كتابات إلى مقالات عن الأدب. معنى العبارة الرئيسية لـ Eugene Onegin - أسئلة ومهام مشروع BioSerge

موضوع الدرس: مثل. بوشكين "الشابة هي امرأة فلاحية". (ساعاتين)

1. تعريف الطلاب بعمل أ.س. بوشكين "السيدة الشابة - امرأة فلاحية" ومؤامرة وشخصيات. التعرف على دور النقيض في القصة.

2.تنمية القدرة على تحليل النص الأدبي.

3. تثقيف الإدراك العاطفيالنص الأدبي، الاهتمام به تعبير فني; زراعة احترام المشاعر الإنسانية.

المعدات: نصوص قصة "السيدة الشابة - الفلاحة"، أقلام رصاص، ورق.

التقنيات المنهجية: رسالة الطالب؛ قصة المعلم مع عناصر المحادثة؛ عمل المفردات؛ القراءة المعلقة؛ وضع أقنعة الشخصية؛ تحليل مقارنالشخصيات.

خلال الفصول الدراسية

كلمة المعلم

يا شباب، اليوم بدأنا نتعرف على سلسلة قصصية اسمها "حكايات بلكين". لقد تم كتابتها في بولدينو في خريف عام 1830. (رسالة طالبة حول دور خريف بولدينو في حياة أ.س. بوشكين.)

في درس اليوم، سنعمل على قصة بوشكين "السيدة الشابة الفلاحة".

محادثة

"السيدة الشابة - المرأة الفلاحية" هي محاكاة ساخرة للأعمال الرومانسية والعاطفية في ذلك الوقت. ( عمل المفردات - ما هي المحاكاة الساخرة؟)هذا يعني أننا سنقرأ عملاً غير جاد تمامًا لبوشكين. ومع ذلك، يتحدث بوشكين فيه عن مشاكل خطيرة للغاية، ولكن مع الفكاهة.

في المنزل تقرأ القصة. عندما بدأت القراءة، ربما لاحظت عنوانها ونقشها. كيف يمكنك تفسير العنوان؟ ما هو المعنى المعجمي للكلماتإمرأة شابةو امرأة فلاحية؟(الشابة هي فتاة من الطبقة العليا، والمرأة الفلاحية هي من الطبقة الدنيا.)

- ماذا يعطي الجمع بين هذه الكلمات؟ ( من خلال الجمع بين المفاهيم المتعارضة، يثير بوشكين اهتمام القارئ بعنوان العمل. استقبالالأضداد يستخدم بوشكين طوال العمل بأكمله.)

- شرح معنى النقش. (النقش مأخوذ من قصيدة آي. بوجدانوفيتش "حبيبي" وهي، كما كانت، سمة أخلاقية للبطلة، التي هي "جيدة" في كل من المظهر النبيل والفلاح.)

خاتمة:وبالحكم على العنوان والنقش، الشخصية الرئيسيةستكون هناك فتاة تظهر في موقف متناقض وتحتفظ فيه بصفات أخلاقية عالية.

مناقشة الشخصيات في القصة (تحليل مقارن)

لنبدأ بتحليل الشخصيات في القصة مع الجيل الأكبر سنا(اختلافات):

إيفان بتروفيتش بيريستوف

غريغوري إيفانوفيتش مورومسكي

1. تتم الزراعة على الطريقة الروسية: "في أيام الأسبوع كان يرتدي المخمل ( قاموس. عبد.)سترة، في أيام العطل كان يرتدي معطفا ( قاموس. عبد.)من القماش محلي الصنع لقد كتبت النفقات بنفسي ولم أقرأ شيئًا سوى جريدة مجلس الشيوخ. 2. من الأشخاص الذين أدانوا جي. مورومسكي: "رد بيريستوف بشدة. وكانت كراهية الابتكار سمة مميزة لشخصيته."

مهووس بالانجليزية: «… قام بزراعة حديقة إنجليزية... كان عرسانه يرتدون زي الفرسان الإنجليز. كان لابنته سيدة إنجليزية. قام بزراعة الحقول على الطريقة الإنجليزية..." ( وعلى عكس الحديقة الفرنسية الصحيحة هندسيًا، فإن الحديقة الإنجليزية تشبه الغابة الطبيعية.) 2. غريغوري إيفانوفيتش "لم يكن شخصًا غبيًا، لأنه كان أول ملاك الأراضي في مقاطعته الذين فكروا في رهن ممتلكاته في مجلس الأمناء: وهي خطوة بدت معقدة وجريئة للغاية في ذلك الوقت". الأنجلومان "وجه الانتقادات بفارغ الصبر مثل صحفيينا".

دعونا نلاحظ مفارقة بوشكين في وصف العلاقة بين بيريستوف الأكبر ومورومسكي. في تصويرهم، يستخدم بوشكين تقنية التناقض.

ومع ذلك، على الرغم من اختلافاتهم، لديهم الكثير من القواسم المشتركة:

بفضل حياتهم المشتركة، تمكن بيريستوف الأب ومورومسكي في النهاية من إيجاد لغة مشتركة وصنع السلام.

جيل اصغر

أليكسي بيريستوف

ليزا (بيتسي) – أكولينا ( لم يتم اختيار اسم البطلة بالصدفة: الجميع يعرف "Poor Liza" من تأليف Karamzin، وليس من قبيل الصدفة أن تقرأ البطلة "Natalia، the Boyar's Daughter" من تأليف Karamzin).

1الخصائص، صورة: "لقد نشأ في*** الجامعة وكان ينوي الالتحاق بالخدمة العسكرية لكن والده لم يوافق على ذلك... لم يكونوا أدنى من بعضهم البعض، وبدأ الشاب أليكسي يعيش في الوقت الحالي كمعلم، ترك شاربه في حالةث (السمة العسكرية). لقد كان، “حقًا، رجلًا عظيمًا… نظرت إليه الشابات، ونظر إليه الآخرون؛ لكن أليكسي لم يفعل معهم سوى القليل، وكانوا يعتقدون أن سبب عدم حساسيته كان علاقة غرامية. "من السهل أن نتخيل الانطباع الذي تركه أليكسي في دائرة ... السيدات الشابات. كان أول من ظهر أمامهم، كئيبًا وخائب الأمل، وأول من حدثهم عن الأفراح الضائعة وعن شبابه المتلاشي؛ علاوة على ذلك، كان يرتدي خاتمًا أسودًا معه صورة امرأة ميتةرؤساء. كل هذا كان جديدا للغاية في تلك المقاطعة. أصيبت الشابات بالجنون من أجله.

