विभिन्न आयु चरणों में संघीय राज्य शिक्षा के कार्यान्वयन के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल। प्रकाशन "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूपों की परिवर्तनशीलता

विकासात्मक कार्य, शिक्षा, परीक्षा)।

ओक्टाबर्स्की ग्रामीण लिसेयुम में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का कार्यक्रम

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन

स्कूल ने बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाई हैं। शैक्षिक प्रक्रिया विकासात्मक शिक्षा कार्यक्रमों के आधार पर की जाती है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक आरामदायक मनो-भावनात्मक शासन का पालन किया जाता है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों सहित आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग, साथ ही छात्रों के शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार की रोकथाम, स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और विनियमों का अनुपालन, लिसेयुम शिक्षकों को इष्टतम स्तर पर प्रदर्शन करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर कार्य एक शिक्षक - मनोवैज्ञानिक और स्कूल शिक्षकों द्वारा किया जाता है। स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना विकसित की गई है, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के उपाय भी शामिल हैं।

1. सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करना, प्राथमिक विद्यालय की आयु से किशोरावस्था तक संक्रमण की विशेषताओं सहित छात्रों के आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखना ;
2. छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;
3. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशाओं और रूपों में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना, साथ ही स्तरों का विविधीकरण सुनिश्चित करना

संगत.

1. छात्रों की नियामक और संज्ञानात्मक शैक्षिक गतिविधियों के सुधार में योगदान:

• व्यक्तिगत कार्य - छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों सहित पर्याप्त प्रेरणा, नैतिक मानकों और उनके कार्यान्वयन के प्रति अभिविन्यास, नैतिक विकेंद्रीकरण की क्षमता।
• नियामक कार्रवाइयां - सभी प्रकार की शैक्षिक कार्रवाइयों में निपुणता, जिसमें एक शैक्षिक लक्ष्य और कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता, इसके कार्यान्वयन की योजना बनाना, किसी के कार्यों का नियंत्रण और मूल्यांकन करना, उचित समायोजन करना और उनका कार्यान्वयन करना शामिल है;
• संज्ञानात्मक क्रियाएं - समस्याओं को हल करने के लिए सामान्य तकनीकों सहित, संकेत-प्रतीकात्मक साधनों, मॉडलिंग क्रियाओं, तार्किक क्रियाओं और संचालन की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण;
• संचारी क्रियाएं - वार्ताकार की स्थिति को ध्यान में रखने, व्यवस्थित करने और लागू करने की क्षमता

शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग, पर्याप्त रूप से जानकारी संप्रेषित करना और विषय सामग्री प्रदर्शित करना। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की मुख्य दिशाएँ:

^ छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना;

^ स्वास्थ्य और सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का निर्माण;

^ और सीखने का वैयक्तिकरण;

^ छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी करना, प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना;

^ विभिन्न उम्र के वातावरण में और साथियों के बीच संचार कौशल का निर्माण;

^ बच्चों के संघों और छात्र स्वशासन के लिए समर्थन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के ढांचे के भीतर छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की मुख्य दिशाएँ।

1. निवारक दिशा.

रोकथाम - छात्रों की कुसमायोजन घटना की घटना को रोकना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता के लिए विशिष्ट सिफारिशें विकसित करना।

मनोरोगनिवारक कार्य - बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित समस्याओं का समाधान प्रदान करना:

• प्रत्येक आयु चरण के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के लिए विकासात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;
• बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो भविष्य में बौद्धिक या व्यक्तिगत विकास में विचलन का कारण बन सकती है;
• छात्रों के अगले आयु स्तर पर संक्रमण के संबंध में संभावित जटिलताओं की रोकथाम।

1. निदान दिशा.

मानसिक विशेषताओं की पहचान, गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं, कुछ मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं का गठन, उम्र संबंधी दिशानिर्देशों और समाज की आवश्यकताओं के साथ कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक संरचनाओं के विकास के स्तर का अनुपालन।

निदान व्यक्तिगत या समूह हो सकता है।

व्यक्तिगत निदान के चरण:

• शिक्षकों, अभिभावकों, छात्रों से मनोवैज्ञानिक के अनुरोधों का अध्ययन (समस्या की परिभाषा, शोध पद्धति का चुनाव);
• छात्र के मानसिक विकास या व्यक्तित्व के गठन के अध्ययन किए गए घटकों की मुख्य विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना (मनोवैज्ञानिक निदान करना);
• सिफ़ारिशों का विकास, छात्रों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम, दीर्घकालिक क्षमताएँ तैयार करना या अन्य मनोवैज्ञानिक शिक्षा।

1. सलाहकार दिशा (उन समस्याओं को हल करने में मदद करें जिनके लिए शिक्षक, छात्र और माता-पिता मनोवैज्ञानिक की ओर रुख करते हैं)।

व्यक्तिगत परामर्श - सहायता प्रदान करना और व्यक्तित्व विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अपने विवेक से चुनने और कार्य करने की क्षमता, और नया व्यवहार सीखना।

समूह परामर्श - एक अनुकूली बनाने के लिए इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सूचित करना

एक ऐसा वातावरण जो एक शैक्षणिक संस्थान में पूर्ण एकीकरण और व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति की अनुमति देता है।

1. विकासात्मक दिशा.

विकासात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना।

1. सुधारात्मक दिशा.

सुधारात्मक कार्य (व्यक्तिगत एवं समूह)-संगठन

मुख्य रूप से उन छात्रों के साथ काम करना जिनकी निदान प्रक्रिया के दौरान पहचाने गए सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याएं हैं।

उद्देश्य: विकृति विज्ञान की गंभीरता और इसके व्यवहार संबंधी परिणामों को कम करना; माध्यमिक विकासात्मक विकारों की उपस्थिति की रोकथाम; बच्चे की पुनर्वास क्षमता का अधिकतम उपयोग सुनिश्चित करना।

1. शैक्षणिक दिशा.

