En sammanfattad sammanfattning baserad på historien av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock"
Lektionssammanfattning
Abstrakt utvecklare: Esaeva Anastasia Mikhailovna
Program: UMK ed. T.A. Ladyzhenskaya
Klass: 5
Ämne: ”En förtätad pedagogisk presentation baserad på berättelsen av L.N. Tolstoj "Sparven på klockan".
Lektionstyp: talutvecklingslektion
Lektionsformat: traditionell
Lektionens mål:
Aktivitetsmål: utveckling av kreativa och kommunikativa förmågor hos elever.
Bildandet av UUD:
Personlig UUD: självbestämmande, meningsbildning, moralisk och etisk orientering.
Regulatorisk UUD: målsättning, planering, prognostisering, kontroll, korrigering, bedömning, självreglering.
Kognitiv UUD: allmänbildning, logik, problemformulering och lösning.
Kommunikation UUD: planera pedagogiskt samarbete, ställa frågor, lösa konflikter, hantera en partners beteende, förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig noggrannhet och fullständighet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren.
Intersubjekt och intrasubjekt kopplingar: anknytning till ämnet "Litteratur", anknytning till det tidigare studerade ämnet "Exposition och dess typer".
Lektionsutrustning och elektroniska utbildningsresurser (EER):
Styrelsens design: (om det är nödvändigt att designa tavlan före lektionen: epigraf, diagram, tabeller etc.).
Nittonde november.Skolarbete .
Exposition baserad på berättelsen av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".
Planen är skriven på tavlan:
1. En gammal sparv vaktar sparvarna.
2. En hök dök upp.
3. Den gamla sparven ger en signal.
4. Sparrow är på klockan igen
- Hej kära killar! Skriv ner numret i dina anteckningsböcker, bra jobbat.Barn hälsar läraren, skriver ner datumet i anteckningsboken, klassarbete.
Självbestämmande (L), betyder bildning (L).
2.Uppdatera kunskap (3 minuter)
- I dagens lektion lär vi oss att tänka, tala och skriva vackert. Och den store författaren, mästare, kommer att hjälpa oss med detta konstnärligt ord L.N. Tolstoj. Din läxa var att läsa hans berättelse "Sparven på klockan." Har alla läst den?
Låt oss nu komma ihåg vad vi upprepade i förra lektionen?
Höger! Tänk nu på vad vi ska göra i den här lektionen?
Just det, idag kommer vi att skriva en sammanfattad sammanfattning av historien av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock". Låt oss skriva ner ämnet för lektionen: ”Utläggning baserad på berättelsen av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".
Ja!
- Vad är en utställning?
Typer av presentationer;
Låt oss skriva en sammanfattning baserad på historien av L.N. Tolstoj;
Vi kommer att skriva en fullständig eller sammanfattad sammanfattning;
Barn skriver ner ämnet för lektionen.
Självbestämmande (L), meningsbildning (L), moralisk och etisk orientering (L), formulering av ett kognitivt mål (P), konstruktion av en logisk kedja av resonemang (P), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), målsättning (P), planering (P).
3. Förberedelse för första uppfattning av texten (3-5 minuter)
På dina skrivbord ligger det papperslappar med berättelsens text. Nu ska jag läsa den, och du lyssnar noga och berättar sedan vilka bilder du presenterade.
Sparv på klockan.
Unga sparvar hoppade på stigen i trädgården.
Och den gamla sparven satt högt på en trädgren och tittade vaksamt för att se om det skulle dyka upp någon rovfågel någonstans.
En rånarhök flyger genom bakgården. Han är den lilla fågelns hårda fiende. Höken flyger tyst, utan buller.
Men den gamle sparven lade märke till skurken och tittar på honom.
Höken kommer närmare och närmare.
Sparven kvittrade högt och oroligt, och alla små sparvar försvann in i buskarna på en gång.
Allt tystnade.
Bara vaktsparven sitter på en gren. Han rör sig inte, han tar inte blicken från höken.
Höken lade märke till den gamla sparven, slog med vingarna, rätade ut klorna och gick ner som en pil.
Höken lämnades med ingenting.
Sparvar vällde ut ur buskarna högljutt och hoppade längs stigen
Så killar, vilka bilder presenterade ni? Beskriv dem.
Vilka känslor väckte berättelsen?
När kände du dig orolig?
När var du glad?
Eleverna lyssnar på berättelsen.
- Små sparvar hoppar längs stigen;
En gammal sparv ser på dem från ett träd;
Plötsligt flyger en hök;
Den gamle sparven såg fienden;
Höken flög iväg.
Rädsla;
Ångest;
Glädje;
När höken dök upp;
När höken kom;
När höken flög iväg.
