Färskvattenliv. Livet i sötvatten Förbereder sig för att lära sig nytt material
Färskvattenliv
ARBETSPLATS: MKOU PYANKOVSKAYA OOSH
SVERDLOVSK REGION
Världen omkring oss 4:e klass. Rysslands skola. Pleshakov A.A.
Ämne: Livet med sötvatten
Mål: att forma elevernas idéer om sötvatten som en naturlig gemenskap.
Uppgifter
pedagogisk:
introducera mångfalden av levande organismer i sötvattenförekomster och människans roll;
utvecklande:
utveckla barns kognitiva aktivitet, intresse, förmåga att observera, jämföra, generalisera och dra slutsatser;
pedagogisk:
lära barn att förstå skönheten i sötvatten;
odla kärlek och respekt för födelselandets natur.
Bildad UUD:
Kognitiv – identifiera det kända och det okända, känna igen den kognitiva uppgiften, läsa, extrahera nödvändig information;
Kommunikation - delta i det allmänna samtalet, observera reglerna för talbeteende;
Reglerande – agera enligt plan, övervaka processen och resultaten av aktiviteter, gör nödvändiga justeringar, utvärdera dina prestationer på ett adekvat sätt;
Personlig – skaffa nya kunskaper och färdigheter
Under lektionerna
I. Org. ögonblick(1 min.)
Vi börjar lektionen med en uppvärmning
Vi rätar på ryggen.
De sträckte sig på tårna,
Svängde höger vänster
Och de log mot varandra.
Ett två tre Fyra Fem
Det är dags för oss att börja vår lektion.
II. Uppdatering av referenskunskaper
1. Testa(på kort)(5 minuter.)
Bild nr 1-6
1. Följande växer på ängen:
A) endast örtartade växter
B) mossor och lavar
B) buskar och örtartade växter
2. De bor på ängen:
A) svanar, hasselripa, silkesmaskar
B) humlor, ugglor, ripa
B) vippstjärtar, dyngbaggar, ston
3. Ängsväxter är:
A) timotej, klöver, blåklint
B) liljekonvalj, sedge, mossa
C) blåbär, pion, svängel
4. Ängar och skogar kallas sjuksköterskor:
A) dyngbaggar och gravbaggar, hackspettar
B) bin, vildsvin, nötskrika
C) markbaggar, gräshoppor, barkbaggar
5. Vilka näringskedjor är typiska för ängssamhället?
A) ekollon→möss→ugglor
B) blågräs→möss→ugglor
C) växtrester→daggmask→viksvans
Nyckel: 1 – a, 2 – c, 3 – a, 4 – a, 5 – b, c
2. Meddelanden, korsord, näringskedjor(5 minuter.)
III. Självbestämmande för aktivitet(5 minuter.)
Kolla på skärmen. (märkt på skärmen – flod, sjö, damm, skog)
Bild nr. 8
Ta bort onödiga illustrationer.
Motivera ditt svar. (Skogen är land, resten är vatten) Jag tror att...... (ta bort skogen)
Hur man kallar de återstående naturobjekten i ett ord. (Vatten)
– Vad ska vi prata om i klassen? (Om livet i vattendrag.)
Bild nr. 9
Vilket lektionsmål kan ställas i samband med ämnet? ( Lär dig om djur och växter i vattendrag och deras relationer.)
Vad kommer vi att göra för att uppnå detta mål? ( Vi kommer att arbeta utifrån en lärobok, i en anteckningsbok, med en nyckelatlas, i grupper, i par, vi kommer att resonera, dra slutsatser, bevisa vår åsikt.)
Vad skulle du vilja veta om detta ämne? Formulera dina frågor.
Jag skriver ner det på tavlan.
IV. Upptäckten av ny kunskap
1. Konversation.(2 minuter.)
Låt oss komma ihåg att reservoarer är indelade i två grupper baserat på deras ursprung. Som? (Naturlig och konstgjord)
Hur är det med vattnets sammansättning? (färsk och saltad.)
Vilka typer av sötvatten kan du nämna? (flod, sjö, bäck, kanal, damm, reservoar)
2. Arbeta i grupp(10 minuter.)
Idag kommer vi att ha tre redaktioner för tidningen Life of Fresh Water.
Spelförhållanden:
Vi delar upp klassen i tre delar.
Varje avdelning får ett uppgiftskort.
