शैक्षणिक कौशल, इसके घटक। शिक्षण कौशल का विकास

एक शिक्षक की श्रम गतिविधि और पेशेवर कौशल (पद्धति संबंधी मैनुअल)

यह कार्यप्रणाली मैनुअल सैद्धांतिक सामग्री को दर्शाता है जो "शिक्षाशास्त्र" और "शैक्षणिक महारत" के मुख्य प्रावधानों को एकीकृत करता है, जो एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की संरचना, उसके पेशेवर कौशल के सार और मुख्य घटकों को निर्धारित करता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल के निर्माण और विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

इस मैनुअल का उपयोग पूर्णकालिक और विशेष पत्राचार छात्रों, स्नातक, शैक्षणिक कॉलेज के छात्रों, साथ ही प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है।

पाठ्यक्रम का विषय, संरचना और उद्देश्य

शिक्षण कौशल की मूल बातें

शैक्षणिक कौशल का निर्माण और विकास

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, व्यावसायिक गतिविधियों में उनकी भूमिका

शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक कौशल का एक अभिन्न अंग है

शिक्षक का शैक्षणिक कौशल

शिक्षक का शैक्षणिक कौशल

एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के शैक्षणिक कौशल

शैक्षणिक संचार प्रबंधन में निपुणता

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार

परिचय

हाल के वर्षों में युवाओं के बीच शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा में थोड़ी गिरावट आई है। इसका एक कारण शिक्षण पेशे की जटिलता है, जो एक ओर, भौतिक कारक में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है (एक नियम के रूप में, माता-पिता अपने बच्चों को उन गतिविधियों से परिचित कराने का प्रयास करते हैं जो उन्हें कमाने का अवसर देती हैं) अधिक - प्रबंधक, उद्यमी, सेल्समैन, आदि), दूसरी ओर, शिक्षण कार्य और भी जटिल हो गया है, क्योंकि बाजार संबंधों के मजबूत होने के साथ, लोगों का मनोविज्ञान, स्कूल और सीखने के प्रति उनका दृष्टिकोण बदल गया है।

आज, जब शिक्षा और पालन-पोषण के क्षेत्र में मुख्य कार्य उनकी गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, तो शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकताएँ और भी अधिक बढ़ गई हैं।

आज का शिक्षक, चाहे वह कहीं भी काम करता हो - किंडरगार्टन या स्कूल में, लिसेयुम, कॉलेज या विश्वविद्यालय में, एक साथ कई कार्य करता है: शैक्षिक, शैक्षणिक, विकासात्मक, कार्यप्रणाली, प्रचार, आदि। उनमें से प्रत्येक के सफल कार्यान्वयन के लिए कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है और शिक्षक से कौशल, कौशल और योग्यताएं, साथ ही व्यक्तिगत गुण।

इनमें से कौन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए आवश्यक हैं, जिन्हें 7-11 वर्ष की आयु के बच्चों में मानवीय, तकनीकी और प्राकृतिक ज्ञान, लेखन, संख्यात्मकता और साक्षर भाषण कौशल की नींव विकसित करने के लिए कहा जाता है? एक शिक्षक स्वयं अपने व्यावसायिक कौशल के विकास का स्तर कैसे निर्धारित कर सकता है? वह अपने कौशल को कैसे सुधार सकता है? छात्र, स्नातक और युवा शिक्षक इस मैनुअल में इन सभी और कई अन्य प्रश्नों के काफी सटीक और संपूर्ण उत्तर पा सकेंगे।

हमें उम्मीद है कि मैनुअल उन लोगों के लिए उपयोगी होगा जो कई वर्षों से शिक्षक के रूप में काम कर रहे हैं और अपनी योग्यता में सुधार करना चाहते हैं।

पाठ्यक्रम का विषय, संरचना और उद्देश्य

1 परिचय। विषय और पाठ्यक्रम संरचना

आधुनिक सिद्धांत और व्यवहार में शैक्षणिक निपुणता के मुद्दे एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, क्योंकि एक आदर्श, स्वस्थ, व्यापक रूप से विकसित पीढ़ी का निर्माण एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षकों से न केवल गहन ज्ञान, विविध क्षमताओं, बल्कि एक रचनात्मक दृष्टिकोण की भी आवश्यकता होती है। लगातार बदलती परिस्थितियों में इस प्रक्रिया को प्रबंधित करने की क्षमता।

यह स्पष्ट है कि युवाओं और किशोरों का सफल शिक्षण और शिक्षा काफी हद तक शिक्षक के वैचारिक दृढ़ विश्वास, पेशेवर कौशल, ज्ञान और संस्कृति से जुड़ी है। एक आधुनिक शिक्षक को छात्रों, उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को प्रभावित करने में सक्षम होना चाहिए। अर्थात्, एक आधुनिक स्कूल को मास्टर शिक्षकों, उच्च योग्य शिक्षकों और प्रशिक्षकों की आवश्यकता होती है। ऐसे कर्मियों को प्रशिक्षित करना विश्वविद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। इस समस्या को हल करने में "शैक्षणिक निपुणता" पाठ्यक्रम एक विशेष भूमिका निभाता है।

पाठ्यक्रम का विषय शिक्षक-प्रशिक्षक का कौशल, उसके गठन और विकास की प्रणाली है।

इस पाठ्यक्रम की संरचना में निम्नलिखित प्रश्न शामिल हैं:

- शैक्षणिक कौशल का सार;

– शिक्षक के व्यक्तिगत गुण;

– शैक्षणिक तकनीक और प्रौद्योगिकी;

– शिक्षक का अभिनय कौशल;

– भाषण और वक्तृत्व कला और अन्य की संस्कृति।

2. पाठ्यक्रम के उद्देश्य

1. भावी शिक्षकों को शैक्षणिक कौशल और उसके घटक तत्वों, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की अवधारणा देना।

2. शैक्षणिक कौशल बनाने और विकसित करने के तरीकों, तरीकों और साधनों को प्रकट करें।

3. कक्षाओं के दौरान, भविष्य के शिक्षकों में व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास करें।

4. छात्रों में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और रचनात्मक उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

इन सभी कार्यों को प्रत्येक छात्र की सक्रिय भागीदारी के साथ, उनकी एकता में व्यापक रूप से हल किया जाना चाहिए।

यह पाठ्यक्रम भविष्य के शिक्षकों द्वारा अध्ययन किए जाने वाले कई अन्य विषयों से निकटता से संबंधित है।

सबसे पहले, छात्रों को "शिक्षाशास्त्र" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्राप्त होती है, विशेष रूप से, उन्हें शिक्षक के पेशे की अवधारणा, समाज में इसका महत्व, कार्य और सामग्री, तरीके और रूप दिए जाते हैं। एक शिक्षक-प्रशिक्षक का कार्य.

दूसरे, यह पाठ्यक्रम विशेष रूप से सामान्य और शैक्षिक मनोविज्ञान के साथ मनोवैज्ञानिक विषयों से निकटता से जुड़ा हुआ है, जो शैक्षणिक कार्यों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, कल्पना, इच्छाशक्ति, आदि) की भूमिका को प्रकट करता है। शिक्षक और शिक्षक.

तीसरा, पाठ्यक्रम "शैक्षणिक निपुणता" "नैतिकता", "सौंदर्यशास्त्र", "तर्क", "भाषण की संस्कृति" से भी जुड़ा हुआ है, क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि जटिल और बहुआयामी है।

शैक्षणिक कौशल के मूल सिद्धांत

1. "शिक्षण उत्कृष्टता" की अवधारणा का इतिहास

सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए, प्रत्येक शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल होना चाहिए, क्योंकि केवल कौशल ही शिक्षक के कार्य के प्रभावी परिणाम सुनिश्चित कर सकता है।

"मास्टर - पेशे में सर्वश्रेष्ठ" के अर्थ में "कौशल" शब्द पहले मुख्य रूप से कारीगरों की गतिविधियों से जुड़ा था, उदाहरण के लिए: एक रसोइया, जौहरी, मोची, दर्जी, आदि का कौशल। 20वीं सदी की शुरुआत के बाद से, "कौशल" की अवधारणा तेजी से रचनात्मक व्यवसायों से जुड़ी हुई है, उदाहरण के लिए: कविता का एक मास्टर - एक कवि, ब्रश का एक मास्टर - एक कलाकार, मंच का एक मास्टर - एक अभिनेता , वगैरह।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक गतिविधि भी प्रकृति में रचनात्मक है, "शिक्षक - मास्टर" संयोजन स्वाभाविक हो गया। भविष्य के शिक्षकों और शिक्षकों को शिक्षण के सार, इसकी जटिलता और बहुमुखी प्रतिभा की काफी सटीक समझ होनी चाहिए।

2. शिक्षण कौशल के मुख्य घटक

शैक्षणिक कौशल में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

I - शिक्षक के व्यक्तित्व का व्यावसायिक और शैक्षणिक अभिविन्यास।

II - व्यावसायिक रूप से प्रासंगिक ज्ञान।

III - व्यावसायिक रूप से आवश्यक योग्यताएं, कौशल और क्षमताएं।

चतुर्थ - व्यावसायिक रचनात्मकता.

जैसा कि हम मनोविज्ञान से जानते हैं, एक व्यक्ति अपने चुने हुए पेशे के प्रति अपना दृष्टिकोण विभिन्न तरीकों से व्यक्त कर सकता है। यह बात शिक्षक पर भी लागू होती है.

सबसे पहले, एक शिक्षक या शिक्षक को सामान्य रूप से शिक्षण के प्रति और विशेष रूप से छात्रों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना चाहिए, अन्यथा उसके काम में बड़ी कठिनाइयाँ पैदा होंगी। बदले में, एक सकारात्मक दृष्टिकोण पेशे में रुचि में विकसित होता है, काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का कारण बनता है और शिक्षक को अपने व्यक्तिगत गुणों में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है। मुख्य हैं: उच्च नैतिकता, दृढ़ विश्वास, नागरिक कर्तव्य की चेतना, सामाजिक गतिविधि, देशभक्ति, अन्य राष्ट्रों के प्रति सम्मान, कड़ी मेहनत, विनम्रता, बच्चों के प्रति प्रेम और दया, दया, मानवतावाद, आदि।

दूसरे, एक उच्च योग्य शिक्षक बनने के लिए, एक व्यक्ति को व्यावसायिक रूप से आवश्यक ज्ञान में महारत हासिल करनी चाहिए। उदाहरण के लिए, एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक एक नहीं, बल्कि कई विषयों में पाठ संचालित करता है: मूल भाषा, पढ़ना, गणित, श्रम, प्राकृतिक इतिहास, ललित कला, आदि। इस प्रकार, उसके विशेष प्रशिक्षण में उपरोक्त सभी विषयों में ज्ञान प्राप्त करना शामिल है। साथ ही, एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को निजी तरीकों के ज्ञान की भी आवश्यकता होती है जो उन्हें इन विषयों पर अपने ज्ञान को प्रत्येक छात्र तक सुलभ रूप में पहुंचाने में मदद करेगी।

एक आधुनिक शिक्षक को स्वतंत्र रूप से सोचना चाहिए, दुनिया की वैज्ञानिक समझ होनी चाहिए और व्यापक दृष्टिकोण रखना चाहिए - इसके लिए उसे राजनीतिक, आर्थिक, कानूनी और अन्य सामाजिक ज्ञान में महारत हासिल करनी चाहिए। वैज्ञानिक साक्षरता, बौद्धिक खोज, अपने शैक्षणिक ज्ञान को अद्यतन और विस्तारित करने की इच्छा भी एक आधुनिक शिक्षक के आवश्यक गुण हैं। आधुनिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों का उपयोग करने की क्षमता और अनुसंधान करने की क्षमता भी एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक है, इसलिए उसे अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने की भी आवश्यकता है। शोध प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करता है, उसका विश्लेषण करता है और निष्कर्ष निकालता है - इससे उसे अपने अनुभव की तुलना अन्य शिक्षकों के अनुभव से करने में मदद मिलती है, साथ ही व्यवहार में कुछ वैज्ञानिक सिद्धांतों का परीक्षण करने में भी मदद मिलती है।

तीसरा, एक मास्टर बनने के लिए, एक शिक्षक के पास कई योग्यताएँ होनी चाहिए जो उसे अपने पेशेवर कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करने में मदद करेंगी। इन क्षमताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

ए) संगठनात्मक कौशल - छात्रों की एक टीम को संगठित करने और विकसित करने की क्षमता, उन्हें महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए निर्देशित करना; छात्रों के साथ उनके काम और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता;

बी) संचार कौशल - छात्रों, उनके माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संचार की प्रक्रिया को प्रबंधित करने, संघर्षों को रोकने और तुरंत हल करने की क्षमता;

ग) उपदेशात्मक क्षमताएं - अपने ज्ञान को सुलभ रूप में व्यक्त करने और इसे छात्रों को समझाने की क्षमता; स्वतंत्र रूप से नवीनतम ज्ञान प्राप्त करने, विज्ञान के विकास का अनुसरण करने और वैज्ञानिक उपलब्धियों को अपने अभ्यास में लागू करने की क्षमता; स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, अपनी राय व्यक्त करना और उनका बचाव करना सिखाएं;

डी) अवलोकन क्षमताएं - प्रत्येक छात्र की आंतरिक दुनिया का अध्ययन करने और समझने की क्षमता, उसके व्यवहार और चरित्र की विशिष्टताओं, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के "रहस्यों" को प्रकट करने और प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मार्गदर्शन करने की क्षमता;

ई) भाषण क्षमता - मौखिक और लिखित भाषण के माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को सटीक और सार्थक रूप से व्यक्त करने की क्षमता, शैक्षिक सामग्री, पद्धति संबंधी निर्देश प्रस्तुत करना, छात्रों के ज्ञान, कौशल और व्यवहार का मूल्यांकन करना; शिक्षक की शैलीगत और व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बिना, सटीक, सरलता से (सुलभ), अभिव्यंजक, भावनात्मक, अर्थपूर्ण, आलंकारिक रूप से बोलने और लिखने की क्षमता;

च) ज्ञानात्मक क्षमताएं - व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता, यानी, किसी के छात्रों के अध्ययन से प्राप्त सामग्री के आधार पर, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के पाठ्यक्रम और परिणामों को निर्धारित करने और व्यक्तिगत गुणों के विकास की क्षमता। ये क्षमताएं आशावाद पर, शिक्षक के अपने छात्रों में विश्वास पर आधारित हैं;

छ) छात्रों का ध्यान प्रबंधित करने की क्षमता - शिक्षक की छात्रों की रुचि, किसी विशिष्ट मुद्दे, समस्या, कार्य पर उनका ध्यान केंद्रित करने की क्षमता। यह क्षमता शिक्षक को एक ही समय में सभी छात्रों को "देखने", उनमें से अधिक सक्षम की पहचान करने और उनकी गतिविधियों (शैक्षिक, कार्य, सामाजिक) को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद करती है।

उपरोक्त सभी क्षमताएं मिलकर शिक्षक की अधिक सफल गतिविधियों को सुनिश्चित करती हैं, उसके स्वयं के अनुभव, उसकी अपनी कार्यशैली और अधिकार के निर्माण में योगदान करती हैं। हालाँकि, कड़ी मेहनत, धैर्य, सटीकता, दृढ़ता, काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण, उसके परिणामों के लिए जिम्मेदारी आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के बिना यह असंभव है। छात्र उन शिक्षकों का सम्मान करते हैं जो सभी के साथ समान रूप से निष्पक्ष व्यवहार करते हैं, असभ्य नहीं होते, अपमान नहीं करते उन्हें, लेकिन वे कमजोर इरादों वाले, असभ्य, चिड़चिड़े शिक्षकों को बर्दाश्त नहीं करते हैं।

3. शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति

अपने सार से, एक शिक्षक की गतिविधि रचनात्मक प्रकृति की होती है, क्योंकि इसमें कई अलग-अलग परिस्थितियाँ शामिल होती हैं जिनके लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, ये स्थितियाँ गैर-मानक हैं, इसलिए शिक्षक को समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न विकल्प खोजने होंगे - और जैसा कि हम जानते हैं, इसके लिए उसके काम के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक रचनात्मकता की ख़ासियत शिक्षक के कार्य की विशेषताओं से निर्धारित होती है: प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें छात्रों के व्यक्तित्व, नैतिकता, विश्वदृष्टि, विश्वास, चेतना और व्यवहार के निर्माण से संबंधित अनगिनत शैक्षणिक स्थितियाँ शामिल हैं। इन समस्याओं को हल करने के तरीकों, तरीकों (तरीकों), साधनों की खोज में, उनके अनुप्रयोग की तकनीक में, शिक्षक की रचनात्मकता प्रकट होती है।

केवल एक रचनात्मक शिक्षक ही बच्चों, किशोरों और युवाओं को सफलतापूर्वक पढ़ा और शिक्षित कर सकता है, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और उपयोग कर सकता है।

परंपरागत रूप से, शिक्षण कौशल के लिए उपरोक्त सभी आवश्यकताएं "शिक्षण कौशल की संरचना और मुख्य घटक" तालिका में प्रस्तुत की गई हैं।

4. शैक्षणिक कौशल के विकास के लिए मानदंड

शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, किसी विशेष शिक्षक या शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के विकास के स्तर का सही आकलन करना बहुत महत्वपूर्ण है। हम इस मूल्यांकन के लिए निम्नलिखित मानदंड प्रस्तावित करते हैं:

1. कार्य के तरीकों, साधनों, रूपों और प्रकारों की विविधता, उनकी नवीनता;

2. सर्वोत्तम अभ्यास की नई उपलब्धियों के साथ कार्य अनुभव का अनुपालन;

3. प्राप्त परिणामों की प्रभावशीलता, प्रासंगिकता और इष्टतमता, बदलती परिस्थितियों में लंबी अवधि में उनकी स्थिरता;

4. शिक्षक की अपने अनुभव को सामान्यीकृत करने और उसे अन्य शिक्षकों के साथ आदान-प्रदान करने की क्षमता।

शिक्षण कौशल का गठन और विकास

1. शैक्षणिक कौशल के निर्माण के चरण

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों सहित शिक्षकों के प्रमाणीकरण के दौरान, शिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया को प्रबंधित करने की उनकी क्षमता का आकलन किया जाता है, जिसके लिए उनका अत्यधिक योग्य होना आवश्यक है।

लगातार अद्यतन शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए शिक्षक को अपने कौशल को लगातार विकसित करने की आवश्यकता होती है।

शिक्षण कौशल के निर्माण और विकास की प्रक्रिया की जटिलता, बहुमुखी प्रतिभा और अवधि को ध्यान में रखते हुए, इसमें निम्नलिखित चरणों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

चरण I: पेशेवर। शिक्षा;

चरण II - पेशेवर चयन और प्रशिक्षण;

चरण III:-प्रोडेटाटेशन;

चरण IV - व्यावसायिक विकास;

स्टेज I हाई स्कूल, व्यायामशाला, लिसेयुम या कॉलेज में पढ़ाई से जुड़ा है। इस स्तर पर, किसी विशेष पेशे के प्रति लड़कियों और लड़कों का सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है। वे शिक्षकों, अभिभावकों, परिचितों और मीडिया से उन व्यवसायों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं जिनमें उनकी रुचि है और उपयुक्त शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए तैयारी करते हैं।

चरण II माध्यमिक और उच्च विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन से जुड़ा है, जहां छात्र पेशेवर रूप से आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं।

चरण III छात्रों के शिक्षण अभ्यास से जुड़ा है, जिसके दौरान वे अभ्यास में सैद्धांतिक सिद्धांतों की शुद्धता की जांच करते हैं और अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करते हैं, यानी, चुने हुए पेशे की ओर से एक प्रकार का "प्रयास" होता है। छात्रों का, जिसके परिणामस्वरूप वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि आपकी पसंद सही या ग़लत है।

चरण IV युवा विशेषज्ञों की स्वतंत्र गतिविधियों से जुड़ा है। अपने स्वतंत्र व्यावसायिक कार्य के दौरान, वे पहले अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करते हैं, धीरे-धीरे अपने शैक्षणिक कौशल विकसित करते हैं। यह चरण लंबा है, इसकी सफलता कई कारकों पर निर्भर करती है।

2. शिक्षण कौशल का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी

शिक्षक समय-समय पर एक या दूसरी श्रेणी प्राप्त करने के लिए प्रमाणीकरण से गुजरते हैं, जिस पर उनका पारिश्रमिक निर्भर करता है। जैसा कि ज्ञात है, शिक्षक योग्यता की निम्नलिखित श्रेणियां हैं: उच्चतम, I, II और III श्रेणियां, हालांकि, एक शिक्षक के कौशल के स्तर का निर्धारण करना स्कूल नेताओं और सार्वजनिक शिक्षा कार्यकर्ताओं के सामने आने वाले सबसे कठिन कार्यों में से एक है। क्या शिक्षण गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव है?

