और तकनीकें जो सीखने की गुणवत्ता में सुधार करती हैं। विधियाँ, तकनीकें, शिक्षण सहायक सामग्री शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

“एक शिक्षक के लिए पढ़ाना जितना आसान है, छात्रों के लिए सीखना उतना ही कठिन है। शिक्षक के लिए यह जितना कठिन है, छात्र के लिए उतना ही आसान है।”

एल.एन. टालस्टाय

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रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा स्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए नई सामाजिक माँगों को सामने रखती है। मुख्य और प्राथमिक कार्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने की आवश्यकता है। और यह शिक्षा का उन्मुखीकरण न केवल छात्र द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने पर है, बल्कि उसके व्यक्तित्व, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर भी है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार छात्रों पर अतिरिक्त कार्यभार के माध्यम से नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि शिक्षण के रूपों और तरीकों में सुधार, शिक्षा की सामग्री का चयन और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से किया जाना चाहिए, न कि रेडीमेड के हस्तांतरण पर इतना ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। ज्ञान, लेकिन छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के गठन पर।

शैक्षिक सामग्री की प्रभावी योजना, शैक्षिक प्रक्रिया का स्पष्ट संगठन और सभी छात्र गतिविधियों पर नियंत्रण की प्रणाली भी शिक्षकों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षण प्राप्त करने में मदद करती है।

शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करके, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक पाठ छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों, गतिविधि और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान दे।

शिक्षा की गुणवत्ता. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के घटक.

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शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा क्या है?

शिक्षा की गुणवत्ता शिक्षा के गुणों का एक समूह है जो इस शिक्षा के उद्देश्य के अनुसार किसी नागरिक, समाज और राज्य की कुछ आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता निर्धारित करता है।

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गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के घटक हैं:

1. शिक्षक गतिविधियों का उद्देश्य ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना है।

2. ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य का तर्कसंगत संगठन।

3. सूचना एवं नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

4. आधुनिक शिक्षण विधियों एवं तकनीकों का प्रयोग।

5. प्रेरणा का निर्माण.

6. व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण।

7. शिक्षक की व्यावसायिकता का उच्च स्तर।

8. सीखने की आरामदायक स्थितियाँ बनाना।

9. सामग्री एवं तकनीकी आधार उपलब्ध कराना।

10. शिक्षकों के कार्य को प्रोत्साहित करना।

11. के उद्देश्य से समाज में कार्य करना सम्मानजनक रवैयाएक शिक्षक के कार्य के लिए.

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एक आधुनिक पाठ के लिए विशिष्ट विशेषताएं और पद्धति संबंधी आवश्यकताएं।

मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि एक स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि एक गैर-जन्मजात और अस्थिर गुणवत्ता है; यह गतिशील रूप से विकसित होती है, परिवार, स्कूल, काम और अन्य सामाजिक कारकों के प्रभाव में प्रगति और वापसी कर सकती है। शिक्षकों के कार्य जो छात्रों को लगन से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करते हैं। स्कूल में शिक्षा का एकमात्र रूप पाठ है। पाठ सीखने के संगठन का एक रूप है, शैक्षणिक प्रक्रिया का एक जीवंत और सामंजस्यपूर्ण हिस्सा है। कोई भी पाठ शिक्षक की कार्य प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट होना चाहिए। प्रत्येक पाठ को समग्र शिक्षण उद्देश्यों के कुछ विशिष्ट भाग को लागू करना चाहिए। साथ ही, पाठ समग्र और पूर्ण होना चाहिए, विशिष्ट कार्यों को पूरा करना चाहिए और वास्तविक परिणाम देना चाहिए। पारंपरिक, शास्त्रीय और गैर-पारंपरिक दोनों पाठ एक या किसी अन्य पद्धति संबंधी अवधारणा का ठोस अवतार और अभिव्यक्ति होने चाहिए, एक व्यावहारिक परीक्षण जो इसकी वैधता और प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। और उस समय पर ही पाठ शिक्षक एवं विद्यार्थियों की उत्पादकता का सूचक है . बेशक, पाठ में गतिविधि की डिग्री काफी हद तक स्वयं छात्र पर निर्भर करती है। प्रशिक्षण संगठन के नए तरीकों और रूपों की खोज करता है, जो आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित होते हैं आधुनिक समाजस्कूल में, शिक्षण विधियों में एक नए शब्द को जन्म दिया - "आधुनिक पाठ"। आधुनिक शिक्षाऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जहाँ प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त हो सके जिसकी उसे आवश्यकता है, प्रत्येक छात्र की आत्म-प्राप्ति के पथ पर उसकी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने में मदद करनी चाहिए। पाठ में मुख्य बात (और सबसे कठिन बात) "आकर्षक तत्वों" और श्रमसाध्य कार्य के बीच उचित संतुलन बनाए रखना है। सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि वे सभी शिक्षक के पास होने चाहिए, न कि उसके बजाय। क्योंकि कोई भी आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक संसाधन एक शिक्षक के जीवंत शब्द का स्थान नहीं ले सकता। "नई साक्षरता" की अवधारणा में अन्य बातों के अलावा, विभिन्न सूचना प्रवाहों को नेविगेट करने की क्षमता भी शामिल है। नतीजतन, आधुनिक समाज और लोगों की शैक्षिक आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए पारंपरिक पाठ का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है।

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आधुनिक पाठ को क्या अलग बनाता है?

1.सीखना नई चीजों की खोज के माध्यम से होता है।

2. विद्यार्थी किसी न किसी कार्य को करने के लिए स्वयं दृढ़ संकल्पित होता है शैक्षणिक गतिविधियां.

3. चर्चाओं की उपस्थिति, विभिन्न दृष्टिकोण, सत्य की खोज।

4. लोकतांत्रिक.

5. व्यक्तिगत विकास.

6. विद्यार्थी की आगामी गतिविधियों को डिज़ाइन करने की क्षमता।

7. गतिविधि के बारे में छात्रों की जागरूकता, परिणाम कैसे और किस प्रकार प्राप्त हुआ, क्या कठिनाइयाँ थीं, उन्हें कैसे समाप्त किया गया।

8. नए समाधान खोजें.

9. शिक्षक हावी नहीं होता, बल्कि समस्या-खोज गतिविधियों और अनुसंधान का प्रबंधन करता है।

10. उन्नत तकनीकों एवं प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

कार्य के स्वरूप एवं विधियों का निर्धारण।

क्या पढ़ाना है? हम जानते हैं। क्यों पढ़ायें? हम जानते हैं। प्रभावी ढंग से कैसे पढ़ायें? हम हमेशा नहीं जानते. मौजूदा शिक्षा प्रणाली इसमें काम करने वाले शिक्षक को इतनी स्पष्ट लगती है कि इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों द्वारा की गई खोजें या निष्कर्ष पूरी तरह से अप्रत्याशित लगते हैं, स्तब्ध कर देते हैं और उनकी सभी गतिविधियों पर सवालिया निशान लगाते हैं। ए. ज्वेरेव के लेख "10 और 90 - नए खुफिया आँकड़े" में वर्णित शोध अमेरिकी समाजशास्त्रियों द्वारा किए गए एक नियमित प्रयोग से शुरू हुआ। उन्होंने युवाओं को संबोधित किया विभिन्न देश, हाल ही में स्कूल से स्नातक हुआ, विभिन्न प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से कई प्रश्नों के साथ। और यह पता चला कि औसतन केवल 10% उत्तरदाताओं ने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया। एक निष्कर्ष जो शिक्षकों को आश्चर्यचकित करता है: एक स्कूल, चाहे वह किसी भी देश में स्थित हो, अपने दस छात्रों में से केवल एक को ही सफलतापूर्वक पढ़ाता है। क्षमता शैक्षणिक गतिविधिस्कूल शिक्षक की विशेषता वही 10% छात्र हैं। स्पष्टीकरण बहुत सरल है: "केवल 10% लोग ही हाथ में किताब लेकर अध्ययन करने में सक्षम हैं।" दूसरे शब्दों में, केवल 10% छात्र ही पारंपरिक स्कूल में उपयोग की जाने वाली विधियों से सहज हैं। शेष 90% छात्र भी सीखने में सक्षम हैं, लेकिन अपने हाथों में किताब लेकर नहीं, बल्कि एक अलग तरीके से: "अपने कार्यों, वास्तविक कार्यों, अपनी सभी इंद्रियों के साथ।" इस अध्ययन के नतीजों से यह निष्कर्ष निकला कि सीखने को अलग, अलग तरीके से डिजाइन किया जाना चाहिए, ताकि सभी छात्र सीख सकें। संगठन के विकल्पों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया- शिक्षक द्वारा अपनी गतिविधियों में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग।

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शिक्षण विधियाँ तकनीकों और दृष्टिकोणों का एक समूह है जो सीखने की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत के रूप को दर्शाता है। शिक्षण विधियों को तीन सामान्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निष्क्रिय विधियाँ, सक्रिय विधियाँ, इंटरैक्टिव विधियाँ। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। आइए उन पर करीब से नज़र डालें।

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निष्क्रिय विधि (योजना 1) छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक रूप है, जिसमें शिक्षक मुख्य होता है अभिनेताऔर पाठ के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करना, और छात्र शिक्षक के निर्देशों के अधीन निष्क्रिय श्रोता के रूप में कार्य करते हैं। निष्क्रिय पाठों में शिक्षक और छात्रों के बीच संचार सर्वेक्षण, स्वतंत्र कार्य, परीक्षण, परीक्षण आदि के माध्यम से किया जाता है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता के दृष्टिकोण से, निष्क्रिय विधि को माना जाता है। सबसे अप्रभावी.

