نص محاضرة عامة حول موضوع: “هل يمكن تدريس الإبداع؟ هل يمكن تعليم الإبداع؟ التطوير المنهجي لموضوع مشروع الدراسات الاجتماعية: هل يمكن تدريس الإبداع؟

صورة صور جيتي

"أولاً وقبل كل شيء، الإبداع هو عملية توليد أفكار أصلية ذات قيمة. هذه عملية، وليست حدثًا حدث بين عشية وضحاها. نادرًا ما تنشأ الأفكار الأصلية عن طريق الصدفة (على الرغم من حدوث ذلك). عادةً ما يستغرق حل مشكلة معقدة الكثير من الوقت والجهد. ومن ثم يجب وضع هذا القرار موضع التنفيذ، وقد تكون النتيجة النهائية مختلفة تمامًا عن الفكرة الأصلية.

ثانيا، التفكير الإبداعي هو التفكير الأصلي. ليس من الضروري على الإطلاق التوصل إلى شيء جديد للعالم كله، يجب أن تكون الفكرة أصلية لنفسك، وربما لدائرتك. في بعض الأحيان تحدث اكتشافات تغير نظرة الناس إلى العالم من حولهم تمامًا، لكن هذا ليس شرطًا أساسيًا للإبداع.

ثالثاً، في أي عملية إبداعية علينا أن نقوم بتقييم ونقد عملنا من أجل تحقيق "المثالي". سواء كنت تكتب قصيدة، أو تصمم خطابًا، أو تخطط لخطاب، فمن الطبيعي أن تنظر إلى عملك وتشعر بأن "هذا ليس ما قصدته" أو "لست متأكدًا من أنني قمت بعمل جيد في هذا الأمر". ". نحن نقوم بتقييم شيء ما وتغييره باستمرار، لأن الإبداع ليس عملية عفوية لها بداية ونهاية. غالبًا ما يبدأ الأمر بالعصف الذهني والنظريات والفرضيات، يليها العمل الدؤوب، والمحاولة مرارًا وتكرارًا لتصحيح كل شيء.

هناك رأي مفاده أنه لا يمكن تقييم الإبداع. ولكن إذا رجعنا إلى التعريف المفاهيم الرئيسيةالإبداع - الأصالة والقيمة. في أي مجال، يمكن للمرء تحديد معايير الأصالة وكذلك النظر في الأفكار التي قد تعتبر ذات قيمة. كيف يمكنك، على سبيل المثال، تقييم ورقة الرياضيات؟ يمكنك طلب آراء الأشخاص الذين يفهمون هذا المجال ويمكنك الحكم على مدى أصالة العمل. لكن تذكر ألا تحكم رسم الأطفالوالبطل الأولمبي بنفس المعايير.

أسطورة أخرى هي أن الإبداع لا يمكن تدريسه. في الواقع، عندما يقول الناس هذا، فإنهم يعتمدون على رؤية ضيقة جدًا لماهية التدريس. نعم، تعليم الإبداع ليس مثل تعليم قيادة السيارة على الإطلاق. لا يمكنك تعليم الإبداع من خلال التعليمات المباشرة: "فقط افعل ما أفعله وسوف تصبح على الفور أكثر إبداعًا". في أي مجال، هناك تقنيات وتقنيات تحتاج إلى إتقانها. لكن التدريس هو أكثر بكثير من مجرد تعليمات. التدريس يعني فتح إمكانيات جديدة، والإلهام، والتوجيه، والدعم. يساعد المعلمون الموهوبون الأشخاص على اكتشاف مواهبهم الإبداعية ورعايتهم ويصبحون أكثر إبداعًا نتيجة لذلك.

يمكنك أن تكون مبدعا في أي مجال. كثيرًا ما يقول الناس: "أنا لست شخصًا مبدعًا على الإطلاق"، ويقصدون فقط أنهم بعيدون عن الفن. إنهم لا يعزفون على أي آلات موسيقية ولا يرسمون ولا يظهرون على المسرح ولا يرقصون. ننسى أنه يمكنك أن تكون عالم رياضيات مبدعًا، أو كيميائيًا مبدعًا، أو طاهيًا مبدعًا. "كل ما يشارك فيه العقل البشري هو المجال الذي يمكن فيه تحقيق الإنجازات الإبداعية."

السير كين روبنسون - كاتب بريطاني، متحدث تحفيزي وخبير عالمي مشهور في مجال التعليم وتنمية الإبداع والتفكير الابتكاري. أحد الملهمين والمنظمين لبرامج التربية الإيجابية المبنية على أفكار علم النفس الإيجابي.

هل يمكن تعليم الإبداع؟

إذا كان الإبداع يعتمد على ثقافة الإنسان وتعليمه، فهل يمكن تعليم الإبداع؟ تعتمد الإجابة على كيفية تعريفك للإبداع. من الممكن تدريب الناس على أن يكونوا أكثر مرونة في تفكيرهم، أو تدريبهم على تحقيق درجات أعلى في اختبارات الإبداع، أو حل الألغاز بشكل أكثر "إبداعيًا"، أو التحقيق في الأسئلة العلمية والفلسفية بشكل أعمق من ذي قبل - ولكن من الصعب إثبات ذلك. من الناحية التجريبية، من خلال التدريب بمفردك من فرد تم اختياره عشوائيًا، يمكنك الحصول على أمثال دي كوينسي، أو فان جوخ، أو لوجفيلو، أو أينشتاين، أو بافلوف، أو بيكاسو، أو ديكنسون، أو فرويد.

