Historiska klubbar för skolbarn. Klubbprogram "Historiens fascinerande värld"
"Historiens fascinerande värld."
Lärare i historia och samhällskunskap Nigmatullina A.Sh.
MBOU gymnasieskola nr 4 i Gusinoozersk.
Förklarande anteckning.
I senaste decennierna behovet av att tänka och kreativ personlighet. Många verk som ägnas åt bildandet av en kreativ personlighet har dykt upp i den psykologiska och pedagogiska litteraturen.
Relevansen av detta ämne, som uttalades av professor M. Kochurin, är att: "Människans konstruktiva och kreativa natur måste utvecklas av samhället, "uppfostra en person som en sökare, som författare till förslag, hypoteser, mer eller mindre Långt in i tiden måste vi utbilda en person som experimenterare - en forskare, konfronterad med försök och misstag, tvingad att ständigt korrigera och bevisa sig själv." Jag är säker på att på 2000-talet måste en person vara kreativ, som måste ha ett kreativt förhållningssätt till vilken fråga som helst och vara en professionell inom sitt område.
Två aspekter kan urskiljas kreativ aktivitet:
Forskningsverksamhet (som en kreativ typ av kunskap);
Faktiskt kreativ aktivitet, skapa din egen produkt. Enligt min åsikt är det nödvändigt att se till att skolbarn behärskar båda typerna av kreativ verksamhet.
Kreativitet måste närma sig element för element och holistiskt genom att lära ut dess egenskaper, utrusta den med nödvändiga färdigheter och förmågor, och naturligtvis stimulera kreativ aktivitet.
Den nya generationen Federal State Education Standard kräver användning av tekniker av aktivitetstyp i utbildningsprocessen, designmetoder och forskningsaktiviteter, som definieras som ett av villkoren för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet. Moderna utvecklingsutbildningsprogram inkluderar projektverksamhet i innehållet i olika kurser och fritidsaktiviteter.
Ett barns forskningspraxis kan utvecklas intensivt inom området för tilläggsutbildning i extra- och fritidsaktiviteter. Forskningsverksamhet gör det möjligt att involvera olika kategorier av deltagare i utbildningsprocessen (elever, föräldrar, lärare), skapa förutsättningar för att arbeta med familjer, kommunikation mellan barn och vuxna, deras självuttryck och självbekräftelse, utveckling av kreativa förmågor, ger möjlighet till avkoppling och tillfredsställelse av sina behov.
Det är den kreativa studenten som kan förverkliga sig själv som individ under förutsättningarna för utvecklingen av en marknadsekonomi och moderna samhället. Och detta måste läras ut i en modern skolmiljö.
Så uppstod idén att förena barn i den historiska cirkeln "The Fascinating World of History". Programmet är intellektuellt inriktat och är en fortsättning på lektionsaktiviteter. Programmet pågår i 4 år. Lektioner hålls en gång i veckan.
Mål: Att bilda ett kognitivt behov av att bemästra historiskt material.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Att bilda sig en uppfattning om huvudstadierna och nyckelhändelserna i rysk historia;
Pedagogisk:
utveckla kognitiva behov och förmågor, kreativitet;
öka elevernas intresse för fäderneslandets historia, ursprungsland, familjer;
forma och utveckla forskningsfärdigheter och -förmågor;
behärska elementära metoder för historisk kunskap, förmåga att arbeta med olika källor till historisk information;
förbättring och utvidgning av utbudet av allmänna pedagogiska förmågor, färdigheter och aktivitetsmetoder (utveckling av förmågan att självständigt och motiverat organisera sin kognitiva aktivitet (från att sätta ett mål till att erhålla och utvärdera resultatet), använda element av orsak och verkan och strukturell-funktionell analys, bestämma de väsentliga egenskaperna hos det föremål som studeras, självständigt välja kriterier för jämförelse, jämförelse, utvärdering och klassificering;
utveckla kunskaper i informationskultur hos skolbarn. Användningen av Internet och informationsteknik i studiet av historia;
Pedagogisk:
främja patriotism, respekt för vårt fosterlands historia och traditioner, mänskliga rättigheter och friheter och demokratiska principer för det offentliga livet.
