الأندية التاريخية لأطفال المدارس. برنامج النادي "عالم التاريخ الرائع"

"عالم التاريخ الرائع."

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية Nigmatullina A.Sh.

مدرسة MBOU الثانوية رقم 4 في جوسينوزيرسك.

مذكرة توضيحية.

في العقود الاخيرةالحاجة إلى التفكير و شخصية خلاقة. ظهرت العديد من الأعمال المخصصة لتكوين الشخصية الإبداعية في الأدبيات النفسية والتربوية.

أهمية هذا الموضوع، كما ذكر البروفيسور م. كوشورين، هي أن: "الطبيعة البناءة والإبداعية للإنسان يجب أن يطورها المجتمع،" مما يؤدي إلى تربية الإنسان كباحث، كمؤلف للمقترحات والفرضيات، أكثر أو أقل بعيدًا في الزمن، نحتاج إلى تثقيف الشخص باعتباره مجربًا - باحثًا، يواجه التجارب والأخطاء، مجبرًا على التصحيح وإثبات نفسه باستمرار. أنا متأكد من أنه في القرن الحادي والعشرين يجب على الشخص أن يكون مبدعًا، ويجب أن يكون لديه نهج إبداعي في أي قضية وأن يكون محترفًا في مجاله.

ويمكن التمييز بين جانبين النشاط الإبداعي:

النشاط البحثي (كنوع إبداعي من المعرفة)؛

في الواقع النشاط الإبداعي، وإنشاء المنتج الخاص بك. في رأيي، من الضروري التأكد من أن تلاميذ المدارس يتقنون كلا النوعين من النشاط الإبداعي.

يجب التعامل مع الإبداع عنصرًا بعد عنصر وبشكل شمولي من خلال تعليم ميزاته وتزويده بالمهارات والقدرات اللازمة وبالطبع تحفيز النشاط الإبداعي.

يتطلب الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية استخدام تقنيات نوع النشاط في العملية التعليمية وطرق التصميم وأنشطة البحث، والتي يتم تحديدها كأحد شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي. تشمل برامج التعليم التنموي الحديثة أنشطة المشروع في محتوى الدورات المختلفة والأنشطة اللامنهجية.

يمكن أن تتطور الممارسة البحثية للطفل بشكل مكثف في مجال التعليم الإضافي في اللامنهجية و نشاطات خارجية. تتيح الأنشطة البحثية إشراك فئات مختلفة من المشاركين في العملية التعليمية (الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين)، وتهيئة الظروف للعمل مع الأسر، والتواصل بين الأطفال والكبار، والتعبير عن الذات وتأكيد الذات، وتنمية القدرات الإبداعية، يوفر فرصة للاسترخاء وتلبية احتياجاتهم.

إن الطالب المبدع هو الذي يستطيع أن يدرك نفسه كفرد في ظروف تطور اقتصاد السوق و مجتمع حديث. وهذا يجب أن يتم تدريسه في بيئة مدرسية حديثة.

هكذا نشأت فكرة توحيد الأطفال في الدائرة التاريخية "عالم التاريخ الرائع". البرنامج ذو توجه فكري وهو استمرار لأنشطة الدرس. يستمر البرنامج 4 سنوات. تقام الدروس مرة واحدة في الأسبوع.

الهدف: تكوين حاجة معرفية لإتقان المادة التاريخية.

مهام:

التعليمية:

تكوين فكرة عن المراحل الرئيسية والأحداث الرئيسية في التاريخ الروسي؛

التعليمية:

تطوير الاحتياجات والقدرات المعرفية والإبداع.

زيادة اهتمام الطلاب بتاريخ الوطن الأم ، مسقط الرأسالعائلات؛

تشكيل وتطوير المهارات والقدرات البحثية؛

إتقان الأساليب الأولية للمعرفة التاريخية، والقدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات التاريخية؛

تحسين وتوسيع نطاق القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط (تنمية القدرة على تنظيم النشاط المعرفي بشكل مستقل ومحفز (من تحديد الهدف إلى الحصول على النتيجة وتقييمها)، واستخدام عناصر السبب والنتيجة والتحليل الهيكلي والوظيفي، وتحديد الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة، واختيار معايير المقارنة والمقارنة والتقييم والتصنيف بشكل مستقل؛

تنمية مهارات ثقافة المعلومات لدى أطفال المدارس. استخدام الإنترنت وتكنولوجيا المعلومات في دراسة التاريخ؛

التعليمية:

تعزيز الوطنية واحترام تاريخ وتقاليد وطننا الأم وحقوق الإنسان والحريات والمبادئ الديمقراطية للحياة العامة.

ميزة هذا البرنامج هو تنفيذ الفكرة التربوية المتمثلة في تطوير القدرة على التعلم لدى تلاميذ المدارس - للحصول على المعرفة الجديدة وتنظيمها بشكل مستقل. وبهذه الصفة، يضمن البرنامج تنفيذ المبادئ التالية:

استمرارية التعليم الإضافي كآلية لاكتمال ونزاهة التعليم ككل؛

تنمية شخصية كل طفل في عملية تقرير المصير الاجتماعي في نظام الأنشطة اللامنهجية؛

التنظيم المنهجي للعملية التعليمية.

الاستخدام الواسع النطاق لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وموارد الإنترنت، وإنشاء العروض التقديمية الإلكترونية؛

اكتشاف القدرات ودعم موهبة الأطفال.

التقويم والتخطيط المواضيعي.

الصف الخامس

موضوع الفصول.

عدد الساعات

مقدمة. "البحث في صفحات التاريخ."

ما هو التاريخ؟ ماذا تقدم لنا دراسة التاريخ كعلم؟ مصادر دراسة التاريخ.

“عالم الرموز”.

نقوم بإنشاء تطبيقات حول المواضيع التالية:

ظهور الزراعة وتربية الماشية.

اختراع القوس والسهم.

مظاهرة من الأعمال.

"بيدي."

النمذجة. محاضرة.

المجموعة والعمل العملي.

(اختيار المعلومات والمواد والرسم والنمذجة.)

النمذجة:

1. المسكن البدائي،

2. شادوف.

مهام ترفيهية.

"الاختراعات القديمة التي غيرت حياة الإنسان."

رسائل الطلاب.

تعلم كيفية إنشاء عروض الشرائح.

"أيها الحكام العظماء العالم القديم».

رسائل الطلاب.

العمل في مجموعات. "حوار مع الحكام"

1. محادثة مع أ. ماكدونسكي.

2. محادثة مع حمورابي.

1. مقال "الفن العسكري لأ. المقدوني".

توصل إلى نهاية للحكاية الخيالية.

تجميع القاموس الببليوغرافي.

1. الحكام العظماء اليونان القديمة.

2. حكام روما القديمة العظماء.

"عجائب الدنيا السبع."

رسائل.

نقوم بإنشاء عروض الشرائح.

مشروع العمل: "أحد عجائب الدنيا الحديثة."

أرسل مهمتك.

إنشاء مجموعة "مشاريعنا".

المجموع:

30 (4 ساعات - احتياطي)

الصف السادس

مقدمة.

ما الذي يجعل التاريخ رائعًا جدًا؟

"بحثا عن المصادر التاريخية."

المصادر التاريخية. منظر. محاضرة.

كيفية العمل مع وثيقة تاريخية. مذكرة.

البحث النصي. قراءة جزء من مستند باللغة الروسية القديمة.

الأمثال والأقوال والحكايات الخرافية كمصادر تاريخية.

كتابة قصة خيالية مع بطل تاريخي.

قم بزيارة أرشيف Selenginsky الإقليمي.

"نحن نصنع بأيدينا"

المسكن كمصدر تاريخي. النمذجة المنزلية. ابحث عن معلومات. رسم.

الموضوع: المسكن الروسي القديم:

القصور الأميرية.

قصور البويار.

كوخ الفلاحين.

إنشاء عرض شرائح.

نحن نصنع الملابس. ابحث عن معلومات. تحضير النمط. نحن نخيط الملابس.

"اقترح مهمتك"

"يخبر أعماق الأعماق."

علامات السلاف القدماء. رسائل الطلاب.

طقوس واحتفالات السلاف.

مسكن السلاف القدماء.

عمل بحثي.

نقوم بإنشاء عروض الشرائح.

"من خلال مدن روس".

رسم طريق الرحلة. استكشاف الخريطة. ابحث عن معلومات.

نقوم بإنشاء عرض تقديمي للشرائح.

"اقترح مهمتك."

القيام بجولة في مدينة جوسينوزيرسك. نختار الأدلة والمنطقة. اختيار المعلومات.

"البحث في صفحات التاريخ."

إنشاء مجموعة.

المجموع:

30 (4 ساعات - احتياطي)

الصف السابع

مقدمة.

حقائق تاريخية. أسرار التاريخ.

"الحقائق الأكثر إثارة للاهتمام." القرنين السابع عشر والثامن عشر..

العمل في المكتبة. يبحث حقائق مثيرة للاهتمام

تاريخ الوطن في القرنين السابع عشر والثامن عشر تجميع مجموعة.

العمل مع الوثائق التاريخية.

"اقترح مهمتك."

"التاريخ في التواريخ والأرقام."

محاضرة. "هذا مثير للاهتمام"

حل المشاكل التاريخية.

تجميع كتاب المشكلة.

إعداد جدول زمني.

تجميع المجمعات الزمنية. (استعباد الفلاحين، صراع روسيا من أجل الوصول إلى البحر الأسود، الغزو المغولي التتري).

تعلم تحليل البيانات الإحصائية.

"أسرار التاريخ."

قصص غامضة. رسائل.

نحن نجري التحقيقات. (نتعلم إثبات أحكامنا باستخدام الحقائق).

نقوم بإنشاء عروض الشرائح.

"النمذجة التاريخية"

رسائل. المواضيع: "النار تدق في موقد ضيق" (وصف المنزل، الأدوات المنزلية)، "في الحديقة، في حديقة الخضروات..." (أدوات زراعية، عمل مربي الماشية، "لسنا وحدنا الخبز..." (الإجازات، الأزياء) .

إنشاء الرسومات.

النمذجة.

"نحن نصنع فيلما"

نحن نكتب السيناريو. المواضيع: "بيتر الأول في حملة في الخارج"، "اجتماع المجالس"، "الجمعيات". نحن نوزع الأدوار.

بروفة.

تصوير.

"إنشاء مجموعة"

"أعمال الورشة الإبداعية"

المجموع:

30 (4 ساعات - احتياطي)

الصف 8

"مقدمة"

“الشخصية في التاريخ”.