ويرى هايز (1978) أن الإبداع يمكن تعزيزه بالوسائل التالية:

تطوير القاعدة المعرفية.

توفر خلفية قوية في العلوم والأدب والفن والرياضيات شخصية خلاقةقدر أكبر من المعلومات التي يتم من خلالها تطوير موهبتها. لقد أمضى جميع المبدعين المذكورين أعلاه سنوات عديدة في جمع المعلومات وتحسين مهاراتهم الأساسية. دراسة الفنانين المبدعينووجدت العلماء آن رو (1946، 1953) أنه من بين مجموعة من الأشخاص الذين درستهم، كان الشيء الوحيد المشترك بينهم هو الرغبة في العمل بجد غير عادي. عندما سقطت تفاحة على رأس نيوتن وألهمت له تطوير النظرية العامة للجاذبية، اصطدمت بجسم مليء بالمعلومات.

خلق الجو المناسب للإبداع.

منذ بعض الوقت، أصبحت تقنية "العصف الذهني" رائجة. جوهرها هو أن مجموعة من الأشخاص تولد أكبر عدد ممكن من الأفكار دون التعبير عن انتقادات للأعضاء الآخرين. لا تتيح لك هذه التقنية توليد عدد كبير من الأفكار أو الحلول لمشكلة ما فحسب، بل يمكن استخدامها أيضًا على أساس فردي لتسهيل تطوير فكرة إبداعية. في كثير من الأحيان، يمنعنا الآخرون أو القيود الخاصة بنا من توليد حلول غير عادية.

البحث عن القياسات.

أظهرت بعض الدراسات أن الناس لا يتعرفون على المواقف التي تكون فيها مشكلة جديدة مشابهة لمشكلة قديمة يعرفون حلها بالفعل (انظر Hayes and Simon, 1976; Hinsley, Hayes, and Simon, 1977). عند محاولة صياغة حل إبداعي لمشكلة ما، من المهم التفكير في المشكلات المماثلة التي ربما واجهتها بالفعل.

قد يؤدي التدريب إلى تحسينات في الأداء وفقًا للمقاييس القياسية للإبداع، ولكن من غير المعروف ما إذا كانت هذه الخبرة تساعد في إنتاج نوع الأداء المميز لهؤلاء الأشخاص الذين يعتبرون عادةً "مبدعين".

هذا المفهوم الخاطئ شائع جدًا لأنه يريح الجميع من الحاجة إلى العمل على أذهانهم. إذا كانت القدرة على القيام بشيء ما هي موهبة فطرية، فلا داعي لبذل جهد أكبر لتعلمها.

في هذه الحالة، كقاعدة عامة، يشيرون إلى حالات استثنائية من المواهب الفطرية، مثل موزارت أو أينشتاين أو مايكل أنجلو. بعد ذلك، يمكن للمرء أن يجادل بأنه من غير المجدي تعليم الأطفال العزف على الكمان أو التنس، لأنه من المستحيل صنع بوانكاريه أو ليزت أو مارتينا نافراتيلوفا من كل طفل.

حتى لو كنت بعيدًا عن أن تكون طالبًا، فإن المعرفة بالرياضيات أو القدرة على العزف على البيانو يمكن أن تكون مفيدة جدًا.

تخيل مجموعة من المتسابقين يستعدون للبدء. عند الإشارة، يندفع الجميع إلى الأمام. دائمًا ما يأتي شخص ما في المقام الأول، وهناك من يتخلف عن الركب. الميزة تكمن في أولئك الذين لديهم قدرات فطرية في الجري. تخيل الآن أن شخصًا ما اخترع لوحة على عجلات وعلم الجميع الركوب عليها. تبدأ المنافسة مرة أخرى. الآن أصبحت السرعة أعلى بكثير، ولكن لا يزال هناك شخص ما سيأتي في وقت سابق، شخص ما في وقت لاحق.

إذا لم نعتني ببياناتنا، فلن نضطر إلا إلى الاعتماد على "بياناتنا الفطرية". ولكن إذا بذلنا جهدا وتعلمنا تطبيق أساليب خاصة بشكل هادف، فسوف نزيد بشكل كبير المستوى العام لقدراتنا الإبداعية. بالطبع سيكون هناك دائمًا من هو أكثر موهبة منك، لكن كل شخص قادر على إتقان التفكير بما يكفي للاستفادة منه. إن كلمتي "التدريب" و"الموهبة" لا يستبعد أحدهما الآخر. يمكن لأي مدرب أو مدرس غناء تأكيد ذلك.

إن كون بعض الأشخاص مبدعين بطبيعتهم لا يعني أنهم لا يستطيعون تعزيز مواهبهم الطبيعية من خلال تقنيات وتدريبات خاصة. وهذا لا يعني أيضًا أن أي شخص آخر لا يستطيع أن يتعلم كيف يكون مبدعًا.

عندما بدأت الكتابة عن هذا الموضوع، كنت على يقين من ذلك بالفعل الموهوبينسيقررون أنهم لا يحتاجون إلى مثل هذه الأساليب. وتبين أن الواقع هو عكس ذلك تماما. كثير ناس مشهورينأخبرني بمدى فائدة بعض تقنياتي بالنسبة لهم.

