Regler om ersättning till anställda vid den statliga utbildningsinstitutionen för högre yrkesutbildning, Russian State Humanitarian University (rgu). Om tävlingen ”Vetenskapskandidat RSU RSU Regelverk
universitet
Varför lämnade jag
Kolumn av Vil Ayupov, en före detta student vid det ryska statsuniversitetet för humaniora, som frivilligt hoppade av sitt universitet
Publicering: 15/12/17
Häromdagen kom en vändpunkt i mitt liv - jag lämnade in min uppsägning från min alma mater, Russian State University for Humanities. Beslutet var plågsamt: mest på grund av att det är svårt att se och erkänna att man har rätt när man är ensam, och sociala dogmer säger kategoriskt: om du inte får ett diplom, då ("smart"? "framgångsrik" ”? ”intelligent”? ) du i stort sett inte kommer att visa sig vara en person. De kommer till uttryck i allt: från varningar från anhöriga till efteranmälningar i vakanser ”strikt högre. arr." En annan anledning till mina tvivel var att på det ryska statsuniversitetet för humaniora, trots alla påståenden, så finns det naturligtvis bra, och det finns verkligen en känsla av fest, det hjälper att hålla sig flytande. Denna känsla visar sig tydligast på det korta tvåminutersavståndet från tunnelbanan till huvudbyggnaden, när man träffar vackra, glada, väldigt olika människor och man förstår att de är våra. Men när du går in, förändras allt dramatiskt, och nu vill jag berätta varför jag bestämde mig för att lämna och vilka slutsatser jag drog av detta.
I det allmänna medvetandet tilldelas det ryska statsuniversitetet för humaniora rollen som ett "liberalt universitet" - tillsammans med en institution för högre utbildning, och det är inte helt klart vad som menas med liberalitet - antingen en villkorlig vektor för pro-europeisk politiska åsikter, bilda en universitetsmiljö som överensstämmer med dessa åsikter, eller ett undervisningssystem baserat på humanistiska värderingar och "västerländska" synsätt, eller det första och andra tillsammans. Jag kommer inte att skriva om det faktum att "liberalism" är en uppenbar simulacrum av det postsovjetiska Ryssland, ett bekvämt och vackert omslag med helt godtyckligt innehåll. Jag vill bara beskriva den mytologiska karaktären av "liberalismen" på mitt universitet - detta är en illusion som jag själv en gång föll för och som var svår att skiljas från. Jag vill understryka att jag inte kan prata om hela universitetet på en gång, jag studerade bara på IL (Institutet för lingvistik), men jag tror att situationen på andra fakulteter inte kommer att vara mycket annorlunda.
Det visade sig faktiskt att sådant oreglerat beteende, bristen på tydliga standarder och till och med en fast tid för att skicka in sessionen vände mig emot...
Alla som har besökt det ryska statsuniversitetet för humaniora är väl medvetna om våra sjaskiga klassrum, gips som faller från taket, gamla stolar med skruvar bortskruvade - allt detta skapar förstås en specifik charm, särskilt om man tänker på att Russian State University for the Humanities skapades på grundval av det historiska och arkivinstitutet. De säger, ja, vi har inte pengar för modern modern inredning, men vem har det nu? Men vi skapar tröst och bevarar det lilla som finns kvar till oss från de tidigare ägarna (förresten SUKP:s högsta partiskola). Ett slags intellektuellt kök, där alla är sina egna. Jag kom hit efter att ha studerat ett år på en lärosäte i hopp om just detta – att studievolymen inte skulle bli så stor och att lärarna och dekanatet skulle kunna visa flexibilitet när t.ex. mitt arbete schemat överlappade lite med mina studietimmar. Jag kom för att jag i slutet av det första året på HSE FiPL (nu FiCL) insåg att jag inte ville studera lingvistik, men jag ville lära mig ett av de skandinaviska språken, samtidigt som jag behärskar lingvistik i bakgrunden. Vid det ryska statsuniversitetet för humaniora är språk traditionellt sett starkare och fler timmar ges i dem, och det året fanns det ett intag för norska, så jag bestämde mig för att det här var min chans. Faktum är att det visade sig att sådan oreglering, avsaknaden av tydliga standarder och till och med en fast tid för inlämning av sessionen vände mig emot mig, men mer om det senare.