"الاكتشافات التي غيرت العالم"

محاضرة. "الاكتشافات التي غيرت العالم."

رسائل. "عظيم الفتحات التاسع عشر– XX قرنا.

مهام ترفيهية.

أساطير حول الاكتشافات العلمية. اللعب بالمواقف.

إنشاء عروض الشرائح.

مقال: "كيف يتم تحقيق الاكتشافات العظيمة."

إنشاء استبيان حول الموضوع.

"متميز الشعب التاسع عشر- القرن العشرين"

محاضرة. "الناس المتميزون."

العمل في مجموعات. مقابلة.

تجميع كتاب مرجعي في القاموس الببليوغرافي.

مهمة إبداعية. "فخر عائلتنا."

مهام ترفيهية.

أرسل مهمتك.

"من خلال عيون الفنان."

محاضرة. "الفنانين المتميزين"

دعونا نأخذ جولة. اختيار التكاثر. ابحث عن معلومات. إعداد الخطب. إنشاء عرض شرائح.

مهام ترفيهية.

المهمة الإبداعية: "عيش الوضع"

خلق لوحة فنية.

محادثة. "كيف يبدو الأمر أن تكون فنانًا؟"

أرسل مهمتك.

إنشاء مجموعة.

"الاكتشافات العظيمة."

المجموع:

30 ساعة (4 ساعات - احتياطي)

طرق إجراء الفصول الدراسية: المحادثة، اللعبة، العمل العملي، التجربة، الملاحظة، البحث السريع، البحث الجماعي والفردي، العمل المستقل، الدفاع عن العمل، المؤتمر المصغر.

التقنيات والأساليب:

تمايز المستوى

التعلم القائم على حل المشكلات؛

أنشطة النمذجة؛

نشاط البحث؛

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

والتكنولوجيات الموفرة للصحة؛

اتصالات متعددة التخصصات.

مع دروس اللغة الروسية: تسجيل التعبيرات الفردية والجمل والفقرات من نصوص الأعمال قيد الدراسة؛

مع الدروس الفنون البصرية: ديكور الأعمال الإبداعيةالمشاركة في معارض الرسومات عند الدفاع عن المشاريع؛

مع دروس علوم الكمبيوتر: تصميم العروض التقديمية واختيار المعلومات من موارد الإنترنت.

مع دروس العمل: عمل عناصر مختلفة حول موضوعات المشروع.

النتائج المحتملة ("المخرجات") للنشاط الإبداعي:

الألبوم,

جريدة،

مجلة، كتاب فليب،

كلية،

مجموعة،

زي،

تَخطِيط،

نموذج،

اختيار الموسيقى،

المعينات البصرية،

ملصق،

العروض التقديمية

سلسلة الرسوم التوضيحية,

حكاية خيالية،

الدليل،

صحيفة حائط,

حرفة تذكارية,

درس تعليمي،

إلبوم الصور،

نزهة.

عند وضع برنامج العمل، تم استخدام ما يلي مجمع التدريب والمنهجية:

باليزين ف.ن. تاريخ روسيا المثير للاهتمام - م: دار النشر "الأول من سبتمبر" 2001.

بلوتكين جي إم. المواد والمهام التعليمية في التاريخ الروسي - م: التعليم: كتاب مدرسي. مضاءة، 2000.

كوزلينكو إس. قصة. الأولمبياد الروسي بالكامل. العدد 1 - م: التربية، 2008.

أوتكينا إي.في. الأولمبياد المدرسي. قصة. الصفوف 5-9 - م: مطبعة آيريس، 2006.

ستيبانيشيف إيه تي. 300 مشكلة في تاريخ روسيا من العصور القديمة حتى يومنا هذا: المواد التعليمية- م: حبارى، 2001.

فاراكينا الثانية، باريتسكوفا إس.في. نشاطات خارجيةعن تاريخ روسيا، الصفوف 10-11 - فولغوغراد، "Teacher-AST"، 2005.

المصادر التعليمية الرقمية (الكتب الإلكترونية)

1. دروس تاريخ العالم من كيرلس وميثوديوس. العالم القديم.
2. دروس تاريخ العالم من كيرلس وميثوديوس. العصور الوسطى.
3. دروس تاريخ العالم من كيرلس وميثوديوس. وقت جديد.
4. دروس تاريخ العالم من كيرلس وميثوديوس. العصور الحديثة.
5. دروس التاريخ الروسي من كيرلس وميثوديوس حتى القرن التاسع عشر.
6. دروس التاريخ الروسي لكيريل وميثوديوس في القرنين التاسع عشر والعشرين.
7. تاريخ روسيا. القرن العشرين في 4 أجزاء.
8. من الكرملين إلى الرايخستاغ.
9. موسوعة التاريخ الروسي.
10. فارس على مفترق طرق. كتاب مشكلة تفاعلي عن تاريخ روسيا في القرنين التاسع والتاسع عشر.
11. تاريخ امتحانات الدولة الموحدة.
12. قصة مثيرة للاهتمام. الجزء 1.
13. قصة مثيرة للاهتمام. الجزء 2.
14. سلالة رومانوف.
15. تاريخ روسيا من العصور القديمة حتى نهاية القرن السادس عشر.

طلب

الصف الخامس.

عالم الرموز.

إنشاء تطبيق.

التزيين هو وسيلة خاصة للتصور تعرفنا على عالم الرموز والاتفاقيات.

في هذا الدرس، يتم تكليف الأطفال بمهمة إكمال طلب حول موضوع معين.

مواضيع العينة:

"ظهور الزراعة وتربية الماشية"

"اختراع القوس والسهم."

هناك طريقتان لتنفيذ التطبيق:

1. نسخ الصور الظلية للرسومات وقصها.

2. قم بإنشاء صورتك الخاصة بناءً على الرسوم التوضيحية المقترحة وقم بقصها. هذا المسار أصعب بكثير من الأول، فهو لا يتطلب القدرات الفنية فحسب، بل يتطلب أيضا التفكير الإبداعي.

من المهم للأطفال في عملهم أن يفهموا جوهر المشكلة وأن يظهروا تطور هذه الظاهرة. تحتاج إلى استخدام تطبيق متحرك: في لحظة معينة، قم بتحريك الصور الظلية وإضافة صور جديدة وإزالة الصور غير الضرورية.

يحتاج الأطفال إلى إظهار مثال قبل بدء العمل.

صيد الماموث.

يحفر الناس حفرة ضخمة - يصطفونها بفروع - يظهر ماموث - يقع في الحفرة - يرميها الناس بالحجارة.

النمذجة التاريخية.

الآثار المادية المتجسدة في الأشياء المحاكاة هي رفقاء الحياة في الماضي. تعمل النمذجة على تطوير القدرات الإبداعية، وتجديد المعرفة والأفكار التاريخية، وتفرض نظرة موضوعية على الماضي التاريخي.

يمكن تقسيم النمذجة إلى عدة أنواع:

المباني العامة (المعابد والقصور والمسارح)

المباني الخاصة، الأدوات، الأجهزة التقنية، الأسلحة، الأدوات المنزلية، المجوهرات، الملابس.

مواد "البناء" للنماذج هي: الورق المقوى، الورق، الشظية، القضبان، الخشب الرقائقي، العصي المستديرة، لحاء الصنوبر، البلاستيسين، الغراء، الصوف القطني المنقوع في المعجون (نمذجة النقوش البارزة، القباب)، الجص. لتقليد المناظر الطبيعية، يمكن استخدام ما يلي: نشارة الخشب المطلية باللون المطلوب، الطباشير المسحوق، الإسفنج، الغواش، الطلاء.

قبل إجراء التخطيط، تحتاج إلى القيام ببعض الأعمال الأولية:

ابحث عن المعلومات المتعلقة بالكائن الذي تريد تصميمه وادرسه؛

ارسم الرسم حسب المقياس. أولا، الرسم مصنوع من ورق عادي ومقطع، فقط بعد أن تفهم ما سيحدث، تحتاج إلى الانتقال إلى الرسم الأصلي.

مواضيع العينة:"المسكن البدائي"، "الشادوف".

“المسكن البدائي”.

المواد: أعواد، لحاء غير مقشر، قطع من اللحاء، قش، ورق كتابة مغطى بالقطن ومطلي لتقليد جلود الحيوانات.

يمكن تقديم نماذج من الأكواخ والمباني الكومة والكهوف والدولمينات.

نموذج شادوف. (تذكرنا إلى حد ما بـ "رافعة" القرية).

البئر نفسه مصنوع من مادة حمراء (البلاستيسين والجص والطين). يتم أخذ قضيب للكرسي، وحجر مربوط من أحد طرفيه، ودلو من الطرف الآخر. الذراع الروك متصل بالتجويف. يتم ربط مزراب بجانب البئر الذي تتدفق من خلاله المياه.

"محادثة" مع شخصية تاريخية.

مذكرة.

اختيار شخصية تاريخية (تحديد من سيقوم بالدور). ابحث عن معلومات.

- رسم خطة بسيطة للنص.

يمكنك استخدام الطريقة "العكسية"، لتخيل حياة الأشخاص في الفترة قيد الدراسة، واختيار مجموعات من السكان الذين كان لديهم موقف إيجابي تجاه أنشطة الفرد المختار (أو سلبي).

فكر في حوارك (كممثلين لمجموعة معينة).

مهام ترفيهية.

الصف الخامس.

مهمة لكتلة "عالم الرموز".

التمرين 1. يقوم التشفير بتشفير اسم أحد أبطال اليونان القديمة. ابحث عن طريقة لحلها وأجب عن السؤال عن سبب شهرة هذا البطل.

المهمة 3 . توصل إلى نهاية للحكاية الخيالية.

في مصر القديمةتم إنشاء قصة خيالية عن أمير مسحور. نهايتها لم تنجو. هذه هي بداية هذه الحكاية.

"في يوم من الأيام كان هناك فرعون. ولد ابنه. كان هذا هو الطفل الوحيد الذي طال انتظاره والذي توسل إليه فرعون من الآلهة. لكن الأمير مسحور ومنذ ولادته تتنبأ الآلهة بأنه سيموت صغيراً إما من تمساح أو من ثعبان أو من كلب. وهذا هو القدر الذي لا يستطيع أحد تغييره

لكن والدا الأمير يريدان التغلب على القدر. لقد فصلوا ابنهم عن كل الكائنات الحية - وضعوا الصبي في برج كبير وخصصوا له خادمًا مخلصًا.