Sökning och urval av information (P), modellering (P), analys (P), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K).
4. Arbeta med text (10-15 minuter)
- Okej, vi har bestämt vilka känslor och känslor den här historien väcker. Nu ska vi jobba med honom!
Läs orden på tavlan!
- Tänk på varför just dessa ord skrevs?! Vilken roll spelar de i texten?
Höger! Dessa ord kallas nyckelord och när vi använder dem kan vi förstå innebörden av texten och sammanfatta den. Låt oss stryka under dessa ord i texten.
Fantastisk! Låt oss nu läsa texten igen och försöka avgöra hur många delar det finns i berättelsen.
Så, hur många delar tror du att det finns i texten?
Bra! Vad handlar den första delen om?
Höger! Vilka är karaktärerna?
Vad ska vi kalla den första delen?
Fantastisk! Den här rubriken blir den första punkten i den plan som vi nu ska göra upp och som kommer att hjälpa dig när du skriver din presentation. Låt oss skriva ordet "Planera" i mitten av raden, och på nästa rad sätter vi siffran 1 och skriver titeln på den första delen.
Låt oss nu prata om den andra delen? Vad handlar det om?
Bra! Vad ska vi kalla den andra delen?
Bra gjort! Låt oss skriva ner punkt 2.
Vad handlar den tredje delen om?
Höger! Vad ska vi kalla den tredje delen?
Skriv ner punkt 3 i din anteckningsbok.
Vad handlar den fjärde delen om?
Vad ska vi kalla den fjärde delen?
Så låt oss skriva ner den sista punkten i planen!
Så, bra jobbat! Nu prova det baserat på nyckelord och planera att kort återberätta texten för dig själv!
Klarade du dig? Har du några frågor? Räck i så fall upp handen och fråga!
Barn läser orden på tavlan:
Han satte sig, hoppade, tyst, utan oljud, märkte, vaktade, en vaktpost, oroligt, försvann, slog med vingarna, gick ner, lämnades med ingenting, satte sig igen, hällde ut ur buskarna.
De uttrycker huvudtanken;
Dessa ord är stödjande, eller nyckel;
Utifrån dessa ord kan du återberätta texten;
Barn letar efter ord i texten och stryker under dem.
I trädgården på stigenhoppade unga sparvar.
Och den gamla sparvensatt ner högt upp på en trädgren och tittar vaksamt för att se om en rovfågel dyker upp någonstans.
En rånarhök flyger genom bakgården. Han är den lilla fågelns hårda fiende. En hök flygertyst, inget ljud.
Men den gamla sparvenlade märke till skurken och håller ett öga på honom.
Höken kommer närmare och närmare.
Kvittrade högt ochoroväckande sparv och alla små sparvar på en gångförsvann in i buskarna.
Allt tystnade.
Bara sparv- varje timme sitter på en gren. Han rör sig inte, han tar inte blicken från höken.
Höken lade märke till den gamla sparven,flaxade med vingarna rätade ut klorna och piladeklättrade ner .
Och sparven föll som en sten ner i buskarna.
Hök och lämnades med ingenting.
Han ser sig omkring. Ondskan har tagit rovdjuret. Hans gula ögon brinner av eld.
Med buller hälldes ur buskarna små sparvar som hoppar längs stigen
Barn läser texten och delar upp den i delar.
4 delar;
Unga sparvar hoppade på stigen. Den gamla sparven vaktade dem.
Sparvar och sparvar.
Den gamla sparven vaktar de unga;
Den gamla sparven är en vakt;
Unga sparvar leker, och den gamla vaktar dem.
Barn skriver ner punkt 1 i planen i en anteckningsbok.
Planen:
1. Den gamla sparven skyddar de unga.
En hök dyker upp. Den flyger utan ljud, tyst. Men sparven såg honom och tittar på.
En hök dök upp;
En hök flög in;
Jakt på sparvar;
2. En hök dök upp.
Sparven kvittrade oroligt. Sparvarna försvann in i buskarna.
Den gamla sparven ger en signal.
Vaktposten ger en signal;
Alla gömde sig;
3. Den gamla sparven ger en signal.
Höken flög iväg. Kycklingarna hoppar glatt. Sparven står på sin vakt.
Sparrow är på klockan igen;
Vaktposten är i tjänst igen;
Sparvarna är räddade;
4. Sparrow är på klockan igen.
Barn, baserat på de markerade orden och planen, återberättar texten för sig själva.
Om det är några problem räcker eleverna upp handen och frågar.
Sensskapande (L), sökning och urval av information (P), modellering (P), analys (P), syntes (P), konstruktion av en logisk kedja av resonemang (P), proaktivt samarbete vid sökning och insamling av information ( K), identifierings- och identifieringsproblem (K), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), planering (P).
