ग्रे नेक पाठक की डायरी के लिए एक संक्षिप्त विवरण। "डी.एन. मामिन-सिबिर्यक की परी कथा "द ग्रे नेक" में प्रकृति और नायक की आंतरिक स्थिति के बीच संबंध
उद्देश्य: डी.एन. द्वारा परी कथा का अध्ययन करते समय। मामिन-सिबिर्यक "द ग्रे नेक" एक मनोवैज्ञानिक और प्रकृति के सूक्ष्म पर्यवेक्षक के रूप में लेखक की प्रतिभा की बहुमुखी प्रतिभा, एक कहानीकार और लेखक के रूप में उनके उपहार को नोट करने के लिए है।
डी.एन. के कार्य से परिचित होने का यह दूसरा पाठ है। मामिन-सिबिर्यक। पिछले पाठ में, छात्र लेखक की जीवनी और उनकी परी कथा "द ग्रे नेक" से परिचित हुए।
विषय: "डी.एन. मामिन-सिबिर्यक की परी कथा "द ग्रे नेक" में प्रकृति और नायक की आंतरिक स्थिति के बीच संबंध। भाग द्वितीय
लक्ष्य: के लिए परिस्थितियाँ बनाना कलात्मक विश्लेषणपाठ और भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया।
नियोजित परिणाम:
विषय:
सचेत, सही और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करें;
पात्रों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण के परिप्रेक्ष्य से पाठ का विश्लेषण करें;
चरित्र और छवि बनाने के तरीके और साधन खोजें भीतर की दुनियापरी कथा नायिकाएँ;
पात्रों के व्यवहार के सार को समझें और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने में सक्षम हों।
निजी:
सहानुभूति एवं करुणा की भावना का विकास करना।
मेटाविषय:
संज्ञानात्मक:
पाठ में पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजें;
मुख्य बात पर प्रकाश डालने में सक्षम हो;
सीखने के कार्य को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से मौखिक और लिखित कथन तैयार करें।
नियामक:
किसी सीखने के कार्य को स्वीकार करें, उसे हल करने के तरीके चुनें;
कार्य परिणामों का मूल्यांकन करें;
संचारी:
शैक्षिक संवाद में भाग लें;
शैक्षिक संवाद में अपने विचार व्यक्त करें;
जोड़ी कार्य में स्वतंत्रता दिखाएं;
पाठ उपकरण:
वी.यू पढ़ने पर पाठ्यपुस्तक। स्विरिडोवा, एन.ए. चुराकोवा साहित्यिक वाचन - समारा: फेडोरोव कॉर्पोरेशन, एजुकेशनल लिटरेचर पब्लिशिंग हाउस, 2010।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति;
कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर;
मामिन-सिबिर्यक डी.एन. द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी ,एक लेखक का चित्र;
वेरोनिका डोलिना द्वारा प्रस्तुत गीत "ग्रे नेक" की रिकॉर्डिंग;
लक्ष्य निर्धारण और शब्दावली शब्दों के लिए समर्थन;
शुल्टे टेबल;
मैग्नेट, फेयरी टेल शब्द का एन्क्रिप्शन, एन्क्रिप्शन कुंजी रिकॉर्ड करना।
2. बच्चों को दिमित्री नार्किसोविच मामिन-सिबिर्यक की जीवनी से परिचित कराने के लिए सामग्री
छात्रों को दिमित्री नार्किसोविच मामिन-सिबिर्यक के जीवन और कार्य से परिचित कराने के लिए, मैं बातचीत के तत्वों के साथ शिक्षक की कहानी चुनता हूँ। शिक्षक की कहानी - लेखक की जीवनी से परिचित होने के लिए मैं कहानी में वार्तालाप के तत्वों को शामिल करता हूँ, क्योंकि छात्र डी.एन. के कार्यों से पहले से ही परिचित हैं। मामिन-सिबिर्यक, दूसरी कक्षा में पढ़ता था। मैंने यह सामग्री इसलिए चुनी क्योंकि यह विद्यार्थियों के लिए समझने योग्य और सीखने में आसान है। पाठ इतिहास के साथ अंतःविषय संबंध प्रदान करता है और सामाजिक मुद्दों को उठाता है। लेखक की जीवनी से परिचित होने से बच्चों को लेखक के कार्यों के विषयों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। मल्टीमीडिया प्रस्तुति (परिशिष्ट संख्या 2) का उपयोग करके लेखक की जीवनी का परिचय देना उचित है।
मामिन-सिबिर्यक लेखक का छद्म नाम है वास्तविक नाममाँ का रूसी लेखक डी.एन. मामिन-सिबिर्यक का जन्म 1852 में उरल्स में, विसिमो-शैतान के फैक्ट्री गांव में, एक फैक्ट्री पुजारी के परिवार में हुआ था। उनकी शिक्षा घर पर हुई, फिर उन्होंने श्रमिकों के बच्चों के लिए विसिम स्कूल में पढ़ाई की। परिवार गरीबी में रहता था, घर का हर पैसा गिना जाता था। लेकिन उनके माता-पिता लोगों से प्यार करते थे और लोग उनकी ओर आकर्षित होते थे। शाम को फैक्ट्री के पुराने कर्मचारी अपने घर आते थे। लड़का बेसब्री से उनका इंतज़ार कर रहा था. उनके साथ रहना दिलचस्प था, वे अपने जीवन के बारे में बहुत कुछ बता सकते थे, वे बहुत सारी परियों की कहानियों और किंवदंतियों को जानते थे, और कभी-कभी कोई एक पुराना गाना गाता था और बाकी लोग उसे एक सुर में गाते थे। लड़के के माता-पिता ने उसे किताबों से प्यार करना सिखाया; वह पुश्किन और गोगोल, तुर्गनेव और नेक्रासोव के कामों में खो गया। परिवार ने बच्चों के लिए चिल्ड्रेन्स वर्ल्ड पत्रिका की सदस्यता ली। लड़के ने साहित्य के प्रति प्रारंभिक जुनून दिखाया। 16 साल की उम्र से, उन्होंने एक डायरी रखी जिसमें उन्होंने अपने विचार और टिप्पणियाँ लिखीं। कम उम्र से ही, भाग्य ने मामिन-सिबिर्यक को उरल्स से जोड़ दिया। यह अकारण नहीं है कि उन्हें अक्सर "उरल्स का गायक" कहा जाता है, जिन्होंने पहले से अज्ञात एक पूरे क्षेत्र की खोज की थी। "यूराल, यूराल! शरीर पत्थर है, हृदय उग्र है..." - उन्होंने कहा। अपने बचपन और युवावस्था में, मामिन-सिबिर्यक ने दूरदराज के गांवों, पहाड़ी खदानों और खदानों की बहुत यात्रा की। वह सारे रास्ते जानता था, क्योंकि जंगल घर के ठीक पीछे शुरू होता था। वह अक्सर चुसोवाया नदी के किनारे घूमते थे और पहाड़ों की श्रृंखला की प्रशंसा करते थे। अपने जीवन के दौरान, उन्होंने बच्चों के लिए 150 से अधिक रचनाएँ लिखीं: कहानियाँ और निबंध, लघु कथाएँ और परियों की कहानियाँ। 1892 में, बच्चों के लिए उनका संग्रह "एलोनुष्का टेल्स" प्रकाशित हुआ, जिसमें परी कथा "द ग्रे नेक" भी शामिल थी। लेखक ने स्वीकार किया: "यह मेरी पसंदीदा पुस्तक है - प्रेम ने स्वयं इसे लिखा है, और इसलिए यह बाकी सभी चीज़ों से अधिक जीवित रहेगी।"
15 नवंबर, 1912 को, बीमारी के बढ़ने के बाद, दिमित्री निरकिसोविच मामिन-सिबिर्यक की मृत्यु हो गई। उन्हें अलेक्जेंडर नेवस्की लावरा के निकोलस्कॉय कब्रिस्तान में दफनाया गया था। 1956 में, लेखक की राख को वोल्कोवस्कॉय कब्रिस्तान में स्थानांतरित कर दिया गया था।
रोचक तथ्यमामिन-सिबिर्यक के जीवन से
2002 में, डी. एन. मामिन-सिबिर्यक पुरस्कार की स्थापना की गई थी। उरल्स के बारे में कार्यों के लिए लेखकों को पुरस्कार दिया गया।
मामिन-सिबिर्यक ने उपनाम एकत्र किए।
डी.एन. द्वारा परी कथा का साहित्यिक और पद्धतिगत विश्लेषण। मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक"
परी कथा "द ग्रे नेक" एक टूटे पंख वाली भूरे बत्तख की कहानी है, जो आधुनिक बच्चों को अच्छी तरह से पता है, जो अपने झुंड के साथ गर्म क्षेत्रों में उड़ने में असमर्थ थी और उसने सर्दियाँ उत्तर में बिताईं।
डी.एन. द्वारा कार्य मामिन-सिबिर्याका शैली से संबंधित है साहित्यिक परी कथाजानवरों के बारे में, यह एक बड़ा काम है, इसमें चार भाग हैं, परी कथा का अध्ययन करने के लिए 4 घंटे आवंटित किए गए हैं। मुख्य पात्र जानवर हैं: बूढ़ा बत्तख, ड्रेक, ग्रे नेक, लोमड़ी, खरगोश, जो पात्रों के चरित्रों को दर्शाता है।
मामिन-सिबिर्यक की कहानी का रूपक और मानवरूपता लोक बच्चों की परियों की कहानियों के समान है।
ओल्ड डक दयालु है, देखभाल करती है, अपनी बेटी के प्रति सहानुभूति रखती है, लेकिन किसी भी तरह से उसकी मदद नहीं कर सकती:
यह सोचना भी डरावना है कि हम ग्रे नेक को यहां अकेले कैसे छोड़ेंगे," बत्तख ने आंसुओं के साथ दोहराया। - हर कोई उड़ जाएगा, और वह अकेली रह जाएगी। हाँ, बिलकुल अकेले... हम दक्षिण की ओर उड़ेंगे, गर्मी में, और वह, बेचारी, यहाँ ठिठुर रही होगी... आख़िरकार, वह हमारी बेटी है, और मैं उससे कितना प्यार करता हूँ, मेरी ग्रे नेक! तुम्हें पता है, बूढ़े आदमी, मैं सर्दियों में उसके साथ यहाँ रहूँगा...
यदि आपको ऐसे गर्म झरने में ले जाना संभव हो जो सर्दियों में भी नहीं जमता, तो यह बिल्कुल अच्छा होगा। यह यहाँ से ज्यादा दूर नहीं है... हालाँकि, मैं व्यर्थ क्या कह सकता हूँ, हम अभी भी आपको वहाँ नहीं ले जा सकते!
ड्रेक एक उदासीन अहंकारी है:
जब ग्रे नेक की बात आती थी तो ड्रेक हमेशा बातचीत को दबाने की कोशिश करता था। बेशक, वह भी उससे प्यार करता था, लेकिन व्यर्थ चिंता क्यों? खैर, यह रहेगा, ठीक है, यह जम जाएगा - यह अफ़सोस की बात है, लेकिन फिर भी कुछ नहीं किया जा सकता है। अंत में, आपको अन्य बच्चों के बारे में सोचने की ज़रूरत है। मेरी पत्नी हमेशा चिंतित रहती है, लेकिन हमें चीजों को गंभीरता से देखने की जरूरत है। ड्रेक को अपनी पत्नी के लिए खेद महसूस हुआ, लेकिन वह उसके मातृ दुःख को पूरी तरह से समझ नहीं पाया। बेहतर होगा कि लोमड़ी ग्रे नेक को पूरी तरह से खा जाए - आखिरकार, उसे अभी भी सर्दियों में मरना है।
खरगोश कायर है, दयालु है:
ओह, तुमने मुझे कैसे डरा दिया, मूर्ख! - हरे ने थोड़ा शांत होते हुए कहा। - मेरी आत्मा मेरी एड़ी में धँस गई है... और तुम यहाँ क्यों घूम रहे हो? आख़िरकार, सभी बत्तखें बहुत पहले ही उड़ चुकी हैं...
मैं उड़ नहीं सकता: जब मैं बहुत छोटा था तो लोमड़ी ने मेरा पंख काट लिया...
यह मेरी लोमड़ी है!.. जानवर से बदतर कुछ भी नहीं है। वह काफी समय से मेरे पास आ रही है... आपको उससे सावधान रहना चाहिए, खासकर जब नदी बर्फ से ढकी हो। यह बस पकड़ लेता है...
ओह, यह लोमड़ी कितनी बेशर्म है... यह ग्रे नेक कितनी दुर्भाग्यपूर्ण है! लोमड़ी उसे खा जाएगी...
लोमड़ी चालाक और महंगी है:
आह, पुराने दोस्त, नमस्ते! - लोमड़ी ने किनारे पर रुकते हुए प्यार से कहा। - बहुत दिनों से नहीं देखा... सर्दी की बधाई...
मुझे तुम्हारी याद आई, बत्तख...यहाँ बाहर आओ; यदि आप नहीं चाहते तो मैं स्वयं आपके पास आऊंगा। मैं अहंकारी नहीं हूं...
यह ठीक है, अंदर गोता लगाओ और मैं तुम्हें वैसे भी खा लूँगा... बेहतर होगा कि तुम स्वयं बाहर आ जाओ।
ग्रे नेक कमजोर, रक्षाहीन है, लेकिन साथ ही निस्वार्थ, धैर्यवान और प्यार करने में सक्षम है:
उन्होंने अपनी अपंग बेटी को ग्रे नेक कहा, जिसका पंख वसंत ऋतु में टूट गया था, जब लोमड़ी बच्चे के पास पहुंची और बत्तख को पकड़ लिया। बूढ़ा बत्तख साहसपूर्वक दुश्मन पर टूट पड़ा और बत्तख से लड़ गया; लेकिन एक पंख टूट गया...
मैं हर समय तुम्हारे बारे में सोचूंगा... - बेचारी ग्रे नेक ने बार-बार कहा। "मैं सोचता रहूँगा: तुम कहाँ हो, क्या कर रहे हो, क्या तुम आनंद ले रहे हो?" ऐसा ही होगा, और मैं भी तुम्हारे साथ रहूँगा...
ग्रे नेक अकेले इन वॉक में हिस्सा नहीं ले सकते थे और केवल दूर से ही उनकी प्रशंसा करते थे। क्या करूँ, मुझे अपनी किस्मत से समझौता करना ही पड़ा। लेकिन वह कैसे तैरी, कैसे गोता लगाया! पानी उसके लिए सब कुछ था...
तैरने के लिए पंद्रह थाह से अधिक खाली जगह नहीं बची थी। ग्रे नेक का दुःख अपने अंतिम चरम पर पहुँच गया जब लोमड़ी किनारे पर दिखाई दी - यह वही लोमड़ी थी जिसने उसका पंख तोड़ दिया था...
