Evgeny Zamyatin - "Dragon" (analys av arbetet). Utbildningsportal Vilken historisk händelse beskrivs i berättelsen draken

Efter att ha läst berättelsen E. Zamyatin en " Draken", vi kan inte omedelbart förstå meningen med verket. Det finns för många metaforer. Låt oss analysera det i delar.

I allmänhet, efter att ha läst titeln först, föreställer vi oss bilden av en sagodrake i våra huvuden, och vi tror att berättelsen med största sannolikhet är skriven för barn. Men första intryck bedrar.

Berättelsen skrevs 1918, när bolsjevikerna kom till makten och den Inbördeskrig. Denna hårda period visas av Zamyatin i "Dragon".

_____________________________________________
1-|Hårt frusna var Petersburg brinnande och förvirrad. | - vi ser omedelbart i den första meningen i berättelsen en sådan enhet som en oxymoron. Det är vinter ute, men staden står i brand, vilket tyder på att några hemska händelser ägde rum där.

2-|Det var tydligt: osynligt bakom den dimmiga ridån, knarrande, pendlande, gula och röda pelare på tå, spiror och grå galler. |- Zamyatin använder gula och röda färger för att beskriva. Den första är förknippad med sjukdom och den andra med utgjutet blod. Spiror och galler bidrar till atmosfären av det som händer.

3-|Varm, aldrig tidigare skådad, isig sol i dimman - vänster, höger, ovanför, nedanför - en duva över ett hus som brinner. | - "isig sol" är också en oxymoron, som om den ger mening åt blekningen av allt ljust i livet. Den jämförs med en duva, en symbol för åtminstone ett visst hopp.

4-|Ur den vilseledande, dimmiga världen trädde drakfolket fram i den jordiska världen, spydde ut dimma, hörde i den dimmiga världen som ord, men här - vit, rund rök; dök upp och sjönk i dimman. - människor i St Petersburg jämförs med drakar. De förlorade sitt mänskliga utseende, kom ut ur "dimman" som dolde deras riktiga ansikte, men kunde inte stanna utanför länge. De var tvungna att kasta sig huvudstupa in i revolutionen för att myndigheterna inte skulle straffa dem.

5-|Och med ett malande ljud rusade spårvagnarna ut i det okända ut ur den jordiska världen. | - spårvagnen personifierar mänsklig moral, som vid den tiden började försvinna (till exempel blev tron på Gud förbjuden, mänskligt liv började försämras).

6-|En drake med ett gevär fanns tillfälligt på spårvagnsplattformen och rusade in i det okända. Kepsen passade över näsan och skulle naturligtvis ha svalt drakens huvud om det inte vore för hans öron: mössan satt på hans utstående öron. Överrocken dinglade till golvet; ärmarna hängde ner; tårna på stövlarna var böjda uppåt - tomma. Och ett hål i dimman: en mun. | - samma "drake" dök upp framför oss. Den levde inte upp till våra förväntningar som kom till oss efter att ha läst berättelsens titel. Denna "drake" skapar intrycket av något löjligt och besvärligt när man undersöker hans porträtt. Det verkar som att vad är det som är läskigt med det? Nä, så var det inte...

7-Nästa kommer nyckelpunkten i berättelsen:
| Detta var redan i den hoppande, rusande världen, och här var den häftiga dimman som draken spydde ut synlig och hörbar:
-...Jag leder honom: hans ansikte är intelligent - det är bara äckligt att titta på. Och han pratar fortfarande, käring, va? Talande!
- Tja, så vad - avslutade du det?
- Fört till dig: utan överföring - till Himmelriket. Med bajonett.
Hålet i dimman var övervuxet: det fanns bara en tom mössa, tomma stövlar, en tom överrock. Spårvagnen skramlade och rusade ut ur världen. |-
Här ser vi att "sagohjälten" inte alls ofarligt. Draken ledde en "tänkande man" (detta var exakt sådana som den nya regeringen inte behövde) för förhör, och draken kunde inte hålla tillbaka sig och dödade honom med en bajonett. Dimman i berättelsen är en symbol för ondska och känslolöshet mänsklig själ på grund av de omänskliga åsikter som dikterats av den sovjetiska regeringen. Och spårvagnen med moraliska värderingar går längre och längre...

8-|Och plötsligt - från de tomma ärmarna - från djupet - växte röda, draktassar. Den tomma överrocken satte sig på golvet - och i tassarna fanns något grått, kallt, materialiserat från den häftiga dimman.
- Du är min mamma! Lilla Sparven är frusen, va! Tja, be berätta!
Draken slog tillbaka sin mössa - och i dimman fanns det två ögon - två slitsar från den ilska världen in i den mänskliga världen. | - i den här scenen är vi övertygade om att draken inte har förlorat helt mänskliga egenskaper. När han ser en frusen sparv (observera att Zamyatin använder ordet "lilla sparv" för att betona försvarslösheten hos denna lilla varelse), försöker han omedelbart värma upp den. Av detta framträder "två slitsar" från den dimmiga världen, det vill säga två ögon, men inte vidöppna och inte nyktert titta på vad som händer runt omkring.

9-|Draken blåste av all kraft i hans röda tassar, och det var uppenbarligen den lilla sparvens ord, men de - i den ilska världen - hördes inte. Spårvagnen knarrade.
– En sådan tik; Det verkar som om han fladdrar, va? Inte än? Men han kommer att försvinna, för all del... Nåväl, berätta! |- draken vaknar för att hoppas att sparven fortfarande ska kunna vakna. Han sa nästan "vid gud". Det betyder att den religiösa principen i en person är inte så lätt att förstöra i ett slag, som den nya regeringen försökte.

