Modell av psykologiskt och pedagogiskt stöd i samband med genomförandet av federal statlig utbildning i olika åldersstadier. Publikation "psykologiskt och pedagogiskt stöd för federala statliga utbildningsstandarder" Variation av former av psykologiskt och pedagogiskt stöd

Utvecklingsarbete, utbildning, examination).

Program för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Educational Standard vid Oktyabrsky Rural Lyceum

Pedagogisk psykolog

Psykologiskt och pedagogiskt stöd av Federal State Educational Standard

Skolan har skapat psykologiska och pedagogiska förutsättningar för genomförandet av grundläggande allmänbildning. Utbildningsprocessen genomförs på grundval av utvecklingsutbildningsprogram, med hänsyn till varje barns individuella egenskaper, och observerar en bekväm psyko-emotionell regim. Den aktiva användningen av modern pedagogisk teknik, inklusive informations- och kommunikationsteknik, såväl som förebyggande av fysisk, mental och psykologisk överbelastning av elever, överensstämmelse med sanitära och hygieniska regler och föreskrifter, gör det möjligt för lyceumlärarna att prestera på optimal nivå.

Arbetet med psykologiskt och pedagogiskt stöd till deltagare i utbildningsprocessen utförs av en lärare - psykolog och skollärare. En långsiktig arbetsplan för skolans psykologtjänst har tagits fram, inklusive åtgärder för psykologiskt och pedagogiskt stöd.

Säkerställa kontinuitet i utbildningsprocessens innehåll och former för organisation i förhållande till det inledande skedet av allmän utbildning, med hänsyn till särdragen i den åldersrelaterade psykofysiska utvecklingen hos elever, inklusive egenskaperna hos övergången från grundskoleåldern till tonåren ;
Bildande och utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos elever, lärare och föräldrar;
Säkerställa variation i riktningar och former av psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen, samt diversifiering av nivåer

ackompanjemang.

Bidra till att förbättra reglerande och kognitiva utbildningsaktiviteter för elever:

personliga handlingar - bildandet av studentens interna position, adekvat motivation, inklusive pedagogiska och kognitiva motiv, orientering mot moraliska standarder och deras genomförande, förmågan till moralisk decentralisering.
reglerande åtgärder - behärskning av alla typer av utbildningsåtgärder, inklusive förmågan att acceptera och upprätthålla ett utbildningsmål och en uppgift, planera dess genomförande, kontrollera och utvärdera ens åtgärder, göra lämpliga justeringar och deras genomförande;
kognitiva handlingar - bildandet av färdigheter för att använda teckensymboliska medel, modelleringsåtgärder, ett brett utbud av logiska handlingar och operationer, inklusive allmänna tekniker för att lösa problem;
kommunikativa handlingar - förmågan att ta hänsyn till samtalspartnerns positioner, organisera och genomföra

samarbete med lärare och kamrater, adekvat förmedla information och visa ämnesinnehåll. Huvudinriktningar för psykologiskt och pedagogiskt stöd:

^ upprätthålla och stärka elevernas psykologiska hälsa;

^ bildande av värdet av hälsa och en säker livsstil;

^ och individualisering av lärande;

^ övervaka elevernas förmågor och förmågor, identifiera och stödja begåvade barn och barn med funktionshinder;

^ bildande av kommunikationsförmåga i en miljö av olika åldrar och bland kamrater;

^ stöd till barnföreningar och studenternas självstyrelse.

De viktigaste riktningarna för psykologiskt stöd för studenter inom ramen för införandet av Federal State Educational Standard.

Förebyggande riktning.

Förebyggande - förebygga förekomsten av elevers missanpassningsfenomen, utveckla specifika rekommendationer för lärare och föräldrar för att ge hjälp i frågor om uppfostran, träning och utveckling, med hänsyn till ålder och individuella egenskaper.

Psykoprofylaktiskt arbete - tillhandahåller lösningar på problem relaterade till barns utbildning, uppfostran och psykisk hälsa:

utveckling och genomförande av utvecklingsprogram för elever, med hänsyn till uppgifterna i varje åldersstadium;
identifiering av barnets psykologiska egenskaper, som i framtiden kan orsaka avvikelser i intellektuell eller personlig utveckling;
förebyggande av eventuella komplikationer i samband med övergången av elever till nästa åldersnivå.

Diagnostisk riktning.

Identifiering av mentala egenskaper, de viktigaste funktionerna i aktivitet, bildandet av vissa psykologiska nya formationer, överensstämmelse med nivån för utveckling av färdigheter, kunskaper, färdigheter, personliga och interpersonella formationer med åldersriktlinjer och samhällets krav.

Diagnostik kan vara individuell eller grupp.

Stadier av individuell diagnostik:

studera förfrågningar till en psykolog från lärare, föräldrar, elever (definition av problemet, val av forskningsmetod);
formulera en slutsats om de viktigaste egenskaperna hos de studerade komponenterna i den mentala utvecklingen eller bildandet av studentens personlighet (göra en psykologisk diagnos);
utveckling av rekommendationer, program för psykokorrigerande arbete med elever, utarbetande av långsiktiga förmågor eller annan psykologisk utbildning.

Rådgivande riktning (hjälp med att lösa de problem som lärare, elever och föräldrar vänder sig till en psykolog med).

Individuell rådgivning - ge hjälp och skapa förutsättningar för personlighetsutveckling, förmåga att välja och agera efter eget gottfinnande och lära sig nytt beteende.

Grupprådgivning - informera alla deltagare i utbildningsprocessen om frågor relaterade till egenskaperna hos utbildningsprocessen för denna kategori av barn för att skapa en adaptiv

en miljö som möjliggör full integration och personligt självförverkligande i en utbildningsinstitution.

Utvecklingsriktning.

Utvecklingsarbete (individuell och grupp) - bildandet av behovet av ny kunskap, möjligheten att förvärva och implementera det i aktiviteter och kommunikation.