अच्छे स्वभाव वाला बूढ़ा व्यक्ति अकिन्तिच एक मित्र और संरक्षणवादी है:
ओह, बेवकूफ, बेवकूफ... लेकिन तुम यहीं जम जाओगे या लोमड़ी तुम्हें खा जाएगी! हाँ...
बूढ़े ने सोचा और सोचा, सिर हिलाया और निर्णय लिया:
और यहां बताया गया है कि हम आपके साथ क्या करेंगे: मैं आपको अपनी पोतियों के पास ले जाऊंगा। वे प्रसन्न होंगे... और वसंत ऋतु में तुम बुढ़िया को अंडे दोगे और बत्तखों को पालोगे। क्या मैं यही कहता हूँ? बस इतना ही, बेवकूफ...
बूढ़े आदमी ने कीड़ा जड़ी से ग्रे नेक निकाली और उसे अपनी छाती में रख लिया। "मैं बुढ़िया को कुछ नहीं बताऊंगा," उसने घर जाते हुए सोचा। - उसके फर कोट और कॉलर को एक साथ जंगल में टहलने दें। मुख्य बात: पोतियाँ बहुत खुश होंगी...
यह एक मानवतावादी कार्य है जो नैतिक और सामाजिक विचारों को व्यवस्थित रूप से जोड़ता है। परी कथा का रूपक पक्षियों और जानवरों की दुनिया में सामाजिक घटनाओं के हस्तांतरण से जुड़ा है।
साथ ही, जानवर इंसानों की तरह बात करते हैं और व्यवहार करते हैं; उनके साथ असाधारण, आश्चर्यजनक घटनाएँ घटती हैं। परी कथा बनाते समय लेखक जिस मुख्य साधन का उपयोग करता है वह है मानवीकरण।
उदाहरण के लिए,
अन्य बच्चों के बारे में क्या? - ड्रेक ने पूछा।
"वे स्वस्थ हैं, वे मेरे बिना काम चला सकते हैं," बूढ़े बत्तख ने उत्तर दिया।
क्या पूरी नदी जम जायेगी? - ग्रे नेक ने डर के साथ सोचा...
दादाजी, लोमड़ी भाग गई,'' ग्रे नेक ने समझाया।
भाग गए? यहाँ आपके फर कोट के लिए एक कॉलर है, बूढ़ी औरत... अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह? अच्छा, यह पाप है... और तुम, मूर्ख, तुम यहाँ क्यों तैर रहे हो?
और मैं, दादा, दूसरों के साथ उड़ नहीं सका। मेरा एक पंख क्षतिग्रस्त हो गया है...
मामिन-सिबिर्यक ने परी कथा की संरचना पर ध्यानपूर्वक विचार किया। इसमें एक छोटा सा वृत्त है पात्र. कथानक सहजता और इत्मीनान से विकसित होता है। सम्मिलित प्रकरणों का कथानक से घनिष्ठ संबंध है।
उदाहरण के लिए, फॉक्स और ग्रे नेक की पहली मुलाकात का एपिसोड। काम की रचनात्मक पारदर्शिता और शैलीगत स्पष्टता मामिन-सिबिर्यक को उनकी वैचारिक तीक्ष्णता को कम किए बिना, बच्चों में अपनी मातृभूमि और प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने में मदद करती है।
कहानी की भाषा और शैली गतिशील है तथा उत्तरी प्रकृति के चित्र अत्यधिक काव्यात्मक हैं। कथानक के घटकों में ठंडी शरद ऋतु की हवा और आकाश, असुविधाजनक भूरे बादलों से ढका हुआ, कभी-कभार हल्की बारिश गिरना शामिल है - यह सब इतने स्पष्ट रूप से छोटे पक्षी के दुखद अकेलेपन को उजागर करता है। यूराल परिदृश्य कैस्टलिन कास्टिंग के राहत पैटर्न की तरह दिखाई देते हैं: ऊंचे शांत पहाड़, एक शांत जंगल और एक ठंडी पहाड़ी नदी, जिसके बर्फ के छेद में ग्रे नेक तैरता है, एक लोमड़ी के दांतों से बचकर। परिदृश्य न केवल बच्चों को प्रकृति के जीवन से परिचित कराने में मदद करता है, बल्कि कथानक को प्रकट करने में भी मदद करता है और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है।
"जल्द ही पहली बर्फ गिर गई, लेकिन नदी अभी भी ठंड के आगे नहीं झुकी। रात में जो कुछ भी जम गया था, वह पानी से टूट गया। लड़ाई पेट के लिए नहीं, बल्कि मौत के लिए थी। सबसे खतरनाक स्पष्ट तारों वाली रातें थीं, जब सब कुछ शांत था और नदी की लहरों पर कोई नहीं था। ऐसा लग रहा था कि नदी सो रही है, और ठंड उसे नींद भरी बर्फ से जमा देने की कोशिश कर रही थी। और ऐसा ही हुआ। यह शांत, शांत था तारों भरी रात. अँधेरा जंगल किनारे पर चुपचाप खड़ा था, जैसे दिग्गजों का पहरा। पहाड़ ऊँचे लग रहे थे, जैसे रात में लगते हैं। उच्च मास ने अपनी जगमगाती रोशनी से हर चीज़ को नहला दिया। पहाड़ी नदी जो दिन के दौरान उबल रही थी शांत हो गई, और ठंड चुपचाप उस पर चढ़ गई, विद्रोही सुंदरता को कसकर गले लगा लिया और मानो उसे दर्पण के शीशे से ढक दिया।
इसके अलावा, कार्य की भाषा काफी सरल और सुलभ है। बड़ी संख्या में विशेषण और तुलनाएँ हैं।
उदाहरण के लिए,
मनहूस दिन आ गया...
ज़मीन बर्फ-सफ़ेद कालीन से ढकी हुई थी। एक भी काला धब्बा नहीं बचा. यहां तक कि नंगे बर्च, अल्डर, विलो और रोवन के पेड़ भी चांदी की तरह ठंढ से ढके हुए थे। और स्प्रूस और भी अधिक महत्वपूर्ण हो गया। वे बर्फ से ढके खड़े थे, मानो उन्होंने कोई महँगा, गर्म फर कोट पहना हो...
आह, चालाक लोग! - बूढ़े को गुस्सा आ गया। और तुम बैठो...
और अगर कॉलर छेदों से भरा निकला तो बूढ़ी औरत इसी तरह डांटेगी... आपको भी हर जगह अपने कौशल की आवश्यकता होती है, लेकिन गियर के बिना आप एक कीड़े को भी नहीं मार सकते।
लेखक विभिन्न आलंकारिक प्रयोग करता है अभिव्यक्ति का साधन, जो कहानी को भावनात्मक बनाता है, आपको निंदा और आश्चर्य से लेकर प्रशंसा तक सभी प्रकार की भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति देता है। उसका जोर देता है लाक्षणिक अर्थपरियों की कहानियां, मामिन-सिबिर्यक न केवल प्यार पैदा करने का प्रयास करती हैं जन्म का देश, बल्कि यह भी सुनिश्चित करना है कि पाठक इसके रक्षक बनें। उन्होंने लोगों के जीवन के नैतिक पहलुओं को छुआ। मामिन-सिबिर्यक की कहानी हमारे जीवन के वास्तविक नवीनीकरण के कठिन रास्ते पर बच्चों में सर्वोत्तम मानवतावादी गुणों को विकसित करने में मदद करती है।
सभी प्रकार के विश्लेषण के लिए प्रश्न और कार्य कला का कामबच्चों के साथ
क्रिया विकास का विश्लेषण.
इस प्रकार का विश्लेषण कथानक और उसके तत्वों - एपिसोड, अध्याय पर काम पर आधारित है। साथ ही, शिक्षक का कार्य बच्चों के साथ मिलकर कार्य के प्रत्येक भाग में अखंडता की विशेषताएं और संपूर्ण के साथ एक जैविक संबंध खोजना है। इस विश्लेषण को करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि किसी एपिसोड पर काम करते समय, किसी को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि लेखक द्वारा खींची गई तस्वीर पाठकों की कल्पना में यथासंभव अधिक विशिष्ट, पूर्ण और विशद रूप से पुन: पेश की जाए। और केवल "आंतरिक दृष्टि" पर भरोसा करते हुए किसी को कार्यों और चरित्र, घटनाओं और कार्य के अर्थ के बीच संबंध की तलाश करनी चाहिए।
एक विश्लेषण जो एक मुख्य (परिणति) दृश्य से शुरू होता है, जो लेखक से संबंधित मुख्य मुद्दों को छूता है, फलदायी होता है। बडा महत्वपाठ की सामग्री को समझने के लिए, उनके पास एक शुरुआत (प्रदर्शनी और कथानक) और एक अंत (खंड) भी है, क्योंकि वे कला के एक काम के विषय और विचार को पूरी तरह से व्यक्त करते हैं।
इस प्रकार के प्रश्नों और कार्यों के उदाहरण:
क्या, कहाँ, कब हुआ?
ऐसा क्यों हुआ?
नायक ने इस बारे में क्या किया? यह उसे कैसे चित्रित करता है?
और इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ?
क्या इससे बचा जा सकता था?
ऐसा क्यों हुआ? इसके लिए दोषी कौन है? और इसी तरह।
प्रशन:
सभी पक्षी इतने चिंतित क्यों थे?
पक्षी किसकी तैयारी कर रहे थे?
पक्षियों ने प्रवास के लिए कैसे तैयारी की?
ग्रे नेक ने स्वयं को किस स्थिति में पाया?
इसके लिए दोषी कौन है?
क्या माता-पिता अपनी बेटी के साथ वैसा ही व्यवहार करते हैं? यह उन्हें किस प्रकार चित्रित करता है?
निकट आ रहे अलगाव को देखते हुए बूढ़े बत्तख ने कैसा व्यवहार किया?
इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ?
सर्दियों में नदी पर ग्रे नेक को किन परीक्षणों का इंतजार था?
क्या इससे बचा जा सकता था?
कठिन समय में ग्रे नेक का समर्थन किसने किया? यह उसे किस प्रकार चित्रित करता है?
बत्तख के लिए मुख्य ख़तरा कौन था? क्यों?
बूढ़ा अकिन्तिच ग्रे नेक को घर क्यों ले गया? यह उसे कैसे चित्रित करता है?
कार्य:
1. एक परी कथा के कुछ हिस्सों के लिए एक योजना तैयार करना।
कहानी के लिए एक योजना बनाएं और प्रत्येक भाग को एक शीर्षक दें।
1) बत्तख परिवार।
2)पक्षियों का प्रस्थान.
3) सर्दियों की झोपड़ियों के खतरे।
4) ग्रे नेक बच गया है।
2. प्रश्नों के आधार पर घटनाओं का क्रम पुनः स्थापित कर ज्ञात करें
छूटे हुए एपिसोड.
बूढ़ा बत्तख किस बारे में सोच रहा था?
क्या ड्रेक को ग्रे नेक पसंद था?
ग्रे नेक को पक्षियों ने नाराज क्यों नहीं किया?
बत्तख क्या सोच रही थी?
ग्रे नेक और खरगोश दोस्त क्यों बने?
3. एक कोटेशन योजना तैयार करना और उस पर काम करना।
लिखें उद्धरण योजनामूलपाठ।
योजना का क्रम निर्धारित करें.
"वे अपनी अपंग बेटी को, जिसका पंख टूट गया था, ग्रे नेक कहते थे..."
"दलदल पक्षी सबसे पहले चले थे..."
“तैरने के लिए पंद्रह थाह से अधिक खाली जगह नहीं बची थी। ग्रे नेक का दुःख अपने अंतिम चरम पर पहुँच गया जब लोमड़ी किनारे पर दिखाई दी..."
"बूढ़े आदमी ने कीड़ाजड़ी से ग्रे गर्दन निकाली और उसे अपनी छाती में रख लिया..."
4. पुनर्कथन सुनें. मूल पाठ और मेरी पुनर्कथन की तुलना करें। इस बारे में सोचें कि क्या बदलाव आया है और इसे ठीक करें।
शैलीगत विश्लेषण.
शैलीगत (भाषाई) विश्लेषण, सबसे पहले, लेखक द्वारा कलात्मक रूप से व्यवस्थित भाषण में भाषाई साधनों के उपयोग का विश्लेषण है। किसी कलात्मक छवि के संदर्भ में किसी शब्द पर काम करने की कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि उसके कई अर्थ होते हैं। इसलिए, प्रसिद्ध पद्धतिविज्ञानी एन.एफ. बुनाकोव के अनुसार, शब्दों की नहीं, बल्कि इन शब्दों से बनी छवियों की व्याख्या की जानी चाहिए। शब्द पर काम का उद्देश्य बच्चों को काम के आलंकारिक अर्थ, लेखक के विचारों और भावनाओं को समझने में मदद करना होना चाहिए, जो शब्दावली के चयन में, वाक्यांश की लय में, प्रत्येक में सन्निहित हैं। कलात्मक विवरण. इसलिए, भाषाई विश्लेषण के लिए, उन शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन किया जाता है जो काम के आलंकारिक अर्थ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं (वे प्रकृति के चित्र चित्रित करते हैं, लेखक की भावनाओं को प्रकट करते हैं) और साथ ही सबसे अधिक अभिव्यंजक और सटीक होते हैं।
किसी शब्द या अभिव्यक्ति पर प्रकाश डालने के बाद, पाठ में उनकी भूमिका का एहसास होता है, यानी। यह निर्धारित किया जाता है कि उनमें कौन सी भावनाएँ (विचार) निहित हैं (लेखक ने इसे ऐसा क्यों कहा...? इसका क्या अर्थ है? चित्र देखते समय लेखक को किस अनुभूति का अनुभव होता है...?)।
आप लेखक के शब्द को पर्यायवाची शब्द से बदलने के लिए एक छोटा शैलीगत प्रयोग कर सकते हैं।
जैसे प्रश्न:
आप इसे अलग ढंग से कैसे कह सकते हैं? कौन सा बहतर है? क्यों?
शब्दों के आलंकारिक अर्थों को बेहतर ढंग से समझने के लिए रूपकों और तुलनाओं पर काम करना आवश्यक है।
जैसे प्रश्न:
प्रशन:
यह कृति किस विधा से संबंधित है?
परी कथा में लेखक किन साहित्यिक युक्तियों का उपयोग करता है? उदाहरण सहित समर्थन करें.
कथन के उद्देश्य से संबंधित कौन से वाक्य पाठ में प्रमुख हैं?
पाठ में दीर्घवृत्त चिन्ह का क्या अर्थ है?
- पाठ में कौन से शब्द ग्रे नेक के मूड में बदलाव दर्शाते हैं?
यह अभिव्यक्ति किन भावनाओं और विचारों को उद्घाटित करती है: "गरीब ग्रे नेक को देखकर बूढ़े बत्तख का पूरा दिल दुख गया।"
कार्य:
अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें:
“- और इतनी जल्दी कहाँ है! - बूढ़ा ड्रेक बड़बड़ाया, जो खुद को परेशान करना पसंद नहीं करता था? "वे पूर्ण सामंजस्य में रहते हैं..."