10-|Han blåste av all kraft. Geväret låg på golvet. Och i ögonblicket föreskrivet av ödet, vid den föreskrivna punkten i rymden, ryckte den grå lilla sparven, ryckte ytterligare några - och flydde från de röda draktassarna ut i det okända. |- detaljen att "geväret låg på golvet" får läsaren att undra om draken kommer att ta det igen? Eller kommer han fortfarande att följa den sanna vägen? Och den "föreskrivna punkten i rymden" är gränsen mellan den "dimmiga världen" och den "mänskliga världen". Det var i det ögonblicket som den lilla sparven vaknade till liv och kände värmen och vänligheten flöda från människovärlden.

11-|Draken flinade sin dimmiga, flammande mun från öra till öra. Långsamt stängdes sprickorna i människovärlden som en mössa. Kepsen hängde på hans utstående öron. Guiden till Himmelriket höjde sitt gevär.
Han gnisslade tänder och rusade in i det okända, ut ur människovärlden, spårvagnen. | - i det sista avsnittet ser vi att draken ändå valde grymhetens och ondskans väg. Och den gode (spårvagnen) rör sig längre och längre bort från honom...

Evgeny Zamyatin

Draken

Källa: Evgeny Zamyatin. Favoriter, M: Pravda, 1989. OCR: V. Esaulov, februari 2005 Hårt frusna var Petersburg brinnande och förvirrad. Det var tydligt: osynligt bakom den dimmiga ridån, knarrande, pendlande, gula och röda pelare på tå, spiror och grå galler. En febrig, aldrig tidigare skådad, isig sol i dimman - vänster, höger, ovanför, nedanför - en duva över ett hus som brinner. Ur den yrande, dimmiga världen trädde drakfolket fram i den jordiska världen, spydde ut dimma, hörde i den dimmiga världen som ord, men här - vit, rund rök; dök upp och sjönk i dimman. Och med ett malande ljud rusade spårvagnarna ut i det okända ut ur den jordiska världen. En drake med ett gevär fanns tillfälligt på spårvagnsplattformen och rusade in i det okända. Kepsen passade över näsan och skulle naturligtvis ha svalt drakens huvud om det inte vore för hans öron: mössan satt på hans utstående öron. Överrocken dinglade till golvet; ärmarna hängde ner; tårna på stövlarna var böjda uppåt - tomma. Och ett hål i dimman: en mun. Detta fanns redan i den hoppande, rusande världen, och här syntes och hördes den häftiga dimman som draken spydde ut: - ... Jag leder honom: ett intelligent ansikte - det är bara äckligt att se på. Och han pratar fortfarande, käring, va? Talande! - Tja, så vad - avslutade du det? - Fört till dig: utan överföring - till Himmelriket. Med bajonett. Hålet i dimman var övervuxet: det fanns bara en tom mössa, tomma stövlar, en tom överrock. Spårvagnen skramlade och rusade ut ur världen. Och plötsligt - från de tomma ärmarna - från djupet - växte röda, draktassar. Den tomma överrocken satte sig på golvet - och i tassarna fanns en grå, kall sak, materialiserad från den häftiga dimman. - Du är min mamma! Lilla sparven är frusen, va! Tja, be berätta! Draken slog tillbaka sin mössa - och i dimman fanns det två ögon - två slitsar från den ilska världen in i den mänskliga världen. Draken blåste av all kraft i hans röda tassar, och det var uppenbarligen den lilla sparvens ord, men de - i den ilska världen - hördes inte. Spårvagnen knarrade. – En sån tik; Det verkar som om han fladdrar, va? Inte än? Men han kommer att försvinna, för all del... Nåväl, berätta! Han blåste av all kraft. Geväret låg på golvet. Och i det ögonblick som ödet föreskrivit, vid den föreskrivna punkten i rymden, ryckte den grå gråsparven, ryckte ytterligare några - och flög från de röda draktassarna ut i det okända. Draken flinade sin dimmiga, flammande mun från öra till öra. Långsamt stängdes sprickorna i människovärlden som en mössa. Kepsen hängde på hans utstående öron. Guiden till Himmelriket höjde sitt gevär. Han gnisslade tänder och rusade in i det okända, ut ur människovärlden, spårvagnen. 1918

(Läser med stopp)

Kopylova Tatyana Olegovna,
lärare i ryskt språk och litteratur
GBOU gymnasium nr 209 i Centralregionen
St Petersburg "Pavlovskaya Gymnasium"

Mål:

Utbildningsmål:

· lära ut en ny metod för textanalys;

· ge en uppfattning om E.I. Zamyatins arbete.

Utvecklingsmål:

Utveckling kritiskt tänkande;

· utveckla förmågan att motivera din åsikt.

Utbildningsmål:

· utbildning av vänlighet, känslighet, anständighet;

· främja intresset för ämnet.

Berättelsen "Dragon" är extremt värdefull eftersom den förmedlar till eleverna "erans luft" och låter dem lyfta viktiga moraliska problem och med en liten volym (därav med minimal tid s x kostnader) fungerar som utmärkt material för att studera skrivandet.

Texten i berättelsen passar perfekt på ett A4-ark. Vi delar upp den i fem delar, skär upp den och erbjuder oss att läsa den "i delar", varje gång förstärker vi vår reflektion genom att göra poster i tabellen och förutsäga det fortsatta innehållet i berättelsen. (se bilaga 1)

Under lektionerna

Först ska bara ordet "drake" visas på tavlan och i anteckningsböckerna, utan namnet på författaren eller titeln på lektionen. Som erfarenheten har visat, annars kommer vi inte att kunna uppnå "ren" reflektion och i barnens sinnen, särskilt de som läser, kommer "litterär" reflektion att äga rum - både om "Dragon" av E. Schwartz och om namnet av författaren.

· Drake... Skriv ner en associativ serie för detta ord. Under tiden du läser understryker du orden som både du och dina klasskamrater har skrivit ner. Du kan också lägga till de ord som du anser vara "dina", men som inte direkt kom att tänka på.