एक शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन करना बहुत कठिन है, क्योंकि उसका कार्य बहुआयामी, बहुआयामी होता है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं: शैक्षिक, शैक्षिक, संगठनात्मक, अनुसंधान, आदि। इसलिए, यहाँ एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

सबसे पहले, प्रमाणन प्रक्रिया में, सबसे पहले, शिक्षक-शिक्षक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का न केवल मूल्यांकन करना आवश्यक है, बल्कि काम के प्रति उसका दृष्टिकोण, उसकी जिम्मेदारी की डिग्री और सकारात्मक व्यक्तिगत गठन के स्तर का भी मूल्यांकन करना आवश्यक है। गुण.

दूसरे, प्रमाणीकरण एक दिन का आयोजन नहीं हो सकता है; इसे पूर्व-अनुमोदित योजना के आधार पर, पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान या अत्यधिक मामलों में, कई महीनों में किया जाना चाहिए।

यदि हम सशर्त रूप से प्रत्येक तत्व का मूल्यांकन 10 अंकों के साथ करते हैं, तो परिणामस्वरूप शिक्षण कौशल के गठन के स्तर का मूल्यांकन समग्र रूप से 160 अंकों के साथ किया जा सकता है।

खुद का या एक-दूसरे का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक प्रत्येक तत्व (क्षैतिज रूप से) के लिए अंक निर्दिष्ट करते हैं, उन्हें सभी चार संरचनात्मक घटकों (लंबवत) में जोड़ते हैं, वे व्यक्तिगत तत्वों और समग्र रूप से शिक्षण कौशल दोनों के विकास के स्तर को निर्धारित करने में सक्षम होते हैं:

उच्च स्तर - 136-160 अंक

अच्छा स्तर - 121-135 अंक

पर्याप्त स्तर - 101-120 अंक

निम्न स्तर - 88-100 अंक

इस प्रकार प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण सबसे पहले शिक्षक को स्वयं करना चाहिए। साथ ही, वह खुद से निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकता है: मेरा पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकास के किस स्तर पर हैं? मेरी ताकत और कमजोरियां क्या हैं? अपनी कमियों को दूर करने के लिए मुझे क्या करना चाहिए?

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यदि कोई शिक्षक योग्यता के उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंचा है, तो उसे लगातार खुद पर काम करना चाहिए, अपने ज्ञान, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों में सुधार करना चाहिए, जिससे उसकी योग्यता में सुधार हो। साथ ही, वह स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को जारी रखते हुए, मौजूदा तत्वों के साथ गायब तत्वों की अस्थायी रूप से भरपाई कर सकता है। इस प्रक्रिया को भी कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

पहले 3-5 वर्षों के लिए, शिक्षक को एक युवा विशेषज्ञ माना जाता है; उसके कार्यस्थल पर एक अनुभवी सलाहकार नियुक्त किया जाता है, जिसके मार्गदर्शन में वह बड़े पैमाने पर अनुभव का अध्ययन करता है और इसे अपने अभ्यास में पेश करता है।

अगले 5-6 वर्षों में, युवा शिक्षक अपने पेशेवर कौशल को समेकित और विकसित करते हैं, और उनकी अपनी कार्यशैली बनने लगती है।

अगले 5-10 वर्षों में, शिक्षकों के बीच जो शिक्षक उभरकर सामने आएंगे, वे वे होंगे जो उन्नत और नवीन अनुभव का उपयोग करते हैं, साथ ही अपना स्वयं का मौलिक अनुभव भी बनाते हैं।

उपर्युक्त चरणों को सशर्त रूप से उजागर किया गया है, क्योंकि एक मास्टर शिक्षक के गठन और विकास की प्रक्रिया व्यक्तिगत होती है, उसका व्यक्तित्व अद्वितीय होता है: कुछ जल्दी से सभी मामलों में अपनी गतिविधि के साथ अधिकार प्राप्त कर लेते हैं, अन्य - दिलचस्प पाठ या पाठ्येतर गतिविधियों के साथ, और अन्य - उन्नत प्रौद्योगिकियों और काम के तरीकों को पेश करके।

शिक्षण कौशल में सुधार निम्नलिखित तरीकों से किया जा सकता है।

1. स्वयं पर लगातार काम करना (विशेष साहित्य पढ़ना, अनुभवी शिक्षकों के पाठों और शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेना, ऑटो-प्रशिक्षण कक्षाएं)।

2. मीडिया का उपयोग (टीवी कार्यक्रम, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाएँ, समाचार पत्र), नए वैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।

3. कार्य के स्थान पर बनाए गए उपकरणों और स्थितियों का उपयोग (पद्धतिगत दिन, पारस्परिक दौरे, पद्धति संबंधी संघ, शैक्षणिक रीडिंग, सलाह, साथ ही इंटरस्कूल, शहर और क्षेत्रीय सेमिनार)।

4. उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक संस्थान में अध्ययन, साथ ही राज्य और गैर-राज्य दोनों संस्थानों और फाउंडेशनों द्वारा आयोजित विभिन्न सेमिनारों में भागीदारी।

ये सभी तरीके और विधियां आपस में जुड़ी हुई हैं, इन्हें नियमित, निरंतर, उद्देश्यपूर्ण ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता है।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, व्यावसायिक गतिविधियों में उनकी भूमिका

1. एक आधुनिक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ

शैक्षणिक सिद्धांत सबसे पहले शिक्षक का मूल्यांकन शैक्षिक प्रक्रिया के नेता के रूप में करता है, जिसका अर्थ है कि इस कार्य को सही ढंग से करने के लिए शिक्षक के पास महान कौशल और कुछ व्यक्तित्व गुण होने चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक सहित एक आधुनिक शिक्षक को आधुनिक समाज की किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए?

यह होना चाहिए:

- व्यापक रूप से विकसित, रचनात्मक, व्यवसायिक विचारधारा वाला;

– राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों को धारण करना;

- आध्यात्मिक रूप से विकसित, धर्मों की समझ रखने वाला, विश्वासियों की भावनाओं का सम्मान करने वाला;

- एक सच्चा नागरिक बनना - एक देशभक्त होना;

- उनकी विशेषज्ञता के क्षेत्र के साथ-साथ शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, निजी तरीकों आदि में वैज्ञानिक ज्ञान पर पूर्ण अधिकार हो;

- जो बच्चों और उनके पेशे से प्यार करते हैं, अपने छात्रों पर भरोसा करते हैं, उनमें से प्रत्येक में व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व बनाने का प्रयास करते हैं;

– स्वतंत्र और रचनात्मक सोच, मांगलिक और निष्पक्ष।

शैक्षणिक गतिविधि, इसकी जटिलता और बहुमुखी प्रतिभा के कारण, शिक्षकों से बड़ी जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे न केवल छात्रों के ज्ञान के लिए जिम्मेदार हैं, बल्कि समाज में आगे के अध्ययन, कार्य और जीवन के लिए उनकी तैयारियों के लिए भी जिम्मेदार हैं।

जिस व्यक्ति ने शिक्षक का पेशा चुना है उसे स्वस्थ, संतुलित, शांत होना चाहिए, उसकी वाणी सही और सभी के लिए समझने योग्य होनी चाहिए। एक शिक्षक को प्रत्येक छात्र के साथ एक आम भाषा खोजने में सक्षम होना चाहिए, निष्पक्ष होना चाहिए और स्वयं सहित सभी से समान रूप से मांग करनी चाहिए। उसे कार्य सहयोगियों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों के साथ-साथ छात्रों के माता-पिता के साथ सहयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

प्रसिद्ध शिक्षक एल.एन. उज़्नाद्ज़े ने बच्चों को पढ़ाने में शिक्षक के व्यक्तित्व के महत्व का आकलन करते हुए इस बात पर जोर दिया: भले ही बच्चे को सीखने के महत्व का एहसास न हो, अनुभूति की प्रक्रिया के माध्यम से वह अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि, इसकी तीव्रता के कारण, एक व्यक्ति को आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली नई तकनीकों, विधियों और साधनों की लगातार खोज करने की आवश्यकता होती है।

एक उत्कृष्ट शिक्षक केवल वही हो सकता है जिसने अपना जीवन बच्चों के लिए समर्पित कर दिया हो, जिसके पास स्वयं वे गुण हों जो वह अपने छात्रों में पैदा करता है। नई पीढ़ी को वही शिक्षक शिक्षित कर सकता है जो नए तरीके से सोचता है और रचनात्मक तरीके से काम करता है। शिक्षण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, एक शिक्षक को लगातार अधिक अनुभवी सहकर्मियों के साथ संवाद करना चाहिए, अध्ययन करना चाहिए और अपने अनुभव को रचनात्मक रूप से लागू करना चाहिए।

2. एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण

व्यक्ति कार्मिक प्रशिक्षण प्रणाली में एक उपभोक्ता और शैक्षिक कार्यों के निष्पादक के रूप में भाग लेता है। इस दृष्टिकोण से, एक शिक्षक को एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति होना चाहिए, जिसके पास व्यावसायिक रूप से आवश्यक ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं के अलावा, कुछ व्यक्तिगत गुण भी हों।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चे प्राथमिक विद्यालय में आते हैं, और यह बच्चों का एक विशेष समूह है, जिनकी अपनी विशिष्ट आध्यात्मिक दुनिया है, उनकी अपनी रुचियाँ और क्षमताएँ हैं।

एक शिक्षक को किस प्रकार का व्यक्ति होना चाहिए जो छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाए और शिक्षित करे?

सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों को उनकी सभी कमियों के साथ वैसे ही समझना चाहिए जैसे वे हैं, न कि सर्वश्रेष्ठ का चयन करना चाहिए। बच्चों का भला करना कोई इच्छा नहीं है, बल्कि एक शिक्षक का उद्देश्य लोगों में अच्छाई और दया लाना है।

दूसरे, शिक्षक को बच्चों को समझना होगा।

तीसरा, उसे उनके भविष्य का ख्याल रखना चाहिए।

बच्चों को पढ़ाते और उनका पालन-पोषण करते समय, एक शिक्षक को उनमें राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सम्मान पैदा करने का ध्यान रखना चाहिए। छोटे स्कूली बच्चों के लिए, पहला शिक्षक इन मूल्यों के बारे में जानकारी का मुख्य स्रोत होता है; उसके माध्यम से बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं और उसके मूल्यों को आत्मसात करते हैं।

शिक्षक को सच्चा देशभक्त होना चाहिए, क्योंकि केवल एक सच्चा देशभक्त ही बच्चों में मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा कर सकता है।

एक शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि के लिए उससे महान सामाजिक जिम्मेदारी, वैचारिक दृढ़ता, चेतना, राजनीतिक विश्वसनीयता, आध्यात्मिक संस्कृति और उच्च नैतिकता की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक के ये और कई अन्य गुण छात्रों के लिए मार्गदर्शक होने चाहिए, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा का एक शक्तिशाली साधन वयस्कों का उदाहरण है, जिसमें पहले शिक्षक का व्यक्तित्व भी शामिल है।

शिक्षक को प्रत्येक बच्चे, उसकी रुचियों और आवश्यकताओं, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं को अच्छी तरह से जानना चाहिए। एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक विकास, उसके विश्वदृष्टि और आध्यात्मिकता में राष्ट्रीय मूल्यों के महत्व के बारे में जागरूकता स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग है और उसके सफल कार्य की कुंजी है।

एक शिक्षक के मुख्य व्यक्तिगत गुणों में दृढ़ विश्वास, उच्च नैतिकता, नागरिक जिम्मेदारी, मानवतावाद भी शामिल है - एक शब्द में, उसे अपने छात्रों के लिए एक आदर्श होना चाहिए।

इसके अलावा शिक्षक की लोगों के करीब आने, उनके साथ संवाद करने, संघर्षों से बचने की क्षमता भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि संचार शैक्षणिक गतिविधि का आधार है।

एक शिक्षक का व्यवहार, सहकर्मियों, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ उसका संचार न केवल राष्ट्रीय, बल्कि सार्वभौमिक नैतिक मानकों के अधीन होना चाहिए। उसे अपनी गतिविधियों का निर्माण शैक्षणिक व्यवहार और नैतिकता के मानदंडों (नियमों) के आधार पर करना चाहिए, अपने व्यवहार और विश्वदृष्टि को उनके अधीन करना चाहिए। व्यावसायिक नैतिकता शिक्षक को सबसे कठिन परिस्थितियों में शांति और आत्म-नियंत्रण बनाए रखने में मदद करती है, जो सफल कार्य सुनिश्चित करती है और टीम में उसका अधिकार बढ़ाती है।

शिक्षक के निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षणों को पहचाना जा सकता है:

1. विनम्रता एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है, जो नेता और सामान्य शिक्षक दोनों के लिए आवश्यक है। यह गुण उसे अपना अधिकार बनाए रखने, किसी भी स्थिति का आकलन करते समय और समस्याओं को हल करते समय वस्तुनिष्ठ होने में मदद करता है।

2. उदारता - परंपरागत रूप से शिक्षकों में हमेशा अंतर्निहित रही है; यह लिंग और उम्र की परवाह किए बिना, शैक्षणिक गतिविधि की मानवीय प्रकृति को दर्शाती है।

3. खुलापन - काम पर, घर पर और सार्वजनिक स्थानों पर लोगों के प्रति शिक्षक के व्यवहार और दृष्टिकोण की विशेषता है।

4. व्यक्तिगत सकारात्मक उदाहरण - इसके लिए शिक्षक को प्रयास करना चाहिए:

– प्राकृतिक और आधुनिक बनें;

– व्यवहार में चतुराई रखें;

– पारस्परिक संचार की संस्कृति पर पूर्ण अधिकार हो;

- बुद्धिमान, स्वतंत्र और रचनात्मक सोच वाले बनें;

– आश्वस्त रहें, व्यापक विश्वदृष्टिकोण रखें।

5. सहनशीलता - निम्नलिखित स्थितियों में प्रकट होती है:

- अनुशासन का उल्लंघन करने वालों और कम उपलब्धि हासिल करने वालों के साथ संबंधों में;

- विभिन्न संघर्ष स्थितियों पर अपनी राय व्यक्त करने में;

- शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक नियमों से जुड़ी कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया में।

6. आत्मिकता - निम्नलिखित स्थितियों में स्वयं प्रकट होती है:

– मानवीय आदर्शों और आवश्यकताओं के निर्माण में;

– पारस्परिक संचार की संस्कृति में;

- रोजमर्रा के व्यवहार में;

- लोगों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया रखना।

7. शिक्षक की उच्च नैतिकता:

- आपकी भावनात्मक स्थिति या तनाव की परवाह किए बिना, आपको नैतिक मानकों का सख्ती से पालन करने की अनुमति देता है;

- व्यवहार कौशल के कार्यान्वयन में;

- भाषण की संस्कृति में आपत्तिजनक शब्दों, अशिष्टता और अश्लील अभिव्यक्तियों, शेखी बघारने और अहंकार से बचने की आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, युवा शिक्षकों को उच्च आध्यात्मिकता, पेशे के प्रति समर्पण, सामाजिक गतिविधि, उद्यम, संगठन और अन्य जैसे गुणों में महारत हासिल करने का प्रयास करना चाहिए, क्योंकि वे वास्तव में शिक्षण कार्य की प्रभावशीलता में सुधार करने में मदद करते हैं।

2. शिक्षक का स्व-नियमन, स्वयं पर उसके कार्य के तरीके

एक शिक्षक का काम सम्मानजनक है, लेकिन बहुत कठिन है, क्योंकि उसके काम में कई विविध और तेजी से बदलती परिस्थितियाँ शामिल हैं, और इसके लिए शिक्षक में महान आत्म-नियंत्रण और अपनी भावनात्मक स्थिति को विनियमित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

आत्म-नियमन मानव आत्म-सुधार का उच्चतम स्तर है, उसकी मानसिक और भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता।

प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में दूसरों से भिन्न होता है, जिसका अर्थ है कि सभी लोगों में आत्म-नियमन की अलग-अलग डिग्री होती है और भावनाओं को व्यक्त करने के बाहरी संकेत सभी के लिए अलग-अलग होते हैं। कुछ लोग खुले तौर पर अपनी भावनाओं (चेहरे के भाव, हावभाव, भाषण, आदि) को व्यक्त करते हैं, अन्य लोग कुशलता से उन्हें छिपाते हैं, और फिर भी अन्य लोग अपनी आवाज़ और आँखों से अपनी भावनाओं को प्रकट करते हैं। एक शिक्षक के लिए अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है - जब उन्हें छिपाना आवश्यक हो, और कुछ स्थितियों में जो हो रहा है उसके प्रति विशेष रूप से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना। यदि कोई शिक्षक संचार की संस्कृति में महारत हासिल नहीं करता है, अगर वह खुद को नियंत्रित करना नहीं जानता है, तो वह पहले से ही कठिन स्थिति को जटिल बना सकता है। साथ ही, यदि वह अपनी भावनाओं को प्रबंधित करना और उन्हें छिपाना सीखता है, तो इससे उसे बाहरी शांति बनाए रखते हुए, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का सही रास्ता खोजने में मदद मिलेगी और इस तरह संघर्ष को रोका जा सकेगा या उसे कम किया जा सकेगा। यह याद रखना चाहिए कि आत्म-नियंत्रण की कमी और क्रोध की बाहरी अभिव्यक्तियाँ तनावपूर्ण स्थिति का कारण बन सकती हैं, जो स्वाभाविक रूप से न केवल स्वास्थ्य को, बल्कि शिक्षक के अधिकार को भी नुकसान पहुँचाती है।

ऐसे मामलों में, जैसा कि रोमन कवि होरेस ने कहा, "...क्रोध में, जल्दबाजी में लिया गया निर्णय बुद्धि की कमी का संकेत देता है।" एक तनावपूर्ण स्थिति को केवल "विस्फोटक" स्थिति की शुरुआत में ही रोका या कम किया जा सकता है - एक व्यक्ति को खुद को प्रेरित करना चाहिए "मुझे शांत रहना चाहिए, मुझे अपनी भावनाओं को बुझाना चाहिए, मुझे उन्हें अन्य लोगों को नहीं दिखाना चाहिए" - इन शब्दों को दोहराते हुए कई बार जब तक वह शांत न हो जाए।

जैसा कि जोनाथन स्विफ्ट ने ठीक ही कहा है, “। दूसरों पर क्रोधित होना स्वयं से बदला लेने के समान है।'' जो व्यक्ति इन शब्दों की सत्यता को समझता है और इन्हें अपने जीवन का नियम मानता है, वह आशावादी हो सकता है। बेशक, कठिन परिस्थितियों में, जब आपको सच्चाई के लिए लड़ना हो, कमजोरों की रक्षा करनी हो, क्रोध की अभिव्यक्ति उचित है, और तब शिक्षक को अपनी भावनाओं को दबाने की जरूरत नहीं है। हालाँकि, ऐसी स्थितियों में व्यक्ति वस्तुनिष्ठ रूप से स्थिति का आकलन करने की क्षमता खो देता है और गलती कर सकता है।

प्रसन्न और आशावादी होने के लिए, आपको नकारात्मक भावनाओं और संघर्ष स्थितियों से बचना सीखना होगा, संघर्षों के कारणों को समय पर देखना होगा और उन्हें समय पर समाप्त करना होगा।

आइए हम प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकारेंको के शब्दों को याद करें: "...न्याय की लड़ाई के लिए खुद को पूरी तरह से समर्पित करने के लिए सबसे पहले आपको एक नागरिक होने की आवश्यकता है।"

एक शिक्षक को छोटी-छोटी बातों में समय बर्बाद नहीं करना चाहिए, उसे अपना सारा ध्यान महत्वपूर्ण मामलों पर लगाना चाहिए, अन्यथा रोजमर्रा के झगड़े और घोटाले जो नकारात्मक भावनाओं का कारण बनते हैं, उसे खा सकते हैं। यदि वह लगातार गुस्से में रहता है और अपने आस-पास के लोगों के साथ अपने रिश्ते खराब करता है, तो शिक्षण पेशे के मामले में यह अस्वीकार्य है।

निस्संदेह, एक अत्यधिक नैतिक रूप से विकसित शिक्षक में भी कुछ कमियाँ हो सकती हैं। लेकिन प्रत्येक व्यक्ति, सिद्धांत रूप में, अपनी आध्यात्मिक दुनिया को बेहतर बनाने में सक्षम है। ऐसा करने के लिए, उसे अपने नैतिक विचारों को बदलने की ज़रूरत है, सबसे पहले, अपने सकारात्मक मानवीय गुणों की सीमा का विस्तार करें।

एक शिक्षक की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में निम्नलिखित चरण शामिल हैं। 1- आत्म-विश्लेषण, 2- आत्म-सम्मान, 3- आत्म-प्रोग्रामिंग, 4- आत्म-नियंत्रण और 5- आत्म-सुधार।

स्व-शिक्षा की सफलता शिक्षक की खुद पर लगातार काम करने की क्षमता पर निर्भर करती है; इसमें एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को उसे व्यावहारिक सहायता प्रदान करनी चाहिए, लेकिन शिक्षक को धीरे-धीरे अपनी ताकत और कमजोरियों का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करना और आत्म-सुधार के तरीके निर्धारित करना सीखना चाहिए। .