2. "अन्य लोगों की परेशानी", "खतरा निकट था" शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।
3. ऐसे शब्द खोजें जो आपको स्पष्ट रूप से कल्पना करने में मदद करें कि बत्तखों का झुंड बहुत बड़ा था। (पूरा झुंड नदी पर एक जीवित ढेर में एक साथ इकट्ठा हो गया... बत्तखों का समूह तीन सौ टुकड़ों में एक साथ इकट्ठा हो गया।)
4.और अभिव्यक्ति हमें क्या बताती है: "पिता अपने बच्चों की देखभाल करते हैं, लेकिन आप घास भी नहीं उगना चाहते!", "उसके फर कोट और कॉलर को एक साथ जंगल में चलने दें।" मुख्य बात यह है कि मेरी पोतियाँ बहुत खुश होंगी..."
5.उन भावों को खोजें जिनका उपयोग लेखक ने सर्दियों के आगमन से जुड़ी ग्रे नेक की चिंता और निराशा को दर्शाने के लिए किया है? ("ग्रे नेक का दुःख अंतिम स्तर तक पहुँच गया है...", "ग्रे नेक ने भयभीत होकर सोचा...")
6. ऐसे रंगीन शब्द खोजें जो आपको प्रकृति में देर से शरद ऋतु की तस्वीर खींचने में मदद करें।
“...बर्च के पेड़ पीले हो गए और एस्पेन के पेड़ ठंढ से लाल हो गए; नदी का पानी काला पड़ गया; जिससे घास पीली हो गई..."
7.बोर्ड पर लिखे वाक्य को पढ़ें, लेखक के वाक्य से तुलना करें। क्या बदल गया? प्रस्ताव का क्या हुआ?
और तुम यहाँ क्यों तैर रहे हो?
और तुम यहाँ क्यों घूम रहे हो? (लेखक का)
विश्लेषण कलात्मक छवियाँ.
इस तथ्य के कारण कि मुख्य तत्व कल्पना- छवि, और के लिए महाकाव्य कार्यमुख्य छवियां पात्र, परिदृश्य, आंतरिक भाग हैं, कला के एक काम का विश्लेषण न केवल शब्द पर, बल्कि उनकी बातचीत में छवियों पर भी काम करता है।
विश्लेषण की प्रक्रिया में, छात्रों को छवि की विशेषताओं (नायक, परिदृश्य, आदि) और इस छवि के अर्थ, यानी काम की समग्र संरचना में इसका भार, दोनों को समझना चाहिए।
तकनीकें जो चरित्र विशेषताओं पर काम को व्यवस्थित करने में मदद करती हैं:
शिक्षक पात्रों के गुणों का नाम देता है (या परिदृश्य का वर्णन करता है) और छात्रों से ऐसे उदाहरण देने को कहता है जो उनकी पुष्टि करते हों।
बच्चों को स्वतंत्र रूप से नायक के चरित्र लक्षणों का नाम देने के लिए कहा जाता है।
शिक्षक स्वयं नायक के प्रति लेखक के रवैये का वर्णन करता है, और छात्र पाठ की सहायता से इसकी पुष्टि करते हैं।
शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक "प्रयोग" करते हैं: वे लेखक के मूल्यांकन वाले शब्दों और अभिव्यक्तियों को पाठ से बाहर कर देते हैं, जो चरित्र के लक्षण वर्णन में इस मूल्यांकन की भूमिका को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।
परी कथा के लिए डी.एन. मॉम-सिबिर्यक की "ग्रे नेक" मैं कलात्मक छवियों का विश्लेषण करना चुनता हूं, क्योंकि मुख्य छवियां पात्र हैं: बूढ़ा बत्तख, ड्रेक, ग्रे नेक, लोमड़ी, खरगोश, बूढ़ा आदमी। मेरा काम बच्चों को प्रत्येक छवि का अर्थ, समग्र रूप से काम में उसका भार, साथ ही छवियों की परस्पर क्रिया को समझने में मदद करना है।
पाठ से प्रश्न:
बत्तख के बारे में कहानी कौन बताता है? (पात्र या लेखक)
आप ऐसा क्यों सोचते हैं? पाठ के शब्दों से सिद्ध करें।
– ओल्ड डक, ड्रेक, ग्रे नेक, फॉक्स, हरे शब्द बड़े अक्षर से क्यों लिखे जाते हैं?
बत्तख ग्रे नेक के प्रति कैसा व्यवहार करती है?
(बत्तख हमेशा ग्रे नेक के भाग्य के बारे में सोचती है, जो झुंड के साथ दक्षिण की ओर नहीं उड़ सकती; वह रोती है और दुखी होती है, और यहां तक कि सर्दियों के लिए उसके साथ रहने का फैसला भी करती है)।
और ड्रेक?
(ड्रेक, ग्रे नेक के पिता, खुद को दुखद विचारों से परेशान नहीं करना पसंद करते थे, "जब ग्रे नेक की बात आती थी तो वह हमेशा बातचीत को दबाने की कोशिश करते थे।" उन्होंने यहां तक सोचा कि यह ग्रे नेक के लिए बेहतर होगा अगर लोमड़ी उसे खा ले : उसे सर्दियों में मरने की परवाह नहीं है।)
क्या आप इस बात से सहमत हैं कि बत्तख और ड्रेक दो अलग-अलग प्रतिनिधित्व करते हैं जीवन स्थिति?
बत्तख में कौन से चरित्र लक्षण निहित हैं और ड्रेक में कौन से?
(बतख निस्वार्थ, देखभाल करने वाली, प्यार करने और सहानुभूति देने में सक्षम है।
ड्रेक स्वार्थी, उदासीन है, खुद को दुखद विचारों से परेशान नहीं करना पसंद करता है, प्रियजनों की खातिर कोई भी बलिदान देने में असमर्थ है। चूँकि ड्रेक को तर्क करना पसंद था और वह किसी के मामलों में हस्तक्षेप करना पसंद नहीं करता था, "यह पता चला कि वह हमेशा स्मार्ट था, हमेशा सही था और हमेशा बाकी सभी से बेहतर था।")
क्या ड्रेक सचमुच स्मार्ट है?
(वह दूसरों के जीवन के प्रति अपनी उदासीनता को इस तर्क से छुपाता है कि दूसरे लोगों के जीवन में हस्तक्षेप करने की कोई आवश्यकता नहीं है)
आप कहावतों का अर्थ कैसे समझते हैं? क्या वे ड्रेक की स्थिति की विशेषता बताते हैं?
अगर मैं जिंदा होता तो सारी दुनिया मेरे लिए जल जाती
मेरा घर किनारे पर है - मुझे कुछ नहीं पता
आप किसके लिए अधिक खेद महसूस करते हैं: बूढ़ी बत्तख या ग्रे नेक?
क्या आपको अकिन्तिक पसंद आया? यह कैसा व्यक्ति है?
(अच्छे स्वभाव वाले। उसके लिए, ग्रे नेक को बचाना एक सफल शिकार से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है)।
कार्य:
1. पाठ में झुंड के चले जाने के बाद ग्रे नेक के जीवन का विवरण खोजें? (अध्याय 3 का चयनात्मक वाचन)
(दरअसल, ग्रे नेक लगातार डर में रहता था और जीवन का आनंद नहीं ले पाता था।)
2. पढ़ें कि इस परी कथा के पहले 3 अध्याय किन शब्दों में समाप्त होते हैं?
लेखक ग्रे नेक के लिए किस भाग्य की भविष्यवाणी करता है?
अध्याय 1 "यह बेहतर होगा यदि लोमड़ी पूरी तरह से ग्रे नेक खा ले, क्योंकि वैसे भी उसे सर्दियों में मरना ही होगा।" - ड्रेक
अध्याय दो "बेहतर होता अगर लोमड़ी मुझे खा जाती..." - ग्रे नेक।
अध्याय 3 "ओह, यह लोमड़ी कितनी बेशर्म है!.. यह ग्रे नेक कितनी दुर्भाग्यपूर्ण है!" लोमड़ी उसे खा जाएगी..." - खरगोश
(किसी को भी उसके जीवित रहने की क्षमता पर विश्वास नहीं है, यहां तक कि खुद बत्तख को भी नहीं।)
3. प्रकृति की स्थिति और ग्रे नेक की स्थिति की तुलना करें। पाठ में विवरण ढूंढें और उसे पढ़ें। लेखक किस प्रकार प्रकृति के वर्णन के माध्यम से अनुभवों को दर्शाता है मुख्य चरित्र.
"...और नदी अपने आप बड़ी लग रही थी..." ग्रे नेक अब कैसा महसूस करता है? (डरावनी, अकेली, खौफनाक) बड़ी नदी और छोटी भूरी गर्दन अकेली हैं। विरोधाभास देखो!
"...किनारे नंगे हो गए हैं..." - वह अकेली है। खतरे की स्थिति में बत्तखें कहाँ छिपती हैं? (नरकट में) क्या ग्रे नेक के छिपने के लिए कोई जगह है? यह पता चला कि वह रक्षाहीन है।
"...हवा पत्तों को तोड़ कर ले गई..." पत्ते उड़ जाते हैं, और ऐसे कौन उड़ता है? ग्रे शीका के रिश्तेदार उड़ गए। इसका मतलब यह है कि अब वह बिल्कुल अकेली रह गई हैं.
"...अच्छी शरद ऋतु की बारिश..." बारिश रो रही है। और उसके साथ कौन रोता है? ग्रे नेक रो रही है, उसकी माँ बत्तख है।
4. ग्रे नेक के प्रति माँ के अनुभवों और उसके कार्यों का वर्णन करने वाले क्षणों को दोबारा पढ़ें।
5. भाग 1 के पहले दो अनुच्छेदों को दोबारा पढ़ें।
(प्रस्थान से पहले परिदृश्य विवरण और पक्षियों के व्यवहार का विवरण नोट किया गया।)
5. छात्रों के भाषण में पाठ को पुन: प्रस्तुत करने पर संभावित प्रकार के कार्य
छात्रों के भाषण में किसी दी गई परी कथा के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने के संभावित प्रकारों में मुख्य पात्र की ओर से चयनात्मक, संक्षिप्त या रचनात्मक रीटेलिंग, मुख्य पात्र के बारे में एक कहानी, एक फिल्मस्ट्रिप का संकलन, मौखिक चित्रण, चित्रण शामिल हैं। एक योजना, भूमिका निभाना और नाटकीयता। एक परी कथा का आधार एक कथा-वर्णनात्मक संरचना है। तीसरी कक्षा में उपरोक्त सभी प्रकार के कार्य पहले से ही कार्यक्रम के अनुसार उपयोग किए जा सकते हैं। तीसरी कक्षा में, छात्र पहले से ही मौखिक चित्रण, विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग के कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं, किसी काम की रूपरेखा तैयार करने में अपने कौशल में सुधार करते हैं और फिल्मस्ट्रिप में पात्रों के बारे में कहानियां लिखना सीखते हैं।
इस प्रकार के सभी कार्य रचनात्मक प्रकृति के हैं और बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प होंगे। इस प्रकार अपने भाषण में परी कथा के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने से, छात्र इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और काम के विचार को निर्धारित करने में सक्षम होंगे।
भाषण में पाठ को पुन: प्रस्तुत करने पर सबसे प्रभावी प्रकार का काम मुख्य चरित्र की ओर से चयनात्मक या रचनात्मक रीटेलिंग और एक योजना तैयार करना, साथ ही भूमिका निभाना है।
फ़िल्मस्ट्रिप बनाना एक बहुत ही प्रभावी और दिलचस्प प्रकार का काम है, क्योंकि... परी कथा में प्रकृति के वर्णन के साथ क्रमिक रूप से बदलती कई घटनाएं हैं, जो (मौखिक) फिल्म के फ्रेम की सामग्री का आधार बनेंगी।
योजना बनाएं या पहले से तैयार के साथ काम करें।
इस परी कथा के लिए, मुख्य पात्र, जो यहां ग्रे चीक है, के बारे में कहानी जैसा काम भी उपयुक्त है। इस तरह के काम से छात्रों को मुख्य चरित्र की छवि की सामग्री, उसके अर्थ को प्रकट करने में मदद मिलेगी: उसका चरित्र, उसके कार्यों के उद्देश्य, अन्य पात्रों के प्रति उसका दृष्टिकोण, और पूरे काम के विचारों की समझ भी पैदा होगी।
सबसे उपयुक्त और दिलचस्प प्रकार के कार्यों में से एक है मौखिक चित्रण, क्योंकि... इस कहानी में घटनाओं का एक गतिशील परिवर्तन है, और प्रकृति के चित्र भी हैं, जिन्हें बनाते हुए लेखक विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करता है। यह सब मौखिक चित्रण के लिए सामग्री तैयार करता है। जो छात्रों को लेखक द्वारा बनाई गई छवियों के अर्थ को समझने और उनकी अधिक स्पष्टता और विस्तार से कल्पना करने में मदद करेगा। और लेखक द्वारा प्रयुक्त अभिव्यक्ति के साधनों और तकनीकों का अर्थ भी समझें।
6. कार्य के चयनित प्रकार के पठन एवं विश्लेषण का क्रम।
डी.एन. द्वारा कार्य मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक" को तीसरी कक्षा में अध्ययन के लिए पेश किया गया है। प्राथमिक धारणा के चरण में, परी कथा को पुस्तक से पढ़ा जाना चाहिए, क्योंकि यह लिखा गया है और यह भागों में परिचयात्मक रूप से जोर से पढ़ने या बच्चों द्वारा स्वयं पाठ को स्वतंत्र रूप से पढ़ने, जोड़ियों में धीमी आवाज में पढ़ने के लिए उपयुक्त होगा, क्योंकि दूसरी कक्षा के अंत में इन पढ़ने के कौशल को समेकित और बेहतर किया जाता है।
एक परी कथा के विश्लेषण का सबसे उपयुक्त प्रकार कलात्मक छवियों, छवियों-पात्रों का विश्लेषण होगा। और यह बेहतर है कि इन छवियों का विकास में विश्लेषण किया जाए, क्योंकि एक परी कथा में वे क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हैं।
माध्यमिक पढ़ने के चरण में, छात्र चुपचाप पढ़ेंगे, लेकिन पढ़ना खोजपूर्ण होगा। छात्र विश्लेषण के मुख्य कार्य के अनुसार परी कथा के पाठ से जानकारी का चयन करके पढ़ेंगे - पात्रों की छवियों के विवरण को उजागर करना।
7. पढ़ने के कौशल को बेहतर बनाने के लिए व्यायाम
कार्यक्रम के अनुसार, तीसरी कक्षा में, अधिकांश छात्रों के पास पहले से ही 50-70-80 शब्द प्रति मिनट की गति से सचेत, सही, अभिव्यंजक पढ़ने का कौशल है।
निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग कुछ छात्रों के लिए इन कौशलों को सुदृढ़ करने और दूसरों के लिए उन्हें बेहतर बनाने के लिए किया जा सकता है।
सही पढ़ने के लिए.
