उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान, रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय (आरजीयू) के कर्मचारियों के पारिश्रमिक पर विनियम। प्रतियोगिता के बारे में "विज्ञान के उम्मीदवार आरएसयू आरएसयू विनियम

विश्वविद्यालय

मैं क्यों चला गया

रशियन स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के पूर्व छात्र विल अयुपोव का कॉलम, जिन्होंने स्वेच्छा से अपने विश्वविद्यालय को छोड़ दिया था

प्रकाशनः 15/12/17

दूसरे दिन मेरे जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़ आया - मैंने अपने अल्मा मेटर, रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय से अपना इस्तीफा सौंप दिया। निर्णय दर्दनाक था: ज्यादातर इस तथ्य के कारण कि जब आप अकेले होते हैं तो यह देखना और स्वीकार करना मुश्किल होता है कि आप सही हैं, और सामाजिक हठधर्मिता स्पष्ट रूप से कहती है: यदि आपको डिप्लोमा नहीं मिलता है, तो ("स्मार्ट"? "सफल") ”? “बुद्धिमान”? ) आप, कुल मिलाकर, एक व्यक्ति नहीं बनेंगे। वे हर चीज़ में व्यक्त होते हैं: रिश्तेदारों की चेतावनियों से लेकर रिक्तियों में पोस्टस्क्रिप्ट तक "सख्ती से उच्चतर"। अरे।" मेरे संदेह का एक और कारण यह था कि रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय में, सभी दावों के बावजूद, निश्चित रूप से, अच्छा है, और वास्तव में एक पार्टी की भावना है, यह बचाए रखने में मदद करती है। यह भावना मेट्रो से मुख्य भवन तक की दो मिनट की छोटी दूरी पर सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब आप सुंदर, हंसमुख, बहुत अलग लोगों से मिलते हैं और आप समझते हैं कि वे हमारे हैं। लेकिन जब आप अंदर जाते हैं, तो सब कुछ नाटकीय रूप से बदल जाता है, और अब मैं आपको बताना चाहता हूं कि मैंने छोड़ने का फैसला क्यों किया और इससे मैंने क्या निष्कर्ष निकाला।

सार्वजनिक चेतना में, रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय को एक उच्च शिक्षा संस्थान के साथ-साथ एक "उदार विश्वविद्यालय" की भूमिका सौंपी गई है, और यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि उदारता का क्या मतलब है - या तो यूरोपीय समर्थक का एक सशर्त वेक्टर राजनीतिक विचार, इन विचारों के अनुरूप विश्वविद्यालय का माहौल बनाना, या मानवतावादी मूल्यों और "पश्चिमी" दृष्टिकोण, या पहले और दूसरे पर आधारित एक शिक्षण प्रणाली। मैं इस तथ्य के बारे में नहीं लिखूंगा कि "उदारवाद" सोवियत-बाद के रूस का एक स्पष्ट उदाहरण है, जो पूरी तरह से मनमानी सामग्री के साथ एक सुविधाजनक और सुंदर आवरण है। मैं बस अपने विश्वविद्यालय के "उदारवाद" की पौराणिक प्रकृति को रेखांकित करना चाहता हूं - यह एक भ्रम है जिसका मैं स्वयं एक बार शिकार हो गया था और जिससे अलग होना मुश्किल था। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि मैं एक बार में पूरे विश्वविद्यालय के बारे में बात नहीं कर सकता, मैंने केवल आईएल (भाषाविज्ञान संस्थान) में अध्ययन किया है, लेकिन मुझे लगता है कि अन्य संकायों में स्थिति बहुत अलग नहीं होगी।

वास्तव में, यह पता चला कि इस तरह का अनियमित व्यवहार, स्पष्ट मानकों की कमी और यहां तक ​​कि सत्र प्रस्तुत करने के लिए एक निश्चित समय भी मेरे खिलाफ हो गया...

जिसने भी रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय का दौरा किया है, वह हमारी जर्जर कक्षाओं, छत से गिरते प्लास्टर, बिना पेंच वाली पुरानी कुर्सियों से अच्छी तरह परिचित है - यह सब, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट आकर्षण पैदा करता है, खासकर यदि आप यह ध्यान में रखें कि रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय ऐतिहासिक और अभिलेखीय संस्थान के आधार पर बनाया गया था। वे कहते हैं, हाँ, हमारे पास फैशनेबल आधुनिक इंटीरियर डिज़ाइन के लिए पैसे नहीं हैं, लेकिन अब किसके पास हैं? लेकिन हम आराम पैदा करते हैं और पिछले मालिकों (वैसे, सीपीएसयू का सर्वोच्च पार्टी स्कूल) से हमारे पास जो कुछ बचा है उसे संरक्षित करते हैं। एक तरह की बौद्धिक रसोई, जहां हर कोई अपना है। मैं एक उच्च शिक्षा संस्थान में एक वर्ष तक अध्ययन करने के बाद यहां इसी उम्मीद में आया था - कि अध्ययन की मात्रा इतनी बड़ी नहीं होगी और शिक्षक और डीन का कार्यालय लचीलापन दिखाने में सक्षम होंगे, उदाहरण के लिए, मेरा काम मेरे अध्ययन के घंटों के साथ शेड्यूल थोड़ा ओवरलैप हो गया। मैं इसलिए आया क्योंकि HSE FiPL (अब FiCL) के पहले वर्ष के अंत तक मुझे एहसास हुआ कि मैं भाषा विज्ञान का अध्ययन नहीं करना चाहता था, बल्कि मैं स्कैंडिनेवियाई भाषाओं में से एक सीखना चाहता था, साथ ही पृष्ठभूमि में भाषा विज्ञान में महारत हासिल करना चाहता था। रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय में, भाषाएँ पारंपरिक रूप से मजबूत हैं और उनमें अधिक घंटे दिए जाते हैं, और उस वर्ष नॉर्वेजियन के लिए प्रवेश था, इसलिए मैंने फैसला किया कि यह मेरा मौका था। वास्तव में, यह पता चला कि इस तरह की अनियमितता, स्पष्ट मानकों की कमी और यहां तक ​​कि सत्र प्रस्तुत करने के लिए एक निश्चित समय भी मेरे खिलाफ था, लेकिन उस पर बाद में और अधिक जानकारी दी गई।