Funktion Detta program är implementeringen av den pedagogiska idén om att hos skolbarn utveckla förmågan att lära sig - att självständigt få och systematisera ny kunskap. I denna egenskap säkerställer programmet genomförandet av följande principer:
Kontinuitet för ytterligare utbildning som en mekanism för utbildningens fullständighet och integritet som helhet;
Utveckling av varje barns individualitet i processen med socialt självbestämmande i systemet för extracurricular aktiviteter;
Systematisk organisation av utbildningsprocessen;
Utbredd användning av IKT, Internetresurser, skapande av elektroniska presentationer;
Upptäcka förmågor och stödja barns begåvning.
Kalender och tematisk planering.
5:e klass
Ämne för klasser.
Antal timmar
Introduktion. "Titta igenom historiens sidor."
Vad är historia? Vad ger studiet av historia som vetenskap? Källor för att studera historia.
"Symbolernas värld".
Vi skapar applikationer inom följande ämnen:
Framväxten av jordbruk och boskapsuppfödning.
Uppfinning av pil och båge.
Demonstration av verk.
"Med mina egna händer."
Modellering. Föreläsning.
Grupp, praktiskt arbete.
(Utval av information, material, ritning, modellering.)
Modellering:
1. Primitiv bostad,
2.Shaduf.
Underhållande uppgifter.
"Gamla uppfinningar som förändrade mänskligt liv."
Studentmeddelanden.
Lär dig skapa bildpresentationer.
"Åh stora härskare Forntida värld».
Studentmeddelanden.
Jobba i grupper. "Samtal med härskare"
1. Samtal med A. Makedonsky.
2. Samtal med Hammurabi.
1. Uppsats "The Military Art of A. Macedonian."
Kom på ett slut på sagan.
Sammanställning av en bibliografisk ordbok.
1. Stora härskare Antikens Grekland.
2. Stora härskare i det antika Rom.
"Världens sju underverk."
Meddelanden.
Vi skapar bildpresentationer.
Projektarbete: "Ett modernt världens underverk."
Lämna in din uppgift.
Skapande av samlingen "Våra projekt".
Total:
30 (4 timmar - reserv)
6e klass
Introduktion.
Vad är det som gör historien så fascinerande?
"På jakt efter historiska källor."
Historiska källor. SE. Föreläsning.
Hur man arbetar med ett historiskt dokument. PM.
Textforskning. Läser ett fragment av ett dokument på gammalryska.
Ordspråk, talesätt, sagor som historiska källor.
Att skriva en saga med en historisk hjälte.
Besök på Selenginskys regionala arkiv.
"Vi skapar med våra egna händer."
Bostad som historisk källa. Hemmodellering. Sök information. Teckning.
Ämne: Gammal rysk bostad:
Prinsiga herrgårdar.
Boyar herrgårdar.
Bondekoja.
Skapa en bildpresentation.
Vi skapar kläder. Sök information. Förbereder mönstret. Vi syr kläder.
"Föreslå din uppgift"
"Berätta om djupets djup."
Tecken på de gamla slaverna. Studentmeddelanden.
Slavernas ritualer och ceremonier.
Bostad av de gamla slaverna.
Forskningsarbete.
Vi skapar bildpresentationer.
"Genom städerna i Ryssland."
Rita upp en utflyktsrutt. Kartutforskning. Sök information.
Vi skapar en bildpresentation.
"Föreslå din uppgift."
Genomför en rundtur i staden Gusinoozersk. Vi väljer guider och området. Urval av information.
"Titta igenom historiens sidor."
Skapande av en samling.
Total:
30 (4 timmar - reserv)
7 grader
Introduktion.
Historiska fakta. Historiens mysterier.
"De mest intressanta fakta." XVII-XVIII århundraden..