लक्ष्य: शब्द पर ध्यान, उसकी सही धारणा विकसित करना; पढ़ने के क्षेत्र का विस्तार करें.
1. शब्दों को पहले अक्षर दर अक्षर पढ़ें, फिर पूरे शब्द के रूप में पढ़ें।
स्टा-नो-विट-स्या - बन जाता है
ओह-का-ज़ी-वा-एल्क - यह निकला
ओह-दी-ने-शेन-का - अकेले
2. शब्दों को पढ़ें, उनमें क्या समानता है?
जंगल - जंगल - पुलिस
किनारा - किनारा - तटीय
लक्ष्य: शब्दों की ध्वनि संरचना पर छात्रों का ध्यान विकसित करना, उच्चारण में सुधार करना।
1.शब्दों को पढ़ें. कौन सी ध्वनियाँ दोहराई जाती हैं?
गर्दन - सांत्वना - तुम्हें याद आती है
डरावना - वास्तव में - अवश्य
2.ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हुए वाक्य पढ़ें। कौन सी ध्वनियाँ सबसे आम हैं?
पहली बर्फ जल्द ही गिर गई, लेकिन नदी फिर भी ठंड के आगे नहीं झुकी।
लक्ष्य: भाषा अनुमान, पढ़ने की गति का विकास।
1.जल्दी पढ़ें.
हिम प्रति...
महीना साफ़ है...
सितारों की रातें...
जंगल अँधेरा है...
पोलिन्या विस्तृत है...
पढ़ने की चेतना पर.
लक्ष्य: पढ़ने की जागरूकता विकसित करना, व्यक्तिगत शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ पर विचार करने की क्षमता, उनका अर्थ निर्धारित करना और इसे अपने शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।
1. शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें:
खरगोश लड़खड़ाया
लोमड़ी बाहर निकल गई
इन शब्दों के लिए पर्यायवाची खोजें।
2. अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें "पहाड़ी नदी, जो दिन के दौरान उबल रही थी, शांत हो गई, और ठंड चुपचाप उस पर हावी हो गई, गर्वित, विद्रोही सुंदरता को कसकर गले लगा लिया और उसे दर्पण के शीशे की तरह ढक दिया।"
3. रेखांकित शब्द को अपनी आवाज से उजागर करते हुए वाक्य पढ़ें।
1) अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह?
2) अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह?
3) अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह?
4) अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह?
जो कहा गया है उसका अर्थ इस बात पर निर्भर करता है कि आवाज में कौन सा शब्द हाइलाइट किया गया है।
4. त्रुटियाँ ढूँढ़ें, उन्हें ठीक करें, उन्हें सही ढंग से पढ़ें।
आप बैग में साबुन नहीं छिपा सकते।
सच्ची आँख की उड़ान.
धोखे से ऊदबिलाव नहीं बनेगा।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ धारणा (भाषण वार्म-अप) की तैयारी के चरण में किया जाता है।
लक्ष्य: वाक्य के अर्थ को समझने के आधार पर प्रत्याशा का विकास।
1. वाक्य में रिक्त स्थानों के स्थान पर अर्थ की दृष्टि से उपयुक्त शब्द डालें।
पहली शरद ऋतु..., जिससे घास पीली हो गई, सभी पक्षियों को... चिंता में डाल दिया। हर कोई शुरू हुआ... एक लंबी यात्रा पर, और हर कोई इतना गंभीर था,... देखो। हां, कई हजार मील की जगह पर उड़ना आसान नहीं है। कितने गरीब लोग... रास्ते में थक जाएंगे, कितने लोग विभिन्न दुर्घटनाओं से मर जाएंगे - सामान्य तौर पर, यह गंभीरता से बात करने के लिए कुछ था...
धाराप्रवाह पढ़ने के लिए.
लक्ष्य: जोर से पढ़ने की गति, पाठ को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।
1. बच्चे परी कथा का पाठ पहले वाक्य से शुरू करके धीमी आवाज में पढ़ते हैं। शिक्षक के संकेत (घंटी) पर, बच्चे सबसे तीव्र गति से पढ़ना शुरू कर देते हैं। प्रत्येक गति से पढ़ने के लिए 15-20 सेकंड आवंटित किए जाते हैं।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के चरण में किया जा सकता है।
2. टंग ट्विस्टर की त्वरित रीडिंग तैयार करें।
यह एक गाड़ी भर जई के लायक है। गाड़ी के पास एक भेड़ है.
3.उलटे शब्दों को जल्दी पढ़ें.
दादाजी, बीन, ऑर्डर, झोपड़ी, कोसैक।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ समझ (भाषण वार्म-अप) की तैयारी के चरण में किया जा सकता है।
लक्ष्य: चुपचाप पढ़ने की गति विकसित करें।
4. प्रत्येक छात्र के पास एक परी कथा का एक अंश है। शिक्षक उन शब्दों को नाम देता है जिनके साथ छात्रों को पढ़ना शुरू करना और समाप्त करना चाहिए, अभिविन्यास के लिए 3 सेकंड देता है और समय का समय देता है। शिक्षक के आदेश पर बच्चे तेज गति से अपने आप पढ़ना शुरू कर देते हैं। जिस छात्र ने गद्यांश पढ़ा है वह अपना हाथ उठाता है। शिक्षक समय रिकॉर्ड करता है और प्रत्येक छात्र के लिए अलग से पढ़ने की गति संकेतक प्राप्त कर सकता है।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के चरण में किया जा सकता है।
अभिव्यंजना पढ़ने पर
उद्देश्य: किसी कथन का अर्थ बताने में स्वर-शैली के महत्व की समझ प्रदान करना।
1. निराशा, क्रोध, खुशी व्यक्त करते हुए विभिन्न स्वरों के साथ गद्यांश को पढ़ें।
दूसरों को देखो, आलसी साथी! वहाँ हमारे पड़ोसी हैं, गीज़ या हंस - उन्हें देखना अच्छा लगता है। वे पूर्ण सामंजस्य में रहते हैं... संभवतः हंस या बत्तख अपना घोंसला नहीं छोड़ेंगे और हमेशा बच्चों से आगे रहेंगे। हाँ, हाँ... और तुम्हें बच्चों की भी परवाह नहीं है। आप केवल अपना गण्डमाला भरने के लिए अपने बारे में सोचते हैं। आलसी, एक शब्द में... तुम्हें देखना और भी घृणित है!
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के लिए किया जा सकता है।
एक साहित्यिक पठन पाठ में सभी प्रकार के अभ्यासों का उपयोग करना असंभव है। इन प्रकारों का उपयोग पाठों की श्रृंखला में किया जा सकता है।
8. अभिव्यंजक पढ़ने के लिए पाठ।
/ - लघु विराम
// - लंबा विराम
तार्किक तनाव
पी - मनोवैज्ञानिक विराम
- \आह, पुराने दोस्त, \हैलो! /- लोमड़ी ने किनारे पर रुकते हुए प्यार से कहा.// - बहुत दिनों से दिखाई नहीं दिया../. सर्दी की बधाई. //
-\चले जाओ,\कृपया,/\मैं आपसे बिल्कुल भी बात नहीं करना चाहता,/ ग्रे नेक ने उत्तर दिया।//
-\यह मेरे\स्नेह के लिए है!//\आप अच्छे हैं,\कहने को कुछ नहीं है\!.//. हालाँकि,/वे मेरे बारे में बहुत सी अनावश्यक बातें कहते हैं।//वे स्वयं कुछ करेंगे,/और फिर इसका दोष मुझ पर डाल देंगे...//अलविदा/-अलविदा! //
अभिव्यंजक पढ़ने से पहले, छात्र प्रारंभिक कार्य करते हैं:
1. किसी गद्यांश को पढ़ने की गति, लय, स्वर का निर्धारण;
2. विरामों की व्यवस्था;
3. तार्किक तनाव की व्यवस्था;
5. अभिव्यंजक पढ़ने में प्रशिक्षण.
9. नियंत्रण एवं आत्मसंयम.
नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:
नोट्स के साथ पढ़ना (महत्वपूर्ण सोच तकनीक)।
पढ़ते समय, छात्र निम्नलिखित संकेतों का उपयोग करके पाठ को पेंसिल से चिह्नित करते हैं:
! - मुझे यह जानकारी पहले से ही थी;
इससे मेरी जानकारी बढ़ी;
? - मुझे समझ नहीं आया या मेरा कोई प्रश्न था;
v - मैंने अलग ढंग से सोचा।
पाठ पर काम करने के बाद पहले जोड़ियों में चर्चा होती है, फिर छोटे समूहों में; यदि समूहों में चर्चा के बाद भी प्रश्न रह जाते हैं, तो उन्हें सामान्य चर्चा के लिए लाया जाता है। अभ्यास से पता चलता है कि नोट्स के साथ पढ़ना आपको किसी विषय का अध्ययन सचेत रूप से करना सिखाता है।
इस प्रकार के आत्म-नियंत्रण का उपयोग स्वतंत्र रूप से पढ़ते समय पाठ की प्राथमिक धारणा के चरण में किया जा सकता है।
2. किसी परी कथा को पढ़ने और समझने के प्रति जागरूकता की जांच करने के लिए सामग्री के बारे में प्रश्नों के साथ बातचीत करना उचित है।
क्या आपको परी कथा पसंद आयी? आपको विशेष रूप से क्या पसंद आया?
परी कथा में वर्णित घटनाएँ कहाँ और कब घटित हुईं?
ग्रे नेक सर्दियों में नदी पर क्यों रहा?
बत्तखों का झुंड कैसे चला गया?
ग्रे नेक क्या सोच रहा था?
नदी पर बत्तख ने किससे दोस्ती की?
ग्रे नेक किससे डरता था?
ग्रे नेक को किसने बचाया?
आपको परी कथा का कौन सा अंश सबसे मज़ेदार, अप्रत्याशित, दुखद या परेशान करने वाला लगा?
यह हास्यास्पद, दुखद क्यों था?
आपको किस हीरो के लिए और कब खेद हुआ?
इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग पाठ की प्रारंभिक धारणा के बाद, पाठ की प्राथमिक धारणा की जाँच के चरण में किया जाता है। छात्रों के उत्तरों के आधार पर, शिक्षक यह अनुमान लगा सकता है कि पढ़ना कितना सचेत था।
3. पूरा भाग स्वयं पढ़ें।
इस बारे में सोचें कि आप इस भाग के बारे में क्या प्रश्न पूछ सकते हैं।
एक परी कथा का भाग पढ़ने के बाद, छात्र वे प्रश्न पूछते हैं जो पढ़ते समय उनके मन में आए थे।
इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग किसी पाठ को दोबारा पढ़ते समय किया जाता है और यह पता चलता है कि छात्र ने गद्यांश को कितनी सावधानी से पढ़ा है या नहीं।
पढ़ने की अभिव्यंजना का परीक्षण करने के लिए, आप एक पढ़ने की प्रतियोगिता का उपयोग कर सकते हैं - परी कथा पात्रों के संवाद का अभिव्यंजक पढ़ना।
किसी पाठ को दोबारा पढ़ते समय इस प्रकार का उपयोग किया जाता है। प्रतियोगिता के परिणामों के आधार पर, वह जोड़ी निर्धारित की जाती है जिसने संवाद में पात्रों के चरित्र लक्षणों और बातचीत को पढ़ने के माध्यम से सबसे सटीक रूप से दिखाया और व्यक्त किया है।
छात्र पाठ के 1-2 पैराग्राफ अपने पड़ोसी को पढ़ता है, जो शुद्धता की निगरानी करता है और सभी संभावित त्रुटियों को नोट करता है; फिर छात्र भूमिकाएँ बदलते हैं।
छात्रों में से एक पहली त्रुटि तक पाठ को ज़ोर से पढ़ता है, त्रुटि को एक साथ ठीक किया जाता है, और दूसरा छात्र पढ़ना जारी रखता है (पहली त्रुटि तक भी)।
11. सन्दर्भ
पढ़ना सिखाने की विधियाँ: शिक्षक का सहायकशैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और छात्रों के लिए / टी. पी. सालनिकोवा - एम: स्फेरा, 2001।
प्राथमिक विद्यालय में रूसी पढ़ाने के तरीके: ट्यूटोरियलउच्च शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए / एम. आर. लावोव, वी. जी. गोरेत्स्की, ओ. वी. सोस्नोव्स्काया। - एम., 2000.