मेरा पहला कोर्स बिना किसी विशेष अशांति के गुजर गया। हां, मुझे थोड़ा आश्चर्य हुआ कि, उदाहरण के लिए, डीन के कार्यालय का एक कर्मचारी मुझे प्रमाणपत्र नहीं दे सका, क्योंकि "आप जानते हैं, मैं एक्सेल विशेषज्ञ नहीं हूं, चलो एक सहयोगी की प्रतीक्षा करें, और फिर हम इसे हल करेंगे मुद्दा।" या तथ्य यह है कि कम्प्यूटेशनल भाषाविज्ञान पाठ्यक्रम के परिचय में हमें "उन्नत उपलब्धियों" के बारे में बताया गया है जो 40 साल पहले प्रासंगिक थीं। यह मेरे लिए महत्वहीन लग रहा था; पहले सेमेस्टर में मैं मुख्य रूप से अपनी परियोजनाओं पर काम कर रहा था, क्योंकि अधिकांश विषयों को फिर से श्रेय दिया गया था, और मैंने नॉर्वेजियन का अध्ययन किया था। दूसरे सेमेस्टर में, दो मौलिक विषयों - आकृति विज्ञान और ध्वन्यात्मकता में पाठ्यक्रम शुरू हुए। उन्हें उच्च गुणवत्ता के साथ पढ़ा गया था, मुझे प्रासंगिक शोध सामग्री, भाषाई संसाधनों के उपयोग के साथ-साथ शिक्षकों की वफादारी और सेमिनारों और परीक्षाओं में कार्यों की पर्याप्तता के लिए आकृति विज्ञान पाठ्यक्रम याद है।

लेकिन सत्र के अंत में एक आश्चर्य मेरा इंतजार कर रहा था। मैंने ओस्लो विश्वविद्यालय में ग्रीष्मकालीन स्कूल के लिए अर्हता प्राप्त की और 19 जून को मुझे पूरी गर्मियों के लिए मास्को से बाहर जाना पड़ा। मैंने सभी शिक्षकों को पहले से ही चेतावनी दी थी और विशेष रूप से अलग गणित पाठ्यक्रम के शिक्षक के साथ परीक्षा जल्दी लेने पर सहमति व्यक्त की थी। शिक्षक, चलो उसे इवान इवानोविच कहते हैं, ने मुझे पहले से ही "उत्कृष्ट" का वादा किया था - सेमिनार के दौरान, मैंने पायथन में कई कार्यक्रम लिखे, जिसमें विभिन्न मात्राओं की गणना की गई, और यहां तक ​​​​कि भाषा विज्ञान में विधेय सिद्धांत के तंत्र के उपयोग पर एक छोटा लेख भी लिखा। इवान इवानोविच का पाठ्यक्रम अद्वितीय था - उनके पास न तो कोई कार्यक्रम था और न ही कोई पाठ्यपुस्तक, उन्होंने कम से कम संदर्भों की एक अनुमानित सूची संकलित करने के अनुरोधों को नजरअंदाज कर दिया, और जब उनसे इस विषय पर सीधा सवाल पूछा गया तो वह सचमुच चुप थे। आई.आई. वह बस आये और प्रत्येक जोड़े को बताया कि इस समय उन्हें क्या उचित लगता है। परीक्षा ने संचयी मूल्यांकन, आई.आई. के साथ एक मिनी-प्रोजेक्ट का रूप ले लिया। एक विषय सुझाया, और जैसे-जैसे कार्य आगे बढ़ा, उत्तर के लिए अंक दिए गए, अधिकतम पाँच - यानी। "महान"। संभवतः, मानविकी के छात्रों के लिए गणित को इस तरह पढ़ाया जा सकता है, और इवान इवानोविच ने इसे दिलचस्प तरीके से बताया, इसलिए मैंने ख़ुशी से सेमिनार में भाग लिया, जो, वैसे, शनिवार को पहली चार कक्षाओं में हुआ था।

झूठी विनम्रता के बिना, मैं कहूंगा कि मैं पाठ्यक्रम में सबसे सक्रिय प्रतिभागियों में से एक था (यदि सबसे अधिक नहीं), तो कक्षा के आधे लोग बिल्कुल भी उपस्थित नहीं हुए, और इसलिए प्रस्थान से एक सप्ताह पहले जो हुआ उसने मुझे सदमे में डाल दिया। मैंने आई.आई. को लिखा। ईमेल, और उन्होंने कहा कि वह मेरे लिए मशीन स्थापित नहीं करेंगे, इस तथ्य का हवाला देते हुए कि मैंने एक भी कार्यक्रम को अंतिम रूप नहीं दिया है। पहले से ऐसा कुछ नहीं I.I. मैंने चेतावनी नहीं दी और उससे पहले मैंने आश्वासन दिया कि मशीन गन मेरे लिए उपलब्ध करा दी गई है। थोड़ा समय है, मैं आई.आई. को फोन करने की कोशिश करता हूं, मैं विभाग में उसका फोन नंबर मांगता हूं, लेकिन वहां उन्होंने मुझे एक व्यंग्यात्मक मुस्कान के साथ चेतावनी दी कि मैं उसके जवाब की उम्मीद नहीं कर सकता, क्योंकि वह विभाग में भी जवाब नहीं देता है। ट्यूब आई.आई. नहीं लेता. मॉस्को में मेरे आखिरी दिन से एक रात पहले, वह अचानक संपर्क में आता है और मुझे मौखिक परीक्षा के लिए एक विषय भेजता है, और मैं, कोसते हुए, जागता रहता हूं और तैयारी करता हूं। अगले दिन, गोडेल की पूर्णता प्रमेय के बारे में दो घंटे की चर्चा के बाद, आई.आई. फैसला सुनाया: "असंतोषजनक," और मुझे रीटेक के लिए भेजा। क्योंकि मैंने "इसके अर्थ को अनौपचारिक भाषा में वर्णित किया है।" हाँ, शायद ऐसा ही था. लेकिन आई.आई. की पर्याप्तता के बारे में मेरा संदेह है। फिर वे इतने बढ़ गए कि मैंने कमीशन के साथ तुरंत पतझड़ में दोबारा परीक्षा देने का फैसला किया।

प्रशासन स्तर पर कोई मदद नहीं मिलती है, और दुर्भाग्यवश, छात्र खुद को संगठित करने और अराजकता और मूर्खता से लड़ने में बहुत निष्क्रिय हैं...

