इस विषय पर एक सार्वजनिक व्याख्यान का पाठ: "क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है?" क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है? सामाजिक अध्ययन परियोजना विषय पर पद्धतिगत विकास: क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है?
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“सबसे पहले, रचनात्मकता मूल विचारों को उत्पन्न करने की प्रक्रिया है जिनका मूल्य है। यह एक प्रक्रिया है, कोई रातोरात घटी घटना नहीं. मौलिक विचार शायद ही कभी संयोग से उत्पन्न होते हैं (हालाँकि ऐसा होता है)। आमतौर पर, किसी जटिल समस्या को हल करने में बहुत समय और प्रयास लगता है। फिर इस निर्णय को व्यवहार में लाने की आवश्यकता है, और अंतिम परिणाम मूल विचार से बहुत भिन्न हो सकता है।
दूसरे, रचनात्मक सोच ही मौलिक सोच है। पूरी दुनिया के लिए कुछ नया लेकर आना बिल्कुल भी जरूरी नहीं है, यह विचार आपके लिए और संभवत: आपके सर्कल के लिए मौलिक होना चाहिए। कभी-कभी ऐसी खोजें होती हैं जो अपने आसपास की दुनिया के बारे में लोगों का नजरिया पूरी तरह से बदल देती हैं, लेकिन रचनात्मकता के लिए यह कोई शर्त नहीं है।
तीसरा, किसी भी रचनात्मक प्रक्रिया में हमें "आदर्श" प्राप्त करने के लिए अपने काम का मूल्यांकन और आलोचना करनी होगी। चाहे आप कोई कविता लिख रहे हों, भाषण डिज़ाइन कर रहे हों, या भाषण की योजना बना रहे हों, आपके काम को देखकर यह महसूस होना स्वाभाविक है कि "यह वह नहीं है जो मेरा इरादा था" या "मुझे यकीन नहीं है कि मैंने इस पर अच्छा काम किया है" ।" हम लगातार किसी चीज़ का मूल्यांकन करते हैं और उसे बदलते हैं, क्योंकि रचनात्मकता कोई सहज प्रक्रिया नहीं है जिसकी शुरुआत और अंत हो। यह अक्सर विचार-मंथन, सिद्धांतों और परिकल्पनाओं से शुरू होता है, उसके बाद अथक परिश्रम, सब कुछ ठीक करने के लिए बार-बार प्रयास करना।
एक राय है कि रचनात्मकता का मूल्यांकन नहीं किया जा सकता। हालाँकि, यदि हम परिभाषा पर लौटते हैं, महत्वपूर्ण अवधारणाएंरचनात्मकता - मौलिकता और मूल्य। किसी भी क्षेत्र में, कोई मौलिकता के मानदंड परिभाषित कर सकता है और यह भी विचार कर सकता है कि किन विचारों को मूल्यवान माना जा सकता है। उदाहरण के लिए, आप गणित के पेपर को कैसे ग्रेड देंगे? आप उन लोगों की राय मांग सकते हैं जो इस क्षेत्र को समझते हैं और यह आकलन कर सकते हैं कि काम कितना मौलिक है। लेकिन याद रखें कि आलोचना न करें बच्चों की ड्राइंगऔर समान मानकों से ओलंपिक चैंपियन।
एक और मिथक यह है कि रचनात्मकता सिखाई नहीं जा सकती। वास्तव में, जब लोग ऐसा कहते हैं, तो वे शिक्षण क्या है के बारे में बहुत ही संकीर्ण दृष्टिकोण पर आधारित होते हैं। हां, रचनात्मकता सिखाना बिल्कुल भी कार चलाना सिखाने जैसा नहीं है। आप सीधे निर्देशों के माध्यम से रचनात्मकता नहीं सिखा सकते: "बस वही करो जो मैं करता हूं और आप तुरंत अधिक रचनात्मक बन जाएंगे।" किसी भी क्षेत्र में, ऐसी तकनीकें और तकनीकें होती हैं जिनमें महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। लेकिन शिक्षण केवल निर्देशों से कहीं अधिक है। पढ़ाने का अर्थ है नई संभावनाओं को खोलना, प्रेरित करना, सलाह देना और समर्थन देना। प्रतिभाशाली शिक्षक लोगों को उनकी रचनात्मक प्रतिभाओं को खोजने, उनका पोषण करने और परिणामस्वरूप अधिक रचनात्मक बनने में मदद करते हैं।
आप किसी भी क्षेत्र में रचनात्मक हो सकते हैं। लोग अक्सर कहते हैं: "मैं बिल्कुल भी रचनात्मक व्यक्ति नहीं हूं," इसका मतलब केवल इतना है कि वे कला से बहुत दूर हैं। वे कोई वाद्ययंत्र नहीं बजाते, पेंटिंग नहीं करते, थिएटर के मंच पर नहीं आते या नृत्य नहीं करते। हम भूल जाते हैं कि आप एक रचनात्मक गणितज्ञ, एक रचनात्मक रसायनज्ञ या एक रचनात्मक शेफ हो सकते हैं। वह सब कुछ जिसमें मानव बुद्धि भाग लेती है, वह क्षेत्र है जिसमें रचनात्मक उपलब्धियाँ संभव हैं।
सर केन रॉबिन्सन - ब्रिटिश लेखक, प्रेरक वक्ता और शिक्षा, रचनात्मकता के विकास और नवीन सोच के क्षेत्र में विश्व-प्रसिद्ध विशेषज्ञ। सकारात्मक मनोविज्ञान के विचारों पर आधारित सकारात्मक शिक्षा कार्यक्रमों के प्रेरकों और आयोजकों में से एक।
क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है?