Alla anställda ska aktivt delta i diskussionen om alla frågor och utarbeta en rapport om avdelningens arbete i form av en poster.
Kort delas ut, barn är indelade i 3 sektioner:
1 avdelning arbetar med ämnet "Reservoarens växter"
Avdelning 2 arbetar med ämnet "Reservoarens djur"
Avdelning 3 arbetar med ämnet "Människan och vattenkroppen"
| Kort nr 2 Att klura ut: Namnge djuren i reservoaren. Djuren i dammen |
| Kort nr 3 Att klura ut: Mänsklig |
Fizminutka
Rapport från avdelningarna om utfört arbete(6 min.)
– Är ett friskt vatten ett samhälle? Bevisa det. (Växter släpper ut syre i vattnet, vilket djur andas. Karp äter växter och insektslarver, och gädda livnär sig på karp).
Du har gjort ett bra jobb, låt oss nu tillämpa det vi har lärt oss.
V. Inkorporering av ny kunskap i kunskapssystemet
1. Modellering.I par(3 min.)
Med hjälp av illustrationerna på sid. 180-181, skriv ner 2-3 kraftkedjor som är karakteristiska för en sötvattenförekomst (anteckningsbok s. 84 nr 6).
UNDERSÖKNING
2. Uppgifter i en anteckningsbok.På egen hand(3 min.)
UNDERSÖKNING
VI. Sammanfattning av lektionen(2 minuter.)
VAD VAR SYFTET MED LEKTIONEN?
VILKEN KUNSKAP HAR VI UPPTÄCKT IDAG?
VAR KAN JAG ANVÄNDA NY KUNSKAP?
HAR VI SVARAT på ALLA FRÅGOR som ställdes i början av lektionen?
VII. Reflexion(2 minuter.)
FULLFÖR MENINGEN: "Nu vet jag att..."
Vad gjorde du bra på lektionen?
Betygsättning.
VIII. Läxa(differentierad) (1 min.)
Att välja ifrån:
Ett meddelande om växterna och djuren i reservoaren från den röda boken i vår region.
Illustrera näringskedjorna som är karakteristiska för en sötvattenförekomst.
Skapa ett korsord "Livet i en damm"
Ansökan
| Kort nr 2 Arbetsplan för avdelning 2 ”Vattendjur” Att klura ut: Namnge djuren i reservoaren. Är vattenförekomsten rik på mångfald av djur? (Gör ett diagram över "Reservoarens djur") Djuren i dammen Egenskaper i livet för vissa djur i reservoaren. |
| Kort nr 3 Arbetsplan för 3:e avdelningen "Man and the Reservoir" Att klura ut: Betydelsen av sötvattenförekomster för människor. (I diagramform) Mänsklig Vilka mänskliga handlingar kan leda till störningar av den ekologiska balansen i en reservoar? Gör regler för beteende nära vatten. (Reglerna kan finnas i ritningarna.) |
Testa
FI ____________________
Kvalitet
Testa
FI ____________________
Kvalitet
Testa
FI ____________________
Kvalitet
Testa
FI ____________________
Kvalitet
Testa
FI ____________________
Kvalitet
Testa
FI ____________________
Lektionstyp: kombinerad
Mål
- bildandet av en helhetsbild av världen och medvetenhet om människans plats i den baserat på enheten av rationell-vetenskaplig kunskap och barnets känslomässiga och värdebaserade förståelse av sin personliga erfarenhet av att kommunicera med människor och natur;
Egenskaper för elevverksamhet
Förstå pedagogiska mål för lektionen, sträva efter att uppfylla dem.
Arbeta i par: beskriv vatten från fotografiet, bestämma med använda atlasen - identifiering av sötvattenväxter, lära sig enligt läroboksillustrationer, levande organismer i sötvatten, identifiera ekologiska samband i sötvatten. Säga baserat på hans observationer om invånarna i sötvattnen i hans region. Simulera näringskedjor i sötvattensamhället i sin region, inseömsesidig verifiering. Karakterisera sötvattenssamhället i din region enligt planen i läroboken, diskutera sätt att anpassa växter och djur till livet i vatten, extrahera från böckerna "Gröna sidor", "Jätte i gläntan" information om invånarna i sötvatten, om mänskligt beteende och diskutera det.
