تکنیک ریتم تندخوانی. ریتم و تندخوانی ریتم ریدینگ

محدودیت های خاصی برای آنچه که یک خواننده می تواند در یک روز انجام دهد وجود دارد. افزایش ساعات اختصاص داده شده به مطالعه ممکن است نه تنها حجم اطلاعاتی را که خواننده یاد می گیرد افزایش ندهد، بلکه حتی ممکن است آن را کاهش دهد. واقعیت این است که یک مقاومت ناخودآگاه در برابر تلاش بیش از حد وجود دارد. از سوی دیگر، کاهش ساعت می تواند بهره وری مطالعه و حجم کلی مطالعه را به میزان قابل توجهی افزایش دهد.

هر خواننده ریتم خواندن خود را دارد. با این حال، به نظر می رسد که مطلوب ترین زمان ها برای کار ذهنی، ساعات صبح، قبل از فعالیت کامل بدن و همچنین در هنگام عصر است، زمانی که بدن آرام است اما خیلی خسته نیست، اما نه در وسط روز، فرد در اوج فعالیت بدنی خود است.

تلاش و خستگی.

خستگی فرآیند جذب ذهنی را کند می کند.

بنابراین خستگی مفرط بر درک مطلب تأثیر منفی می گذارد. خوانندگان می توانند حتی از غذای فکری خوب سیر شوند و خسته شوند. اگر این اتفاق بیفتد، تلاش زیادی برای به کار انداختن مغز صرف می شود، در حالی که فرد تمایل به انجام کار دیگری دارد.

خستگی مفرط و مداوم حتی می تواند به مرکز پایینی مغز که ذخایر انرژی را کنترل می کند گسترش یابد. پیامد این ممکن است آزاد شدن ناگهانی انرژی غیرقابل کنترل باشد. (آنچه ورزشکاران به آن "باد دوم" می گویند.)

باقی مانده

می‌توانید از توصیه‌های متخصصان روان‌شناسی صنعتی استفاده کنید که اکیداً «وقفه‌های استراحت» را توصیه می‌کنند، یعنی زمانی‌که فرد خسته نیست، استراحت کند. در حالت ایده آل، چنین مکث هایی باید بلافاصله قبل از شروع خستگی انجام شود. بنابراین، فرد حداقل به این سرعت خسته نمی شود. مکث های خواننده باید کوتاه باشد. در غیر این صورت وارد شدن به ریتم مطالعه زمان زیادی می برد.

تغییر نیز مانند خود استراحت تأثیر مثبتی دارد. به همین دلیل برخی افراد به طور همزمان چند کتاب می خوانند. آنها همچنین تغییر کامل در خواندن را توصیه می کنند. در غیر این صورت، تشخیص تمایز بین مضامین و ایده ها برای خواننده دشوار است.

یادداشتی در مورد متن صدا و گفتار داخلی

بیان یک متن به معنای حرکت دادن دهان و لب ها در حین خواندن، یا منقبض کردن ماهیچه های حنجره بدون گفتن کلمه است. صدا کردن عادتی غیرضروری و مضر است، بنابراین باید حذف شود. با این حال، در غیرت خود برای "شکستن دیوار صوتی"، گاهی اوقات به خوانندگان توصیه می شود که از گفتار درونی خلاص شوند. ما فکر می کنیم این توصیه بدی است.

صداپیشگی

خواننده ای که متن را صدا می کند توجه خود را بر خود کلمات متمرکز می کند و ناخودآگاه سعی می کند آنها را به خاطر بسپارد. صداگذاری به حفظ کردن کمک می کند، خوانندگانی که معمولاً از صداگذاری استفاده نمی کنند، وقتی با مشکلاتی مواجه می شوند شروع به گفتن کلمات می کنند. همانطور که دیدیم، حفظ کردن در فهم اختلال ایجاد می کند و حتی آن را غیرممکن می کند. تنها راه رهایی از این عادت خواندن فعال است تا توجه خود را با خود کلمات زیاد نکنید.تکنیک های مختلفی برای رهایی از این عادت توصیه می شود. یکی از روش ها خواندن با مداد در دهان است: این کار می تواند حرکت دهان را متوقف کند، اما در حرکات عضلانی حنجره اختلال ایجاد نمی کند. روش دیگر این است که سعی کنید الفبا را در حین خواندن تکرار کنید تا ارتباط بین کلمه چاپ شده و صدای آن قطع شود. اما ما صراحتاً مطمئن نیستیم که چگونه کسی می تواند با تکرار حروف الفبا برای خود فعالانه بخواند: به احتمال زیاد باعث می شود که خواننده بیشتر به خود حروف توجه کند.

اعتقاد بر این است که خوانندگانی که متن صحبت می کنند نمی توانند سریعتر از صحبت خود بخوانند که حدود 180 کلمه در دقیقه است. با این حال، آزمایشات نشان داده است که برخی از خوانندگان می توانند متن را با سرعت 400 کلمه در دقیقه بخوانند. ما خودمان شگفت زده شدیم که بدون تمرین توانستیم صداهای کاملاً قابل تشخیص را با سرعت 360 کلمه در دقیقه تلفظ کنیم. به طور معمول، کسانی که یک متن را صدا می کنند به ندرت از سرعت صحبت کردنشان تجاوز می کنند. با این حال، نه به این دلیل که نمی توانند متن را سریعتر بخوانند، بلکه به این دلیل که سعی می کنند کلمات را به خاطر بسپارند.

یک خواننده شفاهی تنها با خواندن فعال می تواند این عادت را ترک کند.

گفتار درونی

اگر گفتار درونی خواننده صرفاً تکرار سخنان نویسنده باشد، موضوع بد است. اگر گفتار درونی همراه با فعالیت خود خواننده باشد، دیگر نیازی به مبارزه با آن نیست.

ویلیام جیمز پیشنهاد کرد که اگر فکر در مشکل است، آنگاه با تصاویر پشتیبانی می شود، مانند پرنده ای که از شاخه ای به شاخه دیگر بال می زند: شاخه ها تصاویر هستند و پرواز یک پرنده «اندیشه بدون تصویر» است: هر چه فکر سریعتر باشد، کمتر می شود. تصاویر. بحث و جدلی که حول این گفته جیمز می چرخید، سال ها ادامه داشت و هیچ نتیجه مثبتی به همراه نداشت. برخی از تصاویر با این فکر همراه هستند، اما چگونه، چه زمانی، کجا و چرا - همه اینها یک راز باقی مانده است.

برخی از افراد تصاویر بصری قوی دارند. شواهد قانع‌کننده‌ای وجود دارد که نشان می‌دهد کسانی که دارای برخی از انواع تفکر تخیلی هستند، انواع دیگری نیز دارند. برای برخی از خوانندگان، تفکر تخیلی خوب با گفتار درونی همراه است. میزان گفتار درونی به سازمان ذهنی خواننده بستگی دارد. اگر فعالانه بخواند، پس هیچ ترسی ندارد.

گاهی خوانندگان می گویند به محض اینکه سعی می کنند تمرین های ما را سریعتر بخوانند، تک تک کلمات متن را طوری می شنوند که انگار در حال شنیدن یک رکورد هستند. ظاهراً آنها در واقع سعی در تسریع خواندن و حفظ سرعت یکسان در کل متن دارند. در نتیجه زمان کافی برای تسلط بر مهمترین ایده های مطالب را ندارند. آنها قادر به درک معنی نیستند، به حفظ کردن متوسل می شوند، که فقط اوضاع را بدتر می کند. اما از آنجایی که بهترین راه برای به خاطر سپردن استفاده از تأثیرات حسی تا حد ممکن است، آنها شروع به آواز خواندن متن و تلفظ آن با گفتار درونی می کنند. هنگامی که آنها سرعت خواندن خود را متوقف می کنند، تلاش برای به خاطر سپردن متن را متوقف می کنند و نویز متوقف می شود.

ما شگفت زده شده ایم که بسیاری از روش های آموزشی به این موضوع اهمیت زیادی می دهند. ممکن است فکر کنید که صداگذاری در میان خوانندگان کند رواج دارد. در حقیقت، موضوع این نیست. این امکان وجود دارد که خود روش های آموزشی که بر سرعت تاکید داشتند، صدا و گفتار درونی را تحریک کنند.