1. الخصائص، صورة: "كانت في السابعة عشرة من عمرها. العيون السوداء تنعش الوجه الداكن والممتع للغاية. لقد كانت الوحيدة، وبالتالي، الطفلة المدللة. مرحها ومقالبها الدقيقة أسعدت والدها ودفعت مدام ملكة جمال جاكسون إلى اليأس..." "تبعت ناستيا ليزا، لقد كانت أكبر سنًا، ولكنها متقلبة تمامًا مثل سيدتها الشابة." - لماذا قررت ليزا أن ترتدي زي الفلاحة، ألم تتمكن من سحر أليكسي في مظهرها الحقيقي؟

يرتدي أليكسي قناع عاشق يعاني، باردًا تجاه جميع السيدات الشابات، لأنه من المألوف في المجتمع، ولكن مع النساء الفلاحات البسيطات يكون مبتهجًا ولطيفًا ويلعب دور الموقد. معهم، لا تحتاج إلى ارتداء قناع، يمكنك أن تكون على طبيعتك. هذه هي الطريقة التي يبدو بها أليكسي أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لليزا.

- لماذا وقع أليكسي وليزا في حب بعضهما البعض؟

"...أليكسي، على الرغم من الحلقة القاتلة والمراسلات الغامضة وخيبة الأمل القاتمة، كان رجلاً طيبًا ومتحمسًا وكان له قلب نقي، قادر على الشعور بملذات البراءة." كان سيتزوج من فلاحة بسيطة، مخالفا إرادة والديه.	كانت ليزا غير عادية للغاية بالنسبة لامرأة فلاحية بسيطة: احترام الذات (حتى حب الذات)، والذكاء غير العادي، وسهولة التواصل وفي نفس الوقت عدم إمكانية الوصول والالتزام بالمبادئ. "كانت علاقاته مع أكولينا بالنسبة له سحر الحداثة،... على الرغم من أن تعليمات الفلاحة الغريبة بدت له مرهقة."
كل هذا يتحدث عن صفات أليكسي الروحية العالية	أثارت أصالة ليزا أكولينا مشاعر قوية.

مجموعة عمل

يرسم الطلاب أقنعة الشخصيات في القصة ويصفونها لفظيًا.

بيريستوف هو الدب الأكبر (أطلق عليه مورومسكي اسم "... دب ومقاطعة").

مورومسكي مدهش - رجل إنجليزي (طريقة الكلام الإنجليزية، أحادي العين على عينه).

أليكسي هو قناع عاشق يعاني (يذكرنا بقناع بييرو) و"سيد جيد".

ليزا - قناعان: امرأة فرنسية مضحكة وفلاح أكولينا.

يخفي أبطال القصة وجوههم الحقيقية، وصفاتهم الروحية الحقيقية تحت الأقنعة. إلا أن بعض الأقنعة، على العكس من ذلك، تؤكد على جمال أرواح الشخصيات.

العمل على تكوين القصة ومؤامرةها

- كيف حدث ذلك التفسير الأخيرأليكسي وليزا؟ (بالصدفة، أراد أليكسي أن يشرح ليزا، والتحدث عن حبهلأكولين ووجدت ليزا في مظهرها الحقيقي.)

ما هو الدور العام للصدفة في القصة؟ دعونا نسرد الحوادث التي تحرك القصة. هل هم حقا بهذه العشوائية؟ دعونا نلقي نظرة على التكوين. دعونا نتذكر كيف تم بناء التكوين:

على المكتب:

العرض – الحبكة – الذروة – الخاتمة – الخاتمة (اختياري).

ه.: قصة عن أبطال الجيل الأكبر سنا، خصائص جيل الشباب.

ز.: ناستيا، خادمة ليزا تلتقي بـ أ. بيريستوف وتخبر ليزا بذلك. إن معرفة Nastya بالصدفة مع A. Berestov تستلزم معرفة ليزا "العرضية" المخططة جيدًا مع Alexey.

ل.: لقاء صدفة مع ليزا – أكولينا في منزلها. يسبق الذروة حادث آخر: سقوط مورومسكي من على حصانه وإنقاذه من قبل بيريستوف، الأكبر.

ر.: غائب: "سيوفر لي القارئ الالتزام غير الضروري بوصف الخاتمة..."

هل الحوادث في القصة عشوائية إلى هذا الحد؟ تأمل هذا السؤال منازل.

العمل في المنزل

مقال – منمنمة “دور الصدفة في القصة بقلم أ.س. بوشكين "السيدة الشابة - الفلاحة".