Min första kurs gick utan några speciella turbulensområden. Ja, jag blev lite förvånad över att till exempel en anställd på dekanusämbetet inte kunde ge mig ett certifikat, för "du vet, jag är bara inte en Excel-specialist, låt oss vänta på en kollega, och sedan löser vi det här problem." Eller det faktum att vi i en introduktion till beräkningslingvistik-kurs får höra om ”avancerade prestationer” som var aktuella för 40 år sedan. Detta verkade obetydligt för mig, den första terminen arbetade jag huvudsakligen med mina egna projekt, eftersom de flesta disciplinerna blev omkrediterade och jag studerade norska. Under andra terminen började kurser i två grundläggande discipliner - morfologi och fonetik. De lästes med hög kvalitet, jag minns morfologikursen för användning av relevant forskningsmaterial, språkliga resurser, samt lärarnas lojalitet och tillräckligheten av uppgifterna i seminarierna och tentorna.
Men i slutet av sessionen väntade en överraskning på mig. Jag kvalificerade mig till sommarskolan vid universitetet i Oslo och den 19 juni var jag tvungen att flyga från Moskva hela sommaren. Jag varnade alla lärare i förväg och kom överens om att ta proven tidigt, särskilt med läraren i den diskreta matematikkursen. Läraren, låt oss kalla honom Ivan Ivanovich, lovade mig "utmärkt" i förväg - under seminariet skrev jag flera program i Python som beräknade olika kvantiteter, och till och med en kort artikel om användningen av apparaten för predikatteori i lingvistik. Ivan Ivanovichs kurs var unik - han hade varken ett program eller en lärobok, han ignorerade förfrågningar om att sammanställa åtminstone en ungefärlig lista med referenser och var bokstavligen tyst när han fick en direkt fråga om detta ämne. I.I. han kom helt enkelt och berättade för varje par vad han ansåg lämpligt för tillfället. Tentamen tog formen av ett miniprojekt med kumulativ bedömning, I.I. föreslog ett ämne, och allt eftersom uppgiften fortskred tilldelade man poäng för svar, max fem - d.v.s. "Bra". Förmodligen kan matematik för humanistiska studenter läras ut så här, och Ivan Ivanovich berättade det intressant, så jag deltog gärna i seminarierna, som för övrigt ägde rum i de fyra första klasserna på lördagen.
Utan falsk blygsamhet kommer jag att säga att jag var en av de mest aktiva deltagarna på kursen (om inte den mest), som hälften av klassen inte deltog i alls, och därför gjorde det som hände en vecka före avresan mig i chock. Jag skrev till I.I. e-post, och han sa att han inte skulle installera maskinen åt mig, med hänvisning till det faktum att jag inte hade slutfört ett av programmen. Inget sådant i förväg I.I. Jag varnade inte och innan dess försäkrade jag att maskingeväret fanns till mig. Det finns lite tid, jag försöker ringa I.I., jag frågar efter hans telefonnummer på avdelningen, men där varnar de mig med ett ironiskt leende att jag inte kan hoppas på hans svar, för han svarar inte heller på avdelningen. Rör I.I. tar det inte. Natten före min sista dag i Moskva hör han plötsligt av sig och skickar mig ett ämne för det muntliga provet, och jag förbannar mig och håller mig vaken och förbereder mig. Dagen efter, efter en två timmar lång diskussion om Gödels fullständighetssats, I.I. fällde en dom: "otillfredsställande" och skickade mig för omtagning. Eftersom jag "beskriver dess betydelse på ett icke-formellt språk." Ja, det kanske var så. Men mina tvivel om lämpligheten av I.I. Sedan växte de så mycket att jag bestämde mig för att göra om provet på hösten direkt med provision.
Det finns ingen hjälp på förvaltningsnivå, och eleverna är tyvärr för inerta för att organisera sig och bekämpa laglöshet och idioti...
Tyranner inom utbildning är naturligtvis inget nytt och inte precis en sällsynthet ens på bra västerländska universitet. Problemet är inte dem, de kommer alltid att finnas där, problemet är hur systemet är byggt - är det kapabelt att bli av med sådana "trasiga växlar", ignorerar det dem, eller vice versa - lever det på deras bekostnad. Tyvärr visade sig det sistnämnda stämma på RSUH. Direktören för institutet, när jag berättade för henne om den aktuella situationen, räckte bara upp händerna och sa att hon inte skulle diskutera sina kollegor med mig. På omprovet fick jag C, jag erbjöds ett högre betyg om jag löste ytterligare uppgifter, men jag var så arg att jag bestämde mig för att slutföra den diskreta matematikkursen för mig själv.