تمر السنوات. يكبر الصبي ويبدأ في الاهتمام بالعالم من حوله. بطريقة ما أدناه لاحظ شيئًا ما مخلوق غريبعلى أربع أرجل... "هذا كلب"، يشرح الخادم للطفل المتفاجئ. "دعهم يحضرون لي نفس الشيء!" - يسأل الأمير. ويعطونه جروًا يربيه في البرج.

ولكن بعد ذلك يصبح الصبي شابا، ويضطر والديه إلى شرح له لماذا يعيش وحيدا، تحت حراسة مشددة، في هذا البرج. الأمير يقنع والده أنه لا يمكن تجنب المصير. وتركه يذهب في رحلة طويلة.

يصل الأمير برفقة خادمه المخلص وكلابه إلى بلاد سوريا في عربة. هنا أيضًا تعيش أميرة جميلة في برج عالٍ. ستذهب إلى زوجة من يظهر قوة بطولية وتقفز إلى ارتفاع 70 ذراعاً مباشرة في نافذة البرج الذي تنظر منه هذه الأميرة.

لم ينجح أحد وفقط بطلنا هو من قام بهذه القفزة ووصل إليها. من النظرة الأولى وقعوا في حب بعضهم البعض. لكن والد الأميرة لا يريد أن يتزوج ابنته من مصري مجهول. الحقيقة هي أن الأمير أخفى أصوله وتظاهر بأنه ابن محارب فر من زوجة أبيه الشريرة. لكن الأميرة لا تريد أن تسمع أي شيء عن أي شخص آخر: "إذا أخذوا هذا الشاب مني، فلن آكل، لن أشرب، سأموت في تلك الساعة بالذات!" وكان على والدي أن يستسلم.

الشباب تزوجوا. انهم سعداء. لكن الأميرة بدأت تلاحظ أن زوجها كان حزيناً في بعض الأحيان. ويكشف لها سرًا رهيبًا، ويتحدث عن تنبؤ الآلهة: محكوم علي بثلاثة أقدار - تمساح، وثعبان، وكلب." فقالت له امرأته: مر بقتل الكلب. فأجابها: «لا، لن آمر بقتل الكلب الذي اتخذته جروًا وربيته».

تقرر الأميرة منع المصير الرهيب الذي يخيم على زوجها، ونجحت مرتين. في المرة الأولى أنقذته من ثعبان زحف إلى غرفة النوم. شعرت الأميرة بالخطر الذي يهدد الأمير، ووضعت كوبًا من الحليب في غرفة النوم، وهاجم الثعبان الحليب قبل أن يعض الأمير. في هذه الأثناء، استيقظت الأميرة، وطلبت المساعدة من الخادمة، وقاموا معًا بسحق الزواحف.

يذهب المتزوجون حديثا إلى مصر، ثم تنقذ الأميرة زوجها مرة أخرى - هذه المرة من التمساح. ثم جاء اليوم التالي..."

عند هذه النقطة ينقطع النص الموجود على البردية. كيف تعتقد أن الحكاية الخيالية انتهت؟

معاينة:

مذكرة توضيحية.

الجدوى التربويةيرجع هذا البرنامج إلى حقيقة أنه في دورة التاريخ المدرسي، بسبب ضيق الوقت، يتم إيلاء القليل من الاهتمام لدراسة الشخصيات التي ترتبط بأسمائها المعالم الرئيسية في تاريخ دولة معينة. لكن هذه الأسماء بالتحديد هي التي ترتبط بالتغيرات التي حدثت في السياسة والثقافة والعلوم والفن. ولسوء الحظ، فإن المناهج الدراسية توفر لمحة محدودة عن هؤلاء الأشخاص.

يتيح لك هذا البرنامج توسيع فهم الطلاب للشخصيات التاريخية. يُنظر إلى المهمة الرئيسية لتنفيذ البرنامج على أنها إيقاظ الرغبة لدى أكبر عدد ممكن من الطلاب في اكتساب معرفة نشطة بالتاريخ.

ركز البرنامج التعليمي - السياحة والتاريخ المحلي.

ملاءمة يتم تحديد البرنامج من خلال حقيقة أن التاريخ موجود على وجه التحديد سن الدراسةومن الأفضل استيعابها من خلال الجانب "الإنساني" منها، من خلال مصائر أشخاص محددين. إن إظهار كيف عاش الأفراد، وكيف أثروا في مجرى الأحداث عبر التاريخ، يتم تذكره واستيعابه من قبل الطلاب برغبة أكبر من التعامل مع الأحداث والعمليات خارج تأثير الشخصيات البارزة.

الغرض من الدرس:

توسيع فهم الطلاب للشخصيات البارزة في روسيا في القرنين التاسع والتاسع عشر.

مهام.

التعليمية:

المساهمة في تكوين الوعي الذاتي للشخص، وتحديد هويته الكافية في العالم من حوله؛

مواصلة دراسة الأحداث العامة و التاريخ الروسيفي سيرة العظماء؛

مواصلة تشكيل الجهاز المفاهيمي؛

تعليم كيفية العمل بشكل مستقل واستخدام مواد إضافية؛

تعلم كيفية تقييم الأحداث والعلاقات بين السبب والنتيجة من وجهات نظر مختلفة.

التعليمية:

تعزيز الكشف عن الإمكانات الإبداعية، وتحقيق الذات الإبداعية؛

المساهمة في تفعيل الخبرة الشخصية والسلوك الموجه نحو القيمة؛

تطوير مهارات الاتصال.

التعليمية:

تعزيز ثقافة التواصل والمشاعر والتفاعل الإبداعي.

رفع فعال موقف الحياة.

عمر الأطفال المشاركون في تنفيذ هذا البرنامج من الأنشطة اللامنهجية: 13-14 سنة.

مدة البرنامج 1 سنة.

أشكال الفصول.

الشكل الرائد لتنظيم الفصول الدراسية هو المجموعة. يُنصح بإجراء بعض الفصول الدراسية مع كامل أعضاء الجمعية، على سبيل المثال، المحاضرات والمحادثات والرحلات.

جنبا إلى جنب مع شكل العمل الجماعي، يتم تنفيذ العمل الفردي أيضا.

وضع الدرس.

النتيجة المتوقعةوطرق قياس الفعالية.

يكتسب الطلاب أثناء تنفيذ البرنامج عددًا من المهارات والقدرات التي تكون بمثابة مؤشر على مدى فعالية عمل الدائرة.

يجب أن يعرف الطلاب:كيفية كتابة ملف تعريف لشخصية تاريخية بشكل صحيح.

يجب أن يكون الطلاب قادرين على:

تحليل معلومات تاريخية محددة.

تمتلك المعلومات التاريخية والسيرة الذاتية.

العمل مع العلوم الشعبية والأدب المرجعي؛

تحليل ومقارنة الحقائق.

نماذج إجراء نتائج تنفيذ هذا البرنامج هي:المشاركة في المسابقات المدرسية والمنطقة والإقليمية والاختبارات ومؤتمرات التاريخ.

الخطة التعليمية والموضوعية.

اسم الأقسام.	نظرية	يمارس	المجموع
الدرس التمهيدي
القسم 1. أرض روسية
القسم 2. موسكو روس
القسم 3. روسيا في القرن السابع عشر
القسم 4. روسيا في القرن الثامن عشر
^ القسم 5. روسيا في القرنين التاسع عشر والعشرين – عصر الإصلاحيين العظماء
التكرار النهائي

34 ساعة فقط

الدرس التمهيدي (ساعة واحدة)

الموضوع 1. روريك (ساعة واحدة)

الموضوع 2. الأمراء الأوائل (ساعة واحدة)

الموضوع 3. فلاديمير القديس (ساعة واحدة)

الموضوع 4. القديسون الأوائل في روس (ساعة واحدة)

الموضوع 5. ياروسلاف الحكيم (ساعة واحدة)

الموضوع 6. فلاديمير مونوماخ (ساعة واحدة)

الموضوع 7. أمراء فترة التجزئة الإقطاعية (ساعة واحدة)بداية الانقسام في روسيا. انهيار روس إلى 15 إمارة كبيرة.

الموضوع 8. ألكسندر نيفسكي (ساعة واحدة)

الموضوع 9. شخصيات من الكنيسة والثقافة الروسية (ساعة واحدة)

الموضوع 1. إيفان كاليتا (ساعة واحدة)

الموضوع 2. ديمتري دونسكوي (ساعة واحدة)روس تحت قيادة ديمتري دونسكوي. المواجهة مع الحشد. قتال مع تفير.

الموضوع 3. سرجيوس رادونيج (ساعة واحدة)سرجيوس رادونيز.

الموضوع 4. إيفان الثالث (ساعة واحدة)ظهور الدولة الروسية. إيفان الثالث هو أول دوق أكبر لعموم روسيا. شخصية إيفان الثالث.

الموضوع 5. إيفان الرابع الرهيب (ساعة واحدة)

الموضوع 6. الرسامون العظماء (ساعة واحدة)

الموضوع 1. بوريس جودونوف (ساعة واحدة)

الموضوع 2. مينين وبوزارسكي (ساعة واحدة)

الموضوع 3. أليكسي ميخائيلوفيتش "الأكثر هدوءًا" (ساعة واحدة)

الموضوع 4. ستيبان رازين (ساعة واحدة)

الموضوع 5. انشقاق الكنيسة (ساعة واحدة)

الموضوع 1. بطرس الأكبر (ساعة واحدة)

الموضوع الثاني: المرأة على العرش (ساعة واحدة)

الموضوع 3. إليزافيتا بتروفنا (ساعة واحدة)إليزابيث هي ابنة بطرس الأكبر. الكونت شوفالوف. افتتاح جامعة موسكو.

الموضوع 4. كاترين العظيمة (ساعة واحدة)

الموضوع 5. إميليان بوجاتشيف (ساعة واحدة). حرب الفلاحين. بوجاتشيف ورفاقه. المحتالون قبل وبعد بوجاتشيف.

الموضوع 6. الجنرالات العظماء والقادة البحريون (ساعة واحدة)

الموضوع 7. "التنوير" الروسي (ساعة واحدة)
^

الموضوع 1. ألكسندر الأول (ساعة واحدة)

الموضوع 2. سبيرانسكي م. (1 ساعة)

الموضوع 3. ألكسندر الثاني (ساعتان)

المراجعة النهائية (ساعتان)

التقويم والتخطيط المواضيعي.