मनोवैज्ञानिक जागरूकता और शिक्षा - मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता का गठन, इसे अपने विकास के हित में उपयोग करने की इच्छा; प्रत्येक आयु चरण में छात्रों के पूर्ण व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ बनाना, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम करना।

साथ ही शिक्षण स्टाफ, छात्रों और अभिभावकों को मनोवैज्ञानिक संस्कृति से परिचित कराना।

1. कैरियर मार्गदर्शन दिशा.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को सुसंगत, जागरूक और उचित बनाता है; इसका उद्देश्य आत्म-ज्ञान, अपनी पसंद के वास्तविक उद्देश्यों, वास्तविक अवसरों और शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना है। पेशेवर आत्मनिर्णय के शैक्षणिक मार्गदर्शन का परिणाम एक पेशा चुनने, समझने और पेशेवर जीवन पथ के लिए विकल्पों को डिजाइन करने की तत्परता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के ढांचे के भीतर स्कूलों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए कार्य के रूप।

छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की समस्याओं का समाधान मनोवैज्ञानिक और बच्चे के बीच सीधे संपर्क के क्षेत्र तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के रूप में शिक्षकों और अभिभावकों के साथ काम को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

1. छात्रों के साथ काम करना

• छात्रों में ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देश और व्यवहार के मानदंडों को विकसित करने के उद्देश्य से छात्रों के साथ निवारक कार्य, जो शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करते हैं, नियामक, संचार, संज्ञानात्मक दक्षताओं के गठन को बढ़ावा देते हैं।
• जोखिम वाले छात्रों की पहचान (निगरानी पद्धति का उपयोग करके), देखभाल के तहत प्रतिभाशाली छात्रों का समर्थन और व्यक्तिगत या समूह प्रशिक्षण का आयोजन।
• संचार और नियामक दक्षताओं के विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए प्रेरणा के गठन पर छात्रों के साथ प्रशिक्षण आयोजित करना।
• छात्रों को परामर्श देना (समस्याओं को सुलझाने में सहायता करना)।
• कैरियर मार्गदर्शन कार्य. सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए छात्रों के साथ जाते समय, प्रोफ़ाइल चुनने, छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने और छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन (प्रशिक्षण, पेशेवर परीक्षण) पर समूह कक्षाएं आयोजित करने पर व्यक्तिगत परामर्श पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
• राज्य अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी और उत्तीर्ण होने के दौरान छात्रों को सहायता करना।

व्यवस्थित कार्य से निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त होते हैं: आत्म-बोध, आत्म-निर्णय, मध्यम स्तर के छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन।

1. शिक्षकों और अन्य लिसेयुम कर्मचारियों के साथ काम करें।

• शिक्षकों के साथ निवारक कार्य. शिक्षकों के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूली बच्चों के साथ एक दूसरे की पारस्परिक धारणा के आधार पर मनोवैज्ञानिक रूप से सक्षम, विकासात्मक प्रणाली स्थापित करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करने को दिया जाता है। शिक्षकों को पर्याप्त आत्म-अवधारणा बनाने, सहानुभूति, समस्या सुलझाने और छात्रों और सहकर्मियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के कौशल में प्रशिक्षित किया जाता है।
• शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार (व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का समर्थन) के मुद्दों पर शिक्षकों से परामर्श करना।
• सेमिनार, व्यावहारिक कक्षाएं, व्याख्यान आयोजित करना

उम्मीदें और प्राप्त लक्ष्य: शैक्षिक कार्य, व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर जानकारी। नैदानिक ​​सामग्री, शिक्षण स्टाफ में एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

दूसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानक की प्राथमिकता दिशा बुनियादी सामान्य शिक्षा की विकासात्मक क्षमता का कार्यान्वयन है; इस संबंध में, पारंपरिक प्रस्तुति के साथ-साथ शिक्षा के मौलिक मूल के मनोवैज्ञानिक घटक के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना विशिष्ट विषयों की विषय-वस्तु का अध्ययन एक अत्यावश्यक कार्य बन जाता है।

शैक्षणिक शिक्षा के प्रतिमान को बदलने और इसे अनिवार्य रूप से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा में बदलने से हमारे स्कूल में छात्रों के विकास पर ध्यान केंद्रित करने, उनकी विशेषताओं और उनकी बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमता के व्यापक प्रकटीकरण को ध्यान में रखते हुए सीखने की प्रक्रिया को आगे बढ़ाना संभव हो गया है।
शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षिक मार्गों के वैयक्तिकरण और मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक वातावरण के निर्माण पर है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की शुरूआत, इसके कार्यान्वयन के चरण में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के संगठन के माध्यम से, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के विकास के माध्यम से, स्कूल में संपूर्ण शैक्षिक स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है। .