Under mitt andra år blev situationen svårare, bland annat på grund av att jag förstod att ingen skulle skydda mig här och att jag inte skulle få hjälp på administrationsnivå, och eleverna, tyvärr, var för inerta för att organisera sig och bekämpa laglöshet och idioti. Dels verkade kvaliteten på utbildningen sämre för mig, och de nya lärarnas tillvägagångssätt verkade mer auktoritära och otillräckliga. En av de norska lärarna tillät mig inte att studera kursen offline, även om jag precis hade slutfört läroboken som användes i gruppen vid universitetet i Oslo, och jag var tvungen att kopiera allt jag gjorde på sommaren som en karbonkopia (den andra , var dock mycket lojal och tillät att jag skulle gå enligt en individuell plan). På den automatiska översättningskursen presenterades vi för ett system som författaren ansåg vara den mest avancerade utvecklingen inom området som utbildningsministeriet beviljar bidrag för, men av någon anledning översatte det sämre än Google translator, och dess webbplats med en design från tidigt 2000-tal fungerade bara från lärarens bärbara dator - kraschade från vanliga datorer efter ett par minuters användning. Det mest obehagliga väntade mig i slutet - under allmän semantik och lexikologi.
Efter föreläsningarna som hölls av den kända språkforskaren M.A. Krongauz, som enligt mig var ganska bra, var det dags för seminarier. Läraren, låt oss kalla henne Alexandra Aleksandrovna, visade sig vara en ganska aktiv och skarptung kvinna som tilltalade mig under lektionerna med följande kommentarer: "Det verkar som att Vil inte alls förstår vad konnotation är", "Vil, du förvåna mig," och slutligen, "Vil, varför är du tyst, du har ett så skarpt destruktivt sinne" (citat är nästan exakta). A.A. varnade för att hon var en tuff lärare och att inga "ursäkter" skulle fungera med henne - när hon en gång berättade en historia om en flicka vars föräldrar dog, och hon bad att få acceptera svaret, även om det utarbetats från en annan lärobok, som A.A. höll med, "jag är trots allt inte ett monster." "Jag hoppas att alla skäms lite nu", sammanfattade A.A.
Det verkade roligt för mig tills det var dags för mig att ge ett reportage om en artikel av lingvisten R. Jacobson. På det första paret A.A. berättade om de semantiska komponenterna i ord som är ansvariga för textens sammanhållning, tillsammans komponerade vi en novell på tavlan för analys. I början av den andra klassen tittade hon in i klassen och bad att få göra klart uppgiften, gruppen förstod att de behövde avsluta den på tavlan, och någon anmälde sig frivilligt att markera berättelsen som skrevs på den. Efter 15 minuter gick hon tillbaka till klassrummet, frågade om vi var klara och då visade det sig att alla enligt hennes mening borde ha kopierat in uppgiften i sina anteckningsböcker. Hon började skrika och skämde ut eleverna med orden "Jag har redan gjort mina läxor, vem skriver jag det här för", varefter hon bestämde sig för att kontrollera våra anteckningar. Efter att ha ryckt min anteckningsbok från mina händer upptäckte hon att jag inte hade markerat texten i den, sa med höjd röst: "Ayupov - minus femtio poäng" och gjorde en motsvarande anteckning på grupplistan. Det ryska statsuniversitetet för humaniora har ett poängsystem, och för en kurs kan du få maximalt 100, och 50 är en trea, enligt min mening, den nedre gränsen. Efter att ha levererat och kontrollerat de andras anteckningsböcker satte hon sig på en stol och med orden "kom igen, gå" ringde hon mig för att läsa rapporten.