बेशक, शिक्षा में तानाशाही कोई नई बात नहीं है और यहां तक ​​कि अच्छे पश्चिमी विश्वविद्यालयों में भी यह बिल्कुल दुर्लभ नहीं है। समस्या वे नहीं हैं, वे हमेशा रहेंगे, समस्या यह है कि सिस्टम कैसे बनाया जाता है - क्या यह ऐसे "टूटे हुए गियर" से छुटकारा पाने में सक्षम है, क्या यह उन्हें अनदेखा करता है, या इसके विपरीत - क्या यह उनके खर्च पर रहता है। दुर्भाग्य से, बाद वाली बात आरएसयूएच में सच साबित हुई। संस्थान के निदेशक ने, जब मैंने उन्हें वर्तमान स्थिति के बारे में बताया, तो उन्होंने हाथ खड़े कर दिए और कहा कि वह अपने सहयोगियों के बारे में मुझसे चर्चा नहीं करेंगी। रीटेक पर मुझे सी मिला, अतिरिक्त कार्यों को हल करने पर मुझे उच्च ग्रेड की पेशकश की गई, लेकिन मैं इतना क्रोधित था कि मैंने अपने लिए अलग गणित पाठ्यक्रम खत्म करने का फैसला किया।

मेरे दूसरे वर्ष में, स्थिति और अधिक कठिन हो गई, आंशिक रूप से इस तथ्य के कारण कि मैं समझ गया था कि यहां कोई भी मेरी रक्षा नहीं करेगा और मुझे प्रशासन स्तर पर मदद नहीं मिलेगी, और छात्र, दुर्भाग्य से, खुद को व्यवस्थित करने में बहुत निष्क्रिय थे और अराजकता और मूर्खता से लड़ो. आंशिक रूप से, शिक्षा की गुणवत्ता मुझे बदतर लगी, और नए शिक्षकों के दृष्टिकोण अधिक सत्तावादी और अपर्याप्त लगे। नॉर्वेजियन शिक्षकों में से एक ने मुझे ऑफ़लाइन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की अनुमति नहीं दी, हालाँकि मैंने अभी-अभी ओस्लो विश्वविद्यालय में समूह में उपयोग की जाने वाली पाठ्यपुस्तक को पूरा किया था, और मुझे गर्मियों में जो कुछ भी किया था उसे कार्बन कॉपी के रूप में कॉपी करना था (दूसरा) हालाँकि, वह बहुत वफादार था और उसने मुझे एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार जाने की अनुमति दी)। स्वचालित अनुवाद पाठ्यक्रम में, हमें एक ऐसी प्रणाली प्रस्तुत की गई जिसे लेखक ने उस क्षेत्र में सबसे उन्नत विकास माना है जिसके लिए शिक्षा मंत्रालय अनुदान आवंटित करता है, लेकिन किसी कारण से इसका अनुवाद Google अनुवादक से भी बदतर हो गया, और इसकी वेबसाइट एक के साथ 2000 के दशक की शुरुआत का डिज़ाइन केवल शिक्षक के लैपटॉप से ​​काम करता था - कुछ मिनटों के उपयोग के बाद नियमित कंप्यूटर से क्रैश हो जाता था। सबसे अप्रिय चीज़ ने अंत में मेरा इंतजार किया - सामान्य शब्दार्थ और शब्दविज्ञान के दौरान।

प्रसिद्ध भाषाविद् एम.ए. क्रोंगौज़ द्वारा दिए गए व्याख्यानों के बाद, जो मेरी राय में काफी अच्छे थे, यह सेमिनारों का समय था। अध्यापिका, चलो हम उसे एलेक्जेंड्रा अलेक्जेंड्रोवना कहते हैं, एक सक्रिय और तेज-तर्रार महिला थी, जिसने मुझे कक्षाओं के दौरान निम्नलिखित टिप्पणियों के साथ संबोधित किया: "ऐसा लगता है कि विल बिल्कुल भी नहीं समझता है कि अर्थ क्या है," "विल, आप मुझे आश्चर्यचकित करें," और अंत में, "विल, तुम चुप क्यों हो, तुम्हारे पास इतना तेज़ विनाशकारी दिमाग है" (उद्धरण लगभग सटीक हैं)। ए.ए. चेतावनी दी कि वह एक सख्त शिक्षिका थी, और कोई भी "बहाना" उसके साथ काम नहीं करेगा - एक बार उसने एक लड़की के बारे में एक कहानी सुनाई जिसके माता-पिता की मृत्यु हो गई, और उसने उत्तर स्वीकार करने के लिए कहा, भले ही एक अलग पाठ्यपुस्तक से तैयार किया गया हो, जिस पर ए.ए. सहमत हुए, "आखिरकार, मैं राक्षस नहीं हूं।" "मुझे आशा है कि अब हर कोई थोड़ा शर्म महसूस करेगा," ए.ए. ने संक्षेप में कहा।

यह मुझे तब तक हास्यास्पद लगा जब तक भाषाविद् आर. जैकबसन के एक लेख पर रिपोर्ट देने का समय नहीं आया। पहली जोड़ी पर ए.ए. हमें शब्दों के अर्थ संबंधी घटकों के बारे में बताया जो पाठ की सुसंगतता के लिए जिम्मेदार हैं, साथ में हमने विश्लेषण के लिए बोर्ड पर एक लघु कहानी की रचना की। दूसरी कक्षा की शुरुआत में, उसने कक्षा में देखा और असाइनमेंट पूरा करने के लिए कहा, समूह ने समझा कि उन्हें इसे बोर्ड पर पूरा करने की ज़रूरत है, और किसी ने स्वेच्छा से उस पर लिखी कहानी को चिह्नित करने के लिए कहा। 15 मिनट के बाद, वह कक्षा में लौटी, पूछा कि क्या हमने काम पूरा कर लिया है, और फिर यह पता चला कि, उसकी राय में, सभी को असाइनमेंट को अपनी नोटबुक में कॉपी करना चाहिए था। उसने चिल्लाना शुरू कर दिया, छात्रों को यह कहकर शर्मिंदा किया कि "मैंने पहले ही अपना होमवर्क कर लिया है, मैं यह किसके लिए लिख रही हूं," जिसके बाद उसने हमारे नोट्स की जांच करने का फैसला किया। मेरे हाथों से मेरी नोटबुक छीनने के बाद, उसे पता चला कि मैंने उसमें पाठ को चिह्नित नहीं किया है, ऊँची आवाज़ में कहा: "अयुपोव - शून्य से पचास अंक" और समूह सूची पर संबंधित नोट बनाया। मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय में एक बिंदु प्रणाली है, और एक पाठ्यक्रम के लिए आप अधिकतम 100 प्राप्त कर सकते हैं, और 50 एक तीन है, मेरी राय में, निचली सीमा। दूसरों की नोटबुक देने और जाँचने के बाद, वह एक कुर्सी पर बैठ गई और "आओ, जाओ" शब्दों के साथ उसने मुझे रिपोर्ट पढ़ने के लिए बुलाया।

