفنية، لأن الصور الرئيسية هي الشخصيات: البطة العجوز، والدريك، والرقبة الرمادية، والثعلب، والأرنب، والرجل العجوز. مهمتي هي مساعدة الأطفال على فهم معنى كل صورة، وحملها في العمل ككل، وكذلك تفاعل الصور.
أسئلة على النص:
من يروي قصة البطة؟ (الشخصيات أو المؤلف)
لماذا تظن ذلك؟ اثبت بالكلمات من النص .
– لماذا تتم كتابة الكلمات Old Duck، Drake، Gray Neck، Fox، Hare بحرف كبير؟
كيف تتصرف البطة تجاه الرقبة الرمادية؟
(تفكر البطة دائمًا في مصير غراي نيك، التي لا تستطيع الطيران مع القطيع إلى الجنوب؛ وهي تبكي وتحزن، بل وتقرر البقاء معها لفصل الشتاء).
والدريك؟
(فضل الدريك، والد جراي نيك، عدم إزعاج نفسه بأفكار حزينة، "كان يحاول دائمًا إسكات المحادثة عندما يتعلق الأمر برقبة رمادية". حتى أنه اعتقد أنه سيكون من الأفضل لغراي نيك أن يأكلها الثعلب : إنها لا تهتم بمصيرها أن تموت في الشتاء.)
هل توافق على أن البطة والدريك يمثلان شخصين مختلفين مواقف الحياة?
ما هي سمات الشخصية المتأصلة في البطة وأيها في دريك؟
(البط غير أناني، مهتم، قادر على الحب والتعاطف.
الدريك أناني وغير مبال ويفضل عدم إزعاج نفسه بأفكار حزينة وغير قادر على تقديم أي تضحيات من أجل أحبائه. وبما أن دريك كان يحب العقل ولا يحب التدخل في شؤون أي شخص، "اتضح أنه كان دائمًا ذكيًا، ودائمًا على حق، ودائمًا أفضل من أي شخص آخر.")
هل دريك ذكي حقًا؟
(يغطي لا مبالاته بحياة الآخرين بحجة أنه لا داعي للتدخل في حياة الآخرين)
كيف تفهم معنى الأمثال؟ هل يصفون موقف دريك؟
العالم كله سيحترق من أجلي، لو كنت على قيد الحياة
منزلي على الحافة - لا أعرف شيئًا
من تشعر بالأسف عليه أكثر: البطة العجوز أم غراي نيك؟
هل أعجبك اكينتيك؟ أي نوع من الأشخاص هذا؟
(حسن النية. بالنسبة له، يبدو أن إنقاذ Gray Neck أكثر أهمية من الصيد الناجح).
مهام:
1. ابحث في النص عن وصف لحياة Gray Neck بعد رحيل القطيع؟ (قراءة انتقائية للفصل الثالث)
(في الواقع، عاش جراي نيك في خوف دائم ولم يتمكن من الاستمتاع بالحياة.)
2. اقرأ ما هي الكلمات التي تنهي الفصول الثلاثة الأولى من هذه الحكاية الخيالية؟
ما هو المصير الذي يتوقعه المؤلف للرقبة الرمادية؟
الفصل 1 "سيكون من الأفضل أن يأكل الثعلب الرمادي بالكامل، لأنه على أية حال يجب أن يموت في الشتاء." - دريك
الفصل 2 "كان من الأفضل أن يأكلني الثعلب حينها..." - غراي نيك.
الفصل 3 "آه، كم هو وقح هذا الثعلب!.. كم هو مؤسف هذه الرقبة الرمادية!" سوف يأكلها الثعلب..." - هير
(لا أحد يؤمن بقدرتها على البقاء، ولا حتى البطة نفسها).
3. قارن بين حالة الطبيعة وحالة الرقبة الرمادية. ابحث عن الوصف في النص واقرأه. كيف يظهر المؤلف تجاربه من خلال وصف الطبيعة الشخصية الرئيسية.
"...وبدا النهر نفسه أكبر..." كيف تشعر الآن؟ (مخيف، وحيد، مخيف) النهر الكبير والرقبة الرمادية الصغيرة وحدهما. انظر إلى التباين!
"... أصبحت الشواطئ عارية..." - هي وحدها. أين يختبئ البط في حالة الخطر؟ (في القصب) هل هناك مكان يختبئ فيه ذو الرقبة الرمادية؟ اتضح أنها أعزل.
"... مزقت الريح أوراق الشجر وحملتها ..." الأوراق تطير بعيدًا ومن يطير بعيدًا بنفس الطريقة؟ أقارب جراي شيخا يطيرون بعيدًا. هذا يعني أنها الآن تُركت وحيدة تمامًا.
"... مطر خريفي جميل..." المطر يبكي. ومن يبكي معه؟ غراي نيك تبكي، أمها بطة.
4. أعد قراءة اللحظات التي تصف تجارب الأم وتصرفاتها تجاه الرقبة الرمادية.
5. أعد قراءة الفقرتين الأوليين من الجزء الأول.
(لاحظ تفاصيل أوصاف المناظر الطبيعية وتفاصيل سلوك الطيور قبل المغادرة.)
5. أنواع العمل الممكنة على إعادة إنتاج النص في كلام الطلاب
من بين أنواع العمل الممكنة لإعادة إنتاج نص حكاية خرافية معينة في خطاب الطلاب، إعادة سرد انتقائية أو مختصرة أو إبداعية نيابة عن الشخصية الرئيسية، قصة عن الشخصية الرئيسية، تجميع شريط سينمائي، رسم لفظي، رسم الخطة ولعب الأدوار والدراما. أساس الحكاية الخيالية هو هيكل وصفي سردي. يمكن بالفعل استخدام جميع أنواع العمل المذكورة أعلاه في الصف الثالث وفقًا للبرنامج. في الصف الثالث، يتقن الطلاب بالفعل مهارات الرسم اللفظي، وأنواع مختلفة من إعادة السرد، وتحسين مهاراتهم في رسم الخطوط العريضة للعمل، وتعلم كتابة قصص عن الشخصيات في شريط الفيلم.
كل هذه الأنواع من العمل إبداعية بطبيعتها وستكون أكثر إثارة للاهتمام للأطفال. من خلال إعادة إنتاج نص الحكاية في خطابهم، سيتمكن الطلاب من فهم محتواه بشكل أفضل وتحديد فكرة العمل.
النوع الأكثر فعالية من العمل على إعادة إنتاج النص في الكلام هو إعادة رواية انتقائية أو إبداعية نيابة عن الشخصية الرئيسية ووضع خطة، بالإضافة إلى لعب الأدوار.
أحد أنواع الأعمال الفعالة والمثيرة للاهتمام هو صناعة شريط سينمائي، لأن... في الحكاية الخيالية هناك العديد من الأحداث المتغيرة تباعا، مصحوبة بوصف للطبيعة، والتي ستشكل أساس محتوى إطارات الفيلم (اللفظي).
التخطيط أو العمل مع واحدة جاهزة.
بالنسبة لهذه الحكاية الخيالية، فإن هذا النوع من العمل مناسب أيضًا كقصة عن الشخصية الرئيسية، وهو Gray Cheek. سيساعد هذا العمل الطلاب على الكشف عن محتوى صورة الشخصية الرئيسية، ومعناها: شخصيتها، ودوافع أفعالها، وموقفها تجاه الشخصيات الأخرى، كما ستؤدي إلى فهم أفكار العمل بأكمله.
من أكثر أنواع الأعمال ملائمة وإثارة للاهتمام هو الرسم اللفظي، لأنه... في هذه الحكاية الخيالية، هناك تغيير ديناميكي للأحداث، وهناك أيضا صور للطبيعة، والتي يستخدم المؤلف مجموعة واسعة من الوسائل التعبيرية. كل هذا يخلق مادة للرسم اللفظي. مما سيساعد الطلاب على فهم معنى الصور التي أنشأها المؤلف، وتخيلها بشكل أكثر وضوحًا وتفصيلاً. وكذلك فهم معنى وسائل التعبير والتقنيات التي يستخدمها المؤلف.
6. تسلسل أنواع مختارة من القراءة وتحليل العمل.
عمل د.ن. Mamin-Sibiryak "Grey Neck" مُقدم للدراسة في الصف الثالث. في مرحلة الإدراك الأولي، يجب قراءة الحكاية الخيالية من الكتاب، لأنه تم تأليفه وسيكون من المناسب القراءة التمهيدية في أجزاء بصوت عالٍ أو قراءة مستقلة للنص من قبل الأطفال لأنفسهم، والقراءة بصوت منخفض في أزواج، لأنه في نهاية الصف الثاني يتم تعزيز مهارات القراءة هذه وتحسينها.
النوع الأكثر ملاءمة لتحليل الحكاية الخيالية هو تحليل الصور الفنية وصور الشخصيات. ومن الأفضل أن يتم تحليل هذه الصور أثناء التطوير، لأن في الحكاية الخيالية يستبدلون بعضهم البعض على التوالي.
في مرحلة القراءة الثانوية، سيقرأ الطلاب بصمت، أما القراءة فستكون استكشافية. سيقوم الطلاب بقراءة المعلومات واختيارها من نص الحكاية الخيالية وفقًا للمهمة الرئيسية للتحليل - لتسليط الضوء على أوصاف صور الشخصيات.