चार वर्षीय प्राथमिक के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट
संघीय शिक्षा एजेंसी
राज्य शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा
"अल्ताई राज्य शैक्षणिक अकादमी"
AltSPA
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र संस्थान
प्राथमिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली विभाग
परीक्षा
पाठ्यक्रम में "रूसी भाषा सिखाने के तरीके और
साहित्य"
विषय: डी.एन. द्वारा परी कथा। मामिन-सिबिर्यक
"ग्रे गर्दन"
द्वारा पूरा किया गया: तृतीय वर्ष का छात्र
समूह Z 701 पी.एन
प्राथमिक विद्यालयों के संकाय
स्टेपानेंको इरीना
जाँच की गई: इरीना विटालिवेना
फेदोरोव
बरनौल 2013
- लेखक की साहित्यिक पठन प्रणाली में अध्ययन किए जा रहे कार्य का स्थान।
डी.एन. द्वारा कार्य मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक" का अध्ययन आरओ एल.वी. के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। 8वें अध्याय में ज़ांकोव, विषय "दुनिया को हमारी सुरक्षा की ज़रूरत है" (10 घंटे)
परी कथा का अध्ययन तीसरी कक्षा में किया जाता है। पाठ्यपुस्तक वी.यू. स्विरिडोवा, एन.ए. चुराकोवा साहित्यिक वाचन, 2 भागों में - समारा: फेडोरोव कॉर्पोरेशन, एजुकेशनल लिटरेचर पब्लिशिंग हाउस, 2010।
कार्य के अध्ययन के लिए चार घंटे आवंटित किये गये हैं।
पाठ विषय: " लेखक की विशेष लिखावट"
लक्ष्य: डी.एन. द्वारा परी कथा का अध्ययन करते समय। मामिन-सिबिर्यक "द ग्रे नेक" एक मनोवैज्ञानिक और प्रकृति के सूक्ष्म पर्यवेक्षक के रूप में लेखक की प्रतिभा की बहुमुखी प्रतिभा, एक कहानीकार और लेखक के रूप में उनके उपहार को नोट करने के लिए है।
डी.एन. के कार्य से परिचित होने का यह दूसरा पाठ है। मामिन-सिबिर्यक. पिछले पाठ में, छात्र लेखक की जीवनी और उनकी परी कथा "द ग्रे नेक" से परिचित हुए।
विषय: "
लक्ष्य
नियोजित परिणाम:
विषय:
निजी:
सहानुभूति एवं करुणा की भावना का विकास करना।
मेटाविषय:
संज्ञानात्मक:
मुख्य बात पर प्रकाश डालने में सक्षम हो;
नियामक:
संचारी:
पाठ उपकरण:
- पाठ्यपुस्तक पढ़नावी.यु. स्विरिडोवा, एन.ए. चुराकोवा साहित्यिक वाचन - समारा: फेडोरोव कॉर्पोरेशन, एजुकेशनल लिटरेचर पब्लिशिंग हाउस, 2010।
- मल्टीमीडिया प्रस्तुति;
- कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर;
- मामिन-सिबिर्यक डी.एन. द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी ,एक लेखक का चित्र;
- वेरोनिका डोलिना द्वारा प्रस्तुत गीत "ग्रे नेक" की रिकॉर्डिंग;
- लक्ष्य निर्धारण और शब्दावली शब्दों के लिए समर्थन;
- शुल्टे टेबल;
- मैग्नेट, फेयरी टेल शब्द का एन्क्रिप्शन, एन्क्रिप्शन कुंजी रिकॉर्ड करना।
2. बच्चों को दिमित्री नार्किसोविच मामिन-सिबिर्यक की जीवनी से परिचित कराने के लिए सामग्री
छात्रों को दिमित्री नार्किसोविच मामिन-सिबिर्यक के जीवन और कार्य से परिचित कराने के लिए, मैं बातचीत के तत्वों के साथ शिक्षक की कहानी चुनता हूँ। शिक्षक की कहानी - लेखक की जीवनी से परिचित होने के लिए मैं कहानी में वार्तालाप के तत्वों को शामिल करता हूँ, क्योंकि छात्र डी.एन. के कार्यों से पहले से ही परिचित हैं। मामिन-सिबिर्यक, दूसरी कक्षा में पढ़ता था। मैंने यह सामग्री इसलिए चुनी क्योंकि यह विद्यार्थियों के लिए समझने योग्य और सीखने में आसान है। पाठ इतिहास के साथ अंतःविषय संबंध प्रदान करता है और सामाजिक मुद्दों को उठाता है। लेखक की जीवनी से परिचित होने से बच्चों को लेखक के कार्यों के विषयों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। मल्टीमीडिया प्रस्तुति (परिशिष्ट संख्या 2) का उपयोग करके लेखक की जीवनी का परिचय देना उचित है।
मामिन-सिबिर्यक लेखक का छद्म नाम है जिसका असली उपनाम मामिन है। रूसी लेखक डी.एन. मामिन-सिबिर्यक का जन्म 1852 में उरल्स में, विसिमो-शैतान के फैक्ट्री गांव में, एक फैक्ट्री पुजारी के परिवार में हुआ था। उनकी शिक्षा घर पर हुई, फिर उन्होंने श्रमिकों के बच्चों के लिए विसिम स्कूल में पढ़ाई की। परिवार गरीबी में रहता था, घर का हर पैसा गिना जाता था। लेकिन उनके माता-पिता लोगों से प्यार करते थे और लोग उनकी ओर आकर्षित होते थे। शाम को फैक्ट्री के पुराने कर्मचारी अपने घर आते थे। लड़का बेसब्री से उनका इंतज़ार कर रहा था. उनके साथ रहना दिलचस्प था, वे अपने जीवन के बारे में बहुत कुछ बता सकते थे, वे बहुत सारी परियों की कहानियों और किंवदंतियों को जानते थे, और कभी-कभी कोई एक पुराना गाना गाता था और बाकी लोग उसे एक सुर में गाते थे। लड़के के माता-पिता ने उसे किताबों से प्यार करना सिखाया; वह पुश्किन और गोगोल, तुर्गनेव और नेक्रासोव के कामों में खो गया। परिवार ने बच्चों के लिए चिल्ड्रेन्स वर्ल्ड पत्रिका की सदस्यता ली। लड़के ने साहित्य के प्रति प्रारंभिक जुनून दिखाया। 16 साल की उम्र से, उन्होंने एक डायरी रखी जिसमें उन्होंने अपने विचार और टिप्पणियाँ लिखीं। कम उम्र से ही, भाग्य ने मामिन-सिबिर्यक को उरल्स से जोड़ दिया। यह अकारण नहीं है कि उन्हें अक्सर "उरल्स का गायक" कहा जाता है, जिन्होंने पहले से अज्ञात एक पूरे क्षेत्र की खोज की थी। "यूराल, यूराल! शरीर पत्थर है, हृदय उग्र है..." - उन्होंने कहा। अपने बचपन और युवावस्था में, मामिन-सिबिर्यक ने दूरदराज के गांवों, पहाड़ी खदानों और खदानों की बहुत यात्रा की। वह सारे रास्ते जानता था, क्योंकि जंगल घर के ठीक पीछे शुरू होता था। वह अक्सर चुसोवाया नदी के किनारे घूमते थे और पहाड़ों की श्रृंखला की प्रशंसा करते थे। अपने जीवन के दौरान, उन्होंने बच्चों के लिए 150 से अधिक रचनाएँ लिखीं: कहानियाँ और निबंध, लघु कथाएँ और परियों की कहानियाँ। 1892 में, बच्चों के लिए उनका संग्रह "एलोनुष्का टेल्स" प्रकाशित हुआ, जिसमें परी कथा "द ग्रे नेक" भी शामिल थी। लेखक ने स्वीकार किया: "यह मेरी पसंदीदा पुस्तक है - प्रेम ने स्वयं इसे लिखा है, और इसलिए यह बाकी सभी चीज़ों से अधिक जीवित रहेगी।"
15 नवंबर, 1912 को, बीमारी के बढ़ने के बाद, दिमित्री निरकिसोविच मामिन-सिबिर्यक की मृत्यु हो गई। उन्हें अलेक्जेंडर नेवस्की लावरा के निकोलस्कॉय कब्रिस्तान में दफनाया गया था। 1956 में, लेखक की राख को वोल्कोवस्कॉय कब्रिस्तान में स्थानांतरित कर दिया गया था।
मामिन-सिबिर्यक के जीवन से रोचक तथ्य
- 2002 में, डी. एन. मामिन-सिबिर्यक पुरस्कार की स्थापना की गई थी। उरल्स के बारे में कार्यों के लिए लेखकों को पुरस्कार दिया गया।
- मामिन-सिबिर्यक ने उपनाम एकत्र किए।
- डी.एन. द्वारा परी कथा का साहित्यिक और पद्धतिगत विश्लेषण। मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक"
परी कथा "द ग्रे नेक" आधुनिक बच्चों के लिए प्रसिद्ध कहानी हैटूटे पंख वाली एक भूरे बत्तख, जो अपने झुंड के साथ गर्म क्षेत्रों में उड़ने में असमर्थ थी और उत्तर में सर्दियों में रहती थी।
डी.एन. द्वारा कार्य मामिन-सिबिर्याका जानवरों के बारे में साहित्यिक परी कथाओं की शैली से संबंधित है, यह एक बड़ा काम है, इसमें चार भाग हैं, परी कथा का अध्ययन करने के लिए 4 घंटे आवंटित किए गए हैं। मुख्य पात्र जानवर हैं: बूढ़ा बत्तख, ड्रेक, ग्रे नेक, लोमड़ी, खरगोश, जो पात्रों के चरित्रों को दर्शाता है।
मामिन-सिबिर्यक की कहानी का रूपक और मानवरूपता लोक बच्चों की परियों की कहानियों के समान है।
ओल्ड डक दयालु है, देखभाल करती है, अपनी बेटी के प्रति सहानुभूति रखती है, लेकिन किसी भी तरह से उसकी मदद नहीं कर सकती:
यह सोचना भी डरावना है कि हम ग्रे नेक को यहां अकेले कैसे छोड़ेंगे," बत्तख ने आंसुओं के साथ दोहराया। - हर कोई उड़ जाएगा, और वह अकेली रह जाएगी। हाँ, बिलकुल अकेले... हम दक्षिण की ओर उड़ेंगे, गर्मी में, और वह, बेचारी, यहाँ ठिठुर रही होगी... आख़िरकार, वह हमारी बेटी है, और मैं उससे कितना प्यार करता हूँ, मेरी ग्रे नेक! तुम्हें पता है, बूढ़े आदमी, मैं सर्दियों में उसके साथ यहाँ रहूँगा...
यदि आपको ऐसे गर्म झरने में ले जाना संभव हो जो सर्दियों में भी नहीं जमता, तो यह बिल्कुल अच्छा होगा। यह यहाँ से ज्यादा दूर नहीं है... हालाँकि, मैं व्यर्थ क्या कह सकता हूँ, हम अभी भी आपको वहाँ नहीं ले जा सकते!
ड्रेक एक उदासीन अहंकारी है:
जब ग्रे नेक की बात आती थी तो ड्रेक हमेशा बातचीत को दबाने की कोशिश करता था। बेशक, वह भी उससे प्यार करता था, लेकिन व्यर्थ चिंता क्यों? खैर, यह रहेगा, ठीक है, यह जम जाएगा - यह अफ़सोस की बात है, लेकिन फिर भी कुछ नहीं किया जा सकता है। अंत में, आपको अन्य बच्चों के बारे में सोचने की ज़रूरत है। मेरी पत्नी हमेशा चिंतित रहती है, लेकिन हमें चीजों को गंभीरता से देखने की जरूरत है। ड्रेक को अपनी पत्नी के लिए खेद महसूस हुआ, लेकिन वह उसके मातृ दुःख को पूरी तरह से समझ नहीं पाया। बेहतर होगा कि लोमड़ी ग्रे नेक को पूरी तरह से खा जाए - आखिरकार, उसे अभी भी सर्दियों में मरना है।
खरगोश कायर है, दयालु है:
ओह, तुमने मुझे कैसे डरा दिया, मूर्ख! - हरे ने थोड़ा शांत होते हुए कहा। - मेरी आत्मा मेरी एड़ी में धँस गई है... और तुम यहाँ क्यों घूम रहे हो? आख़िरकार, सभी बत्तखें बहुत पहले ही उड़ चुकी हैं...
मैं उड़ नहीं सकता: जब मैं बहुत छोटा था तो लोमड़ी ने मेरा पंख काट लिया...
यह मेरी लोमड़ी है!.. जानवर से बदतर कुछ भी नहीं है। वह काफी समय से मेरे पास आ रही है... आपको उससे सावधान रहना चाहिए, खासकर जब नदी बर्फ से ढकी हो। यह बस पकड़ लेता है...
ओह, यह लोमड़ी कितनी बेशर्म है... यह ग्रे नेक कितनी दुर्भाग्यपूर्ण है! लोमड़ी उसे खा जाएगी...
लोमड़ी चालाक और महंगी है:
आह, पुराने दोस्त, नमस्ते! - लोमड़ी ने किनारे पर रुकते हुए प्यार से कहा। - बहुत दिनों से नहीं देखा... सर्दी की बधाई...
मुझे तुम्हारी याद आई, बत्तख...यहाँ बाहर आओ; यदि आप नहीं चाहते तो मैं स्वयं आपके पास आऊंगा। मैं अहंकारी नहीं हूं...
यह ठीक है, अंदर गोता लगाओ और मैं तुम्हें वैसे भी खा लूँगा... बेहतर होगा कि तुम स्वयं बाहर आ जाओ।
ग्रे नेक कमजोर, रक्षाहीन है, लेकिन साथ ही निस्वार्थ, धैर्यवान और प्यार करने में सक्षम है:
उन्होंने अपनी अपंग बेटी को ग्रे नेक कहा, जिसका पंख वसंत ऋतु में टूट गया था, जब लोमड़ी बच्चे के पास पहुंची और बत्तख को पकड़ लिया। बूढ़ा बत्तख साहसपूर्वक दुश्मन पर टूट पड़ा और बत्तख से लड़ गया; लेकिन एक पंख टूट गया...
मैं हर समय तुम्हारे बारे में सोचूंगा... - बेचारी ग्रे नेक ने बार-बार कहा। "मैं सोचता रहूँगा: तुम कहाँ हो, क्या कर रहे हो, क्या तुम आनंद ले रहे हो?" ऐसा ही होगा, और मैं भी तुम्हारे साथ रहूँगा...
ग्रे नेक अकेले इन वॉक में हिस्सा नहीं ले सकते थे और केवल दूर से ही उनकी प्रशंसा करते थे। क्या करूँ, मुझे अपनी किस्मत से समझौता करना ही पड़ा। लेकिन वह कैसे तैरी, कैसे गोता लगाया! पानी उसके लिए सब कुछ था...
तैरने के लिए पंद्रह थाह से अधिक खाली जगह नहीं बची थी। ग्रे नेक का दुःख अपने अंतिम चरम पर पहुँच गया जब लोमड़ी किनारे पर दिखाई दी - यह वही लोमड़ी थी जिसने उसका पंख तोड़ दिया था...
अच्छे स्वभाव वाला बूढ़ा व्यक्ति अकिन्तिच एक मित्र और संरक्षणवादी है:
ओह, बेवकूफ, बेवकूफ... लेकिन तुम यहीं जम जाओगे या लोमड़ी तुम्हें खा जाएगी! हाँ...
बूढ़े ने सोचा और सोचा, सिर हिलाया और निर्णय लिया:
और यहां बताया गया है कि हम आपके साथ क्या करेंगे: मैं आपको अपनी पोतियों के पास ले जाऊंगा। वे प्रसन्न होंगे... और वसंत ऋतु में तुम बुढ़िया को अंडे दोगे और बत्तखों को पालोगे। क्या मैं यही कहता हूँ? बस इतना ही, बेवकूफ...
बूढ़े आदमी ने कीड़ा जड़ी से ग्रे नेक निकाली और उसे अपनी छाती में रख लिया। "मैं बुढ़िया को कुछ नहीं बताऊंगा," उसने घर जाते हुए सोचा। - उसके फर कोट और कॉलर को एक साथ जंगल में टहलने दें। मुख्य बात: पोतियाँ बहुत खुश होंगी...
यह एक मानवतावादी कार्य है जो नैतिक और सामाजिक विचारों को व्यवस्थित रूप से जोड़ता है। परी कथा का रूपक पक्षियों और जानवरों की दुनिया में सामाजिक घटनाओं के हस्तांतरण से जुड़ा है।
साथ ही, जानवर इंसानों की तरह बात करते हैं और व्यवहार करते हैं; उनके साथ असाधारण, आश्चर्यजनक घटनाएँ घटती हैं। परी कथा बनाते समय लेखक जिस मुख्य साधन का उपयोग करता है वह है मानवीकरण।
उदाहरण के लिए,
अन्य बच्चों के बारे में क्या? - ड्रेक ने पूछा।
"वे स्वस्थ हैं, वे मेरे बिना काम चला सकते हैं," बूढ़े बत्तख ने उत्तर दिया।
क्या पूरी नदी जम जायेगी? - ग्रे नेक ने डर के साथ सोचा...
