Hur behandlade huvudpersonen sin barnflicka? Relation A

Arina Rodionovna var inte bara en barnflicka för A.S. Pushkin, utan också en rådgivare och en trogen vän. Poeten fångade hennes bild i sina verk. En av de mest kända är "Nanny". Skolbarn studerar det i 5:e klass. Vi inbjuder dig att bekanta dig med kort analys"Nanny" enligt plan.

Kort analys

skapelsehistoria- skapades 1826, publicerades postumt i en diktsamling av poeten.

Temat för dikten- minnen av barnskötaren.

Sammansättning– Dikten skapades i form av en monolog-adress till barnskötaren. Det är inte uppdelat i semantiska delar, varje rad är en detalj av ett porträtt av en äldre kvinna, och verket är inte heller indelat i strofer.

Genre- meddelande.

Poetisk storlek– skrivet med jambisk tetrameter, korsrim ABAB.

Metaforer – "en vän av mina hårda dagar", "stickorna tvekar varje minut", "vemod, föraningar, bekymmer trycker på bröstet hela tiden."

Epitet – "förfallen duva", "rynkiga händer", "glömda portar", "svart avlägsen väg".

Jämförelse- "Du sörjer som om du står på en klocka."

skapelsehistoria

A.S. Pushkin växte upp i en adlig familj, så hans barnflicka Yakovleva Arina Rodionovna var involverad i hans uppväxt. Kvinnan var bonde. Hon behandlade Alexander Sergeevich som sitt eget barn. Barnskötaren blev en sann vän för poeten och påverkade hans arbete. Arina Rodionovna kände till många sagor och legender och berättade dem gärna för sina elever. Senare inspirerade dessa berättelser poeten att skapa vackra repliker.

1824 - 1826 Alexander Sergeevich var i exil på Mikhailovskoye-godset. Denna period var inte lätt för poeten: hans vänner besökte honom mycket sällan, och hans egen far höll ett öga på honom och var redo att rapportera till myndigheterna om varje "vårdslöst" steg av hans son. Arina Rodionovna förblev hennes enda kamrat. I samtal med henne fann poeten andlig tröst och sinnesfrid.

År 1826 skrev A. Pushkin den analyserade dikten, som publicerades postumt. Det ingick i samlingen av verk av Alexander Sergeevich, publicerad 1855. Det bör noteras att verket är oavslutat, och titeln gavs till det av förlagen, inte författaren.

Ämne

I dikten avslöjade A. Pushkin temat för minnen av sin barnflicka. För att göra detta väljer han en i litteraturen vanlig tilltalsform. I centrum för verket står en äldre kvinna och en lyrisk hjälte.

Redan de första raderna visar vilken plats barnskötaren hade i mannens liv: hon är en vän som gick igenom svåra tider med honom. Den lyriska hjälten kallar kvinnan för en "förfallen duva", vilket indikerar hennes ålder.

Barnskötaren lever ut sina år ensam i skogen. Hennes elev är säker på att kvinnan väntar på honom, inte lämnar fönstret i vardagsrummet. Barnskötaren lyssnar på varje prasslande, så stickorna fryser ofta i hennes händer. Hjältinnans hjärta är fyllt av melankoli och föraningar, och hennes blick är riktad mot vägen.

Den lyriska hjälten förstår att han inte har möjlighet att ofta besöka en person som ligger honom varmt om hjärtat. För att inte plåga barnskötaren med fåfänga förväntningar och tomma förhoppningar, förklarar mannen att hon bara inbillar sig allt.

Sammansättning

Diktens sammansättning är inte original. Det skapades i form av en monolog-adress till barnskötaren. Verket är inte uppdelat i semantiska delar, varje vers är en detalj av ett porträtt av en äldre kvinna. Den är inte heller indelad i strofer.

Genre

Verkets genre är ett budskap, eftersom replikerna är riktade till barnskötaren. Du kan också märka tecken på elegi i den. Den poetiska mätaren är jambisk tetrameter. Författaren använde korsrim ABAB. Texten innehåller manliga och kvinnliga ramsor.

Uttrycksmedel

Ett verktyg för att skapa bilden av en barnflicka och förmedla känslorna hos en lyrisk hjälte - ett uttrycksmedel. Texten innehåller metaforer- "en vän av mina hårda dagar", "stickorna tvekar varje minut", "vemod, föraningar, bekymmer trycker ständigt på bröstet", epitet- "förfallen liten duva", "rynkiga händer", "glömda portar", "svart avlägsen stig" och jämförelse- "du sörjer som om du är på klockan."

Diktprov

Betygsanalys

Genomsnittligt betyg: 4.8. Totalt antal mottagna betyg: 102.

En kommentar .

Om det här arbetet intresserar killarna ska du under inga omständigheter kolla med dem om det är gjort. Detta kan eller kanske inte är början på vanligt arbete med dig själv. Vi måste göra det klart för barn att det kommer att finnas saker i deras liv som de bara borde göra för sig själva, för sin utveckling. Och detta arbete, som ingen kommer att kontrollera och som ingen kommer att betygsätta, bör med tiden bli ett slags behov.

II. Läser en artikel om Tolstoj (s. 147 (I-234, NI)).

Efter läsningen får eleverna i uppgift att skriva en muntlig berättelse utifrån artikeln.

III. Ordförrådsarbete.

Självbiografiskt arbete.