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सक्रिय विधि (योजना 2) - यह छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत का एक रूप है, जिसमें शिक्षक और छात्र पाठ के दौरान एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं और यहां छात्र निष्क्रिय श्रोता नहीं, बल्कि पाठ में सक्रिय भागीदार होते हैं। कई लोग सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों को समान मानते हैं; हालाँकि, उनकी समानता के बावजूद, उनमें अंतर है। इंटरएक्टिवविधियों को सक्रिय विधियों का सबसे आधुनिक रूप माना जा सकता है।

ऊपर से यह निष्कर्ष निकलता है कि इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग छात्र को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाना और विकसित करना संभव बनाता है।

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अमेरिकी वैज्ञानिकों द्वारा किए गए नैदानिक ​​​​अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, एक व्यक्ति ने जो पढ़ा उसका 10%, जो उसने सुना उसका 20%, जो उसने देखा उसका 30%, जो उसने देखा और सुना उसका 50%, जो उसने कहा उसका 80% याद रखता है। स्वयं, और अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में वह स्वतंत्र रूप से 90% तक पहुँचे।

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गैर-मानक पाठ प्रपत्र

गैर-मानक पाठ महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरणों में से एक हैं, क्योंकि... वे छात्रों में सीखने में एक स्थिर रुचि पैदा करते हैं, तनाव से राहत देते हैं, सीखने के कौशल विकसित करने में मदद करते हैं और भावनात्मक प्रभाव डालते हैं, जिसके परिणामस्वरूप मजबूत, गहन ज्ञान का निर्माण होता है।

लेकिन ऐसे पाठों से पूरी सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना असंभव है: अपने सार से, वे छात्रों के लिए एक छुट्टी के रूप में, एक रिहाई के रूप में अच्छे हैं। उन्हें हर शिक्षक के काम में जगह मिलनी चाहिए, क्योंकि वे पाठ की पद्धतिगत संरचना के विविध निर्माण में उसके अनुभव को समृद्ध करते हैं।

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गैर-मानक पाठों में, छात्रों को गैर-मानक कार्य प्राप्त होने चाहिए जिनमें शामिल हों

किसी दिए गए शैक्षिक कार्य को हल करने के तरीकों और विकल्पों के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज (प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को चुनना या अपना स्वयं का विकल्प ढूंढना और समाधान को उचित ठहराना);

असामान्य कामकाजी परिस्थितियाँ;

अपरिचित परिस्थितियों में पहले अर्जित ज्ञान का सक्रिय पुनरुत्पादन;

पाठों के गैर-पारंपरिक रूप भावुक पीउनकी प्रकृति के बारे में और इसलिए वे सबसे शुष्क जानकारी भी देने में सक्षम हैं पुनर्जीवितऔर इसे उज्ज्वल और यादगार बनाएं। ऐसे पाठों में यह संभव है सबकी भागीदारी सक्रिय कार्य में, ये पाठ निष्क्रिय सुनने या पढ़ने के विरोध में हैं।

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हम सबसे सामान्य प्रकार के गैर-मानक पाठों को सूचीबद्ध करते हैं।

वीडियो ट्यूटोरियल का उपयोग करना

देखते समय कक्षा में संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि का वातावरण उत्पन्न होता है। ऐसी स्थिति में एक असावधान विद्यार्थी भी चौकन्ना हो जाता है। फिल्म की विषयवस्तु को समझने के लिए स्कूली बच्चों को कुछ प्रयास करने की जरूरत है। सूचना के विभिन्न चैनलों (श्रवण, दृश्य, मोटर धारणा) के उपयोग से सामग्री की छाप की ताकत पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
इस प्रकार, छात्रों पर शैक्षिक वीडियो के प्रभाव की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया को गहन बनाने में योगदान करती हैं और छात्रों की संचार क्षमता के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं।
अभ्यास से पता चलता है कि वीडियो पाठ प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप है।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी .

सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना आधुनिक पाठ नहीं पढ़ाया जा सकता।

प्रस्तुति - विज़ुअलाइज़ेशन का एक शक्तिशाली साधन, संज्ञानात्मक रुचि का विकास। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग पाठों को अधिक रोचक बनाता है; इसमें धारणा प्रक्रिया में न केवल दृष्टि, बल्कि श्रवण, भावनाएं और कल्पना भी शामिल होती है; यह अध्ययन की जा रही सामग्री में गहराई से उतरने में मदद करता है और सीखने की प्रक्रिया को कम थका देने वाला बनाता है।

इसे एक प्रकार का गैर-परंपरागत कार्य कहा जा सकता है- सफलता की स्थिति बनाने की विधि - सीखने में रुचि बढ़ाने और सीखने में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों को प्रोत्साहित करने की एक विधि। सफलता की खुशी का अनुभव किए बिना, शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने में सफलता पर वास्तव में भरोसा करना असंभव है। इसलिए ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक हैछात्रों के लिए सुलभ, और फिर अधिक जटिल की ओर बढ़ें।समान जटिलता वाले कार्य को पूरा करने पर विद्यार्थियों को विभेदित सहायता से सफलता की स्थिति निर्मित होती है। कम सीखने की क्षमता वाले छात्रों को एक कार्य दिया जाता है जो उन्हें एक निश्चित स्तर पर इसका सामना करने की अनुमति देता है, और फिर इसे स्वतंत्र रूप से पूरा करता है। विद्यार्थी के मध्यवर्ती कार्यों को प्रोत्साहित करने से सफलता की स्थिति पहले से ही व्यवस्थित हो जाती है। चिंता की स्थिति को आत्मविश्वास की स्थिति से बदल दिया जाता है, जिसके बिना आगे की शैक्षिक सफलता असंभव है।

छोटे समूह में कार्य - यह सबसे लोकप्रिय रणनीतियों में से एक है, क्योंकि यह सभी छात्रों (शर्मीली छात्रों सहित) को काम में भाग लेने, सहयोग और पारस्परिक संचार कौशल (विशेष रूप से, सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, एक आम राय विकसित करने, असहमति को हल करने की क्षमता) में भाग लेने का अवसर देता है ). एक बड़ी टीम में ये सब अक्सर असंभव होता है.

“मंथन करो », ब्रेनस्टॉर्मिंग (डेल्फ़ी विधि) एक ऐसी विधि है जिसमें किसी भी छात्र द्वारा दिए गए प्रश्न का उत्तर स्वीकार किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्त किए गए दृष्टिकोण का तुरंत मूल्यांकन न किया जाए, बल्कि हर बात को स्वीकार किया जाए और सभी की राय को बोर्ड या कागज के टुकड़े पर लिखा जाए। प्रतिभागियों को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि उन्हें अपने उत्तरों के लिए कारण या स्पष्टीकरण देने की आवश्यकता नहीं है।
विचार-मंथन का उपयोग तब किया जाता है जब आपको किसी दिए गए मुद्दे पर जागरूकता प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।

गैर-पारंपरिक (गैर-मानक) पाठों का उद्देश्य: शिक्षाशास्त्र के बुनियादी कानून को लागू करने के लिए शिक्षण के नए तरीकों, तकनीकों, रूपों और साधनों का विकास - सीखने की गतिविधि का कानून .

गैर-पारंपरिक पाठ रूपों की ओर मुड़ने से यह मान लिया जाता है कि शिक्षक के पास शैक्षणिक व्यावसायिक साक्षरता और क्षमता है रचनात्मक गतिविधि.

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निष्कर्ष:

एक आधुनिक पाठ को किसी भी विशेषता से अलग किया जा सकता है, मुख्य बात यह है कि शिक्षक और छात्र दोनों इसमें काम करने की बड़ी इच्छा के साथ आते हैं . उपरोक्त को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आधुनिक साधनों, विधियों और शिक्षण के रूपों का उपयोग एक आवश्यक शर्त है। .