النقش عبارة عن مقولة أو اقتباس يوضع قبل النص بالكامل عمل أدبيأو فصوله الفردية عادة ما تحتوي النقوش على الفكرة الرئيسية التي يطورها المؤلف بعد ذلك في العمل. I. نقش على القصة بأكملها " ابنة الكابتن": اهتمي بشرفك منذ الصغر. (مثل) - يرتبط النقش بمشاكل القصة، ويثير السؤال الأساسي لبوشكين - مسألة الشرف النبيل. - الحكمة الشعبيةالخامس في هذه الحالةوهو أيضًا انعكاس لموقف المؤلف. ثانيا. يسبق كل فصل عبارة مقتبسة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمحتواه وعنوانه. الفصل الأول "رقيب حرس": - لو كان قائداً للحرس غداً. - هذا ليس ضروريا؛ دعه يخدم في الجيش. - احسنت القول! دعه يدفع... - من هو والده؟ Knyazhnin يصف الفصل طفولة Grinev وعائلته. يرسل الأب ابنه للخدمة في أورينبورغ، وليس في سانت بطرسبرغ، ويسترشد بنفس الاعتبارات التي يسترشد بها بطل الكوميديا ​​​​يا كنيازنين "تباهى" تشيستون، وهو يعلم ابنه زامير. انظر "مكانة المؤلف والراوي في ابنة القبطان". الباب الثاني. «المستشار»: هل هو جانبي، الجانب، الجانب غير المألوف؟ ألم أكن أنا من أتيت إليك، ولم يكن جوادًا لطيفًا هو الذي أحضرني: لقد جاء بي، شابًا صالحًا، وخفة الحركة، وقوة الشباب، وحانة سكران. أغنية قديمة - العلاقة بين النقوش ومحتوى الفصل هي علاقة خارجية بحتة: أجبرت عاصفة ثلجية البطل على القيادة إلى "شارع جانبي غير مألوف". - نقوش من أغنية شعبيةيسبق ظهور بوجاتشيف، الذي سيظل مصحوبًا بعناصر فولكلورية مختلفة في القصة (انظر "صورة بوجاتشيف ووسائل الكشف عنها")، الفصل الثالث. «الحصن»: نعيش في الحصن، نأكل الخبز ونشرب الماء؛ وعندما يأتي إلينا أعداؤنا الشرسون لتناول الفطائر، فإننا نقيم وليمة للضيوف: سنملأ المدفع بالرصاص. أغنية الجندي كبار السن يا والدي. "الصغرى" - وصول Grinev إلى قلعة Belogorsk ووصف الحياة والحياة اليومية لـ "كبار السن" - عائلة Mironov (في هذه الحالة ، من الواضح أن كلمات Fonvizin ، التي تم إخراجها من سياقها ، تفقد صوتها الساخر). - يتعارض النقش مع التطور الإضافي للأحداث، حيث سيتم هزيمة المدافعين عن القلعة من قبل المتمردين. الفصل الرابع. "المبارزة": - من فضلك، قف في وضعية. انظر، سوف أخترق شخصيتك! كنيازنين - مبارزة بين شفابرين وغرينيف. الفصل الخامس. "الحب": أوه، أيتها الفتاة، أيتها الفتاة الحمراء! لا تذهب، الفتاة صغيرة، تزوج؛ أنت تسأل، فتاة، أب، أم، أب، أم، قبيلة عشيرة؛ احفظي يا فتاة، عقل، عقل، عقل، مهر أغنية شعبيةإذا وجدتني أفضل ستنسى، وإذا وجدتني أسوأ ستتذكر. الأغنية الشعبية - النقش يسبق رفض الأب غرينيف مباركة بتروشا وماشا. - خط الحب مصحوب أيضًا بكتابات من الأغاني الشعبية وخاصة أغاني الزفاف ومنذ ذلك الحين شخصية محورية كانت حفل زفاف العروس، فتوجه إليها هذه الأغاني أو تؤديها. وبالتالي، يبدو أن النقوش أصبحت حجة أخرى لصالح عنوان القصة، فهي تسلط الضوء على صورة ماشا ميرونوفا. الفصل السادس "Pugachevshchina": أنتم أيها الشباب، استمعوا إلى ما سنقوله نحن الرجال المسنين. الأغنية - من هذا الفصل، ينتقل خط الحب إلى الخلفية، ويتحول انتباه القارئ إلى الأحداث التاريخية، التي تظهر من خلال عيون شاهد عيان، ذكرياته "العجوز". الفصل السابع "الهجوم": رأسي، رأسي الصغير، رأسي الخادم! لقد خدم رأسي الصغير ثلاثين عامًا وثلاث سنوات بالضبط. آه، إن الرأس الصغير لم يخدم لا مصلحة شخصية ولا فرحة، ولا كلمة طيبة لنفسه، ولا منصبًا رفيعًا لنفسه. وحده الرأس الصغير خدم وظيفتين عاليتين وعارضة من خشب القيقب وحلقة حريرية أخرى. الأغنية الشعبية - يصف هذا الفصل الاستيلاء على القلعة وقسم السكان لبوجاتشيف. - تظهر فكرة المشنقة التي تمر عبر القصة بأكملها (انظر الأغنية في الفصل التالي، حلقة من "الفصل المفقود") وتخلق لدى القارئ شعورًا بالهلاك على بوجاتشيف وقضيته. الفصل الثامن "ضيف غير مدعو": الضيف غير المدعو أسوأ من مثل التتار - يصف الفصل لقاء غرينيف مع بوجاتشيف، "الضيف غير المدعو" في قلعة بيلوجورسك: ظهرت لي صورة غير عادية: على طاولة مغطاة بمفرش المائدة و كان بوجاتشيف ونحو عشرة من شيوخ القوزاق يرتدون قبعات وقمصانًا ملونة مملوءة بالنبيذ ووجوههم حمراء وعيون متألقة، مصطفين بالدمشق والنظارات. - يحتوي النص على أغنية أدرجها بوشكين كعنصر في روايته "دوبروفسكي". لا تُحدثي ضجيجًا، يا أمي شجرة البلوط الخضراء، لا تزعجيني، أيها الرفيق الطيب، من التفكير. انظر "صورة بوجاتشيف ووسائل الكشف عنها". الفصل التاسع. «الفراق»: كان حلوًا بالنسبة لي، جميلًا، معرفتك، محزنًا، محزنًا فراقك، محزنًا، كأنه بروحي. خيراسكوف - يغادر غرينيف إلى أورينبورغ، تاركًا ماشا المريضة في القلعة في خطر كبير. الفصل العاشر. "حصار المدينة": بعد أن احتل المروج والجبال، من الأعلى، مثل النسر، ألقى نظره على المدينة. خلف المعسكر أمر ببناء منحدر وإخفاء البيرونيين فيه وإحضارهم تحت البرد في الليل. خيراسكوف - يُظهر الفصل مجلسًا عسكريًا في أورينبورغ ويصف حصار المدينة، التي تحتل حولها قوات بوجاتشيف "المروج والجبال": "الآن، أيها السادة، يجب علينا أن نقرر كيف يجب أن نتصرف ضد المتمردون: هجوميا أم دفاعيا؟ الفصل الحادي عشر. «مستوطنة الثوار»: في ذلك الوقت كان الأسد يتغذى جيدًا، رغم أنه شرس منذ ولادته. "لماذا تكرمت أن تأتي إلى عريني؟" - سأل بمودة. وسوماروكوف - محادثة بين غرينيف وبوجاتشيف، شكوى غرينيف ضد شفابرين. - بوجاتشيف وغرينيف يذهبان إلى قلعة بيلوجورسك: خطرت لي فكرة غريبة: بدا لي أن العناية الإلهية، التي أوصلتني إلى بوجاتشيف للمرة الثانية، كانت تمنحني الفرصة لوضع نيتي موضع التنفيذ. - النقش المنسوب إلى سوماروكوف هو في الواقع أسلوب بوشكين الخاص لـ "أمثال" سوماروكوف. - تتم مقارنة بوجاتشيف، الذي يتظاهر بأنه القيصر بيتر فيودوروفيتش، في النقوش مع نسر وأسد - ملوك عالم الحيوان وفقًا للتقليد الخرافي. الفصل الثاني عشر. "يتيمة": مثل شجرة التفاح لدينا، ليس هناك قمة، ولا براعم؛ مثل أميرتنا، ليس لديها أب ولا أم. ليس من يجهزها، ليس من يباركها. أغنية الزفاف - لقاء غرينيف وماريا إيفانوفنا، اليتيم. - بوجاتشيف، يعطيها لبيتروشا ويبارك الشاب، يصبح لها مثل الأب المزروع: أنا أعتبرك زوجتي. لقد وحدتنا الظروف الرائعة بشكل لا ينفصم: لا شيء في العالم يمكن أن يفرقنا. الفصل الثالث عشر. "الاعتقال": - لا تغضب يا سيدي: من واجبي أن أرسلك إلى السجن في هذه الساعة بالذات. - لو سمحت انا جاهز؛ لكني على أمل أن يسمح لي بشرح الأمر أولاً. كنيازنين - اعتقال غرينيف، الذي أُجبر صديقه زورين على تنفيذه: لقد كان أمرًا سريًا لجميع القادة الأفراد باعتقالي، أينما تم القبض علي، وإرسالي على الفور تحت الحراسة إلى قازان إلى لجنة التحقيق المنشأة في قضية بوجاتشيف. الفصل الرابع عشر "المحكمة": إشاعة دنيوية - موج البحر. مثل. - بعد افتراء شفابرين، بدأوا يتحدثون عن غرينيف باعتباره خائنًا. - يتلقى الأب نبأ قرار الإمبراطورة بنفي غرينيف إلى سيبيريا من أجل التسوية الأبدية. الفصل المفقود لا يحتوي على كتابات. ثالثا. تحتوي القصة على كتابات من نوعين: 1. مأخوذة من الأدب الثامن عشر - أوائل التاسع عشرقرون (كنيازينين، فونفيزين، خيراسكوف وأسلوب سوماروكوف). في الأساس، ترتبط هذه الكتابات بصورة Grinev. 2. النقوش المأخوذة من التراث الشعبي (أقوال، أمثال، أغاني). تظهر: - فيما يتعلق بصورة Pugachev وتكون بمثابة وسيلة للكشف عن هذه الشخصية؛ - فيما يتعلق بصورة ماشا ميرونوفا، عاش مصيرها، ورغبتها في العيش مثل "كبار السن". وهكذا، عكست النقوش 01 الطبيعة المزدوجة لتنظيم الرواية: فمن ناحية، تم الاحتفاظ بـ«ابنة القبطان» في التقليد الأدبي(الأوروبية - الرواية التاريخية لوالتر سكوت؛ الروسية - أدب المذكرات في أواخر القرن الثامن عشر - أوائل القرن التاسع عشر)، من ناحية أخرى، هناك سمات فيها تسمح لنا بالحديث عن بوشكين ككاتب تاريخي يشعر بعمق بالوطنية جذور ما يحدث الأحداث التاريخية. رابعا. يرتبط ظهور الكتابات بأسلوب العمل كنوع من المذكرات. V. غالبًا ما تحتوي النقوش الكتابية على تفسير ساخر (انظر النقوش في الفصل الحادي عشر). السادس. النقش هو وسيلة للتعبير عن موقف المؤلف.