5. Skriva en sammanfattning (20-23 minuter)
- Och nu, killar, ska jag läsa texten för sista gången, och ni lyssnar noga.
- Lägg papperslapparna med berättelsen på kanten av ditt skrivbord, med textsidan nedåt och börja skriva! Om du har några frågor, räck upp handen! Du får 20 minuter på dig att skriva din sammanfattning, men kom ihåg – du skriver en kortfattad sammanfattning!
Barn lyssnar på texten.
Eleverna börjar skriva sin uppsats.
Konstruktion av en logisk kedja av resonemang (P), förmågan att uttrycka sina tankar skriftligt med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K).
6. Reflektion (1-2 minuter)
- Så, tiden är ute! Låt oss lämna över anteckningsböcker!
Bra gjort! Ni har alla gjort ett bra jobb idag! Betygsätt ditt arbete på en femgradig skala: 5 - de som är nöjda med sig själva, 4 - de skulle vilja bli bättre; 3 – Jag är inte nöjd med mig själv, men jag ska försöka fixa det; 2 – Jag förstod ingenting.
Skriv ner det läxa:
ex. 154 eller skriv berättelsen "Berättelsen om en hök genom ögonen på en liten sparv." Tack alla, hejdå!
Eleverna lämnar in sina anteckningsböcker.
Barn utvärderar resultatet av sina aktiviteter.
Eleverna skriver ner sina läxor och säger hejdå till läraren.
Självbestämmande (L), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), bedömning (R).
Modellera en elevanteckningsboksida (se i kolumnen "Elevaktiviteter")
Ryska språket årskurs 4
Ämne: Exposition av L.N. Tolstoy "Sparrow on the Clock"
Mål: Bildande av förmågan att återberätta en text utifrån en plan.
Uppgifter:
- utveckla förmågan att arbeta med text, bestämma dess huvudidé, dela upp texten i delar, göra upp en återberättandeplan
Fortsätt att utveckla färdigheter, lösa stavningsproblem, bestämma ords lexikaliska betydelse
Utveckla förmågan att lyssna och höra en elev, en lärare och sig själv.
Bildande av UUD.
Föreskrifter:
Förmågan att sätta ett lärandemål för en lektion.
Förmågan att planera en sekvens av utbildningsåtgärder med en given uppgift.
Förmåga att upprätta en handlingsplan för en uppgift och genomföra den.
Förmåga att agera enligt plan.
Kognitiv:
Förmåga att arbeta med ny information.
Förmåga att tillämpa logiska handlingar (bestäm genre, huvudidé, dela upp text i delar, bestämma huvudidén för varje del)
Förmågan att bygga resonemang utifrån ett problem.
Förmåga att jämföra och dra slutsatser.
Möjlighet att välja information.
Förmågan att logiskt lösa lektionsproblem.
Kommunikativ:
Förmågan att uttrycka din åsikt.
Förmåga att återberätta texten och höra en klasskamrat
Förmåga att rätta och förklara fel.
Organisatoriskt ögonblick
Introduktion till ämnet.
Vad är det här för fågel? (bild 1)Vem är en sparv?
Vad kan du säga om honom?
En sparv är en liten fågel från familjen passerine. Sparvar är de mest kända fåglarna som samexisterar med människor med stort nöje.
Sparvar lever ett stillasittande liv, efter att ha valt ett territorium, häckar de. Den uppfödda avkomman förblir nära sina föräldrar, så sparvarna bildar stora flockar. Detta underlättas av sparvens höga fertilitet och överflöd av mat på grund av närheten till mänskliga bosättningar.
Formulering av problemet.
Vilka typer av text känner du till?
1. Berättande - vad som hände (händelser, handlingar).
Berättande är ett budskap om ett ämnes handlingar i en viss sekvens, det vill säga handlingen utvecklas (start, utveckling av handlingen, dess kulmination och avveckling). (söta 2)
2. Beskrivning - Som? som? (tecken på ett föremål).
Beskrivning är ett meddelande om samtidiga eller tidlösa egenskaper hos ett objekt eller fenomen. Som regel ges ett allmänt intryck av föremålet som beskrivs, därefter kan dess väsentliga och mindre drag anges och en bedömning av det som beskrivs ges. Du kan beskriva en persons utseende, karaktär, natur, miljö osv.
3. Resonemang - Varför? (skäl, bevis).
Resonemang förklarar alla fakta eller händelser baserat på orsak-och-verkan-samband. I detta fall läggs först en avhandling eller ett uttalande fram. Därefter ges argument eller bevis för eller emot synvinkeln, och sedan ges exempel och en slutsats dras från allt ovanstående.