Formulera slutsatser från det studerade materialet, svar till sista frågor och utvärdera prestationer på lektionen
Planerade resultat
Ämne
Känna till grundläggande beteenderegler i miljön, begreppet en naturlig gemenskap av "vatten".
Kunna använda de inhämtade kunskaperna för att tillgodose kognitiva intressen, söka ytterligare information om sitt hemland, om livet i skogar, ängar och sötvattenförekomster, ge exempel på representanter för olika grupper av växter och djur.
Metasubjekt (Reglerande. Kognitiv. Kommunikativ)
P. - konstruera budskap muntligt, analysera objekt som lyfter fram väsentliga och icke väsentliga egenskaper. Etablera orsak och verkan relationer.
R. - skilja på metod och resultat av en handling.
K. - vara aktiv i interaktion för att lösa kommunikativa och kognitiva problem
Personliga resultat
En känsla av kärlek till sitt land, uttryckt i intresse för dess natur.
Motivation för pedagogisk verksamhet, elevens interna position på nivån av en positiv inställning till skolan.
Ekologisk kultur: värde attityd till den naturliga världen; vilja att följa normerna för miljöbeteende.
Grundläggande begrepp och definitioner
Grundläggande beteenderegler i miljön, begreppet en naturlig gemenskap av "vatten".
Förbereder sig för att lära sig nytt material
Låt oss bekanta oss med det naturliga samhället av sötvatten. Vi kommer att lära oss att respektera vattenlevande växter och djur
Kom ihåg, baserat på dina observationer, vilka växter och djur som finns i vattnet och nära vattnet. Vilka intressanta saker märkte du om deras struktur och livsstil?
1.Beskriv vattenförekomsten från fotografiet.
2.Titta på växterna i en sötvattenförekomst i herbariet. Identifiera dem med atlas-identifierare.
3. Enligt bilden på sid. 180 - 181 bekanta sig med levande organismer i sötvatten. Försök att namnge dem själv först, täck signaturerna med ett papper och testa sedan själv.
4.Använd denna ritning för att förklara de ekologiska sambanden i sötvatten.
Att lära sig nytt material
NATURLIGT SÖTVATTENSAMMENSKAP
Levande organismer av sötvatten (växter, djur, bakterier) bildar en naturlig gemenskap
Några växter (svans, vass, vass, pilspets) De fäster sig på botten med sina rötter, och stjälkar och blad av dessa växter stiger över vattnet. Rötterna på äggkapslar och näckrosor finns också längst ner, och deras breda blad flyter på ytan. Men det finns också växter som inte fäster i botten alls. Det här är till exempel andmat som flyter på vattenytan. Och små (mikroskopiska) grönalger flyter i vattenpelaren. De kan bara ses i mikroskop. Men ibland är de så många att vattnet ser grönt ut
Växternas roll i vattensamhället är stor. De fungerar som mat för djur och släpper ut syre i vattnet, vilket är nödvändigt för organismers andning. Undervattenssnår av växter tjänar som en tillflyktsort för djur.
Låt oss titta på djuren. Här springer de snabbt längs vattenytan vägglöss. Deras långa ben är täckta med fett nedanför, och därför drunknar inte vattenstridare. De är rovdjur, jagar myggor och andra smådjur.
Rovdjur simmar i vattenpelaren simbaggar, växtätare grodyngel Och paddor, olika typer av fisk, till exempel crucian karp, gädda.
1. Gräsand: hona (a) och hane (b) 2. Bäver, hans mor och koja. 3. Vass. 4. Vatten strider bugg. 5. Simmande skalbagge. 6. Karas. 7. Musslor. 8. Kräftor. 9. Mikroskopiska grönalger. 10. Vass. 11. Häger. 12. Pilblad. 13. Rogoz. 14. Äggskidor. 15. Groda. 16. Näckros. 17. Gädda. 18. Grodyngel. 19. Spole. 20. Elodea. 21. Prudovik.
Crucian carp livnär sig på växter och insektslarver. Gädda är en rovfisk.
De bor på botten kräfta. De livnär sig på rester av döda djur. De bor på botten och musslor. Deras mjuka kropp skyddas av ett skal, som består av två ventiler. Dessa blötdjur livnär sig mycket intressant. De absorberar och passerar vatten genom sin kropp, som innehåller alger och andra små levande varelser.