اليوم، تراكمت مجموعة قوية من المعرفة التي تتحدث عن كيفية مساعدة الطريقة في تطوير أفكار رائعة، وعن الفوائد التي يمكن أن يجلبها العقل المدرب للإنسان.

باستخدام أمثلة بسيطة، من السهل جدًا توضيح كيفية استخدام هذه التقنية البسيطة كطريقة كلمة عشوائية، يمكن أن يثير على الفور العديد من الأفكار الجديدة تمامًا - أفكار لم تكن لتخطر ببالك أبدًا.

من وجهة نظري فإن دراسة أسلوب التفكير الإبداعي لا تختلف عن دراسة الرياضيات أو أي نوع من أنواع الرياضة. لا يمكنك أن تقف مكتوف الأيدي متذرعًا بأن الموهبة هبة من الله ولا يستطيع الإنسان أن يفعل أي شيء حيالها. نعلم اليوم أنه يمكننا تعليم الجميع مهارات مفيدة. نحن نعلم أنه يمكن تحسين الهدايا الطبيعية من خلال التقنيات والتمارين المستهدفة.

الإبداع يمكن وينبغي أن يدرس. إن أصحاب الآراء المخالفة يعيقون تطور المجتمع.

قد لا نكون قادرين على جعل كل شخص عبقريًا - ولكن هناك العديد من الفرص للإبداع في العالم بحيث يمكن للجميع أن يجدوا مكانهم هنا.

هل يمكن تعليم الإبداع؟

عصرنا هو وقت التغيير. تحتاج روسيا الآن إلى أشخاص يمكنهم اتخاذ قرارات غير قياسية ويمكنهم التفكير بشكل إبداعي. بعد كل شيء، هؤلاء الأفراد فقط هم الذين سيقدمون مساهمتهم في تطوير العلوم والثقافة والصناعة، وبالتالي رفع مكانة البلاد إلى المستوى المناسب.

وقد تأكدت أهمية الموضوع وأهميته من خلال مبادرة رئيس الجمهورية “مدرستنا الجديدة” التي تؤكد على ضرورة التطوير إبداع الأطفالوالتصميم والعمل البحثي للطلاب، حول زيادة دور اللامنهجية النشاط الإبداعيتلاميذ المدارس في اتجاهات مختلفة حول الاستخدام الواسع النطاق لتقنيات الكمبيوتر الجديدة في الفصول المدرسية.

استثمر المعلمون المتميزون في العشرينيات والثلاثينيات الكثير من المواهب والذكاء والطاقة في تطوير المشكلات التربوية المتعلقة بالتنمية الإبداعية للفرد، وفي المقام الأول شخصية الطفل، وفي المقام الأول شخصية الطفل المراهق: A. V. Lunacharsky، P. P. Blonsky، S. T. Shatsky، B. L. Yavorsky، B. V. Asafiev، N. Ya.Bryusova. بناءً على تجربتهم، المخصبة بنصف قرن من تطور علم تعليم وتربية الأطفال، أفضل المعلمين بقيادة "الشيوخ" - V. N. Shatskaya، N. L. Grodzenskaya، M. A. Rumer، G. L. Roshal، N. I. Sats ومواصلة تطوير مبدأ التنمية الإبداعية للأطفال والشباب نظريًا وعمليًا. الإبداع يولد خيالًا حيًا وخيالًا حيًا لدى الطفل. الإبداع بطبيعته يقوم على الرغبة في القيام بشيء لم يتم القيام به من قبل، أو القيام بشيء كان موجوداً قبلك بطريقة جديدة، على طريقتك الخاصة، بشكل أفضل. بعبارة أخرى، إِبداعفي الإنسان هو دائمًا سعي إلى الأمام، نحو الأفضل، نحو التقدم، نحو الكمال، وبالطبع، من أجل الجمال بالمعنى الأعلى والأوسع لهذا المفهوم. هذا هو نوع الإبداع الذي ينميه الفن في الإنسان، وفي هذه الوظيفة لا يمكن استبداله بأي شيء. في قدرته المذهلة على إثارة الخيال الإبداعي لدى الإنسان، فإنه بلا شك يحتل المركز الأول بين جميع العناصر المتنوعة التي يتكون منها النظام المعقد للتربية الإنسانية. وبدون الخيال الإبداعي لا توجد وسيلة للمضي قدما في أي مجال من مجالات النشاط البشري.

في السبعينيات، قدم D. B. Kabalevsky عنصرا جديدا في برنامج الموسيقى للمدارس الثانوية، أي الارتجال كنوع من النشاط الإبداعي. تم متابعة وتطوير أفكار B. V. Asafiev و D. B. Kabalevsky بواسطة L. V. Goryunova و L. V. Shkolyar و V. N. Kharkin.

أهمية الإدارة التربوية للعملية الإبداع الموسيقيفي الفصول الدراسية مع تلاميذ المدارس، يؤكدون الأبحاث التي أجريت في مختبر التفاعل المعقد للفنون تحت إشراف B.Sh أوسوف في معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية. يقترح المفهوم الذي تم تطويره في المختبر تنمية شخصية متعددة الفنون تعتمد على التفاعل والتكامل بين الفنون. الفكرة الأساسية للمفهوم هي "الإبداع النشط للأطفال أنفسهم".

هذه المشكلة هي استمرار طبيعي لمفهوم تنمية الشخصية المتعددة الفنون.