Jobbar på biblioteket. Sök intressanta fakta
fäderneslandets historia på 1600- och 1700-talen Sammanställning av en samling.
Arbeta med historiska dokument.
"Föreslå din uppgift."
"Historia i datum och siffror."
Föreläsning. "Det här är intressant"
Att lösa historiska problem.
Sammanställa en problembok.
Att upprätta en kronologisk tabell.
Sammanställning av kronologiska komplex. (Förslavandet av bönder, Rysslands kamp för tillgång till Svarta havet, mongol-tatarisk invasion).
Lära sig att analysera statistiska data.
"Historiens mysterier."
Mystiska berättelser. Meddelanden.
Vi gör utredningar. (Vi lär oss att bevisa våra bedömningar med hjälp av fakta).
Vi skapar bildpresentationer.
"Historisk modellering"
Meddelanden. Ämnen: ”Elden slår i en trång spis” (beskrivning av hemmet, husgeråd), ”I trädgården, i grönsaksträdgården...” (jordbruksredskap, boskapsuppfödares arbete, ”Vi är inte ensamma om att bröd...” (helgdagar, kostymer) .
Skapande av ritningar.
Modellering.
"Vi gör en film"
Vi skriver ett manus. Ämnen: ”Peter I på en kampanj utomlands”, ”Styrelsernas möte”, ”Församlingar”. Vi fördelar roller.
Repetition.
Filma.
"Skapa en samling"
"Den kreativa verkstadens verk"
Total:
30 (4 timmar - reserv)
8: e klass
"Introduktion"
"Personlighet i historien".
"Upptäckten som förändrade världen"
Föreläsning. "Upptäckten som förändrade världen."
Meddelanden. "Bra öppningar XIX– XX århundraden.”
Underhållande uppgifter.
Myter om vetenskapliga upptäckter. Utspela situationer.
Skapa bildpresentationer.
Uppsats: "Hur stora upptäckter görs."
Skapa ett frågeformulär om ämnet.
"Utestående människor XIX- XX århundraden"
Föreläsning. "Enastående människor."
Jobba i grupper. Intervju.
Sammanställning av en bibliografisk ordboksuppslagsbok.
Kreativ uppgift. "Vår familjs stolthet."
Underhållande uppgifter.
Lämna in din uppgift.
"Genom en konstnärs ögon."
Föreläsning. "Enastående artister"
Låt oss ta en rundtur. Val av reproduktion. Sök information. Förberedelse av tal. Skapa en bildpresentation.
Underhållande uppgifter.
Kreativ uppgift: "Lev situationen"
Att skapa en tavla.
Konversation. "Hur är det att vara konstnär?"
Lämna in din uppgift.
Skapande av en samling.
"Stora upptäckter."
Total:
30 timmar (4 timmar - reserv)
Metoder för att genomföra klasser: samtal, lek, praktiskt arbete, experiment, observation, expressforskning, kollektiv och individuell forskning, självständigt arbete, försvar av arbete, minikonferens.
Teknik, metoder:
nivådifferentiering;
problembaserat lärande;
modelleringsaktiviteter;
sökaktivitet;
informations- och kommunikationsteknik;
hälsobesparande teknik;
Tvärvetenskapliga kopplingar.
med ryska språklektioner: spela in individuella uttryck, meningar, stycken från texterna till de verk som studeras;
med lektioner visuella konsterna: inredning kreativa verk, deltagande i utställningar av ritningar vid försvar av projekt;
med datavetenskapslektioner: presentationsdesign, urval av information från Internetresurser.
med arbetslektioner: göra olika inslag om projektämnen.
Möjliga resultat ("output") av kreativ aktivitet:
album,
tidning,
tidning, blädderbok,
collage,
samling,
kostym,
layout,
modell,
musikval,
visuella hjälpmedel,
affisch,
presentationer
serie illustrationer,
saga,
katalog,
väggtidning,
souvenirhantverk,
handledning,
fotoalbum,
utflykt.