Genom hela rapporten har A.A. Hon satt trotsigt med ryggen mot mig och stirrade på telefonen och vände sig då och då om på mig och noterade högt att jag inte visste något om det här eller det området av lingvistik. Själva innehållet i hennes kritik var också nedslående, eftersom A.A. arbetade med idéer om lingvistik från en skolbok, och argumenterade till exempel att det i det ryska språket finns precis prefix, suffix och ändelser, och förkastade kategoriskt det mer moderna paradigmet av språklig morfologi som jag använde, där skillnaden mellan ett suffix , ändelse och prefix verkar vaga, och det är vanligt att använda termen "affix" eller suffix/prefix för att ange positionen för ett morfem i ett ord. Som det visade sig senare, om A.A.s verkliga vetenskapliga verksamhet. nästan ingenting är känt. Jag lämnade paret med skakande hand. Enligt kursen bad jag om en trea automatiskt - denna möjlighet tillkännagavs i början, men A.A. av någon anledning insisterade hon på att skicka mig till provet, "Maxim Anisimovich kommer nu och du kommer förmodligen svara utmärkt." Jag vägrade.
Min kolumn är redan överbelastad med detaljer om fall av orättvis och olämplig behandling av studenter; det fanns många fler av dem, det är omöjligt att få plats med dem alla här. Jag vill bara kort sammanfatta händelserna efter slutet av sommarpasset för andra året. Dekanusämbetet uteslöt mig nästan för dåliga akademiska prestationer, utan att varna mig för att jag brådskande behövde slutföra den akademiska skillnaden (utan att ens varna mig för vem, vid vilket datum och i vilken volym). Jag skulle ha uteslutit det om jag inte av misstag hade åkt dit i en annan fråga. Istället för en översättningsskola i Moskva-regionen, där jag hade svårt att komma in, var jag tvungen att göra en praktikplats på dekanus vid den tiden - kopiera några siffror från en tidning till en annan. Det gick inte att gå till skolan. Under det tredje året undervisas ämnen med relevans som bäst av 1975, och den nya norska läraren sprider röta på eleverna, vilket bokstavligen får dem att stamma med frågor: "Vad, behöver du inte göra hela uppgiften?", "Kommer du inte ihåg översättningen?" och ger en halvtimmes utskällning till eleverna om att de kommer för sent till lektionerna utan förvarning eller inte får "tillräckligt bra betyg". I allmänhet insåg jag i oktober att jag inte längre hade styrkan att uthärda detta och bestämde mig för att lämna.
Om universitetet förvandlas till Army 2.0, där du istället för att måla gräset grönt under provet återberättar lärarens kurs, samtidigt som du inser att det inte är någon mening med denna kunskap och ofta har mer relevant information, varför gör vi då fortfarande fördöma dem som gav upp denna meningslösa börda?
Jag hade nog stannat om jag fortfarande var lika passionerad för lingvistik som jag var under första terminen av mitt första år på HSE. Jag skulle avsluta mina studier, åka till Tyskland för en magisterexamen och glömma allt som en ond dröm. Men inte ett spår av den elden fanns kvar under lång tid, och om den började brinna igen på några intressanta ångor, översvämmades den mycket snabbt igen av ett hagl av auktoritärism, tyranni och laglöshet. Nu finns det inget kvar där, inte ens min favoritnorska - zilch. Jag kanske är arrogant, men jag förstår inte vad dessa människor, fastnade vare sig i det förflutna eller i sina patriarkalt-auktoritära stereotyper om vad undervisning i högre utbildning är, kan lära mig. Det är särskilt smärtsamt att se detta i ljuset av att jag själv har undervisat i fem år och vet mycket väl hur det fungerar på andra sidan och att det inte finns någon ursäkt för ett sådant beteende.
Jag ska inte dölja att jag delvis använder rätten att uttala mig som jag fått av redaktionen för Doxa (för övrigt uttrycker jag min djupa tacksamhet till dem för detta) för att stänga gestalten, kalla det onda som hände för mig ond, och kanske till och med uppmärksamma fakultetsförvaltningen på allt detta. Eftersom jag var inne i systemet, beroende på dessa personer, kunde jag inte publicera min text. Men jag tycker att det framgår av spalten att även om förvaltningen bryr sig så kommer den inte att vidta några drastiska åtgärder i alla fall. Och sedan förnekar jag inte alls de goda sakerna som verkligen fanns vid det ryska statsuniversitetet för humaniora - jag är tacksam mot de professionella och adekvata lärare som jag kände, och när det är möjligt försöker jag hålla kontakten. Men tyvärr fanns det mycket mer dåligt. Och till slut blev det så mycket att det inte fanns några krafter kvar att fortsätta.