7. تمارين لتحسين مهارات القراءة
وفقًا للبرنامج، في الصف الثالث، يتمتع معظم الطلاب بالفعل بمهارات القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة، بسرعة 50-70-80 كلمة في الدقيقة.
ويمكن استخدام التمارين التالية لتعزيز هذه المهارات لدى بعض الطلاب وتحسينها لدى البعض الآخر.
للقراءة الصحيحة.
الهدف: تنمية الانتباه إلى الكلمة وتصورها الصحيح. توسيع مجال القراءة.
1. اقرأ الكلمات أولاً مقطعًا مقطعًا، ثم كلمات كاملة.
ستا نو فيت سيا – يصبح
أوه-كا-زي-فا-إلك - اتضح
أوه دي ني شين كا - وحده
2. اقرأ الكلمات، ما هو القاسم المشترك بينها؟
غابة - غابات - رجال شرطة
الشاطئ - الشواطئ - الساحلي
الهدف: تنمية انتباه الطلاب إلى التركيب السليم للكلمات، وتحسين الإلقاء.
1.اقرأ الكلمات. ما الأصوات المتكررة؟
الرقبة - عزاء - تفوتك
الرعب - حقا - لا بد منه
2. قراءة الجملة، ونطق الأصوات بوضوح. ما هي الأصوات الأكثر شيوعا؟
وسرعان ما تساقطت الثلوج الأولى، لكن النهر لم يستسلم للبرد.
الهدف: تنمية التخمين اللغوي وسرعة القراءة.
1. إقرأ بسرعة.
ثلج لكل...
الشهر واضح...
ليالي النجوم...
الغابة مظلمة..
بولينيا واسعة ...
على قراءة الوعي.
الهدف: تنمية الوعي بالقراءة والقدرة على التفكير في معنى الكلمات والتعبيرات الفردية وتحديد معناها والقدرة على التعبير عنها بكلماتك الخاصة.
1. اشرح معنى الكلمات:
تعثر الأرنب
خرج الثعلب
العثور على مرادفات لهذه الكلمات.
2. اشرح معنى عبارة "هدأ النهر الجبلي الذي كان يغلي أثناء النهار وتسلل إليه البرد بهدوء وعانق الجمال الفخور المتمرد بإحكام وغطاه كما لو كان بزجاج مرآة".
3.اقرأ الجملة مع إبراز الكلمة التي تحتها خط بصوتك.
1) ماذا سأفعل الآن، هاه؟
2) ماذا سأفعل الآن، هاه؟
3) ماذا سأفعل الآن، هاه؟
4) ماذا سأفعل الآن، هاه؟
يعتمد معنى ما يقال على الكلمة التي يتم إبرازها في الصوت.
4. ابحث عن الأخطاء وصححها واقرأها بشكل صحيح.
لا يمكنك إخفاء الصابون في الحقيبة.
رحلة العين الحقيقية.
الخداع لن يؤدي إلى سمور.
يستخدم هذا التمرين في مرحلة التحضير لإدراك النص (إحماء الكلام).
الهدف: تنمية الترقب المبني على فهم معنى الجملة.
1. أدخل في الجملة مكان الفجوات الكلمات المناسبة في المعنى.
الخريف الأول...، الذي تحول فيه العشب إلى اللون الأصفر، أثار قلق جميع الطيور. بدأ الجميع... في رحلة طويلة، وكان لدى الجميع مثل هذه النظرة الجادة. نعم، ليس من السهل الطيران فوق مسافة عدة آلاف من الأميال. كم من الفقراء... سوف يكونون مرهقين على طول الطريق، كم من سيموتون من حوادث مختلفة - بشكل عام، كان هذا شيئًا يجب التحدث عنه بجدية...
لطلاقة القراءة.
الهدف: تطوير وتيرة القراءة بصوت عالٍ والقدرة على التنقل في النص.
1. يقرأ الأطفال نص الحكاية بدءاً من الجملة الأولى بصوت منخفض. عند إشارة المعلم (الجرس)، يبدأ الأطفال في القراءة بالوضع الأكثر سرعة. يتم تخصيص 15-20 ثانية للقراءة بكل وتيرة.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة القراءة الثانوية للنص.
2. إعداد قراءة سريعة لحرف اللسان.
الأمر يستحق حمولة عربة من الشوفان. هناك خروف بالقرب من العربة.
3. قراءة الكلمات العكسية بسرعة.
الجد، الفول، النظام، الكوخ، القوزاق.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة التحضير لفهم النص (إحماء الكلام).
الهدف: تنمية سرعة القراءة الصامتة.
4. كل طالب لديه مقتطف من حكاية خرافية. يقوم المعلم بتسمية الكلمات التي يجب أن يبدأ بها الطلاب القراءة وينتهي بها، ويعطي 3 ثوانٍ للتوجيه ويضرب الوقت. بناء على أمر المعلم، يبدأ الأطفال في القراءة لأنفسهم بوتيرة سريعة. الطالب الذي قرأ المقطع يرفع يده. يقوم المعلم بتسجيل الوقت ويمكنه الحصول على مؤشرات سرعة القراءة لكل طالب على حدة.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة القراءة الثانوية للنص.
على القراءة التعبيرية
الغرض: توفير فهم لأهمية التجويد في نقل معنى العبارة.
1. اقرأ المقطع بنغمات مختلفة تعبر عن الإحباط والغضب والفرح.
انظر إلى الآخرين، أيها الزميل الكسول! هناك جيراننا أو الأوز أو البجعات - من الجميل أن ننظر إليهم. إنهم يعيشون في وئام تام. ربما لن تتخلى البجعة أو الإوزة عن عشها وتكون دائمًا في مقدمة الحضنة. نعم نعم...وأنت لا تهتم حتى بالأطفال. أنت لا تفكر إلا في نفسك لملء تضخم الغدة الدرقية الخاص بك. كسول، في كلمة واحدة ... إنه أمر مثير للاشمئزاز أن ننظر إليك!
يمكن استخدام هذا التمرين للقراءة الثانوية للنص.
من المستحيل استخدام جميع أنواع التمارين في درس قراءة أدبي واحد. يمكن استخدام هذه الأنواع في سلسلة من الدروس.
8. النص للقراءة التعبيرية.
/ - وقفة قصيرة
// - توقف طويل
الإجهاد المنطقي
ف - وقفة نفسية
- \آه، أيها الصديق القديم، \مرحبًا! /- قال الثعلب بمودة، وتوقف على الشاطئ.// - لم أرك منذ فترة طويلة../. مبروك على الشتاء. //
-\ابتعد،\من فضلك،/\لا أريد\التحدث معك على الإطلاق،/ أجاب غراي نيك.//
-\ هذا من أجل\ عاطفتي!//\ أنت جيد،\ ليس هناك ما تقوله\!.//. ومع ذلك،/ يقولون الكثير من الأشياء غير الضرورية عني.// سيفعلون شيئًا بأنفسهم،/ ثم يلومونني على ذلك...// وداعًا/ - وداعًا! //
قبل القراءة التعبيرية، يقوم الطلاب بالأعمال التحضيرية:
1. تحديد الإيقاع والإيقاع ونغمة قراءة المقطع.
2. ترتيب فترات التوقف.
3. ترتيب الإجهاد المنطقي.
5. التدريب على القراءة التعبيرية.
9. السيطرة وضبط النفس.
يمكن تنظيم السيطرة وضبط النفس على النحو التالي:
القراءة مع الملاحظات (تقنية التفكير الناقد).
أثناء القراءة، يقوم الطلاب بوضع علامة على النص بقلم رصاص باستخدام العلامات التالية:
! - كنت أعرف هذه المعلومات بالفعل؛
وهذا يضاف إلى علمي.
؟ - لم أفهم أو كان لدي سؤال؛
ت - فكرت بشكل مختلف.
بعد العمل على النص تكون المناقشة في أزواج، ثم في مجموعات صغيرة، وإذا بقيت أسئلة بعد المناقشة في مجموعات، فإنها تطرح للمناقشة العامة. تُظهر الممارسة أن القراءة باستخدام الملاحظات تعلمك كيفية التعامل بوعي مع دراسة موضوع ما.
يمكن استخدام هذا النوع من ضبط النفس في مرحلة الإدراك الأولي للنص عند القراءة بشكل مستقل.
2. للتحقق من الوعي بقراءة وفهم الحكاية الخيالية، من المناسب إجراء محادثة مع أسئلة حول المحتوى.
هل أعجبتك الحكاية الخيالية؟ ما الذي أعجبك بشكل خاص؟
أين ومتى وقعت الأحداث الموصوفة في الحكاية الخيالية؟
لماذا بقي غراي نيك على النهر لفصل الشتاء؟
كيف انطلق قطيع البط؟
ما الذي كان يفكر فيه غراي نيك؟
من الذي قامت البطة بتكوين صداقات معه على النهر؟
ما الذي كان يخاف منه غراي نيك؟
من أنقذ غراي نيك؟
أي جزء من الحكاية الخيالية وجدته أكثر متعة، أو غير متوقع، أو حزين، أو مزعج؟
لماذا كان الأمر مضحكا، حزينا؟
من هو البطل ومتى شعرت بالأسف عليه؟
يستخدم هذا النوع من التحكم بعد الإدراك الأولي للنص، في مرحلة التحقق من الإدراك الأولي للنص. بناءً على إجابات الطلاب، يستطيع المعلم الحكم على مدى وعي القراءة.