فصل پنجم
چشم ها

در طول بحث در مورد چگونگی سریعتر و موثرتر خواندن، مطالب زیادی در مورد چشم گفته شده است. راه های هوشمندانه زیادی برای آموزش چشم ها به گونه ای ایجاد شده است که خواندن را پربارتر می کند. با این حال، شواهد قانع کننده زیادی به نفع این واقعیت وجود دارد که «حرکات خوب یا بد چشم باعث ایجاد عادات خاص خواندن نمی شود، بلکه نتیجه خوب یا بد خواندن است.

حرکات چشم

چشم دائماً در امتداد خط متن حرکت نمی کند زیرا چنین حرکتی باعث می شود تصویر از فوکوس خارج شود. چشم می تواند زمانی که ثابت است ببیند زیرا وقتی حرکت می کند با سرعت زیادی این کار را انجام می دهد که تغییر نمی کند و نمی توان آن را کنترل کرد. تجربه ذهنی ما خلاف این را متقاعد می‌کند: به نظر می‌رسد که می‌توانیم چشمانمان را به آهستگی یا به همان سرعتی که می‌خواهیم حرکت دهیم، و به نظر می‌رسد که این حرکت گسترش یافته است. اگر به اطراف اتاق نگاه کنید، متوجه خواهید شد که تنها در صورتی می توانید به وضوح ببینید که چشمانتان بی حرکت باشد، حتی اگر نگاهتان را خیلی آهسته حرکت دهید: در واقع، چشم تعداد زیادی حرکات سریع یا جهش انجام می دهد و شما مشاهده می کنید. مکث های بین اینها به صورت جهشی و مرزی. شما فقط می توانید تعداد مکث ها را در یک دوره زمانی مشخص تغییر دهید.

همین را می توان در مورد مطالعه گفت. چشمان شما متن چاپ شده را در یک سری جهش می پوشاند و در مکث های بین آنها می خوانید، وقتی سریع می خوانید توقف های کمتری انجام می دهید و با آهسته خواندن توقف های بیشتری انجام می دهید.

در اینجا آمده است که چگونه یک خواننده کند ممکن است خطی از متن چاپ شده را بخواند (حرکات چشم او با فلش نشان داده می شود و با نقطه متوقف می شود):

	→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→∙→

→ → →

و اینگونه می توانید حرکات چشم یک خواننده سریع را به تصویر بکشید:

خط دید

هنگامی که چشم ها بی حرکت می مانند، کلمات در دو طرف توقف حرکت چشم در میدان بینایی خوانده می شوند. چشم یک خط متن را به چند قطعه تقسیم می کند، گویی یک سری عکس می گیرد. چشم متن را نمی خواند، مغز این کار را برای آن انجام می دهد. چشم قادر به تشخیص کلمات مهم از متن نیست. چگونه و چرا چشم در جای خود می ایستد نامشخص است. گاهی در فضای خالی بین کلمات چاپ شده می ایستد. تنها چیزی که واضح است این است که چشم نقطه نظر را انتخاب می کند. مانند دوربین، چشم از شخصیت های چاپ شده عکس می گیرد. مغز آنها را به عنوان حرکت مداوم در زمینه جریان اطلاعات معنی دار تفسیر می کند.

"دیدن" و خواندن

آزمایش‌ها نشان داد که وقتی تصاویر کلمات به مدت یک صدم ثانیه روی صفحه ظاهر می‌شوند، خواننده معمولی بدون آموزش خاصی می‌تواند چهار کلمه مرتبط حاوی 24 حرف را ببیند. اگر فقط به این "دید" خلاصه می شد، آنگاه یک شخص می توانست با سرعت "4000 کلمه در دقیقه" بخواند، اگرچه این محدودیت نیست، زیرا یک کودک نابغه خاص در ایالات متحده می تواند 40 هزار کلمه در دقیقه "دیدن" کند. . اما هنگامی که کلمات در چشم خوانده می شوند، باید توسط مغز پردازش شوند، فرآیندی که حدود یک پنجم ثانیه طول می کشد. علاوه بر این، هنگام مطالعه، زمینه های مورد بررسی باید در معنا و زمینه با یکدیگر ترکیب شوند. بنابراین، خواندن بیشتر از "دیدن" زمان می برد.

نکته مهم در مورد خواندن این است که میانگین زمان مکث تقریباً یک چهارم ثانیه برای همه خوانندگان بزرگسال است، صرف نظر از اینکه آنها آهسته یا سریع مطالعه می کنند، و صرف نظر از ماهیت مطالب، دشوار یا آسان. این احتمالاً به دلیل زمان لازم برای پردازش اطلاعات توسط مغز است. اگرچه نمی توانیم با اطمینان بگوییم. اما یک چیز واضح است: تندخوان ها تقریباً به اندازه خوانندگان کند زمان در هر توقف صرف می کنند. بنابراین آهسته خواندن با تعداد توقف زیاد و تندخوانی با تعداد کمتر همراه است. بنابراین، اگر زمان صرف شده برای جابجایی چشم از یک ایستگاه به توقف دیگر را نادیده بگیریم، کل زمان خواندن، تعداد توقف ضرب در یک چهارم ثانیه در هر توقف خواهد بود.

در عمل، میدان دید عمودی بین نیم تا دو سوم فاصله افقی است. بنابراین، خواننده می تواند با یک نگاه حداقل پنج خط متن چاپ شده را پوشش دهد. «خواندن عمودی نقش زیادی در خواندن دارد و بعداً وقتی اسکن متن را تحلیل می‌کنیم به آن باز می‌گردیم. در این مرحله از این واقعیت که میدان دید یک بیضی صاف است پیش می‌رویم.

فیلدهای بصری به طور مکرر از یکدیگر عبور می کنند، به خصوص در خواننده های کند. با این حال، یک خواننده کند نمی تواند دیدن را متوقف کند و در واقع چندین بار به یک کلمه نگاه می کند. یک خواننده سریع از میدان دید خود به طور کامل تر استفاده می کند و تلاقی متن تنها در جایی اتفاق می افتد که لازم است، در دورترین قسمت میدان دید، در حاشیه دو میدان مجاور. البته هنگامی که درک معنای نوشته شده دشوار است، تندخوان نیز توقف های بیشتری انجام می دهد، سرعتش را کاهش می دهد و میدان دید او بیشتر و بیشتر تلاقی می کند.

حرکات چشم "خوب" و "بد".

کارشناسان از حرکات چشم خوانندگان عکس، آنالیز و طبقه بندی کردند. ما فقط در مورد نکات اصلی نتیجه گیری آنها اظهار نظر خواهیم کرد و در عین حال توصیه ها و ممنوعیت های قطعی آنها را که اغلب در نتیجه تفسیر نادرست از شواهد به دست آمده بیان می شود رد می کنیم. ویژگی های خوانندگان خوب عبارتند از:

1. توقف کمتر.

2. حرکات ریتمیک چشم بیشتر.

3. حرکات چشم به عقب کمتر.

بر اساس این یافته ها، خواننده تشویق می شود که توقف های کمتری داشته باشد، چشم ها را ریتمیک تر حرکت دهد و از بازگشت به عقب خودداری کند. علاوه بر این، به او توصیه می شود که چگونه میدان دید خود را گسترش دهد.

در شکل شکل 18 یک مدل مشروط از دگرگونی هایی را نشان می دهد که در ساختار اعمال ذهنی هنگام انجام یک تمرین با ضربه زدن به یک ریتم رخ می دهد. این شکل را با یک مدل کلی از فرآیند خواندن مقایسه کنید (شکل 1). در اینجا فرآیندهایی که فقط در یک بلوک رخ می دهند آشکار می شوند - پردازش معنایی و تصمیم گیری و همچنین در سیستم حافظه. همانطور که در شکل نشان داده شده است. 18، پردازش اطلاعات هنگام خواندن اصولاً از دو طریق امکان پذیر است. راه اول با مشارکت واحد پمپاژ تحلیلگر گفتار و شنوایی (در شکل نشان داده شده است). این خواندن با بیان واضح است. نحوه پردازش اطلاعات بیشتر در این حالت خواندن در نمودار نشان داده شده است. سیگنالی که از بلوک کانال تحلیلگر شنوایی گفتار می آید در بلوک RAM با استفاده از کد شنوایی گفتار پردازش می شود و از "اتاق" RAM از طریق "در" که "کد گفتار شنوایی" روی آن نوشته شده است خارج می شود.