Arbetar med titeln "Sparrow on the clock"
Läsa texten i presentationen av läraren och dess visuella uppfattning av barn. (bild 3)
L.N. Tolstoy "Sparrow on the Clock"
I trädgården hoppade unga sparvar längs stigen. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna.
En hök dök upp. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven lade märke till skurken och tittar på honom. Höken kommer närmare och närmare.
Sparven kvittrade högt och oroväckande. Sparvarna försvann in i buskarna på en gång.
Höken flög iväg. Kycklingarna hoppar glatt längs stigen. Och vaktposten är i tjänst igen.
Innehållsanalys.
Vad lärde du dig för nytt?
Vad förvånade dig?
Vad är detta för text?
TextmodellBERÄTTANDE
Nyckelord
planen
Början av varje del
tecken
Huvudsak
Slut
VII. Dela in text i delar.
Hur många stycken finns det i texten?
Vilka är delarna av berättelsen i texten?
Vilket visar att punkt 2 är del 2. (Här..)
Var är början på del 3? (Flög iväg...)
Vem talar texten om?
VIII. Markera nyckelord.
Låt oss identifiera tecknen i texten.
Markera nyckelorden i varje del. 2-3 ord från varje del.
TextmodellBERÄTTANDE
Nyckelord
Planen
Början av varje del
Tecken
Starta vem? Var? När? Hur började det?
Hoppade
satt ner,bevakad
Sparv, gammal sparv, vaktpost
Huvudsak
En dag, plötsligt, vad hände?
Hård fiende utan brus, titta,lade märke till kvittradeförsvann
Unga sparvar ungar, sparvar
Slut
WHO? Var? När? Hur slutade det?
Flög iväg Hoppartillbaka i tjänst
Hök, skurk, hård fiende
IX . Planera.
Låt oss göra en plan för texten.
TextmodellBERÄTTANDE
Nyckelord
Planen
Början av varje del
tecken
Starta vem? Var? När? Hur började det?
Hoppade
satt ner,bevakad
I trädgården
Sparv och småsparvar
Sparv, gammal sparv, vaktpost
Huvudsak
En dag, plötsligt, vad hände?
Hård fiende utan brus, titta,lade märke till kvittradeförsvann
Fara
Ångest
Hård fiende
Unga sparvar ungar, sparvar
Slut
WHO? Var? När? Hur slutade det?
Flög iväg Hoppartillbaka i tjänst
Tillbaka i tjänst
Hök, skurk, hård fiende
X . Förkortar texten.
Vilka ord kan vi börja varje del med?
TextmodellBERÄTTANDE
Nyckelord
Planen
Början av varje del
Tecken
Starta vem? Var? När? Hur började det?
Hoppade
satt ner,bevakad
I trädgården
Sparv och småsparvar
I trädgården…
Gamla Wobobey...
Sparv, gammal sparv, vaktpost
Huvudsak
En dag, plötsligt, vad hände?
Hård fiende utan brus, titta,lade märke till kvittradeförsvann
Fara
Ångest
Hård fiende
Här…
Helt plötsligt…
Plötsligt…
Unga sparvar ungar, sparvar
Slut
WHO? Var? När? Hur slutade det?
Flög iväg Hoppartillbaka i tjänst
Tillbaka i tjänst
Flyg iväg...
Hök…
Hård fiende...
Skurken…
Hök, skurk, hård fiende
XI . Läser den resulterande texten.
I trädgården stod en gammal sparv och vaktade sina ungar.
Plötsligt dök en hök upp. Detta är en hård fiende av fåglar. Den gamle sparven lade märke till skurken. Han kvittrade högt och oroligt. Sparvarna försvann.
Höken flög iväg. Vakten är i tjänst igen.
XII . Att skriva en presentation.
XIII . Självtest.
en hälsning
Hej barn! Jag är väldigt glad att se dig!
Det efterlängtade samtalet gavs -
Lektionen börjar.
Lägg ditt sinne och hjärta i ditt arbete,
Vårda varje sekund av ditt arbete.
b) Ord av instruktion
Kontrollera dina jobb. Under lektionen kommer vi att behöva: en penna, en penna, en anteckningsbok för kreativa verk och ett utkast och kort för att arbeta med text.
c) Kommunicera ämnet och syftet med lektionen
-
Killar, idag i klassen ska vi lära oss att tänka, tala och skriva vackert. Och den stora författaren, mästaren i konstnärligt uttryck L.N. Tolstoy kommer att hjälpa oss med detta. Du och jag kommer att skriva en sammanfattning baserad på hans berättelse "Sparven på klockan", som han skrev speciellt för barn.
Vad är en utställning?
Vi kommer att skriva en kortfattad sammanfattning med dig idag
Vad tror du att en kortfattad sammanfattning är?
Hur skiljer den sig från andra typer av presentationer?