दादाजी, लोमड़ी भाग गई,'' ग्रे नेक ने समझाया।
भाग गए? यहाँ आपके फर कोट के लिए एक कॉलर है, बूढ़ी औरत... अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह? अच्छा, यह पाप है... और तुम, मूर्ख, तुम यहाँ क्यों तैर रहे हो?
और मैं, दादा, दूसरों के साथ उड़ नहीं सका। मेरा एक पंख क्षतिग्रस्त हो गया है...
मामिन-सिबिर्यक ने परी कथा की संरचना पर ध्यानपूर्वक विचार किया। इसमें पात्रों का एक छोटा वृत्त है। कथानक सहजता और इत्मीनान से विकसित होता है। सम्मिलित प्रकरणों का कथानक से घनिष्ठ संबंध है।
उदाहरण के लिए, फॉक्स और ग्रे नेक की पहली मुलाकात का एपिसोड। काम की रचनात्मक पारदर्शिता और शैलीगत स्पष्टता मामिन-सिबिर्यक को उनकी वैचारिक तीक्ष्णता को कम किए बिना, बच्चों में अपनी मातृभूमि और प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने में मदद करती है।
कहानी की भाषा और शैली गतिशील है तथा उत्तरी प्रकृति के चित्र अत्यधिक काव्यात्मक हैं। कथानक के घटकों में ठंडी शरद ऋतु की हवा और आकाश, असुविधाजनक भूरे बादलों से ढका हुआ, कभी-कभार हल्की बारिश गिरना शामिल है - यह सब इतने स्पष्ट रूप से छोटे पक्षी के दुखद अकेलेपन को उजागर करता है। यूराल परिदृश्य कैस्टलिन कास्टिंग के राहत पैटर्न की तरह दिखाई देते हैं: ऊंचे शांत पहाड़, एक शांत जंगल और एक ठंडी पहाड़ी नदी, जिसके बर्फ के छेद में ग्रे नेक तैरता है, एक लोमड़ी के दांतों से बचकर। परिदृश्य न केवल बच्चों को प्रकृति के जीवन से परिचित कराने में मदद करता है, बल्कि कथानक को प्रकट करने में भी मदद करता है और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है।
"जल्द ही पहली बर्फ गिर गई, लेकिन नदी अभी भी ठंड के आगे नहीं झुकी। रात में जो कुछ भी जम गया था, वह पानी से टूट गया। लड़ाई पेट के लिए नहीं, बल्कि मौत के लिए थी। सबसे खतरनाक स्पष्ट तारों वाली रातें थीं, जब सब कुछ शांत था और नदी की लहरों पर कोई नहीं था। ऐसा लग रहा था कि नदी सो रही है, और ठंड उसे नींद भरी बर्फ से जमा देने की कोशिश कर रही थी। और ऐसा ही हुआ। यह एक शांत, शांत तारों वाली रात थी। अंधेरा जंगल किनारे पर चुपचाप खड़ा था, जैसे दिग्गजों का पहरा। पहाड़ ऊंचे लग रहे थे, जैसे रात में होते हैं। उच्च महीने ने अपनी चमकदार रोशनी से हर चीज पर पानी डाला। पहाड़ी नदी जो दिन के दौरान उबल रही थी, शांत हो गई, और ठंड चुपचाप उस पर चढ़ गई, विद्रोही सुंदरता को कसकर गले लगा लिया और मानो उसे दर्पण के शीशे से ढक दिया हो।
इसके अलावा, कार्य की भाषा काफी सरल और सुलभ है। बड़ी संख्या में विशेषण और तुलनाएँ हैं।
उदाहरण के लिए,
मनहूस दिन आ गया...
ज़मीन ढक दी गई थीबर्फ़-सफ़ेद कालीन. वहाँ एक भी नहीं बचा थाकाला धब्बा. यहाँ तक कि नंगे बिर्च भी , एल्डर, विलो और रोवन के पेड़ पाले से ढके हुए थे,चांदी के फुलाने की तरह. और देवदार के वृक्ष बन गयेऔर भी अधिक महत्वपूर्ण. वे खड़े हैं बर्फ से ढका हुआ, मानो कोई महँगा गर्म फर कोट पहना हो...
आह, चालाक लोग! - बूढ़े को गुस्सा आ गया। और आपकूदना...
और ऐसी ही होगी बुढ़ियाडांटना, यदि कॉलर डी में हैकच्चा माल पता चला... हमारा अपना भी एककौशल की हर जगह आवश्यकता होती है, लेकिन गियर के बिना आप किसी कीड़े को नहीं मार सकते.
लेखक विभिन्न आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करता है, जो कहानी को भावनात्मक बनाता है और उसे निंदा और आश्चर्य से लेकर प्रशंसा तक सभी प्रकार की भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति देता है। परी कथा के अनूठे अर्थ पर जोर देते हुए, मामिन-सिबिर्यक न केवल अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार पैदा करने का प्रयास करता है, बल्कि यह भी सुनिश्चित करता है कि पाठक इसके रक्षक बनें। उन्होंने लोगों के जीवन के नैतिक पहलुओं को छुआ। मामिन-सिबिर्यक की कहानी हमारे जीवन के वास्तविक नवीनीकरण के कठिन रास्ते पर बच्चों में सर्वोत्तम मानवतावादी गुणों को विकसित करने में मदद करती है।
- बच्चों के साथ कला के किसी कार्य के सभी प्रकार के विश्लेषण के लिए प्रश्न और कार्य
क्रिया विकास का विश्लेषण.
इस प्रकार का विश्लेषण कथानक और उसके तत्वों - एपिसोड, अध्याय पर काम पर आधारित है। साथ ही, शिक्षक का कार्य बच्चों के साथ मिलकर कार्य के प्रत्येक भाग में अखंडता की विशेषताएं और संपूर्ण के साथ एक जैविक संबंध खोजना है। इस विश्लेषण को करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि किसी एपिसोड पर काम करते समय, किसी को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि लेखक द्वारा खींची गई तस्वीर पाठकों की कल्पना में यथासंभव अधिक विशिष्ट, पूर्ण और विशद रूप से पुन: पेश की जाए। और केवल "आंतरिक दृष्टि" पर भरोसा करते हुए किसी को कार्यों और चरित्र, घटनाओं और कार्य के अर्थ के बीच संबंध की तलाश करनी चाहिए।
एक विश्लेषण जो एक मुख्य (परिणति) दृश्य से शुरू होता है, जो लेखक से संबंधित मुख्य मुद्दों को छूता है, फलदायी होता है। पाठ की सामग्री को समझने के लिए शुरुआत (प्रदर्शनी और कथानक) और अंत (खंड) का भी बहुत महत्व है, क्योंकि वे कला के एक काम के विषय और विचार को पूरी तरह से व्यक्त करते हैं।
इस प्रकार के प्रश्नों और कार्यों के उदाहरण:
क्या, कहाँ, कब हुआ?
ऐसा क्यों हुआ?
नायक ने इस बारे में क्या किया? यह उसे कैसे चित्रित करता है?
और इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ?
क्या इससे बचा जा सकता था?
ऐसा क्यों हुआ? इसके लिए दोषी कौन है? और इसी तरह।
प्रशन:
सभी पक्षी इतने चिंतित क्यों थे?
पक्षी किसकी तैयारी कर रहे थे?
पक्षियों ने प्रवास के लिए कैसे तैयारी की?
ग्रे नेक ने स्वयं को किस स्थिति में पाया?
इसके लिए दोषी कौन है?
क्या माता-पिता अपनी बेटी के साथ वैसा ही व्यवहार करते हैं? यह उन्हें किस प्रकार चित्रित करता है?
निकट आ रहे अलगाव को देखते हुए बूढ़े बत्तख ने कैसा व्यवहार किया?
इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ?
सर्दियों में नदी पर ग्रे नेक को किन परीक्षणों का इंतजार था?
क्या इससे बचा जा सकता था?
कठिन समय में ग्रे नेक का समर्थन किसने किया? यह उसे किस प्रकार चित्रित करता है?
बत्तख के लिए मुख्य ख़तरा कौन था? क्यों?
बूढ़ा अकिन्तिच ग्रे नेक को घर क्यों ले गया? यह उसे कैसे चित्रित करता है?
कार्य:
1. एक परी कथा के कुछ हिस्सों के लिए एक योजना तैयार करना।
कहानी के लिए एक योजना बनाएं और प्रत्येक भाग को एक शीर्षक दें।
1) बत्तख परिवार।
2)पक्षियों का प्रस्थान.
3) सर्दियों की झोपड़ियों के खतरे।
4) ग्रे नेक बच गया है।
2. प्रश्नों के लिए, घटनाओं के क्रम को पुनर्स्थापित करें और खोजें
छूटे हुए एपिसोड.
- बूढ़ा बत्तख किस बारे में सोच रहा था?
- क्या ड्रेक को ग्रे नेक पसंद था?
- ग्रे नेक को पक्षियों ने नाराज क्यों नहीं किया?
- बत्तख क्या सोच रही थी?
- ग्रे नेक और खरगोश दोस्त क्यों बने?
3. एक कोटेशन योजना तैयार करना और उस पर काम करना।
पाठ के लिए एक उद्धरण योजना बनाएं.
योजना का क्रम निर्धारित करें.
- "वे अपनी अपंग बेटी को, जिसका पंख टूट गया था, ग्रे नेक कहते थे..."
- "दलदल पक्षी सबसे पहले चले थे..."
- “तैरने के लिए पंद्रह थाह से अधिक खाली जगह नहीं बची थी। ग्रे नेक का दुःख अपने अंतिम चरम पर पहुँच गया जब लोमड़ी किनारे पर दिखाई दी..."
- "बूढ़े आदमी ने कीड़ाजड़ी से ग्रे गर्दन निकाली और उसे अपनी छाती में रख लिया..."
4. पुनर्कथन सुनें. मूल पाठ और मेरी पुनर्कथन की तुलना करें। इस बारे में सोचें कि क्या बदलाव आया है और इसे ठीक करें।
शैलीगत विश्लेषण.
शैलीगत (भाषाई) विश्लेषण, सबसे पहले, लेखक द्वारा कलात्मक रूप से व्यवस्थित भाषण में भाषाई साधनों के उपयोग का विश्लेषण है। किसी कलात्मक छवि के संदर्भ में किसी शब्द पर काम करने की कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि उसके कई अर्थ होते हैं। इसलिए, प्रसिद्ध पद्धतिविज्ञानी एन.एफ. बुनाकोव के अनुसार, शब्दों की नहीं, बल्कि इन शब्दों से बनी छवियों की व्याख्या की जानी चाहिए। शब्द पर काम का उद्देश्य बच्चों को काम के आलंकारिक अर्थ, लेखक के विचारों और भावनाओं को समझने में मदद करना होना चाहिए, जो शब्दावली के चयन में, वाक्यांश की लय में, हर कलात्मक विवरण में सन्निहित हैं। इसलिए, भाषाई विश्लेषण के लिए, उन शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन किया जाता है जो काम के आलंकारिक अर्थ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं (वे प्रकृति के चित्र चित्रित करते हैं, लेखक की भावनाओं को प्रकट करते हैं) और साथ ही सबसे अधिक अभिव्यंजक और सटीक होते हैं।
किसी शब्द या अभिव्यक्ति पर प्रकाश डालने के बाद, पाठ में उनकी भूमिका का एहसास होता है, यानी। यह निर्धारित किया जाता है कि उनमें कौन सी भावनाएँ (विचार) निहित हैं (लेखक ने इसे ऐसा क्यों कहा...? इसका क्या अर्थ है? चित्र देखते समय लेखक को किस अनुभूति का अनुभव होता है...?)।
आप लेखक के शब्द को पर्यायवाची शब्द से बदलने के लिए एक छोटा शैलीगत प्रयोग कर सकते हैं।
जैसे प्रश्न:
आप इसे अलग ढंग से कैसे कह सकते हैं? कौन सा बहतर है? क्यों?
शब्दों के आलंकारिक अर्थों को बेहतर ढंग से समझने के लिए रूपकों और तुलनाओं पर काम करना आवश्यक है।
जैसे प्रश्न:
प्रशन:
यह कृति किस विधा से संबंधित है?
परी कथा में लेखक किन साहित्यिक युक्तियों का उपयोग करता है? उदाहरण सहित समर्थन करें.
कथन के उद्देश्य से संबंधित कौन से वाक्य पाठ में प्रमुख हैं?
पाठ में दीर्घवृत्त चिन्ह का क्या अर्थ है?
- पाठ में कौन से शब्द ग्रे नेक के मूड में बदलाव दर्शाते हैं?
यह अभिव्यक्ति किन भावनाओं और विचारों को उद्घाटित करती है: "गरीब ग्रे नेक को देखकर बूढ़े बत्तख का पूरा दिल दुख गया।"
कार्य:
- अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें:
"- और कहाँ यह छोटी-सी बात जल्दी में है! - बड़बड़ाया पुराना ड्रेक, नहींस्वयं परेशान"? "वे पूर्ण सामंजस्य में रहते हैं..."
2. "अन्य लोगों की परेशानी", "खतरा था" शब्दों का अर्थ स्पष्ट करेंनाक पर "।
3. ऐसे शब्द खोजें जो आपको स्पष्ट रूप से कल्पना करने में मदद करें कि बत्तखों का झुंड बहुत बड़ा था। (पूरा झुंड इकट्ठा हो गयाएक जीवित झुंड नदी पर... बत्तख स्कूलतीन सौ टुकड़ों में से।)
4.और अभिव्यक्ति हमें क्या बताती है: "पिता अपने बच्चों की देखभाल करते हैं, लेकिन आप घास भी नहीं उगना चाहते!", "उसके फर कोट और कॉलर को एक साथ जंगल में चलने दें।" मुख्य बात यह है कि मेरी पोतियाँ बहुत खुश होंगी..."
5.उन भावों को खोजें जिनका उपयोग लेखक ने सर्दियों के आगमन से जुड़ी ग्रे नेक की चिंता और निराशा को दर्शाने के लिए किया है? ("ग्रे नेक की चिंता"अंतिम चरण पर पहुंच गया...”, “ग्रे नेक ने सोचाडर के साथ …")
6. ऐसे रंगीन शब्द खोजें जो आपको प्रकृति में देर से शरद ऋतु की तस्वीर खींचने में मदद करें।
“...बर्च के पेड़ पीले हो गए और एस्पेन के पेड़ ठंढ से लाल हो गए; नदी का पानी काला पड़ गया; जिससे घास पीली हो गई..."
7.बोर्ड पर लिखे वाक्य को पढ़ें, लेखक के वाक्य से तुलना करें। क्या बदल गया? प्रस्ताव का क्या हुआ?