بیایید تمرین را با ضربه زدن روی ریتم شروع کنیم.شما متن را برای خود می خوانید و در عین حال با دقت و دقیق ریتم را مطابق با قوانین می زنید. این حالت خواندن مشارکت بلوک کانال تحلیلگر گفتار شنوایی را حذف نمی کند. با روش دوم سیگنال پس از بلوک کانال تحلیلگر موتور گفتار، با دور زدن شنوایی، برای پردازش بیشتر ارسال می شود (در شکل به عنوان یک خط ثابت نشان داده شده است). و اینجا اولین مشکلات در انتظار ما است. تا کنون روش معمول پردازش اطلاعات کد گفتار- شنیداری بوده است. با این حال، این بار سیگنال دریافتی برنامه ای برای پردازش آن به همراه ندارد، زیرا بلوک شنوایی را دور زده است.

برنج. 18. چهار مرحله تسلط بر تمرین ضربه زدن ریتم

بنابراین، اطلاعات نیاز به پردازش دارد، اما ابزار معمول برای جذب آن وجود ندارد. چه باید کرد؟ همانطور که در شکل نشان داده شده است، سیگنال دریافتی شروع به "عجله" در اطراف "اتاق" RAM می کند. او سعی می کند از "در" کد گفتار و شنوایی عبور کند، اما به او اجازه داده نمی شود. برای دستیابی به دسترسی، باید نوعی «گذرواژه» مربوط به این روش پردازش اطلاعات ارائه کنید، اما او یکی ندارد. سیگنال از این "در" منعکس می شود و به جستجوی راهی برای خروج ادامه می دهد.

وضعیت توصیف شده مربوط به مرحله اول تسلط بر تمرین با ضربه زدن به یک ریتم است: خواندن و یکیریتم ضربه زدن موقت— غیر ممکننتیجه چیزی است که یا خواندن یا ضربه زدن به یک ریتم است. به عنوان یک قاعده، این مرحله طولانی نیست. یک ساعت ضربه زدن به ریتم کافی است و متقاعد خواهید شد که تلاش برای خواندن در حین زدن ریتم با موفقیت همراه است. بیشتر دانش آموزان در اولین دقایق خواندن با ضربه زدن همزمان ریتم، با موفقیت بر مرحله اول تسلط بر تمرین غلبه می کنند.

بیایید دوباره به شکل برگردیم. 18 . بنابراین، اطلاعات دریافتی در "اتاق" RAM جمع می شود، آن را سرریز می کند، اما پردازش نمی شود. وضعیتی پیش می‌آید که اکثر دانش‌آموزان به شرح زیر توصیف می‌کنند: «احساس می‌کنم دارم می‌خوانم، چشمانم به سرعت روی متن می‌چرخد، انگار همه چیز را می‌خوانم. اما در عین حال متوجه می شوم که از آنچه می خوانم چیزی نمی فهمم. احساس می کنم سرم از میل به درک چیزی در حال شکستن است.» این وضعیت مربوط به مرحله دوم تسلط بر تمرین است: خواندن در حالی که به طور همزمان روی ریتم ضربه می زنیدمعلوم است، اما آنچه می خوانید را درک کنید— ممنوع است.

بعد چه اتفاقی می افتد؟ همانطور که قبلا ذکر شد، به طور بالقوه هر شخصی توانایی استفاده از برنامه ها و کدهای مختلف اعمال ذهنی را در خود دارد.فقط لازم است شرایطی ایجاد شود که تحت آن این توانایی ها خود را نشان دهند. در مورد ما، دقیقاً چنین شرایطی ایجاد می شود. در غیاب ابزارهای شناخته شده قبلی برای پردازش اطلاعات، مغز روش جدیدی را برای رمزگذاری اطلاعات دریافتی ایجاد می کند یا از موجودی موجود انتخاب می کند. همانطور که در شکل نشان داده شده است. در 18، سیگنالی که در اطراف "اتاق" RAM هجوم می آورد، ناگهان با "دری" با کتیبه "کد تصاویر بصری" روبرو می شود. معلوم می شود که این "در" برای مدت طولانی اینجا بوده و اصلا قفل نشده است. علاوه بر این، سیگنال ورودی قبلاً نوعی "رمز عبور" برای عبور از آن دارد. سیگنال شروع به پردازش می کند و وارد بلوک حافظه بلند مدت می شود. این وضعیت مربوط به مرحله سوم تسلط بر تمرین است: خواندن با یکیبا حذف موقت ریتم، می توان آنچه خوانده می شود را فهمید، اما به خاطر سپردن وجود ندارد.به این ترتیب متن را می خوانید در حالی که ریتم را بیرون می زنید. خواندن آسان و رایگان است. ریتم دخالت نمیکنه آنچه را که می خوانید به خوبی درک می کنید. به عنوان یک قاعده، این پس از 1-5 ساعت خواندن با خنک شدن همزمان ریتم اتفاق می افتد. با این حال، دشواری جدیدی در انتظار شماست.

پس از خواندن یک صفحه از متن و استراحت، سعی می کنید آنچه را که خوانده اید به خاطر بسپارید. و در کمال تعجب متوجه می شوید که نمی توانید چیزی را به خاطر بسپارید. پدیده ای رخ می دهد که روانشناسان آن را فراموشی – فراموشی آنی – می نامند. در مورد ما این پدیده طبیعی است. همانطور که در شکل نشان داده شده است. در 18، سیگنال‌هایی از بلوک RAM به بلوک حافظه بلندمدت در مسیرهای آشنا که با تجربه چندین ساله تشکیل شده بودند ارسال می‌شدند. اکنون لازم است مسیرهای دیگری تشکیل شود، "شبکه های عصبی" جدیدی برای پردازش اطلاعات بسازید (که در شکل به صورت خط نقطه نشان داده شده اند)، که در ابتدا هنوز بسیار ناپایدار هستند، در نتیجه به راحتی از بین می روند و ایجاد می کنند. شرایط برای ظهور فراموشی

چه باید کرد؟ تنها یک چیز وجود دارد - ادامه خواندن همزمان با ضربه زدن به ریتم، تثبیت آنچه به دست آمده، تشکیل یک کد جدید و روش های جدید پردازش اطلاعات در تمام طول آن - از ورود به مغز تا تثبیت آن در حافظه بلند مدت.همانطور که مشاهدات نشان می دهد، 15-20 ساعت مطالعه با ضربه زدن همزمان ریتم برای این کار کافی است. بالاخره لحظه ای فرا می رسد که احساس می کنید خواندن با ریتم ضربه زدن آسان و رایگان است. گویی ریتم اصلا وجود ندارد. شما متوجه او نمی شوید. درک متن آسان است. پس از پایان خواندن، می توانید آزادانه آنچه را که خوانده اید به یاد بیاورید. شما به شیوه ای اساساً متفاوت از خواندن تسلط دارید که در آن بیان کاملاً غایب است. این مربوط به مرحله چهارم تمرین ضربه زدن به ریتم است: شما متن را روان بخوانید، همینآنچه می خوانید را بفهمد و به خاطر بسپارد.

تجزیه و تحلیل نتایج تمرین تنها در صورتی منطقی است که حداقل 15 تا 20 ساعت همزمان با زدن ریتم مطالعه کرده باشید.هر چهار مرحله تسلط بر تمرین را احساس کرده و آنالیز کرده باشید. اکنون باید متن تست 5 را همزمان با ضربه زدن روی ریتم بخوانید، با استفاده از یک فرمول شناخته شده سرعت خواندن را تعیین کنید و تنها پس از آن از شما دعوت می کنیم تا در مورد نتایج تسلط بر تمرین با ضربه زدن روی ریتم بحث کنید. همانطور که تجربه نشان می دهد، در پایان تمرین، بسته به ویژگی های فردی شما، سه حالت ممکن است:

1. V در = V 6,

جایی که V در- سرعت خواندن با ضربه زدن همزمان روی ریتم هنگام خواندن متن 5.