Till skillnad från en detaljerad presentation, som innebär en detaljerad återgivning av innehållet i texten, kräver en kortfattad presentation en kortfattad, generaliserad presentation av innehållet i källtexten, men samtidigt, utan att förlora huvudidén och händelseförloppet i texten
d) Meddelande av texttyp, genre, textstil.
Texten i vår presentation är en berättelse.
Vad är berättande text?
Låt oss komma ihåg hans diagram:
Klimax
Inledningsbeslut
Vad hände?
Vad hände?
Vilka ord i talet är de viktigaste i en sådan text?
a) En berättelse om Leo Tolstojs barndom
L.N. Tolstoj var det fjärde barnet i en stor adelsfamilj. Hans mor dog när Tolstoj ännu inte var två år gammal, men enligt familjemedlemmarnas berättelser föreställde han sig henne väl: Tolstoj gav några av sin mors egenskaper (utmärkt utbildning, kärlek till konst) och till och med en porträtt som liknade hjältinnan av hans arbete. Lev Nikolaevichs far, ihågkommen av författaren för sin godmodiga, hånfulla karaktär, kärlek till läsning och jakt, dog också tidigt. En avlägsen släkting uppfostrade barnen. Barndomsminnen förblev alltid de mest glada för Tolstoy: familjelegender, första intryck av livet adligt gods"Yasnaya Polyana".
Senare kommer L.N. Tolstoy att öppna en skola för bondebarn i byn och hjälpa till att bygga upp mer än 20 skolor i det omgivande området Yasnaya Polyana, och denna verksamhet kommer att fängsla honom så mycket att han kommer att åka utomlands för att bekanta sig med Europas skolor. Tolstoj reser mycket, han har varit i England, Tyskland, Frankrike, Schweiz och Belgien. Han var övertygad om att grunden för utbildning borde vara "elevfrihet" och icke-våld i undervisningen. Senare ger han ut sin egen bok för att lära barn att läsa - "ABC". Du bekantar dig med några berättelser, sagor och fabler från den där ABC:n på litterära läslektioner.
Låt oss komma ihåg några av dem.
b) Läsningen var "Kattunge"
Till vilken genre klassade Tolstoj detta verk?
Vad är verkligheten?
Vad lär det här arbetet?
B) Installation om uppfattningen av text
Uppdrag: Föreställ dig bilderna av vad som händer i Leo Tolstojs berättelse "Sparven på klockan"
a) Läsa texten
Sparv på klockan.
En hök dök upp. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven såg skurken och tittar på honom.
a) Svar på uppgiften
-
Vilka bilder på vad som hände såg du?
Korrelera dem med textens schema - berättelse.
b) Emotionell bedömningssamtal
Hur fick texten dig att känna?
När har du varit väldigt orolig?
När kände du dig lycklig?
c) Lexikaliskt arbete
Låt oss försöka förklara den lexikala betydelsen av några ord.
Skurken är ond, han ville döda brudarna.
Hård (fiende) – formidabel, ond.
Vaktvakt (vakt) - väktare, säkerhetsvakt.
Sparvar är sparvkycklingar.
Den gamla sparven är farfarsparven.
På en gång (göm) - snabbt, omedelbart.
Tittar - tittar.
d) Arbeta med text utifrån innehåll
Namnge karaktärerna i berättelsen?
Var hände denna incident?
Vad gjorde de små sparvarna?
Hur betedde sig den gamla sparven?
Vem stoppade sparvarna från att leka?
Hur varnade den gamla sparven dem för fara?
Hur slutade hökattacken?
e) Textarbete
namn huvudämne text.
Vad är tanken med texten?
Vilka är nyckelorden i texten som stödjer idén med texten?
Läs rubriken.
Hur förstår du det?
Hur många delar består texten av?
a) Ordförrådssimatiskt arbete
De hoppade – glatt, sorglöst galopperade längs stigen
Orolig - full av spänning, oro för sparvarna.
Tyst och tyst - smygande obemärkt.
Skriv ner dessa ord för ditt utkast.
b) Strukturell och sammansatt utarbetande av en plan
Vilka ord slutar första delen med?
Hur kan jag kort berätta, exklusive onödiga saker, vad som hände i den första delen?
Använd verb i ditt svar som förmedlar händelseförloppet.
Vad ska vi kalla det?
Vilka ord börjar den andra delen med?
Vilka ord slutar andra delen med?
Berätta kort vad som hände i den andra delen?
Vad ska vi kalla det?
Vilka ord börjar den tredje delen med?
Med vilka ord slutar tredje delen?
Berätta kort vad som hände i den tredje delen?
Vad ska vi kalla det?
Vilka ord börjar den sista fjärde delen med?