Många fåglars liv, till exempel ankor Och hägrar, också förknippad med vatten. Däggdjur lever också nära vatten - bäver, bisamråtta, vattenråtta, utter. Du kan hitta information om dem och bilder på dessa djur i definitionsatlasen.
litele.
Andra blötdjur lever på vattenväxter - växtätande sniglar dammsnigel Och spole. De har böjda skal.
Pärlkorn Tandlös Prudovik rulle
I sötvattensamhället, liksom i andra samhällen, sker kretsloppet av ämnen. När växter och djur dör faller deras kvarlevor till botten. Här, under påverkan av bakterier, ruttnar de döda resterna och förstörs.
Salter bildas av dem. Dessa salter löses upp i vatten och sedan kan de användas för att mata växten.
MAN VID VATTEN
Du vet redan hur vattenföroreningar skadar allt levande. Men detta är inte det enda vi bör tänka på
Många vackra, intressanta växter och djur som lever i sötvatten eller på stränderna kräver särskilt skydd. Låt oss inte plocka äggkapslar och näckrosor, fånga kräftor, musslor, trollsländor! Låt oss inte förstöra hem för bisamråttor och bävrar! Låt oss ta hand om grodor och grodyngel!
På vintern, under isen, saknar fisk ofta syre. Det är nödvändigt att göra hål i isen så att syre kan komma in i vattnet. Du kan ta del av det här arbetet, men se till att göra det tillsammans med vuxna, för att vara på is kan ibland vara farligt. På våren, delta i ett annat arbete - rädda ungfisk. Faktum är att efter vårfloden finns pölar kvar på olika platser. De innehåller vanligtvis mycket fiskyngel. De riskerar att dö när pölarna torkar. För att rädda ynglen fångar killarna dem och överför dem i burkar eller hinkar till säkra platser.
Förståelse och förståelse för förvärvad kunskap
Baserat på dina observationer, berätta för oss vilka sötvattenväxter och djur som finns i din region.
Bygg en modell av en näringskedja som är typisk för sötvattensamhället i din region. Be din arbetskamrat kontrollera ditt arbete. Om det behövs, korrigera felet genom att modifiera modellen.
Enligt vad som anges på sid. 165 ge planen egenskaper hos sötvattensamhället i din region.
Låt oss diskutera!
Namnen på vilka växter och djur indikerar deras liv i vatten?
Hur anpassas olika växter och djur till livet i och nära vatten?
Om grodor försvinner, hur kommer det att påverka myggor och hägrar? Vad kan få grodor att försvinna?
kontrollera dig själv
Vilka levande organismer utgör sötvattensamhället? 2. Vilka sötvattensväxter och -djur behöver särskilt skydd?
Vilken typ av arbete för att skydda vattenlevande liv kan skolbarn delta i?
Slutsats
Färskvatten är hem för en mängd olika levande organismer (växter, djur, bakterier). De bildar en naturlig gemenskap. Många växter och djur i sötvattensamhället behöver skydd.
Hemuppgifter
1. Under den varma årstiden, gör observationer nära en flod, sjö eller damm. Utnyttja atlas-determinant. Kanske kommer du att kunna lyssna på grodkonserter, se hur en simande skalbagge stiger upp till vattenytan för att andas, hur en vattenstridsbugg rinner genom vattnet, hur en häger letar efter sitt byte. Dessa observationer kommer att ge dig många nya upptäckter och levande intryck.
2. Läs kapitlet om bävrar i boken "Gröna sidor". Vilka ekologiska samband avslöjas i detta kapitel? Ge exempel. Vad tyckte du var mest intressant från det här kapitlet? Förbered ett meddelande.
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Koverninskaya gymnasieskola nr 2" Öppen lektion av omvärlden i klass 4B Lärare: Sokolova N.E. s. Kovernino 2014 Lektionens ämne Syftet med lektionen:
i sötvatten"
Lektionens mål: 1. Lär känna invånarna i sötvatten. 2. Ta reda på vilken inverkan en person har på en gemenskap.Titta här.
Vattnet stänker tyst,
Andmat, liljor, starr,
Både äggkapseln och vassen.
Det finns en tandlös, en dammsnigel,
Vattenstridaren är igång.
Livet är i full gång överallt!
Det här är intetsägande………….
vatten!