V 6- سرعت خواندن بدون ضربه زدن به ریتم پس از خواندن متن 3.

برابری سرعت خواندن با ضربه زدن به ریتم و بدون ضربه زدن به آن نشان می دهد که بیان شما ضعیف بوده است. اما این بدان معنا نیست که شما وقت خود را تلف کرده اید. شما روش جدیدی از کدگذاری را شکل داده و تثبیت کرده اید و بازنمایی های بصری و تصویری را توسعه داده اید. شما باید به کار در این جهت ادامه دهید تا مطمئن شوید که کد تصویر بصری غالب می شود.

2. V در > V 6

افزایش سرعت خواندن با ریتم ضربه زدن به معنای بیان قابل توجه است. برای ادامه این تمرین نیاز به تلاش است. گاهی اوقات باید 50 تا 100 ساعت همزمان با زدن ریتم تلاوت کرد، در اینجا باید اطمینان حاصل شود که سرعت خواندن بدون زدن ریتم برابر با سرعت خواندن با زدن همزمان ریتم باشد. این بدان معنی است که کد جدید کاملاً محکم شکل گرفته است و حتی در صورت خواندن بدون ضربه زدن روی ریتم "کار می کند".

3. V در< V 6

علیرغم بهترین تلاش شما، سرعت خواندن شما با ریتم ضربه زدن به طور قابل توجهی کمتر از قبل است. این نشانه واضحی است که شما در انجام تمرین دچار اشتباه می شوید. به درس 4 برگردید و یک بار دیگر صحت تمرین ضربه زدن ریتم را به دقت بررسی کنید. هدف شما در نهایت این است که اطمینان حاصل کنید که سرعت خواندن شما با ضربه زدن با سرعت خواندن بدون ضربه زدن برابر است.

در همه موارد، یک نتیجه مثبت از توسعه است تمرینات ضربه زدنما توسعه ایده های تصویری-تجسمی واضح را در فرآیند خواندن در نظر می گیریم. این یک پدیده طبیعی است و نشان می دهد که رمز تصاویر بصری، که کارایی آن در بالا ثابت شده است، در مکانیسم تفکر غالب می شود.

© ناتالیا گریس. تندخوانی. 2012
بخشی از کتاب با اجازه نویسنده منتشر شده است.
هنگام نقل قول، پیوند به منبع اصلی الزامی است.

این یک تمرین در انجام چند کار است. نه تنها تعداد میلر شما را افزایش می دهد، بلکه به بهبود هوشیاری و سرعت تفکر شما نیز کمک می کند. هنگام خواندن با صدای بلند، با یک دست کتاب را می گیرید و با دست دیگر - هر کدام که برای شما راحت تر است - ریتم را به صدا در می آورید. اگر تحصیلات موسیقی داشته باشید - حداقل اصول اولیه - به سرعت به آن دست خواهید یافت. اما حتی اگر نه، با کمی پشتکار، تنها پس از چند تلاش به نتیجه خواهید رسید. یکی از شاگردانم که کارآفرین است، اسمش ایوان است، از دست خودش عصبانی بود چون بار اول هیچ چیز برایش درست نشد. او خواستار یک هفته استراحت بین جلسات شد تا بتواند حرکات دست را که ضربان ریتم دارد، به خوبی تمرین کند. چند روز بعد با من تماس گرفت و گفت که یک ماه تمام به تنهایی درس خواهد خواند و تنها بعد از آن مرحله بعدی تمرین را آغاز خواهد کرد. همه دوست دارند چنین پشتکار داشته باشند! به هر حال، ایوان یک تاجر بسیار موفق است. ظاهراً شخصیت تأثیر می گذارد.

ریتم

ابتدا با یک ریتم ساده مانند مترونوم با صدای بلند بخوانید. ریتم بهینه دو ضربه در ثانیه است. بدون مشکل بر آن مسلط خواهید شد. نکته اصلی این است که مانند اسب مادر به خودتان کمک نکنید. یک قسمت از مغز شما حرکات دست و ریتم صحیح را کنترل می کند و قسمت دیگر خواندن شما را کنترل می کند. آیا می توانید تصور کنید که وقتی دیگر نیازی به زدن ریتم ندارید خواندن چقدر برای شما آسان خواهد بود؟ به یک معنا، این تمرین یادآور تمرین یک اسکی باز است که در یک پله اسکیت با کیسه های شن - وزنه هایی روی پاهای خود، بر شیب غلبه می کند. بدون وزنه، دویدن بسیار آسان تر می شود، گویی وزنه ای از روی شانه های شما برداشته شده است. دمبل ها نیز همین نقش را دارند. تنبل نباشید و مغز خود را به حداکثر برسانید. به سرعت بخوانید!

شما نباید این ریتم را به خودتان بگویید. فقط باید آن را روشن کنید و تمام. دست باید طوری کار کند که انگار مستقل است. سعی کنید اطمینان حاصل کنید که فواصل بین ضربات یکسان است. در عین حال، پویایی خواندن شما نمی تواند همیشه ثابت باشد، زیرا شما یک ربات نیستید. مکث ظاهر می شود، در برخی مکان ها، برعکس، افزایش می یابد. گاهی اوقات ما "یخ می زنیم"، در فکر فرو می رویم. همه اینها اتفاق خواهد افتاد
هنگام خواندن با صدای بلند اتفاق می افتد اما اجازه ندهید دستتان وز کند. او باید مانند یک خودکار روی ریتم کار کند. هر چقدر هم که سرعت تلفظ کلمات تغییر کند، دست می داند که دارد کار خود را انجام می دهد. من گاهی اوقات توصیه می کنم یک مرکز ضربان دار قرمز را در سر خود تصور کنید که دست شما را از طریق ارتباط رادیویی کنترل می کند.

اتفاق افتاد؟ مطمئنم همینطوره. نسبتا ساده است. مرحله دوم پیچیدگی ریتم است:

یک، مکث، یک-دو!

یک، مکث، یک-دو!

این ریتم شبیه صدای چرخ های قطار است. پس از تسلط بر این ریتم، ریتم پیچیده تری را در پیش می گیریم.

یک، مکث، یک-دو-سه!

یک، مکث، یک-دو-سه!

شاید این موضوع برای شما واضح تر شود:

در زدن، مکث، در زدن-تق-تق!

اگر بعد از تماشای ویدیو هنوز متوجه نشدید که ریتم خواندن چیست، آن را متفاوت توضیح خواهم داد. شوخی را به خاطر بسپار:

- «مامان بزرگ، واقعاً در استادیوم زندگی می کنی؟

بله بله بله!

بله بله بله بله!

با این ریتم فوتبال بخوانید، هر پسری آن را می داند. و اگر نمی دانید، به صورت جداگانه بیایید. من با تمام توانم کمک خواهم کرد.

حس ریتم چیزی است که برای هر نوازنده، رقصنده یا هنرمندی بسیار ضروری است. اغلب، معلمان و همه کسانی که احساس عالی دارند، معتقدند که این احساس یا «داده شده» یا «داده نشده است». گاهی اوقات این مهارت حتی در میان نوازندگان ماهر که از کالج یا حتی هنرستان فارغ التحصیل شده اند، ضعیف است. اعتقاد بر این است که بیش از یک چهارم رقصندگان (البته در مورد آماتورها صحبت می کنیم) ریتم موسیقی را نمی شنوند و بر این اساس نمی توانند به ضرب آهنگ آن برقصند. ممکن است بپرسید: چگونه این امکان وجود دارد؟ پاسخ این است - با بهبود تکنیک عملکرد من.

پس ریتم چیست و آیا می توان این احساس را توسعه داد؟ برای اینکه آن را احساس کنید، اصطلاحاً «با دستانتان آن را لمس کنید» یا بهتر است بگوییم آن را با تمام بدن خود احساس کنید، ابتدا باید منظور از ریتم موسیقی را درک کنید. یک نوازنده یا رقصنده دقیقاً چه احساسی باید داشته باشد؟

دایره المعارف ها ریتم را به عنوان نسبت معینی از مدت زمان صداها و توالی آنها توصیف می کنند. برای کسی که از تئوری موسیقی دور است، چنین توضیحی تقریباً هیچ چیز را نخواهد گفت. آنچه در اینجا لازم است یک مقایسه ساده و در دسترس است. و شاید ساده ترین راه برای مقایسه ریتم با نبض انسان باشد.