3. قراءة الجزء المكتمل لنفسك.
فكر في الأسئلة التي يمكنك طرحها حول هذا الجزء.
بعد قراءة جزء من حكاية خرافية، يطرح الطلاب الأسئلة التي كانت لديهم أثناء القراءة.
يستخدم هذا النوع من التحكم عند إعادة قراءة النص ويظهر ما إذا كان الطالب قد قرأ المقطع ومدى حرصه.
للتحقق من التعبير عن القراءة، يمكنك استخدام مسابقة القراءة - القراءة التعبيرية لحوار الشخصيات الخيالية.
يستخدم هذا النوع عند إعادة قراءة النص. بناءً على نتائج المسابقة، يتم تحديد الثنائي الذي أظهر ونقل بشكل دقيق من خلال قراءته لسمات الشخصية ومحادثات الشخصيات في الحوار.
يقرأ الطالب فقرة أو فقرتين من النص لجاره الذي يراقب صحته ويلاحظ جميع الأخطاء المحتملة؛ ثم يقوم الطلاب بتغيير الأدوار.
يقرأ أحد الطلاب النص بصوت عالٍ حتى الخطأ الأول، ويتم تصحيح الخطأ معًا، ويستمر الطالب الآخر في القراءة (أيضًا حتى الخطأ الأول).
11. المراجع
طرق تعليم القراءة: مساعدة تعليميةللمعلمين وطلاب المؤسسات التعليمية التربوية / T. P. Salnikova - M: Sfera، 2001.
طرق تدريس اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية: درس تعليميلطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوي / M. R. Lvov، V. G. Goretsky، O. V. Sosnovskaya. – م، 2000.
مجموعة تعليمية ومنهجية للصف الرابع الابتدائي
وكالة التعليم الاتحادية
ولاية مؤسسة تعليميةالتعليم المهني العالي
"أكاديمية ألتاي الحكومية التربوية"
ألت سبا
معهد علم النفس والتربية
قسم نظرية ومنهجية التعليم الابتدائي
امتحان
في دورة "طرق تدريس اللغة الروسية و
الأدب"
الموضوع: حكاية خرافية بقلم د.ن. مامين سيبيرياك
"الرقبة الرمادية"
أكملها: طالب في السنة الثالثة
المجموعات Z 701 PN
كلية المدارس الابتدائية
ستيبانينكو ايرينا
فحص بواسطة: إيرينا فيتاليفنا
فيدوروف
بارناول 2013
- مكان العمل محل الدراسة في نظام القراءة الأدبية لنظام المؤلف.
عمل د.ن. تتم دراسة Mamin-Sibiryak "Gray Neck" وفقًا للبرنامج التعليمي لـ RO L.V. زانكوف في الفصل الثامن موضوع "العالم يحتاج إلى حمايتنا" (10 ساعات)
تتم دراسة الحكاية الخيالية في الصف الثالث. الكتاب المدرسي V.Yu. سفيريدوفا، ن.أ. قراءة تشوراكوفا الأدبية، في جزأين – سمارة: مؤسسة فيدوروف، دار نشر الأدب التربوي، 2010.
يتم تخصيص أربع ساعات لدراسة العمل.
موضوع الدرس:" الكتابة اليدوية الخاصة للمؤلف"
هدف: عند دراسة الحكاية الخيالية التي كتبها د.ن. Mamin-Sibiryak "The Gray Neck" للإشارة إلى تنوع موهبة المؤلف كطبيب نفساني ومراقب دقيق للطبيعة، وموهبته كراوي قصص وكاتب.
هذا هو الدرس الثاني للتعرف على عمل د.ن. مامين سيبيرياك. تعرف الطلاب في الدرس السابق على سيرة المؤلف وحكايته الخيالية "الرقبة الرمادية".
موضوع: "
هدف
النتائج المخططة:
موضوع:
شخصي:
تنمية الشعور بالتعاطف والرحمة.
موضوع التعريف:
ذهني:
تكون قادرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي؛
التنظيمية:
اتصالي:
معدات الدرس:
- قراءة الكتاب المدرسيV.Yu. سفيريدوفا، ن.أ. القراءة الأدبية لتشوراكوفا – سمارة: مؤسسة فيدوروف، دار نشر الأدب التربوي، 2010.
- عرض الوسائط المتعددة؛
- الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة؛
- معرض كتب مامين سيبيرياك د.ن. ,صورة للكاتب;
- تسجيل أغنية "جراي نيك" التي تؤديها فيرونيكا دولينا؛
- دعم تحديد الأهداف والمفردات؛
- طاولة شولت؛
- المغناطيس، تشفير كلمة FAIRY TALE، تسجيل مفتاح التشفير.
2. مادة لتعريف الأطفال بسيرة ديمتري ناركيسوفيتش مامين سيبيرياك
لتعريف الطلاب بحياة وعمل ديمتري ناركيسوفيتش مامين سيبيرياك، أختار قصة المعلم مع عناصر المحادثة. قصة المعلم - للتعرف على سيرة المؤلف، أقوم بتضمين عناصر المحادثة في القصة، لأن الطلاب على دراية بالفعل بأعمال د.ن. مامين سيبيرياك، درس في الصف الثاني. اخترت هذه المادة لأنها مفهومة للطلاب وسهلة التعلم. يوفر النص علاقة متعددة التخصصات بالتاريخ ويثير القضايا الاجتماعية. يساعد التعرف على سيرة المؤلف الأطفال على فهم موضوعات أعمال المؤلف بشكل أفضل. يُنصح بالتعريف بالسيرة الذاتية للكاتب باستخدام عرض متعدد الوسائط (الملحق رقم 2).
Mamin-Sibiryak هو الاسم المستعار للكاتب ولقبه الحقيقي Mamin. الكاتب الروسي D. N. ولد مامين سيبيرياك عام 1852 في جبال الأورال، في قرية مصنع فيسيمو-شيتان، في عائلة كاهن المصنع. تلقى تعليمه في المنزل، ثم درس في مدرسة فيسيم لأبناء العمال. عاشت الأسرة بشكل سيئ، تم احتساب كل قرش في المنزل. لكن والديه أحبا الناس، وكان الناس ينجذبون إليهم. في المساء، جاء عمال المصانع القدامى إلى منازلهم. وكان الصبي ينتظرهم بفارغ الصبر. كان من المثير للاهتمام أن أكون معهم، يمكنهم أن يرووا الكثير عن حياتهم، وكانوا يعرفون الكثير من القصص الخيالية والأساطير، وفي بعض الأحيان كان أحدهم يغني أغنية قديمة وكان الباقون يلتقطونها في انسجام تام. علمه والدا الصبي أن يحب الكتب، وانهمك في أعمال بوشكين وغوغول وتورجينيف ونيكراسوف. اشتركت الأسرة في مجلة عالم الأطفال المخصصة للأطفال. أظهر الصبي شغفًا مبكرًا بالأدب. منذ سن السادسة عشرة، احتفظ بمذكراته التي دون فيها أفكاره وملاحظاته. منذ سن مبكرة، ربط القدر مامين سيبيرياك بجبال الأورال. لا عجب أنه غالبًا ما يطلق عليه "مغني جبال الأورال" الذي اكتشف منطقة بأكملها لم تكن معروفة من قبل. "الأورال، الأورال! الجسد حجر، والقلب ناري..." - قال. في طفولته وشبابه، سافر مامين سيبيرياك كثيرًا إلى القرى النائية والمناجم الجبلية والمناجم. كان يعرف كل الطرق، لأن الغابة تبدأ خلف المنزل مباشرة. غالبًا ما كان يتجول على طول ضفاف نهر تشوسوفايا ويعجب بسلسلة الجبال. كتب خلال حياته أكثر من 150 عملاً للأطفال: قصص ومقالات وقصص قصيرة وحكايات خرافية. في عام 1892، تم نشر مجموعته للأطفال "حكايات أليونوشكا"، والتي تضمنت الحكاية الخيالية "الرقبة الرمادية". اعترف المؤلف: "هذا هو كتابي المفضل - الحب نفسه هو من كتبه، وبالتالي فإنه سوف يعيش بعد كل شيء آخر."
في 15 نوفمبر 1912، بعد تفاقم المرض، توفي ديمتري نيركيسوفيتش مامين سيبيرياك. تم دفنه في مقبرة نيكولسكوي في ألكسندر نيفسكي لافرا. في عام 1956، تم نقل رماد الكاتب إلى مقبرة فولكوفسكي.
حقائق مثيرة للاهتمام من حياة مامين سيبيرياك
- في عام 2002، تم إنشاء جائزة D. N. Mamin-Sibiryak. مُنحت للمؤلفين عن أعمالهم حول جبال الأورال.