यदि रचनात्मकता किसी व्यक्ति की संस्कृति और शिक्षा पर निर्भर करती है, तो क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है? उत्तर इस बात पर निर्भर करता है कि आप रचनात्मकता को कैसे परिभाषित करते हैं। लोगों को अपनी सोच में अधिक लचीला होने के लिए प्रशिक्षित करना, उन्हें रचनात्मकता परीक्षणों में उच्च अंक प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षित करना, पहेलियों को अधिक "रचनात्मक ढंग से" हल करना, या वैज्ञानिक और दार्शनिक प्रश्नों को पहले की तुलना में अधिक गहराई से जांचना संभव है - लेकिन इसे साबित करना मुश्किल है अनुभवजन्य रूप से कि यादृच्छिक रूप से चयनित व्यक्ति से अकेले प्रशिक्षण से आप डी क्विंसी, वान गॉग, लॉगफेलो, आइंस्टीन, पावलोव, पिकासो, डिकिंसन या फ्रायड जैसे व्यक्ति प्राप्त कर सकते हैं।
हेस (1978) का मानना था कि रचनात्मकता को निम्नलिखित तरीकों से बढ़ाया जा सकता है:
ज्ञान आधार का विकास.
विज्ञान, साहित्य, कला और गणित में एक मजबूत पृष्ठभूमि प्रदान करती है रचनात्मक व्यक्तित्वजानकारी का एक बड़ा स्रोत जिससे उसकी प्रतिभा विकसित होती है। उपरोक्त सभी रचनात्मक लोगों ने जानकारी एकत्र करने और अपने बुनियादी कौशल में सुधार करने में कई साल बिताए हैं। पढ़ना रचनात्मक कलाकारऔर वैज्ञानिक, ऐनी रो (1946, 1953) ने पाया कि लोगों के जिस समूह का उन्होंने अध्ययन किया, उनमें केवल एक चीज समान थी, वह असामान्य रूप से कड़ी मेहनत करने की इच्छा थी। जब एक सेब न्यूटन के सिर पर गिरा और उसे गुरुत्वाकर्षण के सामान्य सिद्धांत को विकसित करने के लिए प्रेरित किया, तो वह जानकारी से भरी एक वस्तु से टकराया।
रचनात्मकता के लिए सही माहौल बनाना।
कुछ समय पहले, "बुद्धिशीलता" की तकनीक फैशन में आई थी। इसका सार यह है कि लोगों का एक समूह अन्य सदस्यों की आलोचना व्यक्त किए बिना यथासंभव अधिक से अधिक विचार उत्पन्न करता है। यह तकनीक न केवल आपको किसी समस्या के लिए बड़ी संख्या में विचार या समाधान उत्पन्न करने की अनुमति देती है, बल्कि इसका उपयोग रचनात्मक विचार के विकास को सुविधाजनक बनाने के लिए व्यक्तिगत आधार पर भी किया जा सकता है। अक्सर, अन्य लोग या हमारी अपनी सीमाएँ हमें असामान्य समाधान उत्पन्न करने से रोकती हैं।
उपमाओं की खोज करें.
कुछ अध्ययनों से पता चला है कि लोग उन स्थितियों को नहीं पहचानते हैं जिनमें एक नई समस्या एक पुरानी समस्या के समान होती है जिसका समाधान वे पहले से ही जानते हैं (देखें हेस और साइमन, 1976; हिंसले, हेस और साइमन, 1977)। किसी समस्या का रचनात्मक समाधान तैयार करने का प्रयास करते समय, ऐसी ही समस्याओं के बारे में सोचना महत्वपूर्ण है जिनका आप पहले ही सामना कर चुके हैं।
प्रशिक्षण से रचनात्मकता के मानक मापों पर प्रदर्शन में सुधार हो सकता है, लेकिन यह अज्ञात है कि क्या ऐसा अनुभव उन लोगों की प्रदर्शन विशेषता के प्रकार को उत्पन्न करने में मदद करता है जिन्हें आमतौर पर "रचनात्मक" माना जाता है।
यह ग़लतफ़हमी बहुत आम है क्योंकि यह हर किसी को अपने दिमाग पर काम करने की ज़रूरत से छुटकारा दिलाती है। यदि कुछ करने की क्षमता एक जन्मजात उपहार है, तो इसे सीखने के लिए अपने रास्ते से बाहर जाने की कोई आवश्यकता नहीं है।
इस मामले में, एक नियम के रूप में, वे जन्मजात प्रतिभा के असाधारण मामलों का उल्लेख करते हैं, जैसे मोजार्ट, आइंस्टीन या माइकल एंजेलो। इसके बाद, कोई यह तर्क दे सकता है कि बच्चों को वायलिन या टेनिस बजाना सिखाना व्यर्थ है, क्योंकि हर बच्चे से पोंकारे, लिस्ज़ेट या मार्टिना नवरातिलोवा बनाना असंभव है।
भले ही आप छात्र होने से बहुत दूर हों, गणित का ज्ञान या पियानो बजाने की क्षमता बहुत उपयोगी हो सकती है।
कल्पना कीजिए कि धावकों का एक समूह दौड़ने के लिए तैयार हो रहा है। सिग्नल पर हर कोई आगे बढ़ता है। हमेशा कोई पहले आता है, कोई पीछे रह जाता है। इसका फायदा उन लोगों को होता है जिनमें दौड़ने की जन्मजात क्षमता होती है। अब कल्पना करें कि किसी ने पहियों पर लगे बोर्ड का आविष्कार किया और सभी को उस पर चलना सिखाया। प्रतियोगिता फिर से शुरू होती है. अभी स्पीड बहुत ज्यादा है, लेकिन फिर भी कोई पहले आयेगा, कोई बाद में।
यदि हम अपना ख्याल नहीं रखते हैं, तो हमें केवल अपने "जन्मजात डेटा" पर निर्भर रहना होगा। लेकिन अगर हम प्रयास करें और विशेष तरीकों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू करना सीखें, तो हम अपनी रचनात्मक क्षमताओं के समग्र स्तर में नाटकीय रूप से वृद्धि करेंगे। निःसंदेह, हमेशा आपसे अधिक प्रतिभाशाली कोई न कोई होगा, लेकिन प्रत्येक व्यक्ति सोचने में इतना निपुण होता है कि उससे लाभ उठा सके। "प्रशिक्षण" और "प्रतिभा" शब्द परस्पर अनन्य नहीं हैं। कोई भी प्रशिक्षक या गायन शिक्षक इसकी पुष्टि कर सकता है।