पूरी रिपोर्ट के दौरान ए.ए. वह निडर होकर मेरी ओर पीठ करके बैठ गई, फोन की ओर घूर रही थी, और समय-समय पर मेरी ओर मुड़ती थी, और ज़ोर से कहती थी कि मैं भाषाविज्ञान के इस या उस क्षेत्र के बारे में कुछ नहीं जानती। उनकी आलोचना की विषयवस्तु भी हतोत्साहित करने वाली थी, क्योंकि ए.ए. एक स्कूल की पाठ्यपुस्तक से भाषा विज्ञान के बारे में विचारों के साथ संचालित, उदाहरण के लिए, तर्क देते हुए कि रूसी भाषा में सटीक रूप से उपसर्ग, प्रत्यय और अंत होते हैं, और मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले भाषाई आकारिकी के अधिक आधुनिक प्रतिमान को स्पष्ट रूप से खारिज कर देते हैं, जिसमें एक प्रत्यय के बीच का अंतर होता है , अंत और उपसर्ग अस्पष्ट लगता है, और किसी शब्द में रूपिम की स्थिति को इंगित करने के लिए "प्रत्यय" या प्रत्यय/उपसर्ग शब्द का उपयोग करना प्रथागत है। जैसा कि बाद में पता चला, ए.ए. की वास्तविक वैज्ञानिक गतिविधियों के बारे में। लगभग कुछ भी ज्ञात नहीं है. मैं हाथ काँपते हुए उस जोड़े से विदा हुआ। पाठ्यक्रम के अनुसार, मैंने स्वचालित रूप से तीन के लिए कहा - इस अवसर की घोषणा शुरुआत में की गई थी, लेकिन ए.ए. किसी कारण से उसने मुझे परीक्षा में भेजने पर जोर दिया, "मैक्सिम अनिसिमोविच अभी आएगा और आप शायद उत्कृष्ट उत्तर देंगे।" मैंने मना कर दिया।

मेरा कॉलम पहले से ही छात्रों के साथ अनुचित और अनुचित व्यवहार के मामलों के विवरण से भरा हुआ है; उनमें से कई और थे, उन सभी को यहां फिट करना असंभव है। मैं बस दूसरे वर्ष के ग्रीष्मकालीन सत्र की समाप्ति के बाद की घटनाओं का संक्षेप में वर्णन करना चाहता हूँ। डीन के कार्यालय ने मुझे खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए लगभग निष्कासित कर दिया, बिना मुझे चेतावनी दिए कि मुझे शैक्षणिक अंतर को तत्काल पूरा करने की आवश्यकता है (बिना यह चेतावनी दिए कि किससे, किस तारीख तक और किस मात्रा में)। यदि मैं गलती से किसी अन्य मुद्दे पर वहां नहीं गया होता तो मैंने इसे बाहर कर दिया होता। मॉस्को क्षेत्र में एक अनुवाद स्कूल के बजाय, जहां मुझे प्रवेश पाने में कठिनाई हो रही थी, मुझे उस समय डीन के कार्यालय में इंटर्नशिप करने की आवश्यकता थी - कुछ नंबरों को एक पेपर से दूसरे पेपर में कॉपी करना। स्कूल जाना संभव नहीं था. तीसरे वर्ष में, विषयों को 1975 की सर्वोत्तम प्रासंगिकता के साथ पढ़ाया जाता है, और नया नॉर्वेजियन शिक्षक छात्रों पर सड़ांध फैलाता है, जिससे वे सचमुच सवालों से हकलाने लगते हैं: "क्या, क्या आपको पूरा असाइनमेंट करने की ज़रूरत नहीं है?" "क्या आपको अनुवाद याद नहीं है?" और छात्रों को इस तथ्य के बारे में आधे घंटे की डांट देता है कि वे बिना किसी चेतावनी के कक्षाओं के लिए देर से आते हैं या उन्हें "पर्याप्त अच्छे ग्रेड" नहीं मिलते हैं। सामान्य तौर पर, अक्टूबर तक मुझे एहसास हुआ कि अब मुझमें इसे सहने की ताकत नहीं है, और मैंने छोड़ने का फैसला किया।

यदि विश्वविद्यालय सेना 2.0 में बदल जाता है, जहां परीक्षा के दौरान घास को हरा करने के बजाय आप शिक्षक को उसका पाठ्यक्रम दोबारा बताते हैं, साथ ही यह महसूस करते हैं कि इस ज्ञान का कोई मतलब नहीं है, और अक्सर अधिक प्रासंगिक जानकारी होती है, तो हम ऐसा क्यों करते हैं क्या आप अभी भी उन लोगों की निंदा करते हैं जिन्होंने यह मूर्खतापूर्ण बोझ छोड़ दिया?

यदि मैं अभी भी भाषा विज्ञान के प्रति उतना ही जुनूनी होता जितना एचएसई में अपने प्रथम वर्ष के पहले सेमेस्टर में था तो मैं शायद रुक जाता। मैं अपनी पढ़ाई पूरी करूंगा, मास्टर डिग्री के लिए जर्मनी जाऊंगा और एक बुरे सपने की तरह सब कुछ भूल जाऊंगा। लेकिन उस आग का कोई निशान भी लंबे समय तक नहीं रहा, और अगर वह कुछ दिलचस्प धुएं के साथ फिर से जलने लगी, तो यह बहुत जल्दी फिर से अधिनायकवाद, अत्याचार और अराजकता की बाढ़ से भर गई। अब वहाँ कुछ भी नहीं बचा है, मेरा पसंदीदा नॉर्वेजियन - ज़िल्च भी नहीं। शायद मैं अहंकारी हूं, लेकिन मुझे समझ नहीं आता कि उच्च शिक्षा में शिक्षण क्या है, इसके बारे में अतीत में या अपनी पितृसत्तात्मक-सत्तावादी रूढ़िवादिता में फंसे ये लोग मुझे क्या सिखा सकते हैं। इसे इस तथ्य के प्रकाश में देखना विशेष रूप से दर्दनाक है कि मैं स्वयं पांच वर्षों से पढ़ा रहा हूं और अच्छी तरह से जानता हूं कि यह दूसरी तरफ कैसे काम करता है और इस तरह के व्यवहार के लिए कोई बहाना नहीं है।