Korrigerande riktning.

Korrigerande arbete (individuell och grupp) - organisation

arbetar i första hand med elever som har problem med inlärning, beteende och personlig utveckling som identifierats under den diagnostiska processen.

Syftar till att: minska svårighetsgraden av patologi och dess beteendemässiga konsekvenser; förebyggande av uppkomsten av sekundära utvecklingsstörningar; säkerställa maximal realisering av barnets rehabiliteringspotential.

Pedagogisk riktning.

Psykologisk medvetenhet och utbildning - bildandet av behovet av psykologisk kunskap, önskan att använda den i sin egen utvecklings intresse; skapa förutsättningar för full personlig utveckling och självbestämmande för elever i varje åldersstadium, samt förebyggande i tid av möjliga kränkningar i bildandet av personlighet och utveckling av intelligens.

Introducerar även lärarkåren, eleverna och föräldrarna till psykologisk kultur.

Karriärvägledning.

Psykologiskt och pedagogiskt stöd gör processen för professionellt självbestämmande för studenter konsekvent, medveten och motiverad; det syftar till självkännedom, identifiera de verkliga motiven för deras val, verkliga möjligheter och utbildningsbehov. Resultatet av pedagogisk vägledning av professionellt självbestämmande är beredskap att välja ett yrke, förstå och utforma alternativ för professionella livsvägar.

Arbetsformer för psykologiskt stöd till skolor inom ramen för införandet av Federal State Educational Standard.

Att lösa problemen med psykologiskt och pedagogiskt stöd för studenter kan inte begränsas till området för direkt interaktion mellan psykologen och barnet. Det kräver att organisera arbetet med lärare och föräldrar som deltagare i utbildningsprocessen.

Arbeta med elever

Förebyggande arbete med elever med syfte att hos eleverna utveckla kunskaper, attityder, personliga riktlinjer och beteendenormer som säkerställer bevarande och förstärkning av fysisk, psykisk och social hälsa, främjar bildandet av reglerande, kommunikativa, kognitiva kompetenser.
Identifiering av elever i riskzonen (med hjälp av övervakningsmetoden), stöd till begåvade elever under vård och organisering av individuell eller gruppträning.
Genomföra utbildningar med studenter om utveckling av kommunikativa och reglerande kompetenser, bildandet av motivation för utbildningsprocessen.
Rådgivning av studenter (hjälp till problemlösning).
Karriärvägledningsarbete. När man ledsaga elever till socialt och professionellt självbestämmande ägnas mycket uppmärksamhet åt individuella konsultationer om att välja en profil, med hänsyn till elevernas åldersegenskaper, och att genomföra gruppklasser om karriärvägledning för studenter (utbildningar, professionella tester).
Stödja studenter under förberedelserna och godkända statens slutliga certifiering.

Med systematiskt arbete uppnås följande mål: självförverkligande, självbestämmande, karriärvägledning för elever på mellannivå.

Arbeta med lärare och andra lyceumanställda.

Förebyggande arbete med lärare. En betydande plats i arbetet med lärare ges till att utbilda lärare för att etablera ett psykologiskt kompetent utvecklingssystem med skolbarn, baserat på ömsesidig uppfattning om varandra. Lärare är utbildade i färdigheter att bilda en adekvat självuppfattning, empati, problemlösning och ge psykologiskt stöd i processen för deras interaktion med elever och kollegor.
Konsultera lärare i frågor om att förbättra utbildningsprocessen (stöd till individuella utbildningsbanor).
Genomföra seminarier, praktiska lektioner, föreläsningar

Förväntningar och uppnådda mål: pedagogiskt arbete, information om frågor om personlig tillväxt. Diagnostiskt material, skapande av en bekväm psykologisk atmosfär i lärarkåren.

Psykologiskt och pedagogiskt stöd från Federal State Educational Standards LLC.

Den prioriterade riktningen för den federala utbildningsstandarden för andra generationen är implementeringen av utvecklingspotentialen för grundläggande allmän utbildning; i detta avseende att säkerställa utvecklingen av universella utbildningsaktiviteter som en psykologisk komponent i utbildningens grundläggande kärna tillsammans med den traditionella presentationen av ämnesinnehållet i specifika discipliner blir en angelägen uppgift.

Genom att ändra paradigmet för pedagogisk utbildning och omvandla den i huvudsak till psykologisk och pedagogisk utbildning gjorde det möjligt att i vår skola genomföra en lärandeprocess fokuserad på elevernas utveckling, med hänsyn till deras egenskaper och det omfattande avslöjandet av deras intellektuella och personliga potential.
En viktig plats i utbildningsprocessen är upptagen av elevers mentala hälsa, individualisering av utbildningsvägar och skapandet av en psykologiskt säker och bekväm utbildningsmiljö.
Införandet av Federal State Educational Standard LLC förändrar avsevärt hela utbildningssituationen i skolan, genom att organisera psykologiskt stöd för lärare, elever, föräldrar i genomförandestadiet, utvecklingen av den psykologiska kulturen för alla deltagare i utbildningsprocessen .

De viktigaste riktningarna för psykologiskt stöd för studenter inom ramen för införandet av Federal State Educational Standard LLC.

Förebyggande riktning
Förebyggande - förebygga förekomsten av elevers missanpassningsfenomen, utveckla specifika rekommendationer för lärare och föräldrar för att ge hjälp i frågor om uppfostran, utbildning och utveckling, med hänsyn till ålder och individuella egenskaper.
Psykoprofylaktiskt arbete - tillhandahåller lösningar på problem relaterade till barns utbildning, uppfostran och psykisk hälsa:
· utveckling och genomförande av utvecklingsprogram för elever, med hänsyn till uppgifterna i varje åldersstadium;
· identifiering av barnets psykologiska egenskaper, som i framtiden kan orsaka avvikelser i intellektuell eller personlig utveckling;
· förebyggande av eventuella komplikationer i samband med elevers övergång till nästa åldersnivå.