सिर्फ इसलिए कि कुछ लोग स्वाभाविक रूप से रचनात्मक होते हैं इसका मतलब यह नहीं है कि वे विशेष तकनीकों और प्रशिक्षण के माध्यम से अपने प्राकृतिक उपहारों को नहीं बढ़ा सकते हैं। इसका मतलब यह भी नहीं है कि बाकी सभी लोग रचनात्मक होना नहीं सीख सकते।
जब मैंने इस विषय पर लिखना शुरू किया, तो मुझे लगभग यकीन हो गया कि सचमुच प्रतिभाशाली लोगवे तय करेंगे कि उन्हें ऐसे तरीकों की जरूरत नहीं है. हकीकत इसके ठीक उलट निकली. अनेक मशहूर लोगमुझे बताया कि मेरी कुछ तकनीकें उनके लिए कितनी उपयोगी थीं।
आज, ज्ञान का एक ठोस भंडार जमा हो गया है जो बताता है कि कैसे विधि शानदार विचारों को विकसित करने में मदद करती है, और एक प्रशिक्षित दिमाग किसी व्यक्ति को क्या लाभ पहुंचा सकता है।
सरल उदाहरणों का उपयोग करके यह प्रदर्शित करना बहुत आसान है कि इतनी सरल तकनीक भी एक विधि के रूप में कैसे काम करती है यादृच्छिक शब्द, तुरंत कई पूरी तरह से नए विचारों को जन्म दे सकता है - जो अन्यथा आपके दिमाग में कभी नहीं आए होंगे।
मेरे दृष्टिकोण से, सोचने की रचनात्मक पद्धति का अध्ययन गणित या किसी भी प्रकार के खेल के अध्ययन से अलग नहीं है। आप यह बहाना बनाकर हाथ पर हाथ रखकर नहीं बैठ सकते कि प्रतिभा ईश्वर द्वारा दी गई है और मनुष्य इसके बारे में कुछ नहीं कर सकता। आज हम जानते हैं कि हम हर किसी को उपयोगी कौशल सिखा सकते हैं। हम जानते हैं कि लक्षित तकनीकों और अभ्यासों के माध्यम से प्राकृतिक उपहारों में सुधार किया जा सकता है।
रचनात्मकता सिखाई जा सकती है और सिखाई जानी भी चाहिए। विरोधी विचार रखने वाले लोग समाज के विकास में बाधा डालते हैं।
हो सकता है कि हम हर व्यक्ति को प्रतिभाशाली न बना सकें - लेकिन दुनिया में रचनात्मकता के इतने अवसर हैं कि हर कोई यहां अपना स्थान पा सकता है।
क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है?
हमारा समय परिवर्तन का समय है। अब रूस को ऐसे लोगों की ज़रूरत है जो गैर-मानक निर्णय ले सकें और जो रचनात्मक सोच सकें। आख़िरकार, ऐसे व्यक्ति ही विज्ञान, संस्कृति, उद्योग के विकास में अपना योगदान देंगे और इस तरह देश की प्रतिष्ठा को उचित स्तर तक बढ़ाएँगे।
विषय की प्रासंगिकता और महत्व की पुष्टि राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल" से हुई, जो विकास की आवश्यकता पर जोर देती है बच्चों की रचनात्मकता, छात्रों का डिज़ाइन और शोध कार्य, पाठ्येतर की भूमिका बढ़ाने के बारे में रचनात्मक गतिविधिस्कूली कक्षाओं में नई कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के व्यापक उपयोग के बारे में विभिन्न दिशाओं में स्कूली बच्चे।
20 और 30 के दशक के उत्कृष्ट शिक्षकों ने व्यक्ति के रचनात्मक विकास से संबंधित शैक्षणिक समस्याओं के विकास में बहुत सारी प्रतिभा, बुद्धि और ऊर्जा का निवेश किया, मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व, मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व, किशोर: ए.वी. लुनाचारस्की, पी. पी. ब्लोंस्की, एस. टी. शेट्स्की, बी. एल. यावोर्स्की, बी. वी. आसफ़ीव, एन. हां. ब्रायसोवा। अपने अनुभव के आधार पर, बच्चों को पढ़ाने और पालने के विज्ञान के विकास की आधी सदी से समृद्ध, "बुजुर्गों" के नेतृत्व में सर्वश्रेष्ठ शिक्षक - वी.एन. शात्स्काया, एन.एल. ग्रोडज़ेंस्काया, एम.ए. रूमर, जी.एल. रोशाल, एन.आई. सैट्स जारी रहे और बच्चों और युवाओं के रचनात्मक विकास के सिद्धांत को सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से विकसित करना जारी रखें। रचनात्मकता एक बच्चे में जीवंत कल्पना और ज्वलंत कल्पना को जन्म देती है। रचनात्मकता, अपने स्वभाव से, कुछ ऐसा करने की इच्छा पर आधारित है जो पहले कभी नहीं किया गया है, या कुछ ऐसा करने की इच्छा पर आधारित है जो आपके सामने मौजूद है, उसे नए तरीके से, अपने तरीके से, बेहतर तरीके से करने की इच्छा पर आधारित है। दूसरे शब्दों में, रचनात्मकताएक व्यक्ति में यह हमेशा बेहतरी के लिए, प्रगति के लिए, पूर्णता के लिए, और निश्चित रूप से, इस अवधारणा के उच्चतम और व्यापक अर्थ में सुंदरता के लिए आगे बढ़ने का प्रयास है। यह उस प्रकार की रचनात्मकता है जो कला किसी व्यक्ति में विकसित करती है, और इस कार्य में इसे किसी भी चीज़ से प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। किसी व्यक्ति में रचनात्मक कल्पनाशीलता जगाने की अपनी अद्भुत क्षमता में, यह निस्संदेह उन सभी विविध तत्वों में पहला स्थान रखता है जो मानव पालन-पोषण की जटिल प्रणाली बनाते हैं। और रचनात्मक कल्पना के बिना मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में आगे बढ़ने का कोई रास्ता नहीं है।