· Hur brukar en drake se ut? Vad är dess "färgschema"?

· Var finns den här bilden?

Eleverna älskar denna början på lektionen. Den associativa serien byggs lätt, färguppfattningen av ordet är vanligtvis densamma (vanligtvis grönt och rött). Det är viktigt att betona att denna varelse är mytisk, fantastisk.

Ett antal av de vanligaste orden är skrivna på tavlan.

· Tycker du att ordet "drake" är ett bra namn på en berättelse? Varför?

Förväntat innehåll (tid, plats, handling) i en berättelse med denna titel (kortskrivning i anteckningsböcker, läsning).

Killarna anser att berättelsens titel är passande - ett kort, koncist, klangfullt ord som omedelbart väcker uppmärksamhet. De fantiserar lätt, förutser handlingen, och ju längre deras version är från Zamyatins berättelse, desto mer intressant är den.

Kommunicera syftet och målen med lektionen. Skriv på tavlan och i din anteckningsbok:

Evgeny Zamyatin. "Draken"

…När vi läser, tittar på en film, följer utvecklingen av vissa händelser, säger vi ibland: "Jag förväntade mig inte det här!" Människan är utformad på ett sådant sätt att hon alltid strävar efter att se framåt, att förutsäga vad som kommer att hända härnäst – med ett ord, att förutsäga. Det finns något som heter en läsarprognos.

Vilka böcker gillar du att läsa mer: de där du lätt kan gissa vad som kommer att hända med karaktärerna, eller de där handlingen har helt oväntade vändningar? Varför?

Vi kommer att läsa berättelsen i delar, "med stopp", och se vilken typ av författare E. Zamyatin tillhör - de vars tankar är lätta att förutsäga, eller de som vet hur man intresserar och till och med bedövar läsaren med en oväntad handling vändningar.

För att befästa våra intryck kommer vi att rita en liten tabell och fylla i den när vi läser berättelsen.

Låt oss gå tillbaka till historien:
1 fragment

Var det oväntat för dig? Vad exakt visade sig vara oväntat - skriv ner i lämplig kolumn.

(Först görs anteckningar självständigt, sedan läses högt. När de läser understryker killarna vad deras klasskamrater noterat och lägger till i sina anteckningar).

Eleverna erkänner omedelbart att början av historien var helt oväntad för dem. Platsen för handlingen var oväntad - St. Petersburg, och bilden av St. Petersburg gavs som verklig. Vi kan säga att St. Petersburg här är igenkännbar, traditionell, till och med vardaglig (galler, spiror, pelare, spårvagnar). Tidpunkten för handlingen är oväntad - vinter, bitter kyla.

"Förväntade" är bilden av eld och känslan av overkligheten i vad som händer ("Petersburg var brinnande och förvirrad", "feberig, aldrig tidigare skådad, isig sol"), bilder av människor ("drakfolk"), ordet " rapade.”

Stämningen i berättelsen är också markerad som "förväntad". Detta är en fruktansvärd, nästan overklig - trots verkligheten av vad som händer - situationen för en "hårt frusen" stad.

Du kan uppmärksamma eleverna på hur Zamyatin rationellt använder berättelsens konstnärliga utrymme. Snabbt, i det allra första ordet ("häftigt"), sätts den allmänna tonen, stämningen i berättelsen skapas. Eleverna noterar också ett extremt obehagligt ljud – ett malande ljud som ackompanjerar handlingen.

· Så, platsen där handlingen äger rum är framför oss. Detta är "häftigt fruset" St. Petersburg. Vi kommer också ihåg titeln på berättelsen - "Dragon". Din förutsägelse - vad är innehållet i nästa stycke? Naturligtvis väntar vi på huvudpersonens utseende. Kom ihåg vår associativa serie för detta ord! Läs nu...

· 2 fragment

Vi förväntade oss att en drake skulle dyka upp – och sedan dök den upp. Låt oss gå tillbaka till vårt bord och skriva ner - vad är "förväntat" och vad är oväntat?

"drake" är inte fantastisk, men ganska en riktig man. Han är på något sätt inte skrämmande - löjlig, liten, till och med ynklig. Om berättelsen inte har lästs tidigare tenderar eleverna att se geväret som mer av en bluff eller som ett tecken på svaghet och en önskan att försvara sig. Bara något hindrar oss från att helt inse att detta är verkligt, en vanlig person. Vad? Kanske sista meningen? Det låter på något sätt obegripligt, konstigt...

Vill du uttrycka din läsares prognos eller är det mer intressant att höra dess fortsättning? (Som regel vill alla veta fortsättningen på Zamyatins berättelse).

Nästa fragment är en dialog. Ett vanligt samtal på en spårvagnsplattform mellan två slumpmässiga medresenärer. Vanlig? Låt oss lyssna: vad pratar vi om?

3 fragment

Denna dialog i berättelsen är den viktigaste. Det är fantastiskt. Det blir tydligt att situationen som skildras i berättelsen inte alls är en saga - det här är verkligt, fruktansvärt, mer läskigt än någon värsta saga, livet. Men ofta är denna dialog förståelig endast för vuxna.

När de läser flytande, i jakten på handlingen (som Zamyatin praktiskt taget inte har någon), "flyger" killarna som regel igenom historien och förstår inte dess innehåll: den är för kort. Endast "läsa med stopp" låter en förstå djupet i Zamyatins text.

Historien är svår för elever också eftersom moderna skolbarn har dålig förståelse för situationen i landet 1918. Historieböcker ger bara kortfattad, man kan säga formell, information om vad som hände i landet. Så att killarna kan föreställa sig Hur det var, de måste "uppleva" händelserna från det förflutna. Endast ett konstverk - en film, målning eller bok - kan ge en sådan "upplevelse" till en person. Därför uppstår verklig förståelse av historien om ens inhemska tillstånd, hur konstigt det än låter, inte i historielektioner utan i litteraturlektioner.