Diagnostisk riktning.
Identifiering av egenskaperna hos barnets mentala utveckling, de viktigaste funktionerna i aktivitet, bildandet av vissa psykologiska nya formationer, överensstämmelse med nivån för utveckling av färdigheter, kunskaper, färdigheter, personliga och interpersonella formationer med åldersriktlinjer och samhällets krav.
Diagnostik kan vara individuell eller grupp.
Stadier av individuell diagnostik:
- studie av förfrågningar till en psykolog från lärare, föräldrar, elever (definition av problemet, val av forskningsmetod);
- formulering av en slutsats om de huvudsakliga egenskaperna hos de studerade ämnena

komponenter i mental utveckling eller personlighetsbildning hos ett skolbarn (psykologisk diagnos);
- utveckling av rekommendationer, program för psykokorrektionsarbete med studenter, utarbetande av en långsiktig plan för utveckling av förmågor eller andra psykologiska formationer.

Rådgivande riktning (hjälp med att lösa de problem som lärare, elever och föräldrar vänder sig till en psykolog med).
Individuell rådgivning - ge hjälp och skapa förutsättningar för personlighetsutveckling, förmåga att välja och agera efter eget gottfinnande och lära sig nytt beteende.
Grupprådgivning - informera alla deltagare i utbildningsprocessen om frågor relaterade till egenskaperna hos utbildningsprocessen för denna kategori av barn för att skapa en adaptiv miljö som möjliggör full integration och personligt självförverkligande i en utbildningsinstitution.

4. Utvecklingsriktning.
Utvecklingsarbete (individuell och grupp) - bildandet av behovet av ny kunskap, möjligheten att förvärva och implementera det i aktiviteter och kommunikation.

5. Korrigerande riktning.
Kriminalvårdsarbete (individuellt och gruppvis) – organisering av arbetet, i första hand med elever som har problem med inlärning, beteende och personlig utveckling som identifierats under den diagnostiska processen.
Syftar till att: minska svårighetsgraden av patologi och dess beteendemässiga konsekvenser; förebyggande av uppkomsten av sekundära utvecklingsstörningar; säkerställa maximal realisering av barnets rehabiliteringspotential.

6. Pedagogisk riktning.
Psykologisk medvetenhet och utbildning - bildandet av behovet av psykologisk kunskap, önskan att använda den i sin egen utvecklings intresse; skapa förutsättningar för full personlig utveckling och självbestämmande för elever i varje åldersstadium, samt förebyggande i tid av möjliga kränkningar i bildandet av personlighet och utveckling av intelligens.
Introducerar även lärarkåren, eleverna och föräldrarna till psykologisk kultur.

7. Karriärvägledning.
Psykologiskt och pedagogiskt stöd gör processen för professionellt självbestämmande för studenter konsekvent, medveten och motiverad; det syftar till självkännedom, identifiera de verkliga motiven för deras val, verkliga möjligheter och utbildningsbehov. Resultatet av pedagogisk vägledning av professionellt självbestämmande är beredskap att välja ett yrke, förstå och utforma alternativ för professionella livsvägar.

Grundskola: stöd för övergången till grundskolan, anpassning till nya inlärningsförhållanden, stöd i att lösa problem med personligt och värdesemantiskt självbestämmande och självutveckling, hjälp med att lösa personliga problem och socialiseringsproblem, bildandet av livsfärdigheter , förebyggande av neuroser, hjälp med att bygga konstruktiva relationer med föräldrar, kamrater, lärare, förebyggande av avvikande beteende.

Att lösa de tilldelade uppgifterna utförs genom:

Organisera och genomföra psykologiska och pedagogiska konsultationer om problem relaterade till övergången till grundskolan;

Individuell och grupp psykodiagnostik;

Individuell konsultation;

Individuella utvecklingsklasser med barn som upplever olika typer av svårigheter i övergången till nya inlärningsvillkor;

Gruppsamråd, tematiska möten om frågor som är relevanta för barn i denna åldersgrupp;

Nätverksinteraktion med specialister från medicinska och kriminalvårds- och utvecklingsinstitutioner.

Psykologiska och pedagogiska förutsättningar för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning måste säkerställa:

Kontinuitet i utbildningsprocessens innehåll och organiseringsformer i förhållande till det inledande skedet av allmän utbildning;

Med hänsyn till detaljerna i den åldersrelaterade psykofysiska utvecklingen hos elever, inklusive egenskaperna hos övergången från grundskoleåldern till tonåren;

Bildande och utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos studenter, lärare och administrativa anställda och föräldragemenskapen;

Variation av områden för psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen (bevarande och förstärkning av elevers psykiska hälsa;

Bildande av värdet av hälsa och en säker livsstil; utveckling av ens ekologiska kultur, differentiering och individualisering av lärande; övervaka elevernas förmågor och förmågor, identifiera och stödja begåvade barn och barn med funktionshinder; psykologiskt och pedagogiskt stöd till deltagare i Olympiadrörelsen; säkerställa ett informerat och ansvarsfullt val av ytterligare yrkesverksamhetsområde;

Bildande av kommunikationsförmåga i en miljö av olika åldrar och bland kamrater; stöd till barnföreningar, studenternas självstyrelse);

Diversifiering av nivåer av psykologiskt och pedagogiskt stöd (individ, grupp, klassnivå, institutionsnivå);

Variabilitet av former av psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen (prevention, diagnostik, rådgivning, kriminalvård, utvecklingsarbete, utbildning, undersökning).Aaktiv användning av modern pedagogisk teknik, inklusive

inklusive information och kommunikation, såväl som förebyggande av fysisk, mental och psykologisk överbelastning av elever, efterlevnad av sanitära och hygieniska regler och normer, gör det möjligt för skollärare att utföra utbildningsaktiviteter på optimal nivå, arbeta med psykologiskt och pedagogiskt stöd till deltagarna i utbildningsprocessen utförs av en lärare-psykolog och skollärare.