با گوش دادن به خود، شنیدن یا احساس ضربان قلب شما دشوار نیست. نبض ساده ترین شکل ریتمیک نت های بلند (تکانه ها) و فواصل مساوی بین آنهاست. این نبض ثابت یک فرد سالم است. می توان گفت که ریتم درونی ما به قلب ما ضربه می زند. و در موسیقی این نقش را سازهای کوبه ای و گیتار باس ایفا می کنند. آنها اساس یک ترکیب موسیقی، الگوی ریتمیک آن، نواختن ضربات در یک توالی خاص در فواصل مختلف و قرار دادن لهجه های مختلف را تشکیل می دهند. ما باید یاد بگیریم که این الگوی ریتمیک را تشخیص دهیم و بازتولید کنیم.

اشتباه اصلی نوازندگان تازه کار دقیقاً این است که آنها سعی می کنند بر تسلط بر تکنیک حرکات تمرکز کنند و تلاش می کنند تا جایی که ممکن است بر آنها مسلط شوند. یادگیری یک قطعه پیچیده حتی برای مبتدیان امکان پذیر است، اما همه موفق نمی شوند بار اول آن را به درستی در یک قطعه موسیقی خاص اجرا کنند. مشکلات مشابهی در مورد خواننده ها صدق می کند. از بیرون، این به وضوح قابل توجه است، و، به عنوان یک قاعده، به زودی چنین "نبود" برای خود نوازنده آشکار می شود، به خصوص اگر او به صورت جفت بنوازد یا بخواند. فقدان حس ریتم این گونه خود را نشان می دهد. اما آیا این بدان معناست که ما باید کلاس را رها کنیم؟ اصلا. هرکسی می تواند شنیدن موسیقی را یاد بگیرد و حس ریتم را توسعه دهد.

حس ریتم چیست؟ تعریف آن چندان آسان نیست! سعی می کنم کمی بعد این کار را انجام دهم، اما ابتدا کمی تئوری. (من فرض می کنم که اصطلاحات اساسی، مانند سرعت، ضربان، امضای زمان، ضربان، به طور کلی برای خواننده آشنا هستند.)

و بنابراین، در اینجا، مانند بسیاری از موارد مشابه، دو فرآیند در کار هستند:

• تجزیه و تحلیل - شنیدن و "رمزگشایی"
• سنتز - بازی، تولید مثل

یک فرآیند مهارت بدون دیگری چندان منطقی نیست. ببینید، اگر فردی فقط قادر به درک جریان صدا و تشخیص ساختار ریتمیک (تحلیل) باشد، اما قادر به نواختن ریتمیک (سنتز) نباشد، یا برعکس، فیگورهای ریتمیک را کاملاً بازتولید کند و سرعت را حفظ کند، اما قادر نباشد. تجزیه و تحلیل شنوایی، پس او یک موسیقیدان مهم نیست. در یک گروه شما به هر دو مهارت به طور همزمان نیاز دارید! و به احتمال زیاد، فرد این دو مهارت را به طور موازی توسعه می دهد.

واحد اندازه گیری و استاندارد

وقتی مثلاً در ساخت و ساز باید ابعاد یک شی را اندازه گیری کنیم (تجزیه و تحلیل)، متر نوار می گیریم. در یک متر نوار معمولی، حداقل واحد/استاندارد 1 میلی متر است. حداکثر دقت اندازه گیری ممکن را تعیین می کند. اگر ما نیاز به ایجاد یک شی با طول معین (سنتز) داشته باشیم، مثلاً یک تخته را اره کنیم، همان اندازه نوار را می گیریم ... و دوباره دقت قابل دستیابی 1 میلی متر است.

آن ها استاندارد همیشه برای اندازه گیری استفاده می شود! اگر نیاز به درک، "حذف" ساختار یک پدیده یا فرآیند زمانی داشته باشیم، از یک GRID با مرحله ای مطابق با حداقل واحد اندازه گیری استفاده می کنیم. به عنوان مثال، برای گرفتن پلان از یک اتاق، می توانید یک شبکه با یک پله 1 سانتی متری روی زمین بکشید و برای ثبت رویدادها در عرض یک ساعت، می توانید مستقیماً روی صفحه ساعت مکانیکی علامت گذاری کنید. اگر به دقت بیشتری نیاز دارید، شبکه را ظریف تر کنید!

برای تجزیه و تحلیل و تولید رویدادهای ریتمیک، یک فرد همچنین به شبکه ای از فواصل زمانی کوچک و مساوی نیاز دارد (به عنوان مثال، یک "ساعت داخلی" - ضربان). و معیار موقت برای شخص چیست؟ ضربان قلب، تعداد تنفس...؟ اینها واحدهای اندازه گیری خشن هستند و ثابت نیستند، با این حال، این ترسناک نیست - راهی برای خروج وجود دارد!

هیچ آدمی وجود ندارد که بدون حس ریتم متولد شود. دلیل اینکه برخی افراد آن را دارند و برخی دیگر ندارند این است که برخی از افراد از سنین پایین به آن مبتلا می شوند و برخی دیگر این بیماری را ندارند. همین. برخی از کودکان فوتبال بازی می کنند، در حالی که برخی دیگر مجموعه موسیقی والدین خود را مطالعه می کنند و با دقت به سازها، آوازها و ریتم های مختلف گوش می دهند و از این طریق برتری غیرقابل انکاری نسبت به بازیکنان فوتبال از نظر درک موسیقی برای خود ایجاد می کنند.

اگر مشکل ریتم دارید، کارهایی که می توانید انجام دهید این است:

1. بیشتر به موسیقی گوش دهید!

اغلب، افرادی که در مهمانی های رقص شرکت می کنند، این کار را برای آرامش انجام می دهند. آنها می توانند هفته ای یک بار بیایند برقصند و حداکثر بیست تا چهل دقیقه دیگر در ماشین به موسیقی گوش دهند. همه. این کافی نیست! به طور مداوم به موسیقی گوش دهید. در خانه و در ماشین. در محل کار. به طور مداوم به موسیقی گوش دهید و حس ریتم شما شروع به رشد خواهد کرد.

2. به بخش ریتم موسیقی گوش دهید

احتمالاً موافقید که اکثر مردم، وقتی به موسیقی گوش می‌دهند، به یک چیز گوش می‌دهند - کسی که آواز می‌خواند. اگر باور نمی کنید، سعی کنید چند باس و درامر معروف را نام ببرید. که کار نمی کند؟ توجه بر روی آواز متمرکز است زیرا آواز توسط گوش انسان بهتر از گیتار باس یا درام درک می شود. مردم معمولاً می خواهند بفهمند که آهنگ در مورد چیست و این باعث جلب توجه می شود. اگر واقعاً می خواهید حس ریتم را توسعه دهید، سعی کنید روی بخش ریتم تمرکز کنید: گیتار باس، درام و سایر سازهای کوبه ای. توجه شما به بخش ریتم بلافاصله بر حس ریتم شما تأثیر می گذارد و به زودی به طور خودکار آنچه را که در باس و درام می شنوید درک خواهید کرد و در حرکات خود با آن مطابقت خواهید داشت.

3. کف زدن، طبل بر روی میز و زانو با ریتم موسیقی

احمقانه به نظر می رسد؟ ممکن است، اما بسیار مهم است که درک درونی یک الگوی ریتمیک، که توسط حرکات ضربان پشتیبانی می شود، به شما اجازه دهد تا به بهترین شکل ممکن خود را کنترل کنید. برای ایجاد حس متر (ضربان برابر)، می توانید از هر حرکت یکنواختی استفاده کنید: راه رفتن به سمت آهنگ، موسیقی دستگاهی، حرکات تقلیدی که شما یا فرزندتان در حین بازی انجام می دهید. برعکس، آموزش ارزش های ریتمیک تنها از طریق توضیحات انتزاعی برای رشد موسیقی کودکان مضر است. یکی از مهمترین وظایف آموزش موسیقی، رشد شنوایی درونی در کودکان است. این کار نه تنها زمانی آغاز می‌شود که دانش‌آموزان از قبل کمیت‌های ریتمیک، نام‌ها و نت‌های موسیقی را بدانند، بلکه خیلی زودتر از آن.