Lektionens ämne Syftet med lektionen: Utforska en sötvattenkropp som en naturlig gemenskap.i sötvattenförekomster"
Lektionens mål: 1. Lär känna invånarna i sötvatten. 2. Ta reda på vilken inverkan en person har på en gemenskap. Vi är forskare. Naturlig samhällsstudieplan 1. Gemenskapsnamn. 2. Vilka organismer utgör samhället. 3. Ekologiska kopplingar i samhället. 4. Gemenskapens betydelse för en person. 5. En persons inflytande på en gemenskap. 6. Samhällspolisarbete.- Reservoarer
- Artificiell
- Naturlig
- Hav
- Sjö
- Reservoar
- Kanal
FÄRSK RESERVOIR
RESERVOAR
Grupparbete
Botaniker
Trollslända
Idrottsminut
1. Ekologiska kopplingar i sötvatten. Ämneskretslopp. 2. Miljöproblem i samhället. 3. Uppföranderegler nära en reservoar. Arbeta i en anteckningsbok, s.84. Nr 4 Självständigt arbete. Näckrosor. Växter med löv som ser ut som pilar drar till sig uppmärksamhet. Det här är andmat. Skalbaggar som kallas simbaggar springer snabbt längs vattenytan. Och rovdjur – dammsniglar och ekorrar – kryper långsamt över vattenväxter. Arbeta i en anteckningsbok, s.84. Nr 4 Fantastisk sjö Så vacker och intressant vår sjö är! Klargula syns på långt håll Näckrosor. Växter med löv som ser ut som pilar drar till sig uppmärksamhet. Detta andmat. De springer snabbt över vattenytan simbaggar. Och de kryper långsamt på vattenväxter rovdjur– dammsniglar och rullar. Arbeta i en anteckningsbok, s.84. Nr 4 Fantastisk sjö Så vacker och intressant vår sjö är! Klargula syns på långt håll äggskidor. Växter med löv som ser ut som pilar drar till sig uppmärksamhet. Detta pilspets De springer snabbt över vattenytan vatten strider buggar. Och de kryper långsamt på vattenväxter sniglar– dammsniglar och rullar. Fortsätt meningen: Jag skulle vilja... Hemma jag... Det verkar för mig att...
Låt oss närma oss stranden av en liten damm på en fin, solig dag. På avstånd verkar han livlös. Dess yta är lugn, inga vågor eller minsta rörelse märks på den. Men om vi tittar noga kommer vi efter en minut att se att denna döda, tysta damm är full av liv. Två eller tre gröna grodor blev rädda av våra vårdslösa steg och plaskade ner i vattnet. Krattade med bakbenen gick de till botten av dammen och gömde sig där bland leran. En trollslända flög snabbt förbi oss, och här var en till, och en tredje. Vattenstridare glider längs dammens yta på breda ben. De kallas vanligtvis "vattenspindlar", men detta är felaktigt. De är faktiskt vattenbuggar. Vattenstridaren har som en vanlig vägglöss en lång och vass snabel som den suger saft från sitt byte med. Den studsar över vattnet och fångar små myggor och myggor eller slår till med sina små kräftdjur som simmar nära vattenytan. Vidhäftningen av vattenpartiklar nära ytan är större än i reservoarens tjocklek. Därför bildar vatten en tätare film på sin yta. Vattenstridare springer längs denna ytfilm, som skridskoåkare på is.
En blank skalbagge, till och med snabbare än en vattenstegare, beskriver spiraler och cirklar över dammens yta. Den glider inte bara genom vattnet, utan dyker också ner i djupet. Denna bugg har en intressant egenskap: varje öga är dubbelt - ena hälften av det ser upp i luften, den andra hälften ser under vattnet. Därför är det väldigt svårt att fånga en spinnare med ett nät.
Och här är en annan duktig simmare. Det är lätt att skilja det från vattenbuggar: dess kropp är som om den är täckt av en silvrig film av luft. Detta är en slät vattenbugg. Den simmar på rygg med magen uppåt och attackerar sitt byte - insektslarver, grodyngel - som en haj, underifrån.
Det finns invånare i dammen som periodvis simmar från djupet till ytan för att andas eller till och med få lufttillförsel. Sådan är till exempel den stora simbaggen. Den reser sig från djupet, krattar med sina breda bakben-åror, tar ut spetsen av buken, drar in luft i hålrummet under elytran och efter några minuter dyker den ner i djupet igen.