Idag kommer vi att bekanta oss med en annan genre av litterärt arbete - självbiografi. Slå upp definitionen av denna genre i en ordbok.

– Vad tycker du är annorlunda? litterär biografi från den vanliga?

(I en litterär självbiografi behöver namnen och de faktiska händelserna i författarens liv inte nödvändigtvis sammanfalla. Det viktigaste som förmedlas i en litterär självbiografi är stadierna i hjältens inre liv, huvuddragen hos hans karaktär och karaktärerna av människorna omkring honom.)
IV. Kommenterad läsning.

1. Läser kapitlet "Maman".

Preliminär förklaring. Nikolenka - huvudkaraktär, berättare; Volodya är hans bror; Karl Ivanovich - tyska, hemlärare; Nikolai är en tjänare i Irtenevs hus.

Eleverna läser högt.

Hur är stämningen i huset där Nikolenka bor? Hur kan vi förstå detta?

Vilken typ av relationer finns mellan alla inblandade i avsnittet?

Genom vems ögon ser vi allt detta?

Läsa om lyriska utvikningar, som talar om modern. Hur förstår du orden: "Om jag i svåra stunder i mitt liv ens kunde få en glimt av detta leende, skulle jag inte veta vad sorg är"?

Kan vi förstå hur stämningen var hos hjältens mamma i det här avsnittet? Hur reagerar Nikolenka på detta? Varför reagerade han inte på henne, trots att hans mammas sorg inte gick honom obemärkt förbi?
2. Läser kapitlet "Vilken typ av man var min far."

Finns det några ord i det här avsnittet som talar om hjältens inställning till sin far?

Från vems perspektiv berättas historien om faderns karaktär: från Nikolenka Irtenyevs perspektiv eller en vuxen som minns sin barndom?
3. Läs kapitlet "Klasser".

Barn måste studera på gymnastiksalen, dikten tar slut hemundervisning och barnen måste gå till staden, där de ska bo hos släktingar och studera. Karl Ivanovich tvingas skjuta. Han är förolämpad över att han får sparken, trots 12 års arbete och boende med sina barn på godset, och hur oartigt och oseriöst Nikolenkas pappa gjorde det.

Vilka känslor väckte nyheten om Karl Ivanovichs avgång till Nikolenka?

Varför tror du att Karl Ivanovich lade Nikolenka på knä? Förstod han varför Nikolenka betedde sig så här?

Varför tror du att Nikolenka sa att han älskar både sin far och Karl Ivanovich "nästan lika"? Vem tror du att han älskar mest och vilka är formerna för denna kärlek?
Läxa.

1. Läs kapitlen från "Barndom" i läroboken.

2. Gör en disposition för en artikel om Tolstoj.

3. Förbered en återberättelse av ett av kapitlen.

4. Förbered en berättelse om en av verkets hjältar (du kan använda vilket kapitel som helst som inte finns med i antologin)

Lektion 33. Fortsättning på bekantskapen med berättelsen "Barndom"
Under lektionerna

jag. Kollar läxor.

Återberättande av kapitlen "Maman", "Vilken typ av man var min far."

II. Konversation om kapitlet "Natalia Savishna".

("Hon talade inte bara aldrig, utan tänkte inte heller, det verkar, på sig själv: hela hennes liv var kärlek och självuppoffring.")

Hur kände huvudpersonen om sin barnflicka? Bekräfta med text.

(Tag hennes kärlek för given).

När uppskattade hjälten sin barnflicka?

(Som en vuxen.)

Vilken händelse i hans barndom fick honom att se på sin barnflicka på ett nytt sätt?

(Händelsen med duken.)

Läraren läser: ”...Hon tog fram under sin halsduk en kornett av rött papper, i vilken det fanns två karameller och ett vinbär, och med darrande hand räckte hon mig den. Jag orkade inte se den snälla gamla damen i ansiktet; Jag vände mig bort och tog emot gåvan, och tårarna rann ännu rikare, men inte längre av ilska, utan av kärlek och skam.”

Varför skämdes pojken?

(Eftersom han betedde sig med en kvinna som gav honom hela sitt liv, betedde han sig som en vanlig livegen.)
III. Ordförrådsarbete.

Hitta i ordboken vad ordet "självuppoffring" betyder.

Självuppoffring - att offra personliga intressen för andras skull 1.
IV. Återberätta och recensera kapitlet ur en av karaktärernas perspektiv.

Exempelplan för muntlig granskning.

1) Hela kapitlets faktiska innehåll presenteras.

2) Talet är konstruerat logiskt korrekt och kompetent.

3) Karaktärens och författarens ordförråd används korrekt.
Läxa.

1. Läs N. Gudzias artikel "Hur Tolstoy Worked" och berättelsen "Childhood" till slutet.

2. Förberedelser inför talutvecklingslektionen och slutprovet:
Lärarinformation 1

I Kaukasus skrev Tolstoj sitt första verk, "Barndom", och den 4 juli 1852 skickade han berättelsen till den tidens bästa litterära tidskrift, Sovremennik. Med sin redaktionella rätt ersatte Nekrasov Tolstojs titel på berättelsen "Barndom" med "Berättelsen om min barndom". Nekrasovs beslut upprörde den unge författaren, men det var inte på något sätt den blivande författarens ambitioner. "Titeln "Barndom" och några ord i förordet förklarade idén med uppsatsen; titeln "Min barndoms historia", tvärtom, motsäger den", skrev han till Nekrasov. Tolstoj satte sig inte som uppgift att skapa en självbiografi. Han tänkte inte på sin barndom, men det var i denna anda som Nekrasovs titel tolkade hans berättelse. Men om den tjugofyraåriga kadetten inte skrev om sin barndom, vad då?