- تم جمع الألقاب مامين سيبيرياك.
- التحليل الأدبي والمنهجي للحكاية الخيالية بقلم د.ن. مامين سيبيرياك "الرقبة الرمادية"
الحكاية الخيالية "الرقبة الرمادية" هي قصة معروفة للأطفال المعاصرينبطة رمادية مكسورة الجناح، لا تستطيع الطيران مع قطيعها إلى مناخ أكثر دفئًا وتقضي الشتاء في الشمال.
عمل د.ن. ينتمي Mamin-Sibiryaka إلى نوع الحكايات الخيالية الأدبية عن الحيوانات، وهذا عمل كبير، وهناك أربعة أجزاء فيه، ويتم تخصيص 4 ساعات لدراسة الحكاية الخيالية. الشخصيات الرئيسية هي الحيوانات: Old Duck، Drake، Gray Neck، Fox، Hare، الذي يصور شخصيات الشخصيات.
إن القصة الرمزية والتجسيمية لحكاية مامين سيبيرياك تشبه حكايات الأطفال الشعبية.
البطة العجوز لطيفة ومهتمة وتتعاطف مع ابنتها، لكنها لا تستطيع مساعدتها بأي شكل من الأشكال:
"إنه أمر مخيف حتى أن نفكر في كيفية ترك غراي نيك هنا وحدنا،" كررت البطة بالدموع. - الجميع سوف يطير بعيدا، وسوف تبقى وحدها. نعم، بمفردي... سنطير جنوبًا، إلى الدفء، وهي، المسكينة، ستتجمد هنا... بعد كل شيء، هي ابنتنا، وكم أحبها، يا رقبتي الرمادية! كما تعلم أيها الرجل العجوز، سأبقى هنا معها لفصل الشتاء معًا...
لو كان من الممكن أن ننقلك إلى ربيع دافئ لا يتجمد حتى في الشتاء، لكان ذلك جيدًا تمامًا. إنه ليس بعيدًا عن هنا... ولكن ماذا يمكنني أن أقول عبثًا، ما زلنا لا نستطيع أن نأخذك إلى هناك!
الدريك أناني غير مبال:
حاول دريك دائمًا إسكات المحادثة عندما يتعلق الأمر برقبة رمادية. بالطبع كان يحبها أيضًا، لكن لماذا القلق عبثًا؟ حسنًا ، سيبقى ، حسنًا ، سوف يتجمد - إنه لأمر مؤسف بالطبع ، ولكن لا يزال من الممكن فعل أي شيء. وأخيرا، عليك أن تفكر في الأطفال الآخرين. زوجتي قلقة دائمًا، لكن علينا أن ننظر إلى الأمور بجدية. شعرت دريك بالأسف على زوجته، لكنها لم تفهم تماما حزنها الأمومي. سيكون من الأفضل أن يأكل الثعلب Gray Neck بالكامل - لأنه لا يزال يتعين عليها أن تموت في الشتاء.
الأرنب جبان ، لطيف:
أوه، كم أخافتني أيها الغبي! - قال الأرنب وهو يهدأ قليلاً. - روحي غرقت في كعبي... ولماذا أنت تتسكع هنا؟ بعد كل شيء، كل البط قد طار بعيدا منذ فترة طويلة ...
لا أستطيع الطيران: عض الثعلب جناحي عندما كنت صغيراً جداً..
هذا هو ثعلبي!.. ليس هناك أسوأ من الوحش. لقد كانت تصل إلي منذ فترة طويلة... يجب أن تكون حذرًا منها، خاصة عندما يكون النهر مغطى بالجليد. إنه يمسك فقط...
أوه، كم هو وقح هذا الثعلب... كم هي مؤسفة هذه الرقبة الرمادية! سيأكلها الثعلب..
الثعلب ماكر وباهظ الثمن:
آه، صديقي القديم، مرحبا! - قال الثعلب بمودة وتوقف على الشاطئ. - لم أراك منذ وقت طويل... مبروك عليك الشتاء...
اشتقت لك يا بطة... اطلع هنا؛ إذا كنت لا تريد ذلك، فسوف آتي إليك بنفسي. أنا لست متعجرفة...
لا بأس، اغطس، وسوف آكلك على أي حال... من الأفضل أن تخرج بنفسك.
العنق الرمادي ضعيف، لا حول له ولا قوة، ولكن في نفس الوقت نكران الذات، صبور، وقادر على الحب:
أطلقوا على ابنتهم المشلولة اسم Gray Neck، والتي كُسر جناحها في الربيع، عندما تسلل الثعلب إلى الحضنة وأمسك ببطة البط. اندفعت البطة العجوز بجرأة نحو العدو وقاتلت البطة؛ لكن تبين أن أحد جناحيه مكسور..
سأفكر فيك طوال الوقت... - كرر المسكين ذو الرقبة الرمادية. "سأظل أفكر: أين أنت، ماذا تفعل، هل تستمتع؟" سيكون هو نفسه، وسأكون معك أيضًا...
لم يتمكن Gray Neck وحده من المشاركة في هذه المسيرات ولم يعجب بها إلا من بعيد. ماذا أفعل، كان علي أن أتصالح مع مصيري. ولكن كيف سبحت وكيف غاصت! كان الماء كل شيء بالنسبة لها..
لم يتبق للسباحة أكثر من خمسة عشر قامة من المساحة الحرة. وصل حزن غراي نيك إلى ذروته عندما ظهر الثعلب على الشاطئ - كان نفس الثعلب الذي كسر جناحها...
الرجل العجوز حسن الطباع أكينتيتش هو صديق ومدافع عن البيئة:
يا غبي يا غبي... لكنك ستتجمد هنا وإلا سيأكلك الثعلب! نعم...
فكر الرجل العجوز وفكر، وهز رأسه وقرر:
وهذا ما سنفعله بك: سآخذك بعيدًا إلى حفيداتي. سيكونون سعداء... وفي الربيع ستعطي المرأة العجوز بيضًا وتفقس فراخ البط. هل هذا ما أقول؟ هذا كل شيء يا غبي..
أخرج الرجل العجوز العنق الرمادي من الشيح ووضعه في حضنه. "لن أخبر المرأة العجوز بأي شيء"، فكر وهو عائد إلى المنزل. - دع معطف الفرو والياقة الخاصة بها يتنزهان في الغابة معًا. الشيء الرئيسي: الحفيدات سيكونن سعيدات جداً...
هذا عمل إنساني يجمع عضويا بين الأفكار الأخلاقية والاجتماعية. ترتبط قصة الحكاية الخيالية بنقل الظواهر الاجتماعية إلى عالم الطيور والحيوانات.
وفي الوقت نفسه، تتحدث الحيوانات وتتصرف مثل البشر؛ تحدث لهم أحداث غير عادية ومذهلة. الوسيلة الرئيسية التي يستخدمها المؤلف عند إنشاء قصة خيالية هي التجسيد.
على سبيل المثال،
ماذا عن الأطفال الآخرين؟ - سأل دريك.
أجابت البطة العجوز: "إنهم يتمتعون بصحة جيدة، ويمكنهم تدبير أمورهم بدوني".
هل سيتجمد النهر بأكمله؟ - فكرت ذات رقبة رمادية برعب...
أوضح جراي نيك: "يا جدي، لقد هرب الثعلب بعيدًا".
اهرب؟ إليك طوق معطف الفرو الخاص بك أيتها المرأة العجوز... ماذا سأفعل الآن، هاه؟ حسنًا، هذه خطيئة... وأنت أيها الغبي، لماذا تسبح هنا؟
وأنا، الجد، لم أستطع الطيران بعيدا مع الآخرين. لقد تضرر أحد أجنحتي..
فكر مامين سيبيرياك بعناية في بنية الحكاية الخيالية. لديها دائرة صغيرة من الشخصيات. تتطور الحبكة بسلاسة وعلى مهل. الحلقات المدرجة لها علاقة وثيقة بالمؤامرة.
على سبيل المثال حلقة اللقاء الأول بين الثعلب والرقبة الرمادية. تساعد الشفافية التركيبية والوضوح الأسلوبي للعمل مامين سيبيرياك، دون التقليل من حدته الأيديولوجية، على تنمية حب الأطفال لوطنهم وطبيعتهم.
لغة الحكاية وأسلوبها ديناميكيان، وصور الطبيعة الشمالية شعرية للغاية. تتضمن مكونات الحبكة رياح الخريف الباردة والسماء المغطاة بسحب رمادية غير مريحة، وتساقط أمطار خفيفة بين الحين والآخر - كل ذلك يسلط الضوء بشكل صريح على الوحدة الحزينة للطائر الصغير. تبدو المناظر الطبيعية في منطقة الأورال وكأنها أنماط بارزة من صب كاستلين: جبال صامتة عالية، وغابة صامتة، ونهر جبلي متجمد، في الحفرة الجليدية التي يسبح فيها جراي نيك هاربًا من أسنان الثعلب. لا تساعد المناظر الطبيعية الأطفال على التعرف على حياة الطبيعة فحسب، بل تساعد أيضًا في الكشف عن الحبكة وهي وسيلة للتعليم الجمالي.