Vid upprättandet av arbetsprogrammet användes följande utbildnings- och metodkomplex:
Balyazin V.N. Intressant historia om Ryssland - M.: förlag "Första september", 2001.
Plotkin G.M. Material och utbildningsuppgifter om rysk historia - M.: Utbildning: Lärobok. lit., 2000.
Kozlenko S.I. Berättelse. Allryska olympiader. Nummer 1 - M.: Utbildning, 2008.
Utkina E.V. Skolulympiader. Berättelse. Årskurs 5-9. - M.: Iris-press, 2006.
Stepanishchev A.T. 300 problem om Rysslands historia från antiken till idag: Didaktiskt material– M.: Bustard, 2001.
Varakina I.I., Paretskova S.V. Fritidsaktiviteter om Rysslands historia, årskurs 10-11. - Volgograd, "Lärare-AST", 2005.
Digitala utbildningsresurser (elektroniska läroböcker)
1. Lärdomar i världshistorien från Cyril och Methodius. Forntida värld.
2. Lärdomar i världshistorien från Cyril och Methodius. Medeltiden.
3. Lärdomar i världshistorien från Cyril och Methodius. Ny tid.
4. Lärdomar i världshistorien från Cyril och Methodius. Moderna tider.
5.Lektioner av Cyrillos och Methodius rysk historia fram till 1800-talet.
6.Lektioner av Cyril och Methodius rysk historia på 1800- och 1900-talen.
7. Rysslands historia. XX-talet i 4 delar.
8.Från Kreml till Riksdagen.
9. Encyclopedia of rysk historia.
10. Riddare vid ett vägskäl. Interaktiv problembok om Rysslands historia 900-1800-talen.
11. Unified State Examination History.
12. En intressant historia. Del 1.
13. En intressant historia. Del 2.
14.Romanovdynastin.
15. Rysslands historia från antiken till slutet av 1500-talet.
Ansökan
5:e klass.
Symbolernas värld.
Skapar en applikation.
Applikation är ett speciellt visualiseringsmedel som introducerar oss till symbolernas och konventionernas värld.
I den här lektionen får barnen i uppgift att fylla i en ansökan om ett specifikt ämne.
Exempel på ämnen:
"Uppkomsten av jordbruk och boskapsuppfödning"
"Uppfinnandet av pil och båge."
Det finns två sätt att utföra applikationen:
1. Kopiera silhuetter av ritningar och klipp ut dem.
2. Skapa din egen bild utifrån de föreslagna illustrationerna och klipp ut den. Denna väg är mycket svårare än den första, den kräver inte bara konstnärliga förmågor utan också kreativt tänkande.
I sitt arbete är det viktigt att barn förstår problemets essens och visar fenomenets utveckling. Du måste använda en rörlig applikation: vid ett visst ögonblick, flytta silhuetterna, lägg till nya bilder, ta bort onödiga.
Barn måste visa upp ett exempel innan de börjar arbeta.
Jakt på mammut.
Människor gräver ett stort hål - de radar upp det med grenar - en mammut dyker upp - faller i hålet - folk kastar sten på det.
Historisk modellering.
Materialmonument förkroppsligade i simulerade föremål är livsföljare från det förflutna. Modellering utvecklar kreativa förmågor, fyller på historisk kunskap och idéer och tvingar fram en objektiv blick på det historiska förflutna.
Modellering kan delas in i flera typer:
offentliga byggnader (tempel, palats, teatrar)
privata byggnader, verktyg, tekniska anordningar, vapen, husgeråd, smycken, kläder.
"Byggmaterialet" för modeller är: kartong, papper, splitter, stänger, plywood, runda pinnar, tallbark, plasticine, lim, bomullsull indränkt i pasta (modelleringsbasreliefer, kupoler), gips. För att imitera ett landskap kan följande användas: sågspån målad i önskad färg, krossad krita, svamp, gouache, färg.