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की शुरूआत के ढांचे के भीतर छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की मुख्य दिशाएँ।

निवारक दिशा
रोकथाम - छात्र कुसमायोजन घटना की घटना को रोकना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता के लिए विशिष्ट सिफारिशें विकसित करना।
मनोरोगनिवारक कार्य - बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित समस्याओं का समाधान प्रदान करना:
· प्रत्येक आयु चरण के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के लिए विकासात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;
· बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो भविष्य में बौद्धिक या व्यक्तिगत विकास में विचलन का कारण बन सकती है;
· छात्रों के अगले आयु स्तर पर संक्रमण के संबंध में संभावित जटिलताओं की रोकथाम।

निदान दिशा.
बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताओं की पहचान, गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं, कुछ मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं का गठन, उम्र संबंधी दिशानिर्देशों और समाज की आवश्यकताओं के साथ कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक संरचनाओं के विकास के स्तर का अनुपालन।
निदान व्यक्तिगत या समूह हो सकता है।
व्यक्तिगत निदान के चरण:
- शिक्षकों, अभिभावकों, छात्रों से प्राप्त मनोवैज्ञानिक के अनुरोधों का अध्ययन (समस्या की परिभाषा, शोध पद्धति का चुनाव);
- अध्ययन किए गए विषयों की मुख्य विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष तैयार करना

स्कूली बच्चे के मानसिक विकास या व्यक्तित्व निर्माण के घटक (मनोवैज्ञानिक निदान);
- सिफारिशों का विकास, छात्रों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम, क्षमताओं या अन्य मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के विकास के लिए दीर्घकालिक योजना तैयार करना।

सलाहकारी दिशा (उन समस्याओं को हल करने में सहायता करें जिनके लिए शिक्षक, छात्र और माता-पिता मनोवैज्ञानिक के पास जाते हैं)।
व्यक्तिगत परामर्श - सहायता प्रदान करना और व्यक्तित्व विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अपने विवेक से चुनने और कार्य करने की क्षमता, और नया व्यवहार सीखना।
समूह परामर्श - एक अनुकूली वातावरण बनाने के लिए इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सूचित करना जो एक शैक्षिक संस्थान में पूर्ण एकीकरण और व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति की अनुमति देता है।

4. विकासात्मक दिशा.
विकासात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना।

5. सुधारात्मक दिशा.
सुधारात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - कार्य का संगठन, मुख्य रूप से उन छात्रों के साथ जिन्हें निदान प्रक्रिया के दौरान सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याएं पहचानी गई हैं।
उद्देश्य: विकृति विज्ञान की गंभीरता और इसके व्यवहार संबंधी परिणामों को कम करना; माध्यमिक विकासात्मक विकारों की उपस्थिति की रोकथाम; बच्चे की पुनर्वास क्षमता का अधिकतम उपयोग सुनिश्चित करना।

6. शैक्षणिक दिशा.
मनोवैज्ञानिक जागरूकता और शिक्षा - मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता का गठन, इसे अपने विकास के हित में उपयोग करने की इच्छा; प्रत्येक आयु चरण में छात्रों के पूर्ण व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ बनाना, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम करना।
साथ ही शिक्षण स्टाफ, छात्रों और अभिभावकों को मनोवैज्ञानिक संस्कृति से परिचित कराना।

7. कैरियर मार्गदर्शन दिशा.
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को सुसंगत, जागरूक और उचित बनाता है; इसका उद्देश्य आत्म-ज्ञान, अपनी पसंद के वास्तविक उद्देश्यों, वास्तविक अवसरों और शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना है। पेशेवर आत्मनिर्णय के शैक्षणिक मार्गदर्शन का परिणाम एक पेशा चुनने, समझने और पेशेवर जीवन पथ के लिए विकल्पों को डिजाइन करने की तत्परता है।

बुनियादी विद्यालय: बुनियादी विद्यालय में परिवर्तन के लिए समर्थन, नई सीखने की स्थितियों के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थ संबंधी आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन कौशल का निर्माण , न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता, साथियों, शिक्षकों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार की रोकथाम।

सौंपे गए कार्यों का समाधान इसके माध्यम से किया जाता है:

प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण से संबंधित समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श का आयोजन और संचालन करना;

व्यक्तिगत और समूह मनोविश्लेषण;

व्यक्तिगत परामर्श;

नई सीखने की स्थितियों में परिवर्तन में विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक कक्षाएं;

इस आयु वर्ग के बच्चों से संबंधित मुद्दों पर समूह परामर्श, विषयगत बैठकें;

चिकित्सा और सुधारात्मक तथा विकासात्मक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ नेटवर्क संपर्क।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ सुनिश्चित होनी चाहिए:

सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता;

प्राथमिक विद्यालय की आयु से किशोरावस्था तक संक्रमण की विशेषताओं सहित छात्रों के आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों, शिक्षण और प्रशासनिक कर्मचारियों और अभिभावक समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के क्षेत्रों की परिवर्तनशीलता (छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण);

स्वास्थ्य और सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का निर्माण; किसी की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास, भेदभाव और सीखने का वैयक्तिकरण; छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी करना, प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना; ओलंपियाड आंदोलन में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; गतिविधि के आगे के पेशेवर क्षेत्र का एक सूचित और जिम्मेदार विकल्प सुनिश्चित करना;

विभिन्न उम्र के वातावरण में और साथियों के बीच संचार कौशल का निर्माण; बच्चों के संघों, छात्र स्वशासन के लिए समर्थन);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, कक्षा स्तर, संस्था स्तर);

शैक्षिक प्रक्रिया (रोकथाम, निदान, परामर्श, सुधारात्मक कार्य, विकासात्मक कार्य, शिक्षा, परीक्षा) में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूपों की परिवर्तनशीलता।एआधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग, जिनमें शामिल हैं