غرض: الأدب

الصف:8

موضوع الدرس:ملامح الحبكة والتكوين وشخصيات أبطال قصة A. S. بوشكين "المرأة الشابة الفلاحية"

الغرض من التدريب

تهيئة الظروف في الفصل الدراسي لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب.

أهداف التعلم

تعرف على ملامح قصة "السيدة الشابة الفلاحة"، حددها موقف المؤلفللشخصيات لفهم الحبكة والبنية التركيبية للقصة.

تطوير خطاب المونولوج الشفهي، والقدرة على نقل موقف الفرد والتعاون مع الطلاب الآخرين؛ تحسين القدرة على شرح وجهة نظر الفرد والتعبير عن موقفه تجاه القيم الإنسانية العالمية؛

تنمية الاهتمام بالأدب من خلال مثال للنص الكلاسيكي؛ زيادة الاهتمام بالفنون المسرحية وفن الإلقاء.

أساسيأفكار

تحليل النص الأدبي

الشروط الأساسية

قصة، صورة، نقيض، رومانسية، كتابات، تكوين، عرض، مؤامرة، تطوير العمل، الخاتمة،

السخرية، صورة البطل الأدبي.

نتيجة متوقعة

يستطيع جميع الطلاب: تحليل النص الأدبي

معظم الطلاب قادرون على: اختيار أجزاء من النص الأدبي لتحليلها ويمكنهم تعميم النتائج التي تم الحصول عليها

يستطيع بعض الطلاب القيام بما يلي: استخلاص النتائج والتعميم والتركيب.

التدريب السابق

A.S. بوشكين "السيدة الشابة الفلاحة". أسلوب النثر.

طرق التدريسأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية

المحادثة، تكرار ما تمت دراسته مسبقًا، إعادة الرواية، عناصر تحليل العمل النثري، تقنيات المقارنة، التمثيل الدرامي لمقتطف من العمل.

أمامي، جماعي (أزواج)، فردي.

موارد

نص القصة بقلم أ.س. بوشكين "السيدة الشابة الفلاحية"، عرض بالكمبيوتر، دعائم لعرض المسرحية الهزلية، مرافقة موسيقية (رقصة الفالس، أغنية "يا ذاكرة القلب!..")، جزء من الفيلم الذي يحمل نفس الاسم، أوراق التقييم الذاتي ، أوراق تقييم المجموعة

خطوات الدرس

أنشطة المعلم

النشاط الطلابي

أنامنظمة. لحظة

أنا. يحيي الطلابالتحقق من الاستعداد للدرس.2. يطلب الانتباه إلى "أشجار البتولا" التي تقف على المكاتب.

(الأشجار مزينة بأوراق الشجر) يا رفاق، دعوا الجميع يأخذون ورقة ويقرأوا أمنيتي لكم.

3. تكرار قواعد العمل الجماعي (شفهياً)

كيفية العمل في مجموعة

كن واعيًا تجاه رفاقك، واعمل بأقصى إمكاناتكهُم قوة

استمع للجميع بعناية، دون مقاطعة.

اجعلها قصيرة وواضحة حتى يتمكن الجميع من التحدث.

ندعم بعضنا البعض رغم الاختلافات الفكرية.