Federala statliga utbildningsstandarder för den nya generationen satte en kvalitativt ny idé om vad innehållet i allmän utbildning och dess pedagogiska resultat nu ska vara. I detta avseende förändras inte bara innehållet i läromedel, kraven på utbildningsprogram för institutioner och läroplaner, utan också idén om kriterierna för en lärares yrkesskicklighet, målen och metoderna för hans arbete. Federal State Educational Standard bestämmer den exakta platsen för formerna och typerna av psykologisk kunskap i innehållet och organisationen av skolans utbildningsmiljö, vilket gör en lärare-psykologs verksamhet obligatorisk, specifik och mätbar som en fullvärdig deltagare i skolan. utbildningsprocess. En psykologs arbete blir därför en nödvändig del av skolans, eftersom resultaten av hans verksamhet innebär en bedömning av kvaliteten på utbildningen i skolan.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Modell för psykologiskt och pedagogiskt stöd i samband med implementeringen av Federal State Education Standard i olika åldersstadier. MBOU gymnasieskola nr 12 Lärare-psykolog MBOU gymnasieskola nr 12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 Personlig beredskap och förmåga till självutveckling motivation för lärande och kunskap värdesemantiska attityder sociala kompetenser, personliga egenskaper Metaämne universella lärandeaktiviteter: kognitiv reglerande kommunikativ Ämneserfarenhet av aktiviteter specifika för ett givet ämnesområde system av grundläggande element av vetenskaplig kunskap Den nya standarden identifierar som de viktigaste pedagogiska resultatkompetenserna:

I enlighet med standarden måste de psykologiska och pedagogiska förutsättningarna för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning säkerställa: kontinuitet i utbildningsprocessens innehåll och formerna för organisation i förhållande till det inledande skedet av allmän utbildning; med hänsyn till detaljerna i den åldersrelaterade psykofysiska utvecklingen hos elever, inklusive egenskaperna hos övergången från grundskoleåldern till tonåren; bildande och utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos studenter, lärare och administrativa anställda och föräldragemenskapen; variation av riktningar för psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen; diversifiering av nivåer av psykologiskt och pedagogiskt stöd (individ, grupp, klassnivå, institutionell nivå); variation av typer av psykologiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen

är att främja skapandet av en social utvecklingssituation som motsvarar elevernas individualitet och ger psykologiska förutsättningar för framgångsrikt lärande, hälsoskydd och personlig utveckling av elever, deras föräldrar (juridiska ombud), lärare och andra deltagare i utbildningsprocessen. Syftet med psykologiskt stöd:

Uppgifter för psykologiskt stöd för utbildningsprocessen: psykologisk analys av den sociala utvecklingssituationen i utbildningsinstitutioner; övervakning av barnets psykologiska och pedagogiska status och dynamiken i hans psykologiska utveckling; hjälp med att implementera (uppfylla) kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat; utveckling och genomförande av psykologiska program och projekt; biståndsbildning av universella utbildningsåtgärder bland studenter hjälp till lärare, föräldrars deltagande i omfattande psykologisk och pedagogisk undersökningsspridning och genomförande av prestationer inom området för inhemsk och utländsk psykologi i praktiken av utbildningsinstitutioner interaktion med avdelningar av utbildningsinstitutioner

En lärare-psykologs huvudsakliga verksamhetsområden: - arbete med elever; - arbeta med skolans lärare; - arbeta med skolförvaltningen; - arbeta med föräldrar till elever.

Uppgifterna för psykologiskt stöd på olika utbildningsnivåer är olika: 1. Förskoleutbildning - tidig diagnos och korrigering av utvecklingsstörningar, säkerställa beredskap för skolan. 2. Grundskola - bestämma beredskap för lärande i skolan, säkerställa anpassning till skolan, öka skolbarnens intresse för lärandeaktiviteter, utveckla kognitiv och pedagogisk motivation, utveckla självständighet och självorganisering, stöd i bildandet av önskan och ”förmåga att lär”, bildandet av universella lärandeaktiviteter, utveckling av kreativa förmågor. 3. Grundskola - stöd till övergången till grundskolan, anpassning till nya inlärningsförhållanden, stöd vid lösning av problem med personligt och värdesemantiskt självbestämmande och självutveckling, hjälp med att lösa personliga problem och socialiseringsproblem, bildandet av livsfärdigheter och kompetenser, förebyggande av neuroser, hjälp med att bygga konstruktiva relationer med föräldrar och kamrater, förebygga avvikande beteende och drogberoende. 4. Gymnasiet - hjälp med profilorientering och professionellt självbestämmande, stöd vid lösning av existentiella problem (självkännedom, sökande efter meningen med livet, uppnå personlig identitet), utveckling av tidsperspektiv, målsättningsförmåga, utveckling av psykosocial kompetens, förebyggande av avvikande beteende, drogberoende. Samtidigt måste särskild uppmärksamhet ägnas åt övergångsskeden i barns utveckling och utbildning.