Berätta kort vad som hände i den fjärde delen?
Vad ska vi kalla det?
Planen
1. En gammal sparv vaktar sparvarna.
2. En hök dök upp.
3. Larm!
4. Sparrow är på klockan igen.
c) Stavningsarbete
1. Läs orden. Förklara stavningen av de understrukna vokalerna.
Kom ihåg regeln att vi måste komma ihåg för att undvika att göra misstag.
Säkerhetsvakt...
låt det-...
skurken-…
ung-...
följer -...
h och uggla-...
hundratals föder barn...
uv och gav - ...
I trädgården- …
2. Barn, hitta nu ord från ordboken i texten. Läs dem. Kom ihåg deras stavning.
3. Välj testord:
Spår
Hök
Fiende
4. Varför det skrevsь i ord: sparvar, små sparvar.
5. Texten innehåller svåra ord vars stavning du ännu inte har lärt dig. Kom ihåg deras stavning.
Bakom sig, utan ljud, närmare, kvittrade han, tyst, igen.
d) Interpunktionsarbete
Låt oss komma ihåg reglerna för att skriva meningar och text.
Hitta meningar i texten baserat på de föreslagna scheman:
1) O och O.
2) Åh, åh.
e) Textarbete
Nu ska vi lära oss att "komprimera" text, det vill säga markera det viktigaste i texten, hitta nyckelord så att när du komprimerar texten Huvudidén och händelseförloppet gick inte förlorat.
Vilka ord i talet används oftast i berättande texter?
De viktigaste mekanismerna för att komprimera text är att sammanfatta, ersätta med ett ord, markera nyckelord och eliminera onödiga saker.
Framför dig ligger kort som du och jag ska fylla i, först tillsammans, och sedan ska du försöka fylla i det själv.
Original text | Komprimerad text |
Unga sparvar hoppade längs stigarna i trädgården. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna. | Små sparvar hoppade längs stigarna. Och den gamla sparven vaktade dem. |
En hök dök upp. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven såg skurken och tittar på honom. | En hök dök upp. Han är fåglarnas fiende. En hök flyger utan buller. Men sparven såg honom och tittar på honom. |
Höken närmar sig. Sparven kvittrade högt och oroväckande. Sparvarna försvann in i buskarna på en gång. | Höken närmar sig. Sparven kvittrade högt. Sparvarna försvann in i buskarna. |
Höken flög iväg. Kycklingarna hoppar glatt. Återigen vaktar vaktposten dem. | Höken flög iväg. Kycklingarna hoppar igen, och vaktposten vaktar dem. |
Vilka är sökorden i den första delen som kan tas bort?
Vad är huvudsaken i den andra delen, vilka är nyckelorden? Vad kan uteslutas?
Försök hitta nyckelorden själv och ta bort onödiga saker i tredje och fjärde delen och fyll i korten.
Låt oss återberätta det i delar och lyssna på vad vi fick.
a) Läs om texten och jämför den med den resulterande texten
Vad är skillnaden mellan originaltexten och den vi fick?
Faktum är att texten visade sig vara mycket fattigare i känslomässig färgläggning, detta händer när text komprimeras eftersom vi behövde förmedla händelseförloppet som ägde rum.
a) Kontrollera den resulterande texten på kort
b) Kopiera till en anteckningsbok
Lektionskedjor: lära sig att konsekvent presentera en text och göra upp en plan.
Läromedel: kort, presentationstext på en interaktiv tavla.
Under lektionerna.
I. Redogörelse för ämnet och syftet med lektionen.
Killar, i dagens lektion kommer vi att lära oss att tänka, tala och skriva vackert. Och den stora författaren, mästaren i konstnärligt uttryck L.N. Tolstoy kommer att hjälpa oss med detta. Du och jag kommer att skriva en sammanfattning baserad på hans berättelse "Sparven på klockan", som han skrev speciellt för barn.
II. Lärare läser text
Lyssna noga på texten "Sparrow on the Clock".
Sparv på klockan.
Unga sparvar hoppade längs stigarna i trädgården. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna.
En hök dök upp. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven såg skurken och tittar på honom.
Höken närmar sig. Sparven kvittrade högt och oroväckande. Sparvarna försvann in i buskarna på en gång.
Höken flög iväg. Kycklingarna hoppar glatt. Återigen vaktar vaktposten dem.
/Enligt L. Tolstoy/
III. Samtal om innehåll
Barn, bevisa att jag läst texten.
Vad är dess tema?
Och huvudidén?
Vilka meningar förmedlar huvudtanken i berättelsen?
Tycker du att innehållet i berättelsen stämmer överens med titeln? Motivera ditt svar.
Vad kan man annars kalla det?
Hur klarade vaktposten testet?