عند رفض فكرة مقترحة، افعل ذلك بأدب وتذكر أن تقدم بديلاً.

إذا لم يتمكن أحد من البدء في الحديث، فابدأ في اتجاه عقارب الساعة من الكابتن (المنسق)

كمنسق، اختر شخصًا يمكنه توزيع العبء وحل الخلافات واختيار الحل الأفضل مع الجميع.

التحدث نيابة عن المجموعةمشرف.

تتوزع الأدوار في المجموعات: المتحدث، المتحدث الزمني، الفنان، الممثل، الشاعر...

الاستعداد للدرس. الطلاب "المنشطون"، متحدون في مجموعات، يحيون المعلم.

المجموعة الأولى: "السيدة الشابة الفلاحية"

المجموعة الثانية: "بارين"

المجموعة الثالثة: الحب

(على الطاولات: أوراق A4، وAz، وأوراق التقييم الذاتي، وأقلام الرصاص، وأقلام التحديد، والملصقات ("المنشورات")

مرحلة التحدي الثاني

(5-10 دقائق)

1 .تحديث.حالة المشكلة .

-بالاسمبعد تشكيل مجموعات، أعتقد أنه يمكنك تحديد موضوع درسنا والغرض من العمل في الدرس؟ ما المهام التي ستحددها لنفسك؟

2.- كان الواجب المنزلي الرئيسي لدرس اليوم بالنسبة لكم يا رفاق هو قراءة قصة A. S. بوشكين "السيدة الشابة الفلاحية".

بهذا العمل يكمل بوشكين دورة القصص المدرجة في مجموعة "حكايات بلكين".

- قم بتسمية القصص الموجودة في المجموعة.

سؤال إشكالي:

حسنًا، طوال الدرس، يجب ألا ننسى هذا السؤال، هل هذه القطعة خفيفة جدًا ومرحة حقًا، أم أنها تحتوي على بعض المعاني الخاصة.

3. من أجل البدء في العمل مع النص، سنقوم بإجراء مسح خاطف، أي مسح سريع.

الاستقبال "نعم لا"

هل كان إيفان بتروفيتش بيريستوف وغريغوري إيفانوفيتش مورومسكي جيرانًا؟ (نعم)

هل كانت كراهية الابتكار سمة مميزة لبيريستوف؟ (نعم)

هل وبخ والدك ليزا لارتداء ملابس غريبة لتناول العشاء مع عائلة بيريستوف؟ (لا)

هل كان والدها يتصل عادة بـ(ليزا بيتسي)؟ (نعم)

هل أصيب مورومسكي بسقوطه من حصانه؟ (نعم)

هل سمحت الآنسة (جاكسون) لليزا بأخذ ملابسها البيضاء والأنتيمون؟ (لا)

هل طلب والد أليكسي من ابنه الموافقة على زواجه من ليزا؟ (لا)

هل كانت فكرة أليكسي هي تعليم أكولينا القراءة والكتابة؟ (نعم)

هل اكتشف الآباء تنكر ليزا؟ (لا)

لنبدأ العمل مع النص.

يقوم الطلاب بتسمية موضوع الدرس وأهدافه (مساءً: سنعمل بناءً على عمل أ.س. بوشكين،تحليل* له، تطوير الكلام، إكمال المهام، تحليل تصرفات الشخصيات الرئيسية، تحديد معنى الاسم...)

ب م: أعتقد ذلك... رأيي في هذه القضية هو...

يقوم الطلاب بتسمية القصص المدرجة في المجموعة "حكايات بلكين" ويتذكرون ما يعرفونه عن هذه المجموعة. (PM: "Shot"، "Agent Station"، "Undertaker"، "Blizzard"، "Peasant Young Lady")

إجابات الطالب

الاستقبال "نعم لا"

المعايير: 9 نقاط - النتيجة "5"

6-7-8 نقاط - النتيجة "4"

4-5 نقاط - النتيجة "3"

ثالثامرحلة الحمل

(20 دقيقة.)

تكوين المعرفة الجديدة.

1 . العمل الجماعي، العمل مع النص، العمل مع المصطلحات.

حاول أن تحكي عن حبكة القصة في 2-3 جمل.

ما هو الفرق بين المؤامرة والتكوين؟ ما هي عناصر التكوين التي تعرفها؟

يعلن المهام للمجموعات.

( معرض في قصة "السيدة الشابة الفلاحية" - وصف لعواطف وهوايات اثنين من ملاك الأراضي مورومسكي وبيريستوف،يتم فيه إعلام القارئ بوصول الشاب بيريستوف إلى القرية ونواياه واهتمام الشابات به.

البداية - قرار ليزا تحت ستار فتاة فلاحية بمقابلة أليكسي وبدء تنفيذ هذه الخطة . ذروة - لحظة أعلى الجهد، نقطة تحول، وبعد ذلك يتحرك العمل نحو حل النزاع، نحو الخاتمة.مثل هذه اللحظة هي مشهد وصول أليكسي إلى منزل مورومسكي، "من أجل إجراء محادثة مفتوحة معه"، ومقابلة ليزا والتعرف على حبيبتها أكولينا. ومن هذا المشهد الذي يمثل لحظة التوتر الأعلى للحدث يبدأ حل الصراعإلى الخاتمة. وتنتهي القصة بالكلمات:"سوف يعفيني القراء من الالتزام غير الضروري بوصف الخاتمة."حاول أن تصف ببضع كلمات كيف تتخيل هذه النتيجة. هل تشعر بتلميح المؤلف؟
يجادل بوشكين في حبكة القصة بأنه ليس من الضروري دائمًا إعطاء خاتمة مفصلة.

ملخص: عمل معقد ومثير للاهتمام وذو تركيبة فريدة.

الآن، انتبه! سؤال آخر. ستشاهد الآن جزءًا من فيلم "السيدة الشابة الفلاحية". على السؤال - ما هو عنصر التكوين الذي يمكن أن تنسب إليه هذه الحلقة؟ - ستجيب المجموعة على السؤال الذي سأطرح عليه بنفسي.

3. مشاهدة مقطع سينمائي

ما هو عنصر التكوين الذي يمكن أن تعزى إليه هذه الحلقة؟

استخلاص استنتاجات حول المؤامرة والتفرد التركيبي للقصة.

4. .حاول أن تفكر في كيفية ارتباط نقوش القصة بحبكتها.