A. T. يقول شوميلين، بعد أن درس آليات وأنماط الإبداع في كتاب "مشاكل نظرية الإبداع"، إن جميع الصفات الشخصية اللازمة للإبداع يتم تطويرها بنجاح في عملية التعلم والنشاط الإبداعي، وأن أعلى الإنجازات الإبداعية متاحة لكل شخص، والتي يتم تحديدها من خلال العمل الجاد والتدريب. للقيام بذلك، تحتاج فقط إلى التوجيه الكفء من المعلم ومعرفة الأنماط الفسيولوجية لشخصية الطالب.

فيما يلي عشر آليات نفسية فيزيولوجية تشكل العملية الإبداعية:

• 
  سلامة الإدراك.
• 
  أصالة التفكير؛
• 
  المرونة وتنوع التفكير.
• 
  سهولة توليد الأفكار؛
• 
  تقارب المفاهيم؛
• 
  القدرة على تذكر المعلومات والتعرف عليها وإعادة إنتاجها؛
• 
  عمل العقل الباطن؛
• 
  القدرة على فتح.
• 
  القدرة على التفكير؛
• 
  خيال أو خيال .

مهمتي كمعلم موسيقى، من ناحية، هي تطوير الإبداع اللازم بشكل هادف ومنهجي لممارسة أي نوع من الإبداع، في في هذه الحالةالقدرات الموسيقية والفنية لدى الطلاب، ومن ناحية أخرى، تكوين الحاجة إلى الإبداع والتواصل مع الفن.

ومن بين التقنيات التربوية المتقدمة، أعتمد على تقنية TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكارية في دروس الموسيقى)، التي ابتكرها العالم الشهير جينريك شاولوفيتش ألتشولر.

TRIZ في دروس الموسيقى:

• 
  التنمية المتناغمة للشخصية.
• 
  تقنيات مبتكرة؛
• 
  التمايز بين التدريب والتعليم؛
• 
  تجربة إبداعية.

تتشابك مهام TRIZ في دروس الموسيقى مع مبادئ التربية وأهداف وغايات التعليم الجمالي والتدريب في نظام التعليم في موضوع "الموسيقى".

الآفاق والأهمية التعليمية لـ TRIZ:

• 
  يزيد دافع التعلم.
• 
  تشجيع الطالب على التصرف؛
• 
  أهمية valeological (الإبداع يحسن الحالة النفسية والجسدية للطفل)؛
• 
  التمايز في التعلم والنهج الذي يركز على الطالب؛
• 
  الرؤية، وإمكانية الوصول إلى التدريب جنبا إلى جنب مع النهج العلمي لاختيار الأساليب والتقنيات؛
• 
  الأصالة والترفيه والحداثة.
• 
  المهام الإبداعية متعددة المستويات تزيد من الاهتمام بالموضوع، وبالتالي جودة المعرفة، وتزيد من مكانة الموضوع وسلطة المعلم؛
• 
  التواصل مع مواقف الحياةفي شكل تقنيات ومهارات وقدرات غير تقليدية لموضوع معين - نهج مبتكر وتفاعلي.

تفرض الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة متطلبات جديدة على العملية التعليمية الحديثة. من بين الصفات الشخصية، يتم طرح تلك التي تسمح للطالب بالكشف عن نفسه أكثر، وإظهار القدرات الإبداعية، وتكون نشطة ومستقلة، ولديها مستوى عال من تطوير ثقافة المعلومات، في المركز الأول. في الوقت الحاضر، يعمل الكمبيوتر ليس فقط كأداة تكنولوجية قوية، ولكن أيضا كوسيلة لتحقيق الذات، كأداة إبداعية تحفز الشخص على معرفة نفسه بشكل أفضل، لاكتشاف قدراته بشكل كامل، فرديته. يسمح استخدام التقنيات الجديدة بما يلي:

• 
  استخدام المعلومات النصية والصوتية والرسومية والمرئية ومصادرها بطريقة جديدة في دروس الموسيقى؛
• 
  إثراء القدرات المنهجية لدرس الموسيقى، ومنحه مستوى حديث؛
• 
  المساعدة في تنشيط الإمكانات الإبداعية لدى الطفل؛
• 
  تعزيز الاهتمام بالثقافة الموسيقية؛
• 
  استمارة العالم الروحيطفل.

أعتمد في عملي على:

• 
  زيادة الاهتمام المعرفي لدى الطلاب بالموضوع لتحسين جودة المعرفة؛
• 
  جديد التقنيات التعليمية(بما في ذلك تقنيات الكمبيوتر)؛
• 
  رغبة الطلاب في الانخراط في الأنشطة الموسيقية النشطة والتعليم الذاتي؛
• 
  تعميم المعرفة على أساس متعدد التخصصات.

"الطفل الذي اختبر متعة الإبداع حتى إلى أدنى حد يصبح مختلفًا عن الطفل الذي يقلد أفعال الآخرين" ب. أسافييف.