Dammsnigeln stiger också upp till ytan för luft. Den kan inte simma i vattenpelaren och kryper sakta uppför växtstammen. På toppen separeras dammsnigeln från stammen och flyter under lång tid, upphängd underifrån till ytfilmen av det breda området av dess "ben". Efter att ha öppnat andningsröret tar dammsnigeln in luft i kroppen. Om du rör en snigel som flyter nära ytan med en kvist kommer dess köttiga "ben" att krympa, vidhäftningen till ytfilmen kommer att brytas och dammsnigeln kommer att sjunka till botten. Att hjälpa dammsnigeln att simma nära ytan är den rikliga utsöndringen av slem, som följer efter den som en silvrig stig.
Men många vattenlevande djur behöver inte nå vattenytan för att andas. De andas luft löst i vatten. Så här andas till exempel den långa svartaktiga blodiglen, vattenlevande larver av trollsländor, trollsländor och andra insekter och det tandlösa skalet som sitter djupt i bottensanden.
Om du tittar på vår planet från rymden ser den ut som en blå boll. Och detta är inte förvånande, eftersom 70% av jorden är vatten: i haven och oceanerna är vattnet salt och odrickbart. Färskvatten är av störst värde för människor och de flesta levande varelser.
Färskvattenkällor
Vatten spelar en viktig roll, för tack vare det är liv på vår planet möjligt. Stora områden på jordklotet ockuperas av saltvatten i haven och haven, och endast en mycket liten mängd, cirka 3 %, ockuperas av sötvatten, men detta är tillräckligt för att livnära sig.
Den största skillnaden mellan sötvatten och havsvatten är dess salthalt. Saltkoncentrationen i sådant vatten bör inte överstiga 0,1 %.
Som du vet kan vatten vara i tre tillstånd: flytande, fast (is) och gasformig (ånga).
Den största reserven av färskvatten - mer än 90% - är koncentrerad i polarisen. Resten är koncentrerat till vattendrag, sjöar och floder.
Ris. 1. Polaris.
Det har bevisats att smältvatten är det renaste och hälsosammaste. Vid frysning fryser all smuts och andra främmande föroreningar i de övre eller nedre lagren, och ett kristallklart lager bildas i mitten. Det är också anmärkningsvärt att saltvatten, efter att ha förvandlats till ett isblock, blir friskt igen.
Färskvattenkällor på jorden är förnybara. Detta blev möjligt tack vare vattnets kretslopp i naturen:
TOP 4 artiklarsom läser med detta
- avdunstar från ytan av världshavet, vatten i form av ånga samlas i moln;
- moln, som har nått land, skickar nederbörd till marken i form av regn, snö, hagel;
- sötvattenförekomster, grundvatten och glaciärer fylls.
Den viktigaste egenskapen hos färskvatten är dess förmåga att självrena. Detta sker på grund av naturliga biokemiska processer och reaktioner. Varje färskvattenkälla har en annan tid för självrening: polarisen tar 8 tusen år att göra detta, i sjöar sker denna process mycket snabbare och floder kan återställa renheten i deras vatten på bara 10-12 dagar.
Ris. 2. Bergflod.
Livet i sötvatten
Sötvattenförekomster är alltid myllrande av liv, och den lokala floran och faunan är mycket varierande.
Vass, starr, vass och pilspetsar växer i grunt vatten och på stranden. På upp till en meters djup växer mycket vackra vattenväxter: gul näckros och vit näckros. Deras rötter är fästa på botten av reservoarer, och blomhuvudena vilar på vattenytan. Också på ytan kan du se salvinia - en liten vattenormbunke listad i Röda boken.
Ris. 3. Gul äggkapsel.
Den populäraste växten av alla sötvattenförekomster är andmat - en liten vattenväxt som fungerar som föda för många flod- och sjödjur. Encelliga alger lever i stort antal i vattenpelaren.
Reservoarernas fauna representeras av många ryggradslösa djur, insekter och mikroskopiska organismer. Olika arter av grodor, ormar, huggormar och sköldpaddor är utbredda. Det finns mycket sötvattensfisk i floder och sjöar: gädda, gös, karp, mört, havskatt, abborre och andra.
Ett sådant överflöd av olika växter och små djur lockar många fåglar och större djur som lever och jagar i kustzonen till sötvattensvatten: bisamråtta, utter, bäver.