"سرعان ما تساقطت الثلوج الأولى، لكن النهر ما زال لم يستسلم للبرد. كل ما تجمد في الليل كسره الماء. لم يكن القتال على المعدة، بل حتى الموت. وكانت أخطر الليالي المرصعة بالنجوم الصافية، "عندما كان كل شيء هادئًا ولم يكن هناك أحد على أمواج النهر. بدا النهر وكأنه يغفو، وكان البرد يحاول تجميده بالجليد النائم. وهكذا حدث. كانت ليلة هادئة مليئة بالنجوم. الظلام وقفت الغابة بهدوء على الشاطئ، مثل حارس العمالقة. بدت الجبال أعلى، كما تفعل في الليل. كان الشهر المرتفع يصب الماء على كل شيء بنوره المتلألئ. وأصبح النهر الجبلي الذي كان يغلي أثناء النهار هادئًا، وهدأ النهر. تسلل البرد عليها بهدوء، وعانق الجمال المتمرد بإحكام وكأنه غطاه بزجاج مرآة.
بالإضافة إلى ذلك، لغة العمل بسيطة للغاية ويمكن الوصول إليها. هناك عدد كبير من الصفات والمقارنات.
على سبيل المثال،
لقد أتى اليوم المشؤوم..
كانت الأرض مغطاةسجادة بيضاء الثلج. لم يبق أحدبقعة مظلمة. حتى البتولا العارية ، كانت أشجار جار الماء والصفصاف والروان مغطاة بالصقيع،مثل زغب الفضة. وأصبحت أشجار التنوبحتى أكثر أهمية. وقفوا مغطى بالثلج، كما لو كان يرتدي معطفًا دافئًا باهظ الثمن من الفرو...
آه أيها المبدعون - الرجل العجوز غاضب. وأنتاقفز...
وهكذا ستكون المرأة العجوزوبخ، إذا كانت الياقة في دمواد خام اتضح... أيضا واحد مناالمهارة مطلوبة في كل مكان، لكن بدون معدات لا يمكنك قتل حشرة.
يستخدم المؤلف وسائل مجازية ومعبرة مختلفة، مما يجعل الحكاية العاطفية وتسمح له بنقل مجموعة كاملة من المشاعر من الإدانة والمفاجأة إلى الإعجاب. من خلال التأكيد على المعنى الفريد للحكاية الخيالية، يسعى مامين سيبيرياك ليس فقط إلى غرس الحب لأرضه الأصلية، ولكن أيضًا لضمان أن يصبح القراء مدافعين عنها. وتطرق إلى الجوانب الأخلاقية لحياة الناس. تساعد حكاية Mamin-Sibiryak على تنمية أفضل الصفات الإنسانية لدى الأطفال على الطريق الصعب للتجديد الحقيقي لحياتنا.
- أسئلة ومهام لجميع أنواع تحليل العمل الفني مع الأطفال
تحليل تطوير العمل.
يعتمد هذا النوع من التحليل على العمل على الحبكة وعناصرها - الحلقات والفصول. في الوقت نفسه، تتمثل مهمة المعلم في العثور، جنبا إلى جنب مع الأطفال، على ميزات النزاهة في كل جزء من العمل والاتصال العضوي بالكل. عند إجراء هذا التحليل، من المهم أن نتذكر أنه عند العمل على حلقة ما، يجب على المرء أن يسعى جاهداً لضمان إعادة إنتاج الصورة التي رسمها الكاتب في خيال القراء بشكل أكثر تحديدًا وكاملًا وحيوية قدر الإمكان. والاعتماد فقط على "الرؤية الداخلية" يجب أن يبحث عن الروابط بين الأفعال والشخصية والأحداث ومعنى العمل.
إن التحليل الذي يبدأ بمشهد رئيسي (الذروة)، والذي يمس القضايا الرئيسية التي تهم الكاتب، يكون مثمرًا. تعتبر البداية (العرض والمؤامرة) والنهاية (الخاتمة) أيضًا ذات أهمية كبيرة لفهم محتوى النص، لأنها تعبر بشكل كامل عن موضوع وفكرة العمل الفني.
أمثلة على الأسئلة والمهام من هذا النوع:
ماذا وأين ومتى حدث؟
لماذا حدث هذا؟
ماذا فعل البطل حيال ذلك؟ كيف يميزه هذا؟
وماذا حدث نتيجة لذلك؟
هل كان من الممكن تجنب هذا؟
لماذا حدث هذا؟ من هو المسؤول عن هذا؟ وما إلى ذلك وهلم جرا.
أسئلة:
ما الذي جعل كل الطيور قلقة للغاية؟
ماذا كانت الطيور تستعد له؟
كيف تستعد الطيور للهجرة؟
ما الوضع الذي وجدت غراي نيك نفسها فيه؟
من هو المسؤول عن هذا؟
هل يعامل الأهل ابنتهم بنفس الطريقة؟ كيف يميزهم هذا؟
كيف تصرفت البطة العجوز في ظل اقتراب الانفصال؟
ماذا حدث نتيجة لهذا؟
ما هي المحاكمات التي تنتظر غراي نيك على النهر في الشتاء؟
هل كان من الممكن تجنب هذا؟
من دعم غراي نيك في الأوقات الصعبة؟ كيف يميزه هذا؟
من كان الخطر الرئيسي على البطة؟ لماذا؟
لماذا أخذ الرجل العجوز أكينتيتش غراي نيك إلى المنزل؟ كيف يميزه هذا؟
مهام:
1. وضع خطة لأجزاء من الحكاية الخيالية.
ضع خطة للقصة وأعطي كل جزء عنوانًا.
1) عائلة البط.
2) رحيل الطيور.
3) مخاطر الأكواخ الشتوية.
4) يتم حفظ الرقبة الرمادية.
2. للأسئلة، استعادة تسلسل الأحداث والعثور عليها
حلقات ضائعة.
- ما الذي كانت تفكر فيه البطة العجوز؟
- هل أحب دريك الرقبة الرمادية؟
- لماذا لم تسيء الطيور إلى العنق الرمادي؟
- ماذا كانت البطة تفكر؟
- لماذا أصبح غراي نيك والأرنب صديقين؟
3. وضع خطة عرض الأسعار والعمل عليها.
قم بعمل خطة اقتباس للنص.
تحديد تسلسل الخطة.
- "لقد أطلقوا على ابنتهم المشلولة، التي كسر جناحها، اسم "الرقبة الرمادية"..."
- "كانت طيور المستنقعات أول من تحرك..."
- "لم يتبق للسباحة أكثر من خمسة عشر قامة من المساحة الحرة. وصل حزن جراي نيك إلى ذروته عندما ظهر الثعلب على الشاطئ..."
- "أخرج الرجل العجوز العنق الرمادي من الشيح ووضعه في حضنه..."
4. استمع إلى الرواية. قارن النص الأصلي وروايتي. فكر في ما تغير وقم بإصلاحه.
التحليل الأسلوبي.
التحليل الأسلوبي (اللغوي) هو في المقام الأول تحليل لاستخدام المؤلف للوسائل اللغوية في الكلام المنظم فنياً. تكمن صعوبة العمل على كلمة ما في سياق صورة فنية في كونها تحمل معانٍ متعددة. لذلك، وفقا للمنهجية الشهيرة N. F. Bunakov، لا ينبغي تفسير الكلمات، ولكن الصور التي تم إنشاؤها من هذه الكلمات. يجب أن يهدف العمل على الكلمة إلى مساعدة الأطفال على فهم المعنى المجازي للعمل، وأفكار ومشاعر الكاتب، والتي تتجسد في اختيار المفردات، في إيقاع العبارة، في كل التفاصيل الفنية. لذلك، بالنسبة للتحليل اللغوي، يتم اختيار تلك الكلمات والتعبيرات التي تساعد على فهم المعنى المجازي للعمل بشكل أفضل (فهي ترسم صورًا للطبيعة، وتكشف عن مشاعر المؤلف) وفي نفس الوقت هي الأكثر تعبيرًا ودقة.
وبعد تسليط الضوء على كلمة أو تعبير، يتحقق دورها في النص، أي. ويتم تحديد ما تحتويه من مشاعر (أفكار) (لماذا أطلق عليها الكاتب ذلك...؟ ماذا يعني هذا؟ ما هو الشعور الذي يشعر به الكاتب عند مشاهدة الصورة...؟).
يمكنك إجراء تجربة أسلوبية صغيرة لاستبدال كلمة المؤلف بمرادف.
أسئلة مثل:
كيف يمكنك أن تقول ذلك بشكل مختلف؟ ايهما افضل؟ لماذا؟
لفهم المعاني التصويرية للكلمات بشكل أفضل، من الضروري العمل على الاستعارات والمقارنات.
أسئلة مثل:
أسئلة:
إلى أي نوع ينتمي هذا العمل؟
ما هي الأجهزة الأدبية التي يستخدمها المؤلف في الحكاية الخيالية؟ دعم مع الأمثلة.
ما هي الجمل المتعلقة بغرض البيان السائدة في النص؟
ما معنى علامة الحذف في النص؟
- ما الكلمات الموجودة في النص التي توضح التغير في مزاج غراي نيك؟
ما هي المشاعر والأفكار التي يثيرها هذا التعبير: "كان قلب البطة العجوز يتألم بالكامل، وهو ينظر إلى الرقبة الرمادية المسكينة."