Innan du gör en layout måste du göra lite förarbete:
Hitta och studera information om objektet vars layout du vill göra;
Rita ritningen efter skala. Först görs en ritning av vanligt papper och klipps ut, först efter att du har räknat ut vad som kommer att hända måste du gå vidare till den ursprungliga ritningen.
Exempel på ämnen:"Primitiv bostad", "Shaduf".
"Primitiv bostad".
Material: pinnar, oskalad bark, bitar av bark, halm, skrivpapper täckt med bomullsull och målat för att imitera djurskinn.
Modeller av hyddor, pålbyggnader, grottor och dolmens kan presenteras.
Shaduf modell. (påminner lite om en by-”trana”).
Själva brunnen är gjord av rött material (plasticine, gips, lera). En stav tas för vippan, en sten binds i ena änden och en hink till den andra. Vipparmen är fäst i urtaget. En ränna är fäst bredvid brunnen genom vilken vatten kommer att rinna.
"Samtal" med en historisk person.
PM.
Välja en historisk figur (bestäm vem som ska spela rollen). Sök information.
Göra en enkel plan för texten.
Du kan använda den "omvända" metoden, föreställa dig livet för människorna under den studerade perioden, välj grupper av befolkningen som hade en positiv inställning till den valda individens aktiviteter (eller negativa).
Tänk igenom din dialog (som representanter för en specifik grupp).
Underhållande uppgifter.
5:e klass.
Uppgift för blocket "World of Symbols".
Övning 1. Kryptogrammet krypterar namnet på en av hjältarna i det antika Grekland. Hitta ett sätt att lösa det och svara på frågan varför den här hjälten är känd.
Uppgift 3 . Kom på ett slut på sagan.
I Forntida Egypten en saga om en förtrollad prins skapades. Dess slut har inte överlevt. Detta är början på denna berättelse.
"Det var en gång en farao. Hans son föddes. Detta var det enda och efterlängtade barnet som farao bad gudarna. Men prinsen är förhäxad och från hans födelse förutspår gudinnorna att han kommer att dö ung antingen från en krokodil, eller från en orm, eller från en hund. Detta är ett öde som ingen kan ändra på
Men prinsens föräldrar vill överlista ödet. De skilde sin son från allt levande - de placerade pojken i ett stort torn och tilldelade honom en trogen tjänare.
Åren går. Pojken växer upp och börjar bli intresserad av omvärlden. På något sätt nedanför märker han något konstig varelse på fyra ben... "Det här är en hund", förklarar tjänaren för det förvånade barnet. "Låt dem ge mig samma!" - frågar prinsen. Och de ger honom en valp, som han föder upp i tornet.
Men så blir pojken en ung man, och hans föräldrar tvingas förklara för honom varför han bor ensam, strängt bevakad, i detta torn. Prinsen övertygar sin far om att ödet inte kan undvikas. Och han låter honom gå på en lång resa.
Tillsammans med sin trogna tjänare och hundar når prinsen landet Syrien i en vagn. Även här bor en vacker prinsessa i ett högt torn. Hon kommer att gå till hustru till den som visar heroisk styrka och hoppar till en höjd av 70 alnar rakt in i fönstret i tornet från vilket denna prinsessa tittar ut.
Ingen lyckas och bara vår hjälte gör det här hoppet och kommer till henne. Vid första anblicken blev de kära i varandra. Men prinsessans far vill inte ge sin dotter som hustru till någon okänd egyptier. Faktum är att prinsen dolde sitt ursprung och utgav sig själv som son till en krigare som hade flytt från en ond styvmor. Men prinsessan vill inte höra något om någon annan: "Om de tar den här unge mannen ifrån mig, så äter jag inte, jag kommer inte att dricka, jag kommer att dö just i den stunden!" Min pappa fick ge sig.