Hans bok handlar om barndomen - tiden som ges till var och en av oss som lever på jorden, barndomen som en hel tidsepok tilldelad en person, som, liksom många andra saker i våra liv, inte får upprepa sig, men som du fortsätt komma ihåg hela ditt liv. vuxenliv. dessutom, och viktigast av allt, Tolstojs uppfattning om barndom generaliserat.

Med "generalisering" förstod författaren generaliseringen, isoleringen och förståelsen av vissa tidlösa lagar, livssanningar, som blir "stödpunkter" för en person. I det här fallet uppfattas barndomen inte som mycket specifika år som tilldelats en person, utan som en moralisk riktlinje mot vilken vi, villigt eller ovilligt, medvetet eller omedvetet, jämför all vår efterföljande närvaro på jorden.

Hela sitt liv letade Tolstoj efter "stödpunkter" för sig själv, moraliska "landmärken", i samband med vilka han byggde sin egen tillvaro. Detta sökande lämnade honom inte för en minut, det var en tung börda i hans redan andligt spända tillvaro. Och den första "markören" - barndomen - hittades, och, anmärkningsvärt, i början av kreativiteten.

Det händer inte ofta att en författare i slutet av sin litterära resa kommer ihåg sitt första verk. Och Tolstoy, två år före sin död, mindes "Barndomen", och naturligtvis inte för att den skrevs med fantastisk talang - på den tiden fanns det olika kriterier för värdet av det här eller det fenomenet för honom. I berättelsen fortsatte han att bli berörd av "barndomens poesi", ett barns världsbild, själva närvaron av ett barn i världen. Ett barns syn på världen är också kär för den vuxne Irtenyev, berättelsens huvudperson.

Men vad gör barndomen sådan? Tolstoj var inte den första som tog upp ämnet barndom. Den testamenterades till litteraturen av sentimentalistiska och romantiska författare. Tolstoj kom från Rousseau. Hans uppfattning av barnet som förkroppsligandet av perfektion visade sig ligga honom nära: "människan kommer att födas perfekt" är ett fantastiskt ord som talas av Rousseau, och detta ord, som en sten, kommer att förbli fast och sant. Tolstojs övertygelse att ett barn är en prototyp av harmoni, "förstoringsglas av ondska", förblir oförändrad till slutet av hans dagar: "... friskt barn kommer att födas in i världen och till fullo tillfredsställa de krav på villkorslös harmoni i förhållande till sanning, skönhet och godhet som vi bär inom oss själva...” I denna ”villkorslösa harmoni” hos ett barn ligger anledningen till att en person så ofta vänder på sin tankar och minnen från hans barndom, hans andliga hemland. Medvetet eller omedvetet letar han efter en väg dit för resten av sitt liv och strävar efter att återvända till den värld som är förlorad för honom för alltid, men som oändligt attraherar och plågar med sin orörda renhet, oåterkallelig i nuet.

I Tolstoys "Barndom" är allt nedsänkt i ett hav av kärlek som spills runt Nikolenka: alla älskar honom och han älskar alla. Att barnet är i ett tillstånd av kärlek till allt omkring honom härrör från absolut samtycke liten man med dig själv och världen omkring dig. Så här kom författaren på bilden av ett "underbart rike", där barnet visade sig vara den "allsmäktige mästaren".

Barnvärlden i Tolstojs berättelse består helt av materiella detaljer och bagateller. Detta händer enbart för att allt runt omkring ses genom ögonen på ett barn, som upptäcker ett stort, okänt utrymme av föremål, ljud och lukter. Dessutom levs detta utrymme extremt intensivt. Nikolenkas medvetande absorberar och absorberar samtidigt färg, ljus och ljud.

I jaktscenen frös ett "glänsande gult fält" av råg, "beströdd med blåklint" och en "blå skog", mättad med "tusentals olika färger och skuggor som hälldes av den brännande solen", innan pojkens ögon. Barnet drar in "doften av malört och halm", hör "slamret från hästar och vagnar, vaktlarnas glada visslande, surrandet av insekter." Och han kan också med förtjusning titta på de "vitlila molnen" och "vita spindelnät som flög i luften eller låg längs stubben."

På berättelsens sidor växer och förökar barndomens värld med olika och oväntade aspekter, full av ljusa, rika färger, varmt, strålande ljus, outtömlig vänlighet och kärlek som kommer från mamma, barnflicka, hemlärare, moln och fjärilar , och viktigast av allt - orörd ren och spontan syn på livet omkring oss.

Denna värld är en konstant och moraliskt perfekt kvantitet, en värld som liknar en del av himlen som föll till jorden och fortsätter att leva på jorden enligt dess himmelska lagar. Det är därför var och en av oss så vill hitta den igen, till och med vara säker på att vår dröm är orealistisk. Som en absolut moralisk storlek når den åldrade Irtenyev ut till honom från sin vuxna nutid, och litar på dagens liv och sig själv idag med det avlägsna förflutna, med den avlägsna pojken som såg på världen med enastående entusiasm, förtjusning och överraskning.