और तुम यहाँ क्यों तैर रहे हो?
और तुम इधर-उधर क्यों धक्के खा रहे हो? यहाँ? (लेखक का)
कलात्मक छवियों का विश्लेषण.
इस तथ्य के कारण कि कल्पना का मुख्य तत्व छवि है, और एक महाकाव्य कार्य के लिए मुख्य छवियां पात्र, परिदृश्य, आंतरिक हैं, कला के काम का विश्लेषण न केवल शब्द पर बल्कि काम पर भी है उनकी बातचीत में छवियां।
विश्लेषण की प्रक्रिया में, छात्रों को छवि की विशेषताओं (नायक, परिदृश्य, आदि) और इस छवि के अर्थ, यानी काम की समग्र संरचना में इसका भार, दोनों को समझना चाहिए।
तकनीकें जो चरित्र विशेषताओं पर काम को व्यवस्थित करने में मदद करती हैं:
- शिक्षक पात्रों के गुणों का नाम देता है (या परिदृश्य का वर्णन करता है) और छात्रों से ऐसे उदाहरण देने को कहता है जो उनकी पुष्टि करते हों।
- बच्चों को स्वतंत्र रूप से नायक के चरित्र लक्षणों का नाम देने के लिए कहा जाता है।
- शिक्षक स्वयं नायक के प्रति लेखक के रवैये का वर्णन करता है, और छात्र पाठ की सहायता से इसकी पुष्टि करते हैं।
- शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक "प्रयोग" करते हैं: वे लेखक के मूल्यांकन वाले शब्दों और अभिव्यक्तियों को पाठ से बाहर कर देते हैं, जो चरित्र के लक्षण वर्णन में इस मूल्यांकन की भूमिका को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।
परी कथा के लिए डी.एन. मॉम-सिबिर्यक की "ग्रे नेक" मैं कलात्मक छवियों का विश्लेषण करना चुनता हूं, क्योंकि मुख्य छवियां पात्र हैं: बूढ़ा बत्तख, ड्रेक, ग्रे नेक, लोमड़ी, खरगोश, बूढ़ा आदमी। मेरा काम बच्चों को प्रत्येक छवि का अर्थ, समग्र रूप से काम में उसका भार, साथ ही छवियों की परस्पर क्रिया को समझने में मदद करना है।
पाठ से प्रश्न:
बत्तख के बारे में कहानी कौन बताता है? (पात्र या लेखक)
आप ऐसा क्यों सोचते हैं? पाठ के शब्दों से सिद्ध करें।
– ओल्ड डक, ड्रेक, ग्रे नेक, फॉक्स, हरे शब्द बड़े अक्षर से क्यों लिखे जाते हैं?
बत्तख ग्रे नेक के प्रति कैसा व्यवहार करती है?
(बत्तख हमेशा ग्रे नेक के भाग्य के बारे में सोचती है, जो झुंड के साथ दक्षिण की ओर नहीं उड़ सकता; वह रोती है और दुखी होती है, और यहां तक कि सर्दियों के लिए उसके साथ रहने का फैसला भी करती है)।
और ड्रेक?
(ड्रेक, ग्रे नेक के पिता, खुद को दुखद विचारों से परेशान नहीं करना पसंद करते थे, "जब ग्रे नेक की बात आती थी तो वह हमेशा बातचीत को दबाने की कोशिश करते थे।" उन्होंने यहां तक सोचा कि यह ग्रे नेक के लिए बेहतर होगा अगर लोमड़ी उसे खा ले : उसे नियति की परवाह नहीं हैसर्दियों में मरो।)
क्या आप सहमत हैं कि बत्तख और ड्रेक दो अलग-अलग जीवन स्थितियों का प्रतिनिधित्व करते हैं?
बत्तख में कौन से चरित्र लक्षण निहित हैं और ड्रेक में कौन से?
(बतख निस्वार्थ, देखभाल करने वाली, प्यार करने और सहानुभूति देने में सक्षम है।
ड्रेक स्वार्थी, उदासीन है, खुद को दुखद विचारों से परेशान नहीं करना पसंद करता है, प्रियजनों की खातिर कोई भी बलिदान देने में असमर्थ है। चूँकि ड्रेक को तर्क करना पसंद था और वह किसी के मामलों में हस्तक्षेप करना पसंद नहीं करता था, "यह पता चला कि वह हमेशा स्मार्ट था, हमेशा सही था और हमेशा बाकी सभी से बेहतर था।")
क्या ड्रेक सचमुच स्मार्ट है?
(वह दूसरों के जीवन के प्रति अपनी उदासीनता को इस तर्क से छुपाता है कि दूसरे लोगों के जीवन में हस्तक्षेप करने की कोई आवश्यकता नहीं है)
आप कहावतों का अर्थ कैसे समझते हैं? क्या वे ड्रेक की स्थिति की विशेषता बताते हैं?
अगर मैं जिंदा होता तो सारी दुनिया मेरे लिए जल जाती
मेरा घर किनारे पर है - मुझे कुछ नहीं पता
आप किसके लिए अधिक खेद महसूस करते हैं: बूढ़ी बत्तख या ग्रे नेक?
क्या आपको अकिन्तिक पसंद आया? यह कैसा व्यक्ति है?
(अच्छे स्वभाव वाले। उसके लिए, ग्रे नेक को बचाना एक सफल शिकार से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है)।
कार्य:
1. पाठ में झुंड के चले जाने के बाद ग्रे नेक के जीवन का विवरण खोजें?(अध्याय 3 का चयनात्मक वाचन)
(दरअसल, ग्रे नेक लगातार डर में रहता था और जीवन का आनंद नहीं ले पाता था.)
2. पढ़ें कि इस परी कथा के पहले 3 अध्याय किन शब्दों में समाप्त होते हैं?
लेखक ग्रे नेक के लिए किस भाग्य की भविष्यवाणी करता है?
अध्याय 1 " बेहतर होगा कि लोमड़ी ग्रे नेक को पूरी तरह से खा जाए, - आखिरकार, उसे वैसे भी सर्दियों में मरना ही होगा। - ड्रेक
अध्याय दो "बेहतर होता अगर लोमड़ी मुझे खा जाती..." - ग्रे नेक।
अध्याय 3 "ओह, यह लोमड़ी कितनी बेशर्म है!.. यह ग्रे नेक कितनी दुर्भाग्यपूर्ण है!" लोमड़ी उसे खा जाएगी..." - खरगोश
(किसी को भी उसके जीवित रहने की क्षमता पर विश्वास नहीं है, यहां तक कि खुद बत्तख को भी नहीं।)
3. प्रकृति की स्थिति और ग्रे नेक की स्थिति की तुलना करें। पाठ में विवरण ढूंढें और उसे पढ़ें। प्रकृति के वर्णन के माध्यम से लेखक मुख्य पात्र के अनुभवों को कैसे दर्शाता है।
"...और नदी अपने आप बड़ी लग रही थी..." ग्रे नेक अब कैसा महसूस करता है? (डरावनी, अकेली, खौफनाक) बड़ी नदी और छोटी भूरी गर्दन अकेली हैं। विरोधाभास देखो!
"...किनारे नंगे हो गए हैं..." - वह अकेली है। खतरे की स्थिति में बत्तखें कहाँ छिपती हैं? (नरकट में) क्या ग्रे नेक के छिपने के लिए कोई जगह है? यह पता चला कि वह रक्षाहीन है।
"...हवा पत्तों को तोड़ कर ले गई..." पत्ते उड़ जाते हैं, और ऐसे कौन उड़ता है? ग्रे शीका के रिश्तेदार उड़ गए। इसका मतलब यह है कि अब वह बिल्कुल अकेली रह गई हैं.
"...अच्छी शरद ऋतु की बारिश..." बारिश रो रही है। और उसके साथ कौन रोता है? ग्रे नेक रो रही है, उसकी माँ बत्तख है।
4. ग्रे नेक के प्रति माँ के अनुभवों और उसके कार्यों का वर्णन करने वाले क्षणों को दोबारा पढ़ें।
5. भाग 1 के पहले दो अनुच्छेदों को दोबारा पढ़ें।
(प्रस्थान से पहले परिदृश्य विवरण और पक्षियों के व्यवहार का विवरण नोट किया गया।)
5. छात्रों के भाषण में पाठ को पुन: प्रस्तुत करने पर संभावित प्रकार के कार्य
छात्रों के भाषण में किसी दी गई परी कथा के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने के संभावित प्रकारों में मुख्य पात्र की ओर से चयनात्मक, संक्षिप्त या रचनात्मक रीटेलिंग, मुख्य पात्र के बारे में एक कहानी, एक फिल्मस्ट्रिप का संकलन, मौखिक चित्रण, चित्रण शामिल हैं। एक योजना, भूमिका निभाना और नाटकीयता। एक परी कथा का आधार एक कथा-वर्णनात्मक संरचना है। तीसरी कक्षा में उपरोक्त सभी प्रकार के कार्य पहले से ही कार्यक्रम के अनुसार उपयोग किए जा सकते हैं। तीसरी कक्षा में, छात्र पहले से ही मौखिक चित्रण, विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग के कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं, किसी काम की रूपरेखा तैयार करने में अपने कौशल में सुधार करते हैं और फिल्मस्ट्रिप में पात्रों के बारे में कहानियां लिखना सीखते हैं।
इस प्रकार के सभी कार्य रचनात्मक प्रकृति के हैं और बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प होंगे। इस प्रकार अपने भाषण में परी कथा के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने से, छात्र इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और काम के विचार को निर्धारित करने में सक्षम होंगे।
भाषण में पाठ को पुन: प्रस्तुत करने पर सबसे प्रभावी प्रकार का काम मुख्य चरित्र की ओर से चयनात्मक या रचनात्मक रीटेलिंग और एक योजना तैयार करना, साथ ही भूमिका निभाना है।
फ़िल्मस्ट्रिप बनाना एक बहुत ही प्रभावी और दिलचस्प प्रकार का काम है, क्योंकि... परी कथा में प्रकृति के वर्णन के साथ क्रमिक रूप से बदलती कई घटनाएं हैं, जो (मौखिक) फिल्म के फ्रेम की सामग्री का आधार बनेंगी।
योजना बनाएं या पहले से तैयार के साथ काम करें।
इस परी कथा के लिए, मुख्य पात्र, जो यहां ग्रे चीक है, के बारे में कहानी जैसा काम भी उपयुक्त है। इस तरह के काम से छात्रों को मुख्य चरित्र की छवि की सामग्री, उसके अर्थ को प्रकट करने में मदद मिलेगी: उसका चरित्र, उसके कार्यों के उद्देश्य, अन्य पात्रों के प्रति उसका दृष्टिकोण, और पूरे काम के विचारों की समझ भी पैदा होगी।
सबसे उपयुक्त और दिलचस्प प्रकार के कार्यों में से एक है मौखिक चित्रण, क्योंकि... इस कहानी में घटनाओं का एक गतिशील परिवर्तन है, और प्रकृति के चित्र भी हैं, जिन्हें बनाते हुए लेखक विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करता है। यह सब मौखिक चित्रण के लिए सामग्री तैयार करता है। जो छात्रों को लेखक द्वारा बनाई गई छवियों के अर्थ को समझने और उनकी अधिक स्पष्टता और विस्तार से कल्पना करने में मदद करेगा। और लेखक द्वारा प्रयुक्त अभिव्यक्ति के साधनों और तकनीकों का अर्थ भी समझें।
6. कार्य के चयनित प्रकार के पठन एवं विश्लेषण का क्रम।
डी.एन. द्वारा कार्य मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक" को तीसरी कक्षा में अध्ययन के लिए पेश किया गया है। प्राथमिक धारणा के चरण में, परी कथा को पुस्तक से पढ़ा जाना चाहिए, क्योंकि यह लिखा गया है और यह भागों में परिचयात्मक रूप से जोर से पढ़ने या बच्चों द्वारा स्वयं पाठ को स्वतंत्र रूप से पढ़ने, जोड़ियों में धीमी आवाज में पढ़ने के लिए उपयुक्त होगा, क्योंकि दूसरी कक्षा के अंत में इन पढ़ने के कौशल को समेकित और बेहतर किया जाता है।
एक परी कथा के विश्लेषण का सबसे उपयुक्त प्रकार कलात्मक छवियों, छवियों-पात्रों का विश्लेषण होगा। और यह बेहतर है कि इन छवियों का विकास में विश्लेषण किया जाए, क्योंकि एक परी कथा में वे क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हैं।
माध्यमिक पढ़ने के चरण में, छात्र चुपचाप पढ़ेंगे, लेकिन पढ़ना खोजपूर्ण होगा। छात्र विश्लेषण के मुख्य कार्य के अनुसार परी कथा के पाठ से जानकारी का चयन करके पढ़ेंगे - पात्रों की छवियों के विवरण को उजागर करना।
7. पढ़ने के कौशल को बेहतर बनाने के लिए व्यायाम
कार्यक्रम के अनुसार, तीसरी कक्षा में, अधिकांश छात्रों के पास पहले से ही 50-70-80 शब्द प्रति मिनट की गति से सचेत, सही, अभिव्यंजक पढ़ने का कौशल है।
निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग कुछ छात्रों के लिए इन कौशलों को सुदृढ़ करने और दूसरों के लिए उन्हें बेहतर बनाने के लिए किया जा सकता है।
सही पढ़ने के लिए.
लक्ष्य: शब्द पर ध्यान, उसकी सही धारणा विकसित करना; पढ़ने के क्षेत्र का विस्तार करें.
1. शब्दों को पहले अक्षर दर अक्षर पढ़ें, फिर पूरे शब्द के रूप में पढ़ें।
स्टा-नो-विट-स्या - बन जाता है
ओह-का-ज़ी-वा-एल्क - यह निकला
ओह-दी-ने-शेन-का - अकेले
2. शब्दों को पढ़ें, उनमें क्या समानता है?
जंगल - जंगल - पुलिस
किनारा - किनारा - तटीय
लक्ष्य: शब्दों की ध्वनि संरचना पर छात्रों का ध्यान विकसित करना, उच्चारण में सुधार करना।
1.शब्दों को पढ़ें. कौन सी ध्वनियाँ दोहराई जाती हैं?
गर्दन - सांत्वना - तुम्हें याद आती है
डरावना - वास्तव में - अवश्य
2.ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हुए वाक्य पढ़ें। कौन सी ध्वनियाँ सबसे आम हैं?
पहली बर्फ जल्द ही गिर गई, लेकिन नदी फिर भी ठंड के आगे नहीं झुकी।
लक्ष्य: भाषा अनुमान, पढ़ने की गति का विकास।
1.जल्दी पढ़ें.
हिम प्रति...
महीना साफ़ है...
सितारों की रातें...
जंगल अँधेरा है...
पोलिन्या विस्तृत है...
पढ़ने की चेतना पर.