ص / ص	اسم المواضيع والأقسام.	عدد الساعات	المواعيد النهائية
			وفقا للخطة	بواسطة في الحقيقة
	الدرس التمهيدي.المحادثة وتعريف الأطفال بملامح الأنشطة في الدائرة. ما هي "الشخصية التاريخية"؟		6.09
	القسم 1. الأراضي الروسية (9 ساعات) الموضوع 1. روريك أسطوري وحقيقي في "الاعتراف بالفارانجيين". روريك. نظرية نورمانودورها في التاريخ الروسي.		13.09
	الموضوع 2. الأمراء الأوائلصراع نوفغورود وكييف كمركزين للدولة في روس. روس في نهاية القرن التاسع - منتصف القرن العاشر. توحيد القبائل على طول الطريق "من الفارانجيين إلى اليونانيين" للنبي أوليغ. أهمية الحملة العامة على القسطنطينية.		20.09
	الموضوع 3. فلاديمير القديسالأساطير والملاحم والتاريخ. صورة جماعيةفلاديمير كراسنو سولنيشكو.		27.09
	الموضوع 4. القديسون الأوائل في روس.بوريس وجليب شهيدان الأميران.		4.10
	الموضوع 5. ياروسلاف الحكيمذروة روس في عهد ياروسلاف الحكيم. تعزيز المكانة الدولية لروسيا. تعليم.		11.10
	الموضوع 6. فلاديمير مونوماخفتنة جديدة في روس بين أبناء وأحفاد ياروسلاف. شخصية مونوماخ.		18.10
	الموضوع 7. أمراء فترة التجزئة الإقطاعيةبداية الانقسام في روسيا. انهيار روس إلى 15 إمارة كبيرة		25.10
	الموضوع 8. الكسندر نيفسكيهجوم الصليبيين. الكسندر ياروسلافوفيتش نيفسكي. اختيار الأمير. قتال ضد الفرسان السويديين والألمان.		15.11
	الموضوع 9. شخصيات الكنيسة والثقافة الروسيةأول متروبوليتان روسي هيلاريون. الكنيسة والتنوير. نيستور ومؤرخون آخرون.		22.11
	القسم 2. روس موسكو (6 ساعات) الموضوع 1. إيفان كاليتاإنشاء نير الحشد في روس. صعود موسكو. بداية سلالة موسكو.		29.11
	الموضوع 2. ديمتري دونسكويروس تحت قيادة ديمتري دونسكوي. المواجهة مع الحشد. القتال ضد تفير		6.12
	الموضوع 3. سرجيوس رادونيزسرجيوس رادونيز.		13.12
	الموضوع 5. إيفان الرابع الرهيبروسيا تحت حكم إيفان الرهيب. القيصر ورفاقه (أليكسي أداشيف، المتروبوليت مقاريوس، أندريه كوربسكي، الأسقف سيلفستر).		20.12
	الموضوع 6. الرسامين العظماءالايقونية واللوحات الجدارية. أندريه روبليف. "الثالوث". ثيوفانيس اليوناني. ديونيسيوس.		27.12
	القسم 3. روسيا في القرن السابع عشر (6 ساعات) الموضوع 1. بوريس جودونوفبوريس غودونوف – أوبريتشنيك – حاكم – قيصر. تأسيس البطريركية. تطور السخرة واستعباد الفلاحين.		17.01
	الموضوع 2. مينين وبوزارسكيكوزما مينين. القائد الأمير ديمتري بوزارسكي. تشكيل الميليشيات الشعبية.		24.01
	الموضوع 3. أليكسي ميخائيلوفيتش "الأكثر هدوءًا"انتعاش البلاد بعد الاضطرابات. القيصر أليكسي ميخائيلوفيتش (هادئ). تشكيل الملكية المطلقة. كود الكاتدرائية. استعباد الفلاحين.		31.01
	الموضوع 4. ستيبان رازينالقرن السابع عشر هو "زمن التمرد". الانتفاضات الشعبية. شخصية ستيبان رازين. حملة قزوين. هزيمة الرازينية.		7.02
	الموضوع 5. انقسام الكنيسة)تزايد التعصب والاختلاف. "الكهنوت أعلى من المملكة". "الأصدقاء والأعداء": البطريرك نيكون، الأسقف أففاكوم. بويرينا موروزوفا. المؤمنين القدامى.		14.02
	الموضوع 6. شخصيات ثقافية (ساعة واحدة)بداية الفصل بين ثقافة "العلوي" و"السفلي". "علمنة" الثقافة. الفكر الاجتماعي. سمعان بولوتسك. اللوحة (بارسونا). سيمون أوشاكوف.		21.02
	القسم 4. روسيا في القرن الثامن عشر (6 ساعات) الموضوع 1. بطرس الأكبر.بيتر والأميرة صوفيا. تعليم بيتر. خطوات بيتر المستقلة الأولى. السفر للخارج. إصلاحات بطرس الأكبر.		28.02
	الموضوع 2. المرأة على العرش. كاثرين آي آنا يوانوفنا. المفضلة والسياسيين. صراع فصائل المحكمة. دور الأجانب في عصر انقلابات القصر.		7.03
	الموضوع 3. إليزافيتا بتروفناإليزابيث هي ابنة بطرس الأكبر. الكونت شوفالوف. افتتاح جامعة موسكو		14.03
	الموضوع 4. كاثرين العظيمةكاثرين الثانية والوفد المرافق لها. "الاستبداد المستنير." تعزيز العبودية. العصر الذهبي للنبلاء الروس.		21.03
	الموضوع 5. إميليان بوجاتشيفحرب الفلاحين. بوجاتشيف ورفاقه. المحتالون قبل وبعد بوجاتشيف		4.04
	الموضوع 6. القادة الكبار والقادة البحريونانتصارات في البر والبحر. الفن العسكري الروسي. روميانتسيف وسوفوروف. سبيريدوف وأوشاكوف.		11.04
	الموضوع 7. "التنوير" الروسيازدهار الثقافة الروسية. "التنوير" الروسي. L. Magnitsky، ميخائيلو لومونوسوف، نوفيكوف، فونفيزين.		18.04
	القسم 5. روسيا في القرنين التاسع عشر والعشرين - عصر الإصلاحيين الكبار (4 ساعات) الموضوع 1. الكسندر الأول"إن أيام ألكسندروف هي بداية رائعة." الإمبراطور و"أصدقاؤه الشباب". مشاريع الإصلاح. لجنة غير معلنة المستوطنات العسكرية السياسة الخارجية.		25.04
	الموضوع 2. سبيرانسكي م.سبيرانسكي م. الأنشطة في مدرسة ألكسندر نيفسكي. مجلس الدولة. الصعود السريع لرجل دولة بارز. كمحافظ بينزا. أنشطة المصلح في سيبيريا. استقالة.		2.05
	الموضوع 3. الكسندر الثاني.محرر القيصر. عشية إلغاء القنانة. السياسة الخارجية للكسندر الثاني		16.05 23.05
	التكرار النهائي		30.05 31.05

الدعم المنهجي للبرنامج.

الأنواع الرئيسية وأساليب العمل هي المحاضرات والمحادثات وأنشطة البحث والبحث والاختبارات والأنشطة اللامنهجية.

للمعلم:

1. بوغانوف ف. بطرس الأكبر وعصره. م، 1989
2. Waliszewski K. ابنة بطرس الأكبر. م، 1990
3. واليشيفسكي ك بطرس الأكبر. م، 1990
4. جوميلوف ن. من روس إلى روسيا. م، 1992
5. بافلينكو ن. أسرار عصر بيترين م، 2006
6. شيتوف أ.ف. مينين وبوزارسكي. م، 1990

للطلاب:

1. Balandin R.، Mironov S. أسرار زمن الاضطرابات. م.. 2006
2. زارزين م.، آخر روريكوفيتش. م، 2006
3. تاريخ روسيا للأطفال والكبار. (جمعها ف. سولوفييف) 2003.
4. 100 من الروس العظماء (جمعها ك. ريجوف)، 2000.
5. تاريخ روسيا في الوجوه. م، 1995

المؤسسة التعليمية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 3 في بوجاتشيف، منطقة ساراتوف"

برنامج الأنشطة اللامنهجية

"المؤرخ الشاب"

(العمر من 12 إلى 13 سنة. مدة التنفيذ - سنة واحدة)

تم النظر فيها في الاجتماع

المجلس التربوي

البروتوكول رقم ___

من "__"________2013

مدرس تاريخ و

العلوم الإجتماعية

رامزينا م.يو.

تتيح الدائرة للطلاب فرصة الدراسة المتعمقة لبعض الجوانب المثيرة والمؤثرة في التاريخ الروسي، والتواصل في جو مريح مع المؤرخين المتخصصين، ومشاهدة مواد فيديو فريدة من نوعها.

تم تطوير برنامج عمل النادي بشكل أساسي بناءً على رغبات الطلاب أنفسهم، الذين يقترحون موضوعات للفصول الدراسية أثناء الاستطلاع. تعقد الاجتماعات 1-2 مرات في الشهر. تتنوع أشكال عمل الدائرة. بادئ ذي بدء، هذه محاضرات موضوعية يلقيها موظفو القسم أو المتخصصين المدعوين. ومن بين المواضيع ذات الأولوية: الكنيسة والدولة في تاريخ روسيا؛ وقت الاضطرابات; إصلاحات بطرس الأول؛ الإنجازات والتكاليف. معدات وأسلحة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية عشية الحرب؛ العامل الإسلامي في تاريخ روسيا؛ الوضع العرقي والطائفي في روسيا الحديثةإلخ. في بعض الأحيان يتم عقد الفصول الدراسية على شكل موائد مستديرة. بعض الجلسات مخصصة للعرض الافلام الوثائقيةمع مناقشتهم اللاحقة ("ودباباتنا سريعة ..."؛ تاريخ بناء الدبابات المحلية؛ سر غرق البارجة نوفوروسيسك؛ سر غرق الغواصة النووية كورسك).

تقام جولات المشي المواضيعية في موسكو التاريخية بانتظام 1-2 مرات في الفصل الدراسي (أسرار كيتاي جورود؛ زاريادي وإيفانوفسكايا جوركا؛ الهندسة المعمارية الستالينية في موسكو، وما إلى ذلك)

في بعض الأحيان يتم تنظيم رحلات ميدانية للمشاركين في الدائرة إلى دميتروف وإسترا وكولومنا وبيريسلافل-زاليسكي وسيرجيف بوساد وسيربوخوف ومدن أخرى.

يواصل العديد من الطلاب، بعد الانتهاء من دورة التاريخ، المشاركة في عمل الدائرة.

نحن دائما سعداء لرؤيتك!