मैं यह नहीं छिपाऊंगा कि मैं डोक्सा के संपादकों द्वारा मुझे दिए गए बोलने के अधिकार का आंशिक रूप से उपयोग करता हूं (वैसे, मैं इसके लिए उनके प्रति अपनी गहरी कृतज्ञता व्यक्त करता हूं) ताकि गेस्टाल्ट को बंद किया जा सके, जो बुराई हुई है उसे बुलाया जा सके मैं बुरा हूँ, और शायद इस सब पर संकाय प्रशासन का ध्यान भी आकर्षित करूँ। सिस्टम के अंदर होने के कारण, इन लोगों पर निर्भर रहते हुए, मैं अपना पाठ प्रकाशित नहीं कर सका। लेकिन मुझे लगता है कि कॉलम से यह स्पष्ट हो जाता है कि भले ही प्रशासन परवाह करे, लेकिन वह किसी भी स्थिति में कोई कठोर कदम नहीं उठाएगा। और फिर, मैं उन अच्छी चीजों से बिल्कुल इनकार नहीं करता जो निश्चित रूप से रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय में थीं - मैं उन पेशेवर और पर्याप्त शिक्षकों का आभारी हूं जिन्हें मैं जानता था, और जब भी संभव हो मैं संपर्क में रहने की कोशिश करता हूं। लेकिन, दुर्भाग्य से, और भी बहुत कुछ बुरा हुआ। और आख़िर में ये इतना बढ़ गया कि आगे बढ़ने की ताक़त नहीं बची.

अब मेरे लिए सवाल यह नहीं है कि ऐसा क्यों हुआ, और यह भी नहीं कि इसे कैसे बदला जाए - संदेह है कि फिलहाल यह केवल ऊपर से पहल के जरिए ही संभव है। मेरा प्रश्न यह है: हम, 20-वर्षीय पीढ़ी के लोग, यह विश्वास क्यों करते रहते हैं कि "क्रस्ट" प्राप्त करना आवश्यक है, और इसके बिना लोगों को, कुछ अर्थों में, बौद्धिक रूप से हारे हुए लोगों के रूप में सोचते हैं? मैं यहां गलत हो सकता हूं और मुझे आशा है कि मैं गलत हूं, लेकिन मैं लगभग हर दिन हर जगह इसी तरह की राय सुनता हूं। यदि विश्वविद्यालय सेना 2.0 में बदल जाता है, जहां परीक्षा के दौरान घास को हरा करने के बजाय आप शिक्षक को उसका पाठ्यक्रम दोबारा बताते हैं, साथ ही यह महसूस करते हैं कि इस ज्ञान का कोई मतलब नहीं है, और अक्सर अधिक प्रासंगिक जानकारी होती है, तो हम ऐसा क्यों करते हैं क्या आप अभी भी उन लोगों की निंदा करते हैं जिन्होंने यह मूर्खतापूर्ण बोझ छोड़ दिया?

मेरी कहानी बिल्कुल भी अनोखी नहीं है - मुझे यकीन है कि रूसी विश्वविद्यालय के अधिकांश छात्र उसी स्थिति में हैं, जो कम से कम इस बात पर थोड़ा विचार करते हैं कि उनके विश्वविद्यालयों में क्या हो रहा है। और मुझे बहुत दुख है कि "हर कोई सब कुछ समझता है," लेकिन कोई भी कभी भी "सार्वजनिक रूप से गंदे कपड़े नहीं धोता।" मुझे बहुत गर्व है और एचएसई छात्र समुदाय से मैत्रीपूर्ण ईर्ष्या है, लेकिन मुझे लगता है कि यह एक अपवाद है।

मैं मंजूरी देता हूँ
अधिशिक्षक

आरएसयूएच
"___" __________ 2014

1. सामान्य प्रावधान

1. 
   ये विनियम रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय (बाद में कानूनी क्लिनिक के रूप में संदर्भित) के कानूनी क्लिनिक की गतिविधियों के लिए संगठन और प्रक्रिया स्थापित करते हैं, जो रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर के दिनांक 02/08 के आदेश द्वारा बनाए गए हैं। /2010 नंबर 01-33/ओएसएन/ रूसी संघ के नागरिकों के मुफ्त योग्य कानूनी सहायता प्राप्त करने, उनके वैध हितों, अधिकारों और स्वतंत्रता की सुरक्षा के अधिकार की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने के लिए।
2. 
   कानूनी क्लिनिक अपनी गतिविधियों में रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के संघीय कानून दिनांक 21 नवंबर, 2011 नंबर 324-आरएफ "रूसी संघ में मुफ्त कानूनी सहायता पर", दिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर द्वारा निर्देशित है। 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से 30 सितंबर, 1999। संख्या 433 "कानूनी कर्मियों को प्रशिक्षित करने वाले विश्वविद्यालयों के आधार पर आबादी के लिए कानूनी परामर्श (कानूनी क्लीनिक) पर", मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय का चार्टर, ये विनियम, और रूसी राज्य विश्वविद्यालय के अन्य स्थानीय नियम मानविकी.
3. 
   कानूनी क्लिनिक मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान के कानून संकाय की एक शैक्षिक और व्यावहारिक संरचनात्मक इकाई के रूप में कार्य करता है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, शैक्षिक मानकों और शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर है। , छात्रों को भविष्य की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार करता है, नागरिकों को कानूनी सहायता, कानूनी जानकारी और आबादी की कानूनी शिक्षा प्रदान करने के लिए कानूनी छात्रों के कौशल विकसित करता है।