في أي عمل، يرتبط النقش بالضرورة إما بالمؤامرة، أو بفكرة العمل، أو بخصائص الشخصيات.
(حبكة القصة، التي تقوم على تغيير الملابس، تحاكي النقوش. مع الأخذ في الاعتبار اقتباسًا من قصيدة آي إف بوجدانوفيتش "حبيبي"،

(للمعلم)

النقش مأخوذ من قصيدة بوجدانوفيتش "حبيبي":

"أنت يا عزيزي، جيدة في جميع ملابسك:

أي نوع من الملكة ترتدي ملابسك؟

هل تجلس بجانب الكوخ كراعية ،

في كل شيء أنت أعجوبة العالم؛

أنت إله جميل في الجميع.

وأنت وحدك أجمل من الصورة"

نعم في القصة من هي الشخصية الرئيسية؟ ليزا مورومسكايا. دعونا نلقي نظرة على جزء من القصة، الأدوار التي لعبها دانيل ريدكوزوبوف وألينا كوليفا.

5.

المحادثة الأمامية: كيف يكشف هذا الحوار شخصية الشخصيات؟ لماذا تظاهرت ليزا؟ وأليكسي؟ لماذا وقع أليكسي في حب ليزا؟ في فصول اكتشاف الذات تتحدث عن 5 قيم.

ومن سيشاركهم الرأي؟ لا تنسى أن تجادل في موقفك.

خاتمة: على الرغم من حقيقة أن أكولينا فلاحة، إلا أن أليكسي وقع في حبها.

(أكد بوشكين أن حب الفتاة الفلاحية الذي نشأ في روح أليكسي بيريستوف أقوى من كل التحيزات الاجتماعية.ليس اللباس هو الذي يصنع الرجل؛ الجمال الحقيقي هو جمال الروح، ولا يعتمد على مكانة الشخص في المجتمع.)

1. يتم تحديد عناصر تكوين العمل.(العرض، المؤامرة، تطوير العمل، الذروة، الخاتمة).

يعمل الطلاب في مجموعات:

المجموعة 1: ابحث عن العرض والمؤامرة في النص.

المجموعة 2: الذروة

المجموعة 3: الخاتمة

أولا يشرحون لبعضهم البعض.

تقوم كل مجموعة بإعداد سؤال توضيحي واحد للمجموعة الأخرى. الجميع يستمع بعناية لبعضهم البعض. صحيحتوضيح* السؤال موضع تقدير!

سؤال للمجموعات بالتناوب.

1 مجموعة.

المجموعة الثانية.

المجموعة الثالثة.

شرح اختيار القطعة.

4 اقرأ النقوش. اشرح لهم كيف يفهمون معنى النقوش

مساء:1 الحقيقة.2.الحب3. اللاعنف

4. السلام الداخلي 5. السلوك الصالح.

مساء: جذبت ليزا أكولينا أليكسي بجمالها الروحي وذكائها الطبيعي واحترامها لذاتها وسلوكها الطبيعي. لقد شعرت هي نفسها بجاذبية صادقة تجاهه، على الرغم من أنها بدأت اللعبة بدافع الفضول الخالص، بعد أن سمعت الكثير من الأشياء الغامضة عن الشاب الذي وصل.

رابعاالتأمل (5-10 دقائق)

العمل في المنزل

تقدير

1. التأمل. تنتهي القصة، كل واحد منكم سوف يتخيل الخاتمة بطريقته الخاصة. لكن ما هو شائع هو البركة الأبوية، التي بدأت بتعجب مورومسكي: “آها! نعم، يبدو أن الأمر منسق بالكامل بالفعل…" - ومصير الشباب السعيد أيضًا.

أجب عن السؤال كتابيًا باستخدام استراتيجية POPS:

الاستنتاجات- هل أكملنا جميع المهام المعينة قبل الدرس؟ هل حققت أهدافك؟

في بداية الدرس، قرأت أمنياتي لك، والآن خذ ملصقات أوراق الشجر واكتب أمنياتك لي على هذه الأشجار.

يقوم المعلم بتقييم عمل الطلاب ويعطي الدرجات.

يشرح ميزات حل الواجبات المنزلية:

مقال حول موضوع "انطباعي عن قصة A. S. بوشكين "السيدة الشابة الفلاحية."

معادلةالملوثات العضوية الثابتة

ف -موضع
عن -تفسير (أو تبرير)
ف -مثال
مع -النتيجة (أو الحكم) أولاًالجمل (الموضع) يجب أن تبدأ بالكلمات:
"أعتقد أن…".
ثانيةالجملة (الشرح، تبرير الموقف) تبدأ بالكلمات:
"لأن …".
ثالثالجملة (التي تركز على القدرة على إثبات صحة موقف المرء عمليا) تبدأ بالكلمات:
"يمكنني إثبات ذلك بمثال..."
وأخيراالرابعالجملة (النتيجة، الحكم، الاستنتاجات) تبدأ بالكلمات التالية:
"وبناء على هذا، أستنتج أن..."

(أصوات موسيقى هادئة) اكتب إجابة السؤال.يقرأ ممثلو المجموعات أفكارهم

يجمع المتحدثون في المجموعة أوراق التقييم الذاتي.

التفكير في الدرس

هل كانت أهداف التعلم واقعية؟

ماذا تعلم الطلاب اليوم؟

ماذا كان الهدف من التدريب؟

هل التمايز المخطط له يعمل بشكل جيد؟ هل تم الحفاظ على وقت التدريب؟ ما هي التغييرات التي تم إجراؤها في هذا الصدد ولماذا؟?

أعتقد أن هدفي وغاياتي كانت واقعية.

تمكن الطلاب من تحقيق الهدف الذي صاغوه بأنفسهم في بداية الدرس باستخدام الكلمات المرجعية. في نهاية الدرس، توصلنا إلى استنتاجاتنا الخاصة بناءً على العمل المنجز.

خلال الدرس، قام تلاميذ المدارس بتحليل عمل A. S. Pushkin "المرأة الشابة الفلاحية".

كان الهدف من التدريب في الدرس هو ضمان قدرة الطلاب على التفكير النقدي واختيار أجزاء من النص الأدبي لتحليلها وتلخيص النتائج التي تم الحصول عليها واستخلاص النتائج والتعميم والتوليف.

نجح التمايز المخطط له بشكل جيد (التقسيم إلى مجموعات، عمل فردي، عمل ثنائي) - أكمل الطلاب المهام.