معلم شروع حرکت را نشان می دهد و به حفظ قدم صحیح کمک می کند. ریتم یکنواخت در روند اجرای آثار ساز، معلم کودکان را به درک تمپو و احساس استرس هدایت می کند. دانش‌آموزان معمولاً لهجه‌ها را به خوبی احساس می‌کنند و آنها را با حرکت قوی‌تری مشخص می‌کنند. کودکان با شادی زیاد کارهای ریتمیک مرتبط با کارهای ساده ساز را انجام می دهند. به عنوان مثال، یک گروه الگوی ریتمیک بالا را انجام می دهد، گروه دیگر - پایین. بسیاری از آهنگ های کودکان را می توان به عنوان یک رپرتوار موسیقی استفاده کرد.

طبیعتاً یک بازی ریتمیک نمی تواند بیش از 5 تا 10 دقیقه طول بکشد، اما در درس های بعدی، آهنگ ها و نمایش های مربوط به کارهای ریتمیک تکرار می شود. با استفاده از این تکنیک های ساده بازی، به تدریج کودکان را به پدیده های ریتم پیچیده تری سوق می دهیم.

خوب، اگر می خواهید افرادی را در یک باشگاه پیدا کنید که حس ریتم خوبی دارند، انجام این کار آسان است. آنها معمولا نمی توانند هنگام پخش موسیقی بی حرکت بنشینند. آنها به پاهایشان ضربه می زنند، انگشتانشان را می کوبند و بر لبه میز طبل می زنند. اگر چنین افرادی را پیدا نکردید، به این معنی است که آنها در حال حاضر با یک مرد سکسی یا زیبایی خیره کننده در پیست رقص هستند!

اجزای حس ریتم

در تحلیل - ادراک این است:

• سرعت و تغییرات آن را درک کنید
• اندازه را تشخیص دهد
• تشخیص ضرب اول (ضربه ها)
• تمایز بین ضربان دوم و سایر ضربات (بیت ها)
• ضربات کوچک را تشخیص دهید (یعنی 2،3،4،6 بار بیشتر از ضربان اصلی)

در واقع، همه اینها با مهارت مرتبط است، توانایی «پرتاب کردن» به جریان موسیقی درک شده یک شبکه اندازه گیری از ضربات بزرگ و کوچک، با «علامت ها» که در آن ضرب اول، یعنی. آغاز ضرب و شتم

در سنتز-اجرا این است:

• سرعت را حفظ کنید، قادر به سرعت بخشیدن و کاهش سرعت اجرا با توجه به الزامات بیان موسیقی باشید
• به طور ذهنی تصور کنید، شبکه ای از قطعات بزرگ و کوچک را برای خود «تولید» کنید
• GRID را با بافت موسیقی واقعی پر کنید - یعنی. نت ها-صداها را دقیقاً در جای درست «قرار دهید» (اجرا کنید).

و در اینجا، همانطور که می بینید، شما نمی توانید بدون شبکه انجام دهید!

فواصل زمانی مطلق و نسبی.

مثال

در کلوپ‌های رقص، اغلب موقعیتی پیش می‌آید که با یادگیری حرکات با سرعت آهسته، دانش‌آموز نمی‌تواند به طور متناسب اجرا را تسریع بخشد (تمپو را افزایش دهد) و برعکس، در حالی که سریع اجرا می‌کند، نمی‌تواند آن را آهسته بازتولید کند.

در محافل رقص، مشکل دیگری وجود دارد: معلم اغلب شمارش (1،2،3،4 ...) را نه در اندازه های مساوی، همانطور که نوازندگان انجام می دهند، بلکه بر اساس اعداد حرکتی -1،2، می دهد. سپس یک مکث قابل توجه، سپس 3،4 و غیره. معلوم می شود که شمارش یکنواخت قطع می شود و خود معلم از شکل گیری واضح یک شبکه یکنواخت ذهنی جلوگیری می کند، ضربانی که حرکات بر روی آن "طناب زده می شود".

در هر دوی این مثالها، دانش آموز مقادیر مطلق فواصل زمانی بین رویدادها را «فیلمبرداری کرد، کپی کرد». و درست مثل یک معلم می تواند آنها را بازتولید کند. آن ها او حرکات را بدون "نبض، مترونوم" داخلی (GRID!) اما روی حافظه عضلانی و شنوایی انجام می دهد. اما بدون تور نمی تواند تمپو را به میل خود تغییر دهد!

یک نوار لاستیکی به خوبی کشیده، مثلاً 1 متر طول را تصور کنید. بیایید آن را تا 1.5 متر کشش دهیم، آن را محکم کنیم، سپس آن را برای 4/4 بار در نت های 16 خط بکشیم. در مجموع 16 اسلات زمانی وجود خواهد داشت. حالا بیایید «این اندازه» را با مقداری الگوی ریتمیک پر کنیم. اینجا و الان

• الف) با رها کردن نوار و اجازه دادن به آن به طول اولیه خود یعنی 1 متر، خواهیم دید که چگونه تمام فواصل به نسبت کوچکتر شده اند. اما "معنا" موسیقی تغییر نکرده است - این همان الگوی است ، فقط سرعت آن سریعتر است!
• ب) برعکس، با کشش بیشتر نوار، الگو را نیز به هم نخواهیم زد، بلکه فقط سرعت را کاهش می دهیم.

و چه چیزی به ما این امکان را می دهد؟- "پیوند دقیق نت ها (رویدادهای موسیقی) به شبکه." بله، در موسیقی RELATIONSHIPS، نسبت ها بسیار مهمتر از مقادیر مطلق هستند. نوازنده نیازی به بازتولید دقیق فاصله 10، 20 یا 50 میلی ثانیه ندارد، اما حفظ نسبت های دقیق کاملاً ضروری است.

و در هر دو مثالی که قبلا داده شد، دانش آموزان مقادیر مطلق فواصل زمانی را به خوبی به خاطر داشتند و بازتولید کردند. اما با نداشتن مهارت نمایش ضربان درونی - GRID هنگام گوش دادن و اجرا، نتوانستند سرعت را تغییر دهند. آنها را به راحتی می توان به عنوان کسانی که حس ریتم توسعه یافته ای ندارند طبقه بندی کرد. بله، و در یک گروه آنها دائماً اشتباه می کردند

آشنایی با عناصر گفتار موسیقایی بر اساس نمونه های اولیه واقعیت اطراف یک تکنیک شناخته شده است و به طور فزاینده ای در روش شناسی گسترش می یابد. به ویژه گروه های ریتمیک اصلی (ربع و هشتم) توسط کودکان با مقایسه تصاویر بزرگ و کوچک مورد مطالعه قرار می گیرند. این برای کودک طبیعی است، زیرا تا یک سن معین مفاهیمی مانند خوب-بد، تلخ-شیرین، سرگرم کننده-غم انگیز، بزرگ-کوچک به طور همزمان توسط او درک می شود. بعداً با تجربه، بچه ها متوجه می شوند که بین «خوب» و «بد»، بین «سرگرم کننده» و «غمگین» و غیره چیست.

طول رده و حتی بیشتر از آن تقسیم‌بندی‌های مدت، مفاهیمی مشروط برای کودک هستند و در مراحل بعدی شکل می‌گیرند. "تصویر" گروه ریتمیک هم قابل درک و هم چند متغیره است، بنابراین ما ربع ها و هشتم ها را در لباس مادر و پدر حیوانات و فرزندانشان "لباس" می کنیم. اشیاء همچنین می توانند "بزرگ و کوچک" باشند. این یک ماده روش شناختی بسیار ارزشمند و "زنده" است که بی طرفی مدت زمان ثبت شده در آرامش را در مرحله اولیه کار بر روی ایجاد حس ریتم از بین می برد. علاوه بر این، هنگام کار بر روی ریتم در تصاویر، می توانید از هجاهای onomatopoeic و نه فقط از هجاهای ریتمیک استفاده کنید. با onomatopoeia، شخصیت های نقاشی مطمئناً با ویژگی های خلق و خوی خود زنده می شوند. چنین عملکردی به توسعه لحن عاطفی و درک این موضوع کمک می کند که حتی "خطوط متصل به یادداشت ها" می تواند "فصیح" باشد.