الأقسام: التاريخ والدراسات الاجتماعية

لا يكاد يوجد مدرس تاريخ لم يدرس بشكل أو بآخر نشاطات خارجية. فهو يساعد على حل مشاكل نظرة الطلاب للعالم، وتنمية الشعور بالوطنية، ويساعد على تحديد القدرات الإبداعية لأطفال المدارس، وإشراكهم في العمل النشط، ويساعدهم في العثور على مكالمتهم واختيار المهنة. على عكس الدرس، يتضمن العمل اللامنهجي المشاركة التطوعية: في الفصل الدراسي، يمكنك التعرف على طلابك بشكل أفضل وشخصياتهم وهواياتهم ومثلهم الأخلاقية، وبالتالي الحصول على فكرة واضحة عن فعالية جهودك التعليمية. في الأنشطة اللامنهجية، يزداد الاهتمام بالموضوع - وهو شرط لا غنى عنه لتحسين جودة التعليم. العمل اللامنهجي هو استكشافي وبحثي بطبيعته، وربما تكون هذه إحدى ميزاته الجذابة. التاريخ هو علم محظوظ جدا. عادة ما يستيقظ اهتمام الطفل به في وقت أبكر بكثير من شغفه بالرياضيات أو الفيزياء. ولكن، للأسف، لا يتمكن الكثير من المراهقين من الحفاظ على هذا الموقف حتى النهاية. سنوات الدراسة. يحدث شغف متجدد بالتاريخ، عادة في مرحلة البلوغ. فجأة تبدأ في ملاحظة أن فهم الحقائق التاريخية أكثر إثارة للاهتمام من التعرف عليها لأول مرة. في بعض الأحيان تتمكن بنفسك من العثور على إجابات للأسئلة التي أزعجتك لفترة طويلة؛ ثم تدرك أن حل المشكلات التي يطرحها التاريخ هو عمل مثير. وكم من الأسرار والألغاز المختلفة تحتفظ بها! وكيف أريد أن أتطرق إليهم، حاول رفع حجاب السرية. يبدو التاريخ، الذي يُقاس بالسنوات، طويلًا وقديمًا. وإذا ترجمنا حسابها إلى أجيال من الناس صانعي التاريخ، فإن واقع الأحداث يصبح أكثر وضوحا. زمن بطرس الأكبر يفصل عنا 9 أجيال فقط، الغزو المغولي - 25 جيلا، زمن كوارث الأرض - 400 جيل. وعندما أخبر الكهنة المصريون هيرودوت أن فرعونهم الأول حكم البلاد بعد أنصاف الآلهة منذ 341 جيلًا وسجلوا جميع أعمال الفراعنة اللاحقين، أنه في معبد زيوس كانت هناك تماثيل ليس فقط لهؤلاء الفراعنة، بل أيضًا لجميع أعمال الفراعنة اللاحقين. رؤساء الكهنة، أصبح التاريخ ملموسًا بكل بساطة.

أقوم بتدريس نادي التاريخ في الصف السادس. نحن ندرس الآن تاريخ العصور الوسطى. ومع ذلك، فإن الرجال لا يريدون الانفصال عن تاريخ العالم القديم المليء بالأسرار والألغاز. اتضح أنه في التاريخ القديم، كان لكل طفل قصته الخاصة وسره الخاص الذي يريد أن يحكي عنه أو يعرف المزيد عنه. هكذا ولدت دورة "كل أسرار وخفايا العالم أو السر الذي أردت أن أحكي عنه". وما يجعل الدورة مميزة هو أن الأطفال خططوا لها بأنفسهم. اقترح كل عضو في الدائرة ليس فقط موضوعه الخاص، ولكن أيضا شكل إجراء الدرس. كل ما كان علي فعله هو معالجته قليلاً وإدراجه في الخطة الموضوعية. يمكن القول إن هذه المواضيع تمت دراستها وعلينا المضي قدمًا؛ بعد كل شيء، سيعود الطلاب إلى دراسة تاريخ العالم فقط في الصف العاشر! نحن بحاجة إلى تخصيص المزيد من الوقت لدراسة تاريخ الوطن. صحيح. لكن هذه الدورة بدت واعدة بالنسبة لي: أولاً، الرجال على دراية بالتاريخ العام للعالم القديم، مما يعني أن لديهم ما يعتمدون عليه (هناك قاعدة من شأنها أن تعطي زخماً للعمل الاستكشافي المستقل والإبداعي). ثانيًا: سوف يدرسون تاريخ العصور الوسطى في الفصل عن كثب، حتى يتمكنوا من العثور على سرهم أو لغزهم هناك أيضًا. مما سيسمح لنا بمواصلة عملنا بالفعل في النصف الثاني من الصف السادس، مع استكماله بالأسرار والألغاز من تاريخ العصور الوسطى - ثم إلى العصور القديمة و تاريخ العصور الوسطىالوطن ليس ببعيد. وبالتالي، فإننا لا نقوم بتعميق معرفتنا بالتاريخ فحسب، بل نمارس أيضًا مهارات العمل المستقل، ونحسن أساليب البحث، ونحافظ على الاهتمام بالموضوع، ونطور المهارات الإبداعية.

في الأنشطة اللامنهجية، من الممكن استخدام عنصر اللعب في كثير من الأحيان. لقد تم استخدام اللعبة في عملية التعلم لفترة طويلة. صحيح، عند تضمين لحظات اللعبة في محتوى الدرس، تم إيلاء الاهتمام الرئيسي لاكتساب الطلاب المعرفة والمهارات من خلال اللعبة. وفي الوقت نفسه، فإن اللعبة التعليمية هي ظاهرة متناقضة داخليا؛ يتم التعبير عن التناقض في مزيج من اللعبة، كنشاط عفوي ذو قيمة ذاتية، لا يهدف إلى نتيجة عملية، والتعلم - نشاط هادف، تابع لأهداف تعليمية تتجاوز نطاق مهام اللعبة. ومن ثم، دون أن ننسى حاجة الطلاب إلى اكتساب المعرفة والمهارات في اللعبة، يجب أن يكون الاتجاه ذو الأولوية لنشاط الألعاب هو تنمية مهارات التفكير في المادة من خلال اللعبة. في هذه الحالة، يمكن إزالة التناقض بين اللعبة والتعلم بسبب حقيقة أنه في عملية تعلم اللعبة، تنعكس ميزات الواقع التاريخي بوضوح، ويتم تنظيم تفاعل المشاركين في العملية التعليمية بطريقة خاصة، والتدريس يصبح التاريخ أكثر جاذبية عاطفيا للطلاب، وتصبح الإشارة إلى المادة التاريخية أقل واجبا، بل تتطور إلى هواية. أثناء اللعبة، المليئة بالتواصل الثقافي الهادف، يتم بناء العلاقة بين المعلم والطلاب من خلال إنشاء روابط ثقافية ودلالية، مما يسمح لهم باكتساب معنى شخصي عند دراسة التاريخ، لتحقيق مشاركتهم في عالم غني ومتنوع من التاريخ. تاريخ. إن فهم قوانين التنمية الاجتماعية، و"عيش" مصير الإنسانية باعتباره مصيرها، مع ربط سلوك الفرد ومحتواه الروحي والقيمي به، ينبغي، وفي رأيي، أن يكون المعنى الرئيسي في فهم التاريخ. إن "حياة" التاريخ على وجه التحديد هي ما يجب أن يعززه التفكير التاريخي، مما يدفع الطالب على طريق الاندماج النشط في لحظات مختلفة من "الدراما التاريخية العالمية". وعلى العكس من ذلك، فإن الوعي بتورط الفرد في مصير الإنسانية هو الضمان الأهم لنجاح تكوين التفكير التاريخي. آلية تكوين التفكير التاريخي: أولا وقبل كل شيء، من الضروري تحديد هيكلها، وتسليط الضوء ليس فقط على المكونات المترابطة، ولكن المستويات، التي سيعتمد كل منها على معرفة تاريخية معينة وتشمل القدرة على استخدامها. إن محتوى كل مستوى لاحق من التفكير التاريخي سوف يعتمد على محتوى المستوى السابق، وتعميقه وتطويره؛ - اختر نوع اللعبة لتشكيل كل مستوى.

مستويات التفكير التاريخي: 1) البنيوية المنطقية. يتكون محتواه من المعرفة التاريخية الأولية التي تكمن وراء بنية التاريخ كموضوع تعليمي، والمهارات القائمة على استخدام التفكير المنطقي. يحدث تكوين هذا المستوى من التفكير التاريخي من خلال استيعاب المعرفة في اللعبة حقائق تاريخيةوالأحداث (مجمعات الحقائق المترابطة)، وتنمية القدرة على رؤية العمليات التاريخية (ارتباط الأحداث مع بعضها البعض) وإبراز علاقات السبب والنتيجة، أي. الأنماط في سياق العمليات ومعنى الأحداث. (ألعاب اختبارية، ألعاب تعليمية للعمل مع الاختبارات والمسابقات).

يجب أن يشمل المستوى الثاني من التفكير التاريخي - الموضوعي اجتماعيًا - المعرفة حول المجالات الرئيسية للمجتمع (الثقافية والاقتصادية والقانونية والاجتماعية والسياسية واليومية)، وأهمية تاريخ الأفراد، وكذلك تطبيق أدوات المعرفة التاريخية على دراسة العمليات الاجتماعية. الألعاب التي يمكن استخدامها لتشكيل هذا المستوى: ألعاب إعادة البناء (إعادة إنشاء عملية أو حدث بناءً على حقائق فردية)، ألعاب النمذجة (ممارسة العمليات الاجتماعية)، الألعاب العملياتية (التدرب على عملية ما). يبدو أن تكوين المستوى الثالث من القيمة العاطفية للتفكير التاريخي هو الأصعب، لأنه يتضمن معرفة العالم الروحي الداخلي للشخص التاريخي، بناءً على مواقف تاريخية محددة "حية". يرتبط محتواه ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة والمهارات التي تم اكتسابها أثناء تطوير المستويين الأولين، والمهمة الرئيسية هي أن يضع الطلاب أنفسهم في مكان شخصية تاريخية معينة، مع مراعاة تنوع الحقائق حياته وحياة المجتمع في فترة معينة، باستخدام المهارات المكتسبة، حاولنا الاقتراب قدر الإمكان منه العالم الروحيتحديد توجهاته القيمة، وفهم سبب اتخاذ مثل هذا القرار في موقف معين. لتشكيل هذا المستوى، يمكنك استخدام ألعاب الأدوار النفسية والاجتماعية.