केवल एक शिक्षक ही सच्चा गुरु बन सकता है जो व्यवस्थित रूप से स्वयं पर कार्य करता है।

शिक्षण कौशल के एक घटक भाग के रूप में शैक्षणिक तकनीकें

1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी, इसका व्यावसायिक महत्व

हमारी शिक्षा और पालन-पोषण का आगे का विकास काफी हद तक शिक्षक, उसके ध्यान, नई आर्थिक और राजनीतिक परिस्थितियों में छात्रों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उन्हें जिज्ञासु, नैतिक, आश्वस्त देशभक्त, मेहनती लोगों के रूप में शिक्षित करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

अपनी कला में माहिर बनने के लिए, एक शिक्षक के लिए केवल सैद्धांतिक ज्ञान होना ही पर्याप्त नहीं है; उसे अपने छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा, ऐसे तरीकों, उपकरणों और तकनीकों का चयन करना होगा जो उसे दोनों के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की अनुमति दें। पूरी टीम और छात्रों के अलग-अलग समूहों के साथ, और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से।

शैक्षणिक प्रक्रिया विविध है, इसमें न केवल मानक स्थितियाँ शामिल हैं, बल्कि वे भी हैं जो शैक्षणिक सिद्धांत द्वारा प्रदान नहीं की गई हैं, जिसके लिए शिक्षक को, एक ओर, मानकीकृत कौशल और क्षमताओं (अर्थात, शैक्षणिक उपकरण) की आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, रचनात्मकता और अभिनय कौशल और आत्म-नियमन।

रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता शैक्षिक प्रक्रिया में उन्नत शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियों को पेश करने की आवश्यकता के कारण भी है, जो शिक्षण गतिविधियों को उत्पादन गतिविधियों के करीब लाती है। वास्तव में, स्कूल, लिसेयुम, व्यायामशाला, कॉलेज और विश्वविद्यालय शैक्षणिक उत्पादन हैं। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि पिछले कुछ दशकों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दावली में तकनीक, प्रौद्योगिकी, क्रिया, विकास और अन्य जैसे शब्द सामने आए हैं, जिनकी व्याख्या आधुनिक शिक्षाशास्त्र और निजी तरीकों की एक जरूरी समस्या है। इसलिए निष्कर्ष इस प्रकार है: हम एक शिक्षक का मूल्यांकन केवल ज्ञान के संवाहक या एक साधारण पद्धतिविज्ञानी के रूप में नहीं कर सकते; आज उसका मूल्यांकन एक शैक्षिक प्रौद्योगिकीविद् के रूप में भी किया जाना चाहिए।

"प्रौद्योगिकी" (ग्रीक से - शिल्प की कला) विधियों और साधनों के तत्वों का एक समूह है जो शैक्षणिक कार्य सहित किसी भी कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

शैक्षणिक तकनीक में आत्म-नियमन के कौशल जैसे तत्व शामिल हैं, जिसमें चेहरे के भाव (चेहरे की मांसपेशियों का नियंत्रण), इशारे (हाथों का नियंत्रण), पैंटोमाइम (भाषण के बिना क्रियाएं) शामिल हैं, जो शिक्षक को संचार की प्रक्रिया में अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की अनुमति देते हैं। छात्रों, उनके माता-पिता और सहकर्मियों के साथ।

जैसा कि ए.एस. मकारेंको ने जोर दिया, "...एक व्यक्ति जो चेहरे के भावों में निपुण नहीं है, जो अपने चेहरे को सही भाव देना नहीं जानता, या जो अपने मूड को नियंत्रित नहीं करता, वह एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता। एक शिक्षक को चलने, मजाक करने, खुश और परेशान होने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को इस प्रकार व्यवहार करने में सक्षम होना चाहिए कि उसकी प्रत्येक गतिविधि शैक्षिक हो। उसे एक निश्चित समय पर पता होना चाहिए कि वह क्या चाहता है या क्या नहीं चाहता है। यदि कोई शिक्षक यह नहीं जानता, तो वह किसे शिक्षित कर सकता है?”

"प्रौद्योगिकी" (ग्रीक टेक्नोस से - कला, शिल्प, लोगो-विज्ञान) पेशेवर कला का विज्ञान है। इस अर्थ में, प्रौद्योगिकी शब्द में शैक्षणिक उपकरणों सहित विधियों, तकनीकों, उपकरणों का एक सेट शामिल है, जिसकी मदद से शिक्षक कुछ ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करते हुए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को अंजाम देता है।

प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी परस्पर संबंधित अवधारणाएँ हैं, जबकि प्रौद्योगिकी एक प्रक्रिया डिजाइन, कार्यों का एक निश्चित क्रम है, और प्रौद्योगिकी इस प्रक्रिया में एक लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों में से एक है।

"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा "कार्यप्रणाली" की अवधारणा से बहुत निकटता से संबंधित है। साथ ही, प्रौद्योगिकी अधिक विशिष्ट मुद्दों से संबंधित है, उदाहरण के लिए: किसी पाठ के एक निश्चित चरण के संचालन के लिए प्रौद्योगिकी, नई सामग्री को समझाने के लिए प्रौद्योगिकी, आदि, यानी इसमें विस्तार की आवश्यकता होती है। कार्यप्रणाली व्यापक मुद्दों से संबंधित है, उदाहरण के लिए: बातचीत, बहस, भ्रमण आदि की तैयारी के तरीके।

शैक्षणिक इंजीनियरिंग भी शैक्षणिक निपुणता का एक महत्वपूर्ण घटक है, और बदले में, इसमें कई परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं: अभिनय, संस्कृति और भाषण तकनीक, वक्तृत्व, संचार प्रक्रिया के प्रबंधन की महारत।

2. एक शिक्षक का अभिनय कौशल, उसके तत्व

शैक्षणिक गतिविधि, अपनी रचनात्मक प्रकृति के कारण, नाटकीय गतिविधि के समान है, जिसका अर्थ है कि इसमें नाटकीयता और निर्देशन की आवश्यकता होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि "नाट्य शिक्षाशास्त्र" शब्द मौजूद है, क्योंकि अक्सर एक पाठ या शैक्षिक कार्यक्रम एक नाटक जैसा दिखता है, जहां शिक्षक एक साथ पटकथा लेखक, निर्देशक और मुख्य अभिनेता होते हैं, और उनके छात्र सह-कलाकार होते हैं। यह शिक्षक-निर्देशक पर निर्भर करता है कि वे अपनी भूमिकाएँ कैसे "निभाते" हैं। इसके अलावा, शिक्षक और थिएटर निर्देशक को लक्ष्य - भावनात्मक प्रभाव द्वारा भी एक साथ लाया जाता है, जिसका साधन एक ओर छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में और दूसरी ओर प्रदर्शन के दौरान उपयोग की जाने वाली सामग्री और साधन हैं। एक अभिनेता की तरह एक शिक्षक में भी कई रचनात्मक विशेषताएं होनी चाहिए: प्रेरणा, भावुकता, परिवर्तन करने की क्षमता आदि।

नाटक की तरह शैक्षणिक प्रक्रिया में भी इसमें भाग लेने वाले लोगों की विशेषताओं और एक-दूसरे पर उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हुए योजना बनाने की आवश्यकता होती है, जिससे शिक्षक को छात्रों पर उसके प्रभाव के परिणामों का पहले से अनुमान लगाने और यहां तक ​​कि विभिन्न स्थितियों की पहले से योजना बनाने में मदद मिलती है। जिसके लिए छात्रों (विद्यार्थियों) को कुछ व्यक्तिगत गुणों, ज्ञान और अनुभव की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है।

एक पाठ या शैक्षिक कार्यक्रम तभी प्रभावी होगा जब शिक्षक उचित सिद्धांतों के आधार पर, "परिदृश्य", साधनों और कार्य के रूपों को लगातार अद्यतन करते हुए, इसे सही ढंग से योजना बनाने में सक्षम होगा। ऐसी स्थिति में ही प्रशिक्षण एवं शिक्षा से विद्यार्थी, शिष्या के व्यक्तित्व का विकास होगा।

प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षित करने के उद्देश्य से की जाने वाली शैक्षणिक गतिविधियाँ शिक्षक को पारस्परिक संबंध बनाने में भी मदद करती हैं, जिसकी प्रणाली में वह अपने छात्रों को शामिल करता है।

एक शिक्षक के अभिनय कौशल की संरचना में वही तत्व शामिल होते हैं जो एक थिएटर अभिनेता के कौशल में होते हैं। इस संबंध में, प्रसिद्ध थिएटर निर्देशक के.एस. स्टैनिस्लावस्की की शिक्षाएँ बहुत उपयोगी हैं, जिनके अनुसार, हमारी राय में, प्रत्येक शिक्षक को अच्छी तरह से चलना चाहिए, अपने चेहरे के भाव और हावभाव को नियंत्रित करना चाहिए, सही ढंग से साँस लेना चाहिए, एक समृद्ध कल्पना होनी चाहिए, संवाद करने में सक्षम होना चाहिए अलग-अलग लोगों के साथ, आदि.पी. महान निर्देशक की मुख्य सलाह में से एक है हर जिम्मेदारी को एक पहल में बदलने का प्रयास करना - इससे शिक्षक को छात्रों के साथ अनावश्यक संघर्ष, तनाव, नाराजगी और परेशानियों से छुटकारा पाने में मदद मिलेगी।

कभी-कभी, प्रतीत होने वाली महत्वहीन अशिष्टता शिक्षक और उसके छात्रों के बीच आपसी असंतोष और नाराजगी का कारण बन सकती है। अक्सर शिक्षक का आक्रोश बेकार होता है, क्योंकि छात्र उसे समझ नहीं पाते हैं, शिक्षक की भावनाएँ उनकी चेतना तक "नहीं पहुँचती", जिससे वह और भी अधिक घबरा जाता है। ऐसे मामलों में, शिक्षक को मजाक के साथ स्थिति को "शांत" करने में सक्षम होना चाहिए, घर पर इस स्थिति के बारे में सोचने का प्रस्ताव देना चाहिए, या इस पर चर्चा करने के लिए अधिक उपयुक्त क्षण ढूंढना चाहिए।

एक अन्य प्रसिद्ध नाटककार ई. वख्तंगोव की सलाह भी उपयोगी है: निर्देशक और अभिनेता, क्रमशः शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों को बेहतर बनाने के लिए, पाठ को सबसे दिलचस्प से शुरू करना आवश्यक है। सबसे अच्छा कार्य संयुक्त कार्य है। प्रसिद्ध विदेशी वैज्ञानिक गॉर्डन क्रेग ने कहा: "...मानव व्यवहार को समझाने की कुंजी विनम्रता और सुधार है।"

एक शिक्षक की अपने छात्रों के साथ पहली मुलाकात लंबे समय तक याद रखी जाएगी यदि शिक्षक में शांति से व्यवहार करने, खूबसूरती से बोलने, जल्दी से उनके करीब आने की क्षमता हो, साथ ही खुद पर और अपने कार्यों पर दृढ़ विश्वास हो।

मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएँ शिक्षक के अभिनय कौशल के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं: स्मृति, ध्यान, कल्पना, आदि।

मेमोरी बाहर से कुछ जानकारी को समझने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता है। यह जटिल प्रक्रिया अभिनेता और शिक्षक दोनों के लिए मनो-तकनीकी का आधार है। आइए कल्पना करें कि शिक्षक को वह बिल्कुल भी याद नहीं है जो उसने पढ़ा, देखा या सुना है - इस मामले में वह अपने मुख्य कार्य - युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने में सक्षम नहीं होगा।

ध्यान भी मनो-तकनीकी के घटक तत्वों में से एक है, क्योंकि एक शिक्षक (साथ ही एक अभिनेता) की किसी भी कार्रवाई के लिए छात्रों के कार्यों और व्यवहार पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। एक असावधान शिक्षक प्रभावी ढंग से पाठ का संचालन करने, छात्रों का साक्षात्कार लेने या किसी कार्यक्रम का आयोजन करने में सक्षम नहीं होगा। ध्यान स्वयं मस्तिष्क के कार्य को किसी वास्तविक या आदर्श वस्तु की ओर निर्देशित करता है, फिर व्यक्ति को इस वस्तु के बारे में सोचने और कुछ कार्य करने के लिए मजबूर करता है।

कल्पना पहले प्राप्त जानकारी (श्रवण, दृष्टि, गंध और स्पर्श के माध्यम से) के आधार पर एक नई छवि या विचार का निर्माण है। हम कई उदाहरण दे सकते हैं, जब कोई किताब पढ़ते समय, हम इस किताब के कुछ पात्रों की कल्पना करते हैं, जैसे कि हम उस युग में "प्रवेश" करते हैं जब वे रहते थे। इसी तरह, कलाकार अक्सर ऐसे परिदृश्यों और दृश्यों का चित्रण करता है जिन्हें उसने पहले कभी नहीं देखा है। इसलिए, एक शिक्षक के लिए एक अच्छी तरह से विकसित कल्पना का होना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे उसे छात्रों पर अपने प्रभाव और उनके व्यवहार में बदलाव के परिणामों का पूर्वानुमान लगाने में मदद मिलेगी।

इस प्रकार, मानसिक प्रक्रियाएँ एक उपकरण हैं, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने का एक साधन हैं और थिएटर शिक्षाशास्त्र के मनोभौतिक आधार का निर्माण करती हैं।

1. शैक्षणिक कौशल: सामग्री, संरचना, इसके गठन और कार्यान्वयन के तरीके - व्याख्यान क्रमांक 2(2 घंटे)।

1. "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा का सार और विशिष्टता। (शैक्षणिक कला और शैक्षणिक कौशल। शैक्षणिक महारत के उद्देश्य और व्यक्तिपरक पहलू। महारत में सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन। शैक्षणिक कौशल में सामान्य, विशिष्ट और व्यक्तिगत। एक शिक्षक की महारत की मुख्य विशेषताएं और मानदंड)।

2. शैक्षणिक महारत की संरचना: मानवतावादी अभिविन्यास, शैक्षणिक क्षमताएं, पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक तकनीक, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी।

अवधारणाएँ:व्यावसायिक विकास, शैक्षणिक विकृतियाँ, व्यावसायिक त्रुटियाँ, शैक्षणिक कौशल। शैक्षणिक कला, शैक्षणिक रचनात्मकता, नवाचार, शैक्षणिक अभिविन्यास, शैक्षणिक क्षमताएं, पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक सोच, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, शैक्षणिक तकनीक, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; शिक्षक का प्रोफ़ेशनोग्राम, व्यावसायिक अनुकूलन, व्यावसायिक क्षमता।

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1.3. एक शिक्षक का कौशल व्यक्ति का रचनात्मक आत्म-विकास है - व्याख्यान संख्या 3(2 घंटे)।

शैक्षणिक रचनात्मकता: सार, विशेषताएँ, विशिष्टता, घटक, स्तर। एक शिक्षक के रचनात्मक आत्म-विकास के नियम। रचनात्मक व्यक्तित्व की टाइपोलॉजी। शैक्षणिक नवाचार. साहित्य: ; ; ; ; ; ; .

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विषय "शैक्षणिक कौशल: सामग्री, संरचना, इसके गठन और कार्यान्वयन के तरीके"

शैक्षणिक निपुणता "सैद्धांतिक ज्ञान और अत्यधिक विकसित व्यावहारिक कौशल (उच्च व्यावहारिक कला) का संश्लेषण है, जो नए मूल्यों के निर्माण (रचनात्मकता के माध्यम से), अज्ञात शैक्षणिक पैटर्न की खोज" द्वारा महसूस किया जाता है।

शैक्षणिक कौशल को एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में माना जा सकता है जो समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों की रचनात्मक समझ के लिए आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक तत्परता के साथ-साथ पेशेवर गतिविधि के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रचनात्मक अनुप्रयोग के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता को दर्शाता है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता निम्न द्वारा निर्धारित होती है:

शिक्षा और प्रशिक्षण की उच्च और लगातार उन्नत कला (शैक्षणिक विश्वकोश);

वैज्ञानिक ज्ञान, कार्यप्रणाली कला की क्षमताओं और कौशल और एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों का संश्लेषण (ए.आई. शचरबकोव);

पेड के उच्चतम स्तर के रूप में। गतिविधि, इस तथ्य में प्रकट होती है कि आवंटित समय में शिक्षक इष्टतम परिणाम प्राप्त करता है (एन.वी. कुज़मीना)।

एक कुशल शिक्षक के मुख्य लक्षण: जटिल समस्याओं को सुलभ रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता, अपने शिक्षण से सभी को आकर्षित करने की क्षमता, ज्ञान की रचनात्मक खोज के लिए जोरदार गतिविधि को निर्देशित करने की क्षमता: छात्रों के जीवन का निरीक्षण करने, विश्लेषण करने की क्षमता, इस या उस व्यवहार के कारण, तथ्य और उनके गठन को प्रभावित करने वाली घटनाएं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को बदलने की क्षमता, शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने की विशिष्ट स्थितियों के संबंध में सर्वोत्तम प्रथाओं को प्राप्त करना, गतिविधि की शैली की विशेषताओं को ध्यान में रखना।

शैक्षणिक कला – यह "पेशेवर जुनून, विकसित शैक्षणिक सोच और अंतर्ज्ञान के साथ संयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के पूरे सेट में शिक्षक की पूर्ण महारत है"

शैक्षणिक सोच- यह एक विशेष मानसिक और व्यावहारिक है गतिविधियाँь शिक्षक, शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में नैतिक सिद्धांतों, वैज्ञानिक ज्ञान, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, व्यक्तिगत गुणों का प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करना

शैक्षणिक सोच अनुभूति, भावना का एक जटिल संलयन है

शैक्षणिक अंतर्ज्ञान एक विस्तृत सचेत विश्लेषण के बिना स्थिति के आगे के विकास की प्रत्याशा को ध्यान में रखते हुए, एक शैक्षणिक निर्णय के शिक्षक द्वारा एक त्वरित, एक-आयामी स्वीकृति है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता की संरचना (आई.पी. एंड्रियाडी)।

1. व्यक्तिगत घटक: ए) पेशेवर शैक्षणिक अभिविन्यास;

बी) सामान्य और शैक्षणिक क्षमताएं।

2. सूचना-सैद्धांतिक घटक: ए) विशेष ज्ञान, बी) पद्धति संबंधी ज्ञान, सी) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान।

5. गतिविधि घटक: ए) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; बी) शैक्षणिक तकनीक।

शैक्षणिक अभिविन्यास प्रेरणाओं की एक प्रणाली है जो शैक्षणिक गतिविधि के आकर्षण और उसमें शक्तियों और क्षमताओं के समावेश को निर्धारित करती है। एक शिक्षक के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की प्रणाली में विभिन्न ब्लॉक शामिल हैं: 2) संरचना का ज्ञान, कार्यान्वयन की विशेषताएं शैक्षणिक गतिविधि की, शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ। 3) वैचारिक ज्ञान की प्रणालियाँ जो सचेत रूप से शिक्षाशास्त्र के निर्माण में मदद करती हैं। प्रक्रिया, 4) सीखने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव, 5) संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।

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अधिकांश में

1. उपदेशात्मक योग्यताएँ

2. शैक्षणिक योग्यता.