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक एवं उपाय।

"शिक्षा सांसारिक आशीर्वादों में सबसे बड़ा वरदान है,

यदि यह उच्चतम गुणवत्ता का है।

अन्यथा यह पूरी तरह से बेकार है।"

आर. किपलिंग

शिक्षा की गुणवत्ता के लिए संघर्ष को शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में एक अग्रणी कार्य के रूप में सामने रखा गया है। हर कोई अपने-अपने तरीके से इसका समाधान ढूंढ रहा है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार- मुख्य कार्यों में से एक, जिसमें स्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के संकेतकों के साथ-साथ दुनिया और एक-दूसरे के प्रति मूल्य-भावनात्मक दृष्टिकोण के मानदंडों की एक प्रणाली है। यह दृष्टिकोण अंतिम परिणामों के आधार पर स्कूल की गतिविधियों का मूल्यांकन करने पर केंद्रित है, जिनमें से इस पर ध्यान दिया जाना चाहिए

स्कूल प्रदर्शन के मुख्य संकेतक (स्लाइड)

विद्यार्थी का सीखने का स्तर;

शिक्षा जारी रखने के लिए उनकी तत्परता;

छात्रों की शिक्षा का स्तर;

बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति;

शिक्षा मानकों के कार्यान्वयन का स्तर।

उपरोक्त सभी पैरामीटर आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। लेकिन आज, किसी स्कूल की प्रभावशीलता का आकलन करते समय छात्रों की सीखने की गुणवत्ता का संकेतक पहला और मुख्य संकेतक रहा है।

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, यह याद रखना आवश्यक है कि शिक्षा बढ़ते व्यक्ति के समग्र विकास की एक प्रक्रिया है। इसे ध्यान में रखना जरूरी है व्यक्तित्व विकास को प्रभावित करने वाले कारक (स्लाइड)

जेनेटिक कारक . मानव आनुवंशिक प्रकृति, सबसे प्राचीन और रूढ़िवादी होने के कारण, परिवर्तन के लिए सबसे कम उत्तरदायी है और, एक नियम के रूप में, एक प्रमुख भूमिका निभाती है।

सामाजिक-आर्थिक कारक .

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक , जो मानव विकास (उच्च परिणामों के लिए प्रतिष्ठा) के लिए वातावरण बनाते हैं या नहीं बनाते हैं।

व्यक्तिगत और गतिविधि कारक , जो बढ़ते हुए व्यक्ति की व्यक्तिगत और आध्यात्मिक परिपक्वता के निर्माण में, छात्र के व्यक्तित्व में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं को प्रभावित करते हैं।

परिणाम जो शिक्षा के प्रत्येक चरण में एक बढ़ते व्यक्ति की सभी प्रकार की परिपक्वता की विशेषता बताते हैं: प्रशिक्षण, प्रेरणा, रचनात्मकता, स्वास्थ्य, आध्यात्मिक और नैतिक विकास। स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों पर, छात्रों के सीखने और विषय में रुचि के बीच एक संबंध होता है।

ज्ञान की गुणवत्ता की निगरानी (सीखने के परिणामों की निगरानी) - समग्र रूप से सीखने की प्रक्रिया में निहित तीन कार्य करता है, और इसका स्पष्ट रूप से परिभाषित शैक्षणिक, शैक्षिक और विकासात्मक महत्व है। इसका शैक्षिक मूल्य इस तथ्य में व्यक्त होता है कि यह छात्र को अपने ज्ञान और कौशल को सही करने की अनुमति देता है। निरंतर परीक्षण छात्रों को व्यवस्थित रूप से काम करना और अर्जित ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता के लिए कक्षा को रिपोर्ट करना सिखाता है। छात्रों में जिम्मेदारी की भावना और कुछ हासिल करने की इच्छा विकसित होती है सर्वोत्तम परिणाम. सीखने के परिणाम विषय के सामान्य उद्देश्यों और उसकी महारत के लिए आवश्यकताओं के अनुरूप होने चाहिए।

ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारण इस पर निर्भर करते हैंछात्र, शिक्षक और अभिभावक नियंत्रण ।(फिसलना)

माता-पिता और स्कूल दोनों द्वारा उपस्थिति पर कमजोर नियंत्रण;

बीमारी के कारण और बिना किसी अच्छे कारण के, कक्षाओं से अनुपस्थिति;

शिक्षण स्टाफ की ओर से छात्र प्रतिक्रियाओं के लिए आवश्यकताओं की एकता का अभाव;

बच्चे के विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं का ख़राब ज्ञान;

- पढ़ाई के लिए प्रेरणा की कमीबच्चों को भी अपने शिक्षकों से बहुत अधिक देखभाल मिलती है;

छात्रों को अपने ज्ञान को लागू करने की संभावनाएँ नहीं दिखतीं;
- मूल समुदाय के साथ संपर्क का नुकसान.

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का एक तरीका शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है। आधुनिक पाठ पर उच्च माँगें रखी जाती हैं। लेकिन हम उन्हें हासिल नहीं कर पाएंगे अगर हम पाठ को जीवन का एक टुकड़ा मानें और इसे एक सहज प्रक्रिया में बदल दें। (फिसलना)एक पाठ समय पर शुरू हुआ, पाठ के चरणों का एक स्पष्ट संगठन,

पाठ के विभिन्न तरीके और रूप, ज्ञान की निरंतर निगरानी, ​​शिक्षण की गहराई और स्थिरता, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी - यह सब छात्रों की गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम को प्रभावित करता है।

पाठ न केवल सिखाता है, बल्कि गहराई से शिक्षा भी देता है। जैसे ही आप पाठ में कुछ प्रदान नहीं करते हैं, प्रस्तुति में अनुक्रम चूक जाते हैं और छात्रों के ध्यान पर नियंत्रण खो देते हैं, विचलित हो जाते हैं, यह अनिवार्य रूप से छात्रों के काम को प्रभावित करेगा। इसीलिए कक्षा में सर्वोत्तम शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक हैअपने स्वयं के लिए नहीं और केवल इसलिए नहीं कि वे उन्नत हैं, और प्रयास करने के नाम पर नहीं बाहरी सौंदर्यसबक, लेकिन क्योंकि पाठ की सर्वोत्तम प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए उनकी आवश्यकता होती है।पाठ में बोया गया ज्ञान का हर दाना अंकुरित होगा यदि इसे विकसित करने की इच्छा से पोषित किया जाए।

पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, अधिकांश छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में निष्क्रिय भूमिका निभाते हैं और सीखने में रुचि खोने लगते हैं। इसलिए, क्षमताओं को विकसित करना और छात्र की आकांक्षाओं का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, न कि उसे पढ़ाना, बल्कि उसे सीखने और विकसित होने में मदद करना।

आईसीटी का उपयोग आपको दूसरी दुनिया में डूबने और उसे अपनी आँखों से देखने की अनुमति देता है। शोध के अनुसार, एक व्यक्ति अपनी याददाश्त में जो पढ़ता है उसका 10%, जो उसने सुना उसका 20%, जो उसने देखा उसका 30%, जो उसने सुना और देखा उसका 50%, जो उसने कहा या लिखा उसका 70% याददाश्त में रखता है। उन्होंने अपने कार्यों के बारे में जो कहा या लिखा उसका %। कंप्यूटर आपको सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है: सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों में सुधार। प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही आईसीटी के सक्रिय उपयोग से, शिक्षा के सामान्य लक्ष्य अधिक सफलतापूर्वक प्राप्त होते हैं, संचार के क्षेत्र में दक्षताएँ अधिक आसानी से बनती हैं: तथ्यों को एकत्र करने, उनकी तुलना करने, व्यवस्थित करने, कागज पर और मौखिक रूप से अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता , तार्किक रूप से तर्क करना, मौखिक और लिखित भाषण को सुनना और समझना, कुछ नया खोजना, चुनाव करना और निर्णय लेना।

प्रशिक्षण की गुणवत्ता और स्तर काफी हद तक शिक्षक के कौशल और प्रत्येक विशिष्ट पाठ के लिए उसकी तैयारी पर निर्भर करता है।

शिक्षक का कार्य हमेशा किसी भी शैक्षिक सामग्री में और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में बच्चों के लिए कुछ नया, अज्ञात खोजना है। जीवन अक्सर एक व्यक्ति को एक गतिरोध में डाल देता है, और ज्ञान इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करता है। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि आज क्या दिलचस्प, उपयोगी और प्रासंगिक है और इस दृष्टिकोण से पाठ के लिए सामग्री तैयार करनी चाहिए।

शिक्षण वातावरण में नैतिक संबंधों का सबसे महत्वपूर्ण रूप कक्षा में छात्रों का अनुशासन है। शिक्षक अलग-अलग तरीकों से कक्षा में अनुशासन बनाए रखते हैं: कुछ सख्ती और असफलताओं को निर्दयतापूर्वक चिह्नित करने के साथ, अन्य पाठ के उत्कृष्ट निर्माण के साथ, अन्य तीखे उपहास के साथ जो स्वभाव से असभ्य है, आदि। स्कूल में छात्रों को शिक्षित करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है? इस प्रश्न का उत्तर मैं एक दृष्टान्त से दूँगा, जिसमें शिक्षाप्रद चरित्र प्रत्यक्ष रूप से दृष्टिगोचर होता है।

एक युवती सलाह के लिए ऋषि के पास आई।

-मुझे अपने बच्चे का पालन-पोषण कैसे करना चाहिए: गंभीरता से या स्नेह से?

साधु उस स्त्री को पकड़कर ले आये अंगूर की बेल:

इस बेल को देखो. यदि तुम इसकी छँटाई नहीं करोगे, यदि तुम बेल को छोड़कर, इसकी अतिरिक्त टहनियों को नहीं तोड़ोगे, तो बेल जंगली हो जाएगी। यदि आप बेल की वृद्धि पर नियंत्रण खो देते हैं, तो आपको मीठे, स्वादिष्ट जामुन नहीं मिलेंगे। लेकिन यदि आप बेल को धूप और उसके दुलार से बचाते हैं, यदि आप बेल की जड़ों को सावधानीपूर्वक पानी नहीं देते हैं, तो यह सूख जाएगी और आपको मीठे, स्वादिष्ट जामुन नहीं मिलेंगे... केवल दोनों के उचित संयोजन से ही आप ऐसा कर सकते हैं अद्भुत फल उगाएं और उनकी मिठास का स्वाद चखें!