· Så, vad handlar det här samtalet om? Berättelsen handlar om den verkligt extremt kalla vintern 1918, en tid då bolsjevikerna precis hade tagit makten i egna händer. Mannen med geväret är med största sannolikhet en soldat från Röda armén. Han ledde en annan - uppenbarligen en politisk motståndare... nej, inte för att bli skjuten. Kanske till högkvarteret. Och på vägen - han dödade. Varför? För vad?

· Vi kommer inte att se något omnämnande av den mördade mannen igen i berättelsen. Men vad är motiven till hans beteende, varför försökte han alltid prata med sin guide?

· Kan den här personens försök ha varit framgångsrika? Varför?

· Ångrar "draken" sina handlingar? Med vilken känsla talar han om det? Varför säger han "bajonett" och inte "bajonett"?

· Dra en slutsats: vilken drake är mer fruktansvärd - den sagolika (andande eld, trehövdad) eller den här från Zamyatin - tom? Varför är den här läskigare? Är det möjligt att övertyga något - tomhet? Och kom ihåg - till en början verkade han inte skrämmande, inte ens rolig...

Låt oss gå tillbaka till bordet och skriva ner vad vi förväntade oss och vad som var oväntat...

Nu, efter att ha förstått den fruktansvärda innebörden av en sådan till synes vanlig konversation på spårvagnsplattformen, låt oss läsa om detta stycke igen. Tycker du inte att det saknas något i den? (Dialog.)

Hur många rader finns det i den här dialogen? Ser du fram emot fortsättningen? Vilken? Varför tror du att den här fortsättningen inte finns med i berättelsen?

(Det finns inget svar på drakens sista rad i berättelsen.

Killarna hittade också anledningen till att det i Zamyatins berättelse inte finns någon reaktion på drakens arga kommentarer .(Se första stycket: invånarna i staden är ”drakfolk”). Naturligtvis är andra tolkningar av bristen på reaktion på orden från "draken" också möjliga.)

· Nästa stycke börjar med orden "Och plötsligt…" Försök gissa hur händelser skulle kunna utvecklas vidare?

4 fragment

Så, ännu en oväntad vändning. Zamyatins hjälte är omänsklig, grym, men även i en sådan grym varelse finns det möjlighet till sympati för den "lilla sparven".

Låt oss fylla i vår tabell "förväntat" - "oväntat".

· Notera de mest uttrycksfulla konstnärliga detaljerna:

Ett onödigt gevär som ligger på golvet.
Egenskaper i drakens tal: samma ord låter både som svordomar och tjänar till att uttrycka känslor och tillgivenhet. Varför?
Ordet "lilla sparv" är något ovanligt - vanligare än "sparvar", "lilla sparv".
Varför låter ordet så här?

· Hur skulle du vilja se slutet på berättelsen? Försök att förutsäga dess slutförande .

5 fragment

Det är här Zamyatins berättelse slutar. Var det intressant att läsa den? Vad förvånade dig när du läste berättelsen?

· Berättelsen är väldigt kort, men kan man säga att den är svår att läsa? Varför?

· Hjälpte "läsning med stopp" dig att bättre förstå historien - och om det hjälpte, på vilket sätt? Var en sådan teknik som en läsares prognos användbar (och hur)?

· Är Zamyatins syn på människan optimistisk eller pessimistisk?

Låt oss läsa om hela historien. Den är så kort att vi lätt kunde ha missat något.

Finns det "övergripande" (genom hela berättelsen) motiv, bilder, detaljer, ord i berättelsen? Markera de viktigaste konstnärliga detaljerna enligt din åsikt.

Eleverna hittar en bild av två världar som löper genom hela berättelsen: den "dåliga, dimmiga", grymma världen, där "drakmänniskor" bor, och den jordiska världen, mänskligt, oskyddad.

De samexisterar sida vid sida, och dessa världars inträngning sker ständigt. Därför är hela historien genomsyrad av rörelsens motiv. Riktningen för denna rörelse är "kom ut ur den mänskliga världen." Det kan ske med betoning på snabbhet ("spårvagnarna rusade ut ur den jordiska världen med ett malande ljud"), eller så kan det vara obemärkt, långsamt, men stadigt och fortfarande riktat åt samma håll - "där ute": "knarrande, blandar, går på tå på de gula och röda.” kolonner, spiror och grå staplar”...

Gamla St Petersburg med sitt sätt att leva lämnar, och med det lämnar mycket - vår kultur, vårt språk, moral, värmen och vänligheten i mänskliga relationer, och vad som finns där - till och med en förståelse för värdet av mänskligt liv ...

Men killarna konstaterar att även denna gång faller orden i tomrummet. Den här världen reagerar inte på varken tragedi eller glädje. Den är tom. Till och med drakarna i den är ensamma. Det är så motivet tomhet ges - själens tomhet och tomheten i denna nya, grymma värld.

Låt oss nu försöka sammanfatta lektionsmaterialet i en liten tabell:

Form:
vad beskrivs i berättelsen?

Petersburg. Vintern 1918.

· Om den fruktansvärda tiden efter revolutionen 1918, tiden för konfrontation mellan människor, när mänskligt liv räknade inte med någonting

· Om världens grymhet och människorna i den

Samtal på spårvagnsplattformen.

· Om faran med tomhet i den mänskliga själen

· Om konfrontationen mellan kultur och aggressiv brist på kultur

· Om det faktum att i den grymmaste personen kan det finnas en plats för glimtar av vänlighet (inte allt är förlorat?)

· Att en värld där det mänskliga elementet är förlorat inte kan vara lycklig

· ...