सूचना और संचार सहित, साथ ही छात्रों के शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार की रोकथाम, स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और मानदंडों का अनुपालन, स्कूल के शिक्षकों को इष्टतम स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देना, प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर काम करना शैक्षिक प्रक्रिया एक शिक्षक - मनोवैज्ञानिक और स्कूल शिक्षकों द्वारा की जाती है।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने गुणात्मक रूप से नया विचार स्थापित किया कि सामान्य शिक्षा की सामग्री और उसका शैक्षिक परिणाम अब क्या होना चाहिए। इस संबंध में, न केवल शिक्षण सामग्री की सामग्री, संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम की आवश्यकताएं बदल रही हैं, बल्कि शिक्षक के पेशेवर कौशल के मानदंड, उसके काम के लक्ष्य और तरीकों का विचार भी बदल रहा है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल के शैक्षिक वातावरण की सामग्री और संगठन में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के रूपों और प्रकारों का सटीक स्थान निर्धारित करता है, जो एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि को पूर्ण भागीदार के रूप में अनिवार्य, विशिष्ट और मापने योग्य बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया. इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक का कार्य स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन प्रणाली का एक आवश्यक तत्व बन जाता है, क्योंकि उसकी गतिविधियों के परिणाम स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं।

नया मानक दक्षताओं को मुख्य शैक्षिक परिणामों के रूप में पहचानता है: विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत। मेटा-विषय दक्षताओं और व्यक्तिगत गुणों को मापने की आवश्यकता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के निदान के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होगी, और इन दक्षताओं के निर्माण और माप के लिए प्रौद्योगिकियां एक स्कूल शिक्षक की गतिविधि का मुख्य विषय बननी चाहिए- मनोवैज्ञानिक.

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विभिन्न आयु चरणों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल। एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 12 शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 12 ग्रिशानिना एन.वी. अर्ज़मास, 2014

2 आत्म-विकास के लिए व्यक्तिगत तत्परता और क्षमता, सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा, मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, सामाजिक दक्षताएं, व्यक्तिगत गुण, मेटा-विषय सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां: संज्ञानात्मक नियामक संचार, किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों का विषय अनुभव, वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली नया मानक मुख्य शैक्षिक परिणाम दक्षताओं के रूप में पहचान करता है:

मानक के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को सुनिश्चित करना चाहिए: सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता; प्राथमिक विद्यालय की आयु से किशोरावस्था तक संक्रमण की विशेषताओं सहित छात्रों के आयु-संबंधित मनोवैज्ञानिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; छात्रों, शिक्षण और प्रशासनिक कर्मचारियों और मूल समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशाओं की परिवर्तनशीलता; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, कक्षा स्तर, संस्थागत स्तर); शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रकारों की परिवर्तनशीलता

एक सामाजिक विकास की स्थिति के निर्माण को बढ़ावा देना है जो छात्रों की व्यक्तित्व से मेल खाती है और छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षण कर्मचारियों और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के सफल शिक्षण, स्वास्थ्य सुरक्षा और व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति प्रदान करती है। मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्य:

शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य: शैक्षणिक संस्थानों में विकास की सामाजिक स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण; बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति और उसके मनोवैज्ञानिक विकास की गतिशीलता की निगरानी; आवश्यकताओं के कार्यान्वयन (पूर्ति) में सहायता व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक; मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन; छात्रों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन में सहायता; शिक्षण कर्मचारियों को सहायता, व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में माता-पिता की भागीदारी, उपलब्धियों का प्रसार और कार्यान्वयन घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान के क्षेत्र में शैक्षणिक संस्थानों के विभागों के साथ बातचीत के अभ्यास में

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र: - छात्रों के साथ काम करना; - स्कूल के शिक्षण स्टाफ के साथ काम करें; - स्कूल प्रशासन के साथ काम करें; - छात्रों के माता-पिता के साथ काम करें।

शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्य अलग-अलग हैं: 1. पूर्वस्कूली शिक्षा - विकासात्मक विकारों का शीघ्र निदान और सुधार, स्कूल के लिए तत्परता सुनिश्चित करना। 2. प्राथमिक विद्यालय - स्कूल में सीखने के लिए तत्परता का निर्धारण, स्कूल में अनुकूलन सुनिश्चित करना, सीखने की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की रुचि बढ़ाना, संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रेरणा विकसित करना, स्वतंत्रता और आत्म-संगठन विकसित करना, इच्छा के निर्माण में समर्थन और "क्षमता" सीखें”, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास। 3. बेसिक स्कूल - बेसिक स्कूल में संक्रमण के लिए समर्थन, नई सीखने की स्थितियों के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में समर्थन, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, का गठन जीवन कौशल और दक्षताएँ, न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकना। 4. हाई स्कूल - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता, अस्तित्वगत समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्य-निर्धारण क्षमता, मनोसामाजिक का विकास योग्यता, विचलित व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत। साथ ही, बच्चों के विकास और शिक्षा में संक्रमणकालीन चरणों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता गतिविधियों के मुख्य प्रकार के कार्य और सामग्री: मनोवैज्ञानिक शिक्षा (और शिक्षा) - छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षण स्टाफ और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों में मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता का गठन, करने की इच्छा अपने स्वयं के विकास के हित में इसका उपयोग करें और व्यक्तित्व विकास में संभावित गड़बड़ी की समय पर चेतावनी दें; रोकथाम - छात्रों के कुसमायोजन, शिक्षकों के पेशेवर बर्नआउट की घटना की रोकथाम; शिक्षकों और छात्रों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाले कारकों की पहचान और निराकरण; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन; पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास;

निदान (व्यक्तिगत और समूह) - अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों का निर्धारण, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में उसकी क्षमता, पेशेवर आत्मनिर्णय में, साथ ही पहचान करना सीखने, विकास, सामाजिक अनुकूलन में उल्लंघन के कारण और तंत्र; विकासात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना; मुख्य प्रकार के कार्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता गतिविधियों की सामग्री:

काम के मुख्य प्रकार और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता गतिविधियों की सामग्री: सुधारात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - उन छात्रों के साथ काम का संगठन, जिन्हें निदान प्रक्रिया के दौरान पहचाने गए सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याएं हैं; शिक्षकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, डॉक्टरों, सामाजिक शिक्षकों के साथ एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की जटिल बातचीत के आधार पर व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया और कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाने पर सक्रिय प्रभाव; विकलांग बच्चों के मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमियों का सुधार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाना; परामर्श (व्यक्तिगत और समूह) - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को उनकी कठिनाइयों की प्रकृति को समझने, मनोवैज्ञानिक समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करने, व्यक्तिगत विशेषताओं को अद्यतन करने और सक्रिय करने में सहायता; नए सामाजिक अनुभव के सचेतन और सक्रिय विनियोग को बढ़ावा देना; नए दृष्टिकोण बनाने और स्वयं निर्णय लेने में सहायता; पारस्परिक संबंधों, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास में कठिनाइयों से जुड़ी विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान करना।

काम के मुख्य प्रकार और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता गतिविधियों की सामग्री: विशेषज्ञता - शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों, परियोजनाओं, मैनुअल, शैक्षिक वातावरण, एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण; वैकल्पिक समाधानों का मूल्यांकन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सबसे पसंदीदा विकल्पों की पहचान। संघीय राज्य मानक के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, समर्थन का आयोजन करते समय प्राथमिकता वाले प्रकार के कार्य शिक्षा, निदान (निगरानी अध्ययन), सुधार और परीक्षा हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता लागू करते समय, निम्नलिखित गतिविधियाँ अनिवार्य हैं (उन्हें योजना में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए): प्रत्येक समानांतर में, छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति, कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल का वार्षिक अध्ययन; प्राथमिक विद्यालय से मध्य विद्यालय (कक्षा 4-5) और मध्य विद्यालय से उच्च विद्यालय (कक्षा 10) में छात्रों के संक्रमण के दौरान, नई सीखने की स्थितियों में अनुकूलन का अध्ययन करने के लिए एक नैदानिक ​​​​न्यूनतम संचालन करना; सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य, प्रकार VII की विशेष (सुधारात्मक) कक्षाओं में छात्रों का मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास; - प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता - हाई स्कूल के छात्रों के लिए प्री-प्रोफ़ाइल तैयारी और विशेष प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, छात्रों के लिए पेशेवर मार्गदर्शन; राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में अंतिम प्रमाणीकरण के लिए ग्रेड 9 और 11 में छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी; प्रमाणन अवधि के दौरान शिक्षकों का सहयोग; शैक्षिक वातावरण में संघर्ष की स्थितियों पर काबू पाने, आत्मघाती व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकने, परिवार में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने और अनुकूल माता-पिता-बच्चे संबंध स्थापित करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ निवारक उपाय; विभिन्न संगठनों द्वारा मनोविज्ञान पर पोस्टर जानकारी की नियुक्ति और मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी कार्य करना, मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता और दक्षता का विश्लेषण करना।

अनुकूलन अवधि सहायता योजना

यूयूडी का निदान, ग्रेड 5 ई. एम. अलेक्जेंड्रोव्स्काया, सेंट। ग्रोमबैक "छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के अनुकूलन और प्रभावशीलता की निगरानी के लिए योजना" (ई.एस. एस्किना, टी.एल. बोल्बोट द्वारा संशोधित) पद्धतिगत परिसर से पढ़ने के कौशल (संज्ञानात्मक यूयूडी) के विकास का आकलन करने के लिए परीक्षण "ग्रेड 3 में सीखने की समस्याओं का पूर्वानुमान और रोकथाम" -6 » एल.ए. स्वतंत्र सोच का आकलन करने के लिए यासुकोवा परीक्षण। (संज्ञानात्मक यूयूडी) एल.ए. द्वारा पद्धतिगत परिसर "ग्रेड 3-6 में सीखने की समस्याओं का निदान और रोकथाम" से। यासुकोवा। आत्म-सम्मान की पद्धति और आकांक्षाओं का स्तर डेम्बो-रुबिनस्टीन स्कूल प्रेरणा प्रश्नावली का संशोधित संस्करण एन.जी. लुस्कानोवा (पर्सनल यूयूडी) मौखिक और तार्किक सोच के विकास के स्तर का निर्धारण हुसोव पेरेस्लेनी, तात्याना फोटेकोवा (संज्ञानात्मक यूयूडी) एम. आर. गिन्ज़बर्ग की विधि का उपयोग करके प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान स्कूली बच्चों की सीखने की प्रेरणा का अध्ययन करने की पद्धति "शैक्षिक का अध्ययन" प्रेरणा" (व्यक्तिगत यूयूडी) व्यक्तिगत कैटेल प्रश्नावली एल. ए. यासुकोवा द्वारा संशोधित (नियामक यूयूडी)

सीखने की अक्षमताओं का निदान, ग्रेड 10। सीखने के प्रमुख उद्देश्यों का अध्ययन करने के लिए एक्सप्रेस विधि (एम.वी. मोत्युखिना); चिंता के स्तर का निदान करने की पद्धति (आर. कोंडाश, ए. प्रिखोज़ान द्वारा संशोधन); कार्यप्रणाली "स्कूल के प्रति भावनाएँ" शिक्षकों से पूछताछ

पूर्व दर्शन:

विभिन्न आयु चरणों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 12

ग्रिशानिना एन.वी.