स्नेह और गंभीरता का उचित संयोजन सामान्य रूप से सामाजिक व्यक्तित्व की शिक्षा में कैसे योगदान देता है?

छात्र पर शिक्षक के सकारात्मक प्रभाव के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति एक दृष्टिकोण है जो उचित मांगों और उस पर विश्वास को जोड़ती है। एक शिक्षक जो बच्चों के साथ व्यवहार में अशिष्टता और मनमानी को सहन करता है, उनकी गरिमा का अपमान करता है, उसका छात्रों के बीच अधिकार नहीं हो सकता। बच्चे, एक नियम के रूप में, ऐसे शिक्षक के प्रभाव का विरोध करते हैं, भले ही वह सही हो।

प्रशिक्षण उपचार की तरह है. कोई भी एक तैयार नुस्खा नहीं है।

सीखने में, जीवन की तरह, आप छोटी-छोटी चीज़ों पर ध्यान देने से बच नहीं सकते। यह व्यर्थ नहीं है कि वे कहते हैं:
“जीवन एक श्रृंखला है, और इसमें छोटी-छोटी चीजें कड़ियाँ हैं। आप लिंक को अनदेखा नहीं कर सकते”.

आधुनिक शिक्षकन केवल बहुत कुछ जानना और करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि लगातार सुधार भी करना चाहिए शैक्षणिक कौशल, नए क्षितिज खोलें, नई दिशाओं में महारत हासिल करें और सक्रिय रूप से अपने काम में नई तकनीकों को शामिल करें।

"शिक्षा की गुणवत्ता उच्च होने के लिए, शिक्षण की गुणवत्ता भी उच्च होनी चाहिए" - यह एक निर्विवाद निष्कर्ष है जिससे मुझे लगता है कि हम में से प्रत्येक सहमत होगा।

मैं सभी शिक्षकों से अपील करना चाहूंगा सुंदर शब्दश्री अमोनाशविली।

शिक्षक, सूर्य बनो, मानवीय गर्मी बिखेरते हुए, मिट्टी बनो, मानवीय भावनाओं के एंजाइमों से समृद्ध हो, और यह ज्ञान न केवल आपके छात्रों की स्मृति और चेतना में है, बल्कि आत्माओं और दिलों में भी है!

18.04.2018 10:59

गणितीय श्रुतलेख. मैं इसे बहुत बार उपयोग करता हूं यह फॉर्मपाठ की शुरुआत में ज्ञान का नियंत्रण, कम्प्यूटेशनल कौशल का परीक्षण करने के लिए, गुणन तालिका की जाँच करें (ऐसे बच्चे हैं जो इसे नहीं जानते हैं)। मैं स्वयं प्रश्न पूछता हूं; मैं इस स्तर पर ध्वनि रिकॉर्डिंग से संपर्क नहीं करता हूं। बच्चे अल्पविराम से अलग की गई एक पंक्ति में उत्तर लिखते हैं; यदि उन्हें उत्तर नहीं पता है, तो वे कक्ष के मध्य में एक बिंदु लगा देते हैं।

परीक्षण कार्य

घर पर मैं कक्षा में विश्लेषण की गई पाठ्यपुस्तक से समान संख्याएँ निर्दिष्ट करता हूँ, ताकि वे मॉडल के अनुसार काम करें। मेरी राय में, दी गई संख्याओं के आधार पर बच्चों का ज्ञान नहीं बदलेगा, बल्कि इसके विपरीत, कई लोग जीडीजेड की ओर रुख करना शुरू कर देते हैं। इसके अलावा, रचनात्मक कार्यों का उपयोग करें - वर्ग पहेली बनाएं, पहेलियां बनाएं। छात्र अपने सहपाठी को "मृत अंत" में डालना चाहते हैं, जिससे छात्र सीखी गई सामग्री को दोहराता है। मैं आपसे घर पर प्रेजेंटेशन बनाने के लिए नहीं कहता, क्योंकि मैंने देखा है कि छात्र उन्हें स्वयं तैयार नहीं करते हैं, बल्कि उन्हें इंटरनेट से डाउनलोड करते हैं, और शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सामग्री को दोहराए।

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"गणित के पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए तरीके और तकनीकें।"

गणित पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए तरीके और तकनीकें।

वर्तमान में, सीखने की प्रक्रिया में, सबसे अधिक महत्वपूर्ण मुद्दाछात्रों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का मुद्दा है। सामान्य तौर पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर में कमी बहुत अच्छी नहीं है। लेकिन, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य के परिणाम कम परिणाम दिखाते हैं। यह किससे जुड़ा है और उत्कृष्ट परिणाम कैसे प्राप्त करें, हमारे बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें?

सभी बच्चे, अंदर हैं KINDERGARTEN, वे वास्तव में सीखना चाहते हैं, उनमें प्रेरणा बढ़ गई है, लेकिन जल्द ही, स्कूल पहुंचने पर, कई छात्रों की यह इच्छा गायब हो जाती है। इसके लिए दोषी कौन है या क्या? फिर भी, कई प्रश्न हैं, लेकिन सभी प्रश्नों के उत्तर नहीं हैं। ए मुख्य प्रश्न: क्या करें?

इस लेख का विषय माध्यमिक स्तर पर गणित के पाठों में आधुनिक तरीकों, तकनीकों और प्रभावी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षक की कार्य प्रणाली को प्रकट करना है।

कक्षा में छात्र गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। मैं उनमें से कुछ पर अधिक विस्तार से ध्यान केन्द्रित करूंगा।

गणितीय श्रुतलेख. अक्सर मैं पाठ की शुरुआत में ज्ञान नियंत्रण के इस रूप का उपयोग करता हूं, कम्प्यूटेशनल कौशल का परीक्षण करने के लिए, गुणन तालिका की जांच करने के लिए (ऐसे बच्चे हैं जो इसे नहीं जानते हैं)। मैं स्वयं प्रश्न पूछता हूं; मैं इस स्तर पर ध्वनि रिकॉर्डिंग से संपर्क नहीं करता हूं। बच्चे अल्पविराम से अलग की गई एक पंक्ति में उत्तर लिखते हैं; यदि उन्हें उत्तर नहीं पता है, तो वे कक्ष के मध्य में एक बिंदु लगा देते हैं।

परीक्षण कार्य मैं इसका उपयोग बहुत ही कम करता हूँ, मुख्यतः सिद्धांतों का परीक्षण करते समय। मैंने उन कार्यों का उपयोग करना बंद कर दिया जिनमें एक अभिव्यक्ति और उत्तरों के साथ विकल्प दिए गए हैं, क्योंकि सही उत्तर चुनने के लिए, छात्रों को इस अभिव्यक्ति की गणना करनी होगी, और कक्षा के 30% लोग ऐसा नहीं करते हैं, यानी वे बिना सोचे-समझे बॉक्स को चेक कर देते हैं।

किसी नए शब्द से परिचित होने पर, मैं हमेशा एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता हूं, पहले से एक प्रस्तुति तैयार करता हूं जिसमें इस शब्द की उत्पत्ति का इतिहास, एक भाषा या किसी अन्य से अनुवाद, वैज्ञानिक का नाम उसके चित्र के साथ, जीवन के वर्षों का वर्णन होता है। मैं पाठ के इस चरण को "थोड़ा सा इतिहास..." कहता हूँ। छात्र आनंद से सुनते हैं; अधिक रुचि रखने वाले बच्चों के लिए, मैं इस विषय पर एक रिपोर्ट तैयार करने का सुझाव देता हूं। हमेशा ऐसे बहुत से लोग होते हैं जो अतिरिक्त अंक प्राप्त करना चाहते हैं।

सामान्य तौर पर, चूंकि हमने प्रस्तुतिकरण को छुआ है, मैं इसका उपयोग मुख्य रूप से मौखिक गणना के चरण में करता हूं। मैं विभिन्न श्रृंखलाओं, स्टेशन गेम्स आदि का उपयोग करता हूं। छात्रों को वास्तव में यह पसंद है, वे विषय में बढ़ी हुई रुचि दिखाते हैं; जब वे अगले पाठ में आते हैं, तो वे पहले से ही पूछ रहे हैं, "क्या हम आज गुब्बारे फोड़ने जा रहे हैं?", "दलदल से कूदें?", "से गुजरें?" दीवारें?''