(Jag såg en hök, tittade på den och gav en signal när den blev farlig.)
Var satt vaktposten, varför kunde han lägga märke till fienden? (Vycho på en gren.)
Varför ska sparvar vara rädda för höken?
Från vilken mening lärde du dig om detta? (Han är en hård fiende till småfåglar.)
Hur skyddade sparven sina ungar från en hård fiende?
Vilken signal gav han?
Från vilken mening lärde du dig om detta?
Hur reagerade sparvarna på signalen?
IV. Jobbar på en plan.
Låt oss mentalt transportera oss till trädgården och föreställa oss hur händelserna som förmedlas i berättelsen hände i livet.
Vilka bilder såg du?
Hur många finns det?
Vilka är karaktärerna?
Vad ska vi kalla det? (Den gamla sparven vaktar sparvarna.)
Vilka är karaktärerna?
Vad ska vi kalla det? (En hök dök upp.)
Vad ska vi kalla det? (Alarm! eller den gamla sparven ger en signal till barnen.)
Och den fjärde bilden. Skicka in innehållet, namn tecken. Vad ska vi kalla det? (Sparrow är på klockan igen,)
Hur liknar den första och fjärde målningen varandra?
Vad är skillnaden mellan titlarna på dessa målningar?
Planen är skriven på tavlan:
1. Den gamla sparven vaktar sparvarna,
2. En hök dök upp
3. Larm!
4. Sparven är på klockan igen,
V. Talförberedelse.
Varför tror du?
(Ord Här betonar det oväntade utseendet av en hök.)
Vad heter höken? (Häftig fiende, skurk.)
Hur förmedlas den här skurkens rörelser? (Flyger tyst, utan buller)
Vilken bild förbinder alla karaktärer?
Vad förmedlas i den?
(Ångest, ångest för den gamla sparven och de små sparvarna.)
Vad orsakar denna ångest? (En hök dök upp.)
Vilken mening börjar den tredje delen med?
Med vilka ord i denna mening förmedlar L. Tolstoy den ökande faran? (Höken närmar sig.)
Vilket ord visar sparvarnas snabba handlingar? (De försvann på en gång.) - Vad heter den gamla sparven i berättelsen? (Gammal sparv, vaktpost)
Vad heter sparvarna?
(Ungsparvar, sparvarunge, bebisar? Kycklingar.)
(Så att det inte blir någon upprepning, så att det blir en mer sammanhängande och mer intressant text.)
Hur många ord finns det? (Verb)
(Dessa ord hjälper dig att se bilden i rörelse och höra ljuden.)
Läs sista meningen.
Vilka hemligheter av hans skicklighet avslöjade L.N. för dig? Tolstoj?
VI. Stavningsförberedelse.
1. Läs orden.
Förklara stavningen av de understrukna vokalerna.
Kom ihåg regeln att vi måste komma ihåg att inte göra det
gör misstag.
Ockra A nyal, l e tit, ond O dag, m O lodye, sl e dit, h A uggla, st O föder,
uv Och gav, i s A du.
2. Barn, hitta nu ord från ordboken i texten. Läs dem. Kom ihåg deras stavning.
3. Välj testord: stig, hök, fiende.
4. Varför det skrevs b i ord: sparvar, små sparvar.
5. Texten innehåller svåra ord vars stavning du ännu inte har lärt dig. Kom ihåg deras stavning.
Bakom sig, utan ljud, närmare, kvittrade han, tyst, igen.
VII. Muntlig återberättelse av texten enligt plan.
VIII. Läser texten igen.
(Barn läser texten för sig själva.)
IX. Brev.
Kom ihåg: du måste börja skriva varje del av texten med en röd linje.
Den som önskar kan ta ett medhjälparkort.
Kort 1
1. Var hoppade sparvarna?
Vad gjorde den gamla sparven?
2. Vem dök upp i trädgården?
Hur flög höken?
3. Hur skyddade sparven sina ungar från en hård fiende?
Vilken signal gav han?
Hur reagerade sparvarna på signalen?