Förutom begreppet "generalisering" som utvecklades i "Childhood" av Tolstoy, avslöjar denna berättelse sig som en andra, mycket viktig, karaktäristiskt drag Författarens konstnärliga metod har en egenskap som han själv kallar "smålighet".

Med "smålighet" förstod Tolstoj allt momentant, annars flödar det just i detta ögonblick; det som har en exakt anknytning till tiden; privat; en viss vardaglig och psykologisk serie av momentana yttringar av livet. Främst i Tolstojs verk visar sig "smålighet" vara en form av psykologisk analys - penetration "inuti."

I "Barndom" genom gripande fakta världen utanför(materiell substans) barnets själs inre tillstånd och rörelser förmedlas. Något senare skulle N.G. Chernyshevsky kalla denna konstnärliga lag av Tolstoj för "själens dialektik".

HANDLA OM inre tillstånd Inte ett ord sägs till Nikolenka. Förfinad andlighet i berättelsen uttrycks av förtätad materialitet. I Irtenyevs hus, i klassrummet, till vänster om tavlan, fanns ett hörn där gärningsmannen placerades på knä. Från denna sorgliga plats sträcker sig Nikolenka, som avtjänar sitt straff, med blicken mot föremålen som fyllde klassrummet. Här är ett bord vars kanter är skurna med pennknivar. Det finns pallar runt honom. Vägg, tre fönster. Pojkens blick fångar i en av dem vägen, "på vilken varje gropar, varje sten, varje hjulspår är bekant och söt." Och längre fram, bakom vägen, finns en ”klippt lindalände... genom gränden ser man en äng”, en lada, en skog... I ett annat fönster finns en del av terrassen, varifrån man hör prat och skratt och där du kan se din mamma fördriva tiden till lunch.

Varför behövde Tolstoj hela denna rad av på varandra följande vardagsföremål och godsvyer, så omärkliga och synliga varje dag? Förmodligen för att förmedla till oss tanken att allt som är bekant, ständigt nära oss, aldrig slutar att reta upp och röra oss. Som Nikolenka" bekant och trevlig"Varje sten, varje hjulspår" på vägen som leder till gården, så våra hjärtan är knutna till vår vardag. Och en person, oavsett om han är vuxen eller fortfarande liten, når alltid ut till denna välbekanta och söta person i sina mindre glädjefulla stunder i livet.

Nikolenka, som upplever straff, behöver nu mest av allt medverkan, medkänsla och just i detta ögonblick en oumbärlig bekräftelse på kärlek till honom, för barnens värld är skör, försvarslös och lever bara av kärlek. Annars är den här världen dömd. Nikolenka kan inte erkänna tanken på att det kunde vara annorlunda.

Men i Tolstoj ser den vuxne Irtenyev också på händelserna som äger rum. Därför blir författarens huvudidé om barndomen, som en värld av harmoni och alltförtärande kärlek, betydligt mer komplicerad. Irtenyev, från höjden av sin livserfarenhet, är utrustad med kunskap om förstörelsen och de irreparabla förlusterna som barndomen utsätts för. Barnet har ännu inte upplevt detta, men som vuxen är förlustens tragedin redan fullt ut realiserad.

Författaren visar hur döden kommer in i barnens värld. Nikolenkas mamma dör. Denna händelse verkar otrolig för pojken, eftersom världen för honom är en plats där allt lever och är fullt av glädje. Därför vägrar Nikolenkas medvetande att korrelera hans mors ansikte med det "blekt gulaktiga genomskinliga föremålet" som han ser på den plats där ansiktet var: "Jag kunde inte tro att det var hennes ansikte." Och när "bekanta, söta drag" börjar dyka upp i det synliga "objektet", upplever pojken ett tillstånd av skräck. Hans sinne vill inte ge efter för tanken på döden. Det är därför Nikolenka, som står vid kistan, föreställer sig sin mamma "i den andra positionen: levande, glad, leende", för i den värld där lille Irtenyev lever finns det ingen oåterkallelig avgång. Moderns död, separation från Natalya Savishna och Karl Ivanovich blir tröskeln som skiljer barndomen från tonåren.

Lektion 34. Talutveckling
Under lektionerna

I. Test för assimilering av tidigare material.

Testet i form av klippkort finns i slutet av manualen.

II. Litterär KVN.

I en lektion om talutveckling kan du erbjuda barn följande typer av arbete: två (eller fler) team förbereder uppgifter i förväg och i klassen och slutför dem. Baserat på material från lektioner tillägnad Nekrasov, Tolstoy, Saltykov-Sjchedrin, Turgenev.

Ungefärliga typer av uppgifter.

Muntligt tal.

Preliminär uppgift: scener ur verk förbereds i förväg, som sedan visas. Här ska inte bara verkens texter vara med utan även musik, illustrationer m.m.

Frågesvar-tävling

1. Gissa vem vi pratar om (tre alternativ): läs porträtten av karaktärerna och gissa, namnge författaren och verket.

2. Vem sa detta? Karaktärernas repliker läses och deras namn och verk kallas.

3. Vad betyder orden:

4. Infoga ord. Eleverna förbereder stycken ur texter, tar bort nyckelord. Deras motståndare måste återställa texten.

5. Lös korsordet. Här kan du använda korsords- och "Läs, tänk, argumentera..."-manualer om du inte har hunnit arbeta med dem i klassen.

Eleverna måste själva förbereda alla dessa frågor och uppgifter under lektionen.
Skriftligt tal. Författartävling.