Nu är frågan för mig inte varför detta hände, och inte ens hur man ändrar det - det finns misstankar om att detta för närvarande bara är möjligt genom ett initiativ från ovan. Min fråga är denna: varför fortsätter vi, människor i den 20-åriga generationen, att tro att det är nödvändigt att få en "skorpa", och tänker på människor utan den som i någon mening intellektuella förlorare? Jag kan ha fel här och det hoppas jag att jag har, men jag hör liknande åsikter överallt nästan varje dag. Om universitetet förvandlas till Army 2.0, där du istället för att måla gräset grönt under provet återberättar lärarens kurs, samtidigt som du inser att det inte är någon mening med denna kunskap och ofta har mer relevant information, varför gör vi då fortfarande fördöma dem som gav upp denna meningslösa börda?
Min historia är inte alls unik – jag är säker på att majoriteten av ryska universitetsstudenter befinner sig i samma tillstånd, som åtminstone reflekterar lite över vad som händer på deras universitet. Och jag är väldigt ledsen över att "alla förstår allt", men att ingen någonsin "tvättar smutstvätt offentligt." Jag är mycket stolt och har en vänlig avundsjuka på HSE-studenter, men jag tror att detta snarare är ett undantag.
jag godkänner
Rektor
RSUH
"__" __________ 2014
1. Allmänna bestämmelser
Dessa föreskrifter fastställer organisationen och förfarandet för verksamheten vid den juridiska kliniken vid det ryska statsuniversitetet för humaniora (nedan kallat den juridiska kliniken), skapad på order av rektorn för det ryska statsuniversitetet för humaniora daterad 02/08 /2010 nr 01-33/osn/ för att skapa förutsättningar för förverkligandet av rätten för medborgare i Ryska federationen att få gratis kvalificerad juridisk hjälp, skydd av deras legitima intressen, rättigheter och friheter.
Den juridiska kliniken vägleds i sin verksamhet av Ryska federationens konstitution, Ryska federationens federala lagar daterad 21 november 2011 nr 324-RF "Om gratis juridisk hjälp i Ryska federationen", daterad 29 december 2012 nr. 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen", på order från Ryska federationens utbildningsministerium daterad 30 september 1999. nr 433 "Om juridiska konsultationer (juridiska kliniker) för befolkningen på grundval av universitet som utbildar juridisk personal", stadgan för det ryska statsuniversitetet för humaniora, dessa föreskrifter och andra lokala föreskrifter för det ryska statsuniversitetet för Humaniora.
Den juridiska kliniken fungerar som en pedagogisk och praktisk strukturell enhet vid juridiska fakulteten vid Institutet för ekonomi, förvaltning och juridik vid det ryska statsuniversitetet för humaniora, som inom ramen för federala statliga utbildningsstandarder, utbildningsstandarder och utbildningsprogram , förbereder eleverna för framtida praktiska aktiviteter, utvecklar juridiska studenters färdigheter för att ge juridisk hjälp till medborgare, juridisk information och juridisk utbildning av befolkningen.
2. Den juridiska klinikens huvudsakliga verksamhet.
Den juridiska klinikens huvudsakliga verksamhet är:
pedagogisk - Fördjupad teoretisk utbildning för studenter, samt behärskning av praktiska färdigheter och förmågor som är nödvändiga för en framtida advokat;
social - tillhandahållande av gratis juridisk hjälp till medborgare som har rätt att få sådan hjälp i enlighet med den federala lagen "Om tillhandahållande av gratis juridisk hjälp i Ryska federationen";
forskning - studenters beredning av analytiskt material om olika juridiska frågor;
3. Mål för den juridiska kliniken:
3.1. Förbättra kvaliteten på utbildningen av specialister inom rättsvetenskap.
3.2.Förbättra formerna och metoderna för att undervisa juriststudenter.
3.3. Att stärka och utveckla sambandet mellan undervisning i juridisk teori och juridisk praktik.
3.4. Utveckla färdigheter för juriststudenter att implementera teoretisk kunskap i praktiken.
3.5. Bildande av en aktiv medborgerlig ställning bland studenter för att skydda rättigheterna och legitima intressen för både enskilda medborgare och samhället och staten som helhet.
3.6 Att involvera studenter att delta i att lösa sociala problem i samhället genom att tillhandahålla gratis juridisk hjälp till grupper av befolkningen som har rätt till det, stimulera utvecklingen av offentliga amatörprinciper i deras arbete för att ge juridisk hjälp till socialt oskyddade delar av befolkningen i nöd. av det.