3. अवधारणात्मक क्षमताएँ।

3. भाषण क्षमता -

4. ओर्गनाईज़ेशन के हुनर

5. अधिनायकवादी क्षमताएँ

6. संचार कौशल

7. शैक्षणिक कल्पना

8.

शैक्षणिक तकनीक एक शिक्षक के व्यवहार को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप है, जिसमें कौशल के 2 समूह (कौशल का एक सेट: 1) स्व-प्रबंधन शामिल है; 2) दूसरों को प्रभावित करना, जिसका उद्देश्य छात्रों के साथ शैक्षणिक रूप से उचित बातचीत का आयोजन करना है। (शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में बातचीत करें)।

शिक्षा प्रौद्योगिकी(एक प्रक्रिया के रूप में) - (विलेंस्की एम.वाई.ए., ओब्राज़त्सोव पी.आई., उमान ए.आई. उच्च शिक्षा में व्यावसायिक रूप से उन्मुख शिक्षा की तकनीक। - एम.: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2004. - 192 पी.; पी. 15)।

शिक्षण प्रौद्योगिकी:-व्यवहार में कार्यान्वित एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली की एक परियोजना - "शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक कार्यों की एक सुसंगत, परस्पर जुड़ी प्रणाली, या पूर्व-डिज़ाइन की गई शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन के रूप में"(

शिक्षा प्रौद्योगिकी- यह "शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की एक प्रणाली है, जो वैज्ञानिक आधार पर बनाई गई है, समय और स्थान में क्रमादेशित है और इच्छित परिणामों की ओर ले जाती है"[सेलेव्को जी.के. पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और इसका मानवतावादी आधुनिकीकरण। - एम.: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2005। पी. 4]।

सीखने की तकनीक का सार:

डी। शैक्षिक प्रक्रिया का प्रारंभिक डिजाइन,

इ। विशेष रूप से संगठित लक्ष्य निर्धारण, जो निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्यों की उपलब्धि की गुणवत्ता पर वस्तुनिष्ठ नियंत्रण की संभावना प्रदान करता है;

एफ। शिक्षण प्रौद्योगिकी की संरचनात्मक और सामग्री अखंडता (कुछ घटकों में परिवर्तन के बिना दूसरों में परिवर्तन की अस्वीकार्यता);

जी। प्रौद्योगिकी के सभी तत्वों के कनेक्शन द्वारा निर्धारित इष्टतम तरीकों, रूपों और साधनों का चयन;

एच। त्वरित प्रतिक्रिया की उपलब्धता, सीखने की प्रक्रिया के समय पर और त्वरित समायोजन की अनुमति देती है

जी.के. के अनुसार विनिर्माण क्षमता का मुख्य मानदंड। सेलेव्को, हैं: व्यवस्थितता (जटिलता, अखंडता); वैज्ञानिक चरित्र (वैचारिकता, विकासात्मक प्रकृति); संरचितता (पदानुक्रमित, तार्किक, एल्गोरिथम, प्रक्रियात्मक, निरंतरता, परिवर्तनशीलता); नियंत्रणीयता (निदान, पूर्वानुमेयता, दक्षता, इष्टतमता, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता)।

किसी भी प्रकार की शिक्षक गतिविधि के लिए, क्रियाओं की तकनीकी श्रृंखला समान है: 1) शैक्षणिक स्थिति का निदान (अध्ययन और विश्लेषण); 2.) लक्ष्य निर्धारण - लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें कार्यों की प्रणाली में निर्दिष्ट करना; 3) उपयुक्त सामग्री, रूपों और विधियों का चयन, 4) शैक्षणिक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण; 5) शैक्षणिक बातचीत का संगठन; 6) फीडबैक, वर्तमान प्रदर्शन परिणामों का मूल्यांकन और उनका सुधार; 7) शैक्षणिक बातचीत के परिणामों का अंतिम निदान, विश्लेषण और मूल्यांकन; 8) नए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

एक मास्टर शिक्षक की गतिविधि की मुख्य विशेषताएं: पेशेवर समीचीनता (फोकस द्वारा); व्यक्तिगत रचनात्मक चरित्र (सामग्री के संदर्भ में); इष्टतमता (साधन की पसंद में); उत्पादकता (परिणाम के संदर्भ में)।

पेड की मुख्य विशेषताएं. कौशल: - शिक्षण और पालन-पोषण के आधुनिक तरीकों में आत्मविश्वासपूर्ण महारत; - गतिविधि की अपनी शैली; - बच्चों के साथ इष्टतम संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता; - एक शिक्षण टीम में काम करने की क्षमता; - सटीकता, निष्पक्षता; - शब्दों में समझाने की क्षमता , कार्य; - शैक्षणिक चातुर्य; - उच्च स्तर की रणनीति; - नई, निरंतर रचनात्मक गतिविधि की विकसित भावना।

प्रोफेसर के संकेतक कौशल(पेशेवर प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का संकेत दें): 1) पेशेवर में स्वतंत्रता गतिविधियाँ- इष्टतम तकनीक को चुनने की सटीकता का अनुमान है जो उच्च गुणवत्ता और श्रम उत्पादकता, उत्पादन स्थिति का निदान करने की क्षमता, उचित निर्णय लेने और नियामक आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता सुनिश्चित करता है; 2) तकनीकी आवश्यकताओं की पूर्ति,श्रम सुरक्षा का अनुपालन सुनिश्चित करना और स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना; 3) श्रम उत्पादकता- स्थायी समय और उत्पादन मानकों को पूरा करना; कार्य समय का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता, अत्यधिक उत्पादक कार्य विधियों में महारत हासिल करने की इच्छा, कार्य को व्यवस्थित करने के सबसे किफायती तरीके; 4) पेशेवर उन्मुख सोच, सक्रिय अवलोकन, विश्लेषण, रणनीति के विकास और कार्रवाई की रणनीतियों की क्षमता में प्रकट; आलोचनात्मक आत्म-विश्लेषण और आत्म-नियंत्रण की क्षमता; 5) कार्य संस्कृति- श्रम प्रक्रिया की तर्कसंगत रूप से योजना बनाने, इष्टतम तकनीकों और कार्य विधियों का चयन करने, तकनीकी अनुशासन का पालन करने की क्षमता; 6) के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोणश्रम - श्रम प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकी को पेश करने, नवाचार और आविष्कार में पहल करने की क्षमता; 7) व्यावसायिक कार्यों को करने की जिम्मेदारीऔर आदि।

वी.ए. स्काकुन निम्नलिखित की पहचान करता है प्रो. मानदंड कौशल : कार्य की गुणवत्ता, श्रम उत्पादकता, प्रो. स्वतंत्रता, कार्य संस्कृति, कार्य के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण, कार्य गतिविधि की आर्थिक व्यवहार्यता

I. वस्तुनिष्ठ कारक। 1. समाज में विशिष्ट सामाजिक-राजनीतिक स्थितियाँ और मानसिकताएँ (व्यापक अर्थ में - राजनीतिक व्यवस्था, प्रमुख सांस्कृतिक मूल्य और विचारधारा, आर्थिक संरचना, सांस्कृतिक परंपराएँ; एक संकीर्ण अर्थ में - किसी विशेष शिक्षक की गतिविधि की स्थितियाँ)। 2. समाज की आध्यात्मिक संस्कृति की स्थिति। 3. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के विकास का स्तर और उसमें प्रमुख प्रतिमान, जो शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए समाज द्वारा रखी गई आवश्यकताओं को भी दर्शाता है।

द्वितीय. व्यक्तिपरक कारक.1.शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताएँ (चरित्र और स्वभाव विशेषताएँ, सामाजिकता, आदि).2. मूल्य अभिविन्यास और प्राथमिकताएँ.3. रुचियां और आवश्यकताएं (सामान्य और पेशेवर).4. सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति.5. नैतिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक तत्परता (बौद्धिक क्षमताएं, पेशेवर अभिविन्यास और गतिविधियों के प्रति शिक्षक का रवैया6. शिक्षक की आत्म-अवधारणा (वह खुद को वास्तविकता में कैसे देखना और देखना चाहता है: आदर्श स्व, वास्तविक स्व, निकटतम विकास स्व) और बहुत अधिक।

नहीं। शचुरकोवानिम्नलिखित मूल्य संबंधों की पहचान करता है, जो एक शिक्षक की गतिविधियों में उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के रूप में सुनिश्चित और बाह्य रूप से प्रकट होते हैं।

1. काम के प्रति जिम्मेदार रवैया (शिक्षक के काम के उच्च व्यावसायिकता और पद्धतिगत स्तर की गारंटी देता है):

- पेशेवर कर्तव्यों का कर्तव्यनिष्ठ प्रदर्शन,

- बच्चे के विकास और उसके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण की सफलता पर केंद्रित नई विधियों और प्रौद्योगिकियों की निरंतर रचनात्मक खोज;

- शिक्षण कौशल का अथक व्यावसायिक सुधार।

9. बच्चे के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण:

बच्चे की आंतरिक दुनिया में रुचि,

उसके सुखी जीवन का ख्याल रखते हुए,

एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व का सम्मान।

8. शिक्षक के व्यक्तिगत "मैं" की गरिमा (बच्चों को स्वयं के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण की एक दृश्य छवि देती है):

- किसी के मानवीय और व्यावसायिक गुणों और गुणों की पहचान पर आधारित गौरव;

- छात्रों सहित हमारे आस-पास के लोगों की खूबियों की पहचान से उत्पन्न विनम्रता;

- किसी भी व्यक्ति के प्रति सद्भावना, उसकी रैंक, स्थिति, स्थान, उम्र और सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना। - कुछ ऐसा जिसे अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी में "सादगी" और मनोविज्ञान में "खुलापन" कहा जाता है।

9. व्यावसायिक एकजुटता (शैक्षणिक नवाचारों और रचनात्मकता के जन्म के लिए अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल बनाती है):

बच्चों के पालन-पोषण के सामान्य व्यावसायिक कार्य के लिए सामूहिक जिम्मेदारी,

साझी सफलता में सहयोगात्मक सहायता और हर संभव योगदान,

सहकर्मियों के प्रति व्यावसायिक संवेदनशीलता, जो बच्चों के साथ अपने काम को व्यक्तिगत और वैयक्तिक संशोधन में संरचित करते हैं, जिसमें एक साथी शिक्षक की व्यक्तिगत विशिष्टता की सभी विशेषताएं होती हैं।

10. नागरिक स्थिति (सामाजिक जीवन में बच्चों को शामिल करना, सार्वजनिक जीवन में भागीदारी के बारे में जागरूकता और मातृभूमि और मानवता की सफलताओं के लिए सहानुभूति):

जीवन के सामाजिक मानदंडों की पहचान और कार्यान्वयन,

राज्य के संवैधानिक कानूनों का अनुपालन,

पितृभूमि के प्रति निःस्वार्थ प्रेम सक्रिय है।

11. जीवन के प्रति सम्मानजनक रवैया (बच्चों में जीवन को एक मूल्य मानने, जीवन से प्यार करने और प्रकृति और मानव जीवन के प्रति सावधान रहने की छवि बनाएं):

जीवन की अभिव्यक्तियों के विविध पैलेट में जीवन की उपस्थिति को समझने की क्षमता,

जीवन को उसके अस्तित्व पर होने वाले हमलों से बचाने की क्षमता,

सत्य, अच्छाई और सौंदर्य के आधार पर जीवन के उत्कर्ष को बढ़ावा देना।

12. जीवन की शाश्वत समस्याओं को समझना (स्वतंत्र और सचेत विकल्प चुनना, अपने कार्यों और जीवन का हिसाब देना सिखाना):

शिक्षक का प्रचलित विश्वदृष्टिकोण,

उच्चतम मूल्यों की व्यक्तिगत मान्यता ("विनियोजन"),

असहमति को सम्मान दिया गया है, और असहमत लोगों को व्यक्तियों की स्वतंत्र पसंद का अधिकार दिया गया है।

2. सामान्य एवं शिक्षण योग्यताएँ।

साहित्य।

4. क्लिमोव ई.ए. मनोविज्ञान: शिक्षा, प्रशिक्षण। - एम.: यूनिटी-दाना, 2000. - 367 पी.

5. स्टैंकिन एम.आई. एक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यताएँ: शिक्षा और प्रशिक्षण की एक्मेओलॉजी। - एम.: मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट; फ्लिंट, 1998.-368 पी.

6. ज़िम्न्याया आई.ए. शैक्षणिक मनोविज्ञान. - एम.: लोगो, 2004. - 384 पी.

बी.एम. टेप्लोव ने प्रकाश डाला "क्षमता" की अवधारणा के 3 संकेत». « पहले तो, क्षमताओं का अर्थ व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; जब हम उन संपत्तियों के बारे में बात कर रहे हैं जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं तो कोई भी क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा। "दूसरी बात,"क्षमताओं को सभी गुण नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल उन्हें कहा जाता है जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित होते हैं।" " तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित की जा चुकी है।

क्षमताओं - यह किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो इस गतिविधि के सफल कार्यान्वयन और ज्ञान कौशल में महारत हासिल करने की गतिशीलता के लिए शर्तें हैं।

शिक्षक की शैक्षणिक क्षमताएँ – व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक समूह जो शिक्षक को कार्य में तेजी से महारत हासिल करने, उसमें निरंतर सुधार करने और उच्च परिणाम प्राप्त करने का पक्ष लेता है।

व्यक्तित्व लक्षणों का एक सेट जो शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करता है और इस गतिविधि में आसान महारत और उच्च परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है (एल.वी. ज़ानिना, एन.पी. मेन्शिकोवा। शैक्षणिक कौशल के मूल सिद्धांत, पी.91)

व्यक्तिगत स्थिर व्यक्तित्व लक्षण, जिसमें वस्तु, साधन और गतिविधि की शर्तों के प्रति विशिष्ट संवेदनशीलता शामिल है और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए सबसे अधिक उत्पादक तरीके ढूंढना शामिल है (एन.वी. कुज़मीना)

शैक्षणिक कौशल के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ शिक्षक की योग्यताएँ हैं। वे इस गतिविधि की तकनीकों और तरीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में प्रकट और प्रकट होते हैं।

सामान्य और विशेष शिक्षण क्षमताओं के बीच क्या अंतर है?

किसी भी गतिविधि को करने के लिए सामान्य लोगों (बुद्धिमत्ता, रचनात्मकता की प्रवृत्ति, सीखने की क्षमता आदि) की आवश्यकता होती है, और विशेष लोगों को शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना पड़ता है।

अधिकांश में पेड का सामान्यीकृत रूप। वी.ए. द्वारा प्रस्तुत क्षमताएँ क्रुतेत्स्की, जिन्होंने उन्हें उचित परिभाषाएँ दीं।

10. उपदेशात्मक क्षमताएँ. ये हैं: शैक्षिक सामग्री को छात्रों तक पहुंचाने की क्षमता, इसे उनके लिए सुलभ बनाना (इसे स्पष्ट रूप से, समझदारी से प्रस्तुत करना, विषय में रुचि जगाना, सक्रिय स्वतंत्र विचार पैदा करना)।

11. शैक्षणिक योग्यता।ये विज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र में क्षमताएं हैं: न केवल प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (व्यापक, गहन) के दायरे में विषय का ज्ञान, खोजों पर नज़र रखना, सामग्री में प्रवाह, इसमें रुचि दिखाना, (कम से कम छोटे) शोध कार्य करना .

12. अवधारणात्मक क्षमताएँ।यह है: किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता।

13. भाषण क्षमता -भाषण के साथ-साथ चेहरे के भाव और पैंटोमाइम्स के माध्यम से किसी के विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

14. ओर्गनाईज़ेशन के हुनर- यह, सबसे पहले, एक छात्र टीम को संगठित करने, उसे एकजुट करने, उसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करने की क्षमता है और दूसरी बात, अपने काम को ठीक से व्यवस्थित करने की क्षमता है। अपने स्वयं के कार्य को व्यवस्थित करने के लिए स्वयं उचित रूप से योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

15. अधिनायकवादी क्षमताएँ– छात्रों को सीधे भावनात्मक रूप से प्रभावित करने की क्षमता और इस आधार पर उनके अधिकार में सफलता प्राप्त करने की क्षमता (प्राधिकरण न केवल इस आधार पर बनाया जाता है, बल्कि, उदाहरण के लिए, विषय के उत्कृष्ट ज्ञान, संवेदनशीलता और चातुर्य के आधार पर) शिक्षक का, आदि)। अधिनायकवादी क्षमताएं शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के पूरे परिसर पर निर्भर करती हैं, विशेष रूप से, उसके दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों (निर्णय, धीरज, दृढ़ता, सटीकता, आदि), साथ ही स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना पर। शिक्षक के इस विश्वास पर कि वह सही है, यह इस विश्वास को अपने छात्रों तक पहुँचाने की क्षमता पर निर्भर करता है।

16. संचार कौशल- बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता, छात्रों के लिए सही दृष्टिकोण खोजने की क्षमता, शैक्षणिक दृष्टिकोण से उनके साथ उचित संबंध स्थापित करने की क्षमता और शैक्षणिक चातुर्य की उपस्थिति।

17. शैक्षणिक कल्पना(या भविष्य कहनेवाला क्षमता) एक विशेष क्षमता है जो किसी के कार्यों के परिणामों का अनुमान लगाने में, छात्रों के व्यक्तित्व के शैक्षिक डिजाइन में, इस विचार से जुड़ी होती है कि एक छात्र भविष्य में क्या बनेगा, विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता में एक छात्र के कुछ गुणों के बारे में.

18. ध्यान बांटने की क्षमताएक साथ कई प्रकार की गतिविधियों के बीच - यह सामग्री की प्रस्तुति की सामग्री और रूप, किसी के विचारों (या छात्र के विचारों) के विकास पर नज़र रखता है, साथ ही सभी छात्रों को ध्यान के क्षेत्र में रखता है, थकान के संकेतों के प्रति संवेदनशील रूप से प्रतिक्रिया करता है। , असावधानी, गलतफहमी, अनुशासन के उल्लंघन के सभी मामलों को नोटिस करता है और अंत में, अपने स्वयं के व्यवहार (मुद्रा, चेहरे के भाव, मूकाभिनय, चाल) की निगरानी करता है।

एन.वी. कुज़मीना पर प्रकाश डाला गया शिक्षण क्षमता के दो स्तर .

1. अवधारणात्मक - चिंतनशीलक्षमताओं में "तीन प्रकार की संवेदनशीलता" शामिल है:

वस्तु की भावना, सहानुभूति से जुड़ी और आवश्यकताओं के साथ छात्र की जरूरतों के संयोग का आकलन,

अनुपात या चातुर्य की भावना,

कार्य-कारण का भाव.