नई सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं इस या उस चरित्र को "आमंत्रित" करने का प्रयास करता हूँ। और यहाँ, मैं सिफ़ारिशें देना चाहूँगा। छात्र इंटरनेट से कॉपी करके प्रोजेक्टर पर प्रदर्शित करने के बजाय अपने हाथों से बनाए गए, कटे हुए, चमकीले रंग वाले चरित्र को पसंद करते हैं। यह एक चुंबक से जुड़ा हुआ है और पूरे पाठ में मौजूद रहता है। मुझे तो यहां तक ​​लगता है कि बच्चे इस हद तक कल्पना कर लेते हैं कि यह सचमुच एक मेहमान है, कि कहीं न कहीं उन्हें गलत बात कहने में शर्मिंदगी महसूस होने लगती है, कई लोग अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाना चाहते हैं, वे लगातार अपना हाथ उठाने की कोशिश करते हैं, वे हैं गलती करने से डर लगता है. बेशक, मैं इस तकनीक का उपयोग ग्रेड 5-6 में करता हूँ। बड़े बच्चों को भी यह पसंद आता है जब पाठ को एक खेल के रूप में संरचित किया जाता है, वे रुचि के साथ देखते हैं, उनकी आँखें "रोशनी" हो जाती हैं। मैं परीक्षण की तैयारी में ज्ञान को सामान्य बनाने के पाठ में इस फॉर्म का उपयोग करता हूं। साथ ही, नई सामग्री का अध्ययन करते समय विषय से संबंधित वास्तविक जीवन के उदाहरणों का उपयोग करना सुनिश्चित करें। छात्र अपने सहपाठियों की तुलना में अधिक सक्रिय हो जाते हैं, याद करते हैं, तुलना करते हैं और तेजी से उत्तर देने का प्रयास करते हैं। अपने काम में आपको खोज और अनुसंधान कार्यों, गैर-मानक समाधान, "ट्रैप समस्याओं" के साथ प्राचीन और मनोरंजक कार्यों का उपयोग करने की आवश्यकता है।

पाठ के अंत में चिंतन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है; आजकल हर उम्र के लिए अनगिनत विविधताएँ डिज़ाइन की गई हैं।

घर पर मैं कक्षा में विश्लेषण की गई पाठ्यपुस्तक से समान संख्याएँ निर्दिष्ट करता हूँ, ताकि वे मॉडल के अनुसार काम करें। मेरी राय में, दी गई संख्याओं के आधार पर बच्चों का ज्ञान नहीं बदलेगा, बल्कि इसके विपरीत, कई लोग जीडीजेड की ओर रुख करना शुरू कर देते हैं। इसके अलावा, रचनात्मक कार्यों का उपयोग करें - वर्ग पहेली बनाएं, पहेलियां बनाएं। छात्र अपने सहपाठी को "मृत अंत" में डालना चाहते हैं, जिससे छात्र सीखी गई सामग्री को दोहराता है। मैं आपसे घर पर प्रेजेंटेशन बनाने के लिए नहीं कहता, क्योंकि मैंने देखा है कि छात्र उन्हें स्वयं तैयार नहीं करते हैं, बल्कि उन्हें इंटरनेट से डाउनलोड करते हैं, और शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सामग्री को दोहराए।

ज्ञान नियंत्रण पाठ में, मैं 6वीं कक्षा से शुरू करके कार्य को OGE के रूप में तैयार करने का प्रयास करता हूँ। छात्र इस प्रकार के कार्य का आनंद लेते हैं। निर्देशों को पढ़ते समय, वे स्वयं, सही निर्णय के आधार पर, अंकों की संख्या गिनकर मोटे तौर पर अपना मूल्यांकन कर सकते हैं। और इसलिए, सामान्यीकरण पाठ में, छात्र आश्चर्यचकित होने लगते हैं, "वहाँ किस प्रकार का काम होगा?"

मैं पाठ्येतर गतिविधियां भी करता हूं, "हमारे आसपास गणित" क्लब (छठी कक्षा) पढ़ाता हूं, जहां छात्र बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखते हैं, गणित के इतिहास से परिचित होते हैं, मनोरंजक कार्य करते हैं, आदि।

ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे परिणाम और पुरस्कार की प्रतीक्षा करते हैं।

यदि आप अपने काम में इन तरीकों का उपयोग करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्हें सही तरीके से लागू करते हैं, तो छात्रों का प्रदर्शन बढ़ेगा, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ेगी, बच्चे खुशी के साथ स्कूल जाएंगे, जिससे हम वांछित परिणाम प्राप्त करेंगे, अर्थात्, छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता बढ़ेगी.

ग्रंथ सूची:

बर्डनिकोवा, आई. ए. उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार // उच्च शिक्षा में गुणवत्ता प्रबंधन की समस्याएं: द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के लेखों का संग्रह। - पेन्ज़ा: रियो पीजीएसएचए, 2007।

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बालाकिना लिलिया वेलेरिवेना, गणित शिक्षक MBOUSOSH ज़ेलेनोबोर्स्क

विषय 8. प्रशिक्षण के तरीके और उपकरण

शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है।

शिक्षण विधियों- ये शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के तरीके हैं, जिनका उद्देश्य उनके शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

शिक्षण विधियाँ सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक के शिक्षण कार्य की विधियों और बारीकियों और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के अंतर्संबंध को दर्शाती हैं।

"शिक्षण पद्धति" और "शिक्षण नियम" की अवधारणाएँ भी उपदेशों में व्यापक हैं।

स्वागत प्रशिक्षण- अवयवया शिक्षण पद्धति का एक विशेष पहलू, यानी "विधि" की सामान्य अवधारणा के संबंध में एक विशेष अवधारणा। इन दोनों अवधारणाओं के बीच की सीमाएँ बहुत तरल और परिवर्तनशील हैं। कुछ मामलों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक विशेष उद्देश्य होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक मौखिक विधि (स्पष्टीकरण, कहानी, वार्तालाप) का उपयोग करके नया ज्ञान बताता है, जिसके दौरान वह कभी-कभी दृश्य सामग्री का प्रदर्शन करता है, तो उन्हें दिखाना एक तकनीक के रूप में कार्य करता है। यदि दृश्य सहायता अध्ययन का उद्देश्य है और छात्रों को इसके विचार के आधार पर बुनियादी ज्ञान प्राप्त होता है, तो मौखिक स्पष्टीकरण एक तकनीक के रूप में कार्य करता है, और प्रदर्शन एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है।

इस प्रकार, इस पद्धति में कई तकनीकें शामिल हैं, लेकिन यह स्वयं उनका सरल योग नहीं है। तकनीकें निर्धारित करती हैं

शिक्षक और छात्रों के काम करने के तरीकों की विशिष्टता उनकी गतिविधियों को एक व्यक्तिगत चरित्र प्रदान करती है।

सीखने का नियम (उपदेशात्मक नियम)- सीखने की प्रक्रिया की विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में कैसे कार्य करें, इस पर विशिष्ट निर्देश।

नियम स्वागत के एक वर्णनात्मक, मानक मॉडल के रूप में कार्य करता है। किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए नियमों की एक प्रणाली पहले से ही विधि का एक मानक-वर्णनात्मक मॉडल है।

शिक्षण पद्धति एक ऐतिहासिक श्रेणी है। उत्पादक शक्तियों के विकास का स्तर और उत्पादन संबंधों की प्रकृति शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, सामग्री और साधनों को प्रभावित करती है। जैसे-जैसे वे बदलते हैं, शिक्षण के तरीके भी बदलते हैं।

सामाजिक विकास के प्रारंभिक चरण में, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में सामाजिक अनुभव का युवा पीढ़ी तक स्थानांतरण किया गया। नकल पर आधारित शिक्षण पद्धतियाँ प्रचलित थीं। वयस्कों की तरह ही कार्य करते हुए, बच्चों ने भोजन प्राप्त करने, आग बनाने, कपड़े बनाने आदि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल की। यह शिक्षण की प्रजनन पद्धति ("जैसा मैं करता हूं वैसा करो") पर आधारित था। यह शिक्षण की सबसे प्राचीन पद्धति है जिससे अन्य सभी पद्धतियाँ विकसित हुई हैं।

स्कूलों के संगठन के बाद से, मौखिक शिक्षण विधियाँ सामने आई हैं। शिक्षक ने मौखिक रूप से तैयार जानकारी बच्चों को बताई, जिन्होंने इसे आत्मसात कर लिया। लेखन और फिर मुद्रण के आगमन के साथ, ज्ञान को प्रतीकात्मक रूप में व्यक्त करना, संचय करना और संचारित करना संभव हो गया। शब्द सूचना का मुख्य वाहक बन जाता है, और किताबों से सीखना शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का एक व्यापक तरीका बन जाता है।

पुस्तकों का प्रयोग विभिन्न प्रकार से किया जाता था। मध्ययुगीन स्कूल में, छात्रों ने मुख्य रूप से धार्मिक सामग्री वाले ग्रंथों को यंत्रवत् याद किया। इस प्रकार शिक्षण की हठधर्मिता या कैटेचिस्मल पद्धति का उदय हुआ। इसका अधिक उन्नत रूप प्रश्न पूछने और बने-बनाए उत्तर प्रस्तुत करने से जुड़ा है।

महान खोजों और आविष्कारों के युग में, छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित करने के एकमात्र तरीके के रूप में मौखिक तरीके धीरे-धीरे अपना महत्व खो रहे हैं। सीखने की प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से अवलोकन, प्रयोग, स्वतंत्र कार्य, व्यायाम जैसे तरीके शामिल होते हैं