70 के दशक में, डी.बी. काबालेव्स्की ने माध्यमिक विद्यालयों के लिए संगीत कार्यक्रम में एक नया तत्व पेश किया, अर्थात्, एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के रूप में कामचलाऊ व्यवस्था। बी.वी. आसफीव और डी.बी. काबालेव्स्की के विचारों को एल.वी. गोर्युनोवा, एल.वी. शकोल्यार और वी.एन. खार्किन द्वारा जारी और विकसित किया गया।
प्रक्रिया के शैक्षणिक प्रबंधन की प्रासंगिकता संगीत रचनात्मकतास्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं में, वे रूसी शिक्षा अकादमी के कला शिक्षा संस्थान में बी.एस. ओसोव के निर्देशन में कला की जटिल बातचीत की प्रयोगशाला में किए गए शोध की पुष्टि करते हैं। प्रयोगशाला में विकसित अवधारणा कला की अंतःक्रिया और एकीकरण के आधार पर बहु-कलावादी व्यक्तिगत विकास का प्रस्ताव करती है। अवधारणा का मुख्य विचार "स्वयं बच्चों की सक्रिय रचनात्मकता" है।
यह समस्या बहु-कलावादी व्यक्तित्व विकास की अवधारणा की स्वाभाविक निरंतरता है।
ए.टी. शुमिलिन ने "रचनात्मकता के सिद्धांत की समस्याएं" पुस्तक में रचनात्मकता के तंत्र और पैटर्न का अध्ययन करते हुए तर्क दिया है कि सृजन के लिए आवश्यक सभी व्यक्तित्व गुण सीखने और रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में सफलतापूर्वक विकसित होते हैं, उच्चतम रचनात्मक उपलब्धियां उपलब्ध होती हैं प्रत्येक व्यक्ति के लिए, जो कड़ी मेहनत और प्रशिक्षण द्वारा निर्धारित होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको केवल शिक्षक के सक्षम मार्गदर्शन और छात्र के व्यक्तित्व के शारीरिक पैटर्न के ज्ञान की आवश्यकता है।
यहां दस मनो-शारीरिक तंत्र हैं जो रचनात्मक प्रक्रिया बनाते हैं:
धारणा की अखंडता;
सोच की मौलिकता;
लचीलापन, सोच की परिवर्तनशीलता;
विचार उत्पन्न करने में आसानी;
अवधारणाओं का अभिसरण;
जानकारी को याद रखने, पहचानने, पुन: पेश करने की क्षमता;
अवचेतन का कार्य;
खोलने की क्षमता;
प्रतिबिंबित करने की क्षमता;
कल्पना या फंतासी.
उन्नत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बीच, मैं प्रसिद्ध वैज्ञानिक जेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर द्वारा बनाई गई TRIZ तकनीक (संगीत पाठों में आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत) पर भरोसा करता हूं।
संगीत पाठ में ट्रिज़:
व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास;
नवीन प्रौद्योगिकियाँ;
प्रशिक्षण और शिक्षा का भेदभाव;
रचनात्मक अनुभव.
TRIZ की संभावनाएँ और शैक्षिक महत्व:
सीखने की प्रेरणा बढ़ती है;
छात्र को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना;
वैलेओलॉजिकल महत्व (रचनात्मकता बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्थिति में सुधार करती है);
सीखने और छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण में भेदभाव;
विधियों और तकनीकों के चयन के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण के साथ संयुक्त प्रशिक्षण की दृश्यता, पहुंच;
मौलिकता, मनोरंजन, आधुनिकता;
बहु-स्तरीय रचनात्मक कार्यों से विषय में रुचि बढ़ती है, और इसलिए ज्ञान की गुणवत्ता बढ़ती है, और विषय की स्थिति और शिक्षक के अधिकार में वृद्धि होती है;
के साथ संचार जीवन परिस्थितियाँतकनीकों, कौशलों, क्षमताओं के रूप में जो किसी दिए गए विषय के लिए गैर-पारंपरिक हैं - एक अभिनव दृष्टिकोण, अन्तरक्रियाशीलता।
संगीत पाठों में पाठ, ऑडियो, ग्राफिक और वीडियो जानकारी और उसके स्रोतों का नए तरीके से उपयोग करें;
संगीत पाठ की पद्धतिगत क्षमताओं को समृद्ध करें, इसे आधुनिक स्तर दें;
बच्चे की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने में सहायता करें;
संगीत संस्कृति में रुचि को बढ़ावा देना;
रूप आध्यात्मिक दुनियाबच्चा।
ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के लिए विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाना;
नया शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ(कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों सहित);
छात्रों की सक्रिय संगीत गतिविधियों और स्व-शिक्षा में संलग्न होने की इच्छा;
अंतःविषय आधार पर ज्ञान का सामान्यीकरण।
हमें इस विषय पर माता-पिता और शिक्षकों से कई अनुरोध प्राप्त होते हैं: क्या स्कूल जाने वाले बच्चों के लिए विकासात्मक तरीके हैं? "हमने हमेशा शुरुआती विकास पर खबरों से अवगत रहने की कोशिश की, हमने लेखक के तरीकों का उपयोग करके अपने बच्चे के साथ बहुत काम किया। और अब वह स्कूल जाता है और... बस इतना ही?''