في عمل دائرتنا، حاولنا استخدام أنواع مختلفة من الألعاب بطريقة معقدة: يتم تقديم الاختبارات القصيرة وألعاب لعب الأدوار والمؤتمرات وما إلى ذلك هنا.

دعونا نلخص.

الهدف من دورتنا: تكوين التفكير التاريخي من خلال اللعب.

الأهداف.

1) تطوير أفكار تلاميذ المدارس حول المصادر الرئيسية للمعرفة حول الماضي والحاضر، حول غموض التصور والتفكير وتفسير الأحداث التاريخية.

2) تنمية قدرة الطلاب على النظر في أحداث وظواهر الماضي باستخدام تقنيات التحليل التاريخي (مقارنة الحقائق وتلخيصها، والكشف عن علاقات السبب والنتيجة، وأهداف ونتائج أنشطة الناس).

3) تكوين التوجهات والمعتقدات القيمة لأطفال المدارس على أساس الفهم الشخصي للتجربة الاجتماعية والروحية والأخلاقية للناس في الماضي والتفاهم المتبادل بين الشعوب.

4) تنمية الثقافة الإنسانية لأطفال المدارس، والتعريف بقيم الثقافة الوطنية والعالمية، وغرس احترام تاريخ وثقافة وتقاليد الفرد والشعوب الأخرى، والرغبة في الحفاظ على التراث الثقافي لبلده وزيادته والإنسانية جمعاء.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 1" في مدينة فيليز بمنطقة سمولينسك

تمت المراجعة

في اجتماع مدرسة التربية لمعلمي التخصصات الاجتماعية والسياسية و لغة اجنبية

بروتوكول

№ من _______ أغسطس 2015

رئيس ShMO _____

متفق

نائب مدير VR

___________ ….

"__" ___________ 2015

أوافق

مدير المدرسة

___________ ……

"____" ____________ 2015

برنامج العمل

كوب "كليو"

في 201 5 -2016 السنة الأكاديمية

وتم وضع برنامج العمل

المعلمة تشودينوفا آي.في.

فيليز 2015

مذكرة توضيحية.

تم تطوير البرنامج بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي،اللوائح الخاصة ببرنامج عمل معلمي MBOU "المدرسة الثانوية رقم 1" لمدينة فيليز، خطة العمل التعليمي للمدرسة للعام الدراسي 2015-2016.

ملاءمة

إحدى المهام الرئيسية التي تحددها المدرسة الحديثة لنفسها هي تعزيز العلاقة الروحية بين الأجيال، والحفاظ على التقاليد الوطنية والإثنية الثقافية وإحيائها، والتعليم الأخلاقي والوطني للطلاب. إن التاريخ هو القادر على إنجاز هذه المهمة، لأنه علم رائع ومثير للاهتمام وضروري حول مصائر البشرية. التاريخ يسمى بحق ذاكرة الشعب ومعلم الحياة. ومن الصعب المبالغة في تقدير أهمية التاريخ المحلي في هذا الجانب. يعد التاريخ المحلي التاريخي أحد أهم عناصر علم التاريخ. إنها وسيلة مهمة لتشكيل التفكير التاريخي والهوية الوطنية والتسامح والإنسانية. وهو أحد مصادر إثراء الطلاب بمعرفة تاريخ وطنهم الأصلي، وغرس الحب له وتكوين المفاهيم والمهارات المدنية، وتعريف الطلاب بدراسة تاريخ الوطن من خلال العمل البحثي المستقل.

الأهداف:-تعريف الطلاب بدراسة التاريخ من خلال العمل البحثي المستقل ; تنمية شخصية الطفل: تكوين وضع حياة نشط، والقدرة على النشاط الفكري المستقل، والتعرف على التجربة الروحية للناس؛

مهام:

تنمية الاهتمامات المعرفية لدى الطلاب في فهم الظواهر والأحداث والعمليات

تنمية المهارات التعليمية والبحثية

تنمية نشاط واستقلالية الطلاب.

تقديم الدعم المنهجي للطلاب عند إجراء عمل بحثيوإعداد الخطب (العروض التقديمية) في مختلف المؤتمرات والمسابقات العلمية والعملية لأطفال المدارس

اكتساب الطلاب للمهارة الوظيفية للبحث كوسيلة عالمية لإتقان الواقع

تعريف الطلاب بالقضايا العلمية والاجتماعية

تربية موقف دقيقللتراث التاريخي للوطن الأصلي

الخصائص العامة

يركز البرنامج على وضع الحياة النشط للطفل المنخرط في الأنشطة الاجتماعية والتعليم الذاتي وتنمية القدرات الإبداعية ويهدف إلى تعزيز المواطنة والوطنية واحترام حقوق الإنسان والحريات والمسؤوليات وتعليم المشاعر الأخلاقية والمعتقدات، والوعي الأخلاقي.

يهدف البرنامج إلى تنمية القدرات الوطنية والإبداعية للطلاب، وتشكيل أسس ثقافة أنشطة البحث والتصميم والأفكار المنهجية والخبرة الاجتماعية الإيجابية في تطبيق أساليب وتقنيات هذه الأنواع من الأنشطة، وتطوير مهارات الطلاب تحديد أهداف ونتائج أنشطتهم بشكل مستقل.

يضمن البرنامج متطلبات المعيار لتنظيم نهج نشاط النظام في التدريب وتنظيم العمل المستقل للطلاب، وتطوير التفكير النقدي في عملية تحقيق هدف شخصي مهم له أهمية معرفية للطلاب.

البحث هو أحد مكونات العلوم التاريخية.

تعد طريقة البحث أعلى أشكال رعاية المبادرة الإبداعية لدى الطلاب واستقلاليتهم. لا يصبح الطلاب مستهلكين للمعلومات الجاهزة، بل يصبحون مشاركين في العملية الإبداعية. يتعلم تلاميذ المدارس الكشف عن العلاقة الجدلية بين المواد التاريخية والمحلية العامة.

يتم غرس مهارات وقدرات الباحث بسهولة ونقلها في المستقبل إلى جميع أنواع الأنشطة. في الوقت نفسه، من المهم أن نتذكر أن المعرفة الأكثر ديمومة هي تلك التي يتم الحصول عليها بشكل مستقل، في سياق البحث الخاص. المعرفة التي اكتسبها الطلاب نتيجة للأنشطة البحثية ستصبح جديدة وذات أهمية شخصية لكل طالب.

تعد ممارسة إجراء أبحاث الطلاب اليوم إحدى وسائل تكثيف عملية التعلم ومجالًا خاصًا للعمل اللامنهجي، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالموضوع الرئيسي العملية التعليميةوركزت على تطوير البحث والنشاط الإبداعي للطلاب.

ومن ثم فإن أسلوب البحث يكون هادفا بطبيعته، ويثير الاهتمام بالبحث والاكتشافات، ويخلق الإثارة الإبداعية، وينشط النشاط المعرفي لدى الطلاب، وينمي مهاراتهم في العمل البحثي والإبداعي.

ويقترح استخدام الأساليب التالية للأنشطة التعليمية والبحثية: م طريقة المشروع، التجربة، طريقة القياس، طريقة المقارنة، المختبر، طريقة البحث المستقل، طريقة العمل مع النص، الوثيقة التاريخية، طريقة البحث المستمر، طريقة المسح الاجتماعي، إجراء المقابلات. يتم أيضًا اقتراح أشكال النشاط التالية:

إجراء الملاحظات والأبحاث في الطبيعة والمجتمع؛

إنشاء قواعد بيانات محددة حول موضوعات مختارة؛

مجموعة من السجلات والسجلات والمقالات حول الأحداث التاريخيةوالظواهر الطبيعية،

القيام بالأعمال البحثية، ونشر الكتيبات؛

المشاركة في المؤتمرات والأولمبياد والمسابقات؛

- عمل رحلة.

خصوصية هذه الدورة هي أنها لا تنطوي فقط الجزء النظرييتم تشكيل البرامج، والأهم من ذلك، المهارات في أنشطة المشروع.

يعتمد البرنامج بشكل أساسي على أساليب التعلم النشط ويولي اهتمامًا كبيرًا للعمل المستقل للطلاب.

الشكل الرئيسي لتسجيل إنجازات الطلاب اللامنهجية هو المحفظة.

مجالات العمل:

البحث العلمي التربوي

التاريخ المحلي

فصول النادي يتم تنفيذها في الخيارات التالية:

يعمل المشاركون كمستهلكين للمعلومات (المحاضرات والرحلات والاجتماعات مع الناس مثيرة للاهتمام);

يواصل الطلاب الأنشطة التي بدأت في الدرس (الألعاب، والإجازات، ومعارض الأعمال الإبداعية)؛

يطبق الأطفال المعرفة والمهارات المكتسبة في الدرس (العمل البحثي، عمل البحث).

أساس عمل دائرة التاريخ المحلي هو العمل البحثي.

يقوم الطلاب بعمل بحثي في ​​مجموعات وبشكل فردي:

إعداد تقرير عن الخطة المقترحة، وتجميع الألبوم؛

كتابة الأوراق البحثية

هكذا. يشتمل برنامج النادي على دروس نظرية وعملية:

1) نظري (محادثات، محاضرات، تقارير، أعمال مستقلة).

2) عملي (الرحلات والاجتماعات وورش العمل في المكتبة والأرشيف والعمل مع المستندات والوسائط والعمل مع أجهزة الكمبيوتر ووسائل الإعلام الأخرى والتحضير للمسابقات).

تم تصميم البرنامج للطلاب في الصفوف 6-11 المهتمين بالتاريخ ولديهم المستوى المناسب من المعرفة والافتراضات التطور التدريجيتفكير الأطفال من الإدراك الحسي للعالم من حولهم إلى التفكير المنطقي الذي يشكل المعرفة والموقف الأيديولوجي للمواطن المستقبلي. مدة التدريب - 1 سنة. عدد الساعات - 34 ساعة .

يستمر البرنامج في العمل السنة الماضيةحيث أن عمل الدائرة اهتم بالطلاب وخلال العام الدراسي السابق تم إنشاء وبدء العمل البحثي الذي يرغب الطلاب في استمراره.