2. प्रक्षेप्यक्षमता सीखने के नए, उत्पादक तरीके बनाने की संवेदनशीलता से संबंधित है। इस स्तर में क्षमताएं शामिल हैं:

गूढ़ज्ञानवादी,

डिज़ाइन,

रचनात्मक,

संचार,

संगठनात्मक.

यह देखा गया है कि इनमें से प्रत्येक क्षमता की अनुपस्थिति अक्षमता का एक विशिष्ट रूप है।

ज्ञानात्मक योग्यताएँछात्रों द्वारा शिक्षण विधियों की तीव्र और रचनात्मक महारत में, शिक्षण विधियों की सरलता में प्रकट होते हैं। ज्ञानात्मक क्षमताएँ शिक्षक को उसके छात्रों और स्वयं के बारे में जानकारी का संचय सुनिश्चित करती हैं।

डिजाइन क्षमताएंप्रशिक्षण की पूरी अवधि के लिए समय पर स्थित कार्यों-कार्यों में शैक्षिक प्रशिक्षण के अंतिम परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता में प्रकट होते हैं, जो छात्रों को स्वतंत्र समस्या समाधान के लिए तैयार करता है।

रचनात्मक क्षमताएँएक पाठ के निर्माण के लिए संयुक्त सहयोग, गतिविधि और संवेदनशीलता के रचनात्मक कामकाजी माहौल के निर्माण में प्रकट होते हैं जो छात्र के विकास और आत्म-विकास के दिए गए लक्ष्य से सबसे निकटता से मेल खाता है।

संचार कौशलसंपर्क और शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंध स्थापित करने में स्वयं को प्रकट करें। ये क्षमताएं चार कारकों द्वारा प्रदान की जाती हैं: पहचानने की क्षमता, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रति संवेदनशीलता, अच्छी तरह से विकसित अंतर्ज्ञान और विचारोत्तेजक गुण। आइए और जोड़ें भाषण संस्कृति का कारक (सामग्री, प्रभाव)।

ओर्गनाईज़ेशन के हुनरएक समूह में छात्रों को संगठित करने के तरीकों, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने, छात्रों के स्व-संगठन में, शिक्षक की अपनी गतिविधियों के स्व-संगठन में चयनात्मक संवेदनशीलता में प्रकट होते हैं।

क्षमताओं और कौशल के विकास के बीच संबंध की प्रकृति क्या है?

गतिविधि की प्रक्रिया में झुकाव के आधार पर क्षमताओं का विकास होता है। आवश्यक कौशल में महारत हासिल करना मौजूदा क्षमताओं पर आधारित है, जबकि कुछ क्षमताओं का विकास प्रासंगिक कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है। उदाहरण के लिए, डिज़ाइन क्षमताओं का विकास किसी गतिविधि के भविष्य के परिणाम की भविष्यवाणी के रूप में शैक्षणिक कल्पना के विकास से जुड़ा है और शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए कार्यों की महारत से जुड़ा है।

स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के कार्यक्रम का निर्धारण करते समय इस संबंध को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

3.व्यावसायिक और शैक्षणिक ज्ञान।

प्रो ज्ञान शिक्षाशास्त्र का आधार है। कौशल। शिक्षक का ज्ञान, एक ओर, उस विज्ञान की ओर निर्देशित होता है जिसे वह पढ़ाता है, और दूसरी ओर, उन छात्रों की ओर, जो इसे प्राप्त करते हैं।

कौन सा दस्तावेज़ भावी शिक्षक के व्यावसायिक ज्ञान की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है? (राज्य मानक)

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मास्टर शिक्षक के पास पेड का विश्लेषण करने का ज्ञान और कौशल होना चाहिए। स्थिति, उसके आधार पर अपनी गतिविधियों को डिज़ाइन करें, अपनी गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें, अपने अनुभव और अन्य शिक्षकों के अनुभव को रचनात्मक रूप से समझें।

आइए उन ब्लॉकों के नाम बताएं जो शिक्षक के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की प्रणाली बनाते हैं:

5) शिक्षण गतिविधियों की संरचना, विशेषताओं, शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं का ज्ञान।

6) वैचारिक ज्ञान की प्रणालियाँ जो सचेत रूप से शिक्षाशास्त्र के निर्माण में मदद करती हैं। प्रक्रिया,

7) प्रशिक्षण की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव,

8) संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।

प्रोफेसर की महत्वपूर्ण विशेषताएं. पेड. ज्ञान - इसकी जटिलता, व्यक्तिगत रंग।

जटिलता के लिए अध्ययन किए जा रहे विज्ञान को संश्लेषित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। पेड को हल करते समय ऐसा होता है। कार्य, पेड का विश्लेषण। स्थितियाँ. मनोविज्ञान को समझने की जरूरत है. घटना का सार, व्यक्तित्व निर्माण के नियमों का उपयोग। पूरे पेड सिस्टम को अपडेट किया जा रहा है. ज्ञान, वे एक समग्र के रूप में प्रकट होते हैं।

किसी पाठ की प्रभावशीलता निर्धारित करने की समस्या को हल करने के लिए शिक्षक को किस ज्ञान की आवश्यकता है? पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की समस्या के लिए एक शोध योजना तैयार करते समय (प्राकृतिक इतिहास के अध्ययन में?)

शैक्षणिक कौशल का स्तर काफी हद तक विज्ञान और अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को संश्लेषित करने और इसे एक व्यक्तिगत संपत्ति में बदलने की क्षमता पर निर्भर करता है, जिससे यह किसी की व्यावसायिक गतिविधि और आत्म-सुधार का साधन बन जाता है।

कई शोधकर्ता पेड में सही रूप से शामिल हैं। सामग्री और विधियों के क्षेत्र में न केवल सामान्य विद्वता में निपुणता, अर्थात् कुशलतापूर्वक, सुलभता से और उचित प्रभाव से मानव जाति के ज्ञान और अनुभव को व्यक्त करने के तरीकों में निपुणता, बल्कि सूक्ष्म ज्ञान में भी निपुणता विद्यार्थियों की मनोदशा में अभिविन्यास.

प्रोफेसर के आधार पर. शिक्षक का ज्ञान शिक्षाशास्त्र का निर्माण करता है। चेतना - कार्यों और कर्मों में अंतर्निहित सिद्धांत और नियम। यह वैज्ञानिक ज्ञान है जो हमें अपने अनुभव को समझने में मदद करता है।

प्रो ज्ञान को सभी स्तरों पर एक साथ बनाया जाना चाहिए: कार्यप्रणाली (सामान्य दार्शनिक योजना के विकास के पैटर्न का ज्ञान, शिक्षा के लक्ष्यों की सशर्तता, आदि), सैद्धांतिक (शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के कानून, सिद्धांत और नियम, आदि)। ), कार्यप्रणाली (शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन का स्तर), तकनीकी (विशिष्ट परिस्थितियों में प्रशिक्षण और शिक्षा की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने का स्तर)। यह प्रोफ़ेसर द्वारा आवश्यक है. काफी विकसित प्रो. शैक्षणिक उपलब्धियों में अर्जित ज्ञान का चयन, विश्लेषण और संश्लेषण करने में सक्षम सोच। लक्ष्य, उन्हें तकनीकी रूप में प्रस्तुत करें।

लेकिन महारत हासिल करने की गति पेशेवर के विकास से सख्ती से नियंत्रित नहीं होती है। ज्ञान (उत्कृष्ट छात्र हमेशा सफलतापूर्वक काम नहीं करते, क्योंकि योग्यताएँ महत्वपूर्ण हैं)।

4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी।

इस व्याख्यान में, हम "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा को शैक्षणिक कौशल के एक घटक के रूप में मानते हैं।

इस समझ में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में कौशल की एक प्रणाली शामिल है जो कार्यों और प्रक्रियाओं के एक निश्चित अनुक्रम में शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है (शैक्षणिक प्रक्रिया के चरणों के अनुसार)।

एक शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों को तकनीकी रूप से बनाता है यदि वह इस गतिविधि के तर्क और संरचना को समझता है, इसके चरणों को स्पष्ट रूप से देखता है और व्यवस्थित करता है, और प्रत्येक चरण को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक कौशल रखता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा में विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, सिद्धांतों का अध्ययन, विकास और अनुप्रयोग शामिल है।

सीखने के लिए तकनीकी दृष्टिकोण आज घरेलू शिक्षकों (वी.पी. बेस्पाल्को, वी.आई. बोगोलीबोव, टी.आई. इलिना, एम.वी. क्लारिन, एम.एम. लेविना, एन.डी. निकंद्रोव, ए.आई. उमान, जी.के. सेलेवको, एन.एफ. तलचज़िना, आदि) और विदेशी लेखकों (एल. एंडरसन, जे. ब्लॉक, बी. ब्लूम, टी. गिल्बर्ट, एन. ग्रोनलुंड, आर. मीजेर, ए. रोमिशोव्स्की, आदि)।

"प्रौद्योगिकी" शब्द ग्रीक से आया है। तकनीक - कला, कौशल, कौशल और लोगो - विज्ञान, कानून), शाब्दिक रूप से "प्रौद्योगिकी" - शिल्प कौशल का विज्ञान।

वर्तमान में, इस अवधारणा को परिभाषित करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

शिक्षा प्रौद्योगिकी(एक प्रक्रिया के रूप में) - शैक्षणिक प्रक्रियाओं, संचालन और तकनीकों का एक क्रम जो एक साथ मिलकर एक अभिन्न उपदेशात्मक प्रणाली का निर्माण करता है, जिसके शैक्षणिक अभ्यास में कार्यान्वयन से गारंटीकृत शिक्षण लक्ष्यों की प्राप्ति होती है और छात्रों के व्यक्तित्व के समग्र विकास में योगदान होता है।(विलेंस्की एम.वाई.ए., ओब्राज़त्सोव पी.आई., उमान ए.आई. उच्च शिक्षा में व्यावसायिक रूप से उन्मुख शिक्षा की तकनीक। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2004. - 192 पीपी.; पी. 15)।

जी.के. सेलेव्को निम्नलिखित अवधारणा को परिभाषित करता है शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रौद्योगिकी -यह " शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की एक प्रणाली, वैज्ञानिक आधार पर निर्मित, समय और स्थान में प्रोग्राम की गई और इच्छित परिणामों की ओर ले जाती है» [सेलेव्को जी.के. पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और इसका मानवतावादी आधुनिकीकरण। - एम.: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2005। पी. 4]।

वी.पी. उंगली रहित रूप से निर्धारित करता है शैक्षणिक प्रौद्योगिकी कैसे: एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली की एक परियोजना, जिसे व्यवहार में लागू किया गया है, "शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक कार्यों की एक सुसंगत, परस्पर जुड़ी प्रणाली, या पूर्व-डिज़ाइन की गई शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन के रूप में"(वी.आई.स्लेस्टेनिन, आई.एफ.इसेव आई.एफ.शियानोव। शिक्षाशास्त्र। - एम., 2003, पी.407)।

11) प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों का स्पष्ट और सुसंगत शैक्षणिक, उपदेशात्मक विकास;

12) आत्मसात की जाने वाली सामग्री और जानकारी की संरचना करना, क्रमबद्ध करना, संक्षिप्त करना;

13) प्रशिक्षण और नियंत्रण के उपदेशात्मक, तकनीकी साधनों का एकीकृत उपयोग;

14) जहां तक ​​संभव हो, प्रशिक्षण और शिक्षा के नैदानिक ​​कार्यों को मजबूत करना;

15) प्रशिक्षण की गुणवत्ता के पर्याप्त उच्च स्तर की गारंटी।

इसके आधार पर, यह कहा जा सकता है कि प्रौद्योगिकी है:

4) एक अभिन्न पूर्ण प्रक्रिया की विशेषताएं;

5) वस्तुनिष्ठ रूप से किसी वस्तु की स्थिति को जानबूझकर बदलने के तरीकों और साधनों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है;

6) कुछ उत्पादन गतिविधियों की स्थिर, गारंटीकृत दक्षता सुनिश्चित करता है।

सीखने की तकनीक का सार:

1) शैक्षिक प्रक्रिया का प्रारंभिक डिज़ाइन,

2) विशेष रूप से संगठित लक्ष्य निर्धारण, जो निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्यों की उपलब्धि की गुणवत्ता पर वस्तुनिष्ठ नियंत्रण की संभावना प्रदान करता है;

3) शिक्षण प्रौद्योगिकी की संरचनात्मक और सामग्री अखंडता (कुछ घटकों में परिवर्तन के बिना दूसरों में परिवर्तन की अस्वीकार्यता);

4) प्रौद्योगिकी के सभी तत्वों के कनेक्शन द्वारा निर्धारित इष्टतम तरीकों, रूपों और साधनों का चयन;

5) शीघ्र प्रतिक्रिया की उपलब्धता, जिससे सीखने की प्रक्रिया का समय पर और शीघ्र समायोजन संभव हो सके

दक्षिण-पश्चिम जिला शिक्षा विभाग

मास्को शहर का शिक्षा विभाग

राज्य का बजट शैक्षिक

मास्को शहर की स्थापना

लिसेयुम नंबर 1561

अमूर्त

लेज़िना एकातेरिना अलेक्सेवना,

प्रशिक्षण की दिशा

44.00.00 "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान"

समीक्षक: सविना एम.एस., उच्च विद्यालय शिक्षक, पीएच.डी.

मॉस्को, 2015

1. परिचय 3

2. मुख्य भाग. शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का विकास 5

2.2. शिक्षण कौशल के मुख्य घटक 6

2.3. शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति 7

2.4. शैक्षणिक कौशल के विकास के लिए मानदंड 8

2.5. शैक्षणिक कौशल का गठन और विकास 10

3. निष्कर्ष 14

4. प्रयुक्त सन्दर्भों की सूची 17

1 परिचय

शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो जीवन भर अध्ययन करता है, केवल इसी स्थिति में उसे पढ़ाने का अधिकार प्राप्त होता है। (लिज़िंस्की वी.एम.)

आधुनिक शिक्षा प्रणाली, शैक्षणिक प्रक्रिया की मानवतावादी दृष्टि पर केंद्रित है, बच्चे को मुख्य मूल्य के रूप में मानने पर, शैक्षणिक रचनात्मकता पर, शिक्षक की अपने व्यावसायिकता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को स्वतंत्र रूप से समझने की तत्परता मानती है। आज, जब शिक्षा और पालन-पोषण के क्षेत्र में मुख्य कार्य उनकी गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, तो शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकताएँ और भी अधिक बढ़ गई हैं। आज का शिक्षक, चाहे वह कहीं भी काम करता हो - किंडरगार्टन या स्कूल में, लिसेयुम, कॉलेज या विश्वविद्यालय में, एक साथ कई कार्य करता है: शिक्षण, शैक्षणिक, विकासात्मक, कार्यप्रणाली, प्रचार, आदि। उनमें से प्रत्येक के सफल कार्यान्वयन के लिए कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है शिक्षक से, योग्यताएँ, कौशल और योग्यताएँ, साथ ही व्यक्तिगत गुण। आधुनिक सिद्धांत और व्यवहार में शैक्षणिक निपुणता के मुद्दे एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, क्योंकि एक आदर्श, स्वस्थ, व्यापक रूप से विकसित पीढ़ी का निर्माण एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षकों से न केवल गहन ज्ञान, विविध क्षमताओं, बल्कि एक रचनात्मक दृष्टिकोण की भी आवश्यकता होती है। लगातार बदलती परिस्थितियों में इस प्रक्रिया को प्रबंधित करने की क्षमता। यह स्पष्ट है कि युवाओं का सफल शिक्षण और शिक्षा काफी हद तक शिक्षक के वैचारिक दृढ़ विश्वास, पेशेवर कौशल, ज्ञान और संस्कृति से जुड़ी है। एक आधुनिक शिक्षक को छात्रों, उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को प्रभावित करने में सक्षम होना चाहिए। अर्थात्, एक आधुनिक स्कूल को मास्टर शिक्षकों, उच्च योग्य शिक्षकों और प्रशिक्षकों की आवश्यकता होती है। एक शिक्षक की शैक्षणिक जीवनी व्यक्तिगत होती है। हर कोई तुरंत मास्टर नहीं बन जाता। कुछ को इसमें कई वर्ष लग जाते हैं। ऐसा होता है कि कुछ शिक्षक, दुर्भाग्य से, औसत दर्जे की श्रेणी में रह जाते हैं। एक मास्टर, ट्रांसफार्मर, निर्माता बनने के लिए, एक शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमों और तंत्रों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। यह उसे शैक्षणिक रूप से सोचने और कार्य करने की अनुमति देगा, अर्थात। शैक्षणिक घटनाओं का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करें, उन्हें उनके घटक तत्वों में विभाजित करें, प्रत्येक भाग को संपूर्ण के संबंध में समझें, शिक्षण और पालन-पोषण के सिद्धांत में ऐसे विचार, निष्कर्ष, सिद्धांत खोजें जो विचाराधीन घटना के तर्क के लिए पर्याप्त हों; किसी घटना का सही निदान करें - यह निर्धारित करें कि यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणाओं की किस श्रेणी से संबंधित है; मुख्य शैक्षणिक कार्य (समस्या) और इसे सर्वोत्तम तरीके से हल करने के तरीके खोजें। ए.एस. मकरेंको ने शैक्षणिक कौशल और संचार की तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए एक शिक्षक की आवश्यकता पर जोर दिया। उन्होंने तर्क दिया कि छात्र अपने शिक्षकों को गंभीरता, रूखेपन और यहां तक ​​कि नकचढ़ेपन के लिए माफ कर देंगे, लेकिन वे मामले के खराब ज्ञान को माफ नहीं करेंगे। सबसे बढ़कर, वे एक शिक्षक में आत्मविश्वास और स्पष्ट ज्ञान, कौशल, कला, सुनहरे हाथ, वाचालता नहीं, काम करने की निरंतर तत्परता, स्पष्ट विचार, शैक्षिक प्रक्रिया का ज्ञान, शैक्षिक क्षमता को महत्व देते हैं। "मैं अनुभव से इस नतीजे पर पहुंचा हूं कि समस्या का समाधान कौशल से, कौशल के आधार पर, योग्यता के आधार पर होता है।" महान शिक्षक ने एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कौशल को "मानव चेहरे पर, एक बच्चे के चेहरे पर पढ़ने की क्षमता" माना, और इस पढ़ने को एक विशेष पाठ्यक्रम में भी वर्णित किया जा सकता है। शिक्षक का कौशल अपनी आवाज़ को सेट करने और अपने चेहरे को नियंत्रित करने में निहित है। शिक्षक को कुछ हद तक एक कलाकार होना चाहिए; वह इस खेल के साथ बच्चों के प्रति अपने प्यार और अपने "अद्भुत व्यक्तित्व" को जोड़कर खेलने से बच नहीं सकता। एक शिक्षक, विज्ञान के दृष्टिकोण से, एक विशेषज्ञ होता है जिसके पास शैक्षणिक गतिविधि की तकनीकों और तरीकों का उच्च स्तर का ज्ञान होता है, इसके कार्यान्वयन के दौरान सचेत रूप से खुद को बदलता और विकसित करता है, अपना व्यक्तिगत रचनात्मक योगदान देता है। शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का विकास, उनके श्रम के परिणामों में सार्वजनिक रुचि को उत्तेजित करना। वह आम जनता के बीच अपनी पहचान बनाने, सार्वजनिक रूप से अपनी पेशेवर छवि बनाने का प्रयास करता है, जो उसे पदोन्नति के लिए अर्हता प्राप्त करने और सफल होने की अनुमति देगा।

2. शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का विकास

2.1. "शिक्षण उत्कृष्टता" की अवधारणा का इतिहास

सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए, प्रत्येक शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल होना चाहिए, क्योंकि केवल कौशल ही शिक्षक के कार्य के प्रभावी परिणाम सुनिश्चित कर सकता है। "मास्टर - पेशे में सर्वश्रेष्ठ" के अर्थ में "कौशल" शब्द पहले मुख्य रूप से कारीगरों की गतिविधियों से जुड़ा था, उदाहरण के लिए, एक रसोइया, जौहरी, मोची, दर्जी, आदि का कौशल। 20वीं सदी की शुरुआत के बाद से, "कौशल" की अवधारणा तेजी से रचनात्मक व्यवसायों से जुड़ी हुई है, उदाहरण के लिए, कविता का एक मास्टर एक कवि है, ब्रश का एक मास्टर एक कलाकार है, मंच का एक मास्टर एक अभिनेता है , आदि। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक गतिविधि भी एक रचनात्मक प्रकृति की है, "शिक्षक - मास्टर" संयोजन स्वाभाविक है। भविष्य के शिक्षकों और शिक्षकों को शैक्षणिक कौशल के सार, इसकी जटिलता और बहुमुखी प्रतिभा की काफी सटीक समझ होनी चाहिए। "शैक्षणिक व्यावसायिकता" को "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा के माध्यम से परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक उत्कृष्टताइसे शैक्षणिक कार्य का एक आदर्श माना जाता है, जो शिक्षकों को आत्म-सुधार के लिए प्रोत्साहित करता है, शिक्षक के व्यक्तित्व का सबसे महत्वपूर्ण गुण है और शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने वाला एक मानक है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक उत्कृष्टता के सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक शिक्षक के काम की प्रभावशीलता माना जाता है, जो स्कूली बच्चों के एक सौ प्रतिशत शैक्षणिक प्रदर्शन और विषय में समान (एक सौ प्रतिशत) रुचि में प्रकट होता है, अर्थात। एक शिक्षक एक मास्टर है यदि वह जानता है कि बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को कैसे पढ़ाना है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता उन छात्रों के अच्छे परिणामों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जिन्हें आम तौर पर अनिच्छुक, असमर्थ या सीखने में असमर्थ माना जाता है।

शिक्षण उत्कृष्टता के लिए मानदंड: 1. शिक्षक की सफलता के लिए शैक्षणिक मानदंड : -हमारे छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर। -सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास का स्तर। -अनुसंधान कार्य की स्थिति, स्व-शिक्षा। -शिक्षक शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण. -आत्म-विश्लेषण और चिंतन की क्षमता. शिक्षक की सफलता के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड : - रुचि जगाने और प्रेरणा बढ़ाने की क्षमता। -विद्यार्थी की सचेत शिक्षा. - "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में संबंध। -छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक की सफलता के लिए व्यक्तिगत मानदंड: -भावनात्मकता -भाषण की अभिव्यक्ति -व्यक्ति की रचनात्मकता. -संगठनात्मक कौशल -हास्य की भावना -दृढ़ता, अनुशासन

2.2. शिक्षण कौशल के मुख्य घटक

शैक्षणिक कौशल में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: I - शिक्षक के व्यक्तित्व का व्यावसायिक और शैक्षणिक अभिविन्यास। II - व्यावसायिक रूप से प्रासंगिक ज्ञान। III - व्यावसायिक रूप से आवश्यक योग्यताएं, कौशल और क्षमताएं। चतुर्थ - व्यावसायिक रचनात्मकता.