यदि आप इसकी कल्पना कर सकते हैं, तो आप इसे साकार भी कर सकते हैं।
वॉल्ट डिज्नी
हमें इस विषय पर माता-पिता और शिक्षकों से कई अनुरोध प्राप्त होते हैं: क्या बच्चों के लिए विकासात्मक तरीके हैं? विद्यालय युग? "हमने हमेशा समाचारों से अवगत रहने की कोशिश की, हमने लेखक के तरीकों का उपयोग करके अपने बच्चे के साथ बहुत काम किया। और अब वह स्कूल जाता है और... बस इतना ही? हमें उन तरीकों के बारे में बताएं जिनका उपयोग आप स्कूली बच्चे के साथ काम करने के लिए कर सकते हैं! ”
बेशक, ऐसे तरीके मौजूद हैं। आविष्कारी समस्या समाधान का सिद्धांत (TRIZ) वर्तमान में रचनात्मकता सिखाने के लिए सबसे विकसित प्रणाली है। इसके लेखक जेनरिख सॉलोविच अल्टशुलर हैं। TRIZ शिक्षाशास्त्र इस तथ्य पर आधारित है कि रचनात्मकता की तकनीक और तरीके वयस्कों और बच्चों दोनों को सिखाए जा सकते हैं। एक व्यक्ति जो TRIZ का मालिक है, दिए गए विरोधाभासों को दूर करने, कठिन (आपातकालीन) स्थितियों की भविष्यवाणी करने और उन्हें रोकने में सक्षम है, फलदायी शानदार विचारों को उत्पन्न करता है, यादृच्छिक रूप से नहीं (स्क्रैप, स्क्रैप में), लेकिन व्यवस्थित रूप से उन्हें पूरी तस्वीर में विकसित करता है। यहां मैं यह नोट करना चाहता हूं कि एक आविष्कार और एक शानदार विचार के बीच की सीमा काफी अस्थिर है। जो अब वैज्ञानिक ज्ञान और सामान्य ज्ञान के विपरीत लगता है वह निकट भविष्य में साकार हो सकता है!
प्रीस्कूलरों के लिए शिक्षा के किसी भी पाठ्यक्रम को शैक्षिक प्रेरणा पैदा करना, सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करना, भाषण विकसित करना, साथियों और वयस्कों के साथ सही संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना आदि जैसी समस्याओं का समाधान करना चाहिए। लेकिन यहां वे विशिष्ट कार्य हैं जो बच्चे की रचनात्मक कल्पना (सीआई) के विकास में लगे शिक्षक अपने लिए निर्धारित करते हैं:
- एक वस्तु के यथासंभव अधिक से अधिक गुणों और विशेषताओं को नाम देना सीखें;
- विभिन्न स्थितियों में वस्तुओं और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को देख सकेंगे;
- विरोधाभास तैयार करें;
- विभिन्न वस्तुओं के हिस्सों सहित भागों को समग्र रूप से संयोजित करना;
- वस्तुओं और स्थितियों के मॉडल बनाएं; दिए गए मॉडलों के अनुसार वस्तुएं और स्थितियां बनाएं;
- विभिन्न वस्तुओं के बीच समानताएँ बना सकेंगे;
- विभिन्न वस्तुओं में समानताएँ ढूँढना;
- कुछ वस्तुओं के गुणों को दूसरों में स्थानांतरित करना;
- स्वयं को विभिन्न वस्तुओं के रूप में कल्पना करना और इन वस्तुओं के व्यवहार को चित्रित करना आदि सीखें।
बेशक, प्रीस्कूलरों के लिए, सूचीबद्ध कार्य केवल साधारण वस्तुओं, कार्यों और कथनों के संबंध में निर्धारित किए जाते हैं।
बहादुर छोटा दर्जी
इसी नाम की परी कथा के बहादुर दर्जी को दुष्ट राक्षस के साथ ताकत से प्रतिस्पर्धा करनी पड़ी। हारने वाले को खाए जाने का सामना करना पड़ता है। पत्थर को जोर से कौन निचोड़ेगा? दैत्य ने पत्थर को इतनी जोर से दबाया कि वह धूल में बदल गया। जवाब में दर्जी क्या करेगा?
हवाई जहाज़ पर मधुमक्खियाँ
विमान में, सामान डिब्बे में, मधुमक्खियों के छत्ते हैं। वैज्ञानिकों का यह समूह आगे के अध्ययन और हमारी परिचित प्रजातियों के साथ संकरण के लिए एक अफ्रीकी देश से जंगली और बहुत काटने वाली मधु मक्खियों को ले जाता है। पहले से ही उड़ान में, यह पता चला है कि कंपन के कारण छत्ते के प्रवेश द्वार खुल गए हैं, और इंजनों के हिलने और गुंजन से चिढ़कर मधुमक्खियों का झुंड अब केबिन में भर जाएगा। यात्रियों के लिए आने वाले सभी गंभीर परिणामों के साथ। क्या करें?