نتيجة تنفيذ برنامج الدائرة هو تعريف الطلاب بدراسة التاريخ من خلال العمل البحثي المستقل، وتشكيل التفكير التاريخي وتعليم المواطنة لدى جيل الشباب من خلال دراسة التاريخ؛ التدريب على تقنيات وأساليب العمل التعليمي والبحثي: تجميع المراجع، والشروح، والعمل مع الكتالوج، والتاريخ المحلي، والأدب العلمي والمرجعي، مع المواد الوثائقية والمرجعية، وتسجيل الذكريات، وجمع مواد التاريخ المحلي، باستخدام التقنيات المنطقية؛ التدريب على تقنيات وأساليب مراقبة ووصف كائنات الثقافة المادية والمعالم التاريخية والأحداث والقدرة على ربط العمليات التاريخية العامة والحقائق الفردية؛ تنمية نشاط واستقلالية الطلاب ؛ الأداء الناجح للطلاب في مختلف المؤتمرات والأولمبياد والمسابقات.

يتم تلخيص نتائج البرنامج بالأشكال التالية: المعارض والمسابقات وتقارير مهام البحث والمشاركة في المؤتمرات العلمية والعملية والعروض التقديمية الإبداعية

متطلبات مستوى التدريب

تتضمن متطلبات نتائج أنشطة أعضاء الدائرة تنفيذ المناهج القائمة على النشاط والقائمة على الكفاءة والموجهة نحو الشخصية، والتي ستضمن في النهاية إتقان الطلاب للمعرفة أنواع مختلفةالأنشطة والمهارات التي تنفذها.

النتائج الشخصية

- إتقان القيم الوطنية والتقاليد وثقافة الوطن الأم؛

أساسيات الاجتماعية التفكير النقدي;

- معرفة أساسيات نمط حياة صحي وآمن.

الوطنية المدنية، وحب الوطن الأم، والشعور بالفخر بالوطن؛

احترام التاريخ والمعالم الثقافية والتاريخية؛

احترام الفرد وكرامته، والتعامل الودي مع الآخرين، وعدم التسامح مع أي نوع من أنواع العنف والاستعداد لمقاومتها؛

الحاجة إلى التعبير عن الذات وتحقيق الذات والاعتراف الاجتماعي.

موضوع ميتا

نتائج الاتصالات

مراعاة الآراء المختلفة والسعي لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون؛

قم بصياغة رأيك وموقفك الخاص وناقشه ونسقه مع مواقف الشركاء في التعاون عند التطوير الحل العامفي الأنشطة المشتركة؛

إنشاء ومقارنة وجهات النظر المختلفة قبل اتخاذ القرارات والاختيارات؛

ناقش وجهة نظرك وجادل ودافع عن موقفك بما لا يعادي المعارضين.

اطرح الأسئلة اللازمة لتنظيم أنشطتك الخاصة والتعاون مع الشريك؛

العمل ضمن مجموعة - إقامة علاقات عمل والتعاون بفعالية وتعزيز التعاون المثمر؛ الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعلات مثمرة مع الأقران والكبار.

النتائج المعرفية

تعلم أساسيات تنفيذ أنشطة التصميم والبحث.

إجراء الملاحظات والتجارب تحت إشراف المعلم.

إجراء بحث متقدم عن المعلومات باستخدام موارد المكتبة والإنترنت؛

شرح الظواهر والعمليات والروابط والعلاقات التي تم تحديدها أثناء الدراسة.

أنشطة التعلم العالمية التنظيمية

- تحديد الأهداف التعليمية،

- خطط لأفعالك وفقًا للمهمة وشروط حلها؛

إجراء تعديلات على الإجراءات.

نتائج الموضوع:

إتقان الأفكار الشاملة حول المسار التاريخي لشعوب بلدك، وطن صغير

القدرة على دراسة وتنظيم المعلومات من مختلف المصادر التاريخية والحديثة، والكشف عن انتمائها الاجتماعي وقيمتها المعرفية؛

الاستعداد لتطبيق المعرفة التاريخية لتحديد والحفاظ على التاريخية و المعالم الثقافيةبلدك والعالم.

نتيجة متوقعة

تعرف على ميزات موطنك الأصلي وتاريخ مدرستك

افتخر بوطنك الصغير

تعلم كيفية استخدام مصادر المعلومات والعمل في الأرشيف والمكتبة والإنترنت

إنشاء مشاريع بحثية خاصة بك

تعلم كيفية تقديم عرض تقديمي أمام زملائك في الفصل

المحتوى الرئيسي للموضوع

مقدمة.التعرف على خطة عمل الدائرة ومتطلبات السلامة للفصول والرحلات. المؤتمرات والمسابقات العلمية والعملية الرئيسية لعموم روسيا والإقليمية لأطفال المدارس. عمل التاريخ المحلي

المفاهيم الأساسية للعمل البحثي: الفرضية، الفكرة، المفهوم، الكلمة الرئيسية، طريقة البحث، منهجية المعرفة العلمية، موضوع علمي، النظرية العلمية، البحث، الحقيقة، المراجعة، موضوع البحث، موضوع البحث، المبدأ، المشكلة، النظرية، الاستنتاج. أنواع العمل البحثي. موضوعات البحث تعمل في التخصصات الاجتماعية والسياسية والتاريخ المحلي

الخطوط العريضة العامة لتقدم البحث العلمي: مبررات أهمية الموضوع المختار، وتحديد الأهداف والغايات المحددة للبحث، ووصف عملية البحث، ومناقشة نتائج البحث، وصياغة الاستنتاجات وتقييم النتائج التي تم الحصول عليها.

طرق المعرفة العلمية: الملاحظة، المقارنة، القياس، التجربة، التجريد، التحليل والتركيب، المنهج التاريخي.

هيكل محتوى العمل البحثي: صفحة العنوان، فهرس المحتويات، المقدمة، الجزء الرئيسي، الخاتمة (الاستنتاجات)، قائمة المراجع والمصادر الأخرى.

تخطيط المشروع وقواعد العمل

اختيار موضوع. وضع خطة للعمل البحثي. يعمل مع الأدب العلمي. العمل مع الجهاز المفاهيمي. عمل تجريبي.

جمع المواد اللازمة لكتابة مشروع بحثي. المصادر التاريخية. ابحث عن محاور. التحضير للمقابلة. تقنية تسجيل المقابلة. العمل في الأرشيف. تسجيل العمل. العمل في برنامج Power Point الدفاع وعرض مشروع بحثي.

البحث عن المعلومات: أنواع المعلومات (المراجعة، المرجعية)، طرق البحث عن المعلومات. العمل مع مصدر تاريخي: أنواع المصادر وأشكال وطرق العمل معها. درس عملي.

البحث عن المعلومات في الأرشيف

أنواع المحفوظات. العمل في الأرشيف: البحث عن المعلومات وأنواع المصادر وأشكال وطرق العمل معها. درس عملي.

مكتبة. ابحث عن معلومات. العمل مع الكتالوجات والموسوعات والكتب المرجعية. درس عملي.

الإلمام بالموارد الإلكترونية ومحتواها وإمكانياتها.

دراسة المصادر الإلكترونية

درس عملي

العمل على موضوعات مختارة

اتجاه التاريخ المحلي

تاريخ المدرسة

مقدمة في التاريخ المدرسة المنزلية. العمل في المجالات المقترحة.

الموضوع: "رموز المدرسة"

الموضوع: "خريجونا"

قصة مسقط رأس

دراسة تاريخ مدينتك. العمل في المجالات المقترحة.

الموضوع: أطفال الحرب

الموضوع: "الاحتلال"

إنشاء الأوراق البحثية

العمل على موضوعات مختارة

عرض المشاريع

الجانب النفسيالاستعداد للأداء. متطلبات التقرير. ثقافة التحدث والمناقشة: اتباع قواعد الآداب، ومخاطبة الخصوم، والإجابة على الأسئلة، والملاحظات الختامية.

الدرس النهائي

حجز 4 ساعات

تستخدم للدروس الفردية في مشاريع مختارة.

وصف المواد التعليمية والمنهجية والدعم الفني للعملية التعليمية

وسائل الإعلام والاتصال.

مجموعة من خزانة تاريخ ICS.

شركة انتل. التعلم للمستقبل.

موارد الإنترنت.

● - موقع إلكتروني "بلد جارداريك ( روس القديمة

● قديم - روس . الناس . رو - "مقتطفات الأدب الروسي القديم"

● - "القسم الروسي" - التاريخ والثقافة والأدب الروسي القديم على الموقع

● - موقع إلكتروني “القديمة وأوديلنايا روس‘“.

● - "وثنية السلاف"- موسوعة الديانة السلافية.

● السلافيين . الناس . رو - "سلافيانسكايا سلوبودا"

● موقع إيجوروف ك "تعليم كييف روس" –

● أ - نيفسكي . الناس . رو - "ألكسندر نيفسكي" .

● مكتبة . تفير . رو "...هذا هو بيتر، أبو الوطن..."

● تاريخ 164. الناس . رو - "عصر بطرس الأكبر" المجمع التربوي والمنهجي (للمعلمين).

● كاترينا 2. بند . رو موقع إلكتروني "كاثرين ثانيا عظيم"

● - مشروع الانترنت"1812" .

● ديسمبر . هواية . رو - افتراضي "متحف الديسمبريين" . مقالات، مذكرات، معرض، أرشيف.

● (= ) مشروع " كرونوس

- - الخرائط والرسوم البيانية عن تاريخ روسيا.

● تاريخ . atomlink . رو - تاريخ روسيا (862-1917).

● كلارينو 2. الناس . رو - "حكام روس القديمة" . التعداد والخصائص (قبل الإسكندرثالثا).

● - الجدول الزمني"آلاف التواريخ في تاريخ روسيا" .

● - طاولة "حكام روس، الإمبراطورية، روسيا" - من روريك إلى بوتين.

● - "حكام روسيا والاتحاد السوفيتي" (الفترة 1721 - 2004)

● - "حكام روسيا"

● كلارينو 2. الناس . رو - القليل من العمل"علم الأنساب الأمراء الروس" (من روريك إلى شيسكي).

● - خرائط عن تاريخ روسيا: روس القديمة، القوقاز، القرم، الروسية التركية، الخ.

● - قاموس السيرة الذاتية الروسي .

● الجميع - صورة . رو - الإمبراطورية الروسية في الصور.

● بوجر . الأرثوذكسية . رو - "البويار" - موسوعة عائلات البويار.

● - القدماء الأساطير والأساطير السلافية .

● grandwar . كوليتشكي . شبكة موقع إلكتروني "حروب الأجداد" –

● "هيئة الأركان العامة" –

● درع . كييف . تعميم الوصول إلى الخدمات - موقع إلكتروني "تشريح الجيش"

● - الثورة والحرب الأهلية.

● "النصب التذكاري" –

● (أو )- تاريخ القمع السياسي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1918-1991).