مهام:
- اشرح معنى العبارة:
"- و أين هذا الشيء الصغير في عجلة من أمره! - تذمر دريك القديم، لامزعجة للذات"؟ "إنهم يعيشون في وئام تام ..."
2. اشرح معنى عبارة "مشاكل الآخرين"، "كان هناك خطر".على الآنف ".
3. ابحث عن الكلمات التي تساعدك على التخيل بوضوح أن قطيع البط كان كبيرًا جدًا. (تجمع القطيع كلهحفنة حية واحدة على النهر... مدرسة البطمن ثلاثمائة قطعة.)
4. وماذا يخبرنا التعبير: "الآباء يعتنون بأطفالهم، لكنك لا تريد حتى أن ينمو العشب!"، "دع معطف الفرو والياقة يمشيان معًا في الغابة". الشيء الرئيسي هو أن حفيداتي سيكونون سعداء للغاية..."
5.أبحث عن التعبيرات التي يستخدمها المؤلف لإظهار القلق واليأس للرقبة الرمادية المرتبطة بقدوم فصل الشتاء؟ ("حزن الرقبة الرمادية"وصلت إلى المرحلة الأخيرة..."، "فكرت في الرقبة الرماديةبخوف …")
6. ابحث عن كلمات ملونة تساعدك على رسم صورة لأواخر الخريف في الطبيعة.
"... تحولت أشجار البتولا إلى اللون الأصفر، وتحولت أشجار الحور الرجراج إلى اللون الأحمر من الصقيع؛ وتحولت أشجار البتولا إلى اللون الأصفر وتحولت أشجار الحور إلى اللون الأحمر من الصقيع؛ أظلمت مياه النهر. الذي تحول منه العشب إلى اللون الأصفر..."
7. قراءة الجملة المكتوبة على السبورة، ومقارنتها مع جملة المؤلف. ما الذي تغير؟ ماذا حدث للمقترح؟
ولماذا تسبح هنا؟
ولماذا تتجول هنا؟ (المؤلفون)
تحليل الصور الفنية.
نظرًا لحقيقة أن العنصر الرئيسي في الخيال هو الصورة، وبالنسبة للعمل الملحمي فإن الصور الرئيسية هي الشخصيات والمناظر الطبيعية والداخلية، فإن تحليل العمل الفني لا يعد عملًا على الكلمة فحسب، بل على الكلمة أيضًا. الصور في تفاعلهم.
في عملية التحليل، يجب على الطلاب فهم كل من خصائص الصورة (البطل، المناظر الطبيعية، وما إلى ذلك) ومعنى هذه الصورة، أي العبء الذي تحمله في الهيكل العام للعمل.
تقنيات تساعد في تنظيم العمل على خصائص الشخصية:
- يقوم المعلم بتسمية صفات الشخصيات (أو يصف المناظر الطبيعية) ويطلب من الطلاب إعطاء أمثلة تؤكدها.
- يُطلب من الأطفال تسمية السمات الشخصية للبطل بشكل مستقل.
- يصف المعلم نفسه موقف المؤلف تجاه البطل، ويؤكد الطلاب ذلك بمساعدة النص.
- يقوم الأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلم، بإجراء "تجربة": فهم يستبعدون من النص الكلمات والتعبيرات التي تحتوي على تقييم المؤلف، مما يساعد على فهم دور هذا التقييم بشكل أفضل في توصيف الشخصية.
إلى الحكاية الخيالية التي كتبها د.ن. "الرقبة الرمادية" لأمي سيبيرياك اخترت تحليل الصور الفنية، لأن الصور الرئيسية هي الشخصيات: البطة العجوز، والدريك، والرقبة الرمادية، والثعلب، والأرنب، والرجل العجوز. مهمتي هي مساعدة الأطفال على فهم معنى كل صورة، وحملها في العمل ككل، وكذلك تفاعل الصور.
أسئلة على النص:
من يروي قصة البطة؟ (الشخصيات أو المؤلف)
لماذا تظن ذلك؟ اثبت بالكلمات من النص .
- لماذا تتم كتابة الكلمات Old Duck، Drake، Gray Neck، Fox، Hare بحرف كبير؟
كيف تتصرف البطة تجاه الرقبة الرمادية؟
(تفكر البطة دائمًا في مصير غراي نيك، الذي لا يستطيع الطيران مع القطيع إلى الجنوب؛ تبكي وتحزن، بل وتقرر البقاء معها لفصل الشتاء).
والدريك؟
(فضل الدريك، والد جراي نيك، عدم إزعاج نفسه بأفكار حزينة، "كان يحاول دائمًا إسكات المحادثة عندما يتعلق الأمر برقبة رمادية". حتى أنه اعتقد أنه سيكون من الأفضل لغراي نيك أن يأكلها الثعلب : لا يهمها القدريموت في الشتاء.)
هل توافق على أن البطة والدريك يمثلان موقعين مختلفين في الحياة؟
ما هي سمات الشخصية المتأصلة في البطة وأيها في دريك؟
(البط غير أناني، مهتم، قادر على الحب والتعاطف.
الدريك أناني وغير مبال ويفضل عدم إزعاج نفسه بأفكار حزينة وغير قادر على تقديم أي تضحيات من أجل أحبائه. وبما أن دريك كان يحب العقل ولا يحب التدخل في شؤون أي شخص، "اتضح أنه كان دائمًا ذكيًا، ودائمًا على حق، ودائمًا أفضل من أي شخص آخر.")
هل دريك ذكي حقًا؟
(يغطي لا مبالاته بحياة الآخرين بحجة أنه لا داعي للتدخل في حياة الآخرين)
كيف تفهم معنى الأمثال؟ هل يصفون موقف دريك؟
العالم كله سيحترق من أجلي، لو كنت على قيد الحياة
منزلي على الحافة - لا أعرف شيئًا
من تشعر بالأسف عليه أكثر: البطة العجوز أم غراي نيك؟
هل أعجبك اكينتيك؟ أي نوع من الأشخاص هذا؟
(حسن النية. بالنسبة له، يبدو أن إنقاذ Gray Neck أكثر أهمية من الصيد الناجح).
مهام:
1. ابحث في النص عن وصف لحياة Gray Neck بعد رحيل القطيع؟(قراءة انتقائية للفصل 3)
(في الواقع، عاش جراي نيك في خوف دائم ولم يتمكن من الاستمتاع بالحياة.)
2. اقرأ ما هي الكلمات التي تنهي الفصول الثلاثة الأولى من هذه الحكاية الخيالية؟
ما هو المصير الذي يتوقعه المؤلف للرقبة الرمادية؟
الفصل 1 " سيكون من الأفضل أن يأكل الثعلب غراي نيك بالكامل، - بعد كل شيء، يجب أن تموت في الشتاء على أي حال. " - دريك
الفصل 2 "كان من الأفضل أن يأكلني الثعلب حينها..." - غراي نيك.
الفصل 3 "آه، كم هو وقح هذا الثعلب!.. كم هو مؤسف هذه الرقبة الرمادية!" سوف يأكلها الثعلب..." - هير
(لا أحد يؤمن بقدرتها على البقاء، ولا حتى البطة نفسها).
3. قارن بين حالة الطبيعة وحالة الرقبة الرمادية. ابحث عن الوصف في النص واقرأه. كيف يظهر المؤلف من خلال وصف الطبيعة تجارب الشخصية الرئيسية.
"...وبدا النهر نفسه أكبر..." كيف تشعر الآن؟ (مخيف، وحيد، مخيف) النهر الكبير والرقبة الرمادية الصغيرة وحدهما. انظر إلى التباين!
"... أصبحت الشواطئ عارية..." - هي وحدها. أين يختبئ البط في حالة الخطر؟ (في القصب) هل هناك مكان يختبئ فيه ذو الرقبة الرمادية؟ اتضح أنها أعزل.
"... مزقت الريح أوراق الشجر وحملتها ..." الأوراق تطير بعيدًا ومن يطير بعيدًا بنفس الطريقة؟ أقارب جراي شيخا يطيرون بعيدًا. هذا يعني أنها الآن تُركت وحيدة تمامًا.
"... مطر خريفي جميل..." المطر يبكي. ومن يبكي معه؟ غراي نيك تبكي، أمها بطة.
4. أعد قراءة اللحظات التي تصف تجارب الأم وتصرفاتها تجاه الرقبة الرمادية.
5. أعد قراءة الفقرتين الأوليين من الجزء الأول.
(لاحظ تفاصيل أوصاف المناظر الطبيعية وتفاصيل سلوك الطيور قبل المغادرة.)