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने गुणात्मक रूप से नया विचार स्थापित किया कि सामान्य शिक्षा की सामग्री और उसका शैक्षिक परिणाम अब क्या होना चाहिए। इस संबंध में, न केवल शिक्षण सामग्री की सामग्री, संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम की आवश्यकताएं बदल रही हैं, बल्कि शिक्षक के पेशेवर कौशल के मानदंड, उसके काम के लक्ष्य और तरीकों का विचार भी बदल रहा है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल के शैक्षिक वातावरण की सामग्री और संगठन में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के रूपों और प्रकारों का सटीक स्थान निर्धारित करता है, जो एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि को पूर्ण भागीदार के रूप में अनिवार्य, विशिष्ट और मापने योग्य बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया. इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक का कार्य स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन प्रणाली का एक आवश्यक तत्व बन जाता है, क्योंकि उसकी गतिविधियों के परिणाम स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं।

नया मानक दक्षताओं को मुख्य शैक्षिक परिणामों के रूप में पहचानता है: विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत। मेटा-विषय दक्षताओं और व्यक्तिगत गुणों को मापने की आवश्यकता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के निदान के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होगी, और इन दक्षताओं के निर्माण और माप के लिए प्रौद्योगिकियां एक स्कूल शिक्षक की गतिविधि का मुख्य विषय बननी चाहिए- मनोवैज्ञानिक. इसकी वजहपी एक प्रभावी सहायता प्रणाली की स्थापना से संस्था के शैक्षिक वातावरण के भीतर बच्चों के विकास और सीखने की समस्याओं को हल करना संभव हो जाएगा, जिससे बच्चे की समस्या को बाहरी सेवाओं की ओर अनुचित पुनर्निर्देशन से बचाया जा सकेगा और भेजे जाने वाले बच्चों की संख्या को कम किया जा सकेगा। विशेष शैक्षणिक संस्थान.मानक के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ सुनिश्चित होनी चाहिए:

सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता;

प्राथमिक विद्यालय की आयु से किशोरावस्था तक संक्रमण की विशेषताओं सहित छात्रों के आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों, शिक्षण और प्रशासनिक कर्मचारियों और अभिभावक समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के क्षेत्रों की परिवर्तनशीलता (छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण; स्वास्थ्य और एक सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का गठन; किसी की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास; शिक्षा का भेदभाव और वैयक्तिकरण; छात्रों की निगरानी) ' क्षमताएं और क्षमताएं, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और समर्थन, विकलांग बच्चों के स्वास्थ्य के अवसर; ओलंपियाड आंदोलन में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; गतिविधि के आगे के पेशेवर क्षेत्र की एक सूचित और जिम्मेदार विकल्प सुनिश्चित करना; विभिन्न वातावरण में संचार कौशल विकसित करना उम्र और साथियों के बीच; बच्चों के संघों, छात्र स्वशासन के लिए समर्थन);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, कक्षा स्तर, संस्था स्तर);

शैक्षिक प्रक्रिया (रोकथाम, निदान, परामर्श, सुधारात्मक कार्य, विकासात्मक कार्य, शिक्षा, परीक्षा) में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के प्रकारों की परिवर्तनशीलता।

मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्यएक सामाजिक विकास की स्थिति के निर्माण को बढ़ावा देना है जो छात्रों की व्यक्तित्व से मेल खाती है और छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षण कर्मचारियों और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के सफल शिक्षण, स्वास्थ्य सुरक्षा और व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति प्रदान करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य:

शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक विकास की स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, मुख्य समस्याओं की पहचान करना और उनकी घटना के कारणों का निर्धारण करना, उन्हें हल करने के तरीके और साधन, शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल में सामंजस्य स्थापित करने में शिक्षण कर्मचारियों की सहायता करना;

स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति और उसके मनोवैज्ञानिक विकास की गतिशीलता की निगरानी करना; शैक्षिक मार्ग के वैयक्तिकरण को बढ़ावा देना;

बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन (पूर्ति) को बढ़ावा देना;

मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन, जिसका उद्देश्य सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में विचलन पर काबू पाना और असामाजिक घटनाओं (नशा, सामाजिक अनाथता, घरेलू हिंसा, आदि) को रोकना, अनुकूलन, प्रशिक्षण और शिक्षा में कठिनाइयाँ, व्यवहार संबंधी विकार, देरी और विचलन को रोकना है। छात्रों और विद्यार्थियों का विकास;

नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता के रूप में छात्रों में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन को बढ़ावा देना, छात्र क्रियाओं का एक सेट जो उसकी सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता, करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। इस प्रक्रिया के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना;

छात्रों को शिक्षित करने में शिक्षण स्टाफ, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहायता करना, साथ ही उनमें पारस्परिक सहायता, सहिष्णुता, दया, जिम्मेदारी और आत्मविश्वास के सिद्धांतों को विकसित करना, दूसरे के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन किए बिना सक्रिय सामाजिक संपर्क की क्षमता विकसित करना। व्यक्ति;

शैक्षिक अधिकारियों या व्यक्तिगत शैक्षिक संस्थानों की पहल पर किए गए शैक्षिक संस्थानों, शैक्षिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं, शिक्षण सहायता के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों की व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में भागीदारी;

शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों का प्रसार और कार्यान्वयन;

जनसंख्या की स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा के शैक्षणिक संस्थानों, संस्थानों और संगठनों के साथ शैक्षणिक संस्थानों (स्वास्थ्य सेवा, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, रोकथाम परिषद, आदि) के विभागों के साथ बातचीत।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र:

छात्रों के साथ काम करना;

स्कूल के शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना;

स्कूल प्रशासन के साथ काम करें;

छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली में एक मनोवैज्ञानिक की सभी गतिविधियों की प्रभावशीलता स्कूल की मनोवैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवाओं द्वारा हल किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों के संयोग पर निर्भर करेगी। .

शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्य भिन्न-भिन्न हैं:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा - विकास संबंधी विकारों का शीघ्र निदान और सुधार, स्कूल के लिए तैयारी सुनिश्चित करना।

2. प्राथमिक विद्यालय - स्कूल में सीखने के लिए तत्परता का निर्धारण, स्कूल में अनुकूलन सुनिश्चित करना, सीखने की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की रुचि बढ़ाना, संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रेरणा विकसित करना, स्वतंत्रता और आत्म-संगठन विकसित करना, इच्छा के निर्माण में समर्थन और "क्षमता" सीखें”, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

3. बेसिक स्कूल - बेसिक स्कूल में संक्रमण के लिए समर्थन, नई सीखने की स्थितियों के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में समर्थन, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, का गठन जीवन कौशल और दक्षताएँ, न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकना।

4. हाई स्कूल - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता, अस्तित्वगत समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्य-निर्धारण क्षमता, मनोसामाजिक का विकास योग्यता, विचलित व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत।

साथ ही, बच्चों के विकास और शिक्षा में संक्रमणकालीन चरणों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल

मुख्य प्रकार के कार्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता गतिविधियों की सामग्री:

- मनोवैज्ञानिक शिक्षा (और शिक्षा) - छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षण स्टाफ और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के बीच मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता, अपने स्वयं के विकास के हित में इसका उपयोग करने की इच्छा और व्यक्तित्व के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम का गठन ;

रोकथाम - छात्रों के कुसमायोजन, शिक्षकों के पेशेवर बर्नआउट की घटना की रोकथाम; शिक्षकों और छात्रों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाले कारकों की पहचान और निराकरण; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन; पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास;

निदान (व्यक्तिगत और समूह) - अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों का निर्धारण, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में उसकी क्षमता, पेशेवर आत्मनिर्णय में, साथ ही पहचान करना सीखने, विकास, सामाजिक अनुकूलन में उल्लंघन के कारण और तंत्र;

- विकासात्मक कार्य(व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधि और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना;

सुधारात्मक कार्य (व्यक्तिगत एवं समूह)- निदान प्रक्रिया के दौरान पहचाने गए सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याओं वाले छात्रों के साथ काम का आयोजन करना; शिक्षकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, डॉक्टरों, सामाजिक शिक्षकों के साथ एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की जटिल बातचीत के आधार पर व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया और कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाने पर सक्रिय प्रभाव; विकलांग बच्चों के मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमियों का सुधार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाना;

- परामर्श (व्यक्तिगत और समूह)- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को उनकी कठिनाइयों की प्रकृति को समझने, मनोवैज्ञानिक समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करने, व्यक्तिगत विशेषताओं को अद्यतन करने और सक्रिय करने में सहायता; नए सामाजिक अनुभव के सचेतन और सक्रिय विनियोग को बढ़ावा देना; नए दृष्टिकोण बनाने और स्वयं निर्णय लेने में सहायता; पारस्परिक संबंधों, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास में कठिनाइयों से जुड़ी विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान करना।

विशेषज्ञता - शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों, परियोजनाओं, मैनुअल, शैक्षिक वातावरण, एक शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण; वैकल्पिक समाधानों का मूल्यांकन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सबसे पसंदीदा विकल्पों की पहचान।

संघीय राज्य मानक के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, समर्थन का आयोजन करते समय प्राथमिकता वाले प्रकार के कार्य शिक्षा, निदान (निगरानी अध्ययन), सुधार और परीक्षा हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता लागू करते समय, निम्नलिखित गतिविधियाँ अनिवार्य हैं (उन्हें योजना में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए):

प्रत्येक समानांतर में, छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति, कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल का वार्षिक अध्ययन;

जब छात्र प्राथमिक विद्यालय से मध्य विद्यालय (कक्षा 4-5) और मध्य विद्यालय से उच्च विद्यालय (कक्षा 10) में संक्रमण करते हैं, तो नई सीखने की स्थितियों में अनुकूलन का अध्ययन करने के लिए एक नैदानिक ​​​​न्यूनतम संचालन करना - ग्रेड 5 और 10 में छात्रों के साथ अनुकूलन गतिविधियाँ करना , जिसमें अनुकूलन में कठिनाइयों वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत और/या समूह कार्य शामिल है;

- विकलांग छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य, जिसमें विकलांग बच्चे भी शामिल हैं। रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में कहा गया है कि "विकलांग बच्चों को उनके निवास स्थान पर एक व्यापक स्कूल में पढ़ने के लिए चिकित्सा और सामाजिक सहायता और विशेष शर्तें प्रदान की जानी चाहिए।" एकीकरण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की एक सक्षम प्रणाली की उपस्थिति है, जिसमें व्यक्तिगत प्रशिक्षण और सुधार कार्यक्रमों की व्यवस्थित निगरानी के अलावा, पर्यावरण (सामाजिक वातावरण) के साथ काम करने जैसा एक महत्वपूर्ण घटक शामिल है। जिसमें बच्चा एकीकृत है। एक प्रभावी सहायता प्रणाली के निर्माण से संस्थान के शैक्षिक वातावरण के भीतर बच्चों के विकास और सीखने की समस्याओं को हल करने, बाहरी सेवाओं के लिए बच्चे की समस्या के अनुचित पुनर्निर्देशन से बचने और विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भेजे जाने वाले बच्चों की संख्या को कम करने में मदद मिलेगी।

विशेष ध्यान देना होगाप्रकार VII की विशेष (सुधारात्मक) कक्षाओं में छात्रों का मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास:उनके विकास का व्यवस्थित निदान करें, छात्रों के साथ समूह और व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं संचालित करें, बाल विकास, स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन के मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता बढ़ाएं और कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता की निगरानी करें। . इस श्रेणी के बच्चों के साथ सभी कार्य एक मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से एक व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रम के अनिवार्य विकास के साथ किए जाने चाहिए, जिसे शिक्षक और सभी आवश्यक सहायता विशेषज्ञों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है।