تم الحفاظ على وقت التدريب. تم احترام حدود الدرس.

ولم تكن هناك تغييرات في هذا الصدد.

تنظيم الوقت.

الطلاب في مجموعات،- يا رفاق، دع الجميع يأخذ قطعة من الورق ويقرأها

رغبتي لك!

في استقبال المعلمين.

مرحلة المكالمة. سؤال إشكالي: "من السهل جدًا فهم قصة "The Peasant Young Lady" بحيث يبدو أنه لا يوجد عمق خاص هنا، ولا توجد تقنيات خاصة للمؤلف، وهناك شعور بأن هذا مجرد عمل ممتع بنهاية سعيدة. هو كذلك؟"

مرحلة الحمل. أداء المجموعة: قراءة الحلقات المتعلقة بعنصر أو آخر من عناصر التكوين بشكل انتقائي.

"لعب الأدوار." عرض جزء من قصة "لقاء في البستان". يتم تشغيل الموسيقى من فيلم "السيدة الشابة الفلاحية" (من إخراج آي إيفانوف).

انعكاس.

أجب عن السؤال كتابيًا باستخدام استراتيجية POPS:"كيف ستكون حياة ليزا وأليكسي؟"
معادلةالملوثات العضوية الثابتة- يطلب من الطلاب كتابة أربع جمل،
تعكس النقاط الأربع التالية لصيغ الملوثات العضوية الثابتة:
ف -موضع
عن -تفسير (أو تبرير)
ف -مثال

مع -النتيجة (أو الحكم)

كتابات لمقالات حول مواضيع مختلفة:

ليرمونتوف:

الاحترام له حدود، لكن الحب ليس له حدود. بالابتعاد عن ظروف المجتمع والاقتراب من الطبيعة، نصبح أطفالًا قسريًا: كل شيء مكتسب يسقط من الروح، ويصبح مرة أخرى كما كان من قبل، وعلى الأرجح، سيكون يومًا ما مرة أخرى. لا شيء يمكن أن يحدث أسوأ من الموت، ولا يمكنك الهروب من الموت. اللسان والذهب هما خنجرنا وسمنا. الأفراح تُنسى، لكن الأحزان لا تُنسى أبدًا.

فضح الكذاب وممازحة الأحمق ومجادلة المرأة مثل استقاء الماء بالمنخل: نجنا من هؤلاء الثلاثة يا الله!..

لوناتشارسكي هو المسؤول عن التعريف بأن "ليرمونتوف هو صدى لمزاج شهر ديسمبر". "تومض عبقرية ليرمونتوف مثل نيزك مبهر في سماء الثلاثينيات القاتمة."

الطبيعة دائما على حق؛ الأخطاء والأوهام تأتي من الناس.

الطبيعة هي خالق كل المبدعين.

الحرب تنتهي فقط عندما يتم دفن آخر جندي. الكسندر سوفوروف

الحرب همجية عندما يتعرض جار مسالم للهجوم، لكنها واجب مقدس عند الدفاع عن الوطن. موباسان جي.

"عندما تنفجر القنابل، لا يكون الأمر شخصيًا." تشاك بولانيك

الأفضل فقط هو الذي يُقتل.

أفضل هدف هو الدفاع عن وطنك. ديرزافين ج.ر

أن تُخلق لتبدع، وتحب، وتنتصر، يعني أن تُخلق لتعيش في العالم. لكن الحرب تعلمنا أن نخسر كل شيء وأن نصبح شيئًا لم نكنه. أ. كامو

تبدأ الأسرة بالأطفال.هيرزن أ.

الجميع عائلات سعيدةمتشابهة مع بعضها البعض، كل عائلة غير سعيدة هي غير سعيدة بطريقتها الخاصة.تولستوي إل.ن.

فالوطن والوالدان يجب أن يأتيا أولا، ثم الأبناء والأسرة كلها، ثم بقية الأقارب.

الاعتماد على الحياة الأسرية يجعل الشخص أكثر أخلاقية.الكسندر سيرجيفيتش بوشكين

في حياة عائليةمع الحفاظ على كرامتكم، يجب أن تكونوا قادرين على الاستسلام لبعضكم البعض.

الأسرة تحل محل كل شيء. لذلك، قبل أن تحصل على واحدة، يجب أن تفكر فيما هو أكثر أهمية بالنسبة لك: كل شيء أم العائلة.

أفضل طريقة لجعل الأطفال جيدين هي أن نجعلهم سعداء. /عن. وايلد/

الأطفال مقدسون وطاهرون. لا يمكنك أن تجعلها لعبة لمزاجك. / أ.ب. تشيخوف/

الخطر الرئيسي الذي يجب حماية الأطفال منه هو والديهم. / دي.بي. يعرض/

الحب هدية لا تقدر بثمن. هذا هو الشيء الوحيد الذي يمكننا تقديمه وما زال لديك. / إل إن تولستوي

الحب يعني أن ترى الشخص كما أراد الله له أن يكون. /F.M. دوستويفسكي/

الصديق الحقيقي يعرف في المصائب. /إيسوب/

صديقي هو الشخص الذي أستطيع أن أقول له كل شيء. / ف.ج. بيلينسكي

السعادة مثل الصحة: ​​عندما تكون موجودة، لا تلاحظها. /م.أ. بولجاكوف/

السعادة هي متعة بلا ندم. / إل إن تولستوي/

عندما نكون سعداء، نكون دائما طيبين؛ ولكن عندما نكون لطفاء، فإننا لا نكون سعداء دائمًا. /عن. وايلد/

لقد حان الوقت للتوقف عن انتظار الهدايا غير المتوقعة من الحياة، واصنع الحياة بنفسك. /إل إن تولستوي/