تصلنا العديد من الطلبات من أولياء الأمور والمعلمين حول موضوع: هل هناك أساليب تنموية للأطفال في سن المدرسة؟ "لقد حاولنا دائمًا مواكبة الأخبار المتعلقة بالنمو المبكر، وعملنا كثيرًا مع طفلنا باستخدام أساليب المؤلف. والآن يذهب إلى المدرسة و... هذا كل شيء؟

إذا كان بإمكانك تخيل ذلك، فيمكنك تحقيقه.
والت ديزني

تصلنا طلبات كثيرة من أولياء الأمور والمعلمين حول موضوع: هل هناك طرق تنموية للأطفال؟ سن الدراسة؟ "لقد حاولنا دائمًا مواكبة الأخبار ، لقد عملنا كثيرًا مع طفلنا باستخدام أساليب المؤلف. والآن يذهب إلى المدرسة و... هذا كل شيء؟ أخبرنا عن الأساليب التي يمكنك استخدامها للعمل مع تلميذ! " "

وبطبيعة الحال، هناك مثل هذه الأساليب. تعد نظرية الحل الابتكاري للمشكلات (TRIZ) حاليًا النظام الأكثر تطورًا لتعليم الإبداع. مؤلفها هو جينريك شاولوفيتش ألتشولر. تعتمد أصول التدريس في TRIZ على حقيقة أنه يمكن تدريس تقنيات وأساليب الإبداع لكل من البالغين والأطفال. الشخص الذي يمتلك TRIZ قادر على التغلب على التناقضات المحددة، والتنبؤ بالمواقف الصعبة (الطارئة) ومنعها، وتوليد أفكار رائعة مثمرة، وليس بشكل عشوائي (في قصاصات، قصاصات)، ولكن تطويرها بشكل منهجي إلى صورة كاملة. هنا أريد أن أشير إلى أن الحدود بين الاختراع والفكرة الرائعة هشة للغاية. وما يبدو الآن مخالفًا للمعرفة العلمية والحس السليم قد يتحقق في المستقبل القريب جدًا!

يجب أن تحل أي دورة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مشاكل مثل خلق الدافع التعليمي، وتطوير المهارات التعليمية العامة، وتطوير الكلام، وتطوير القدرة على إقامة علاقات صحيحة مع أقرانهم والبالغين، وما إلى ذلك. ولكن فيما يلي المهام المحددة التي حددها المعلمون الذين يشاركون في تنمية الخيال الإبداعي لدى الطفل (CI) لأنفسهم:

• تعلم تسمية أكبر عدد ممكن من خصائص وخصائص كائن واحد؛
• رؤية الخصائص الإيجابية والسلبية للأشياء والظواهر في مواقف مختلفة؛
• صياغة التناقضات.
• دمج الأجزاء في كل، بما في ذلك أجزاء من كائنات مختلفة؛
• بناء نماذج للأشياء والمواقف؛ إنشاء الأشياء والمواقف وفقًا لنماذج معينة؛
• رسم تشبيهات بين كائنات مختلفة؛
• العثور على أوجه التشابه في كائنات مختلفة؛
• نقل خصائص بعض الكائنات إلى أشياء أخرى؛
• تعلم أن تتخيل نفسك كأشياء مختلفة وتصور سلوك هذه الأشياء، وما إلى ذلك.

بالطبع، بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم تعيين المهام المدرجة فقط فيما يتعلق بالأشياء والإجراءات والبيانات البسيطة.

الخياط الصغير الشجاع

كان على الخياط الشجاع من الحكاية الخيالية التي تحمل الاسم نفسه أن يتنافس بقوة مع العملاق الشرير. الخاسر يواجه أكله. من سيضغط على الحجر بقوة أكبر؟ ضغط العملاق على الحجر بقوة حتى تحول إلى غبار. ماذا سيفعل الخياط ردا على ذلك؟

النحل على متن الطائرة

على متن الطائرة، في مقصورة الأمتعة، هناك خلايا نحل. تقوم هذه المجموعة من العلماء بنقل نحل العسل البري والعض جدًا، وإن كان من إحدى الدول الإفريقية لمزيد من الدراسة والعبور مع الأنواع المألوفة لدينا. أثناء الرحلة بالفعل، تم اكتشاف أن مداخل الخلية قد فتحت بسبب الاهتزاز، وسيملأ الآن المقصورة سرب من النحل، منزعجًا من اهتزاز المحركات وطنينها. مع كل ما يترتب على ذلك من عواقب وخيمة على الركاب. ما يجب القيام به؟

عندما نحل مثل هذه المشاكل مع الأطفال، لا يهم ما إذا كانت الإجابة معروفة للمجتمع العالمي. من المهم أن يكون غير معروف للحل شخصيًا. وفي عملية اتخاذ القرار عليه أن يفعل ما يريده اختراع.

الاختراع هو نتاج نشاط إبداعي، وهو حل أصلي جديد لصعوبة أو تناقض أو مشكلة موجودة. يتم إجراء الاختراعات في جميع مجالات النشاط البشري، على الرغم من أنها عادة ما ترتبط بالمجال الفني في الوعي العادي وفي ممارسة الإدارة. وفي مجال العلوم، عادة ما تسمى المنتجات الرئيسية للنشاط الإبداعي بالاكتشافات.

القدرة على الإبداع هي إحدى الخصائص الأساسية للشخصية الإنسانية، فبدون الإبداع يمكن اعتبار الإنسان غير مكتمل. يمكن أن يكون الإبداع تأملياً وإبداعياً، يتغلب على التناقضات والصعوبات ويكشف عن فكرة جديدة، وقد يكون منتجاً ومكتفياً ذاتياً. وعلى نحو متزايد، تبدو لنا القدرة على خلق أشياء جديدة كمهارة حيوية (بما في ذلك المهنية).