Modell för psykologiskt och pedagogiskt stöd

De huvudsakliga typerna av arbete och innehåll i psykologisk och pedagogisk stödverksamhet: Psykologisk utbildning (och utbildning) - bildandet hos elever och deras föräldrar (juridiska företrädare), lärare och chefer för utbildningsinstitutioner av behovet av psykologisk kunskap, önskan att använda det i sin egen utvecklings intresse och i god tid varna för eventuella störningar i personlighetsutvecklingen; Förebyggande – förebyggande av förekomsten av fenomenen missanpassning av elever, professionell utbrändhet av lärare; identifiering och neutralisering av faktorer som negativt påverkar lärares och elevers hälsa; bildandet av behovet av en hälsosam livsstil bland alla deltagare i utbildningsprocessen; utveckling av specifika rekommendationer för lärare, föräldrar (juridiska företrädare) för att ge stöd i frågor om utbildning, träning och utveckling;

Diagnostik (individuell och grupp) - psykologisk och pedagogisk studie av studenter under hela studieperioden, bestämning av individens individuella egenskaper och böjelser, dess potential i utbildningsprocessen, i professionellt självbestämmande, samt identifiering orsakerna och mekanismerna för kränkningar i lärande, utveckling, social anpassning; Utvecklingsarbete (individuell och grupp) - bildandet av behovet av ny kunskap, möjligheten att förvärva och implementera det i aktiviteter och kommunikation; Huvudtyper av arbete och innehåll i psykologisk och pedagogisk stödverksamhet:

Huvudtyper av arbete och innehåll i psykologisk och pedagogisk stödverksamhet: Korrigerande arbete (individuellt och gruppvis) - organisering av arbetet med elever som har problem med inlärning, beteende och personlig utveckling som identifierats under den diagnostiska processen; aktivt inflytande på processen för personlighetsbildning och att övervinna svårigheter att bemästra programmaterial på grundval av komplex interaktion av en pedagogisk psykolog med lärare, defektologer, logopeder, läkare, socialpedagoger; korrigering av brister i den mentala och (eller) fysiska utvecklingen hos barn med funktionshinder, övervinna svårigheter att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning; Rådgivning (individuell och grupp) – hjälp till deltagare i utbildningsprocessen för att förstå karaktären av deras svårigheter, i att analysera och lösa psykologiska problem, i att uppdatera och aktivera personliga egenskaper; främja det medvetna och aktiva tillägnandet av nya sociala erfarenheter; hjälp med att bilda nya attityder och fatta egna beslut; lösa olika typer av psykologiska problem förknippade med svårigheter i mellanmänskliga relationer, självkännedom och självutveckling.

Huvudtyper av arbete och innehåll i psykologisk och pedagogisk stödverksamhet: Expertis - psykologisk analys av utbildnings- och träningsprogram, projekt, manualer, utbildningsmiljö, yrkesverksamhet för specialister vid en utbildningsinstitution; bedömning av alternativa lösningar och identifiering av de mest föredragna alternativen för att organisera utbildningsprocessen. Med hänsyn till huvudbestämmelserna i Federal State Standard är de prioriterade typerna av arbete vid organisering av stöd utbildning, diagnostik (övervakningsstudier), korrigering och undersökning.

Vid implementering av psykologiskt stöd är följande aktiviteter obligatoriska (de måste återspeglas i planeringen): i varje parallell, en årlig studie av elevers psyko-emotionella tillstånd, det psykologiska klimatet i klassrummet; under övergången av elever från grundskolan till mellanstadiet (årskurs 4-5) och från mellanstadiet till gymnasiet (årskurs 10), genomföra ett diagnostiskt minimum för att studera anpassning till nya inlärningsförhållanden; kriminalvårds- och utvecklingsarbete med elever som har begränsade hälsoförmåga, psykologisk korrigering och utveckling av elever i specialklasser av typ VII; - psykologiskt stöd för begåvade barn - psykologiskt stöd för förberedelser för profil och specialiserad utbildning för gymnasieelever, professionell vägledning för studenter; psykologisk förberedelse av elever i årskurs 9 och 11 för slutlig certifiering i form av State Examination och Unified State Examination; ledsagning av lärare under certifieringsperioden; förebyggande åtgärder med föräldrar och lärare för att övervinna konfliktsituationer i utbildningsmiljön, förebygga suicidalt beteende och drogberoende, skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i familjen och etablera gynnsamma relationer mellan föräldrar och barn; placering av posterinformation om psykologi och tillhandahållande av psykologisk hjälp av olika organisationer, utföra organisatoriskt och metodiskt arbete, analysera effektiviteten och effektiviteten av psykologiskt stöd.

Stödordning för anpassningsperiod

Diagnos av UUD, grad 5 E. M. Aleksandrovskaya, St. Grombach "Schema för att övervaka anpassningen och effektiviteten av elevernas utbildningsaktiviteter" (modifierad av E.S. Eskina, T.L. Bolbot) Test för att bedöma utvecklingen av läsförmåga (kognitiv UUD) från metodkomplexet "Prognos och förebyggande av inlärningsproblem i årskurs 3 -6 » L.A. Yasyukova Test för att bedöma självständigt tänkande. (Kognitiv UUD) från metodkomplexet ”Prognos och förebyggande av inlärningsproblem i årskurs 3-6” av L.A. Yasyukova. Metodik för självkänsla och ambitionsnivå Dembo-Rubinstein Modifierad version av skolans motivationsenkät N.G. Luskanova (Personlig UUD) Fastställande av utvecklingsnivån för verbalt och logiskt tänkande Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (Kognitiv UUD) Metod för att studera inlärningsmotivationen hos skolbarn under övergången från grundskola till gymnasieskola med hjälp av M. R. Ginzburgs metod "Studie av pedagogisk motivation” (Personlig UUD) Personligt Cattell frågeformulär modifierat av L. A. Yasyukova (reglerande UUD)

Diagnos av inlärningssvårigheter, årskurs 10. Expressmetod för att studera de dominerande motiven för lärande (M.V. Motyukhina); Metodik för att diagnostisera nivån av ångest (R. Kondash, modifiering av A. Prikhozhan); Metodik ”Känslor inför skolan” Förhör till lärare

Förhandsvisning:

Modell för psykologiskt och pedagogiskt stöd i samband med implementeringen av Federal State Education Standard i olika åldersstadier.

Lärarpsykolog MBOU Gymnasieskola nr 12

Grishanina N.V.