4. Vad gjorde ungarna och den gamla sparven när höken flög iväg?
Kort 2
X. Självtest av eleverna av vad de har skrivit
XI. Samling av skrivna verk,
XII. Lektionssammanfattning.
Svar lämnat av: Gäst
Hunden, som såg en sparv falla från boet, i enlighet med sin jaktinstinkt, "minskade sina steg och började smyga, som om han kände vilt framför sig." men när den gamla sparven började skydda fågelungen, "stoppade trezorn och backade", och kände igen styrkan hos den lilla fågeln. hunden var generad av detta tryck. det stora ädla djuret verkade vara genomsyrat av respekt för den gamla sparven som skyddade fågelungen. ungen, som hade fallit från boet till marken, "satt orörlig och spred sina knappt utskjutna vingar." Författaren skriver inget mer om honom. Troligtvis hade fågeln inte ens tid att förstå vad som hände och bli rädd. Den gamle sparven betedde sig heroiskt. han "föll som en sten" framför hundens nosparti och "helt rufsig, förvriden, med ett desperat och ynkligt gnisslande, hoppade han ett par gånger i riktning mot den tandiga öppna munnen." ”han rusade för att rädda, han skyddade sig med sig själv, men hela hans lilla kropp darrade av fasa, rösten blev hes, han frös, han offrade sig själv!” ”en kraft starkare än hans vilja kastade honom” från en säker gren till skydd av kycklingen. i en liten skiss och. Med. Turgenev visade levande och bildligt en hunds och två små fåglars känslor och handlingar: instinkten hos en hund som smyger sig mot viltet och hans förlägenhet för en sparvs oräddhet; brud; skräcken och rädslan för den gamla sparven, som lyckades övervinna dem och skydda barnet och riskera sitt liv, eftersom kärleken "är starkare än döden och rädslan för döden. Endast genom den, endast genom kärlek, håller och rör sig livet."
Svar lämnat av: Gäst
Det är förmodligen pappan. Eftersom han var en konstnär och alltid uppskattade Kolyas verk, men när hans far blev sjuk började Kolya tänka att hans far aldrig skulle se hans sons verk. Detta påverkade Kolya, eftersom han blev ledsen, ledsen och konstig.
Svar lämnat av: Gäst
Gerasim är huvudpersonen i Turgenevs berättelse "Mumu". Den symboliserar det förtryckta ryska folket som levde under livegenskap i tsarryssland. Han var livegen bonde åt en dam och var dömd till tvångsarbete hela sitt liv.
Gerasim såg ut som en man, tolv tum lång, med en heroisk kroppsbyggnad. Från födseln var han stum, men denna defekt hindrade honom inte i hans byarbete. I byn arbetade han för fyra personer och gjorde lätt allt hårt arbete. Han plöjde marken, högg hö och tröskade säd. När Gerasim fördes till Moskva och fick en kvast och spade i händerna förstod han inte vad som hände med honom. Han saknade mig mycket. Alla på gården var rädda för honom på grund av hans hotfulla utseende, i allmänhet var Gerasim av ett strikt och seriöst sinnelag. Ibland var han dyster, dyster och hotfull mot sitt utseende, men snäll i hjärtat.
Gerasims handlingar speglade hans karaktär och fysiska styrka. En dag kom två tjuvar till deras gård. Gerasim tog dem och slog dem med pannan och visade mod och oräddhet. Sedan dess har inte en enda tjuv dykt upp på deras trädgård. När Gerasim gick ut på gården slutade till och med djuren slåss och betedde sig lugnt, rädda för Gerasim. Trots Gerasims svåra karaktär var inget mänskligt främmande för honom. Han blev fäst vid en liten hund som han en gång räddade.
Gerasim skiljdes från resten av tjänarna genom integriteten hos hans själ som var inneboende i en bonde, genom hans mod och påhittighet. Inte ens hans naturliga sjukdom kunde hindra honom från att bli kär i Tatyana, damens tvätterska, och uppnå ömsesidiga känslor. På grund av damens infall var Tatyana gift med den bittre fylleristen Kapiton och Gerasim kunde inte gifta sig med Tatyana och leva lyckligt i alla sina dagar, men han hämnades inte på någon och detta är hans största skillnad från resten av gårdarna - hans bred och underdånig bondesjäl, accepterande sin del för given.
Mumu, räddad av Gerasim, blev fäst vid honom och blev ett utlopp för Gerasim. Damen lade märke till Gerasims tillgivenhet för Mumu och beordrade honom att göra sig av med hunden, eftersom hon ville förödmjuka Gerasim och betona hans position som livegen. Gerasim tvingades utföra damens order eftersom han inte kunde vara olydig, men han kunde inte stå ut och lämnade damen och protesterade mot hennes tyranni och grymhet
Svar lämnat av: Gäst
Fuga- en form av polyfonisk musik bestående av tre delar (exposition - utveckling - repris), som vanligtvis är uppbyggd kring ett specifikt, lätt igenkännligt enstämmigt tema, så att det kan höras genom hela musikverket.
Toccata- ett instrumentalt stycke (vanligtvis för klaviatur) i ett snabbt tempo och med ett tydligt rytmiskt mönster.
Ackord- konsonans av tre eller flera ljud tagna samtidigt.
Harmoni- eufoni, sammanhållning av ljud, behaglig för örat.
Kontrapunkt- en kombination av två eller flera melodiska linjer i musikstycke. snälla ge mig poäng