3.7. Etablera universitetets affärsrelationer med statliga myndigheter och lokala myndigheter, brottsbekämpande myndigheter, domstolar, advokatsamfundet och andra organisationer i intresset för juridisk utbildning och uppfostran av studenter, deras deltagande i praktiskt juridiskt arbete.
4 . Struktur och personal, ledning juridiska kliniker Aj.
4.1. Den juridiska kliniken är en pedagogisk och praktisk strukturell enhet vid juridiska fakulteten vid Institutet för ekonomi, förvaltning och juridik (IEUP) vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
4.2. Strukturen och bemanningen av den juridiska kliniken är godkänd av rektor för det ryska statsuniversitetet för humaniora.
4.3. Totalt sid Juridiska kliniken leds av dekanus vid Juridiska fakultetenInstitutet för ekonomi, ledning och juridik (IEUP) RSUH.
Övervakar den juridiska klinikens verksamhet;
Granskar och godkänner planer för arbete och förbättring av den juridiska klinikens verksamhet;
- bidrar enligt överenskommelse meddirektör Institutet för ekonomi, ledning och juridikRSUHinlämningar till rektor för det ryska statsuniversitetet för humaniora om personalnivå, struktur, utnämningför tjänst och avsked från tjänstjuridisk klinikpersonal;
Fastställer och godkänner den lärarpersonal som är involverad i den juridiska klinikens arbete;
Övervakar studenters engagemang i den juridiska kliniken;
Lägger fram förslag till rektor för det ryska statsuniversitetet för humaniora för att uppmuntra studenter, särskilt de som har utmärkt sig i arbetet på den juridiska kliniken;
Samordnar utfärdandet till studenter av ett intyg om arbete på kliniken som praktikantkonsulter;
Godkänner reglerna för intagning av befolkningen till den juridiska kliniken vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
4.4 Direkt pedagogiskt och praktiskt arbete samt arbete med att ge rättshjälp till befolkningen i rättskliniken organiseras och bedrivs av chefen för rättskliniken.
4.5 Chef för den juridiska kliniken:
Lämnar förslag till dekanus för juridiska fakulteten vid Institutet för ekonomi och ekonomi vid det ryska statsuniversitetet för humaniora om urval och placering av personal i den juridiska kliniken;
Lockar juriststudenter att arbeta på den juridiska kliniken;
organiserar mottagandet av besökare till den juridiska kliniken av studenter och övervakar kvaliteten på den rådgivning som studenter tillhandahåller till personer som söker juridisk hjälp;
i enlighet med läroplanen, organiserar utbildning och praktisk träning för studenter och ger dem lämpliga egenskaper på föreskrivet sätt;
Europaparlamentet vidtar åtgärder för att skapa förbindelser med statliga myndigheter och lokal självstyre, med brottsbekämpande myndigheter, domstolar, advokatsamfundet och offentliga organisationer, lockar sina anställda att arbeta på den juridiska kliniken.
Interagerar i arbetet med den juridiska avdelningen, avdelningar och andra strukturella avdelningar vid Russian State University for the Humanities.
Upprättar den 1 juni en årsredovisning över resultatet av rättsklinikens arbete för läsåret och överlämnar den till Juridiska fakultetens dekanus.
4.6. Biträdande chef för den juridiska kliniken:
Ersätter chefen för rättskliniken under hans frånvaro;
Bedriver undervisning (pedagogiskt och praktiskt) arbete med studenter i enlighet med den juridiska klinikens läroplan;
Övervakar studenters tillhandahållande av juridisk hjälp till befolkningen;
Deltar direkt i mottagande och konsultation av studenter av personer som söker juridisk hjälp;
Utför övrigt arbete enligt anvisningar från chefen för rättskliniken i enlighet med rättsklinikens uppgifter och arbetsområden enligt dessa föreskrifter.
4.7. Chefen för den juridiska kliniken och hans ställföreträdare rekryteras för att arbeta i den juridiska kliniken bland personer med kvalifikationer och erfarenhet av undervisning eller praktiskt arbete inom den juridiska specialiteten, och utses till tjänsten och avskedas på order av den ryska rektorn State University for the Humanities på rekommendation av dekanen för den juridiska fakulteten, kommit överens med chefen för Institutet för ekonomi, ledning och juridik vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
4.8 Kontorarbete och annat tekniskt arbete i den juridiska kliniken utförs av en specialist i utbildnings- och metodarbete på den juridiska kliniken.