जब हम बच्चों के साथ ऐसी समस्याओं का समाधान करते हैं, तो इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इसका उत्तर विश्व समुदाय को पता है या नहीं। यह महत्वपूर्ण है कि सॉल्वर को व्यक्तिगत रूप से इसकी जानकारी न हो। और निर्णय प्रक्रिया में उसे अपना काम स्वयं करना होता है आविष्कार.
एक आविष्कार रचनात्मक गतिविधि का एक उत्पाद है, जो मौजूदा कठिनाई, विरोधाभास या समस्या का एक नया मूल समाधान है। आविष्कार मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में किए जाते हैं, हालांकि सामान्य चेतना और प्रबंधन अभ्यास में वे आमतौर पर तकनीकी क्षेत्र से जुड़े होते हैं। और विज्ञान के क्षेत्र में, रचनात्मक गतिविधि के मुख्य उत्पादों को आमतौर पर खोज कहा जाता है।
सृजन करने की क्षमता मानव व्यक्तित्व के मूलभूत गुणों में से एक है; रचनात्मकता के बिना व्यक्ति को अधूरा माना जा सकता है। रचनात्मकता चिंतनशील और रचनात्मक हो सकती है, विरोधाभासों, कठिनाइयों पर काबू पा सकती है और एक नया विचार प्रकट कर सकती है; यह उत्पादक और आत्मनिर्भर हो सकती है। और तेजी से, नई चीजें बनाने की क्षमता हमें एक महत्वपूर्ण (पेशेवर सहित) कौशल के रूप में दिखाई देती है।
नौकरी के विज्ञापन चमकते हैं: "चाहता था क्रिएटिव डायरेक्टर... रचनात्मक प्रबंधक... रचनात्मक विशेषज्ञ... उत्पादक विज्ञापन और पीआर सलाहकार...'' फिर से, उद्यमिता नई प्रकार की मानव गतिविधि बनाने की गतिविधि है, जिसका अर्थ है कि रचनात्मकता इस पेशे का आधार है। ऐसा लगता है, शिक्षण रचनात्मकता मानव गतिविधि और संस्कृति के नए मानदंड, नमूने, मानक बनाने की प्रक्रिया के रूप में बन जाती है लोकप्रिय प्रशिक्षण पाठ्यक्रम.
आइए, उदाहरण के लिए, विभिन्न स्थितियों में वस्तुओं और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को खोजने की क्षमता लें। पांच साल के बच्चों के साथ एक पाठ में "अच्छा-बुरा" खेल कुछ इस तरह दिख सकता है।
खेल "अच्छा और बुरा"
- वस्तुओं और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों से परिचित होना। तस्वीरें अलग-अलग स्थितियों में वस्तुओं को दिखाती हैं: कमरे में आग और बर्तन के नीचे आग; एक ब्रश जो एलबम में रंग भरता है और एक ब्रश जो कपड़ों पर दाग लगाता है; स्कूल बैग में आइसक्रीम और कप में आइसक्रीम। शिक्षक उन चित्रों में रंग भरने को कहता है जिनमें वस्तु सकारात्मक भूमिका निभाती है।
- वस्तुओं और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की खोज करें।
वयस्क: "आज छोटा खरगोश हमसे मिलने आया। वह सर्दियों की तैयारी कर रहा है और उसने आपसे इस बारे में बात करने का फैसला किया है।"
एक वयस्क बच्चों को लिटिल हेयर को यह बताने में मदद करता है कि कौन सी प्राकृतिक घटनाएं केवल सर्दियों में होती हैं।
प्रश्न: छोटा खरगोश पूछता है: सर्दी अच्छी है या बुरी? चलो उसके साथ "अच्छा और बुरा" खेल खेलें!
वी: ठंड बुरी है. क्यों? (डी.: लोग, जानवर और पौधे जम रहे हैं, आपको बहुत सारे कपड़ों की ज़रूरत है, फूल नहीं हैं, आप तैर नहीं सकते)।
वी.: लेकिन ठंड अच्छी है! क्यों? (बर्फ और बर्फ पिघलते नहीं हैं, दिलचस्प हिमलंब बनते हैं, आइसक्रीम के लिए रेफ्रिजरेटर की आवश्यकता नहीं होती है)।
वी.:बर्फ ख़राब है. क्यों? (यह चलने के लिए फिसलन भरा है, कारों को चलाने के लिए फिसलन भरा है)।
वी.: लेकिन बर्फ अच्छी है! क्यों? (आप स्केटिंग कर सकते हैं, बिना पुल के नदी पार कर सकते हैं)।
वी: बर्फ़ ख़राब है. क्यों? (रास्तों को साफ करना जरूरी है, इससे कपड़े गीले हो जाते हैं, आंखों में धूल उड़ जाती है, आदि)
वी.: लेकिन बर्फ़ बहुत अच्छी है. क्यों? (यह सुंदर है, पृथ्वी और पौधे ठंड से सुरक्षित हैं, आप स्नोमैन की मूर्ति बना सकते हैं...)