En skrivtävling kan vara uppbyggd som en kort recension av ett verk, en teateruppsättning av det, en beskrivning av en karaktär i verket osv. Huvudprincip här finns möjligheten att komponera en kort skriven text på kort tid.

I slutet av den här tävlingen kan du också läsa de mest intressanta skrivna verk, vilket studenter gjorde i processen att studera dessa författare.
Läxa.

Lektion 35. A. P. Tjechov. Kort berättelse om författaren.

"Kameleont"

Ytterligare litteratur för studenter: Gromov M. Tjechov. M., 1993. Chekhov A.P. Stories: "Hästens namn", "Mitt liv", (valfri upplaga).

Litteraturteori: smeknamn, talar namn, konstnärlig detalj(upprepning av konceptet).

Ordförrådsarbete: pseudonym, livsmedelsbutik, vedlager, resolution.

Utrustning: Kukryniksys illustrationer till Tjechovs berättelser; olika upplagor av hans verk, porträtt, fotografier av familjen Tjechov, Melikhov.
Under lektionerna
Hela mitt liv har jag klämt slaven ur mig själv droppvis.

A. P. Tjechov
I. Lärarens ord. kort biografi författare.

Född den 17 (29) januari 1860 i Taganrog, död i Badenweiler, i södra Tyskland, den 2 (15) juli 1904.

Författarens farfar var en livegen som köpte sig själv och sin familj frihet. Min far var ägare till en livsmedelsbutik i Taganrog. Den begåvade Chekhov-familjen hade fem barn: fyra söner och en dotter. Tre bröder, Alexander, Anton och Evgeniy blev författare, av vilka en, Anton Pavlovich, blev en av sekelskiftets största författarna. Mikhail Pavlovich Chekhov blev en mycket begåvad skådespelare, vars prestationer inom skådespeleriet erkändes inte bara i Ryssland utan över hela världen. Faderns mycket komplexa och motsägelsefulla karaktär kombinerade vänlighet och heta humör, en önskan att ge sina söner en utbildning och en oförmåga att intressera dem för kunskap. Fadern ville ge sina söner en religiös utbildning, men samtidigt slog han dem, tvingade dem att sjunga i kyrkokören och försökte inte påverka deras själar med förslag. Ofta var hans straff grymma, detta utvecklades i Tjechov intolerans mot orättvisor och en ökad känsla av självkänsla. Modern, också barnbarn till en livegen som hade blivit lösen, var mycket mild och hennes vänlighet var ofta ett skydd för barnen från deras fars ilska. Senare skrev Anton Pavlovich: "Vi har talang från vår fars sida och vår själ från vår mors sida." När den andra sonen, Anton, var 16 år gammal gick hans far i konkurs och flydde från ett gäldenärsfängelse till Moskva. Anton var tänkt att stanna i Taganrog, tjäna pengar för att leva och studera genom lektioner och skicka små Pengaöverföringar familj.

Redan som universitetsstudent skrev den unge Tjechov, som studerade till läkare, kort humoristiska berättelser och skrev dem under pseudonymen "Antosha Chekhonte".

Låt oss skriva ner definitionen av termen "pseudonym" i ordboken.

Smeknamn - (från grekiskans pseudos - lögn, fiktion) ett fiktivt namn under vilket författaren publicerar sina verk.

Tjechov strävade alltid efter att göra sig själv och världen omkring honom bättre, snällare, mer moralisk. En av karaktärerna i hans pjäs säger: "Allt i en person ska vara vackert: ansikte, kläder, själ och tankar." Dessa ord kan betraktas som en övertygelse av Anton Pavlovich själv. Han tillbringade hela sitt liv med att hjälpa människor både som läkare och som person. I Melikhovo, där han hade ett hus, byggde han tre skolor med egna pengar och odlade trädgårdar hela sitt liv.

Tjechov var läkare till yrket. Men hans huvudsakliga arbete i livet var att skriva. Han var också mångfacetterad begåvad inom litteratur. I början kreativ väg han skrev små humoristiska berättelser, sedan fanns det noveller, essäer och kritik. A.P. Chekhov kom in i rysk litteratur som en innovativ dramatiker. Vi kommer att studera hans världsberömda pjäser, som ständigt spelas på både ryska och utländska teatrar, på gymnasiet. Idag ska vi träffa humoristen Tjechov.

Varför tror du att författare använder pseudonymer?

S. Balukhaty

Arbetet med att skapa "små saker" har fått stor betydelse i färd med att tidigt bilda Tjechov som författare. Genom att utveckla noggrann observation av aktuella vardagliga och sociala fenomen, lärde sig Tjechov att uppfinningsrikt använda "liten form" och lakoniska ord för att fånga dem verbalt. Författaren lyckades föra ett betydande antal saker formellt och kronologiskt relaterade till arbetet med "små saker" närmare en novell, vilket kan ses av verk som "Klagoboken", "En hel del papper", etc. .

Under de första tre åren spred Tjechov sina humoristiska berättelser (enligt hans definition "liten, som luktar") över många veckopublikationer; från 1883 blev han en permanent och mest produktiv insändare i Oskolki-tidningen. Redan vid denna tid kännetecknades hans komiska berättelse av dess uppfinningsrika variation av det vanliga temat i tidningar, enkelhet och naturlighet i presentationen, dynamisk konstruktion och den livliga karaktären i tal från dess karaktärer.