2. कानूनी क्लिनिक की मुख्य गतिविधियाँ।

कानूनी क्लिनिक की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

• 
  शिक्षात्मक - छात्रों के लिए गहन सैद्धांतिक प्रशिक्षण, साथ ही भविष्य के वकील के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना;
• 
  सामाजिक - संघीय कानून "रूसी संघ में मुफ्त कानूनी सहायता के प्रावधान पर" के अनुसार ऐसी सहायता प्राप्त करने के हकदार नागरिकों को मुफ्त कानूनी सहायता का प्रावधान;
• 
  अनुसंधान - विभिन्न कानूनी मुद्दों पर छात्रों द्वारा विश्लेषणात्मक सामग्री तैयार करना;

- शिक्षात्मक - कानूनी ज्ञान, कानूनी जानकारी और नागरिकों की शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए कार्यक्रमों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी।
3. कानूनी क्लिनिक के उद्देश्य:
3.1. न्यायशास्त्र के क्षेत्र में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार।

3.2.कानून के छात्रों को पढ़ाने के रूपों और तरीकों में सुधार।

3.3. कानूनी सिद्धांत और कानूनी अभ्यास सिखाने के बीच संबंध को मजबूत करना और विकसित करना।
3.4. सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए कानून के छात्रों के लिए कौशल विकसित करना।
3.5.व्यक्तिगत नागरिकों और समाज और समग्र रूप से राज्य दोनों के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा में छात्रों के बीच एक सक्रिय नागरिक स्थिति का गठन।

3.6. आबादी के हकदार समूहों को मुफ्त कानूनी सहायता प्रदान करके समाज की सामाजिक समस्याओं को हल करने में भाग लेने के लिए छात्रों को शामिल करना, जरूरतमंद आबादी के सामाजिक रूप से असुरक्षित वर्गों को कानूनी सहायता प्रदान करने के लिए अपने काम में सार्वजनिक, शौकिया सिद्धांतों के विकास को प्रोत्साहित करना। इसका.

3.7. कानूनी शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण के हित में राज्य अधिकारियों और स्थानीय सरकारों, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, अदालतों, बार और अन्य संगठनों के साथ विश्वविद्यालय के व्यावसायिक संबंध स्थापित करना, व्यावहारिक कानूनी कार्यों में उनकी भागीदारी।

4 . संरचना और कर्मचारी, प्रबंध कानूनी क्लीनिकआउच.

4.1. लीगल क्लिनिक रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (आईईयूपी) के कानून संकाय की एक शैक्षिक और व्यावहारिक संरचनात्मक इकाई है।

4.2. कानूनी क्लिनिक की संरचना और स्टाफिंग को रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

4.3. कुल पी कानूनी क्लिनिक का प्रबंधन विधि संकाय के डीन द्वारा किया जाता हैअर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (आईईयूपी)आरएसयूएच.

कानूनी क्लिनिक की गतिविधियों पर नज़र रखता है;

कानूनी क्लिनिक की गतिविधियों के कार्य और सुधार के लिए योजनाओं की समीक्षा और अनुमोदन;

- सहमति के अनुसार योगदान देता हैनिदेशकअर्थशास्त्र संस्थान, प्रबंधन और कानूनआरएसयूएचस्टाफिंग स्तर, संरचना, नियुक्ति पर रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर को प्रस्तुतियाँपद और पद से बर्खास्तगी के लिएकानूनी क्लिनिक कर्मचारी;

कानूनी क्लिनिक के काम में शामिल शिक्षण स्टाफ को निर्धारित और अनुमोदित करता है;

कानूनी क्लिनिक में छात्रों की भागीदारी पर नज़र रखता है;

छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर को प्रस्ताव देता है, खासकर उन लोगों को जिन्होंने कानूनी क्लिनिक में काम में खुद को प्रतिष्ठित किया है;

प्रशिक्षु सलाहकारों के रूप में क्लिनिक में छात्रों को काम का प्रमाण पत्र जारी करने का समन्वय करता है;

मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के कानूनी क्लिनिक में आबादी के प्रवेश के नियमों को मंजूरी देता है।

4.4. कानूनी क्लिनिक में जनसंख्या को कानूनी सहायता प्रदान करने पर प्रत्यक्ष शैक्षिक और व्यावहारिक कार्य और कार्य कानूनी क्लिनिक के प्रमुख द्वारा आयोजित और संचालित किया जाता है।
4.5. कानूनी क्लिनिक के प्रमुख:

कानूनी क्लिनिक में कर्मियों के चयन और नियुक्ति पर रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र और अर्थशास्त्र संस्थान के विधि संकाय के डीन को प्रस्ताव देता है;

कानून के छात्रों को कानूनी क्लिनिक में काम करने के लिए आकर्षित करता है;

• 
  छात्रों द्वारा कानूनी क्लिनिक में आगंतुकों के स्वागत का आयोजन करता है और कानूनी सहायता चाहने वाले व्यक्तियों को छात्रों द्वारा प्रदान की जाने वाली परामर्श की गुणवत्ता की निगरानी करता है;

- कानूनी क्लिनिक के पाठ्यक्रम के अनुसार, कानूनी क्लिनिक में कार्य अनुभव के सामान्यीकरण और विश्लेषण के आधार पर, कानून प्रवर्तन अभ्यास के विभिन्न मुद्दों पर छात्रों के साथ शिक्षण (शैक्षिक और व्यावहारिक) कार्य करता है;

• 
  पाठ्यक्रम के अनुसार, छात्रों के लिए शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का आयोजन करता है और उन्हें निर्धारित तरीके से उचित विशेषताओं के साथ जारी करता है;

-कानूनी सहायता चाहने वाले व्यक्तियों को प्राप्त करने और सलाह देने के लिए कानूनी क्लिनिक में छात्रों के साथ काम करने के लिए शिक्षण सलाहकार के रूप में विधि संकाय के शिक्षकों को शामिल करता है;

राज्य प्राधिकरणों और स्थानीय स्वशासन, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, अदालतों, बार और सार्वजनिक संगठनों के साथ संबंध स्थापित करने के उपाय करता है, अपने कर्मचारियों को कानूनी क्लिनिक में काम करने के लिए आकर्षित करता है;

मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के कानूनी विभाग, विभागों और अन्य संरचनात्मक प्रभागों के साथ काम में बातचीत करता है।

शैक्षणिक वर्ष के लिए कानूनी क्लिनिक के काम के परिणामों पर 1 जून को एक वार्षिक रिपोर्ट तैयार करता है और इसे विधि संकाय के डीन को सौंपता है।

4.6. कानूनी क्लिनिक के उप प्रमुख:

उसकी अनुपस्थिति के दौरान कानूनी क्लिनिक के प्रमुख की जगह लेता है;