बच्चे, किसी वयस्क की मदद से यह निष्कर्ष निकालते हैं कि किसी भी स्थिति में अच्छे और बुरे पक्ष होते हैं। - नकारात्मक परिस्थितियों में भी सकारात्मकता तलाशना।
शिक्षक हमें जंगल में व्यवहार के नियमों की याद दिलाते हैं, क्योंकि हम वहां मेहमान हैं और गलती से इसके निवासियों को नुकसान पहुंचा सकते हैं। बातचीत निम्नलिखित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है:
-जंगल में क्या करना बुरा है? (बच्चे "बुरा" व्यवहार कहते हैं।)
- यह कहाँ... ("बुरा" व्यवहार) अच्छा, उचित हो सकता है? (बच्चे एक वैकल्पिक स्थिति का नाम बताते हैं जहां ऐसा व्यवहार उचित होगा।)
उदाहरण के लिए:
डी.: जोर से चिल्लाना बुरा है, आप जानवरों को डरा देंगे। अगर आप खुद को बचा रहे हैं, आग देख रहे हैं या दोस्तों के साथ गाना गा रहे हैं तो जोर से चिल्लाना अच्छा है।
डी.: घास या पेड़ों में आग लगाना बुरा है, आग लग जाएगी। जब आपने कोई जगह चुन ली हो तो आग जलाना और आग की निगरानी करना अच्छा होता है।
फूल तोड़ना बुरा है. इसे अपने बगीचे में करना अच्छा है।
बच्चे, किसी वयस्क की मदद से, यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कोई भी "बुरी" स्थिति किसी और चीज़ के लिए अच्छी हो सकती है। - सकारात्मकता में नकारात्मकता को प्रकट करना।
प्रश्न: हमने एक शोर ऑर्केस्ट्रा बजाया, और आसपास की वस्तुओं को वाद्ययंत्र के रूप में इस्तेमाल किया। किसी भी चीज़ को खेलने में सक्षम होना बहुत अच्छा है! मुझे संगीत चाहिए था - मैंने इसे लिया और बजाया! उसमें गलत क्या हो सकता है?
डी.: यदि आप तेज आवाज करते हैं, तो आप दूसरों को परेशान कर सकते हैं; यदि आप फूलदान पर जोर से मारते हैं, तो वह टूट सकता है; यदि आप किसी और की चीज खेलने के लिए ले जाते हैं, तो उसका मालिक परेशान हो जाएगा, आदि।
वी.: शाबाश! इससे पता चलता है कि आप न केवल संगीतकारों की तरह बजाना जानते हैं, बल्कि आप बहुत विवेकशील भी हैं।
बच्चे जितने बड़े होते हैं, वे अधिक जटिल घटनाओं के उतने ही अधिक पहलू खोज पाते हैं।
हमारे बच्चों की दुनिया हमारी दुनिया जैसी नहीं होगी. भविष्य काफी हद तक नई अवधारणाओं को समझने, अनुभव करने और निर्माण करने, वहां विकल्प की संभावना पैदा करने, जहां कोई नहीं है, वहां विकल्प की संभावना पैदा करने और जीवन भर बदलती परिस्थितियों को सीखने और अनुकूलित करने की उनकी क्षमता पर निर्भर करता है।
यदि आपने लेख की शुरुआत में समस्याओं पर ध्यान दिया है, तो आपको बच्चों द्वारा पेश किए जाने वाले समाधानों से परिचित होने में रुचि हो सकती है।
बहादुर छोटा दर्जी
विशाल ने पत्थर से धूल निकाली। छोटे दर्जी ने विशाल से एक असंभव मानदंड पूछने का फैसला किया: एक पत्थर से पानी निचोड़ने के लिए। कहानी में, उन्होंने पत्थर जैसी दिखने वाली पनीर की एक गांठ से पानी निकाला।
बच्चों ने दर्जी को खुद को बचाने के कई और तरीके बताए, उसके हाथ में निचोड़ा: एक गीला कपड़ा; स्पंज; अंडा; कंद मूल; पत्थर जैसा फल (बेर, काले अंगूर); अपनी आस्तीन में एक गिलास पानी डालें (जादूगर की तरह) - जब आप झुकेंगे, तो पानी आपके हाथ और पत्थर के ऊपर से बहेगा, मानो उसमें से निकल रहा हो; बर्फ का एक टुकड़ा, बर्फ की एक गांठ; गीली धरती का एक ढेला; भरवां पाई.
समाधान पेश करने का प्रयास करें और अगला कदम उठाएं - पत्थर से कुछ गैसीय निचोड़ें!
हवाई जहाज़ पर मधुमक्खियाँ
मधुमक्खी समस्या में, बच्चे संसाधनों की गहन खोज शुरू करते हैं: हमारे आसपास क्या है, हवाई जहाज के यात्री? मधुमक्खी के पास क्या होता है?
आवश्यक जानकारी एकत्र करने के बाद, युवा सॉल्वर विकल्प देते हैं। सूटकेस और अन्य सामान के साथ केबिन को बैरिकेड करें। यात्रियों को पैराशूट में लपेटें ताकि मधुमक्खियाँ काट न सकें। सभी यात्रियों को बाहर निकलना होगा या पैराशूट से उतरना होगा। यात्रियों को विंग पर लाएँ जबकि फ्लाइट अटेंडेंट मधुमक्खियों को पकड़ें। तेजी से गिराएं, मधुमक्खियों का झुंड अपनी जगह पर रहेगा और छत से टकराएगा; असंवेदनशील मधुमक्खियों को आपके हाथों या झाड़ू से इकट्ठा किया जा सकता है। उन्हें प्राथमिक चिकित्सा किट से भोजन, इत्र और दवा देकर विमान के दूसरे छोर पर ले जाएँ। सैलून के प्रवेश द्वार पर चिपचिपा टेप लटकाएं। पंखे की हवा से इसे बुझा दें। उन पर पानी का छिड़काव करें, मधुमक्खियाँ बारिश में नहीं उड़तीं। केबिन में लाइटें बंद कर दें, मधुमक्खियां भी रात में सोती हैं और छत्तों के पास लाइटें जला दें।
अब प्रस्तावों का विश्लेषण करने की जरूरत है. चर्चा के बाद, वे इस बात पर सहमत हुए कि अंतिम दो तरीके सबसे मानवीय और किफायती हैं, लेकिन बाकी को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए - आप कभी नहीं जानते कि वे कब काम आ सकते हैं?