5. أنواع العمل الممكنة على إعادة إنتاج النص في كلام الطلاب
من بين أنواع العمل الممكنة لإعادة إنتاج نص حكاية خرافية معينة في خطاب الطلاب، إعادة سرد انتقائية أو مختصرة أو إبداعية نيابة عن الشخصية الرئيسية، قصة عن الشخصية الرئيسية، تجميع شريط سينمائي، رسم لفظي، رسم الخطة ولعب الأدوار والدراما. أساس الحكاية الخيالية هو هيكل وصفي سردي. يمكن بالفعل استخدام جميع أنواع العمل المذكورة أعلاه في الصف الثالث وفقًا للبرنامج. في الصف الثالث، يتقن الطلاب بالفعل مهارات الرسم اللفظي، وأنواع مختلفة من إعادة السرد، وتحسين مهاراتهم في رسم الخطوط العريضة للعمل، وتعلم كتابة قصص عن الشخصيات في شريط الفيلم.
كل هذه الأنواع من العمل إبداعية بطبيعتها وستكون أكثر إثارة للاهتمام للأطفال. من خلال إعادة إنتاج نص الحكاية في خطابهم، سيتمكن الطلاب من فهم محتواه بشكل أفضل وتحديد فكرة العمل.
النوع الأكثر فعالية من العمل على إعادة إنتاج النص في الكلام هو إعادة رواية انتقائية أو إبداعية نيابة عن الشخصية الرئيسية ووضع خطة، بالإضافة إلى لعب الأدوار.
أحد أنواع الأعمال الفعالة والمثيرة للاهتمام هو صناعة شريط سينمائي، لأن... في الحكاية الخيالية هناك العديد من الأحداث المتغيرة تباعا، مصحوبة بوصف للطبيعة، والتي ستشكل أساس محتوى إطارات الفيلم (اللفظي).
التخطيط أو العمل مع واحدة جاهزة.
بالنسبة لهذه الحكاية الخيالية، فإن هذا النوع من العمل مناسب أيضًا كقصة عن الشخصية الرئيسية، وهو Gray Cheek. سيساعد هذا العمل الطلاب على الكشف عن محتوى صورة الشخصية الرئيسية، ومعناها: شخصيتها، ودوافع أفعالها، وموقفها تجاه الشخصيات الأخرى، كما ستؤدي إلى فهم أفكار العمل بأكمله.
من أكثر أنواع الأعمال ملائمة وإثارة للاهتمام هو الرسم اللفظي، لأنه... في هذه الحكاية الخيالية، هناك تغيير ديناميكي للأحداث، وهناك أيضا صور للطبيعة، والتي يستخدم المؤلف مجموعة واسعة من الوسائل التعبيرية. كل هذا يخلق مادة للرسم اللفظي. مما سيساعد الطلاب على فهم معنى الصور التي أنشأها المؤلف، وتخيلها بشكل أكثر وضوحًا وتفصيلاً. وكذلك فهم معنى وسائل التعبير والتقنيات التي يستخدمها المؤلف.
6. تسلسل أنواع مختارة من القراءة وتحليل العمل.
عمل د.ن. Mamin-Sibiryak "Grey Neck" مُقدم للدراسة في الصف الثالث. في مرحلة الإدراك الأولي، يجب قراءة الحكاية الخيالية من الكتاب، لأنه تم تأليفه وسيكون من المناسب القراءة التمهيدية في أجزاء بصوت عالٍ أو قراءة مستقلة للنص من قبل الأطفال لأنفسهم، والقراءة بصوت منخفض في أزواج، لأنه في نهاية الصف الثاني يتم تعزيز مهارات القراءة هذه وتحسينها.
النوع الأكثر ملاءمة لتحليل الحكاية الخيالية هو تحليل الصور الفنية وصور الشخصيات. ومن الأفضل أن يتم تحليل هذه الصور أثناء التطوير، لأن في الحكاية الخيالية يستبدلون بعضهم البعض على التوالي.
في مرحلة القراءة الثانوية، سيقرأ الطلاب بصمت، أما القراءة فستكون استكشافية. سيقوم الطلاب بقراءة المعلومات واختيارها من نص الحكاية الخيالية وفقًا للمهمة الرئيسية للتحليل - لتسليط الضوء على أوصاف صور الشخصيات.
7. تمارين لتحسين مهارات القراءة
وفقًا للبرنامج، في الصف الثالث، يتمتع معظم الطلاب بالفعل بمهارات القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة، بسرعة 50-70-80 كلمة في الدقيقة.
ويمكن استخدام التمارين التالية لتعزيز هذه المهارات لدى بعض الطلاب وتحسينها لدى البعض الآخر.
للقراءة الصحيحة.
هدف: تطوير الانتباه إلى الكلمة، وتصورها الصحيح؛ توسيع مجال القراءة.
1. اقرأ الكلمات أولاً مقطعًا مقطعًا، ثم كلمات كاملة.
ستا نو فيت سيا – يصبح
أوه-كا-زي-فا-إلك - اتضح
أوه دي ني شين كا - وحده
2. اقرأ الكلمات، ما هو القاسم المشترك بينها؟
غابة - غابات - رجال شرطة
الشاطئ - الشواطئ - الساحلي
هدف: تنمية انتباه الطلاب إلى التركيب السليم للكلمات، وتحسين الإلقاء.
1.اقرأ الكلمات. ما الأصوات المتكررة؟
الرقبة - عزاء - تفوتك
الرعب - حقا - لا بد منه
2. قراءة الجملة، ونطق الأصوات بوضوح. ما هي الأصوات الأكثر شيوعا؟
وسرعان ما تساقطت الثلوج الأولى، لكن النهر لم يستسلم للبرد.
هدف: تنمية التخمين اللغوي وسرعة القراءة.
1. إقرأ بسرعة.
ثلج لكل...
الشهر واضح...
ليالي النجوم...
الغابة مظلمة..
بولينيا واسعة ...
على قراءة الوعي.
هدف: تنمية الوعي بالقراءة والقدرة على التفكير في معنى الكلمات والتعبيرات الفردية وتحديد معناها والقدرة على التعبير عنها بكلماتك الخاصة.
1. اشرح معنى الكلمات:
تعثر الأرنب
خرج الثعلب
العثور على مرادفات لهذه الكلمات.
2. اشرح معنى عبارة "أصبح النهر الجبلي الذي كان يغلي أثناء النهار هادئًا، وتسلل البرد إليها بهدوء، وعانق الجمال الفخور المتمرد بإحكام وكأنه غطى زجاج المرآة.»
1) حسنا سأفعل ذلك الآن، هاه؟
2) ما أنا سأفعل ذلك الآن، هاه؟
3) ماذا سأفعل الآن، هاه؟
4) ماذا أفعل الآن؟سأفعل ذلك، حسنا؟
4. ابحث عن الأخطاء وصححها واقرأها بشكل صحيح.
لا يمكنك إخفاء الصابون في الحقيبة.
رحلة العين الحقيقية.
الخداع لن يؤدي إلى سمور.
يستخدم هذا التمرين في مرحلة التحضير لإدراك النص (إحماء الكلام).
هدف: تطوير الترقب على أساس فهم معنى الجملة.
1. أدخل في الجملة مكان الفجوات الكلمات المناسبة في المعنى.
الخريف الأول...، الذي تحول فيه العشب إلى اللون الأصفر، أثار قلق جميع الطيور. بدأ الجميع... في رحلة طويلة، وكان لدى الجميع مثل هذه النظرة الجادة. نعم، ليس من السهل الطيران فوق مسافة عدة آلاف من الأميال. كم من الفقراء... سوف يكونون مرهقين على طول الطريق، كم من سيموتون من حوادث مختلفة - بشكل عام، كان هذا شيئًا يجب التحدث عنه بجدية...
لطلاقة القراءة.
هدف: تطوير وتيرة القراءة بصوت عال، والقدرة على التنقل في النص.
1. يقرأ الأطفال نص الحكاية بدءاً من الجملة الأولى بصوت منخفض. عند إشارة المعلم (الجرس)، يبدأ الأطفال في القراءة بالوضع الأكثر سرعة. يتم تخصيص 15-20 ثانية للقراءة بكل وتيرة.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة القراءة الثانوية للنص.
2. إعداد قراءة سريعة لحرف اللسان.
الأمر يستحق حمولة عربة من الشوفان. هناك خروف بالقرب من العربة.
3. قراءة الكلمات العكسية بسرعة.
الجد، الفول، النظام، الكوخ، القوزاق.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة التحضير لفهم النص (إحماء الكلام).
هدف: تنمية سرعة القراءة الصامتة.
4. كل طالب لديه مقتطف من حكاية خرافية. يقوم المعلم بتسمية الكلمات التي يجب أن يبدأ بها الطلاب القراءة وينتهي بها، ويعطي 3 ثوانٍ للتوجيه ويضرب الوقت. بناء على أمر المعلم، يبدأ الأطفال في القراءة لأنفسهم بوتيرة سريعة. الطالب الذي قرأ المقطع يرفع يده. يقوم المعلم بتسجيل الوقت ويمكنه الحصول على مؤشرات سرعة القراءة لكل طالب على حدة.
يمكن استخدام هذا التمرين في مرحلة القراءة الثانوية للنص.
على القراءة التعبيرية
هدف: توفير فهم لأهمية التجويد في نقل معنى الكلام.
1. اقرأ المقطع بنغمات مختلفة تعبر عن الإحباط والغضب والفرح.