کار بر روی ایجاد حس مدت زمان اولیه شامل اشکال مختلفی از جمله خواندن کلمات است. به یک نکته مهم باید توجه داشت: کودکان باید ریتم یک کلمه را از تلفظ طبیعی درک کنند و نه از کشش خاص هجاها. اغلب، معلمان در حین تسلط بر ربع ها و هشتم ها، با تلفظ کلمات به صورت سنجیده و هجا بر اساس هجا - de-re-vo، telefon - سطح ریتم، بر این مدت زمان تسلط پیدا می کنند. این در تضاد با مهمترین چیز در توسعه حس ریتم است - القای مهارت شنیدن استرس در یک کلمه، برجسته کردن این هجا به عنوان یک هجا طولانی تر (DE-re-vo، te-le-FON). شکی نیست که فقط کلمات دو هجایی با لهجه در اول (گربه، خرگوش و غیره) برای کار در ربع مناسب هستند، از جمله به این دلیل که اصلی ترین چیز در کار اندازه دو ربع خواهد بود. برای کار روی هشتم، کلمات چهار هجا با تأکید بر سوم (میمون، جغجغه) راحت است.

کلمات سه هجا با تاکید بر روی اول (BA-boch-ka، DE-voch-ka) و سوم (kro-ko-DIL، o-gu-RETS) ترکیب ساده ای از نت های چهارم و نت های هشتم هستند.
در این مرحله، کلمات دارای ضرب در کار گنجانده نمی شوند (ar-BUZ، pe-TUH، ro-MASH-ka، ma-SHI-na، kuz-NE-chik و غیره)
جمع آوری مجموعه هایی از تصاویر (کلمات) برای یک گروه خاص که مورد مطالعه قرار می گیرد بسیار مفید است. و اگر در ابتدا کودکان طیف گسترده ای از تصاویر را انتخاب کنند، بعداً می توانید یک بازی ارائه دهید که در آن تصاویر بر اساس وظایف خاصی انتخاب و مرتب شوند.
مثلاً از بچه ها خواسته می شود که عکس هایی با حیوانات را فقط با ریتم دو ربع و عکس هایی با گیاهان با ریتم یک چهارم و دو هشتم و ... انتخاب و نام ببرند. این فرم بسیار هیجان انگیز است و ما آن را در این کتاب کار قرار داده ایم.

این دفتر علاوه بر کلمات، متون شعری جالبی را برای یادگیری و تثبیت مدت زمان ارائه می دهد که باید بر اساس اندازه حروف خوانده شود - هجاهایی که با حروف بزرگ نوشته می شوند باید در مدت زمان یک چهارم خوانده شوند، هجاهایی که با حروف کوچک و با ریتم نوشته شده اند. هشتم ها تکنیک پیشنهادی برای کار بر روی متون شاعرانه، زمانی که هجا به هجا با حروف بزرگ و کوچک (یا با فونت ساده و پررنگ) نوشته می‌شوند، مدت‌هاست که در عمل جهانی شناخته شده است. این به کودکان کمک می کند تا نه چندان بخوانند، بلکه به حفظ شعر با گوش و حرکت در ساختار ریتمیک آن کمک می کند. اجرای متون با توزیع بصری آنها بر اساس فرمول های ریتمیک به طور روشمند با تصاویر "بزرگ و کوچک" ریتم در تصاویر ترکیب می شود.

متن از عملکرد معلم آموخته می شود، خواندن معمولاً با کف زدن های موزون یا ترکیبی از حرکات صوتی (کف زدن، سیلی، تمبر) همراه است. پس از یادگیری، بهتر است توجه کودکان به نوشتن متن با حروف در اندازه های مختلف جلب شود تا بتوانند خود را در ساختار ریتمیک مدل جهت دهند.

نگرش به هجاهای موزون، با وجود سن قابل توجه آن (حدود دو قرن!)، هنوز به اندازه کافی درک نشده است.

« ایمه پاریس- معلم مشهور موسیقی و آواز فرانسوی در اواسط قرن 19، نظریه پرداز سیستم نسبی آموزش گوش - هجاهای ریتمیک را وارد سیستم آموزش موسیقی کرد و "زبان مدت زمان" ایجاد کرد.

اغلب هجاهای ریتمیک با شمارش جایگزین می شوند - "یک و دو و" که به هیچ وجه معیار عاطفی ریتم موسیقی یا الگوی ریتمیک را منعکس نمی کند، به این دلیل ساده، به عنوان مثال، شمردن برای کودکان نامفهوم است (" تفاوت موقت در مدت زمان قابل مشاهده نیست")، در حالی که هنگام خواندن با هجا، ریتم "مشاهده" می شود. مقایسه کنید - "یک-و-دو-و، یک-و-دو-و" و "ti-ti-TA، TA-TA." تفاوت آشکار است!

"مادر نمی فهمید که آسیا به دلیل سن کمش به طور غیرقابل تحملی از پیانو حوصله اش سر می رفت و فقط نت ها را از دست می داد زیرا خوابش می برد، مثل توله سگ کوری که نعلبکی را از دست می دهد. یا شاید هم دو نت را همزمان می نواخت و فکر می کرد که زودتر همه نت ها را می نوازد؟.. به هر ترتیبی، نواختن نه تنها اسفناک بود، بلکه اشک آور بود، با جریان هایی از اشک های کوچک کثیف و پشه های خسته کننده: و، و و -و، و-و، که از آن همه در خانه، حتی سرایدار، با یک تعجب ناامیدکننده سرشان را به دست گرفتند: "خب شروع شد!"

دانش‌آموز می‌شمرد: «یک و دو و سه و یک و» و غیره و وظیفه خود را ایجاد صدا همزمان با نام واحد شمارش مربوطه می‌بیند... در این صورت، فرض بر این است که صد ریتم به خودی خود کار خواهد کرد، اگر صداها به درستی در این طرح شمارش شده قرار گیرند، خود به خود «با هم جمع می‌شود». چنین حسابی را می توان حساب حسابی نامید. مطمئناً مضر است، زیرا به هنرجو می آموزد که حرکت موسیقی را نه بر اساس حس ریتم، بلکه بر اساس محاسبات حسابی بسازد. برای دانش‌آموزانی که حس ریتم ضعیفی دارند، استفاده از این تکنیک (به‌ویژه در دوره اول آموزش موسیقی) می‌تواند عواقب فاجعه‌باری برای رشد بیشتر ریتمیک داشته باشد.

هجاهای ریتمیک امتحان خود را پس داده اند و هجاهای اصلی "ta" و "ti-ti" دارای انواع مختلفی هستند - "don - di-li" ، "tak - ti-ki" ، "step - run". با این حال، علیرغم تفاوت در تخصیص ربع و هشتم به هجاهای خاص، آنها یک اشتراک غیرقابل انکار دارند - مصوت های "a" یا "o" که در معنایی آنها به عنوان بزرگ و شاد تعریف می شود، در حالی که "i، e" در معنای آنها. آنها کوچک، کمتر حمل می کنند. حتی یک مثال ساده از تلفظ "a" و "i" خودتان این تفاوت را به شما ثابت خواهد کرد.

«آیا نباید سعی کنیم به نحوی صداهای فردی را ارزیابی کنیم؟ ما آن را امتحان کردیم. به کودکان کوچک دو عروسک تودرتو نشان داده می شود - از هر نظر یکسان، فقط یکی بسیار کوچک است، دیگری بزرگ است. می گویند: «اینجا دو خواهر هستند. یکی A نام دارد و دیگری I. حدس بزنید کدام یک I نام دارد؟ و تصور کنید - بیشتر کودکان به یک عروسک ماتریوشکا اشاره می کنند.
از یک دختر پرسیدند:
- به نظر شما چرا اسم این عروسک تودرتو "من" است؟
او پاسخ می دهد:
- چون او کوچک است.