Den nya standarden identifierar kompetenser som de huvudsakliga utbildningsresultaten: ämne, metaämne och personligt. Behovet av att mäta metaämneskompetenser och personliga egenskaper kommer att kräva skapandet av ett nationellt system för att diagnostisera resultaten av utbildningsprocessen, och tekniker för bildning och mätning av dessa kompetenser bör bli huvudämnet för en skollärares verksamhet. psykolog. På grund av detta P Inrättandet av ett effektivt stödsystem kommer att göra det möjligt att lösa problem med utveckling och lärande för barn inom institutionens utbildningsmiljö, att undvika den orimliga omdirigeringen av ett barns problem till externa tjänster och att minska antalet barn som skickas till särskilda läroanstalter.I enlighet med standarden måste de psykologiska och pedagogiska förutsättningarna för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning säkerställa:

Kontinuitet i utbildningsprocessens innehåll och organiseringsformer i förhållande till det inledande skedet av allmän utbildning;

Med hänsyn till detaljerna i den åldersrelaterade psykofysiska utvecklingen hos elever, inklusive egenskaperna hos övergången från grundskoleåldern till tonåren;

Bildande och utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos studenter, lärare och administrativa anställda och föräldragemenskapen;

Variation av områden för psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen (bevarande och stärkande av elevers psykologiska hälsa; bildning av värdet av hälsa och en säker livsstil; utveckling av ens ekologiska kultur; differentiering och individualisering av utbildning; övervakning av elever ' förmågor och förmågor, identifiering och stöd för begåvade barn, barn med funktionshinder hälsomöjligheter; psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i Olympiadrörelsen; säkerställa ett informerat och ansvarsfullt val av ytterligare yrkesverksamhetsområde; utveckla kommunikationsförmåga i en miljö med olika åldrar och bland kamrater, stöd till barnföreningar, studenternas självstyre);

Diversifiering av nivåer av psykologiskt och pedagogiskt stöd (individ, grupp, klassnivå, institutionsnivå);

Variation av typer av psykologiskt stöd för deltagare i utbildningsprocessen (prevention, diagnos, rådgivning, kriminalvårdsarbete, utvecklingsarbete, utbildning, undersökning).

Syftet med psykologiskt stödär att främja skapandet av en social utvecklingssituation som motsvarar elevernas individualitet och ger psykologiska förutsättningar för framgångsrikt lärande, hälsoskydd och personlig utveckling av elever, deras föräldrar (juridiska ombud), lärare och andra deltagare i utbildningsprocessen.

Uppgifter för psykologiskt stöd i utbildningsprocessen:

Psykologisk analys av den sociala utvecklingssituationen i utbildningsinstitutioner, identifiera huvudproblemen och fastställa orsakerna till deras förekomst, sätt och sätt att lösa dem, hjälpa lärarpersonalen att harmonisera det sociopsykologiska klimatet i utbildningsinstitutioner;

Övervaka barnets psykologiska och pedagogiska status och dynamiken i hans psykologiska utveckling under skolgångsprocessen; främja individualisering av utbildningsvägen;

Främja implementeringen (uppfyllelsen) av kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för de personliga, meta-ämnes- och ämnesresultaten för elever som behärskar det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning;

Utveckling och genomförande av psykologiska program och projekt som syftar till att övervinna avvikelser i social och psykisk hälsa och förebygga asociala fenomen (narkotikaberoende, socialt föräldralöshet, våld i hemmet etc.), svårigheter med anpassning, träning och utbildning, beteendestörningar, förseningar och avvikelser i utveckling av studenter och elever;

Främja bildandet av universella utbildningsåtgärder hos elever som ämnets förmåga till självutveckling och självförbättring genom medvetet och aktivt tillägnande av nya sociala erfarenheter, en uppsättning elevhandlingar som säkerställer hans kulturella identitet, sociala kompetens, tolerans, förmåga att självständigt tillgodogöra sig nya kunskaper och färdigheter, inklusive organisationen av denna process;

Att hjälpa lärare, föräldrar (juridiska företrädare) med att utbilda elever, samt utveckla principerna om ömsesidig hjälp, tolerans, barmhärtighet, ansvar och självförtroende, förmågan till aktiv social interaktion utan att inkräkta på någon annans rättigheter och friheter. person;

Deltagande i en omfattande psykologisk och pedagogisk undersökning av yrkesverksamheten för specialister från utbildningsinstitutioner, utbildningsprogram och projekt, läromedel, utförd på initiativ av utbildningsmyndigheter eller enskilda utbildningsinstitutioner;

Spridning och implementering av prestationer inom området för inhemsk och utländsk psykologi i praktiken av utbildningsinstitutioner;

Interaktion med avdelningar för utbildningsinstitutioner (hälsovård, psykologiska, medicinska och pedagogiska råd, förebyggande rådet, etc.), med utbildningsinstitutioner, institutioner och organisationer för hälsovård och socialt skydd av befolkningen.

De huvudsakliga verksamhetsområdena för en lärare-psykolog:

Arbeta med studenter;

Arbeta med skolans lärare;

Arbeta med skolförvaltningen;

Arbeta med föräldrar till elever.

Det bör noteras att effektiviteten av alla aktiviteter hos en psykolog i systemet för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utveckling av elever i utbildningsprocessen kommer att bero på sammanträffandet av mål och mål lösta av skolans psykologiska och metodologiska tjänster .

Uppgifterna för psykologiskt stöd på olika utbildningsnivåer är olika:

1. Förskoleutbildning - tidig diagnos och korrigering av utvecklingsstörningar, säkerställande av skolberedskap.

2. Grundskola - bestämma beredskap för lärande i skolan, säkerställa anpassning till skolan, öka skolbarnens intresse för lärandeaktiviteter, utveckla kognitiv och pedagogisk motivation, utveckla självständighet och självorganisering, stöd i bildandet av önskan och ”förmåga att lär”, bildandet av universella lärandeaktiviteter, utveckling av kreativa förmågor.