De unga gifte sig. De är glada. Men prinsessan började märka att hennes man ibland var ledsen. Och han avslöjar en fruktansvärd hemlighet för henne, pratar om gudinnornas förutsägelse: Jag är dömd till tre öden - en krokodil, en orm, en hund." Då sa hans fru till honom: "Beordra att hunden ska avlivas." Han svarade henne: "Nej, jag kommer inte att beordra att döda hunden som jag tog som valp och födde upp."
Prinsessan bestämmer sig för att förhindra att det fruktansvärda ödet hänger över hennes man, och hon lyckas två gånger. Första gången hon räddar honom från en orm som kröp in i sovrummet. Prinsessan kände att fara hotade prinsen och satte en kopp mjölk i sovrummet, och innan han bet prinsen attackerade ormen mjölken. Under tiden vaknade prinsessan, kallade hembiträdet på hjälp, och tillsammans krossade de reptilen.
De nygifta åker till Egypten, och sedan räddar prinsessan igen sin man - den här gången från en krokodil. Och så kom nästa dag..."
Vid denna tidpunkt bryts texten på papyrusen av. Hur tror du att sagan slutade?
Förhandsvisning:
Förklarande anteckning.
Pedagogisk genomförbarhetDetta program beror på det faktum att i skolhistoriekursen, på grund av tidsbrist, ägnas lite uppmärksamhet åt studiet av personligheter vars namn de viktigaste milstolparna i en viss stats historia är förknippade med. Men det är just dessa namn som förknippas med de förändringar som ägde rum inom politik, kultur, vetenskap och konst. Tyvärr ger skolans läroplan en begränsad profil av dessa personer.
Detta program låter dig utöka elevernas förståelse för historiska personer. Huvuduppgiften att genomföra programmet ses som att så många elever som möjligt väckt viljan att skaffa sig aktiva kunskaper om historia.
Fokus utbildningsprogram - turism och lokal historia.
Relevans programmet bestäms av det faktum att historien är just in skolålder Det absorberas bättre genom den "mänskliga" sidan av det, genom specifika människors öden. Att visa hur individer levde, hur de påverkat händelseförloppet genom historien, kommer ihåg och assimileras av elever med större lust än att arbeta med händelser och processer utanför inflytande från framstående personligheter.
Syftet med lektionen:
Utöka elevernas förståelse för framstående gestalter i Ryssland under 900-1800-talen.
Uppgifter.
Pedagogisk:
Bidra till bildandet av en persons självmedvetenhet, hans adekvata självidentifiering i världen omkring honom;
Fortsätt studera händelserna i det allmänna och rysk historia i biografier om stora människor;
Fortsätta bildandet av begreppsapparaten;
Lär ut hur man arbetar självständigt och använder ytterligare material;
Lär dig att utvärdera händelser och orsak-och-verkan relationer ur olika perspektiv.
Pedagogisk:
Främja avslöjandet av kreativ potential, kreativt självförverkligande;
Bidra till aktivering av egen erfarenhet och värdeorienterat beteende;
Utveckla kommunikationsförmåga.
Pedagogisk:
Främja en kultur av kommunikation, känslor, kreativ interaktion;
Höj aktiv livsställning.
Barns ålder de som deltar i genomförandet av detta program för fritidsaktiviteter: 13-14 år.
Programmets varaktighet är 1 år.
Former för klasser.
Den ledande formen för att organisera klasser är grupp. Det är lämpligt att genomföra några klasser med hela föreningens sammansättning, till exempel föreläsningar, samtal, utflykter.
Tillsammans med grupparbetsformen bedrivs även individuellt arbete.
Lektionsläge.
Förutspått resultatoch sätt att mäta effektivitet.
Under genomförandet av programmet förvärvar eleverna ett antal färdigheter och förmågor som fungerar som en indikator på effektiviteten av cirkelns arbete.
Eleverna bör veta:Hur man korrekt skriver en profil av en historisk person.
Det måste eleverna kunna:
Analysera specifik historisk information;
Inneha historisk och biografisk information;
Arbeta med populärvetenskaplig och referenslitteratur;
Analysera och jämför fakta.