TRIZ-RTV पाठ्यक्रम का लक्ष्य यह सिखाना है कि कैसे सीखें, कैसे सोचें, नए तरीके सीखें जिनका उपयोग आप किसी भी उम्र में आपके सामने आने वाली किसी भी समस्या को हल करने के लिए कर सकते हैं।
हमारे स्टूडियो में, छात्र 6 साल की उम्र से TRIZ-RTV पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। माता-पिता कक्षाओं में भाग लेने से खुश हैं, और अगले वर्ष उन्होंने मांग की कि उन्हें वयस्कों के लिए व्याख्यान कार्यक्रम में शामिल किया जाए। हमारे लिए यह हमारे कार्य के महत्व और आवश्यकता का सूचक है!
नतालिया क्लाइच
स्टूडियो "प्लैनेट ऑफ़ ड्रीमर्स" एनओयू यूएमसी "खेलकर सीखना" के शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी
पत्रिका के जुलाई अंक से आलेख
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3 से 7 वर्ष तक का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, दौरा KINDERGARTENऔर निश्चित रूप से शिक्षकों के साथ संबंध, बीमारी और शारीरिक विकास! बच्चे अक्सर अच्छी तरह और उत्साहपूर्वक मूर्तिकला नहीं बनाते हैं। और इस उम्र में हर किसी के पास त्रि-आयामी सोच नहीं होती।
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सम्मेलन "स्कूल और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा" "स्कूल और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा।" मैं एक ऐसे स्कूल का सपना देखता हूं जो रचनात्मकता के घर जैसा हो, जहां बच्चे ड्राइंग, संगीत, साहित्य, गणित और रसायन विज्ञान की कक्षाओं में जाते हों।
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बच्चा आर्किटेक्ट बनना चाहता है.. शौक, रुचियां, फुर्सत. बच्चा आर्किटेक्ट बनना चाहता है. :) मेरे पति और मेरे दृष्टिकोण से, उन्होंने इसे काफी गंभीरता से कहा। वह अपने पूरे जीवन में विभिन्न निर्माण सेटों के साथ निर्माण करते रहे हैं और गणित में बहुत अच्छे हैं।
रचनात्मकता के लिए विचार. शौक, रुचियाँ, फुर्सत। 7 से 10 तक का बच्चा। मास्को अध्ययन पर बच्चों के लिए व्याख्यान और मास्टर कक्षाएं। के साथ मदद एक परीकथा. हम एक परी कथा लिख रहे हैं. बच्चों के लिए रचनात्मकता पाठ. होम > बच्चे > बाल शिक्षा > रचनात्मकता।
प्रिय माताओं, यह प्रश्न बहुत दिलचस्प है: आप अपने बच्चे को प्रसिद्धि और महिमा के लिए "बढ़ावा" देने के लिए कितनी तैयार हैं? उदाहरण के लिए, एक बच्चा स्वाभाविक रूप से अच्छा गाता है, नृत्य करता है या चित्र बनाता है। क्या आप उनकी व्यक्तिगत प्रदर्शनी आयोजित करने, किसी संगीत कार्यक्रम में भाग लेने, या टेलीविजन पर फिल्म बनाने का अवसर लेंगे (या आप ऐसे अवसर की तलाश करेंगे)? या फिर बच्चे को इन सबकी जरूरत नहीं है. उसे धीरे-धीरे अपने मामलों में बदलाव करने दें और एक प्रक्रिया के रूप में रचनात्मकता का आनंद लेने दें?
क्या रचनात्मकता सिखाना संभव है? विद्यालय बॉलरूम डांसबिबिरेवो-ओट्राडनॉय-अल्टुफ़ेवो? ताकि प्रथम वर्ष में लगभग एक ही उम्र के बच्चे हों। वहां, बिबिरेवो क्रिएटिव हाउस (लेसकोवा पर) में एक बॉलरूम डांस स्टूडियो विटामिन सी है, जिसका संचालन मिखाइल यूरीविच सोकोलोव द्वारा किया जाता है।
अधिकांश लोगों की सुनने की क्षमता संगीत बजाने से विकसित हो सकती है। हर किसी के पास जन्मजात श्रवण नहीं होता है, लेकिन वायलिन के लिए यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि वहीं से मैंने वायलिन सीखा, मैंने अपने भाइयों को भी सिखाया, पाठ का पर्यवेक्षण किया... यदि एक छोटा सा वायलिन स्पष्ट रूप से दोषपूर्ण नहीं है, तो नहीं...
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मुझे बताओ कि तुम लिखना कैसे सिखा सकते हो? लिखना सिखाने के लिए, आपको सबसे पहले यह सिखाना होगा कि किसी कार्य के पाठ को कैसे पढ़ा जाए, उसका विश्लेषण कैसे किया जाए, उसमें छोटे-छोटे विवरणों पर ध्यान दिया जाए और उनकी व्याख्या कैसे की जाए, अन्यथा निबंध लिखना विषय से बाहर निकलने की यातना बन जाएगा...