انظر إلى الآخرين، أيها الزميل الكسول! هناك جيراننا أو الأوز أو البجعات - من الجميل أن ننظر إليهم. إنهم يعيشون في وئام تام. ربما لن تتخلى البجعة أو الإوزة عن عشها وتكون دائمًا في مقدمة الحضنة. نعم نعم...وأنت لا تهتم حتى بالأطفال. أنت لا تفكر إلا في نفسك لملء تضخم الغدة الدرقية الخاص بك. كسول، في كلمة واحدة ... إنه أمر مثير للاشمئزاز أن ننظر إليك!
يمكن استخدام هذا التمرين للقراءة الثانوية للنص.
من المستحيل استخدام جميع أنواع التمارين في درس قراءة أدبي واحد. يمكن استخدام هذه الأنواع في سلسلة من الدروس.
8. النص للقراءة التعبيرية.
/ - وقفة قصيرة
// - توقف طويل
الإجهاد المنطقي
ف - وقفة نفسية
- \آه، يا صديقي القديم، \مرحبًا! / - قال الثعلب بمودة وتوقف على الشاطئ.// -لقد مر وقت طويل لم نرى بعضنا البعض../. تهانينامع الشتاء. //
-\ يترك،\ من فضلك / \أنا تمامالا تريد\ لأتحدث معك،" أجاب جراي نيك.//
-\ هذا من أجل\ محبتي! //\ أنت جيد،\ لا علاقة لك بذلك يقول\!.//. ومع ذلك، / هناك الكثير عنييقولون الكثير.// أنفسهم سيفعلون شيئًا ما/ ثم يلومونني...// إلى اللقاء/-مع السلامة ! //
قبل القراءة التعبيرية، يقوم الطلاب بالأعمال التحضيرية:
1. تحديد الإيقاع والإيقاع ونغمة قراءة المقطع.
2. ترتيب فترات التوقف.
3. ترتيب الإجهاد المنطقي.
5. التدريب على القراءة التعبيرية.
9. السيطرة وضبط النفس.
يمكن تنظيم السيطرة وضبط النفس على النحو التالي:
- القراءة مع الملاحظات (تقنية التفكير الناقد).
أثناء القراءة، يقوم الطلاب بوضع علامة على النص بقلم رصاص باستخدام العلامات التالية:
- ! - كنت أعرف هذه المعلومات بالفعل؛
- + - هذا يضاف إلى علمي؛
- ؟ - لم أفهم أو كان لدي سؤال؛
ت - فكرت بشكل مختلف.
بعد العمل على النص تكون المناقشة في أزواج، ثم في مجموعات صغيرة، وإذا بقيت أسئلة بعد المناقشة في مجموعات، فإنها تطرح للمناقشة العامة. تُظهر الممارسة أن القراءة باستخدام الملاحظات تعلمك كيفية التعامل بوعي مع دراسة موضوع ما.
يمكن استخدام هذا النوع من ضبط النفس في مرحلة الإدراك الأولي للنص عند القراءة بشكل مستقل.
2. للتحقق من الوعي بقراءة وفهم حكاية خرافية، من المناسب إجراء محادثة مع أسئلة حول المحتوى.
هل أعجبتك الحكاية الخيالية؟ ما الذي أعجبك بشكل خاص؟
أين ومتى وقعت الأحداث الموصوفة في الحكاية الخيالية؟
لماذا بقي غراي نيك على النهر لفصل الشتاء؟
كيف انطلق قطيع البط؟
ما الذي كان يفكر فيه غراي نيك؟
من الذي قامت البطة بتكوين صداقات معه على النهر؟
ما الذي كان يخاف منه غراي نيك؟
من أنقذ غراي نيك؟
أي جزء من الحكاية الخيالية وجدته أكثر متعة، أو غير متوقع، أو حزين، أو مزعج؟
لماذا كان الأمر مضحكا، حزينا؟
من هو البطل ومتى شعرت بالأسف عليه؟
يستخدم هذا النوع من التحكم بعد الإدراك الأولي للنص، في مرحلة التحقق من الإدراك الأولي للنص. بناءً على إجابات الطلاب، يستطيع المعلم الحكم على مدى وعي القراءة.
3. قراءة الجزء المكتمل لنفسك.
فكر في الأسئلة التي يمكنك طرحها حول هذا الجزء.
بعد قراءة جزء من حكاية خرافية، يطرح الطلاب الأسئلة التي كانت لديهم أثناء القراءة.
يستخدم هذا النوع من التحكم عند إعادة قراءة النص ويظهر ما إذا كان الطالب قد قرأ المقطع ومدى حرصه.
- للتحقق من التعبير عن القراءة، يمكنك استخدام مسابقة القراءة - القراءة التعبيرية لحوار الشخصيات الخيالية.
يستخدم هذا النوع عند إعادة قراءة النص. بناءً على نتائج المسابقة، يتم تحديد الثنائي الذي أظهر ونقل بشكل دقيق من خلال قراءته لسمات الشخصية ومحادثات الشخصيات في الحوار.
- يقرأ الطالب فقرة أو فقرتين من النص لجاره الذي يراقب صحته ويلاحظ جميع الأخطاء المحتملة؛ ثم يقوم الطلاب بتغيير الأدوار.
- يقرأ أحد الطلاب النص بصوت عالٍ حتى الخطأ الأول، ويتم تصحيح الخطأ معًا، ويستمر الطالب الآخر في القراءة (أيضًا حتى الخطأ الأول).
11. المراجع
- طرق تدريس القراءة: دليل تعليمي لمعلمي وطلاب المؤسسات التعليمية التربوية / T. P. Salnikova - M: Sfera، 2001.
- طرق تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم التربوي العالي / M. R. Lvov، V. G. Goretsky، O. V. Sosnovskaya. – م، 2000.
- مبادئ توجيهية ل القراءة الأدبية"الصفحات المفضلة" الصف الثالث /O. في.كوباسوفا - جمعية القرن الحادي والعشرين، 2006.
- حقيبة تعليمية ومنهجية لطفل أربع سنوات مدرسة إبتدائيةريال عماني إل. زانكوفا، سمارة، 2003.
ملخص الدرس
موضوع: "العلاقة بين الطبيعة والحالة الداخلية للبطل في الحكاية الخيالية
D. N. مامين سيبيرياك "الرقبة الرمادية". الجزء الثاني
الصف 3 الصف
موضوع: " العلاقة بين الطبيعة والحالة الداخلية للبطل في الحكاية الخيالية "الرقبة الرمادية" للكاتب د.ن.مامين سيبيرياك. الجزء الثاني
هدف : تهيئة الظروف للتحليل الفني للنص والاستجابة العاطفية والأخلاقية.
النتائج المخططة:
موضوع:
إتقان مهارات القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة؛
تحليل النص من منظور موقف المؤلف تجاه الشخصيات؛
ابحث عن طرق ووسائل خلق الشخصية وتصوير العالم الداخلي لبطلة الحكاية الخيالية؛
فهم جوهر سلوك الشخصيات والقدرة على استخلاص النتائج بشكل مستقل.
شخصي: تنمية الشعور بالتعاطف والرحمة.
موضوع التعريف:
ذهني:
ابحث عن إجابة السؤال المطروح في النص؛
تكون قادرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي؛
بناء البيانات الشفهية والمكتوبة بحرية مع مراعاة مهمة التعلم.
التنظيمية:
اقبل مهمة تعليمية، وحدد طرقًا لحلها؛
تقييم نتائج العمل؛
اتصالي:
المشاركة في الحوار التربوي؛
عبر عن أفكارك في الحوار التربوي؛
إظهار الاستقلال في العمل الزوجي؛
معدات : كمبيوتر محمول، جهاز عرض متعدد الوسائط، عرض تقديمي، معرض كتب Mamin-Sibiryak D.N.، صورة شخصية للكاتب، تسجيل أغنية تؤديها فيرونيكا دولينا "Gray Neck"، دعم تحديد الأهداف والمفردات، جدول شولت، مغناطيس، تشفير من كلمة FAIRY TALE، تسجيل مفتاح التشفير.
مراحل الدرس، | أنشطة المعلم | النشاط الطلابي |
||||||||||||||||||||
1.المنظمة. لحظة. الموقف النفسي مهمة: تخفيف التوتر العاطفي | مرحبًا. اجلس. الطقس رائع اليوم، الجميع في مزاج رائع. ما هو المطلوب من أجل العودة إلى عالم السحرحكايات خرافية؟ | الطلاب يحيون المعلم . |
||||||||||||||||||||
2. فترة الخمس دقائق للقارئ.مهمة: إعداد الطلاب للعمل وتنظيم أنشطتهم النشطة. 1 ) تمارين التنفس. 2) تمرين العين مهمة: جدول شولت للتنمية 3) تمارين لتنمية القراءة التعبيرية | - لنبدأ الدرس بالإحماء. - اليوم في الدرس سيكون هناك تمارين تتطلب نشاط العين والانتباه. – دعونا نجهز أعيننا – نحاول أن ننظر فقط إلى المربع المركزي، ونجد الأرقام من 1 إلى 25. ينظم المعلم العمل بالمثل "الوطني هي الأم والأجنبية زوجة الأب". - متى يقولون ذلك؟ | ملخص |