कानूनी क्लिनिक के पाठ्यक्रम के अनुसार छात्रों के साथ शिक्षण (शैक्षिक और व्यावहारिक) कार्य करता है;

छात्रों द्वारा आबादी को कानूनी सहायता के प्रावधान की निगरानी करता है;

कानूनी सहायता चाहने वाले व्यक्तियों के छात्रों द्वारा स्वागत और परामर्श में सीधे भाग लेता है;

इन विनियमों द्वारा प्रदान किए गए कानूनी क्लिनिक के कार्यों और कार्य क्षेत्रों के अनुसार कानूनी क्लिनिक के प्रमुख के निर्देशों के अनुसार अन्य कार्य करता है।

4.7. कानूनी क्लिनिक के प्रमुख और उनके डिप्टी को कानूनी विशेषज्ञता में शिक्षण या व्यावहारिक कार्य में योग्यता और अनुभव वाले व्यक्तियों में से कानूनी क्लिनिक में काम करने के लिए भर्ती किया जाता है, और रूसी के रेक्टर के आदेश से इस पद पर नियुक्त किया जाता है और बर्खास्त कर दिया जाता है। कानून संकाय के डीन की सिफारिश पर राज्य मानविकी विश्वविद्यालय, रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान के निदेशक के साथ सहमत हुआ।

4.8.कानूनी क्लिनिक में लिपिकीय कार्य और अन्य तकनीकी कार्य कानूनी क्लिनिक के शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्य के विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है।

5 . निःशुल्क कानूनी सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया

कानूनी क्लीनिक ओह आरएसयूएच.
5.1. कला के अनुसार. कला। 21 नवंबर 2011 के संघीय कानून के 20 और 23। नंबर 324-एफजेड "रूसी संघ में मुफ्त कानूनी सहायता पर", रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के छात्र, कानूनी विशेषज्ञता में छात्रों को पढ़ाने वाले शिक्षकों की देखरेख में, मुफ्त कानूनी सहायता प्राप्त करने के हकदार नागरिकों को मुफ्त परामर्श प्रदान करते हैं।

5.2. रूसी संघ में मुफ्त कानूनी सहायता पर वर्तमान कानून के अनुसार, मुफ्त कानूनी सहायता इस प्रकार प्रदान की जाती है: मौखिक और लिखित रूप में कानूनी सलाह, बयान, शिकायतें, याचिकाएं और कानूनी प्रकृति के अन्य दस्तावेज तैयार करना, साथ ही जैसा कि अन्य रूपों में रूसी संघ के कानून द्वारा निषिद्ध नहीं है।

5.3. विधि संकाय के स्नातक छात्र और शिक्षक स्वतंत्र रूप से जनसंख्या प्राप्त कर सकते हैं और कानूनी क्लिनिक में निःशुल्क कानूनी सलाह दे सकते हैं।

5.4. निःशुल्क कानूनी सहायता प्रदान करने के मूल सिद्धांत:

नागरिकों के अधिकारों, स्वतंत्रता और वैध हितों के कार्यान्वयन और सुरक्षा को सुनिश्चित करना,

निःशुल्क कानूनी सहायता के प्रावधान में सामाजिक न्याय और सामाजिक अभिविन्यास;

नागरिकों के लिए निःशुल्क कानूनी सहायता की उपलब्धता;

मुफ़्त कानूनी सहायता प्रदान करने वाले व्यक्तियों द्वारा पेशेवर नैतिकता और मुफ़्त कानूनी सहायता के लिए गुणवत्ता आवश्यकताओं के अनुपालन की निगरानी करना;

निःशुल्क कानूनी सहायता प्रदान करने वाले व्यक्तियों की व्यावसायिक योग्यता के लिए आवश्यकताओं की स्थापना;

निःशुल्क कानूनी सहायता के प्रावधान में निष्पक्षता, निष्पक्षता;

निःशुल्क कानूनी सहायता प्रदान करते समय गोपनीयता सुनिश्चित करना।

5.5. कानूनी क्लिनिक की गतिविधियों में शौकिया सिद्धांतों को विकसित करने के लिए, छात्रों, स्नातक छात्रों और शिक्षकों के बीच से एक कानूनी क्लिनिक परिषद बनाई जा सकती है।

6. शैक्षिक संगठन - कानूनी क्लिनिक का व्यावहारिक कार्य।
6.1. कला के अनुसार कानूनी क्लिनिक में। कला। 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के 13, 27 नंबर 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", कानून की शाखाओं के गहन अध्ययन के साथ, छात्र शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण से गुजर सकते हैं।

उचित अवधि के लिए कानूनी क्लिनिक में सफल कार्य को छात्र के लिए शैक्षिक या कार्य अनुभव के रूप में गिना जा सकता है।

6.2. मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र और अर्थशास्त्र संस्थान के कानून संकाय के एक शैक्षिक और व्यावहारिक प्रभाग के रूप में, कानूनी क्लिनिक मुख्य रूप से स्वैच्छिक आधार पर कक्षाओं के लिए कानून संकाय के तीसरे और बाद के वर्षों के छात्रों को आकर्षित करता है। और न्यायशास्त्र में पढ़ाई कर रहे छात्रों के लिए शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण और अन्य व्यावहारिक प्रशिक्षण का एक कार्यक्रम चलाता है।

6.3. कानूनी क्लिनिक में काम को रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के कानून संकाय के पाठ्यक्रम में एक विशेष पाठ्यक्रम के रूप में शामिल किया जा सकता है।

6.4. छात्रों की इंटर्नशिप की निगरानी करना, उन्हें नागरिकों के साथ काम करने में सहायता प्रदान करना और छात्रों को सौंपे गए मामलों की खूबियों के आधार पर सलाह देना कानूनी क्लिनिक के प्रमुख, उनके डिप्टी, साथ ही संकाय के डीन द्वारा नियुक्त शिक्षण सलाहकारों द्वारा किया जाता है। कानून की।

6.5. रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के विधि संकाय के संबंधित विभाग के एक शिक्षक या स्नातक छात्र को कानूनी क्लिनिक के शिक्षक-सलाहकार के रूप में अनुशंसित किया जा सकता है।

6.6. छात्रों के साथ शिक्षक-सलाहकार के कार्य के रूप:

व्यक्तिगत काम;