فلاش إعلانات الوظائف: "مطلوب مخرج مبدع... مدير إبداعي ... متخصص إبداعي ... مستشار إعلاني وعلاقات عامة إنتاجية ..." مرة أخرى، ريادة الأعمال هي نشاط خلق أنواع جديدة من النشاط البشري، مما يعني أن الإبداع هو أساس هذه المهنة. ويبدو أن التدريس يصبح الإبداع بمثابة عملية إنشاء معايير وعينات ومعايير جديدة للنشاط البشري والثقافة دورة تدريبية شعبية.

لنأخذ، على سبيل المثال، القدرة على إيجاد الخصائص الإيجابية والسلبية للأشياء والظواهر في مواقف مختلفة. هذا ما قد تبدو عليه لعبة "الجيد والسيئ" في الدرس مع الأطفال في سن الخامسة.

لعبة "الجيد والسيئ"

1. التعرف على الجوانب الإيجابية والسلبية للأشياء والظواهر. تُظهر الصور أشياءً في مواقف مختلفة: حريق في الغرفة ونار تحت إناء؛ فرشاة ترسم في الألبوم وفرشاة تلطخ الملابس؛ آيس كريم في حقيبة مدرسية وآيس كريم في كوب. يطلب المعلم تلوين تلك الصور التي يلعب فيها الكائن دورًا إيجابيًا.
2. البحث عن الجوانب الإيجابية والسلبية للأشياء والظواهر.
   البالغ: "جاء الأرنب الصغير لزيارتنا اليوم. إنه يستعد لفصل الشتاء وقرر أن يتحدث معك حول هذا الموضوع."
   يساعد شخص بالغ الأطفال على إخبار الأرنب الصغير بالظواهر الطبيعية التي تحدث فقط في الشتاء.
   سؤال: الأرنب الصغير يسأل: هل الشتاء جيد أم سيئ؟ هيا نلعب معه لعبة "الجيد والسيئ"!
   الخامس: البرد سيء. لماذا؟ (د.: الناس والحيوانات والنباتات تتجمد، تحتاج إلى الكثير من الملابس، لا توجد زهور، لا يمكنك السباحة).
   خامسا: لكن البرد جيد! لماذا؟ (لا يذوب الثلج والجليد، وتتشكل رقاقات ثلجية مثيرة للاهتمام، ولا حاجة إلى ثلاجة للآيس كريم).
   خامسا: الجليد سيء. لماذا؟ (إن المشي زلق، وقيادة السيارة زلقة).
   خامسا: لكن الجليد جيد! لماذا؟ (يمكنك التزلج أو عبور النهر بدون جسر).
   الخامس: الثلج سيء. لماذا؟ (لا بد من تنظيف الممرات، فهو يبلل الملابس، ويطير في عينيك، وما إلى ذلك)
   خامسا: لكن الثلج جيد جدا. لماذا؟ (إنها جميلة، الأرض والنباتات محمية من البرد، يمكنك نحت رجال الثلج...)
   يستنتج الأطفال بمساعدة شخص بالغ أنه في أي موقف هناك جوانب جيدة وأخرى سيئة.
3. البحث عن الإيجابية في المواقف السلبية.
   يذكرنا المعلم بقواعد السلوك في الغابة، لأننا ضيوف هناك ويمكن أن نؤذي سكانها عن طريق الخطأ. تتم المحادثة وفقًا للمخطط التالي:
   - ما هو السيئ الذي يجب فعله في الغابة؟ (يسمي الأطفال السلوك "السيئ".)
   - أين يمكن أن يكون هذا... ("السلوك السيئ") جيدًا ومناسبًا؟ (يذكر الأطفال موقفًا بديلاً يكون فيه هذا السلوك مناسبًا).
   على سبيل المثال:
   د.: من السيئ أن تصرخ بصوت عالٍ، فسوف تخيف الحيوانات. يعد الصراخ بصوت عالٍ أمرًا جيدًا إذا كنت تنقذ نفسك أو ترى حريقًا أو تغني أغنية مع الأصدقاء.
   د.: من السيئ إشعال النار في العشب أو الأشجار، فسوف يكون هناك حريق. من الجيد إشعال النار عندما تختار مكانًا وتراقب النار.
   من السيء قطف الزهور. من الجيد القيام بذلك في حديقتك الخاصة.
   يستنتج الأطفال بمساعدة شخص بالغ أن أي موقف "سيئ" يمكن أن يكون مفيدًا لشيء آخر.
4. - كشف السلبي بالإيجاب.
   س: لقد عزفنا أوركسترا ضوضاء، واستخدمنا الأشياء المحيطة كآلات موسيقية. من الجيد جدًا أن تكون قادرًا على لعب أي شيء! أردت الموسيقى - أخذتها وقمت بتشغيلها! ما يمكن أن يكون الخطأ في ذلك؟
   د.: إذا أحدثت ضجيجًا عاليًا، فقد تزعج الآخرين، وإذا ضربت مزهرية بقوة، فقد تنكسر، وإذا أخذت شيئًا خاصًا بشخص آخر للعب به، فسوف ينزعج صاحبه، وما إلى ذلك.
   خامسا: أحسنت! اتضح أنك لا تعرف فقط كيفية العزف مثل الموسيقيين، بل أنت أيضًا حذر جدًا.
   الأطفال الأكبر سنا، كلما زاد عدد الجوانب التي يمكنهم العثور عليها لظواهر أكثر تعقيدا.