این است که چقدر صدای او با یک ایده خاص مرتبط است.»
ما از هجاهای اصلی (ta، ti-ti) استفاده می کنیم، اگرچه بقیه هجاها نیز در تصاویر فیگوراتیو آورده شده اند. در اینجا انتخاب با معلم و ترجیح او است.
ارزش هجاهای موزون این است که:

• هر یک از دنباله های ریتمیک را می توان به سرعت یاد گرفت.
• مدت‌ها و گروه‌های ریتمیک با موفقیت و طبیعی‌تر آموخته می‌شوند.
• با کمک هجاهای ریتمیک، کلمات سریعتر و راحت تر به ریتم ترجمه می شوند.
• هجاهای موزون بداهه‌نویسی و آهنگسازی را آسان‌تر و آزادتر می‌کنند.
• ریتم به معنای حرکت است و باعث واکنش های حرکتی می شود - این همیشه برای کودکان شادی و لذت است.

1 209

دوستان! قبل از هر چیز به کسانی از شما خطاب می‌کنم که هنوز سعی نکرده‌اند روش ریتم 7PO را به تمرین زندگی تبدیل کنند و شاید اصلاً چیزی در مورد روش ریتم نمی‌دانند.

من واقعاً می خواهم به شما بگویم که این واقعاً یک روش بسیار کاربردی است که می تواند در هر لحظه از زندگی، در هر شرایطی، همه جا و در همه چیز استفاده شود، زندگی را بهبود بخشد، آن را زیباتر، راحت تر، هوشمندتر کند.

کسانی که مدت هاست روش ریتم 7PO را تمرین می کنند، قبلاً به این واقعیت عادت کرده اند که با داشتن زمان اضافی در ذخیره، می توانید رویدادها و ارتباطات مورد نظر را برای خود ایجاد کنید و محیط را متناسب با خود تنظیم کنید. علاوه بر این، زندگی اطراف ما از کسانی که وقت دارند بسیار سپاسگزار است. اما وقتی زمان تمام می شود، ما آن را به شدت احساس می کنیم، با ناراحتی، مشکلات و آسیب مواجه می شویم.

برای من یکی از این ویژگی ها یک ریتم است، باور نکردنی و زیبا.
تکرار می‌کنم، تجربه‌ام را برای کسانی که آشنایی کمی با روش ریتم 7PO دارند، مطرح می‌کنم.

هر ریتمی یک عمر اضافی است! شما به سادگی ریتم را می خوانید و زمان می گیرید که می توانید به دلخواه از آن استفاده کنید. و البته ریتم به موضوع توضیح داده شده در آن زمان می دهد. کلمات زیبای ریتم که به شیوه ای خاص چیده شده اند، زندگی را بدون مشکل سازماندهی می کنند. حتی تعریفی از ریتم وجود دارد: "ریتم سازمان دهنده زندگی است."

در ابتدای توسعه روش ریتم 7P0، این ریتم را در ابتدای هر درس می خوانیم. و او به سرعت به یاد آورد.

این یک کارگر بزرگ، یک یاور خستگی ناپذیر است که کمک های بشردوستانه را برای همه مردم می آورد، این ریتمی است با نام گویا "ضد عفونی".

با تشکر از شما، "ضدعفونی" ارزشمند!

چه چیزی را ضد عفونی و تمیز می کند؟ حوزه انرژی و حوزه اطلاعات هر کسی که آن را می خواند، و همچنین خوش شانسی که اتفاقاً به کسی که آن را می خواند نزدیک است. به طور کلی فوران های هسته ای (تحریک، پرخاشگری، آسیب رساندن به قلب) و انتشارات درگیری (تهمت زدن، ارعاب، غل و زنجیر کردن مغز) را پاک می کند، به حفظ قلب و مغز ما در یک حالت پاک و فعال کمک می کند.

در واقع، من اغلب از این ریتم کمک می گیرم - هم برای دیگران: عزیزان، مشتریان و هم برای خودم.

و اکنون - با ریتم تمرین کنید.

تصویر یک

روز گرم تابستانی آفتابی. هوای فوق العاده طبیعت با رنگ های پر جنب و جوش و روشن خود خوشحال می شود. با حال و هوای عالی در ایستگاه اتوبوس ایستاده ام و برای رفتن از باغ به شهر آماده می شوم. همسایه در باغ می آید. ما با هم احوالپرسی می کنیم و به هم لبخند می زنیم.
اتوبوس می رسد و ما سوار می شویم. و... یک جریان تهاجمی از سوء استفاده از هادی بر سر ما می افتد. آنچه نامیده می شود - از ابتدا. توجه شما را به این واقعیت جلب می کنم که ذخیره زمانی هادی در منهای است ، در سطح حالت حیوانی فراتر از مرز فیزیکی است. من همسایه‌ام را می‌بینم که در حال کوچک شدن است، و به معنای واقعی کلمه روی صندلی خود از حمله غیرمنتظره هسته‌ای می‌فشرد. شروع کردم به خوندن ضد عفونی کردن کلمات درون آزادانه گفته می شوند، اما بیرون طوفانی از احساسات خشمگین است، فریاد مردی که زمان خود را کاملاً از دست داده است. می توان گفت این یک فریاد برای کمک است.

با خواندن ریتم، هادی ساکت می شود. جوانان خندان سوار اتوبوس می شوند. نفس کشیدن در داخل اتوبوس راحت تر می شود. برای تثبیت اثر، دوباره "گندزدایی" را خواندم. رهبر ارکستر شروع به صحبت با صدای یکنواخت می کند.

می بینم که همسایه ام هم شروع به آرامش کرده است. تجاوز منحل شده است.

همه چیز همانطور که در ریتم گفته شد اتفاق افتاد:

و من به پاک ترین معبد
ورودی را نگه می داریم،
و تمیز
و روشن"

از همسایه ام می پرسم آیا متوجه تغییرات شده است؟ بله حتما! او متحیر است، متعجب! چرا فریاد قطع شد؟ و به این سرعت؟

و من خوشحالم که در مورد زمان و ریتم به او بگویم.

دوستان شاید این سریع ترین نمایش قابلیت های عملی روش ریتم بود. عملی، واضح و قابل فهم.

تصویر دو

مامان زنگ می زند و می خواهد بیاید، فشار خونش بالا رفته است. من فشار خونم را اندازه می‌گیرم، و در واقع بالا است. ما با آمبولانس تماس می گیریم.

چرا فشار بالا رفت؟ شخصی داستان ترسناکی تعریف کرد (همسایه چیزی ترسناک گفت و چیزی تهدیدآمیز از تلویزیون پخش شد). و بدن از ترس منقبض می شود و با آن رگ های خونی. فشار در حال افزایش است.

دارم ضدعفونی میخونم

آمبولانس می رسد. آنها فشار را اندازه می گیرند - طبیعی است. مامان در حال از دست دادن است: "دخترم چیزی خواند."

بله، من کمک بزرگ - "ضد عفونی" را خواندم!

تصویر سه

من "ضد عفونی کردن" را برای خودم خواندم و ناراحتی را از کلمات سرکوب کننده مغز مرد که همین الان شنیدم برطرف کردم. او بلافاصله فرار می کند. و من به فروشگاهی می روم که اغلب به آن سر می زنم. اما پس از خواندن ریتم، فروشگاه با نور باور نکردنی، تمیزی و نوعی حال و هوای جشن شگفت زده می شود! من تحت تاثیر قرار گرفتم! من دیروز اینجا بودم و چنین حسی نداشتم! با "ضد عفونی" همه چیز پر از نور و صفا می شود، زیرا این نور و صفا را به حال من می بخشد! زیبایی!

دوستان، زندگی ما متشکل از اتفاقات زیادی است، گاهی اوقات ساده ترین، پیش پا افتاده ترین، که در آنها می توانیم زمان را از دست دهیم یا آن را ذخیره کنیم. "ضد عفونی" در همان لبه، در مرز اتلاف وقت کار می کند و به نجات آن کمک می کند. نکته اصلی این است که این ریتم را به موقع بخوانید.