Tjechovs skämt i sådana berättelser som "Over-Salted" och "The Horse's Name" antar en präglad form. Tjechov behärskar den mästerliga konsten att använda seriegenren. Det vardagliga flödet av berättelser intensifieras tydligt, kretsen av vardagliga observationer utvidgas, realistiska detaljer spelas subtilt ut, vardagliga karaktärer presenteras på ett framträdande sätt, vanliga människors färdigheter, beteende och mentala rörelser i den vardagliga verkligheten avslöjas. Under fragmenteringsperioden skrev Tjechov sin mest kända korta historier i en humoristisk anda; i praktiken att arbeta för denna tidning lyckades han skapa sådana exempel på komiska noveller, som var avsedda att bli ett nytt, konstnärligt uttrycksfullt fenomen inom litterär konst.

Tjechovs skämt, humor och anekdot är kvicka, fascinerande och skickligt gjorda, vilket orsakar en snabb, livlig reaktion från läsaren. Men Tjechovs komedi är inte självförsörjande, inte formell, och kan inte reduceras enbart till ett ordspel eller till effekterna av en smart kombination av oväntade situationer. Tjechov använder det roliga för att fokusera uppmärksamheten på det demonstrativa och vardagliga, på det livsviktigt karaktäristiska. Han leker humoristiskt med levande, verkligt material, naturliga, vardagliga omständigheter, slump, karaktär, egenskaper som är typiska för en viss sfär av människor, för deras livsstil. Hans mål är tydligt livstema, och inte en komisk apparat, hur fräsch och kvick den än må vara i sig.

Tjechov behärskade perfekt den komiska twisten på temat och mängden effektiva humoristiska former. Han var uppfinningsrik i handlingen, oändligt varierande fall relaterade till samma tema; han använde sig på olika sätt av komprimerade strukturella former, vars maximala volym var förutbestämd av magasinskolonnens dimensioner; han älskade dynamiska, snabba kompositioner med oväntade början som omedelbart leder till berättelsens väsen, med avslut som kontrasterar mot berättelsens början; han kunde konsten att en lakonisk, till synes siluettbildad bild med uttrycksfull användning av detaljer ("Om dödligheten"); Han använde sig i stor utsträckning av livlig dialog med komiska vändningar i vardagligt tal, men drog sig inte för tät karikatyr, och introducerade rikligt överdrivna, hyperboliska tekniker och parodi på efternamn.

Vilka berättelser om Tjechov har du läst?

Varför är Tjechovs berättelser korta?

Vilka komiska tekniker kom du ihåg från föreläsningen?

II. Läraren läser berättelsen "Kameleont".

Namnet på historiens hjälte har länge blivit ett hushållsnamn, begreppet "kameleonism" har kommit in i det ryska språket. Vi brukar kalla en kameleont för en person som är redo att ständigt och omedelbart, som svar på omständigheterna, ändra sina åsikter till raka motsatsen. Historien är lustigt rolig, även om man även här, bakom det roliga, kan se den sorgliga ordningen. Humorns manifestationer i "Kameleon" är varierande.

III. Samtal baserat på text.

Hur många gånger ändrar Ochumelov sitt beslut angående hunden? Vad beror det på?

(Sex gånger, från hundens tilltänkta ägares rang.)

Låt oss observera hur bilden av hunden förändras i Ochumelovs kommentarer och i författarens skildring.

(Från den olyckliga varelsen med vattnande ögon till "sådan tsutsik" i slutscenen, när valpen är äran att vara i armarna på polischefen själv.)

Vem ser roligare ut i den här historien: Ochumelov eller Khryukin? Vem är författarens satir riktad mot?

Räkna hur många gånger i Khryukins tal ord med roten " lag" Och i Ochumelovs och Eldyrins tal? Vad betyder det här?

Ordet "kameleont" finns inte i berättelsen. Varför kom den här rubriken till? Är han berättigad?

Vilken karaktär i berättelsen kan kallas en "kameleont"?

(Alla deltagare i scenen på torget är i ett tillstånd av kameleont. Det gör oss lite ledsna.)

Självbiografiskt arbete.

Idag kommer vi att bekanta oss med en annan genre av litterärt arbete - självbiografi. Slå upp definitionen av denna genre i en ordbok.

Hur tycker du att en litterär biografi skiljer sig från en vanlig biografi?

IV. Kommenterad läsning.

1. Läser kapitlet "Maman".

Preliminär förklaring. Nikolenka - huvudpersonen, berättaren; Volodya är hans bror; Karl Ivanovich - tyska, hemlärare; Nikolai är en tjänare i Irtenevs hus.

Eleverna läser högt.

Hur är stämningen i huset där Nikolenka bor? Hur kan vi förstå detta?

Vilken typ av relationer finns mellan alla inblandade i avsnittet?

Genom vems ögon ser vi allt detta?

Läs igen de lyriska utvikningarna som talar om mamman. Hur förstår du orden: "Om jag i svåra stunder i mitt liv ens kunde få en glimt av detta leende, skulle jag inte veta vad sorg är"?

2. Läser kapitlet "Vilken typ av man var min far."

Finns det några ord i det här avsnittet som talar om hjältens inställning till sin far?

Från vems perspektiv berättas historien om faderns karaktär: från Nikolenka Irtenyevs perspektiv eller en vuxen som minns sin barndom?