· Hur är det möjligt att en sådan novell innehåller så mycket? Nyckelorden i svaret kommer naturligtvis att vara orden "författarens skicklighet." Formulera ett svar på denna fråga genom att börja en mening med orden "Evgeny Zamyatins skicklighet är att..."

alternativ läxa:

· Recension av berättelsen.

· E. Zamyatins roman "Vi" kallas en varningsroman. Och vad varnar skribenten för i sitt kort historia"Draken""? (Skriftligt svar på fråga)

Bilaga 1

Evgeny Zamyatin

Draken

Berättelse

Tatyana Alekseeva

Tatyana Vasilievna ALEXEEVA (1950) - metodolog i litteratur i Krasnogvardeisky-distriktet i St. Petersburg.

Lektionsworkshop baserad på berättelsen "Dragon" av Evgeny Zamyatin

Läsning med stopp

Några ord om det viktiga

När de talar om behovet av att införa modern teknik i skolpraktiken, talar vi inte bara om användningen av datorer. Modern teknik är för det första nya sätt att "skaffa" information och arbeta med den, nya "lärare-elev"-relationer och lärandets aktivitetsbaserade karaktär.

Teknik för utveckling av kritiskt tänkande (TDCT) är av stort intresse för lärare idag. Bland teknikerna för att använda TRKM finns det en som "läsa med stopp." Huvudmålet med en litteraturlektion är att utbilda en riktig läsare, utveckla lässmak, förmågan att se texten och förstå den, och här är betydelsen av denna teknik svår att överskatta.

Kanske är användningen av TRKM sättet att befria studenten från värdelös, mekanisk läsning av enorma volymer. Vad är hundratals sidor värda? Tyst Don"! Handen på hjärtat - några av barnen - och lärare också! - Läste du den ordentligt? Kanske är användningen av TRKM vägen till verklig läsning, till läsning med önskan att lägga märke till mycket, att göra läsupptäckter, att förstå, vägen till förmågan att se skribentens skicklighet.

Det är obehagligt att erkänna, men ny teknik används nu ofta i klassrummet... för teknikens skull. Hur ofta de används i öppna lektioner, som tydligt "bryter ut" ur litteraturprogrammet, det vill säga de har ingenting att göra med dess slutförande! Med tanke på den nuvarande överbelastningen av programmet är det möjligt att ge två eller tre lektioner "för en workshop" endast under förutsättning att det finns "gäster" på skolan som behöver visas en "frontlektion".

Workshopen vi presenterar för din uppmärksamhet baserad på Zamyatins berättelse "Dragon", designad för två akademiska timmar, passar lätt in i programmet för både 10:e och 11:e klasser. Det kan (och är till och med tillrådligt) att utföras när man lär sig att skriva en recension - som praktiskt arbete med att förbereda den. Den kan ges i årskurs 11 - istället för analysen som rekommenderas i läroboken utg. V.V. Agenos berättelse "Grottan", svår även för starka elever.

Berättelsen "Dragon" är extremt värdefull genom att den förmedlar "tidens luft" till eleverna, låter en ta upp viktiga moraliska frågor och, i en liten volym (därav, med minimal tidsinvestering) fungerar som utmärkt material för att studera hantverket att skriva.

Texten i berättelsen passar perfekt på ett A4-ark. Vi delar upp den i fem delar, skär upp den och inbjuder eleverna att läsa "i delar", varje gång för att konsolidera sin reflektion genom att göra poster i tabellen och förutsäga det fortsatta innehållet i berättelsen.

Lektioner om "Dragon" hölls på lägret "Mirror" för S:t Petersburgs skolbarn - vinnare av litteraturolympiaden, såväl som för elever i 10:e klass vid International Lyceum of St. Petersburg. Tiondeklassare noterade den här lektionen som en av årets mest intressanta.

Under lektionerna

Från början bör helt enkelt ordet "Dragon" visas på tavlan och i anteckningsböckerna, utan namnet på författaren eller titeln på lektionen. Som erfarenheten har visat, annars är det omöjligt att uppnå "ren" reflektion: i barnens sinnen, särskilt de som läser, kommer "litterär" reflektion att äga rum - både "Dragon" av Evgeniy Schwartz och själva namnet Zamyatin kommer att komma att tänka på.

Drake... Skriv ner en associativ serie för detta ord. Under tiden du läser understryker du orden som både du och dina klasskamrater har skrivit ner. Du kan också lägga till de ord som du anser vara "dina", men som inte direkt kom att tänka på.

Hur brukar en drake se ut? Vad är dess "färgschema"?

Var finns den här bilden?

(Ett antal av de vanligast förekommande orden är skrivna på tavlan.)

Tycker du att ordet "Dragon" är ett bra namn för berättelsen? Varför?

Skriv kort ned det förväntade innehållet (tid, plats, handling) i en berättelse med den titeln.

(Rekord, läsa, lägga till poster.)

Kommunicera syftet och målen med lektionen. Skriv på tavlan och i anteckningsboken: ”Evgeny Zamyatin. "Draken"".

Lärarens öppningstal det kan vara något sånt här.

…När vi läser, tittar på en film, följer utvecklingen av vissa händelser, säger vi ibland: "Jag förväntade mig inte det här!" Människan är utformad på ett sådant sätt att hon alltid strävar efter att se framåt, att förutsäga framtiden - med ett ord, att förutsäga. Det finns något som heter en läsarprognos.

Idag har vi det mest intressanta i vår lektion - historien "Dragon" av Evgeny Zamyatin. Och vi kommer ständigt att "gissa" - vad kommer att hända härnäst i berättelsen?

Varför? Vad ger en sådan "felaktig" läsning? Eller kanske just en sådan läsning är den mest korrekta? Mer om detta i slutet av lektionen.

För att konsolidera våra intryck och "förväntningar" kommer vi att rita en liten tabell och fylla i den medan vi läser.