इतराबच्चे की गतिविधि, चेतना, पहल। दृश्य शिक्षण विधियाँ व्यापक होती जा रही हैं।

19वीं और 20वीं सदी के मोड़ पर। अनुमानी पद्धति ने मौखिक के एक प्रकार के रूप में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना शुरू कर दिया, जिसने बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरी तरह से ध्यान में रखा और उसकी स्वतंत्रता के विकास में योगदान दिया। "किताबी" सीखने के तरीकों की तुलना "प्राकृतिक" तरीकों से की गई, यानी। वास्तविकता के साथ सीधे संपर्क के माध्यम से सीखना। व्यावहारिक शिक्षण विधियों का उपयोग करके "करने के माध्यम से सीखने" की अवधारणा ने रुचि जगाई। इसमें मुख्य स्थान शारीरिक श्रम को दिया गया - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ छात्रों के काम को भी इसाहित्य, जिसके दौरान बच्चों ने अपना स्वयं का गठन किया \ अपने स्वयं के उपयोग पर आधारित स्वतंत्रता *। अनुभव। आंशिक रूप से खोज और अनुसंधान विधियाँ स्थापित हो गई हैं।

हालाँकि, भूमिका की परवाह किए बिना अलग-अलग अवधि

शिक्षा का विकास किसी न किसी पद्धति को सौंपा गया

प्रशिक्षण, उनमें से कोई भी, जब विशेष रूप से स्वयं उपयोग किया जाता है, वांछित परिणाम प्रदान नहीं करता है। > कोई भी शिक्षण पद्धति सार्वभौमिक नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की विधियों का प्रयोग किया जाना चाहिए

शिक्षण विधियों।

8.2. शिक्षण विधियों का वर्गीकरणआधुनिक शैक्षणिक अभ्यास में इसका उपयोग किया जाता है % शिक्षण विधियों की एक बड़ी संख्या. इस संबंध में, उपद्रव-I. उनके वर्गीकरण की आवश्यकता को दर्शाता है, जो शिक्षण विधियों में सामान्य और विशेष, आवश्यक और आकस्मिक की पहचान करने में मदद करता है, जिससे समीचीन और | उनका अधिक कुशल उपयोग।

शिक्षण विधियों का कोई एक समान वर्गीकरण नहीं है। यह इस तथ्य के कारण है कि विभिन्न लेखकों ने शिक्षण विधियों को समूहों और उपसमूहों में विभाजित किया है! सीखने की प्रक्रिया के अलग-अलग संकेत, व्यक्तिगत पहलू बताइए।

आइए शिक्षण विधियों के तीन सबसे सामान्य वर्गीकरणों पर नज़र डालें।

1. उपदेशात्मक आधार पर शिक्षण विधियों का वर्गीकरणमैं लक्ष्य(एम.ए. डेनिलोव, बी.पी. एसिपोव)।

इस वर्गीकरण के अनुसार विधियों को समूहों में विभाजित करने की कसौटी सीखने के उद्देश्य हैं। यह मानदंड बड़े पैमाने पर शिक्षण लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की गतिविधियों को दर्शाता है। यह वर्गीकरण निम्नलिखित शिक्षण विधियों की पहचान करता है:

ज्ञान प्राप्त करना;

कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

ज्ञान का अनुप्रयोग;

ज्ञान, कौशल (नियंत्रण के तरीके) का समेकन और परीक्षण।

2. ज्ञान के स्रोत के आधार पर शिक्षण विधियों का वर्गीकरण(एन.एम. वेरज़िलिन, ई.या. गोलंट, ई.आई. पेरोव्स्की)। यह अधिक सामान्य वर्गीकरण है. आइए इस पर करीब से नज़र डालें।

ज्ञान के तीन स्रोत हैं: शब्द, दृश्य, अभ्यास। तदनुसार, मौखिक तरीकों को प्रतिष्ठित किया जाता है (ज्ञान का स्रोत बोला गया या मुद्रित शब्द है), दृश्य (ज्ञान का स्रोत देखी गई वस्तुएं, घटनाएं, दृश्य साधन हैं) और व्यावहारिक (व्यावहारिक क्रियाएं करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल बनते हैं) .

मौखिक तरीकेशिक्षण विधियों की प्रणाली में एक केंद्रीय स्थान रखते हैं। इनमें कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा, व्याख्यान, पुस्तक के साथ काम शामिल हैं।

कहानी एक एकालाप है, वर्णनात्मक या कथात्मक रूप में सामग्री की अनुक्रमिक प्रस्तुति।

यदि सीखने की प्रक्रिया के दौरान किसी कहानी का उपयोग करके कुछ प्रावधानों की स्पष्ट और सटीक समझ प्रदान करना संभव नहीं है, तो स्पष्टीकरण की विधि का उपयोग किया जाता है।

स्पष्टीकरण पैटर्न, अध्ययन की जा रही वस्तु के आवश्यक गुणों, व्यक्तिगत अवधारणाओं, घटनाओं की व्याख्या है। स्पष्टीकरण को प्रस्तुति के एक साक्ष्य रूप की विशेषता है, जो तार्किक रूप से संबंधित निष्कर्षों के उपयोग पर आधारित है जो किसी दिए गए निर्णय की सच्चाई का आधार स्थापित करता है।

कई मामलों में, स्पष्टीकरण को टिप्पणियों, शिक्षक और शिक्षार्थी दोनों द्वारा पूछे गए प्रश्नों के साथ जोड़ा जाता है, और बातचीत में विकसित किया जा सकता है।

वार्तालाप एक संवादात्मक शिक्षण पद्धति है जिसमें शिक्षक, प्रश्नों की एक प्रणाली पूछकर, छात्रों को नई सामग्री को समझने के लिए प्रेरित करता है या जो पहले ही सीखा जा चुका है उसके बारे में उनकी समझ की जाँच करता है। एक शिक्षण पद्धति के रूप में बातचीत का उपयोग किसी भी उपदेशात्मक समस्या को हल करने के लिए किया जा सकता है। व्यक्तिगत वार्तालाप होते हैं (प्रश्न एक छात्र को संबोधित होते हैं), समूह (प्रश्न छात्रों के एक समूह से पूछे जाते हैं) और फ्रंटल (प्रश्न सभी छात्रों को संबोधित होते हैं)।

सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की रचनात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर, उपदेशात्मक प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों का स्थान, उनके विभिन्न प्रकार प्रतिष्ठित हैं: परिचयात्मक, या परिचयात्मक; नए ज्ञान के वार्तालाप-संदेश (सुकराती, अनुमानी); संश्लेषण करना, या ठीक करना; नियंत्रण एवं सुधार. मैंबातचीत का एक प्रकार साक्षात्कार है। I व्याख्यान विशाल सामग्री प्रस्तुत करने का एक एकालाप तरीका है। यह अपनी अधिक सख्त संरचना, प्रदान की गई जानकारी की प्रचुरता, सामग्री की प्रस्तुति के तर्क, ज्ञान को कवर करने की व्यवस्थित प्रकृति, लोकप्रिय विज्ञान और अकादमिक व्याख्यानों के बीच अंतर करने के कारण सामग्री प्रस्तुत करने के अन्य मौखिक तरीकों से भिन्न है। , कवर की गई सामग्री को सारांशित करने और दोहराने के लिए उपयोग किए जाने वाले व्याख्यान को समीक्षा कहा जाता है। | व्याख्यान का उपयोग करने की प्रासंगिकता आधुनिक स्थितियाँविषय या बड़े अनुभाग द्वारा नई सामग्री के ब्लॉक अध्ययन के उपयोग के कारण वृद्धि होती है। एक शिक्षण पद्धति के रूप में शैक्षिक चर्चा | पर आधारित है किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान। इसके अलावा, ये विचार या तो चर्चा में भाग लेने वालों की अपनी राय दर्शाते हैं, या अन्य व्यक्तियों की राय पर आधारित होते हैं। शैक्षिक चर्चा का मुख्य कार्य संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना है। चर्चा की मदद से, इसके प्रतिभागी नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपनी राय मजबूत करते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करना सीखते हैं और दूसरों के विचारों को ध्यान में रखते हैं।

किसी पुस्तक (पाठ्यपुस्तक) के साथ काम करना भी सबसे महत्वपूर्ण मौखिक शिक्षण विधियों में से एक है। इस पद्धति का मुख्य लाभ छात्र को शैक्षिक जानकारी तक बार-बार उस गति से पहुंचने का अवसर है जो उसके लिए सुलभ हो और सुविधाजनक समय पर हो। मुद्रित स्रोतों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की कई तकनीकें हैं:

नोट लेना - लघु रिकॉर्डिंग, सारांशसामग्री पढ़ना. इसमें सतत, चयनात्मक, पूर्ण और संक्षिप्त नोट्स हैं। आप सामग्री पर पहले (स्वयं) या तीसरे व्यक्ति में नोट्स ले सकते हैं। पहले व्यक्ति में नोट्स लेना बेहतर होता है, क्योंकि इस मामले में सोच की स्वतंत्रता बेहतर विकसित होती है;

थीसिस - एक निश्चित क्रम में मुख्य विचारों का संक्षिप्त सारांश;

सार-संक्षेप - किसी विषय पर कई स्रोतों की उनकी सामग्री और रूप के अपने मूल्यांकन के साथ समीक्षा;

एक पाठ योजना तैयार करना - पाठ को भागों में तोड़ना और उनमें से प्रत्येक को शीर्षक देना; योजना सरल या जटिल हो सकती है;

उद्धरण पाठ का एक शब्दशः अंश है। कार्य की इस पद्धति के साथ, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए: अर्थ को विकृत किए बिना, सही ढंग से उद्धरण दें; आउटपुट डेटा (लेखक, कार्य का शीर्षक, प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक, प्रकाशन का वर्ष, पृष्ठ) का सटीक रिकॉर्ड प्रदान करें;