लक्ष्य: पढ़ने की जागरूकता विकसित करना, व्यक्तिगत शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ पर विचार करने की क्षमता, उनका अर्थ निर्धारित करना और इसे अपने शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।
1. शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें:
खरगोश लड़खड़ाया
लोमड़ी बाहर निकल गई
इन शब्दों के लिए पर्यायवाची खोजें।
2. अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें "पहाड़ी नदी, जो दिन में उबल रही थी, शांत हो गई, और ठंड चुपचाप उसके ऊपर चढ़ गई, गर्वित, विद्रोही सुंदरता को कसकर गले लगा लिया और मानो उसे दर्पण के शीशे से ढक दिया।.»
1) अच्छा मैं इसे अभी करूँगा, हुह?
2) मैं क्या हूँ? मैं इसे अभी करूँगा, हुह?
3) अब मैं क्या करने जा रहा हूँ, हुह?
4) अब मैं क्या कर रहा हूँ?मैं यह करूँगा, ठीक है?
4. त्रुटियाँ ढूँढ़ें, उन्हें ठीक करें, उन्हें सही ढंग से पढ़ें।
आप बैग में साबुन नहीं छिपा सकते।
सच्ची आँख की उड़ान.
धोखे से ऊदबिलाव नहीं बनेगा।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ धारणा (भाषण वार्म-अप) की तैयारी के चरण में किया जाता है।
लक्ष्य: किसी वाक्य के अर्थ को समझने के आधार पर प्रत्याशा का विकास।
1. वाक्य में रिक्त स्थानों के स्थान पर अर्थ की दृष्टि से उपयुक्त शब्द डालें।
पहली शरद ऋतु..., जिससे घास पीली हो गई, सभी पक्षियों को... चिंता में डाल दिया। हर कोई शुरू हुआ... एक लंबी यात्रा पर, और हर कोई इतना गंभीर था,... देखो। हां, कई हजार मील की जगह पर उड़ना आसान नहीं है। कितने गरीब लोग... रास्ते में थक जाएंगे, कितने लोग विभिन्न दुर्घटनाओं से मर जाएंगे - सामान्य तौर पर, यह गंभीरता से बात करने के लिए कुछ था...
धाराप्रवाह पढ़ने के लिए.
लक्ष्य: जोर से पढ़ने की गति, पाठ को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
1. बच्चे परी कथा का पाठ पहले वाक्य से शुरू करके धीमी आवाज में पढ़ते हैं। शिक्षक के संकेत (घंटी) पर, बच्चे सबसे तीव्र गति से पढ़ना शुरू कर देते हैं। प्रत्येक गति से पढ़ने के लिए 15-20 सेकंड आवंटित किए जाते हैं।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के चरण में किया जा सकता है।
2. टंग ट्विस्टर की त्वरित रीडिंग तैयार करें।
यह एक गाड़ी भर जई के लायक है। गाड़ी के पास एक भेड़ है.
3.उलटे शब्दों को जल्दी पढ़ें.
दादाजी, बीन, ऑर्डर, झोपड़ी, कोसैक।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ समझ (भाषण वार्म-अप) की तैयारी के चरण में किया जा सकता है।
लक्ष्य: चुपचाप पढ़ने की गति विकसित करें।
4. प्रत्येक छात्र के पास एक परी कथा का एक अंश है। शिक्षक उन शब्दों को नाम देता है जिनके साथ छात्रों को पढ़ना शुरू करना और समाप्त करना चाहिए, अभिविन्यास के लिए 3 सेकंड देता है और समय का समय देता है। शिक्षक के आदेश पर बच्चे तेज गति से अपने आप पढ़ना शुरू कर देते हैं। जिस छात्र ने गद्यांश पढ़ा है वह अपना हाथ उठाता है। शिक्षक समय रिकॉर्ड करता है और प्रत्येक छात्र के लिए अलग से पढ़ने की गति संकेतक प्राप्त कर सकता है।
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के चरण में किया जा सकता है।
अभिव्यंजना पढ़ने पर
लक्ष्य: किसी कथन के अर्थ को संप्रेषित करने में स्वर-शैली के महत्व की समझ प्रदान करें।
1. निराशा, क्रोध, खुशी व्यक्त करते हुए विभिन्न स्वरों के साथ गद्यांश को पढ़ें।
दूसरों को देखो, आलसी साथी! वहाँ हमारे पड़ोसी हैं, गीज़ या हंस - उन्हें देखना अच्छा लगता है। वे पूर्ण सामंजस्य में रहते हैं... संभवतः हंस या बत्तख अपना घोंसला नहीं छोड़ेंगे और हमेशा बच्चों से आगे रहेंगे। हाँ, हाँ... और तुम्हें बच्चों की भी परवाह नहीं है। आप केवल अपना गण्डमाला भरने के लिए अपने बारे में सोचते हैं। आलसी, एक शब्द में... तुम्हें देखना और भी घृणित है!
इस अभ्यास का उपयोग पाठ के द्वितीयक पठन के लिए किया जा सकता है।
एक साहित्यिक पठन पाठ में सभी प्रकार के अभ्यासों का उपयोग करना असंभव है। इन प्रकारों का उपयोग पाठों की श्रृंखला में किया जा सकता है।
8. अभिव्यंजक पढ़ने के लिए पाठ।
/ - लघु विराम
// - लंबा विराम
तार्किक तनाव
पी - मनोवैज्ञानिक विराम
- \आह, पुराना दोस्त, \नमस्ते! / - लोमड़ी ने किनारे पर रुकते हुए प्यार से कहा।// -इसे बीते एक अर्सा हो गया है एक दूसरे को नहीं देखा../ बधाई होसर्दी के साथ. //
-\ छुट्टी,\ कृपया / \मैं पूरी तरह से हूँनहीं चाहिए\ आपसे बात करने के लिए,'' ग्रे नेक ने उत्तर दिया।//
-\यह मेरे\स्नेह के लिए है! //\आप अच्छे हैं,\इससे कोई लेना-देना नहीं है कहना\!।//। हालाँकि,/मेरे बारे में बहुत कुछ हैवे बहुत ज्यादा कहते हैं.// स्वयं वे कुछ करेंगे/और फिर इसका दोष मुझ पर डाल देंगे...//अलविदा/-अलविदा ! //
अभिव्यंजक पढ़ने से पहले, छात्र प्रारंभिक कार्य करते हैं:
1. किसी गद्यांश को पढ़ने की गति, लय, स्वर का निर्धारण;
2. विरामों की व्यवस्था;
3. तार्किक तनाव की व्यवस्था;
5. अभिव्यंजक पढ़ने में प्रशिक्षण.
9. नियंत्रण एवं आत्मसंयम.
नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:
- नोट्स के साथ पढ़ना (महत्वपूर्ण सोच तकनीक)।
पढ़ते समय, छात्र निम्नलिखित संकेतों का उपयोग करके पाठ को पेंसिल से चिह्नित करते हैं:
- ! - मुझे यह जानकारी पहले से ही थी;
- + - इससे मेरी जानकारी बढ़ी;
- ? - मुझे समझ नहीं आया या मेरा कोई प्रश्न था;
v - मैंने अलग ढंग से सोचा।
पाठ पर काम करने के बाद पहले जोड़ियों में चर्चा होती है, फिर छोटे समूहों में; यदि समूहों में चर्चा के बाद भी प्रश्न रह जाते हैं, तो उन्हें सामान्य चर्चा के लिए लाया जाता है। अभ्यास से पता चलता है कि नोट्स के साथ पढ़ना आपको किसी विषय का अध्ययन सचेत रूप से करना सिखाता है।
इस प्रकार के आत्म-नियंत्रण का उपयोग स्वतंत्र रूप से पढ़ते समय पाठ की प्राथमिक धारणा के चरण में किया जा सकता है।
2. किसी परी कथा को पढ़ने और समझने के प्रति जागरूकता की जाँच करने के लिए, सामग्री के बारे में प्रश्नों के साथ बातचीत करना उचित है।
क्या आपको परी कथा पसंद आयी? आपको विशेष रूप से क्या पसंद आया?
परी कथा में वर्णित घटनाएँ कहाँ और कब घटित हुईं?
ग्रे नेक सर्दियों में नदी पर क्यों रहा?
बत्तखों का झुंड कैसे चला गया?
ग्रे नेक क्या सोच रहा था?
नदी पर बत्तख ने किससे दोस्ती की?
ग्रे नेक किससे डरता था?
ग्रे नेक को किसने बचाया?
आपको परी कथा का कौन सा अंश सबसे मज़ेदार, अप्रत्याशित, दुखद या परेशान करने वाला लगा?
यह हास्यास्पद, दुखद क्यों था?
आपको किस हीरो के लिए और कब खेद हुआ?
इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग पाठ की प्रारंभिक धारणा के बाद, पाठ की प्राथमिक धारणा की जाँच के चरण में किया जाता है। छात्रों के उत्तरों के आधार पर, शिक्षक यह अनुमान लगा सकता है कि पढ़ना कितना सचेत था।
3. पूरा भाग स्वयं पढ़ें।
इस बारे में सोचें कि आप इस भाग के बारे में क्या प्रश्न पूछ सकते हैं।
एक परी कथा का भाग पढ़ने के बाद, छात्र वे प्रश्न पूछते हैं जो पढ़ते समय उनके मन में आए थे।
इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग किसी पाठ को दोबारा पढ़ते समय किया जाता है और यह पता चलता है कि छात्र ने गद्यांश को कितनी सावधानी से पढ़ा है या नहीं।
- पढ़ने की अभिव्यंजना का परीक्षण करने के लिए, आप एक पढ़ने की प्रतियोगिता का उपयोग कर सकते हैं - परी कथा पात्रों के संवाद का अभिव्यंजक पढ़ना।
किसी पाठ को दोबारा पढ़ते समय इस प्रकार का उपयोग किया जाता है। प्रतियोगिता के परिणामों के आधार पर, वह जोड़ी निर्धारित की जाती है जिसने संवाद में पात्रों के चरित्र लक्षणों और बातचीत को पढ़ने के माध्यम से सबसे सटीक रूप से दिखाया और व्यक्त किया है।
- छात्र पाठ के 1-2 पैराग्राफ अपने पड़ोसी को पढ़ता है, जो शुद्धता की निगरानी करता है और सभी संभावित त्रुटियों को नोट करता है; फिर छात्र भूमिकाएँ बदलते हैं।
- छात्रों में से एक पहली त्रुटि तक पाठ को ज़ोर से पढ़ता है, त्रुटि को एक साथ ठीक किया जाता है, और दूसरा छात्र पढ़ना जारी रखता है (पहली त्रुटि तक भी)।
11. सन्दर्भ
- पढ़ना सिखाने के तरीके: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और छात्रों के लिए एक शैक्षिक मैनुअल / टी. पी. सालनिकोवा - एम: स्फेरा, 2001।
- प्राथमिक कक्षाओं में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीके: उच्च शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / एम. आर. लावोव, वी. जी. गोरेत्स्की, ओ. वी. सोसनोव्स्काया। - एम., 2000.
- इसके लिए दिशा - निर्देश साहित्यिक वाचन"पसंदीदा पेज" तीसरी कक्षा /ओ। वी. कुबासोवा - एसोसिएशन XXI सदी, 2006।
- चार साल के बच्चों के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट प्राथमिक स्कूलआरओ एल.वी. ज़ांकोवा, समारा, 2003।
पाठ सारांश
विषय: “एक परी कथा में प्रकृति और नायक की आंतरिक स्थिति के बीच संबंध
डी.एन. मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक"। भाग द्वितीय
कक्षा 3 ग्रेड
विषय: " डी.एन. मामिन-सिबिर्यक की परी कथा "द ग्रे नेक" में प्रकृति और नायक की आंतरिक स्थिति के बीच संबंध। भाग द्वितीय
लक्ष्य : पाठ के कलात्मक विश्लेषण और भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
नियोजित परिणाम:
विषय:
सचेत, सही और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करें;
पात्रों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण के परिप्रेक्ष्य से पाठ का विश्लेषण करें;
एक परी कथा की नायिका के चरित्र निर्माण और आंतरिक दुनिया को चित्रित करने के तरीके और साधन खोजें;
पात्रों के व्यवहार के सार को समझें और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने में सक्षम हों।
निजी: सहानुभूति और करुणा की भावना विकसित करना।
मेटाविषय:
संज्ञानात्मक:
पाठ में पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजें;
मुख्य बात पर प्रकाश डालने में सक्षम हो;
सीखने के कार्य को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से मौखिक और लिखित कथन तैयार करें।
नियामक:
किसी सीखने के कार्य को स्वीकार करें, उसे हल करने के तरीके चुनें;
कार्य परिणामों का मूल्यांकन करें;
संचारी:
शैक्षिक संवाद में भाग लें;
शैक्षिक संवाद में अपने विचार व्यक्त करें;
जोड़ी कार्य में स्वतंत्रता दिखाएं;
उपकरण : लैपटॉप, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रस्तुति, मामिन-सिबिर्यक डी.एन. द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी, एक लेखक का चित्र, वेरोनिका डोलिना "ग्रे नेक" द्वारा प्रस्तुत गीत की रिकॉर्डिंग, लक्ष्य निर्धारण और शब्दावली शब्दों के लिए समर्थन, शुल्टे टेबल, मैग्नेट, एन्क्रिप्शन परी कथा शब्द का, कुंजी एन्क्रिप्शन रिकॉर्डिंग।
पाठ चरण, | शिक्षक गतिविधियाँ | छात्र गतिविधि |
||||||||||||||||||||
1.संगठन. पल। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण काम: भावनात्मक तनाव दूर करें | नमस्ते। बैठ जाओ। आज मौसम बहुत अच्छा है, हर कोई बहुत अच्छे मूड में है। वापस जाने के लिए और क्या चाहिए जादू की दुनियापरिकथाएं? | छात्र शिक्षक का अभिवादन करते हैं। |
||||||||||||||||||||
2. पाठक की पाँच मिनट की अवधि।काम: छात्रों को काम के लिए तैयार करना और उनकी सक्रिय गतिविधियों को व्यवस्थित करना। 1 ) साँस लेने के व्यायाम. 2) नेत्र व्यायाम काम: विकास के लिए शुल्त् तालिका 3) अभिव्यंजक पठन विकसित करने के लिए व्यायाम | - आइए पाठ की शुरुआत वार्म-अप से करें। - आज पाठ में ऐसे व्यायाम होंगे जिनमें आंखों की गतिविधि और ध्यान की आवश्यकता होती है। - आइए अपनी आंखें तैयार करें - केवल केंद्रीय वर्ग को देखने का प्रयास करें, 1 से 25 तक की संख्याएं खोजें। शिक्षक "स्वदेशी पक्ष माँ है, और विदेशी पक्ष सौतेली माँ है" कहावत के साथ कार्य का आयोजन करता है। - वे ऐसा कब कहते हैं? | सारांश |