● - نظام معسكرات العمل القسري في الاتحاد السوفييتي ; - تاريخ السجون والمعسكرات في الاتحاد السوفييتي (جولاج) . خريطة الجولاج - .

● - تاريخ الحركة المنشقة.

● - "المتحف الافتراضي للغولاغ" (أكثر من 70 متحفًا)

(مكتبة النصوص الروائية والوثائقية - )

● المجد - com.ccp . الناس . رو "الاتحاد السوفياتي"

● - " سوفيتيكا . رو - موقع عن الحقبة السوفيتية"

● "الموسيقى السوفيتية

● (= سوفيتسكي - سويوز . الناس . رو ) موقع إلكتروني "توقيت الاتحاد السوفييتي"

● (الجريدة القديمة . الناس . رو ) موقع إلكتروني "الصحف القديمة

● عالم - حرب 2. محادثة . رو - " الحرب العالمية الثانية على الإنترنت الروسي"

● - "ثانية الحرب العالمية, 1939-1945." .

● gpw . تيلور . رو - موقع إلكتروني "الحرب الوطنية العظمى" التحديدات المواضيعية للمنشورات (المقالات والكتب).

● محارب . com . رو - "حرب الشعب" (1941-1945) مذكرات؛ تسجيل الأحداث؛ توثيق؛ معرض، الخ.

● تسوشيما . ORG . رو - "التاريخ البحري 1855-1945."

● - التقويم الإلكتروني"روسيا. العشرين قرن توثيق

● - "حقوق الإنسان في روسيا" .

● - موقع إلكتروني "التاريخ.RU" .

● - مجلة إلكترونية روسية"عالم التاريخ" .

● تاريخ . Tuad . nsk . رو - موقع إلكتروني "التاريخ الروسي" .

● com.istrorijarossii . الناس . رو - موقع إلكتروني "تاريخ بلادنا" المكتبة والخرائط والوثائق.

● - أرشيف روسيا.

● - وجوه روسيا.

● شعارات النبالة . هواية . رو - شعارات النبالة للمدن الاتحاد الروسي .

www.hist.msu.ru/ER/index.html مكتبة الموارد الإلكترونية لكلية التاريخ بجامعة موسكو الحكومية. لومونوسوف
bookz.ru/ Bookz.ru هي مكتبة مجانية كبيرة.

garweb.ru/project/law/index.htmرموز الاتحاد الروسي

History.pu.ru/biblioth/ البريد الإلكتروني مكتبة LSU

http://www.rsl.ru مكتبة الدولة الروسية

http://www.nlr.ru المكتبة الوطنية الروسية

http://www.shpl.ru الدولة العامة مكتبة تاريخية(جيبيب)

http://www.liatr.ru مكتبة الدولة الروسية للفنون (RGLI)

http://www.gopb.ru مكتبة الدولة الاجتماعية والسياسية (GOPB)

http://www.libfl.ru مكتبة الدولة للأدب الأجنبي لعموم روسيا سميت باسمها. م. رودومينو

http://www.gnpbu.ru مكتبة الدولة العلمية التربوية التي سميت باسمها. د.ك. أوشينسكي

http://www.nbmgu.ru مكتبة العلومجامعة موسكو الحكومية سميت باسم. م.ف. لومونوسوف

http://www.lib.pu.ru المكتبة العلمية التي سميت باسمها. م. غوركي جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية

http://www.lib.ru مكتبة مكسيم موشكوف

http://www.lib.km.ru مكتبة الشبكة

http://www.ihtik.lib.ru مكتبة النصوص الكاملة الإلكترونية Ihtik

http://www.msu.ru/libraries الكتالوج الإلكتروني لمكتبات جامعة ولاية ميشيغان

www.vusnet.ru/biblio مكتبة جامعة الإنترنت الإنسانية الروسية

http://www.rvb.ru المكتبة الافتراضية الروسية

http://www.bookz.ru المكتبة الإلكترونية

http://www.magister.msk.ru/library مكتبة الإصدارات الإلكترونية للأعمال والسيرة الذاتية والأدب النقدي http://www.auditorium.ru. مكتبة الأدب الاجتماعي والإنساني

http://www.istmat.ru مكتبة الأدب التاريخي والفلسفي

http://www.filosofia.ru مكتبة الفلسفة والدين

http://www.peoplelife.info السيرة الذاتية. المكتبة الرقمية

http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ مكتبة الأدب الاجتماعي والسياسي والفلسفي.

http://www.public.ru مكتبة الإنترنت العامة. قاعدة بيانات وسائل الإعلام الروسية 1990-2006

http://www.school.edu.ru مكتبة بوابة التعليم العام الروسية

http://www.isn.ru شبكة مجتمع المعلومات الروسي

http://www.soc.lib.ru علم الاجتماع وعلم النفس والإدارة

http://www.igh.ru معهد تاريخ العالم (IVI RAS)

http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm معهد سانت بطرسبورغ للتاريخ (SPbII RAS)

http://www.historia.ru مجلة "عالم التاريخ"

http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html المجلة التاريخية الدولية "عالم التاريخ الافتراضي"

http://www.philosophy.ru معهد الفلسفة RAS

http://www.rss.isras.ru الجمعية الروسية لعلماء الاجتماع

http://www.isras.ru معهد علم الاجتماع RAS

http://www.igpran.ru معهد الدولة والقانون RAS

الهيئات الحكومية، الخ.

بوابة "روسيا الرسمية" - http://www.gov.ru/ - خادم الهيئات الحكومية في الاتحاد الروسي
رئيس الاتحاد الروسي - http://www.president.kremlin.ru/

إدارة رئيس الاتحاد الروسي

مجلس الأمن للاتحاد الروسي http://www.scrf.gov.ru/

الممثلون المفوضون لرئيس الاتحاد الروسي - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/

مفوض حقوق الإنسان في الاتحاد الروسي -

حكومة الاتحاد الروسي - http://www.gov.gov.ru/

صحيفة روسية- http://www.rg.ru/ - النشرة الرسمية للحكومة الروسية

سيريل وميثوديوس - http://www.km.ru/ - المعرفة بكل شيء

Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - أكبر مورد موسوعي على الإنترنت

دليل المسؤولين الحكوميين في الاتحاد الروسي - » مخصصة للناس . رو / فِهرِس . لغة البرمجة تاريخ العالمفي الوجوه.

الأدب

قائمة الأدب للمعلمين.

جولوب جي.بي.، بيريليغينا إي.أ. تشوراكوفا أو.في. طريقة المشروع - تكنولوجيا التعليم القائم على الكفاءة: دليل للمعلمين - مديري مشاريع طلاب المدارس الابتدائية / إد. البروفيسور إي.يا. كوجان. - السمارة : دار النشر " الأدب التربوي"، دار النشر "فيدوروف". 2006. – 176 ص.

Demin I. S. تطبيق تكنولوجيا المعلومات في الأنشطة التعليمية والبحثية // تطوير الأنشطة البحثية للطلاب: المجموعة المنهجية. م: التعليم العام، 2001. ص 144-150.

كاربوف أ.و. البحث العلمي للشباب // نشرة الأكاديمية الروسية للعلوم. 2002، المجلد 72، العدد 12، ص. 1069-1074.

ليونتوفيتش أ.ف. الأنشطة البحثية للطلاب: مجموعة من المقالات. M.، MGDD(Yu)T، 2002. 110 ص، قائمة المراجع. 98.

أوبوخوف أ.س. النشاط البحثي كوسيلة ممكنة للمراهق لدخول فضاء الثقافة // التقنيات المدرسية، 2001، العدد 5، ص. 26-35.

تطوير الأنشطة البحثية للطلاب. جمع منهجي. - م: التعليم العام، 2001. - 272 ص.

تطوير الأنشطة البحثية للطلاب: المجموعة المنهجية. م: التعليم العام، 2001.

قائمة الأدب للطلاب.

موسوعة تاريخ روسيا (862-1917). م، 2002.

ألكساندروف ف.ن. تاريخ الفن الروسي: كتاب مرجعي قصير لأطفال المدارس. – مينيسوتا: الحصاد، 2007.

بروكهاوس إف إيه، إيفرون آي إيه. روسيا. مصور القاموس الموسوعي. - م: اكسمو، 2007.

تاريخ العالم: في 24 مجلدا - من: الأدب، 1996.

فيليز. صفحات من التاريخ. - فيليز، 1995.

Goland S. Velizh Ghetto، منطقة سمولينسك، الحادي عشر. 1941-1942. – م: دار الكتب اليهودية، 2012

فولكوفيتش أ.يا. فيليز فيليزانس: في كتابين. – سمولينسك، 2014

من تاريخ فيليز والمنطقة. – سمولينسك، 2002

الدعم المادي والفني للعملية التعليمية

مساعدات التدريب الفني.

كمبيوتر الوسائط المتعددة.

جهاز عرض الوسائط المتعددة.

شاشة

مكبرات الصوت

المعدات التعليمية والعملية.

1. لوحة الفصول الدراسية

   لوحة الفصل الدراسي ذات السطح المغناطيسي.

التقويم والتخطيط المواضيعي

ت – الدرس النظري

ف – الدرس العملي

رقم الدرس

قسم البرنامج (إجمالي عدد الساعات)

موضوع الدرس

نوع النشاط

التاريخ المحدد

ملحوظة

1

مقدمة.

ت

الاتجاه التربوي والبحثي

2

أنواع الأبحاث وموضوعاتها

ت

3

يذاكر. هيكل الدراسة، المشروع

ت

4

تخطيط المشروع

تي بي

5-6

ابحث عن معلومات. يعمل مع المصادر التاريخية

تي بي

7

البحث عن المعلومات في الأرشيف

تي بي

8

البحث عن المعلومات في المكتبة

تي بي

9

الموارد الإلكترونية للمشروع التعليمي. (الإنترنت، الموسوعات الإلكترونية، الفهارس الإلكترونية)

ت

10-11

دراسة المصادر الإلكترونية.

ص

12-13

إنشاء الأوراق البحثية

ص

اتجاه التاريخ المحلي

تاريخ المدرسة

14-16

الموضوع: "مدرستنا في سوفيتسكايا 29"

تي بي

17-18

الموضوع: "رموز المدرسة"

تي بي

19-20

الموضوع: "خريجونا"

تي بي

تاريخ مسقط رأسك

21-22

الموضوع: أطفال الحرب

تي بي

23-24

الموضوع: "الاحتلال"

تي بي

25

قواعد التصميم

ص

26-27

إنشاء الأوراق البحثية

ص

28-29

عرض المشاريع

تي بي

30

الدرس النهائي

حجز 4 ساعات

ص