3. Läs kapitlet "Klasser".

Barn måste studera på gymnastiksalen, dikten tar slut på hemundervisningen och barn måste gå till staden, där de ska bo hos släktingar och studera. Karl Ivanovich tvingas skjuta. Han är förolämpad över att han får sparken, trots 12 års arbete och boende med sina barn på godset, och hur oartigt och oseriöst Nikolenkas pappa gjorde det.

Vilka känslor väckte nyheten om Karl Ivanovichs avgång till Nikolenka?

Varför tror du att Karl Ivanovich lade Nikolenka på knä? Förstod han varför Nikolenka betedde sig så här?

Varför tror du att Nikolenka sa att han älskar både sin far och Karl Ivanovich "nästan lika"? Vem tror du att han älskar mest och vilka är formerna för denna kärlek?

Läxa.

1. Läs kapitlen från "Barndom" i läroboken.

2. Gör en disposition för en artikel om Tolstoj.

3. Förbered en återberättelse av ett av kapitlen.

4. Förbered en berättelse om en av verkets hjältar (du kan använda vilket kapitel som helst som inte finns med i antologin)

Lektion 33. Fortsättning på bekantskapen med berättelsen "Barndom" Lektionens framsteg

jag. Kollar läxor.

Återberättande av kapitlen "Maman", "Vilken typ av man var min far."

II. Konversation om kapitlet "Natalia Savishna".

("Hon talade inte bara aldrig, utan tänkte inte heller, det verkar, på sig själv: hela hennes liv var kärlek och självuppoffring.")

Hur kände huvudpersonen om sin barnflicka? Bekräfta med text.

(Tag hennes kärlek för given).

När uppskattade hjälten sin barnflicka?

(Som en vuxen.)

Vilken händelse i hans barndom fick honom att se på sin barnflicka på ett nytt sätt?

(Händelsen med duken.)

Varför skämdes pojken?

(Eftersom han betedde sig med en kvinna som gav honom hela sitt liv, betedde han sig som en vanlig livegen.)

Var och en av oss har en person som har kommit in i vårt hjärta sedan barndomen, vars kärlek och omsorg värmer våra liv. Hans barnflicka Arina Rodionovna blev en sådan person för A.S. Som barn somnade jag och lyssnade på hennes sånger och sagor. Hon väckte hans intresse för muntlig folkkonst. När Pushkin var i exil i byn Mikhailovskoye levde han i fullständig ensamhet, i byns vildmark. Och bredvid honom stod hans gamla barnskötare. Nu är han inte längre ett barn, men berömd poet, upplevde han återigen hennes naturliga värme.

Bilden av Arina Rodionovna visas i raderna i Pushkins dikter " Vinterkväll" och "Nanny". De uttrycker en känsla av kärlek, ömhet, ångest, omsorg om sin gamla barnflicka, som för alltid kom in i poetens hjärta. "Min fattiga ungdoms goda vän", "Vän av mina hårda dagar, min förfallna duva!" – poeten tilltalar barnskötaren. Hon är den som står honom närmast, en vän som delade med honom de svåra exilåren. Med Pushkins ord kan man känna den rörande vördnadsfulla kärleken till sin barnflicka.

Orden "lång, länge sedan" talar om längden på väntan, den figurativa jämförelsen "som på klockan" speglar barnskötarens ständiga oro och förväntan, det vardagliga verbet "sörja" förmedlar värme, poetens smärta från medvetenhet om barnskötarens ensamhet, hennes ständiga ångest, oro, meningslösa väntan och vad - då skyll på henne. I de sista raderna av dikten namnger Pushkin direkt barnskötarens känslor: Material från sajten

Melankoli, föraningar, oro trycker på bröstet hela tiden.

Bilden av Arina Rodionovna förkroppsligar alla de bästa egenskaperna som är karakteristiska för vanliga människor. Poetens barnskötare dog i Sankt Petersburg den 25 juni 1828. Och efter hennes död mindes A.S. Pushkin henne ofta med vördnadsfull kärlek och tacksamhet.

Hittade du inte det du letade efter? Använd sökningen

På denna sida finns material om följande ämnen:

vilken typ av relation hade barnskötaren med Pushkin?
biografi om Pushkins barnflicka
och Pushkins uppsats för barnskötaren
Pushkins dikt Nanny komplett
Pushkins kärlek till sin barnflicka

Litteratur 7:e klass

Provarbete nr 2

2 Novellgenre.

3. novellgenre.

Litteratur: lärobok - antologi "Litteratur 7:e klass" Författare V.Ya. Korovin M "Enlightenment"

När eleverna slutför detta arbete måste de:

Känna till: 1. Genrer episka verk och genren av prosadikter.

Kunna: 1. Bestäm temat och idén för episka verk.

2. Återberätta enskilda avsnitt av verket.

Övning 1. Läs texten av I.S. Turgenev "Biryuk" svarade på frågorna: Hur behandlade männen i närliggande byar Biryuk? Varför släppte Biryuk den skyldige mannen och är mannen skyldig? Hur blev Foma en "biryuk"? Vad orsakar hans hårda och osällskapliga karaktär? Hur förhåller sig författaren till karaktärerna i berättelsen?

Uppgift nr 2 Lär dig utantill en dikt i prosa av I.S. Turgenev "ryska språket" utantill.