एनोटेशन - आवश्यक अर्थ खोए बिना जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री का संक्षिप्त, संक्षिप्त सारांश;

समीक्षा करना - समीक्षा लिखना, यानी आप जो पढ़ते हैं उसकी एक संक्षिप्त समीक्षा, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना;

एक प्रमाण पत्र की तैयारी. सहायता - खोजों के परिणामस्वरूप प्राप्त किसी चीज़ के बारे में जानकारी। प्रमाणपत्र जीवनी संबंधी, सांख्यिकीय, भौगोलिक, शब्दावली आदि हो सकते हैं;

एक औपचारिक तार्किक मॉडल तैयार करना - जो पढ़ा गया है उसका मौखिक-योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व;

एक विषयगत थिसॉरस संकलित करना - किसी विषय, अनुभाग या संपूर्ण अनुशासन पर बुनियादी अवधारणाओं का एक क्रमबद्ध सेट;

विचारों का एक मैट्रिक्स तैयार करना (विचारों की जाली, प्रदर्शनों की सूची की जाली) - एक तालिका के रूप में संकलन तुलनात्मक विशेषताएँविभिन्न लेखकों के कार्यों में सजातीय वस्तुएँ, घटनाएँ;

चित्रात्मक अभिलेख एक शब्दहीन छवि है।
हमने मौखिक शिक्षण विधियों पर ध्यान दिया। दूसरा ओ

इस वर्गीकरण के अनुसार समूह में शामिल हैं दृश्य विधियाँ.

दृश्य शिक्षण विधियों में वे शामिल हैं "जिसमें शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सीखने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले दृश्य सहायता, आरेख, तालिकाओं, चित्र, मॉडल, उपकरणों और तकनीकी साधनों पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर है। इनमें वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं के साथ छात्रों का दृश्य और संवेदी परिचय शामिल है। इनका उपयोग मौखिक और व्यावहारिक तरीकों के संयोजन में किया जाता है।

दृश्य विधियों को पारंपरिक रूप से प्रदर्शन विधि और चित्रण विधि में विभाजित किया गया है।

प्रदर्शन विधि मुख्य रूप से डिस- के लिए कार्य करती है * अध्ययन की जा रही घटनाओं की गतिशीलता को कवर करने के साथ-साथ इसका उपयोग परिचित होने के लिए भी किया जाता है उपस्थितिएक वस्तु, उसकी आंतरिक संरचना।

|, चित्रण पद्धति में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं को पोस्टर, मानचित्र, चित्र, फोटोग्राफ, चित्र, आरेख, प्रतिकृतियां, फ्लैट मॉडल आदि का उपयोग करके उनके प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व में दिखाना शामिल है। हाल ही में, विज़ुअलाइज़ेशन के अभ्यास को कई नए साधनों (प्लास्टिक कोटिंग वाले बहुरंगा मानचित्र, एल्बम, एटलस, आदि) से समृद्ध किया गया है।

प्रदर्शन और चित्रण के तरीकों का उपयोग निकट संबंध में, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को मजबूत करने के लिए किया जाता है। जब किसी प्रक्रिया या घटना को समग्र रूप से देखा जाना चाहिए, तो प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है; जब जागरूकता की आवश्यकता होती है। किसी घटना के सार और उसके घटकों के बीच संबंधों को समझने के लिए चित्रण का सहारा लें।

व्यावहारिक शिक्षण विधियाँछात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित। उनका मुख्य उद्देश्य व्यावहारिक कौशल का निर्माण है। इन तरीकों में व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक शामिल हैं

| ical कार्य.

* व्यायाम - बार-बार (बार-बार) निष्पादन

मैं शैक्षिक गतिविधियाँ (मानसिक या व्यावहारिक) tse-| के साथ »उनमें महारत हासिल करना या उनकी गुणवत्ता में सुधार करना।

मौखिक, लिखित, ग्राफिक और शैक्षिक अभ्यास हैं।

(मौखिक अभ्यास संस्कृति जे 4 भाषण, तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, अनुभूति के विकास में योगदान देता है

मैंछात्रों के अवसर.

लिखित अभ्यासों का मुख्य उद्देश्य ज्ञान को समेकित करना, उनका उपयोग करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास करना है।

ग्राफिक अभ्यासों का लिखित अभ्यासों से गहरा संबंध है। इनका उपयोग बेहतर ढंग से समझने, समझने और याद रखने में मदद करता है शैक्षिक सामग्री, स्थानिक कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है। को ग्राफिक अभ्यासग्राफ़, रेखाचित्र, रेखाचित्र, तकनीकी मानचित्र, रेखाचित्र आदि बनाने का कार्य शामिल करें।

एक विशेष समूह में शैक्षिक और श्रम अभ्यास शामिल हैं, जिसका उद्देश्य कार्य गतिविधियों में सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करना है। वे उपकरण, प्रयोगशाला उपकरण (उपकरण, मापने के उपकरण) को संभालने में कौशल की महारत को बढ़ावा देते हैं, और डिजाइन और तकनीकी कौशल विकसित करते हैं।

छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर कोई भी अभ्यास प्रजनन, प्रशिक्षण या रचनात्मक प्रकृति का हो सकता है।

सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने और सीखने के कार्यों को सचेत रूप से पूरा करने के लिए, टिप्पणी किए गए अभ्यासों का उपयोग किया जाता है। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि छात्र किए जा रहे कार्यों पर टिप्पणी करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें बेहतर ढंग से समझा और आत्मसात किया जाता है।

एक शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला का काम छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से प्रयोगों, उपकरणों, उपकरणों का उपयोग करके प्रयोग करने पर आधारित है। विशेष उपकरणों का उपयोग करना। कार्य व्यक्तिगत अथवा समूह में किया जा सकता है। छात्रों को किसी प्रदर्शन के दौरान अधिक सक्रिय और स्वतंत्र होने की आवश्यकता होती है, जहां वे प्रतिभागियों और अनुसंधान कलाकारों के बजाय निष्क्रिय पर्यवेक्षकों के रूप में कार्य करते हैं।

प्रयोगशाला कार्य न केवल यह सुनिश्चित करता है कि छात्र ज्ञान प्राप्त करें, बल्कि व्यावहारिक कौशल के निर्माण में भी योगदान दें, जो निश्चित रूप से उनका लाभ है।

व्यावहारिक कार्य सामान्य प्रकृति का होता है और बड़े खंडों और विषयों का अध्ययन करने के बाद किया जाता है।

एक विशेष प्रकार में व्यावहारिक कक्षाएं शामिल होती हैं जो सिमुलेटर, प्रशिक्षण और निगरानी मशीनों का उपयोग करके आयोजित की जाती हैं।

यह है का संक्षिप्त विवरणज्ञान के स्रोतों द्वारा वर्गीकृत शिक्षण विधियाँ। शैक्षणिक साहित्य में इस वर्गीकरण की बार-बार और काफी उचित रूप से आलोचना की गई है, क्योंकि यह सीखने में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, या शैक्षिक कार्यों में उनकी स्वतंत्रता की डिग्री को प्रतिबिंबित नहीं करता है।

3. छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरण(आई.या. लर्नर, एम.एन. स्काटकिन)।

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति छात्रों की मानसिक गतिविधि का स्तर है। इस वर्गीकरण के अनुसार, निम्नलिखित शिक्षण विधियों को प्रतिष्ठित किया गया है: व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (सूचना-ग्रहणशील), प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज (अनुमानवादी) और अनुसंधान।

सार व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक विधिइस तथ्य में निहित है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार जानकारी का संचार करता है, और छात्र इसे समझते हैं, इसका एहसास करते हैं और इसे स्मृति में दर्ज करते हैं। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि तैयार ज्ञान को याद करने के लिए कम हो जाती है, जो बेहोश हो सकती है, यानी। मानसिक गतिविधि का स्तर काफी निम्न है।

प्रजनन विधियह मानता है कि शिक्षक तैयार फॉर्म में जानकारी देता है और समझाता है, और छात्र इसे आत्मसात करते हैं और शिक्षक के निर्देशों के अनुसार इसे पुन: पेश कर सकते हैं। आत्मसात करने की कसौटी ज्ञान का सही पुनरुत्पादन (प्रजनन) है। . प्रजनन विधि का मुख्य लाभ, साथ ही व्याख्यात्मक-चित्रात्मक, लागत-प्रभावशीलता है। यह विधि कम से कम समय और कम प्रयास में महत्वपूर्ण मात्रा में ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करती है। बार-बार दोहराए जाने की संभावना के कारण ज्ञान की ताकत महत्वपूर्ण हो सकती है।

दोनों विधियों की विशेषता यह है कि वे ज्ञान और कौशल को समृद्ध करते हैं, विशेष मानसिक संचालन बनाते हैं, लेकिन छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देते हैं। यह लक्ष्य अन्य तरीकों से प्राप्त किया जाता है, विशेष रूप से समस्या प्रस्तुत करने की विधि द्वारा।