जैसा कि हम मनोविज्ञान से जानते हैं, एक व्यक्ति अपने चुने हुए पेशे के प्रति अपना दृष्टिकोण विभिन्न तरीकों से व्यक्त कर सकता है। यह बात शिक्षक पर भी लागू होती है. सबसे पहले, एक शिक्षक या शिक्षक को सामान्य रूप से शिक्षण के प्रति और विशेष रूप से छात्रों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना चाहिए, अन्यथा उसके काम में बड़ी कठिनाइयाँ पैदा होंगी। बदले में, एक सकारात्मक दृष्टिकोण पेशे में रुचि में विकसित होता है, काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का कारण बनता है और शिक्षक को अपने व्यक्तिगत गुणों में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है। मुख्य हैं: उच्च नैतिकता, दृढ़ विश्वास, नागरिक कर्तव्य की चेतना, सामाजिक गतिविधि, देशभक्ति, अन्य राष्ट्रों के प्रति सम्मान, कड़ी मेहनत, विनम्रता, बच्चों के प्रति प्रेम और दया, दया, मानवतावाद, आदि। दूसरे, एक उच्च योग्य शिक्षक बनना , एक व्यक्ति को व्यावसायिक रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक एक नहीं, बल्कि कई विषयों में पाठ संचालित करता है: मूल भाषा, पढ़ना, गणित, श्रम, प्राकृतिक इतिहास, ललित कला, आदि। इस प्रकार, उसके विशेष प्रशिक्षण में उपरोक्त सभी विषयों में ज्ञान प्राप्त करना शामिल है। एक आधुनिक शिक्षक को स्वतंत्र रूप से सोचना चाहिए, दुनिया की वैज्ञानिक समझ होनी चाहिए और व्यापक दृष्टिकोण रखना चाहिए - इसके लिए उसे राजनीतिक, आर्थिक, कानूनी और अन्य सामाजिक ज्ञान में महारत हासिल करनी चाहिए। वैज्ञानिक साक्षरता, बौद्धिक खोज, अपने शैक्षणिक ज्ञान को अद्यतन और विस्तारित करने की इच्छा भी एक आधुनिक शिक्षक के आवश्यक गुण हैं। आधुनिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों का उपयोग करने की क्षमता और अनुसंधान करने की क्षमता भी एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक है, इसलिए उसे अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने की भी आवश्यकता है। शोध प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करता है, उसका विश्लेषण करता है और निष्कर्ष निकालता है - इससे उसे अपने अनुभव की तुलना अन्य शिक्षकों के अनुभव से करने में मदद मिलती है, साथ ही व्यवहार में कुछ वैज्ञानिक सिद्धांतों का परीक्षण करने में भी मदद मिलती है। तीसरा, एक मास्टर बनने के लिए, एक शिक्षक के पास कई योग्यताएँ होनी चाहिए जो उसे अपने पेशेवर कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करने में मदद करेंगी। इन क्षमताओं में निम्नलिखित शामिल हैं: ए) ओर्गनाईज़ेशन के हुनर- छात्रों की एक टीम को संगठित करने और विकसित करने की क्षमता, उसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए निर्देशित करना; छात्रों के साथ उनके काम और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता; बी) संचार कौशल- छात्रों, उनके माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संचार की प्रक्रिया को प्रबंधित करने, संघर्षों को रोकने और तुरंत हल करने की क्षमता; वी) उपदेशात्मक क्षमताएँ- अपने ज्ञान को सुलभ रूप में व्यक्त करने और इसे छात्रों को समझाने की क्षमता; स्वतंत्र रूप से नवीनतम ज्ञान प्राप्त करने, विज्ञान के विकास का अनुसरण करने और वैज्ञानिक उपलब्धियों को अपने अभ्यास में लागू करने की क्षमता; स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, अपनी राय व्यक्त करना और उनका बचाव करना सिखाएं; जी) अवलोकन कौशल- प्रत्येक छात्र की आंतरिक दुनिया का अध्ययन करने और समझने की क्षमता, उसके व्यवहार और चरित्र की विशिष्टताओं, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के "रहस्यों" को प्रकट करने और प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मार्गदर्शन करने की क्षमता; डी) भाषण क्षमता- मौखिक और लिखित भाषण के माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को सटीक और सार्थक रूप से व्यक्त करने की क्षमता, शैक्षिक सामग्री, पद्धति संबंधी निर्देश प्रस्तुत करना, छात्रों के ज्ञान, कौशल और व्यवहार का मूल्यांकन करना; शिक्षक की शैलीगत और व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बिना, सटीक, सरलता से (सुलभ), अभिव्यंजक, भावनात्मक, अर्थपूर्ण, आलंकारिक रूप से बोलने और लिखने की क्षमता; इ) ज्ञानात्मक क्षमताएँ- व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, यानी, किसी के छात्रों के अध्ययन से प्राप्त सामग्री के आधार पर, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के पाठ्यक्रम और परिणामों को निर्धारित करने की क्षमता और व्यक्तिगत गुणों का विकास। ये क्षमताएं आशावाद पर, शिक्षक के अपने छात्रों में विश्वास पर आधारित हैं; और) विद्यार्थियों का ध्यान नियंत्रित करने की क्षमता- शिक्षक की छात्रों की रुचि बढ़ाने, उनका ध्यान किसी विशिष्ट मुद्दे, समस्या, कार्य पर केंद्रित करने की क्षमता। यह क्षमता शिक्षक को एक ही समय में सभी छात्रों को "देखने", उनमें से अधिक सक्षम की पहचान करने और उनकी गतिविधियों (शैक्षिक, कार्य, सामाजिक) को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद करती है। उपरोक्त सभी क्षमताएं मिलकर शिक्षक की अधिक सफल गतिविधियों को सुनिश्चित करती हैं, उसके स्वयं के अनुभव, उसकी अपनी कार्यशैली और अधिकार के निर्माण में योगदान करती हैं। हालाँकि, कड़ी मेहनत, धैर्य, सटीकता, दृढ़ता, काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण, उसके परिणामों के लिए जिम्मेदारी आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के बिना यह असंभव है। छात्र उन शिक्षकों का सम्मान करते हैं जो सभी के साथ समान रूप से निष्पक्ष व्यवहार करते हैं, असभ्य नहीं होते, अपमान नहीं करते उन्हें, लेकिन वे कमजोर इरादों वाले, असभ्य, चिड़चिड़े शिक्षकों को बर्दाश्त नहीं करते हैं।

2.3. शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति

अपने सार से, एक शिक्षक की गतिविधि रचनात्मक प्रकृति की होती है, क्योंकि इसमें कई अलग-अलग परिस्थितियाँ शामिल होती हैं जिनके लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, ये स्थितियाँ गैर-मानक हैं, इसलिए शिक्षक को समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न विकल्प खोजने होंगे - और जैसा कि हम जानते हैं, इसके लिए उसके काम के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक रचनात्मकता की ख़ासियत शिक्षक के कार्य की विशेषताओं से निर्धारित होती है: प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें छात्रों के व्यक्तित्व, नैतिकता, विश्वदृष्टि, विश्वास, चेतना और व्यवहार के निर्माण से संबंधित अनगिनत शैक्षणिक स्थितियाँ शामिल हैं। इन समस्याओं को हल करने के तरीकों, तरीकों (तरीकों), साधनों की खोज में, उनके अनुप्रयोग की तकनीक में, शिक्षक की रचनात्मकता प्रकट होती है। केवल एक रचनात्मक शिक्षक ही बच्चों, किशोरों और युवाओं को सफलतापूर्वक पढ़ा और शिक्षित कर सकता है, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और उपयोग कर सकता है।

2.4. शैक्षणिक कौशल के विकास के लिए मानदंड

शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, किसी विशेष शिक्षक या शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के विकास के स्तर का सही आकलन करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस मूल्यांकन के मानदंड हैं: 1. कार्य के तरीकों, साधनों, रूपों और प्रकारों की विविधता, उनकी नवीनता; 2. सर्वोत्तम अभ्यास की नई उपलब्धियों के साथ कार्य अनुभव का अनुपालन; 3. प्राप्त परिणामों की प्रभावशीलता, प्रासंगिकता और इष्टतमता, बदलती परिस्थितियों में लंबी अवधि में उनकी स्थिरता; 4. शिक्षक की अपने अनुभव को सामान्यीकृत करने और उसे अन्य शिक्षकों के साथ आदान-प्रदान करने की क्षमता।

शिक्षण कौशल के तीन स्तर प्रतिष्ठित किये जा सकते हैं: उच्च स्तरशैक्षणिक निपुणता की विशेषता शिक्षक की एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने की क्षमता है जिसका उद्देश्य छात्रों को सफलता प्राप्त करने, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, और शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के पुनर्गठन को प्रभावित करता है: लक्ष्य, सामग्री, रूप, तरीके, आदि। औसत स्तरबच्चों के हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए मानवतावादी मूल्यों को अपनाने की विशेषता है, लेकिन यह केवल संचार के क्षेत्र के मानवीकरण, बुनियादी श्रेणियों, सिद्धांतों, प्रौद्योगिकियों के ज्ञान, लेकिन उन्हें एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में लागू करने में असमर्थता तक सीमित है। अपर्याप्त स्तर. इस स्तर की विशेषता निम्नलिखित संकेतक हैं: निर्देशों के अनुसार गतिविधि, पद्धति संबंधी सिफारिशों के सख्त कार्यान्वयन पर ध्यान देना; अन्य शिक्षकों से गतिविधियों के उदाहरण उधार लेना; शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में छात्रों को शामिल किए बिना, अपने स्वयं के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना।

उपरोक्त के आधार पर, हम शैक्षणिक कौशल के गठन की प्रभावशीलता के संकेतक तैयार कर सकते हैं:

शिक्षण गतिविधियों की उच्च उत्पादकता; -उच्च स्तर की योग्यता और पेशेवर क्षमता; -इष्टतम तीव्रता और काम की तीव्रता; -उच्च संगठन; -बाहरी कारकों पर कम निर्भरता; - पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए आधुनिक सामग्री और आधुनिक साधनों का कब्ज़ा; - उच्च प्रदर्शन संकेतकों की स्थिरता; -श्रम के विषय को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करने का अवसर; -सकारात्मक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करें।

2.5.शैक्षणिक कौशल का निर्माण और विकास

1. शैक्षणिक कौशल के निर्माण के चरण

शिक्षकों के प्रमाणीकरण के दौरान, शिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया को प्रबंधित करने की उनकी क्षमता का आकलन किया जाता है, जिसके लिए उनका अत्यधिक योग्य होना आवश्यक है। लगातार अद्यतन शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए शिक्षक को अपने कौशल को लगातार विकसित करने की आवश्यकता होती है। शिक्षण कौशल के निर्माण और विकास की प्रक्रिया की जटिलता, बहुमुखी प्रतिभा और अवधि को ध्यान में रखते हुए, इसमें निम्नलिखित चरणों को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है: चरण I: पेशेवर। शिक्षा; चरण II - पेशेवर चयन और प्रशिक्षण; चरण III:- व्यावसायिक अनुकूलन; चरण IV - व्यावसायिक विकास;

स्टेज I हाई स्कूल, व्यायामशाला, लिसेयुम या कॉलेज में पढ़ाई से जुड़ा है। इस स्तर पर, किसी विशेष पेशे के प्रति लड़कियों और लड़कों का सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है। वे शिक्षकों, अभिभावकों, परिचितों और मीडिया से उन व्यवसायों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं जिनमें उनकी रुचि है और उपयुक्त शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए तैयारी करते हैं। चरण II माध्यमिक और उच्च विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन से जुड़ा है, जहां छात्र पेशेवर रूप से आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं। चरण III छात्रों के शिक्षण अभ्यास से जुड़ा है, जिसके दौरान वे अभ्यास में सैद्धांतिक सिद्धांतों की शुद्धता की जांच करते हैं और अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करते हैं, यानी, चुने हुए पेशे की ओर से एक प्रकार का "प्रयास" होता है। छात्रों का, जिसके परिणामस्वरूप वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि आपकी पसंद सही या ग़लत है। चरण IV युवा विशेषज्ञों की स्वतंत्र गतिविधियों से जुड़ा है। अपने स्वतंत्र व्यावसायिक कार्य के दौरान, वे पहले अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करते हैं, धीरे-धीरे अपने शैक्षणिक कौशल विकसित करते हैं। यह चरण लंबा है, इसकी सफलता कई कारकों पर निर्भर करती है।

2. शिक्षण कौशल का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी

शिक्षक समय-समय पर एक या दूसरी श्रेणी प्राप्त करने के लिए प्रमाणीकरण से गुजरते हैं, जिस पर उनका पारिश्रमिक निर्भर करता है। क्या शिक्षण गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव है? एक शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन करना बहुत कठिन है, क्योंकि उसका कार्य बहुआयामी, बहुआयामी होता है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं: शैक्षिक, शैक्षिक, संगठनात्मक, अनुसंधान, आदि। इसलिए, यहाँ एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। पारस्परिक और स्व-मूल्यांकन के दौरान, निम्नलिखित परीक्षण तालिका का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। इस तालिका की सामग्री ऊपर वर्णित शिक्षण कौशल के मुख्य घटकों को दर्शाती है। जैसा कि तालिका 1 से देखा जा सकता है, शैक्षणिक निपुणता में 4 मुख्य घटक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में कुल 16 के लिए 4 तत्व भी शामिल हैं। यदि हम मोटे तौर पर 10 अंकों के साथ प्रत्येक तत्व का मूल्यांकन करते हैं, तो परिणाम स्तर है शैक्षणिक निपुणता के गठन का मूल्यांकन 160 अंकों के साथ समग्र रूप से किया जा सकता है।

खुद का या एक-दूसरे का मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक प्रत्येक तत्व (क्षैतिज रूप से) के लिए अंक निर्दिष्ट करते हैं, उन्हें सभी चार संरचनात्मक घटकों (लंबवत) के लिए जोड़ते हैं, उन्हें व्यक्तिगत तत्वों और समग्र रूप से शिक्षण कौशल दोनों के गठन के स्तर को निर्धारित करने का अवसर मिलता है: उच्च स्तर - 136- 160 अंक अच्छा स्तर - 121-135 अंक पर्याप्त स्तर - 101-120 अंक निम्न स्तर - 88-100 अंक

इस प्रकार प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण सबसे पहले शिक्षक को स्वयं करना चाहिए। साथ ही, वह खुद से निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकता है: मेरा पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकास के किस स्तर पर हैं? मेरी ताकत और कमजोरियां क्या हैं? अपनी कमियों को दूर करने के लिए मुझे क्या करना चाहिए? इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यदि कोई शिक्षक योग्यता के उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंचा है, तो उसे लगातार खुद पर काम करना चाहिए, अपने ज्ञान, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों में सुधार करना चाहिए, जिससे उसकी योग्यता में सुधार हो। साथ ही, वह स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को जारी रखते हुए, मौजूदा तत्वों के साथ गायब तत्वों की अस्थायी रूप से भरपाई कर सकता है। इस प्रक्रिया को भी कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है। पहले 3-5 वर्षों के लिए, शिक्षक को एक युवा विशेषज्ञ माना जाता है; उसके कार्यस्थल पर एक अनुभवी सलाहकार नियुक्त किया जाता है, जिसके मार्गदर्शन में वह बड़े पैमाने पर अनुभव का अध्ययन करता है और इसे अपने अभ्यास में पेश करता है। अगले 5-6 वर्षों में, युवा शिक्षक अपने पेशेवर कौशल को समेकित और विकसित करते हैं, और उनकी अपनी कार्यशैली बनने लगती है। अगले 5-10 वर्षों में, शिक्षकों के बीच जो शिक्षक उभरकर सामने आएंगे, वे वे होंगे जो उन्नत और नवीन अनुभव का उपयोग करते हैं, साथ ही अपना स्वयं का मौलिक अनुभव भी बनाते हैं। उपर्युक्त चरणों को सशर्त रूप से उजागर किया गया है, क्योंकि एक मास्टर शिक्षक के गठन और विकास की प्रक्रिया व्यक्तिगत होती है, उसका व्यक्तित्व अद्वितीय होता है: कुछ जल्दी से सभी मामलों में अपनी गतिविधि के साथ अधिकार प्राप्त कर लेते हैं, अन्य - दिलचस्प पाठ या पाठ्येतर गतिविधियों के साथ, और अन्य - उन्नत प्रौद्योगिकियों और काम के तरीकों को पेश करके।

शैक्षणिक कौशल में सुधार निम्नलिखित तरीकों से किया जा सकता है।

1. स्वयं पर लगातार काम करना (विशेष साहित्य पढ़ना, अनुभवी शिक्षकों के पाठों और शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेना, ऑटो-प्रशिक्षण कक्षाएं)। 2. मीडिया का उपयोग (टीवी कार्यक्रम, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिकाएँ, समाचार पत्र), नए वैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन। 3. कार्य के स्थान पर बनाए गए उपकरणों और स्थितियों का उपयोग (पद्धतिगत दिन, पारस्परिक दौरे, पद्धति संबंधी संघ, शैक्षणिक रीडिंग, सलाह, साथ ही इंटरस्कूल, शहर और क्षेत्रीय सेमिनार)। 4. उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक संस्थान में अध्ययन, साथ ही राज्य और गैर-राज्य दोनों संस्थानों और फाउंडेशनों द्वारा आयोजित विभिन्न सेमिनारों में भागीदारी। 5. आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग. ये सभी तरीके और विधियां आपस में जुड़ी हुई हैं, इन्हें नियमित, निरंतर, उद्देश्यपूर्ण ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता है।