آمن بالحياة، فهي تعلمك أفضل من أي كتاب. /جوته/

يخلق الخصائص المقارنةاثنان من ملاك الأراضي المتجاورين: إيفان بتروفيتش بيريستوف وغريغوري إيفانوفيتش مورومسكي. حاول استخدامه لشرح سبب علاقتهما السيئة.
يبدو أن هناك الكثير من القواسم المشتركة بين إيفان بتروفيتش بيريستوف وغريغوري إيفانوفيتش مورومسكي: كلاهما كانا من ملاك الأراضي الروس والأرامل والمقيمين الدائمين في عقارات القرية. قام أحدهما بتربية ابن، والآخر ابنة، واهتما بمصيرهما. مضياف، وخاصة إيفان بتروفيتش، الذي كان يجذب باستمرار عددا كبيرا من الضيوف. كلاهما نشيط ومغامر. إن الابتكارات الاقتصادية لإيفان بتروفيتش، المبنية على الطريقة المحلية لممارسة الأعمال التجارية، تقوده إلى النجاح، وهو ما يفخر به للغاية ويقارن نفسه مع غريغوري إيفانوفيتش المصاب بالهوس الإنجليزي. على العكس من ذلك، تؤدي ابتكارات مورومسكي الاقتصادية إلى زيادة الديون ورهن التركة إلى مجلس صيانة الدستور. بشكل عام، كما يظهر تطور مؤامرة القصة، كلاهما طموح، ولكن الناس طيبون للغاية. أصبح الطموح هو السبب وراء علاقتهما العدائية. بيريستوف، كما ذكرنا سابقًا، انتقد بشدة غريغوري إيفانوفيتش، وكان رد فعله حادًا وكان غاضبًا من زويل (الناقد). ومع ذلك، فإن حادثة بسيطة أثناء المشي - سقوط مورومسكي من على حصان - جعلتهم ينسون مظالمهم السابقة ويتصالحون ويصبحون أصدقاء وحتى يشعرون بالرغبة في الارتباط. وبطبيعة الحال، كانت دوافع الجميع عملية للغاية. رأى مورومسكي في أليكسي بيريستوف وريثًا ثريًا، وقدّر إيفان بتروفيتش في غريغوري إيفانوفيتش رجلًا يتمتع بسعة الحيلة النادرة وله علاقات كبيرة يمكن أن تساعد أليكسي في تأسيس حياته المهنية. لذا فإن هذا النهج في الحياة جعلهم أيضًا أقرب إلى بعضهم البعض.ارسم صورة جماعية لشابات المنطقة. عند إنشائها، استخدم ما تعلمته في بداية القصة عن ليزا موروم.
تميزت شابات المنطقة، ومن بينهم ليزا مورومسكايا، بمزاجهن العاطفي والرومانسي. وكقاعدة عامة، تم تربيتهم من قبل مربيات أجنبيات. يصفهم بوشكين بروح الدعابة اللطيفة ("يا لها من فرحة سيدات المقاطعة هؤلاء!"). إنهم يحكمون على الحياة من خلال الأعمال التي يقرؤونها باللغة الفرنسية. دعونا نتذكر أن ليزا تتحدث الفرنسية مع أليكسي أثناء استقبال الضيوف. بفضل الكتب الرومانسية، يكبرون حالمين وحساسين ويتوقعون مغامرات الحب. تعتبر الأحداث رنين جرس عربة تقترب أو رحلة إلى المدينة أو زيارة ضيف. ولكن على الرغم من هذه الشذوذات، وفقا لبوشكين، فإن لديهم عددا من المزايا بسبب العيش بحرية، في العزلة. يقدم المؤلف ملاحظة مهمة حول أصالتهم، والتي تميزهم في بعض الأحيان بشكل إيجابي عن السيدات الحضرية، حيث تنعم طبيعة الضوء الفردية وتجعل النفوس رتيبة. تفاعلت سيدات المجتمع مع الخادمات كما لو كن من المقربين، وهو ما لا يمكن قوله عن ليزا، التي "بالنسبة لها كانت ناستيا شخصًا أكثر أهمية في قرية بريلوكينا من أي صديق مقرب في المأساة الفرنسية".

إن اهتمام شابات المنطقة بأليكسي، وكل تكهناتهم عنه تؤكد على حلمهم، وحبهم لكل شيء غامض ورومانسي. ويبدو أن أليكسي، الذي يعرف هذه الصفات، تصرف في مجتمعهم بشكل مختلف تماما عن الفتيات الفلاحات. في الوقت نفسه، يمكن أن تكون شابات المقاطعة، حسب حكم ليزا، واسعات الحيلة ومغامرة ومعرفة بخصائص الحياة الريفية.

ابحث عن أهم عناصر التكوين: البداية والذروة.
المؤامرة هي قرار ليزا بمقابلة أليكسي تحت ستار فتاة فلاحية وبداية تنفيذ هذه الخطة. الذروة هي لحظة أعلى التوتر، نقطة تحول، وبعد ذلك يتحرك الإجراء نحو حل النزاع، نحو الخاتمة. مثل هذه اللحظة هي مشهد وصول أليكسي إلى منزل مورومسكي، "من أجل إجراء محادثة مفتوحة معه"، ومقابلة ليزا والتعرف على حبيبتها أكولينا. ومن هذا المشهد الذي يمثل لحظة التوتر الأعلى في العمل يبدأ حل الصراع الذي يتحول إلى خاتمة.

تنتهي القصة بالكلمات: "سوف يعفيني القراء من الالتزام غير الضروري بوصف الخاتمة". حاول أن تصف ببضع كلمات كيف تتخيل هذه النتيجة. هل تشعر بتلميح المؤلف؟
يجادل بوشكين في حبكة القصة بأنه ليس من الضروري دائمًا إعطاء خاتمة مفصلة. والأمر واضح هنا ويمكن للقارئ أن يقدمه بشكل جيد من تلقاء نفسه. كل واحد منكم سيقدمه بطريقته الخاصة. لكن ما هو شائع هو البركة الأبوية، التي بدأت بتعجب مورومسكي: “آها! نعم، يبدو أن الأمر منسق بالكامل بالفعل…" - ومصير الشباب السعيد أيضًا.

حاول أن تفكر في كيفية ارتباط نقوش القصة بمخططها.
في أي عمل، يرتبط النقش بالضرورة إما بالمؤامرة، أو بفكرة العمل، أو بخصائص الشخصيات. حبكة القصة، التي تقوم على تغيير الملابس، تحاكي النقوش. مع الأخذ في الاعتبار اقتباسًا من قصيدة آي إف بوجدانوفيتش "حبيبي" ، أكد بوشكين أن حب الفتاة الفلاحية الذي نشأ في روح أليكسي بيريستوف أقوى من كل التحيزات الاجتماعية. جذبت ليزا أكولينا أليكسي بجمالها الروحي وذكائها الطبيعي واحترامها لذاتها وسلوكها الطبيعي. لقد شعرت هي نفسها بجاذبية صادقة تجاهه، على الرغم من أنها بدأت اللعبة بدافع الفضول الخالص، بعد أن سمعت الكثير من الأشياء الغامضة عن الشاب الذي وصل.