- प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता।प्रतिभाशाली छात्रों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को संरक्षित करने और उनकी प्रतिभा को विकसित करने के लिए, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर निम्नलिखित कार्यों को हल करने की आवश्यकता है: व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास करना; पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन; शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती; न्यूरोसिस की रोकथाम; प्रतिभाशाली बच्चों को सहकर्मी समूह में अलग-थलग करने से रोकना; प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास;

- "जोखिम में" बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, जिसमें कठिन जीवन स्थितियों वाले परिवारों के बच्चे भी शामिल हैं;

हाई स्कूल के छात्रों के लिए पूर्व-पेशेवर तैयारी और विशेष प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, छात्रों के लिए पेशेवर मार्गदर्शन(स्कूल की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, इन मुद्दों पर कक्षा 7-11 में छात्रों का समर्थन करना संभव है। उदाहरण के लिए, एक लिसेयुम के लिए निम्नलिखित क्षेत्र संभव हैं: भविष्य में 8वीं कक्षा में छात्रों के लिए एक लिसेयुम प्रोफ़ाइल का विकल्प; व्यावसायिक ग्रेड 9 में छात्रों के लिए मार्गदर्शन; ग्रेड 10-11 कक्षाओं में छात्रों के लिए विशेष प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन);

- राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में अंतिम प्रमाणीकरण के लिए कक्षा 9 और 11 के छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी,माता-पिता और शिक्षकों के साथ शैक्षिक कार्यक्रम;

- प्रमाणन अवधि के दौरान शिक्षकों का सहयोग।शैक्षिक मनोवैज्ञानिक न केवल स्कूल प्रमाणन आयोग की बैठक में भाग लेता है, बल्कि शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों के अध्ययन में भी भाग लेता है। प्रमाणित शिक्षक के अनुरोध पर, प्रमाणन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाले तनाव को रोकने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है;

- शैक्षिक वातावरण में संघर्ष की स्थितियों पर काबू पाने, आत्मघाती व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकने, परिवार में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने और अनुकूल माता-पिता-बच्चे संबंध स्थापित करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ निवारक उपाय;

- विभिन्न संगठनों द्वारा मनोविज्ञान पर पोस्टर सूचना की नियुक्ति और मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान(बच्चों की हेल्पलाइन, आदि) छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए;

- मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता और दक्षता का विश्लेषण करते हुए, संगठनात्मक और पद्धतिगत कार्य करना.

यदि हमने चरण 1 का पता लगा लिया है, तो आइए बाकी का पता लगाने का प्रयास करें।

एक छात्र का शिक्षा के एक नए स्तर पर संक्रमण

5वीं कक्षा के छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का उद्देश्य स्कूल के मध्य स्तर में छात्रों के सफल सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। रचना को विशेष महत्व दिया जाता हैएक नई सामाजिक स्थिति के लिए सफल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के लिए स्थितियाँ। अपने उद्देश्यों के संदर्भ में, यह चरण मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और बच्चों के साथ काम के रूपों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। मुख्य बात शैक्षिक वातावरण में सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ बनाना है।

फ्रंटल और व्यक्तिगत निदान किया जाता है। इसके परिणाम "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के अंतिम रूप" में दर्ज किए गए हैं(परिशिष्ट 1 देखें)।इस प्रकार, छात्रों की शैक्षिक उपलब्धि के गठन के बारे में, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के बारे में एक डेटा बैंक बनाया जाता है। शिक्षकों या छात्रों के अभिभावकों के अनुरोध पर व्यक्तिगत निदान किया जाता है। अनुकूलन अवधि की जांच के लिए तरीकों के सेट में अनुकूलन के लिए सबसे अधिक सांकेतिक प्रक्रियाएं शामिल हैं:सीखने की प्रेरणा, कल्याण, चिंता।

तिमाही		तिमाही			तिमाही	तिमाही
डायग्नोस्टिक न्यूनतम अनुकूलन		में गहराई निदान, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य			अनुकूलन पर सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य

इस चरण के भीतर (सितंबर से मई तक) यह अपेक्षित है:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का संचालन करनाशैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करना।

2. पाँचवीं कक्षा के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ परामर्श और शैक्षिक कार्य करनाइसका उद्देश्य वयस्कों को अनुकूलन अवधि के मुख्य कार्यों और कठिनाइयों से परिचित कराना है।

3. शिक्षकों के साथ समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करनायूयूडी के गठन और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में संभावित कठिनाइयों की पहचान करना। यह दिशा स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए शिक्षकों के काम को निर्देशित करना संभव बनाती है।

4. सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यके साथ किया गया दो लक्ष्य समूह: विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्र (परामर्श के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा विकसित और कार्यान्वित), अनुकूलन अवधि के दौरान अस्थायी कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्र। कक्षाएं व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में संचालित की जाती हैं। उनका कार्य छात्रों को बुनियादी विद्यालय द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की प्रणाली में समायोजित करना, अत्यधिक मानसिक तनाव से राहत देना, छात्रों में पारस्परिक संबंध, संचार और सहयोग स्थापित करने के लिए आवश्यक संचार कौशल विकसित करना और छात्रों को स्कूल के नियमों में महारत हासिल करने में सहायता करना है।

5. विश्लेषणात्मक कार्य, जिसका उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन से संबंधित गतिविधियों के परिणामों को समझना, अगले वर्ष के लिए कार्य की योजना बनाना है।

ग्रन्थसूची

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