Det är också bättre att fylla i den första kolumnen i tabellen medan du läser, så att lektionen inte ser ut som en stel "blank". Titlarna i den här kolumnen kan se ut så här: "Berättelsens början: beskrivning av scenen (exposition)", " Huvudkaraktär(porträtt)”, ”Utveckling av handling (dialog på spårvagnen)”, ”Klimax (”lilla sparv”)”, ”Avslutande av berättelsen (denouement)”.

Förväntat Oväntat

Låt oss slutligen övergå till texten i berättelsen.

"Helt frusna Petersburg var brinnande och förvirrad. Det var tydligt: osynligt bakom den dimmiga ridån, gula och röda pelare, spiror och grå galler vandrade på tå, knarrande, blandade. Varm, aldrig tidigare skådad, isig sol i dimman - vänster, höger, ovanför, nedanför - en duva över ett hus som brinner. Ur den yrande, dimmiga världen trädde drakfolket fram i den jordiska världen, spydde ut dimma, hörde i den dimmiga världen som ord, men här - vit, rund rök; dök upp och sjönk i dimman. Och med ett malande ljud rusade spårvagnarna ut i det okända ut ur den jordiska världen.”

Var början på historien oväntad för dig? Vad exakt var oväntat? Skriv dina tankar i lämplig kolumn.

(Alla skriver först ner sin åsikt, läser sedan högt. Killarna betonar vad inte bara de, utan även deras kamrater noterat, och kompletterar sina anteckningar om något nytt sades i deras klasskamraters läsning, men stämmer överens med deras tankar.)

"Förväntade" är bilden av eld och känslan av overkligheten i vad som händer ("Petersburg brände och yrde", "feberig, aldrig tidigare skådad, isig sol"), bilder av människor ("drakmänniskor"), ordet "rapade."

Stämningen i berättelsen är också markerad som "förväntad". Detta är en fruktansvärd, nästan overklig - trots verkligheten av vad som händer - situationen för en "hårt frusen" stad.

Så, platsen där handlingen äger rum är framför oss. Detta är "häftigt fruset" St. Petersburg. Vi kommer också ihåg titeln på berättelsen - "Dragon". Din förutsägelse - vad är innehållet i nästa stycke?...

Naturligtvis väntar vi på huvudpersonens utseende. Kom ihåg vår associativa serie för detta ord! Läs nu...

"På spårvagnsplattformen fanns det tillfälligt en drake med ett gevär som rusade in i det okända. Kepsen passade över näsan och skulle naturligtvis ha svalt drakens huvud om det inte vore för hans öron: mössan satt på hans utstående öron. Överrocken dinglade till golvet; ärmarna hängde ner; tårna på stövlarna var böjda uppåt - tomma. Och ett hål i dimman: munnen.”

Vi förväntade oss att en drake skulle dyka upp – och sedan dök den upp. Låt oss gå tillbaka till vårt bord och skriva ner - vad är "förväntat" och vad är oväntat?

När man läser detta fragment visar barnens ansikten något som besvikelse och förlöjligande. Killarna noterar att "draken" inte är en saga, utan en mycket verklig person. Han är på något sätt inte skrämmande - löjlig, liten, till och med ynklig. Om berättelsen inte har lästs tidigare tenderar eleverna att se geväret som mer av en bluff eller som ett tecken på svaghet och en önskan att försvara sig. Bara något hindrar oss från att helt inse att detta är en riktig, vanlig person. Vad? Kanske sista meningen? Det låter på något sätt obegripligt, konstigt...

Jag skulle vilja höra från er: vill ni uttrycka er mina läsarens prognos eller Zamyatin fascinerade oss så mycket att det är mer intressant att höra hans fortsättning?

(Som regel vill alla veta fortsättningen på Zamyatins berättelse.)

Nästa fragment är en dialog. Ett vanligt samtal på en spårvagnsplattform mellan två slumpmässiga medresenärer. Vanlig? Låt oss lyssna: vad pratar vi om?

"Detta var redan i den hoppande, rusande världen, och här syntes och hördes den häftiga dimman som draken spydde ut:

- ...jag leder honom: hans ansikte är intelligent - det är bara äckligt att titta på. Och han pratar fortfarande, käring, va? Talande!

Nåväl, så vad - avslutade du det?

Han förde det: utan överföring - till Himmelriket. Med bajonett.

Hålet i dimman var övervuxet: det fanns bara en tom mössa, tomma stövlar, en tom överrock.

Spårvagnen malde och rusade ut ur världen.”

Denna dialog i berättelsen är den viktigaste. Det är fantastiskt. Det blir tydligt att situationen som skildras i berättelsen inte alls är en saga - framför oss finns en verklig, fruktansvärd, läskigare än någon värsta saga, livet. Men ofta är denna dialog förståelig endast för vuxna.

När man läser flytande, i jakten på handlingen (som Zamyatin praktiskt taget inte har), "flyger" killarna som regel igenom historien och förstår inte dess innehåll: den är för kort. Endast "sluta läsa" låter eleverna verkligen förstå innehållet i berättelsen.

Historien är också komplicerad eftersom moderna skolbarn har dålig förståelse för situationen i landet 1918. Historieböcker ger bara kortfattad, man kan säga formell, information om vad som hände i landet. Så att killarna kan föreställa sig Hur det var, de måste "uppleva" händelserna från det förflutna. Endast ett konstverk - en film, målning eller bok - kan ge en sådan "upplevelse" till en person. Därför uppstår verklig förståelse av historien om ens inhemska tillstånd, hur konstigt det än låter, inte i historielektioner utan i litteraturlektioner.

Så vad handlar det här samtalet om?

Berättelsen handlar om den verkligt extremt kalla vintern 1918, en tid då bolsjevikerna precis hade tagit makten i egna händer. Mannen med geväret är med största sannolikhet en soldat från Röda armén. Han ledde en annan - uppenbarligen en politisk fiende... nej, för att inte bli skjuten. Kanske till högkvarteret. Och på vägen - han dödade. Varför? För vad?