समस्या प्रस्तुत करने की विधिप्रदर्शन से रचनात्मक गतिविधि की ओर एक संक्रमण है। इस पद्धति का सार यह है कि शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है और उसे स्वयं हल करता है, जिससे अनुभूति की प्रक्रिया में विचार की ट्रेन दिखाई देती है। छात्र न केवल तैयार ज्ञान और निष्कर्षों को समझते हैं, समझते हैं और याद रखते हैं, बल्कि साक्ष्य के तर्क, शिक्षक के विचार की गति या उसे बदलने वाले माध्यम (सिनेमा, टेलीविजन, किताबें, आदि) का भी पालन करते हैं। और यद्यपि इस पद्धति वाले छात्र प्रतिभागी नहीं हैं, बल्कि शिक्षक की विचार श्रृंखला के केवल पर्यवेक्षक हैं, वे समस्याओं को हल करना सीखते हैं।

इसके साथ उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि भी आती है आंशिक खोज (अनुमानवादी) विधि.इस पद्धति को इसका नाम इस तथ्य के कारण मिला कि छात्र स्वतंत्र रूप से एक जटिल शैक्षिक समस्या को शुरू से अंत तक नहीं, बल्कि आंशिक रूप से हल करते हैं। शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत खोज चरण निष्पादित करने में शामिल करता है।

शिक्षण की अनुसंधान विधिछात्रों को ज्ञान के लिए रचनात्मक खोज प्रदान करता है। इस पद्धति का उपयोग मुख्य रूप से इसलिए किया जाता है ताकि छात्र ज्ञान प्राप्त करना, किसी विषय या घटना की जांच करना, निष्कर्ष निकालना और अर्जित कौशल को जीवन में लागू करना सीख सके।

इस पद्धति का मुख्य नुकसान यह है कि इसमें समय के महत्वपूर्ण निवेश की आवश्यकता होती है।

शिक्षण विधियों के अन्य वर्गीकरण भी हैं।

20वीं सदी के उत्तरार्ध में कुछ लेखकों ने वर्गीकरण करना शुरू किया सक्रियऔर गहन शिक्षण विधियाँ.उनका मानना ​​​​है कि पारंपरिक शिक्षण तकनीक, जिसका उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र शिक्षक जो कहता है उसे सुनता है, याद रखता है और पुन: पेश करता है, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को खराब रूप से विकसित करता है। उनकी राय में, सक्रिय और गहन तरीकों में इस दिशा में महत्वपूर्ण संभावनाएं हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियाँ वे विधियाँ हैं जिनमें छात्र की गतिविधि उत्पादक, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की होती है। सक्रिय शिक्षण विधियों में शामिल हैं उपदेशात्मक खेल, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, समस्या समाधान, एल्गोरिदम का उपयोग करके सीखना, विचार-मंथन, अवधारणाओं के साथ संदर्भ से बाहर संचालनऔर आदि।

| संगठित करने के लिए गहन तरीकों का उपयोग किया जाता है

लंबे एक बार के सत्र ("विसर्जन विधि") के साथ कम समय में प्रशिक्षण। इन तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है

"व्यवसाय, विपणन, विदेशी भाषाएँ, व्यावहारिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पढ़ाते समय।

वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में ऐसी दिशाएँ सक्रिय रूप से विकसित की जा रही हैं जो छात्रों की छिपी क्षमताओं का उपयोग करती हैं: Suggestopediaऔर cyberneticosuggestopedia(जी. लाज़ानोव, वी.वी. पेट्रुसिंस्की) - सुझाव के माध्यम से प्रशिक्षण; hypnopaedia- नींद सीखना; फार्माकोपीडिया- फार्मास्यूटिकल्स का उपयोग करके प्रशिक्षण। इस प्रक्रिया में इनका उपयोग करने पर अच्छे परिणाम प्राप्त हुए हैं

विदेशी भाषाओं और कुछ विशेष विषयों का अध्ययन।

इस प्रकार, वर्तमान में शिक्षण विधियों को वर्गीकृत करने की समस्या पर कोई एक दृष्टिकोण नहीं है, और जिन भी वर्गीकरणों पर विचार किया गया है उनमें फायदे और नुकसान दोनों हैं जिन्हें चयन चरण में और विशिष्ट शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है।

शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधियों के तरीके हैं, जिनका उद्देश्य उनके शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना है।शिक्षण विधियों की अन्य परिभाषाएँ भी हैं।

शिक्षण विधियाँ शिक्षकों और छात्रों के लिए काम करने के तरीके हैं, जिनकी मदद से छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं, साथ ही उनके विश्वदृष्टि का निर्माण और संज्ञानात्मक शक्तियों का विकास (एम. ए. डेनिलोव, बी. पी. एसिपोव) करते हैं।

शिक्षण विधियाँ शिक्षा, पालन-पोषण और विकास (यू. के. बाबांस्की) के कार्यों को लागू करने के लिए शिक्षकों और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों के तरीके हैं।

शिक्षण विधियाँ शिक्षक को पढ़ाने और अध्ययन की जा रही सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से विभिन्न उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके हैं (आई.एफ. खारलामोव)।

शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों की सुसंगत, परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली है, जो शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करने, छात्रों की मानसिक शक्ति और क्षमताओं के विकास और स्व-शिक्षा और स्व-अध्ययन के साधनों में उनकी महारत सुनिश्चित करती है ( जी. एम. कोडज़ास्पिरोवा)।

उपदेशकों द्वारा इस अवधारणा को दी गई विभिन्न परिभाषाओं के बावजूद, सामान्य बात यह है कि अधिकांश लेखक शिक्षण पद्धति को शिक्षक और छात्रों के लिए मिलकर सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका मानते हैं। अगर बात सिर्फ शिक्षक के क्रियाकलापों की हो रही है तो बात करना उचित है शिक्षण विधियों,यदि केवल छात्रों की गतिविधियों के बारे में - तो इसके बारे में शिक्षण विधियों।

सीखने की प्रक्रिया की दोहरी प्रकृति को दर्शाते हुए, विधियाँ तंत्र में से एक हैं, शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक रूप से उचित बातचीत को लागू करने के तरीके। शिक्षण विधियों का सार उन विधियों की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में माना जाता है जो सामूहिक रूप से छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संगठन प्रदान करते हैं।

इस प्रकार, एक शिक्षण पद्धति की अवधारणा सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक के शिक्षण कार्य के तरीकों और विशिष्टताओं और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के अंतर्संबंध को दर्शाती है।

उपदेशों में व्यापक अवधारणाएँ "शिक्षण पद्धति" और "शिक्षण नियम" की अवधारणाएँ भी हैं।

स्वागत प्रशिक्षण- यह शिक्षण पद्धति का एक अभिन्न अंग या अलग पहलू,यानी, "विधि" की सामान्य अवधारणा के संबंध में एक विशेष अवधारणा। "विधि" और "तकनीक" की अवधारणाओं के बीच की सीमाएँ बहुत तरल और परिवर्तनशील हैं। प्रत्येक शिक्षण पद्धति में व्यक्तिगत तत्व (भाग, तकनीक) होते हैं। किसी तकनीक की मदद से किसी शैक्षणिक या शैक्षिक कार्य को पूरी तरह से हल नहीं किया जाता है, बल्कि केवल उसके चरण, उसके कुछ हिस्से को हल किया जाता है। मेथो-

प्रशिक्षण विधियाँ और कार्यप्रणाली तकनीकें स्थान बदल सकती हैं और विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में एक दूसरे की जगह ले सकती हैं। एक ही पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग विभिन्न तरीकों में किया जा सकता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षकों के लिए एक ही पद्धति में अलग-अलग तकनीकें शामिल हो सकती हैं।

कुछ स्थितियों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक विशेष उद्देश्य होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक मौखिक विधि (स्पष्टीकरण, कहानी, वार्तालाप) का उपयोग करके नया ज्ञान बताता है, जिसके दौरान वह कभी-कभी दृश्य सहायता का प्रदर्शन करता है, तो उनका प्रदर्शन एक तकनीक के रूप में कार्य करता है। यदि कोई दृश्य सहायता अध्ययन का उद्देश्य है, तो छात्रों को इसके विचार के आधार पर बुनियादी ज्ञान प्राप्त होता है, फिर मौखिक स्पष्टीकरण एक तकनीक के रूप में कार्य करता है, और प्रदर्शन एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है।

इस प्रकार, इस पद्धति में कई तकनीकें शामिल हैं, लेकिन यह स्वयं उनका सरल योग नहीं है। तकनीकें शिक्षक और छात्रों के काम करने के तरीकों की विशिष्टता निर्धारित करती हैं और उनकी गतिविधियों को एक व्यक्तिगत चरित्र देती हैं।

नियम प्रशिक्षण - यह विधि के अनुरूप किसी गतिविधि को करने के लिए किसी को सर्वोत्तम तरीके से कैसे कार्य करना चाहिए, इसका एक मानक नुस्खा या संकेत।दूसरे शब्दों में, सीखने का नियम (उपदेशात्मक नियम) - यह सीखने की प्रक्रिया की विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में कैसे कार्य करना है इसका एक विशिष्ट संकेत है।

एक नियम एक तकनीक के वर्णनात्मक, मानक मॉडल के रूप में कार्य करता है, और एक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए नियमों की एक प्रणाली पहले से ही एक विधि का एक मानक-वर्णनात्मक मॉडल है।