एक शिक्षक-सलाहकार के मार्गदर्शन में छात्रों द्वारा नागरिकों का स्वागत और परामर्श;

छात्रों के बयानों, शिकायतों, याचिकाओं और अन्य कानूनी दस्तावेजों के प्रारूपण की निगरानी करना;

छोटे समूहों में प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना;

कानूनी क्लिनिक में काम के परिणामों के आधार पर छात्रों का प्रमाणीकरण करना;

6.7. एक शिक्षक-सलाहकार को सौंपे गए छात्रों की अधिकतम संख्या 6 लोग हैं।
6.8. छात्रों को एक शिक्षक-परामर्शदाता की देखरेख में विशिष्ट मामलों में कानूनी सहायता प्राप्त करना, साक्षात्कार देना और प्रदान करना आवश्यक है।

6.9. छात्रों को कानूनी क्लिनिक में नागरिकों के प्रवेश, कक्षाओं की अनुसूची और ड्यूटी के नियमों का सख्ती से पालन करना आवश्यक है।

6.10. छात्रों और संकाय सलाहकारों को कानूनी क्लिनिक में काम करते समय प्राप्त जानकारी की गोपनीयता सुनिश्चित करना आवश्यक है।

यह निषिद्ध है: ग्राहकों के मूल दस्तावेज़ों को उपयोग में लाना, साथ ही उनके मामलों पर कोई भी दस्तावेज़ कानूनी क्लिनिक के बाहर ले जाना।

6.11. कानूनी क्लिनिक के प्रमुख, उनके डिप्टी और कानूनी क्लिनिक के शिक्षण सलाहकार छात्रों द्वारा प्रदान की जाने वाली कानूनी सहायता की समयबद्धता, शुद्धता और गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार हैं।

6.12. कानूनी क्लिनिक में काम करने के लिए भर्ती छात्रों को यह आवश्यक है:

इन विनियमों और इसके अनुसार अपनाए गए कानूनी क्लिनिक के दस्तावेजों का अनुपालन करें;

• 
  उनके लिए स्थापित सभी रूपों में सक्रिय रूप से भाग लें
  कानूनी क्लिनिक की गतिविधियाँ;
• 
  कानूनी क्लिनिक के सिद्धांतों का सख्ती से पालन करें;
• 
  विधि संकाय के डीन के सभी निर्देशों का पालन करें,
  कानूनी क्लिनिक के प्रमुख और उनके डिप्टी;
• 
  एक सलाहकार शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य करें
  विभिन्न रूपों में ग्राहकों के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल;
• 
  कानूनी क्लिनिक की संपत्ति का सावधानी से इलाज करें।

6.13. छात्र शैक्षणिक वर्ष के दौरान अध्ययन से खाली समय में, या एक कार्यक्रम के अनुसार, साथ ही अभ्यास अवधि के दौरान कानूनी क्लिनिक में काम करते हैं। काम किया गया समय संचयी हो सकता है। कानूनी क्लिनिक में काम करते समय, प्रत्येक छात्र को कानूनी क्लिनिक के प्रमुख के हस्ताक्षर द्वारा प्रमाणित विज़िट लॉग में पंजीकृत किया जाता है। इसके अलावा, कानूनी सहायता प्रदान करने वाला प्रत्येक छात्र जानकारी की गोपनीयता सुनिश्चित करते हुए, प्रत्येक ग्राहक के साथ काम पर एक रिपोर्ट और विशिष्ट कानूनी मामलों के लिए तैयार किए गए कानूनी दस्तावेजों के साथ एक डोजियर (मामला) रखता है।

6.14. जिन छात्रों ने पेशेवर वकील कौशल प्राप्त करने के लिए कानूनी क्लिनिक कार्यक्रम पूरी तरह से पूरा कर लिया है, प्रमाणन आयोग के निष्कर्ष के आधार पर, रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर के आदेश से, एक प्रमाण पत्र जारी किया जाता है जो पुष्टि करता है कि छात्र ने प्रशिक्षु के रूप में काम किया है। मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के विधि संकाय के कानूनी क्लिनिक में सलाहकार और कानूनी कार्य कौशल हासिल किया।

प्रमाणपत्र पर रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर, डीन द्वारा हस्ताक्षर किए गए हैं

रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के विधि संकाय और कानूनी क्लिनिक के प्रमुख।

6.15. छात्र, स्नातक छात्र और शिक्षण सलाहकार, जिन्होंने विशेष रूप से आबादी को मुफ्त कानूनी सहायता प्रदान करने में कानूनी क्लिनिक में अपने काम में खुद को प्रतिष्ठित किया है, कानून संकाय के डीन की सिफारिश पर, रेक्टर के आदेश द्वारा प्रोत्साहन के लिए नामांकित किया जा सकता है। मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के।

7 . एक कानूनी क्लिनिक का वित्तपोषण और संपत्ति।
7.1. कानूनी क्लिनिक को रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के लेखांकन, अर्थशास्त्र और वित्त विभाग द्वारा वित्तपोषित किया जाता है।

7.2. रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर की ओर से, आवश्यक परिसर और संपत्ति कानूनी क्लिनिक को सौंपी जाती है।

7.3. कानूनी क्लिनिक की संपत्ति रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय द्वारा दान, प्रायोजन, अनुदान आदि से हस्तांतरित संपत्ति और धन से भी बनती है, कानूनी संस्थाओं और कानूनी क्लिनिक या कानून संकाय के साथ सहयोग करने वाले व्यक्तियों से बनती है। मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र और अर्थशास्त्र संस्थान।

7.4. कानूनी क्लिनिक को हस्तांतरित कोई भी संपत्ति रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय की संपत्ति है और इसका उपयोग केवल कानूनी क्लिनिक के लक्ष्यों के अनुसार किया जाता है।

8 . मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय के संरचनात्मक प्रभागों के साथ संबंध औरअन्य अंग.

8.1. अपनी गतिविधियों के क्षेत्र में, कानूनी क्लिनिक रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय, राज्य निकायों और स्थानीय सरकारों, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, अदालतों, बार और नोटरी के सभी संरचनात्मक प्रभागों के साथ बातचीत करता है।

8.2. रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय के संरचनात्मक प्रभाग नागरिकों को कानूनी सहायता प्रदान करने में व्यावहारिक कार्य के कौशल में छात्रों को प्रशिक्षित करने में कानूनी क्लिनिक के प्रबंधन को सहायता प्रदान करते हैं।