5 . Förfarandet för att tillhandahålla gratis juridisk hjälp
juridiska kliniker
åh RSUH.
5.1. I enlighet med art. Konst. 20 och 23 i den federala lagen av den 21 november 2011. Nr 324-FZ "Om gratis juridisk hjälp i Ryska federationen", ger studenter vid det ryska statsuniversitetet för humaniora, under överinseende av lärare som undervisar studenter i den juridiska specialiteten, gratis konsultationer till medborgare som har rätt att få gratis juridisk hjälp.
5.2. I enlighet med gällande lagstiftning om gratis juridisk hjälp i Ryska federationen tillhandahålls gratis juridisk hjälp i form av: juridisk rådgivning i muntlig och skriftlig form, utarbetande av uttalanden, klagomål, framställningar och andra dokument av juridisk karaktär, samt som i andra former som inte är förbjudna enligt Ryska federationens lagstiftning.
5.3. Doktorander och lärare vid Juridiska fakulteten kan självständigt ta emot befolkningen och ge juridisk rådgivning i den juridiska kliniken utan kostnad.
5.4. Grundläggande principer för att tillhandahålla gratis juridisk hjälp:
Säkerställa genomförandet och skyddet av medborgarnas rättigheter, friheter och legitima intressen,
Social rättvisa och social orientering vid tillhandahållande av gratis juridisk hjälp;
Tillgång till gratis juridisk hjälp för medborgare;
Övervaka efterlevnaden av personer som tillhandahåller gratis juridisk hjälp med yrkesetik och kvalitetskrav för gratis juridisk hjälp;
Fastställande av krav på yrkeskvalifikationer för personer som tillhandahåller gratis juridisk hjälp;
Objektivitet, opartiskhet i tillhandahållandet av gratis juridisk hjälp;
Säkerställande av konfidentialitet när du tillhandahåller gratis juridisk hjälp.
5.5 För att utveckla amatörprinciper i en juridisk kliniks verksamhet kan ett juridiskt klinikråd skapas bland studenter, doktorander och lärare.
6. Organisation av utbildning - juridiska klinikens praktiska arbete.
6.1. I den juridiska kliniken i enlighet med art. 13, 27 i Ryska federationens federala lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen", tillsammans med en fördjupad studie av rättsgrenar, kan studenter genomgå utbildning och praktisk träning.
Framgångsrikt arbete på en juridisk klinik under en lämplig tid kan räknas som utbildnings- eller arbetslivserfarenhet för studenten.
6.2. Som en pedagogisk och praktisk avdelning av juridiska fakulteten vid Institutet för ekonomi och ekonomi vid det ryska statsuniversitetet för humaniora, lockar den juridiska kliniken främst studenter från det tredje och efterföljande åren av den juridiska fakulteten för klasser på frivillig basis och genomför ett program för pedagogisk och praktisk träning och annan praktisk träning för studenter med inriktning mot juridik.
6.3. Arbete på en juridisk klinik kan inkluderas som en specialkurs i läroplanen för juridiska fakulteten vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
6.4. Övervakning av studenters praktikplatser, ge dem hjälp med att arbeta med medborgare och ge råd om meriterna i ärenden som tilldelats studenter utförs av chefen för den juridiska kliniken, hans ställföreträdare, samt undervisningskonsulter utsedda av dekanus vid fakulteten av lag.
6.5. En lärare eller doktorand vid relevant avdelning vid juridiska fakulteten vid det ryska statsuniversitetet för humaniora kan rekommenderas som lärare-konsult för den juridiska kliniken.
6.6. En lärarkonsults arbetsformer med elever:
Enskilt arbete;
Mottagande och samråd med medborgare av studenter under ledning av en lärare-konsult;
Övervaka elevernas utarbetande av uttalanden, klagomål, framställningar och andra juridiska dokument;
Genomföra utbildningssessioner i små grupper;
Genomföra certifiering av studenter baserat på resultaten av arbetet i den juridiska kliniken;
6.7. Det maximala antalet elever som tilldelas en lärarkonsult är 6 personer.
6.8. Studenter måste ta emot, intervjua och ge juridisk hjälp i specifika fall under överinseende av en lärare-konsult.
6.9. Studenter måste strikt följa reglerna för medborgares tillträde till den juridiska kliniken, schemat för klasser och tjänstgöring.