3. Grundskola - stöd till övergången till grundskolan, anpassning till nya inlärningsförhållanden, stöd vid lösning av problem med personligt och värdesemantiskt självbestämmande och självutveckling, hjälp med att lösa personliga problem och socialiseringsproblem, bildandet av livsfärdigheter och kompetenser, förebyggande av neuroser, hjälp med att bygga konstruktiva relationer med föräldrar och kamrater, förebygga avvikande beteende och drogberoende.

4. Gymnasiet - hjälp med profilorientering och professionellt självbestämmande, stöd vid lösning av existentiella problem (självkännedom, sökande efter meningen med livet, uppnå personlig identitet), utveckling av tidsperspektiv, målsättningsförmåga, utveckling av psykosocial kompetens, förebyggande av avvikande beteende, drogberoende.

Samtidigt måste särskild uppmärksamhet ägnas åt övergångsskeden i barns utveckling och utbildning.

Modell för psykologiskt och pedagogiskt stöd

Huvudtyper av arbete och innehåll i psykologisk och pedagogisk stödverksamhet:

- Psykologisk utbildning (och utbildning) - bildande bland elever och deras föräldrar (juridiska företrädare), lärare och chefer för utbildningsinstitutioner av behovet av psykologisk kunskap, önskan att använda den för sin egen utveckling och snabb förebyggande av möjliga kränkningar i utvecklingen av personligheten ;

Förebyggande – Förebyggande av fenomenen missanpassning av elever, professionell utbrändhet av lärare. identifiering och neutralisering av faktorer som negativt påverkar lärares och elevers hälsa; bildandet av behovet av en hälsosam livsstil bland alla deltagare i utbildningsprocessen; utveckling av specifika rekommendationer för lärare, föräldrar (juridiska företrädare) för att ge hjälp i frågor om uppfostran, utbildning och utveckling;

- Utvecklingsarbete(individ och grupp) - bildandet av behovet av ny kunskap, möjligheten att förvärva och implementera det i aktivitet och kommunikation;

Korrigerande arbete (individuellt och gruppvis)– organisera arbetet med elever som har problem med inlärning, beteende och personlig utveckling som identifierats under diagnostikprocessen; aktivt inflytande på processen för personlighetsbildning och att övervinna svårigheter att bemästra programmaterial på grundval av komplex interaktion av en pedagogisk psykolog med lärare, defektologer, logopeder, läkare, socialpedagoger; korrigering av brister i den mentala och (eller) fysiska utvecklingen hos barn med funktionshinder, övervinna svårigheter att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning;

- Rådgivning (individuell och grupp)– Stöd till deltagare i utbildningsprocessen för att förstå karaktären av deras svårigheter, att analysera och lösa psykologiska problem, att uppdatera och aktivera personliga egenskaper. främja det medvetna och aktiva tillägnandet av nya sociala erfarenheter; hjälp med att bilda nya attityder och fatta egna beslut; lösa olika typer av psykologiska problem förknippade med svårigheter i mellanmänskliga relationer, självkännedom och självutveckling.

Expertis – Psykologisk analys av utbildningsprogram, projekt, manualer, utbildningsmiljö, yrkesverksamhet av specialister vid en utbildningsinstitution; bedömning av alternativa lösningar och identifiering av de mest föredragna alternativen för att organisera utbildningsprocessen.

Med hänsyn till huvudbestämmelserna i Federal State Standard är de prioriterade typerna av arbete vid organisering av stöd utbildning, diagnostik (övervakningsstudier), korrigering och undersökning.

Vid implementering av psykologiskt stöd är följande aktiviteter obligatoriska (de måste återspeglas i planeringen):

I varje parallell, en årlig studie av elevers psyko-emotionella tillstånd, det psykologiska klimatet i klassrummet;

När eleverna går över från grundskolan till mellanstadiet (årskurs 4-5) och från mellanstadiet till gymnasiet (årskurs 10), genomföra ett diagnostiskt minimum för att studera anpassning till nya inlärningsförhållanden - genomföra anpassningsaktiviteter med elever i årskurs 5 och 10 , inklusive individuellt och/eller grupparbete med elever som har anpassningssvårigheter;

- kriminalvårds- och utvecklingsarbete med elever med funktionsnedsättning, inklusive med funktionshindrade barn. Konceptet för modernisering av rysk utbildning konstaterar att "barn med funktionshinder bör ges medicinskt och socialt stöd och särskilda villkor för att studera i en grundskola på sin bostad." Det viktigaste villkoret för integrationens effektivitet är närvaron av ett kompetent system för psykologiskt och pedagogiskt stöd, som förutom systematisk övervakning av individuella tränings- och korrigeringsprogram inkluderar en så viktig komponent som att arbeta med miljön (social miljö) som barnet är integrerat i. Att bygga ett effektivt stödsystem kommer att göra det möjligt att lösa problem med utveckling och lärande för barn inom institutionens utbildningsmiljö, undvika orimlig omdirigering av ett barns problem till externa tjänster och minska antalet barn som skickas till specialpedagogiska institutioner.

Särskild uppmärksamhet måste ägnaspsykologisk korrigering och utveckling av elever i speciella (korrigerande) klasser av typ VII:utföra systematisk diagnostik av deras utveckling, genomföra grupp- och individuella korrigerings- och utvecklingsklasser med elever, öka den psykologiska kompetensen hos lärare och föräldrar i frågor om barns utveckling, bevarande och främjande av hälsa och övervaka effektiviteten av barns utbildning enligt programmet . Allt arbete med denna kategori av barn bör utföras genom organisationen av verksamheten i ett psykologiskt-medicinskt-pedagogiskt råd med obligatorisk utveckling av ett individuellt stödprogram, som implementeras av läraren och alla nödvändiga stödspecialister.