Vi kommer inte att se något omnämnande av den mördade mannen igen i berättelsen. Men försök att föreställa dig det! Vad tror du är motiven till hans beteende? Varför fortsatte han att försöka prata med sin guide?

Kan den här mannens ansträngningar ha varit framgångsrika? Varför?

Ångrar "draken" sina handlingar? Med vilken känsla talar han om det? Varför säger han "bajonett" och inte "bajonett"?

Dra en slutsats: vilken drake är mer fruktansvärd - den sagolika (andas eld, trehövdad) eller den här från Zamyatin - tom? Varför är den här läskigare? Är det möjligt att övertyga något - tomhet? Och kom ihåg - till en början verkade han inte skrämmande, inte ens rolig...

Låt oss gå tillbaka till bordet och skriva ner vad vi förväntade oss och vad som var oväntat...

(Om du behöver en ledtråd kan du komma ihåg att, enligt definitionen av den ryska läroboken, "en dialog är en konversation mellan två eller flera personer." Hur många rader finns det i denna dialog? Ser du fram emot en fortsättning? Vilken? Varför tror du att den här fortsättningen inte finns i historien?)

Tanken att berättelsen inte svarar på drakens sista rad tillhör S:t Petersburgs gymnasieelever från Mirror-lägret. Den här lektionen lärdes där för första gången. Killarna hittade också anledningen Varför i Zamyatins berättelse finns ingen reaktion på drakens arga kommentarer. Se första stycket: invånarna i staden är själva "drakfolket".

Nästa stycke börjar med orden "Och plötsligt...". Försök gissa hur händelser skulle kunna utvecklas vidare?

(En elevs förslag är intressant: "Det är så kallt och läskigt... Jag vill ha något snällt, varmt...")

"Och plötsligt - från de tomma ärmarna - från djupet - växte röda, draktassar.

Den tomma överrocken satte sig på golvet - och i tassarna fanns en grå, kall sak, materialiserad från den häftiga dimman.

Du är min mamma! Lilla Sparven är frusen, va! Tja, be berätta!

Draken slog tillbaka sin mössa - och i dimman fanns det två ögon - två slitsar från den ilska världen in i den mänskliga världen.

Draken blåste av all kraft i hans röda tassar, och det var tydligen den lilla sparvens ord, men de - i den ilska världen - hördes inte. Spårvagnen knarrade.

En sådan tik; Det verkar som om han fladdrar, va? Inte än? Men han kommer att försvinna, för all del... Nåväl, berätta!

Han blåste av all kraft. Geväret låg på golvet. Och i det ögonblick som ödet föreskrivit, vid den föreskrivna punkten i rymden, ryckte den grå gråsparven, ryckte till ytterligare - och flydde från de röda draktassarna ut i det okända.”

Så, ännu en oväntad vändning. Zamyatins hjälte är omänsklig, grym, men även i en sådan grym varelse finns möjligheten till sympati för den "lilla sparven" ...

Låt oss fylla i vår "förväntade" - "oväntade" tabell.

Notera de mest uttrycksfulla konstnärliga detaljerna (ett onödigt gevär som ligger på golvet).

Egenskaper i drakens tal: samma ord låter både som svordomar och tjänar till att uttrycka känslor och tillgivenhet. Varför?

Ordet "lilla sparv" är något ovanligt - det är vanligare än "sparvar", "lilla sparv". Varför låter ordet så här?

(Grabbarna hittar lätt konsonanten - "unge". En av versionerna är också intressant, varför hjälten i historien dödade en man och räddade en fågel - killarna bestämde att det inte fanns något mänskligt i "draken", djuret principen låg honom närmare.)

Hur skulle du vilja se slutet på berättelsen? Försök att förutsäga dess slutförande.

Läser den sista delen:

”Draken flinade sin dimmiga flammande mun från öra till öra. Långsamt stängdes sprickorna i människovärlden som en mössa. Kepsen hängde på hans utstående öron. Guiden till Himmelriket höjde sitt gevär.

Han gnisslade tänder och rusade in i det okända, ut ur människovärlden, spårvagnen.”

Det är här Zamyatins berättelse slutar. Var det intressant att läsa den? Vad förvånade dig när du läste berättelsen?

Berättelsen är väldigt kort, men kan vi säga att den är svår att läsa? Varför?

Hjälpte "läsning med stopp" dig att bättre förstå historien - och om det hjälpte, på vilket sätt? Var en sådan teknik som en läsares prognos användbar (och varför)?

Är Zamyatins syn på människan optimistisk eller pessimistisk?

Låt oss läsa om hela historien. Den är så kort att vi lätt kunde ha missat något.

Finns det "övergripande" (genom hela berättelsen) motiv, bilder, detaljer, ord i berättelsen? Markera de viktigaste konstnärliga detaljerna enligt din åsikt.

Eleverna hittar en bild av två världar som löper genom hela berättelsen: den "villfarliga, dimmiga", grymma världen, där "drakmänniskor" bor, och den jordiska, mänskliga, oskyddade världen. De samexisterar sida vid sida, och dessa världars inträngning sker ständigt. Därför är hela historien genomsyrad av rörelsens motiv. Riktningen för denna rörelse är "kom ut ur den mänskliga världen." Det kan ske med eftertryck ("spårvagnarna rusade ut ur den jordiska världen med ett malande ljud"), eller så kan det vara omärkligt, långsamt, men stadigt och fortfarande riktat åt samma håll - "ut": "knarrande, svindlande, tårande de gula och röda.” pelare, spiror och grå staplar”...

Killarna noterar också det kristna motivet i berättelsen, som med tanke på den lilla textvolymen och vikten av detaljer inte är tillfällig. Det här är "en duva över ett hus som brinner" och "drakens" slip: "Hej...." Ordet är inte överens om, övergivet, men det är betydelsefullt att det fortfarande existerar i medvetandet.