3.निष्कर्ष

व्यावसायिक उत्कृष्टता उस शिक्षक को मिलती है जो अपनी गतिविधियों को वैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित करता है। स्वाभाविक रूप से, ऐसा करने में उसे कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। सबसे पहले, एक वैज्ञानिक सिद्धांत सामान्य कानूनों, सिद्धांतों और नियमों का एक व्यवस्थित सेट है, जबकि अभ्यास हमेशा विशिष्ट और स्थितिजन्य होता है। सिद्धांत को व्यवहार में लागू करने के लिए कुछ सैद्धांतिक सोच कौशल की आवश्यकता होती है, जो शिक्षक के पास अक्सर नहीं होता है। दूसरे, शैक्षणिक गतिविधि ज्ञान (दर्शन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली, आदि) के संश्लेषण पर आधारित एक समग्र प्रक्रिया है, जबकि शिक्षक का ज्ञान अक्सर "अलमारियों पर" क्रमबद्ध होता है, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए आवश्यक सामान्यीकृत कौशल के स्तर तक नहीं लाया गया है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि शिक्षक अक्सर सिद्धांत के प्रभाव में नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से, शैक्षणिक गतिविधि के बारे में रोजमर्रा के पूर्व-वैज्ञानिक, रोजमर्रा के विचारों के आधार पर शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक व्यक्ति जो शिक्षक का पेशा चुनता है वह उन लोगों की जिम्मेदारी लेता है जिन्हें वह पढ़ाएगा और शिक्षित करेगा। साथ ही, अपने लिए, अपने पेशेवर प्रशिक्षण के लिए, एक शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक होने के अपने अधिकार के लिए जिम्मेदार होने के नाते, एक व्यक्ति को स्पष्ट रूप से यह महसूस करना चाहिए कि अपने पेशेवर शैक्षणिक कर्तव्य की योग्य पूर्ति के लिए उसे कई दायित्वों को निभाने की आवश्यकता होगी। सबसे पहले, भविष्य के शिक्षक, शिक्षक को भविष्य की शिक्षण गतिविधियों के लिए अपनी क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, अपनी ताकत और कमजोरियों को सीखना और उनका विश्लेषण करना चाहिए, स्पष्ट रूप से कल्पना करना चाहिए कि पेशेवर प्रशिक्षण के दौरान पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने की क्या आवश्यकता होगी, और कौन से - स्वतंत्र रूप से, प्रक्रिया में वास्तविक पेशेवर शैक्षणिक गतिविधियाँ। दूसरे, भविष्य के शिक्षक को शैक्षणिक सहित बौद्धिक गतिविधि (सोच, स्मृति, धारणा, प्रस्तुति, ध्यान) की सामान्य संस्कृति, व्यवहार और संचार की संस्कृति में महारत हासिल करनी चाहिए। तीसरा, एक शिक्षक के सफल कार्य के लिए एक अनिवार्य शर्त और आधार छात्र की अपने "मैं" के समान मूल्यवान, समान रूप से महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में समझ, व्यवहार और संचार के पैटर्न का ज्ञान है। एक छात्र, एक छात्र को शिक्षक द्वारा समझा और स्वीकार किया जाना चाहिए, भले ही उनके मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार पैटर्न और मूल्यांकन मेल खाते हों।

चौथा, शिक्षक न केवल छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजक है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच सहयोग का प्रेरक भी है, एक निश्चित अर्थ में, शिक्षा, पालन-पोषण के सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधियों में भागीदार के रूप में कार्य करता है। विकास। यह सब शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने और शिक्षण अभ्यास के दौरान इसे प्रभावी ढंग से लागू करने की प्रक्रिया में अपनी संगठनात्मक और संचार क्षमताओं में लगातार सुधार करने के निरंतर कार्य का सामना करना पड़ता है। एक शिक्षक को "उचित, अच्छा, शाश्वत बोने" की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि की किन आज्ञाओं द्वारा निर्देशित किया जा सकता है?

आधुनिक शिक्षक की स्वयं को आज्ञाएँ:

1. बच्चे में जो कुछ भी है उसे उसके स्वभाव के अनुरूप स्वाभाविक मानें, भले ही वह आपके ज्ञान, सांस्कृतिक विचारों और नैतिक सिद्धांतों के अनुरूप न हो। एकमात्र अपवाद बच्चे द्वारा लोगों के स्वास्थ्य और उसके स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली चीज़ को अस्वीकार करना है। 2. बच्चे की सभी अभिव्यक्तियों, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों को स्वीकार करके उसके सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार में शामिल हों। यदि आप हर संभव तरीके से बच्चे के काम में मदद और अनुमोदन करेंगे, उसके रचनात्मक विचारों को प्रोत्साहित करेंगे, तो वे उसमें विकसित और विकसित होंगे। 3. कोशिश करें कि अपने बच्चे को सीधे तौर पर कुछ भी न सिखाएं। अपने आप से सीखें. तब बच्चा, आपके साथ रहकर, हमेशा देखेगा, महसूस करेगा और सीखेगा कि कैसे सीखना है। पेंटिंग कक्षाओं में, स्वयं चित्र बनाएं, यदि हर कोई एक परी कथा लिख ​​रहा है, तो एक परी कथा भी लिखें, गणित में, सभी के साथ मिलकर समस्याएं हल करें। 4. उनके साथ सत्य की तलाश करें। अपने बच्चों से ऐसे प्रश्न न पूछें जिनके उत्तर आप जानते हैं (आपको लगता है कि आपके पास हैं)। कभी-कभी आप किसी समस्या की स्थिति को ऐसे समाधान के साथ लागू कर सकते हैं जिसे आप जानते हैं, लेकिन अंत में, हमेशा अपने बच्चों के साथ उसी अज्ञानता में फंसने का प्रयास करें। उनके साथ संयुक्त रचनात्मकता और खोज का आनंद महसूस करें। 5. आप अपने आस-पास जो भी सुंदर चीजें देखते हैं, उनकी ईमानदारी से प्रशंसा करें। प्रकृति में, कला में, लोगों के कार्यों में सुंदरता खोजें। बच्चों को इतनी खुशी से आपकी नकल करने दें। भावनाओं के अनुकरण से सौन्दर्य का स्रोत उनके सामने प्रकट हो जायेगा। जो शिक्षक गंभीर रूप से सोचते हैं वे पेशेवर रूप से विकसित होते हैं, वे देखते हैं कि कैसे और किस पर काम करना है, खुद को कैसे विकसित करना है।

इस प्रकार, शैक्षणिक कौशल का विकास दो मुख्य दिशाओं में होता है, जो आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं:

1. शैक्षणिक कौशल का विकास, बाहर से नियंत्रित: ए) स्कूलों में पद्धति संबंधी संघों का संगठन, बी) उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम। 2. विकास, निपुणता की वृद्धि, भीतर से नियंत्रित, शिक्षक द्वारा स्वयं: ए) स्व-शिक्षा (ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का अधिग्रहण); बी) स्व-शिक्षा (विश्वदृष्टि का गठन, गतिविधि के उद्देश्य और अनुभव, व्यक्तित्व लक्षण); ग) आत्म-विकास (मानसिक प्रक्रियाओं और क्षमताओं में सुधार); घ) उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, पाठों की पारस्परिक उपस्थिति।

लक्ष्यों और शैक्षणिक निपुणता को प्राप्त करने के लिए, ये पूरक क्षेत्र प्रत्येक शिक्षक की गतिविधियों में मौजूद होने चाहिए। प्रबंधन गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, शिक्षा विभाग के एक कर्मचारी के रूप में, स्कूल अभ्यास, एक शिक्षक के रूप में, मैंने निष्कर्ष निकाला कि शिक्षक प्रशिक्षण के दृष्टिकोण में बदलाव, सबसे पहले, समय की आवश्यकता है। शिक्षा में नई तकनीकों की शुरूआत से आलोचनात्मक सोच, संचार कौशल, रचनात्मकता विकसित करना, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना और इन गुणों को विकसित करने के लिए आगे काम करने की योजना बनाना संभव हो जाता है। एक शिक्षक का स्तर या कौशल, उसका जीवन अनुभव कितना भी ऊँचा क्यों न हो, उसे कभी भी प्राप्त परिणाम पर नहीं रुकना चाहिए और स्वयं को एक आदर्श शिक्षक मानना ​​चाहिए। जबकि एक शिक्षक कार्यक्रम की सभी आवश्यक आवश्यकताओं को पूरा करते हुए आत्म-सुधार और आत्म-विकास के लिए प्रयास करता है और आधुनिक समाज की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करता है, वह स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य है। हम सभी अलग-अलग हैं, हम अलग-अलग विषय पढ़ाते हैं, लेकिन हम बच्चों के प्रति अपने प्यार और अपने पेशे के प्रति अपने प्यार से एकजुट हैं। स्कूलों में बच्चे हमारी, शिक्षकों की प्रतीक्षा कर रहे हैं, ताकि हम न केवल उन्हें नया ज्ञान दें, बल्कि उन्हें जीवन भर सीखना भी सिखाएं। शिक्षण का पेशा बहुत ही महत्वपूर्ण एवं महत्वपूर्ण है। और जैसा कि महान चेक वैज्ञानिक जे.ए. ने लिखा था। कॉमेनियस: "शिक्षक बनना अत्यंत सम्माननीय है, क्योंकि शिक्षकों को अत्यंत सम्मानजनक स्थान पर रखा जाता है और उन्हें एक उत्कृष्ट स्थान दिया जाता है, जिससे बढ़कर दुनिया में कुछ भी नहीं हो सकता।" और जिस प्रकार सूर्य अपनी किरणों से पृथ्वी को प्रकाशित करता है, उसी प्रकार एक शिक्षक को अपने छात्रों को स्वयं से प्रकाशित करना चाहिए, एक सच्चे शिक्षक को यही प्रयास करना चाहिए

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शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का विकास

एअंकन.लेख "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा और एक शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक संगीत शिक्षक के शैक्षणिक कौशल को विकसित करने की संभावनाओं पर चर्चा करता है।

कीवर्ड:शैक्षणिक कौशल, शिक्षक कौशल, व्यावसायिकता, एक नए शैक्षिक मानक का परिचय।

महारत एक ऐसी चीज है जिसे हासिल किया जा सकता है, और जिस तरह एक मास्टर टर्नर प्रसिद्ध हो सकता है, या एक उत्कृष्ट मास्टर डॉक्टर हो सकता है, उसी तरह एक मास्टर शिक्षक को प्रसिद्ध होना चाहिए और हो सकता है, और वह कौशल में कितना महारत हासिल करता है यह उसकी अपनी प्रेरणा और दृढ़ संकल्प पर निर्भर करता है। .

जैसा। मकरेंको

समाज में होने वाले परिवर्तनों की गति शिक्षा सहित विभिन्न सामाजिक-आर्थिक क्षेत्रों में उच्च स्तर की नवाचार प्रक्रियाओं से जुड़ी है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत शिक्षक के व्यक्तित्व और कौशल के स्तर पर नई माँगें रखती है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि एक शिक्षक पेशेवर रूप से कितना तैयार है, वह बस अपने व्यक्तिगत गुणों में लगातार सुधार करने, अपने पेशेवर स्तर, कौशल को बढ़ाने के लिए बाध्य है, क्योंकि न केवल स्कूल में छात्रों की सफल शिक्षा, बल्कि जीवन में सफलता भी उनकी व्यावसायिकता और क्षमता पर निर्भर करती है।

शैक्षणिक निपुणता की घटना उन घटनाओं में से एक है, जिनके शोध के बिना शैक्षणिक गतिविधि, पेशेवर शैक्षणिक क्षमता जैसी शिक्षाशास्त्र की ऐसी महत्वपूर्ण श्रेणियों के बारे में बात करना असंभव है। अलग-अलग समय में, शैक्षणिक कौशल की अवधारणा पर यू.पी. अजरोव, आर.ए. वेलेवा, आई.ए. ज़िम्न्या, आई.एफ. इसेव, वी.ए. कान-कालिक, जे. कोरज़ाक, एल.आई. मैलेनकोवा, ए.एस. मकारेंको, ए.आई. मिशचेंको, वी.ए. स्लेस्टेनिन ने अपने कार्यों में विचार किया था। , वी. ए. सुखोमलिंस्की, ई. एन. शियानोव, आदि। "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा की खोज करते समय, प्रत्येक वैज्ञानिक इस जटिल घटना के एक या दूसरे पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है। रूसी भाषा शब्दकोश में एस.आई. ओज़ेगोव ने "महारत" को "किसी भी क्षेत्र में उच्च कला" के रूप में परिभाषित किया है, और एक मास्टर एक विशेषज्ञ है जिसने अपने क्षेत्र में उच्च कला हासिल की है।

लेख का उद्देश्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक संगीत शिक्षक के शैक्षणिक कौशल विकसित करने के लिए विकल्प प्रदान करना है।

घरेलू वैज्ञानिकों के शोध से पता चला है कि एक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का स्तर न केवल अनुभव और सेवा की लंबाई से निर्धारित होता है। एक मानवतावादी अभिविन्यास और शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण करना, आवश्यक ज्ञान और कौशल हासिल करना, क्षमताओं का विकास करना और शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करना और खुद को एक रचनात्मक शैक्षणिक व्यक्ति के रूप में बनाना महत्वपूर्ण है।

आपके रचनात्मक स्तर और क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, न केवल प्राप्त जानकारी की मात्रा, उपयोग किए जाने वाले रूपों और तरीकों की संख्या में वृद्धि करना आवश्यक है, बल्कि अपने चारों ओर ऐसी स्थितियाँ बनाना भी आवश्यक है जो व्यवस्थित रूप से आत्मनिरीक्षण और आत्म-निरीक्षण को प्रोत्साहित करें। विकास। व्यावसायिक कौशल प्रतियोगिताएं, खुले पाठ और शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षणिक समुदायों और शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में प्रस्तुतियाँ और प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक शामें, विशेषज्ञ आयोगों में भागीदारी और पाठ्यपुस्तकों का परीक्षण आत्मविश्वास पैदा करते हैं और आगे बढ़ते हैं। विभिन्न आयोजनों में भाग लेने के लिए आंतरिक संसाधनों को जुटाने, सटीक समय निर्धारण और अत्यधिक मनोवैज्ञानिक तनाव की आवश्यकता होती है। मेरी राय में, ऊपर सूचीबद्ध हर चीज को संचार के उत्सव, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के लिए उपजाऊ जमीन और रचनात्मक क्षमता के गठन के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास स्व-शैक्षिक आवश्यकताओं के बिना असंभव है, और यह उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, वेबिनार में भागीदारी, बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों आदि द्वारा सुगम होता है। एक आधुनिक शिक्षक के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वहां कभी न रुकें, बल्कि आगे बढ़ें, क्योंकि एक शिक्षक का कार्य असीमित रचनात्मकता के लिए एक उत्कृष्ट स्रोत है।

इसके अलावा, शैक्षणिक कौशल के पैलेट में विशेष रूप से संगीत पाठों में विषय दक्षताओं के निर्माण के लिए कई घटक शामिल हैं। शैक्षिक क्षेत्र "कला" के अध्ययन से छात्रों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास, रचनात्मक गतिविधि में स्थायी रुचि का निर्माण सुनिश्चित होना चाहिए;

डी. एलन और के. रेन ने स्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए कई तकनीकों की पहचान की। उनमें से एक छात्र की उत्तेजना को अलग-अलग कर रहा है, जिसे कक्षा में शिक्षक के मुक्त व्यवहार में, शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के नीरस तरीके से इनकार करने में व्यक्त किया जा सकता है। इसके अलावा, आप छात्र की रुचि को आकर्षित करने के लिए एक रोमांचक शुरुआत, अल्पज्ञात तथ्य, समस्या के मूल या विरोधाभासी सूत्रीकरण और बहुत कुछ का उपयोग कर सकते हैं। संगीत पाठों में विषय दक्षताओं के निर्माण में पाठ या उसके अलग भाग के परिणामों का सारांश भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। शारीरिक शिक्षा सत्र और संचार के गैर-मौखिक साधन (रूप, चेहरे के भाव, हावभाव) महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

दक्षताओं को विकसित करने की सभी तकनीकों के संयोजन में, सकारात्मक और नकारात्मक सुदृढीकरण की प्रणाली का कुशल उपयोग सक्रिय रूप से मदद करता है। नकारात्मक सुदृढीकरण - बच्चे के उत्तर के प्रति नकारात्मक रवैया (लेकिन उसके प्रति नहीं) में असंतुष्ट स्वर या भौहें सिकोड़ना शामिल हो सकता है। सुदृढीकरण की सकारात्मक विधि (मुस्कान, दयालु शब्द, प्रशंसा) काफी प्रभावी है और बच्चे के कार्यों के अनुक्रम को समेकित करती है; एक अच्छा, सही उत्तर हमेशा प्रोत्साहन की ओर ले जाता है।

संगीत पाठों में दक्षताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, प्रमुख प्रश्न पूछने, प्रश्नों का परीक्षण करने की प्रणाली, साथ ही ऐसे प्रश्न जो छात्र को अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री को सामान्य बनाने के लिए प्रेरित करते हैं।

विभिन्न प्रकार के कार्यों के उपयोग के माध्यम से रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने से विषय दक्षताओं के निर्माण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। अलग-अलग कार्यों की विशिष्टता यह है कि पूछे गए एक प्रश्न के एक नहीं, बल्कि कई या कई सही उत्तर हो सकते हैं। इस प्रकार के कार्य को आमतौर पर रचनात्मक के रूप में वर्गीकृत किया जाता है और इसका कल्पना से गहरा संबंध होता है। अलग-अलग प्रकार के कार्यों को करने के दौरान, बच्चों में मौलिकता, लचीलापन, सोच की उत्पादकता, जुड़ाव में आसानी, अति-संवेदनशीलता और संगीत पाठ में रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक अन्य गुण और क्षमताएं जैसे गुण विकसित होते हैं।

विषय दक्षताओं को विकसित करने के लिए, ध्यान की एकाग्रता, मानसिक कार्यों में छात्र की भागीदारी की डिग्री को उसके व्यवहार के बाहरी संकेतों द्वारा निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है: मोटर बेचैनी, बार-बार ध्यान भटकना, अनुपस्थित-दिमाग, थकान की भावना की उपस्थिति .