- psykologiskt stöd till begåvade barn.För att bevara begåvade elevers mentala och fysiska hälsa och utveckla deras talang behöver en lärare-psykolog tillsammans med lärarkåren lösa följande uppgifter: utveckla individuella utbildningsvägar; bildande av adekvat självkänsla; skydd och förstärkning av fysisk och psykisk hälsa; förebyggande av neuroser; förhindra isolering av begåvade barn i en kamratgrupp; utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos lärare och föräldrar till begåvade barn;

- psykologiskt stöd för barn i riskzonen, inklusive barn från familjer i svåra livssituationer;

Psykologiskt stöd för förprofessionell förberedelse och specialiserad utbildning för gymnasieelever, professionell handledning för elever(med hänsyn till skolans egenheter är det möjligt att stödja elever i årskurserna 7-11 i dessa frågor. För ett lyceum är till exempel följande områden möjliga: val av lyceumprofil för elever i kommande årskurs 8; yrkesutbildning vägledning för elever i årskurs 9, psykologiskt stöd för specialiserad utbildning för elever i årskurs 10-11;

- psykologisk förberedelse av elever i årskurs 9 och 11 för slutlig certifiering i form av State Examination och Unified State Examination,utbildningsevenemang med föräldrar och lärare;

- ledsagning av lärare under certifieringsperioden.Den pedagogiska psykologen deltar inte bara i mötet med skolcertifieringskommissionen, utan deltar också i studien av resultaten av lärarens aktiviteter. På begäran av den legitimerade läraren, tillhandahåller psykologisk hjälp för att förhindra stress som uppstår under certifieringsperioden;

- förebyggande åtgärder med föräldrar och lärare för att övervinna konfliktsituationer i utbildningsmiljön, förebygga suicidalt beteende och drogberoende, skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i familjen och etablera gynnsamma relationer mellan föräldrar och barn;

- placering av posterinformation om psykologi och tillhandahållande av psykologisk hjälp av olika organisationer(barnjour etc.) för elever, lärare och föräldrar;

- utföra organisatoriskt och metodiskt arbete, analysera effektiviteten och effektiviteten av psykologiskt stöd.

Om vi har listat ut steg 1, låt oss försöka lista ut resten.

Övergång av en elev till en ny utbildningsnivå

Psykologiskt och pedagogiskt stöd till 5:e klass elever syftar till att skapa förutsättningar för framgångsrikt lärande av elever på mellanstadiet i skolan. Särskild vikt fästs vid skapandetförutsättningar för framgångsrik sociopsykologisk anpassning till en ny social situation. När det gäller målen säkerställs detta skede av psykologiska program och arbetsformer med barn. Huvudsaken är att skapa psykologiska förutsättningar för framgångsrik anpassning inom utbildningsmiljön.

Frontal och individuell diagnostik utförs. Dess resultat registreras i "Slutliga former av analytiska rapporter"(se bilaga 1).På så sätt skapas en databank om den intellektuella och personliga utvecklingen, om bildandet av elevers utbildningsnivå. Individuell diagnostik utförs på begäran av lärare eller föräldrar till elever. Uppsättningen av metoder för att undersöka anpassningsperioden inkluderar de mest indikativa processerna för anpassning: lärande motivation, välbefinnande, ångest.

fjärdedel

Diagnostisk

minsta anpassning

På djupet

diagnostik, korrigerande och utvecklingsarbete

Korrigerande och utvecklande arbete kring anpassning

Inom detta skede (från september till maj) förväntas:

1. Genomföra psykologisk och pedagogisk diagnostiksyftar till att studera graden av psykologisk anpassning av elever till utbildningsprocessen.

2. Att bedriva konsult- och utbildningsarbete med föräldrar till femteklassaresyftar till att göra vuxna förtrogna med anpassningstidens huvudsakliga uppgifter och svårigheter.

3. Genomföra grupp- och individuella konsultationer med lärareför att identifiera möjliga svårigheter vid bildandet av UUD och genomförandet av Federal State Educational Standard. Denna riktning gör det möjligt att styra lärarnas arbete för att bygga utbildningsprocessen i enlighet med skolbarnens individuella egenskaper och förmågor.

4. Korrigerande och utvecklande arbete genomförs med två målgrupper: elever med särskilda utbildningsbehov (utvecklade och genomförda av läroanstaltsspecialister baserat på resultatet av samrådet), studenter som upplever tillfälliga svårigheter under anpassningsperioden. Klasserna genomförs både individuellt och i grupp. Deras uppgift är att anpassa eleverna till det system av krav som grundskolan ställer, lindra överdriven psykisk stress, hos eleverna utveckla de kommunikationsförmåga som krävs för att etablera mellanmänskliga relationer, kommunikation och samarbete, och hjälpa eleverna att bemästra skolans regler.

5. Analytiskt arbete, som syftar till att förstå resultaten av aktiviteter relaterade till psykologiskt och pedagogiskt stöd från Federal State Educational Standards LLC, planera arbetet för nästa år.

Bibliografi

Dubrovina I.V., Prikhozhan A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. "Psykologi. 5:e klass." I.: "Moscow Psychological and Social Institute", 2007.
Diagnostiskt och korrigerande arbete av en skolpsykolog. Ed. I. V. Dubrovina. M.: 2001.
Funktioner av personlig och professionell utveckling av ämnen i utbildningsutrymmet i moderna socioekonomiska förhållanden. Redigerad av L. M. Mitina M.: 2010.
Ungefärligt grundläggande utbildningsprogram för en läroanstalt. Grundskola. M.: "Enlightenment" 2011.
Andra generationens standarder. Hur man utformar universella lärandeaktiviteter i grundskolan. Lärarhandbok. Redigerad av A. G. Asmolov. M.: "Enlightenment" 2011.
System för psykologiskt stöd för utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Education Standard: planering, dokumentation, övervakning, redovisning och rapportering / comp. I.V. Vozniak [och andra]. - Volgograd: Lärare: IP Grinin L.E., 2014.-235 sid.
Khukhlaeva O. V. Skolpsykologisk tjänst, M.: 2008.