Men killarna noterar att andra gången faller orden i tomrummet. Den här världen reagerar inte på varken tragedi eller glädje. Den är tom. Till och med drakarna i den är ensamma. Det är så motivet tomhet ges - själens tomhet och tomheten i denna nya, grymma värld.

Låt oss försöka sammanfatta lektionsmaterialet i en liten tabell.

Titta på den här tabellen igen. Något överraskande?..

Hur kommer det sig att en sådan novell kan innehålla så mycket? Berätta om det skriftligen... Ett litet tips: nyckelorden i svaret kommer naturligtvis att vara orden "skrivförmåga." Du kan börja med orden "Evgeniy Zamyatins skicklighet är att..." Naturligtvis, när du svarar, kan och bör du använda anteckningar från lektionen.

alternativ läxa.

Recension av historien.
Roman E.I. Zamyatins "Vi" kallas en romanvarning. Vad varnar författaren för i sin novell "Dragon"? (Skriftligt svar på frågan.)
Essä "Evgeny Zamyatin: en alarmerande blick in i framtiden" (baserad på berättelserna och romanen "Vi").
"Om de ger dig linjerat papper, skriv över det" (Ray Bradbury). En berättelse om Evgeniy Zamyatins personlighet och öde baserad på en läroboksartikel med möjlig användning av annat material.
En uppgift som vidgar elevernas litterära vyer kan vara skapandet skriftligt arbete, där författaren kommer att försöka fånga uppropet, liknande motiv, bilder, idéer i olika författares verk - med ett ord, kommer att inkludera Zamyatins berättelse i det litterära sammanhanget. För denna typ av arbete erbjuder vi en liten applikation.

Ansökan

I den litterära processen, som i livet, hänger många saker ihop. Det är intressant att lägga märke till detta samband, de gemensamma förhållningssätten, motiven, idéerna, den gemensamma uppfattningen av världen.

I inledningen till dikten "Requiem" skriver Akhmatova med sin karaktäristiska yttre lidenhet:

Det var när jag log
Bara de döda, glada över freden,
Och dinglade som ett onödigt hänge
Leningrad ligger nära dess fängelser.

Zamyatins berättelse "Dragon" registrerar början på den obönhörliga rörelsen av St. Petersburgs själ "ut ur den mänskliga världen"; Akhmatova, som levde inuti denna omänskliga värld, har ett lugnt och bittert, med ett exakt val av nedsättande ord (”dangled”, ”pendant”) uttalande om vad denna stad, denna värld har blivit, är slutet på processen av avhumanisering . "Dragon" vann.

Förutom att eka fragment från den senare "Dragon" av Evgeny Schwartz, ekar berättelsen "Dragon" också Bloks dikt "De tolv", Gumilyovs dikt "The Lost Tram", såväl som dessa rader från Teffi:

"En rännel av blod som ses på morgonen vid portarna till kommissariatet ... skär vägen till livet för alltid. Du kan inte kliva över det. Vi kan inte gå längre. Du kan bara vända och springa.”

Evgeny Zamyatin
DRAKEN

Hårt frusna var Petersburg brinnande och förvirrad. Det var tydligt: osynligt bakom den dimmiga ridån, knarrande, pendlande, gula och röda pelare på tå, spiror och grå galler. Varm, aldrig tidigare skådad, isig sol i dimman - vänster, höger, ovanför, nedanför - en duva över ett hus som brinner. Ur den yrande, dimmiga världen trädde drakfolket fram i den jordiska världen, spydde ut dimma, hörde i den dimmiga världen som ord, men här - vit, rund rök; dök upp och sjönk i dimman. Och med ett malande ljud rusade spårvagnarna ut i det okända ut ur den jordiska världen.

En drake med ett gevär fanns tillfälligt på spårvagnsplattformen och rusade in i det okända. Kepsen passade över näsan och skulle naturligtvis ha svalt drakens huvud om det inte vore för hans öron: mössan satt på hans utstående öron. Överrocken dinglade till golvet; ärmarna hängde ner; tårna på stövlarna var böjda uppåt - tomma. Och ett hål i dimman: en mun.

Detta var redan i den hoppande, rusande världen, och här var den häftiga dimman som draken spydde ut synlig och hörbar:

- ...jag leder honom: hans ansikte är intelligent - det är bara äckligt att titta på. Och han pratar fortfarande, käring, va? Talande!

Nåväl, så vad - avslutade du det?

Han förde det: utan överföring - till himmelriket. Med bajonett.

Hålet i dimman var övervuxet: det fanns bara en tom mössa, tomma stövlar, en tom överrock. Spårvagnen skramlade och rusade ut ur världen.

Och plötsligt - från de tomma ärmarna - från djupet - växte röda, draktassar. Den tomma överrocken satte sig på golvet - och i tassarna fanns en grå, kall sak, materialiserad från den häftiga dimman.

Du är min mamma! Lilla Sparven är kall, va? Tja, be berätta!

Draken slog tillbaka sin mössa - och i dimman fanns det två ögon - två slitsar från den ilska världen in i den mänskliga världen.

Draken blåste av all kraft i hans röda tassar, och det var tydligen den lilla sparvens ord, men de - i den ilska världen - kunde inte höras. Spårvagnen knarrade.

En sådan tik: han verkade fladdra, va? Inte än? Men han kommer att försvinna, för all del... Nåväl, berätta!

Draken flinade med sin dimmiga puffande mun från öra till öra. Långsamt stängdes sprickorna i människovärlden som en mössa. Kepsen hängde på hans utstående öron. Guiden till himmelriket höjde sitt gevär.

Han gnisslade tänder och rusade in i det okända, ut ur människovärlden, spårvagnen.