6.10. Studenter och fakultetskonsulter är skyldiga att säkerställa sekretessen för information som erhållits när de arbetar på den juridiska kliniken.
Det är förbjudet att: ta i bruk originalhandlingar från klienter, samt ta all dokumentation om deras ärenden utanför den juridiska kliniken.
6.11. Chefen för den juridiska kliniken, hans ställföreträdare och den juridiska klinikens undervisningskonsulter ansvarar för aktualiteten, riktigheten och kvaliteten på den juridiska hjälp som studenterna tillhandahåller.
6.12. Studenter som antas att arbeta i den juridiska kliniken måste:
Följ dessa föreskrifter och dokumenten från den juridiska kliniken som antagits i enlighet med dem;
delta aktivt i alla former som är etablerade för dem
den juridiska klinikens verksamhet;
följ strikt principerna för den juridiska kliniken;
följa alla instruktioner från dekanus vid Juridiska fakulteten,
chef för den juridiska kliniken och hans ställföreträdare;
arbeta under ledning av en konsultlärare
praktiska färdigheter i att arbeta med klienter i olika former;
behandla den juridiska klinikens egendom med omsorg.
6.13. Studenter arbetar på den juridiska kliniken under läsåret på fritiden från studierna, eller enligt schema, samt under praktikperioden. Arbetad tid kan vara kumulativ. Under arbetet på den juridiska kliniken registreras varje student i en besökslogg, certifierad genom underskrift av chefen för den juridiska kliniken. Dessutom upprätthåller varje student som tillhandahåller juridisk assistans ett underlag (ärende) med en rapport om arbetet med varje klient och juridiska dokument som upprättats för specifika rättsfall, samtidigt som informationens konfidentialitet säkerställs.
6.14. Studenter som helt har genomfört de juridiska klinikprogrammen för att förvärva professionella advokatkunskaper, baserat på slutsatsen av certifieringskommissionen, på order av rektorn för det ryska statsuniversitetet för humaniora, får ett certifikat som bekräftar att studenten arbetade som praktikant konsult vid den juridiska kliniken vid juridiska fakulteten vid det ryska statsuniversitetet för humaniora och förvärvade juridiska arbetskunskaper.
Intyget är undertecknat av rektor för det ryska statsuniversitetet för humaniora, dekanus
Juridiska fakulteten vid det ryska statsuniversitetet för humaniora och chef för den juridiska kliniken.
6.15. Studenter, doktorander och undervisningskonsulter som särskilt utmärkt sig i sitt arbete i den juridiska kliniken genom att på förslag av dekanus vid Juridiska fakulteten tillhandahålla gratis juridisk hjälp till befolkningen, kan på uppdrag av rektor nomineras till uppmuntran. vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
7 . Finansiering och egendom av en juridisk klinik.
7.1. Den juridiska kliniken finansieras av institutionen för redovisning, ekonomi och finans vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
7.2. På uppdrag av rektor för det ryska statsuniversitetet för humaniora tilldelas de nödvändiga lokalerna och egendomen till den juridiska kliniken.
7.3. Den juridiska klinikens egendom bildas också av egendomen och medel som överförts till den av det ryska statsuniversitetet för humaniora från välgörenhet, sponsring, bidrag etc., juridiska personer och individer som samarbetar med den juridiska kliniken eller juridiska fakulteten vid den juridiska kliniken. Institutet för ekonomi och ekonomi vid det ryska statsuniversitetet för humaniora.
7.4. All egendom som överförs till den juridiska kliniken tillhör det ryska statsuniversitetet för humaniora och används endast i enlighet med målen för den juridiska kliniken.
8 . Relationer med strukturella avdelningar vid det ryska statsuniversitetet för humaniora och andra organ.
8.1 Inom området för sin verksamhet interagerar den juridiska kliniken med alla strukturella avdelningar vid det ryska statsuniversitetet för humaniora, statliga organ och lokala myndigheter, brottsbekämpande myndigheter, domstolar, advokatsamfundet och notarier.
8.2 Strukturella avdelningar vid det ryska statsuniversitetet för humaniora ger hjälp till ledningen av den juridiska kliniken för att utbilda studenter i färdigheter i praktiskt arbete för att tillhandahålla juridisk hjälp till medborgare.