عالم أطفالنا لن يكون مثل عالمنا. ويعتمد المستقبل إلى حد كبير على قدرتهم على فهم وإدراك وبناء مفاهيم جديدة، وخلق إمكانية الاختيار حيث يبدو أنه لا يوجد شيء، والتعلم والتكيف مع الظروف المتغيرة طوال حياتهم.

إذا انتبهت للمشكلات في بداية المقال، فقد تكون مهتمًا بالتعرف على الحلول التي يقدمها الأطفال.

الخياط الصغير الشجاع

استخرج العملاق الغبار من الحجر. قرر الخياط الصغير أن يطلب من العملاق معيارًا مستحيلًا: أن يستخرج الماء من الحجر. في القصة، استخرج الماء من قطعة من الجبن تشبه الحجر.

عرض الأطفال على الخياط العديد من الطرق لإنقاذ نفسه، وهم يضغطون على يده: قطعة قماش مبللة؛ الاسفنج. بيضة؛ جذور الخضروات؛ فاكهة حجرية (البرقوق والعنب الأسود) ؛ ضع كوبًا من الماء في كمك (مثل الساحر) - عندما تميل، سوف يتدفق الماء على يدك وحجرك، كما لو كان يتدفق منه؛ قطعة من الجليد، كتلة من الثلج؛ كتلة من الأرض الرطبة. فطيرة محشوة.

حاول تقديم الحلول واتخاذ الخطوة التالية - استخرج شيئًا غازيًا من الحجر!

النحل على متن الطائرة

في مشكلة النحل، يبدأ الأطفال في البحث الشامل عن الموارد: ماذا يوجد حولنا، ركاب الطائرة؟ ماذا تمتلك النحلة؟

بعد جمع المعلومات اللازمة، يقدم المحللون الشباب الخيارات. قم بتحصين المقصورة بحقائب السفر والأمتعة الأخرى. لف الركاب بالمظلات حتى لا يعضهم النحل. يجب على جميع الركاب القفز بالمظلة أو القفز منها. قم بإحضار الركاب إلى الجناح بينما يصطاد المضيفون النحل. عند الهبوط بشكل حاد، سيبقى سرب النحل في مكانه ويصطدم بالسقف، ويمكن جمع النحل غير الحساس بيديك أو بالمكنسة. استدرجهم إلى الطرف الآخر من الطائرة بالطعام والعطور والأدوية من مجموعة الإسعافات الأولية. قم بتعليق شريط لاصق عند مدخل الصالون. انفخها بالهواء من المراوح. رشها بالماء فالنحل لا يطير في المطر. أطفئ الأضواء في المقصورة، وينام النحل أيضًا في الليل، وقم بتشغيلها بالقرب من خلايا النحل.

الآن تحتاج المقترحات إلى التحليل. بعد المناقشة، اتفقوا على أن الطريقتين الأخيرتين هما الأكثر إنسانية واقتصادية، ولكن لا ينبغي استبعاد الباقي - فأنت لا تعرف أبدًا متى قد تكون مفيدة؟

الهدف من دورة TRIZ-RTV هو تعليم كيفية التعلم، وتعلم كيفية التفكير، وتعلم أساليب جديدة يمكنك استخدامها لحل أي مشكلة تطرأ أمامك في أي عمر.

في الاستوديو الخاص بنا، يبدأ الطلاب في إتقان دورة TRIZ-RTV في سن السادسة. يسعد الآباء بحضور الفصول الدراسية، وفي العام التالي طالبوا بإدراجه في برنامج المحاضرات للبالغين. بالنسبة لنا، هذا مؤشر على أهمية وضرورة عملنا!

ناتاليا كليوتش
مدرس منهج في استوديو "Planet of Dreamers" NOU UMC "التعلم من خلال اللعب"
مقال من عدد يوليو من المجلة

التعليق على مقال "هل يمكن تعليم الإبداع"

المزيد عن موضوع "تعليم الإبداع يساعد الأطفال":

سيريوس. الإبداع الأدبي.. تعليم، تطوير. المراهقون. الأبوة والأمومة والعلاقات مع الأطفال ويقومون بتوزيع بطاقات التقارير مع الدرجات في النهاية. من كان لديه أطفال (أتذكر أن هناك بعضهم هنا)، هل هذا صحيح؟ وبشكل عام ما هي انطباعاتك عن هذا الاتجاه بالذات؟

الطفل من 3 إلى 7 سنوات. التعليم، التغذية، الروتين اليومي، الزيارات روضة أطفالوالعلاقات مع المعلمين والمرض والنمو البدني بالطبع! لا ينحت الأطفال في كثير من الأحيان بشكل جيد وحماس. وفي هذا العصر، ليس لدى الجميع تفكير ثلاثي الأبعاد.

هل من الممكن تعليم الإبداع؟ سيكولوجية الإبداع لدى الأطفال (الجزء الأول). الفن للأطفال. أفضل الاستوديوهات الفنية للأطفال. الإبداع يستحوذ على المزيد والمزيد من حياتك، فهل تفكر في القيام بذلك؟

احصل على نصيحة حول الإبداع وطفلك. دوائر، أقسام. تعليم الاطفال. احصل على نصيحة حول الإبداع وطفلك. يبدو أن ابني الأصغر موهوب فنياً. الرأي ليس رأيي (أنا لست موهوبًا بأي شيء كهذا على الإطلاق)، ولكنه رأي المعلم والمعلم من الاستوديو ...