विषय-विशिष्ट दक्षताओं को विकसित करने के अभ्यास में दृष्टांतों और उदाहरणों के साथ-साथ पुनरावृत्ति तकनीकों का उपयोग भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

संगीत की शिक्षा को कार्यों के साथ सहज परिचय, प्रश्नों के उत्तर और शिक्षक की टिप्पणियों तक सीमित नहीं किया जा सकता है। एक आधुनिक संगीत पाठ हमेशा कविता और रचनात्मक विश्लेषण, संगीत पर प्रत्यक्ष संगीत प्रभाव और प्रतिबिंब, गायन और वाद्य कार्यों के लिए प्रशंसा का मिश्रण होता है। शिक्षक गैर-मानक समाधानों की संयुक्त खोज को प्रोत्साहित करता है जो प्रत्येक व्यक्ति और संपूर्ण समाज के जीवन में संगीत के अस्तित्व के अर्थ को प्रकट करता है। संगीत की समझ संगीत पाठ में मुख्य और महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक है। पारंपरिक प्रश्नों या कार्यों की निरंतर पुनरावृत्ति की एकरसता से अधिक उबाऊ कुछ भी नहीं है। प्रत्येक पाठ को एक समस्या, नवीनता, आश्चर्य, एक दिलचस्प स्थिति की आवश्यकता होती है जो एक विशेष वर्ग के लिए प्रासंगिक और सुलभ हो।

संगीत पाठों में मैं रचनात्मक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूं जो विषय दक्षताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। इन दक्षताओं को बनाने वाले कार्यों के रूप बहुत विविध हैं: लघु-निबंध लिखना, संगीत पर विचार, निबंध। इस काम में करने योग्य दिलचस्प चीजों में संगीत सुनने के बाद एक संगीतमय छवि का वर्णन करना और एक टुकड़े के लिए एक शीर्षक के साथ आना शामिल है। तकनीक "ड्राइंग म्यूजिक" स्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करती है। संगीतकारों के कार्यों, संगीत संकेतन का ज्ञान, संगीत का एक टुकड़ा आदि पर परीक्षण, वर्ग पहेली और पहेलियाँ लिखने की तकनीक का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है। स्कूली बच्चे खेल के विभिन्न रूपों (संगीत प्रश्नोत्तरी आयोजित करना, संगीत-उपदेशात्मक खेलों की रचना करना और संचालन करना) को अच्छी तरह से स्वीकार करते हैं। संबंधित प्रकार की कलाओं का उपयोग किसी गीत के मंचन, उसके नाटकीयकरण और रिदमोप्लास्टी के उपयोग के माध्यम से विषय दक्षताओं के निर्माण की प्रक्रिया को सक्रिय करता है।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नए शिक्षा मानकों में परिवर्तन के साथ, आधुनिक सोच, सूचना प्रौद्योगिकी के ज्ञान और व्यक्तिगत संस्कृति के साथ शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह एक ऐसा विशेषज्ञ है जो किसी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित कर सकता है।

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समस्या संगोष्ठी

"संचार के विकास के माध्यम से शैक्षणिक कौशल का विकास"

कार्य व्यक्तिगत रूप से, एक सामान्य दायरे में और छोटे समूहों में किया जाता है।

प्रस्तुतकर्ता का भाषण.

वह समस्या-आधारित सेमिनार के सामान्य लक्ष्यों के बारे में बात करते हैं और स्कूल में शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार हाल ही में कैसे बदल गया है और यह शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों से कितना मेल खाता है।

भाषण (आवेदन)

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसकी विशेषताओं के ज्ञान और बच्चों की विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के निर्माण के आधार पर व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा में परिवर्तन के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की शैली में बदलाव की आवश्यकता होती है।

अनुभव से पता चलता है कि संचार के तरीके सहित कक्षा में रिश्तों की शैली को बदलने के लिए महीनों की नहीं, बल्कि वर्षों की मेहनत की आवश्यकता होगी।

विशेष तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके इस प्रक्रिया को तेज किया जा सकता है जो शिक्षक को कक्षा में अपने व्यवहार की विशेषताओं, इसके कारण होने वाले कारणों से अवगत होने की अनुमति देता है, और वांछित दिशा में संचार और दृष्टिकोण में तेजी से बदलाव में योगदान देता है। दुर्भाग्य से, आज के स्कूली बच्चे तेजी से डिडक्टोजेनिक न्यूरोसिस का अनुभव कर रहे हैं, जो इस तरह के लक्षणों से प्रकट होते हैं: आंतरिक चिंता, भय, आत्मसम्मान की हानि, भविष्य में आत्मविश्वास में कमी, और व्यक्तिगत परिप्रेक्ष्य की भावना की कमी।

इस समस्या ने हमारे स्कूल को भी नहीं बख्शा।

अवलोकनों से पता चलता है कि छात्र सहपाठियों के साथ संचार, शैक्षणिक उपलब्धियों से संतुष्ट नहीं हैं और शिक्षकों द्वारा अपमानित महसूस करते हैं।

आधे साल के नतीजों के मुताबिक, स्कूल में कम उपलब्धि हासिल करने वाले छात्र हैं

हम सभी को इस तथ्य पर ध्यान देने की जरूरत है। शैक्षणिक विफलता के संभावित कारण न केवल शैक्षणिक, बल्कि मनोवैज्ञानिक कारण भी हो सकते हैं:

ए) शैक्षिक गतिविधियों के सकारात्मक पहलुओं की अनुपस्थिति या कमजोर गठन;

बी) तंत्रिका तंत्र की कमजोर या उच्च गतिशीलता;

वी) संज्ञानात्मक क्षमताओं का निम्न स्तर, आदि।

इसीलिए शिक्षकों के लिए कार्य का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र स्कूली बच्चों का भावनात्मक विकास है। अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता उनकी भावनात्मक स्थिरता बनाती है।

आज के शिक्षकों को शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के ऐसे घटकों को विकसित करने की आवश्यकता है जैसे व्यक्तियों और टीमों के साथ बातचीत करने की क्षमता और निश्चित रूप से, स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता।

I. प्रश्न के सूक्ष्म समूहों में चर्चा: "छात्रों के साथ संवाद करने में मेरे लिए सबसे कठिन क्या है?" »

समूह सारांश के शिक्षक द्वारा वक्तव्य (संचार में संघर्ष की समस्या पर आवेदन)

समूह I अपनी बात मनवाने के बारह तरीके।

नियम 1. किसी तर्क में बेहतर परिणाम प्राप्त करने का एकमात्र तरीका तर्क से बचना है।

नियम 2. दूसरों की राय का सम्मान करें, किसी व्यक्ति को कभी न बताएं कि वह गलत है।

नियम 3. यदि आप गलत हैं, तो इसे तुरंत और स्पष्ट रूप से स्वीकार करें।

नियम 4: पहले अपनी मित्रता दिखाएँ।

नियम 5. अपने वार्ताकार को शुरू से ही आपको उत्तर देने के लिए बाध्य करें: "हाँ, हाँ।"

नियम 6. अपने वार्ताकार को बोलने का अवसर दें।

नियम 7. अपने वार्ताकार को यह महसूस कराएं कि विचार उसका है।

नियम 8: ईमानदारी से चीजों को दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से देखने का प्रयास करें।

नियम 9. दूसरे लोगों के विचारों और इच्छाओं के प्रति सहानुभूति दिखाएँ।

नियम 10. नेक उद्देश्यों के लिए अपील।

नियम 11. अपने विचारों को दृश्यात्मक बनाएं, उन्हें मंचित करें।

नियम 12. चुनौती!

याद करना!

पहले गुजरने के अधिकार के लिए कुत्ते से बहस करने और अंत में उसके द्वारा काटे जाने से बेहतर है कि उसे रास्ता दे दिया जाए।

यहां तक ​​कि उसे मारने से भी आपको मिला घाव ठीक नहीं होगा।

नौ नियम

इसका अनुपालन आपको लोगों को अपमानित किए बिना या उन्हें अपमानित महसूस कराए बिना प्रभावित करने की अनुमति देता है:

नियम 1. दूसरे व्यक्ति की खूबियों की प्रशंसा और सच्ची पहचान से शुरुआत करें।

नियम 2. दूसरों की गलतियों को प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से उजागर करें।

नियम 3. सबसे पहले, अपनी गलतियों के बारे में बात करें, और फिर अपने वार्ताकार की आलोचना करें।

नियम 4. अपने वार्ताकार को कुछ आदेश देने के बजाय उससे प्रश्न पूछें।

नियम 5. लोगों को अपनी प्रतिष्ठा बचाने का अवसर दें।

नियम 6. लोगों की थोड़ी सी भी सफलता पर उनकी सराहना करें और उनकी सफलता का जश्न मनाएं। अपने मूल्यांकन में स्पष्टवादी रहें और अपनी प्रशंसा में उदार रहें।

नियम 7. लोगों को एक अच्छी प्रतिष्ठा दें जिसे वे उचित ठहराने का प्रयास करेंगे।

नियम 8. प्रोत्साहन का प्रयोग करें. यह आभास दें कि जिस बग को आप ठीक होते देखना चाहते हैं उसे ठीक करना आसान है; सुनिश्चित करें कि आप लोगों को जो करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं वह उन्हें कठिन न लगे।

नियम 9: आप जो पेशकश करते हैं उसे करने के लिए लोगों को उत्साहित करें।

छह तरीके

लोगों को जीतो.

1. दूसरे लोगों में सच्ची दिलचस्पी दिखाएँ।
2. मुस्कान!
3. याद रखें कि किसी व्यक्ति के लिए उसके नाम की ध्वनि मानव भाषण की सबसे महत्वपूर्ण ध्वनि है।
4. एक अच्छा श्रोता होना। दूसरों को अपने बारे में बताने के लिए प्रोत्साहित करें।
5. अपने वार्ताकार के हितों के दायरे में बातचीत करें।
6. लोगों को महत्वपूर्ण महसूस कराएं और इसे ईमानदारी से करें।

इसके बारे में सोचो!

आज आपके शेष जीवन का पहला दिन शुरू होता है! समय के प्रति सचेत रहें और महत्वपूर्ण चीजों के लिए समय निकालें!

1. काम करने के लिए समय निकालें

यह सफलता की शर्त है.

1. सोचने के लिए समय निकालें

यह शक्ति का स्रोत है।

1. खेलने के लिए समय निकालें

यही है जवानी का राज़

1. पढ़ने के लिए समय निकालें

यही ज्ञान का आधार है.

1. दोस्ती के लिए समय निकालें

यह खुशी की शर्त है.

1. सपने देखने के लिए समय निकालें

यह सितारों का मार्ग है.

1. प्यार के लिए समय निकालें

यही जीवन का सच्चा आनंद है.

1. मौज-मस्ती के लिए समय निकालें

यह आत्मा का संगीत है.

द्वितीय. विचार-मंथन तकनीक का उपयोग करते हुए छोटे समूहों का कार्य।

(छात्रों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों की समस्या का समाधान)

1. कठिनाइयों के कारण (जो हमें बच्चे की बात सुनने से रोकता है)

यह तकनीक आपको चयनित समस्याओं को हल करने के लिए यथासंभव अधिक विकल्प खोजने की अनुमति देती है।

विचार-मंथन विधि के लिए कई नियमों के पालन की आवश्यकता होती है:

1. सभी विचार स्वीकार किये जाते हैं;
2. एक भी विचार की आलोचना नहीं की जाती;
3. विचार केवल व्यक्त किये जाते हैं, लेकिन उन पर पूरी तरह काम नहीं किया जाता;
4. प्रतिभागी एक-दूसरे को बाधित नहीं करते;
5. प्रतिभागी आपस में भूमिकाएँ बाँटते हैं और उनका निर्वाह करते हैं।

तीसरे नियम का अनुपालन महत्वपूर्ण है।

इस चरण का उद्देश्य समाधान विकल्पों को एकत्र करना है, न कि उन्हें पूरी तरह से विकसित करना और उन्हें "कार्यशील संस्करण" में लाना है।

एक प्रतिभागी द्वारा व्यक्त किया गया विचार दूसरे को प्रेरित कर सकता है। यह अगले चरण में किया जाएगा.

फिलहाल, कल्पना की उड़ान और रचनात्मकता महत्वपूर्ण हैं, इसलिए यहां गुणवत्ता से अधिक मात्रा महत्वपूर्ण है।

संचार में संघर्षों की चर्चा.

1. निबंध लिखने और शिक्षकों से सवाल करने के परिणामों का सारांश "संघर्ष के बिना संचार, क्या यह संभव है?" (सर्वोत्तम रचनाएँ पढ़ना)
2. संघर्ष की स्थिति में व्यवहार रणनीति.

दृढ़ता, दृढ़ता - जब कोई व्यक्ति अति सक्रिय, अति ऊर्जावान होता है।

विपक्ष: यह अपने रास्ते में आने वाली हर चीज़ को नष्ट कर देता है। "लाशों पर चलता है"

तनावपूर्ण स्थिति की स्थिति में यह मॉडल उचित है।

उपकरण - कुछ मामलों में, ऐसी रणनीति उचित है यदि संघर्ष में जाना हमारे लिए लाभदायक नहीं है। ख़तरा यह है कि प्रतिद्वंद्वी उसे झुकने के लिए बाध्य महसूस करता है। लेकिन कोई भी व्यक्ति लंबे समय तक बाध्य महसूस नहीं कर सकता।

परिहार - समस्या का समाधान करने से बचना।

ऐसी रणनीति उचित है यदि इसे यहीं और अभी क्रियान्वित किया जाए।

समझौता - समस्या का आंशिक समाधान। और यदि समझौता किसी सज्जन के समझौते द्वारा कानूनी रूप से सुरक्षित नहीं है, तो प्रतिद्वंद्वी इसे अपने पक्ष में तय कर सकता है। धोखा दिए जाने का डर.

सहयोग - सबसे अच्छा तरीका। स्थिति- कोई भी अनसुलझी समस्या नहीं है.

परस्पर विरोधी लोगों के साथ, सख्ती से आधिकारिक संबंधों का पालन करना, विनम्रता से लेकिन निर्णायक रूप से बोलना, व्यक्तिगत विषयों पर बातचीत से बचना और पश्चाताप में विश्वास नहीं करना बेहतर है, क्योंकि अक्सर यह एक खेल है।

सुरक्षा तंत्र।

1. सबसे प्रतिकूल जानकारी का चेतना से अवचेतन में विस्थापन। कभी-कभी सम्मोहन की आवश्यकता होती है।
2. युक्तिकरण या अवमूल्यन.

जिस वस्तु या घटना को हमने खो दिया है उसका मूल्यह्रास हो गया है; अपनी नजरों में अपनी छवि सुधारें।

1. मुआवज़ा तंत्र. एक अस्वीकृत व्यक्ति मुआवजे के रूप में दूसरे व्यक्ति से सफलता चाहता है।
2. तर्क (औचित्य):

क) तीन-चरणीय उत्तर के तरीके, जब कोई व्यक्ति आपको आश्वस्त करता है कि आप गलत हैं, तो आपका उत्तर:

हां, मैं आपसे सहमत हूं कि...

लेकिन मुझे इसमें संदेह है...

मैं आपसे सहमत नहीं हूं कि...

यह सुनिश्चित करना ज़रूरी है कि तर्क-वितर्क भावनाओं में न बदल जाए।

ख) निःसंदेह, आप जानते हैं कि तर्क-वितर्क की पद्धति पुनः-सामना कर रही है..." और अन्य।

संचार में कठिनाइयों के कारण (जो हमें बच्चे की बात सुनने से रोकता है):

चेतावनी

नैतिक शिक्षा

नोटेशन

आलोचना

आलोचना, आरोप

नाम पुकारना

पूछताछ

शब्दों में सहानुभूति

मजाक बनाना

बातचीत से बचना

अनुमान

व्याख्या।

एक बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के सिद्धांत:

1. बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति.
2. नकारात्मक अनुभवों का अधिकार.
3. प्यार करने का अधिकार

संचार करते समय सही स्थिति चुनना महत्वपूर्ण है। आँख से आँख मिलाकर देखो,

बच्चे से सवाल न करें, सक्रिय रूप से उसकी बात सुनने का प्रयास करें।

प्रश्न के रूप में तैयार किया गया वाक्यांश सहानुभूति व्यक्त नहीं करता है।

माता-पिता के लिए सुझाव:

आपको बच्चे को उसी रूप में स्वीकार करना चाहिए जैसे वह है, न कि उसका मूल्यांकन करना चाहिए। यदि आप संचार में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं, तो अपने वार्ताकार के बारे में लगातार सोचें:

कौन है ये? उसके विचार क्या हैं?

उसकी रुचि अग्रभूमि में होनी चाहिए। "यदि आप लोगों के साथ संवाद करते समय अक्सर उनकी कमियों पर जोर देते हैं, तो आप उन्हें कभी बेहतर नहीं बना पाएंगे।" (गोएथे)

हमेशा अपने बच्चे की तारीफ करें, कम ही तारीफ करें।

अपने परिवार के सदस्यों के बीच स्पर्श संपर्क (स्पर्श करना, हाथ मिलाना, सहलाना) करने का प्रयास करें। अपने लिंग को कम से कम 4 बार स्पर्श करें। जब ऐसा न करें

कोई व्यक्ति नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है।

संचार करते समय आंखों का संपर्क भी जरूरी है।

प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों में, आँखें सभी भावनाओं को व्यक्त करती हैं।

आंखें देखने का मतलब है बच्चे की मौजूदगी का अहसास होना।

यह संपर्क बनाने के लिए आपको पहल करनी होगी.

यदि बच्चा दूर देखने की कोशिश करता है, तो आपको उस पर मुस्कुराना चाहिए (उसकी नज़र का पालन करें, विश्लेषण करें कि वह आँखों में क्यों नहीं देखता है)।

अपने बच्चे के साथ संवाद करते समय आपको धैर्य रखना चाहिए। घटनाओं के क्रम को कृत्रिम रूप से तेज़ करने की कोई आवश्यकता नहीं है। "आँखें मिलाने" से इनकार करने में आपके खिलाफ व्यक्तिगत रूप से कुछ भी निर्देशित नहीं किया गया है।

यह तथ्य कि कोई आँख से संपर्क नहीं है, यह दर्शाता है कि बच्चा असुरक्षित है।

याद रखें कि मस्तिष्क के अत्यधिक विकसित बाएं गोलार्ध वाले बच्चे - "गणितज्ञ" और बड़े विकसित दाएं गोलार्ध वाले - "निर्माता" हो सकते हैं।

"गणितज्ञ", एक नियम के रूप में, औपचारिक सीखने के लिए इच्छुक होते हैं, वे लगातार, जिम्मेदार होते हैं, अकेले अध्ययन करना और खेलना पसंद करते हैं, लंबे समय तक स्थिर बैठने में सक्षम होते हैं और स्वतंत्र कार्यों का अच्छी तरह से सामना कर सकते हैं।

"निर्माता" मंद रोशनी और गर्मी को पसंद करते हैं, बिना हिले-डुले लंबे समय तक बैठना पसंद नहीं करते, समूह में सीखना पसंद करते हैं, हिलना पसंद करते हैं, उन्हें वस्तुओं को छूना पसंद है, और वे व्यवहार में विशेष रूप से सफल नहीं होते हैं। बच्चे जैसे हैं उन्हें वैसे ही स्वीकार करें!

अफवाहों और गपशप पर विश्वास न करें!

एफ. टुटेचेव ने कहा: "व्यक्त किया गया विचार झूठ है।"

प्रस्तुति की प्रक्रिया में संदेश प्राथमिक जानकारी से काफी विकृत हो जाता है

लगभग 16% अर्थात लगभग 1/6 भाग शेष है।

अपने बच्चों से प्यार करो!

आपके संचार के लिए शुभकामनाएँ!

स्फूर्ति से ध्यान देना:

वार्ताकार का सामना करने के लिए मुड़ें;

आँख से संपर्क करें;

बच्चे से सवाल न करें, सुनने की कोशिश करें;

उत्तर और प्रश्न सकारात्मक होने चाहिए;

आपको रुकने में सक्षम होने की आवश्यकता है, याद रखें कि समय कहानीकार का है;

अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में बात करें;

एक वाक्य में समस्या का सार स्पष्ट रूप से बताएं;

अपने बच्चे को बताएं कि आप इस स्थिति के बारे में कैसा महसूस करते हैं, ओपन-आई कथनों का उपयोग करें;

जो परिणाम आप देखते हैं उन्हें इंगित करें;

अपनी मजबूरी बताएं और साथ ही यह इच्छा भी व्यक्त करें कि बच्चे को क्या करना चाहिए;

अपने बच्चे को (1 बार!) याद दिलाएँ कि यदि वह चाहे तो आप उसकी मदद कर सकते हैं;

अपने बच्चे की मदद करें, लेकिन सब कुछ अपने ऊपर न लें;

अपना विश्वास व्यक्त करें कि बच्चा स्वयं सही निर्णय ले सकता है ("स्वतंत्रता एक सचेत आवश्यकता है।", "आप कर सकते हैं!")

प्रतिबिंबित करना सुनिश्चित करें: भावनाओं, भावनाओं को प्रतिबिंबित करें (क्या यह आपके लिए दर्दनाक, कठिन था?)