Uppgift nr 3 Läs kapitlet "Natalya Savishna" av L.N. Tolstoy Svara på frågorna: hur visar författaren huvudkaraktärsdraget hos barnflicka Savishyn? Hur känner huvudpersonen om sin barnflicka? När uppskattade hjälten sin barnflicka? Vilken händelse i barndomen fick honom att se på sin barnflicka på ett nytt sätt? Varför skämdes pojken?

Uppgift nr 4. Läs berättelsen av A.P. Tjechovs "Kameleon" svarar på frågorna: Hur många gånger ändrar Ochumelov sitt beslut angående hunden? Vad beror det på? Vem ser roligare ut i den här historien: Ochumelov eller Khryukin? Ordet "Kameleont" finns inte i historien. Varför uppstod en sådan titel?

Uppgift nr 5. Läs berättelsen av I.S. Bunin "Lapti"

Svara på frågorna:

Vilket intryck gjorde den här historien på dig?

Hur skulle du karakterisera Nefed?

Uppgift nr 6. Läs M. Gorkys berättelse "Danko"

Svara på frågorna:

Vilket intryck gjorde berättelsen om Danko på dig?

Hur skulle du karakterisera huvudpersonen?

Tror du att de människor som Danko förde till världen var värda Dankos hjärta slitet ur hans bröst? Skriv en lång uppsats om detta.

Uppgift nr 7 Läs historien av L.N. Andreeva "Kusaka"

Svara på frågorna:

Hur fick berättelsen dig att känna?

Vem bär skulden för Kusakas ensamhet?

Om hunden levde under olika förhållanden, skulle den ha samma namn?

Uppgift nr 8 Läs berättelsen av A.P. Platonov "Yushka"

Svara på frågorna:

Varför tror Yushka att barn älskar honom? Hur pratar författaren om detta?

Visste Yushka själv hur man älskar? Vad gjorde han för kärleken?

Skriv en miniuppsats om ämnet: ”En incident från mitt liv. Hur min (eller någon annans) kärlek hjälpte en annan person"

Uppgift nr 9 Läs berättelsen av F.A. Abramov "Vad gråter hästar över?"

Vad kan man kalla ett verks genre?

Varför kände hjälten skuld för hästarna?

Varför skötte inte hästskötaren Mikola om hästarna?

Varför tittade hjälten bort? Varför svarade du inte på frågan som hästen ställde?

Uppgift nr 10 Läs historien av Yu.P. Kazakova" Lugn morgon" Svara på frågorna:

Vad är förhållandet mellan pojkarna i början av berättelsen?

Varför bråkar de, vad hänger det ihop med?

Berätta om var och en av pojkarna med hjälp av berättelsens text?

Hur drunknade Volodya och flydde?

Litteratur 7:e klass

Provarbete nr 1

När eleverna slutför detta arbete måste:

Känna till: 1 Definition av den lyrisk-episka genren.

2. Fastställande av genren dikt, drama, tragedi.

Kunna: 1 Skilj mellan lyriska, lyriskt-episka och dramatiska verk.

2. Gör fiktiva berättande utdrag.

3. Markera ett ämne, huvudtanken verk läst.

Litteratur: Lärobok Litteratur 7:e klass, författaren Korovina V.Ya. Läroboksantologi "Litteratur 7:e klass" författaren Kurdyumova T.F.

Övning 1. Läs dikten av A.S. Pushkins "Song of the prophetic Oleg", förklara innebörden av orden "magi", "präst", "profetisk", "inspiration", "sling".

Svara på frågorna: Varför berömmer poeten prinsen?

Vad förvånade dig med det sista avsnittet?

Varför dog Oleg?

Uppgift nr 2 Läs ett utdrag ur dramat "Boris Godunov" (scen i Chudov-klostret)

Svara på frågorna: Med vilka medel tecknar författaren bilden av krönikören?

Har Gregory rätt i att jämföra Pimen med en kontorist som "varken känner medlidande eller ilska"?

Vilka egenskaper märker du hos Gregory? Tror du att författaren skulle kunna sympatisera med dem? Kan Gregorys dröm kallas profetisk? Hur avslöjar Gregorys dröm hans ambitiösa planer?

Uppgift nr 3 ge en definition litterära begrepp: berättelse, samling, fiktiv författare.

Uppgift nr 4 Läs berättelsen av A.S. Pushkins "Station Warden" Svara på frågorna:

Hur förändras huvudpersonen genom historien?

Vad hände med Vyrin? Vem är ansvarig för sådana förändringar i huvudpersonen?

Hur känner Vyrin om det som hände hans dotter?

Försökte Vyrin slåss mot Minsky och få tillbaka Dunya?

Varför misslyckades hans försök?

Varför är Samson Vyrin inte glad över sin dotters lycka?

Varför drack han ihjäl sig och dog?

Vilket är huvudtemat i berättelsen?

Uppgift nr 5. Läs Lermontovs dikt "Sång om tsar Ivan Vasilyevich, den unge gardisten och den vågade köpmannen Kalasjnikov."

Svara på frågorna:

Varför vägrade Kalasjnikov att ge anledningen till varför han dödade väktaren?

Varför beordrade kungen att vinnaren skulle avrättas i ett rättvist knytnäveslagsmål?

Hur kan du förklara orden med vilka din man hälsar på Alena. Vad minns du om Domostroy?

Älskar Alena Dmitrievna sin man?

Vad står Stepan Kalashnikov för i kampen mot Kiribeevich?

Vilka fungerar av muntlig folkkonstÄr de enskilda delarna av dikten lika?