مؤتمر "المدرسة والتعليم الإضافي للأطفال" "المدرسة والتعليم الإضافي للأطفال". أحلم بمدرسة أشبه ببيت الإبداع، حيث يذهب الأطفال إلى دروس الرسم والموسيقى والأدب والرياضيات والكيمياء.

مركز الطفلإِبداع. دوائر، أقسام. تعليم الاطفال. لقد نشأ موقف صعب في مركز الإبداع للأطفال لدينا. لم تعجب إدارة المركز معلم الاستديو الخاص بنا، ويرجع ذلك أساسًا إلى أنه لم يحمل لهم المال في مظروف (من حيث المبدأ) ولم...

سوف يتعلم، من سن العاشرة يمكنك تعليم أي شخص الرسم إذا قررت ذلك. لا يريد النحت أو الرسم، بشكل عام، يتم تجاوز كل الإبداع... ونتيجة لذلك، في المدرسة لمدة 8 سنوات، تم تعليم الطفل الرسم، ليس رائعًا، لكنه تم تدريسه.

مركز التربية الفنية: استوديو الفنون الجميلة مدرسة الحرف الفنية (مدة التدريب 3 سنوات): الرسم على القماش، الرسم على الخشب، التطريز. استوديو الإبداع الأدبي: - التطور الأدبي الأولي (7-9 سنوات).

هل من الممكن تعليم الإبداع؟ القسم: الإبداع (فرقة ألكسندروف تعليم الطفل). تقدم الفرقة عروضها في أفضل الأماكن في موسكو وتقوم بجولات في الخارج. الرسوم الدراسية: 2500 فرك. م سمولينسكايا، دروس الاثنين، الثلاثاء، الجمعة.

تعليم التصوير الفوتوغرافي للأطفال. أوقات الفراغ، الهوايات. الطفل من 10 إلى 13 سنة. تربية الطفل من 10 إلى 13 سنة: التعليم، المشاكل المدرسية، العلاقات مع زملاء الدراسة ثم يريدون أيضًا تضمين شيء عن الإبداع. 2. حول التصوير الفوتوغرافي "بطريقة مرحة"، حيث تساعد الواجبات المنزلية وتحليلها على فهم مدى إتقان المادة وما يجب العمل عليه.

يريد الطفل أن يصبح مهندساً معمارياً.. هوايات، اهتمامات، أوقات فراغ. يريد الطفل أن يصبح مهندسًا معماريًا. :) من وجهة نظر زوجي ومن وجهة نظري، قال هذا الأمر بجدية تامة. لقد كان يبني بمجموعات بناء مختلفة طوال حياته وهو جيد جدًا في الرياضيات.

أفكار للإبداع. الهوايات والاهتمامات والترفيه. الطفل من 7 إلى 10 سنوات. محاضرات ودروس رئيسية للأطفال في دراسات موسكو. مساعدة في قصة خيالية. نحن نكتب حكاية خرافية. دروس الإبداع للأطفال. الصفحة الرئيسية > الأطفال > تعليم الطفل > الإبداع.

عزيزتي الأمهات، هذا السؤال مثير للاهتمام للغاية: ما مدى استعدادك "لترقية" طفلك إلى الشهرة والمجد؟ على سبيل المثال، يغني الطفل أو يرقص أو يرسم بشكل جيد. هل ستغتنم الفرصة (أو ستبحث عن مثل هذه الفرصة) لتنظيم معرض شخصي له، أو المشاركة في حفل موسيقي، أو تصوير فيلم على شاشة التلفزيون؟ أو أن الطفل لا يحتاج إلى كل هذا. دعه يعبث بشؤونه ببطء ويستمتع بالإبداع كعملية؟

هل من الممكن تعليم الإبداع؟ مدرسة رقص القاعةبيبيريفو-أوترادنوي-ألتوفييفو؟ بحيث يكون هناك أطفال في نفس العمر تقريبًا في السنة الأولى، يوجد في بيت BIBIREVO الإبداعي (في ليسكوفا) استوديو للرقص VITAMINS C، يديره ميخائيل يوريفيتش سوكولوف.

يمكن تطوير حاسة السمع لدى معظم الأشخاص من خلال تشغيل الموسيقى. ليس كل شخص لديه سمع فطري، لكن هذا مهم بالنسبة للكمان، لأنه من هناك درست الكمان، كما علمت إخوتي، وأشرفت على الدروس... إذا كان من الواضح أن الكمان الصغير ليس معيبًا، إذن لا...

هذا هو التطوير والتدريب. الطفلة من 3 إلى 7 سنوات التربية والتغذية والروتين اليومي وزيارة الروضة والعلاقات مع المعلمات هل من الممكن تسجيلها في أحد مراكز الفنون؟ هل يأخذونها في أي وقت أم في سبتمبر؟ كم يتم دفع ثمن كل شيء؟

أخبرني كيف يمكنك تعليم الكتابة؟ لتعليم الكتابة عليك أولاً أن تعلم كيفية قراءة نص العمل وتحليله وملاحظة التفاصيل الصغيرة فيه وتفسيرها، وإلا فإن كتابة المقال تصبح بمثابة تعذيب لامتصاص الموضوع من...