Formerna för att genomföra resultaten av genomförandet av detta program är:deltagande i skol-, distrikts- och regionala tävlingar, frågesporter, historiekonferenser.
Utbildnings- och tematisk plan.
Namn på sektioner. | Teori | Öva | Total |
Introduktionslektion | |||
Sektion 1. ryskt land | |||
Avsnitt 2. Moskva Ryssland | |||
Avsnitt 3. Ryssland på 1600-talet | |||
Avsnitt 4. Ryssland på 1700-talet | |||
^ Avsnitt 5. Ryssland under 1800- och 1900-talen – de stora reformatorernas tidevarv | |||
Slutlig upprepning |
Bara 34 timmar
Introduktionslektion (1 timme)
Ämne 1. Rurik (1 timme)
Ämne 2. De första prinsarna (1 timme)
Ämne 3. Vladimir den helige (1 timme)
Ämne 4. De första helgonen i Rus (1 timme)
Ämne 5. Yaroslav den vise (1 timme)
Ämne 6. Vladimir Monomakh (1 timme)
Ämne 7. Prinsarna av perioden av feodal fragmentering (1 timme)Början av fragmenteringen i Ryssland. Rus kollaps till 15 stora furstendömen.
Ämne 8. Alexander Nevskij (1 timme)
Ämne 9. Figurer av den ryska kyrkan och kulturen (1 timme)
Ämne 1. Ivan Kalita (1 timme)
Ämne 2. Dmitry Donskoy (1 timme)Rus under Dmitry Donskoy. Konfrontation med horden. Slåss med Tver.
Ämne 3. Sergius av Radonezh (1 timme)Sergius av Radonezh.
Ämne 4. Ivan III (1 timme)Framväxten av den ryska staten. Ivan III är den första storhertigen av hela Ryssland. Karaktären av Ivan III.
Ämne 5. Ivan IV den förskräcklige (1 timme)
Ämne 6. Fantastiska målare (1 timme)
Ämne 1. Boris Godunov (1 timme)
Ämne 2. Minin och Pozharsky (1 timme)
Ämne 3. Alexey Mikhailovich "The Quietest" (1 timme)
Ämne 4. Stepan Razin (1 timme)
Ämne 5. Kyrkans schism (1 timme)
Ämne 1. Peter den store (1 timme)
Ämne 2. Kvinnor på tronen (1 timme)
Ämne 3. Elizaveta Petrovna (1 timme)Elizabeth är dotter till Peter den store. Greve Shuvalov. Öppnandet av Moskvas universitet.
Ämne 4. Katarina den stora (1 timme)
Ämne 5. Emelyan Pugachev (1 timme). Bondekrig. Pugachev och hans medarbetare. Bedragare före och efter Pugachev.
Ämne 6. Stora generaler och sjöbefälhavare (1 timme)
Ämne 7. Rysk "upplysning" (1 timme)
^
Ämne 1. Alexander I (1 timme)
Ämne 2. Speransky M.M. (1 timme)
Ämne 3. Alexander II. (2 timmar)
Slutlig recension (2 timmar)
Kalender och tematisk planering.
p/p | Namn på ämnen, avsnitt. | Antal timmar | Deadlines | |
Enligt planen | Förbi faktiskt |
|||
Introduktionslektion.Konversation, bekanta barn med funktionerna i aktiviteter i cirkeln. Vad är en "historisk figur?" | 6.09 | |||
Avsnitt 1. Ryska land (9 timmar) Ämne 1. Rurik Legendarisk och verklig i "erkännande av Varangians." Rurik. Norman teori, dess roll i rysk historia. | 13.09 | |||
Ämne 2. De första prinsarnaKampen mellan Novgorod och Kiev som två centra för stat i Ryssland. Rus' i slutet av 900-talet - mitten av 900-talet. Enandet av stammar längs vägen "från varangerna till grekerna" av den profetiske Oleg. Betydelsen av det allmänna kampanjen mot Konstantinopel. | 20.09 | |||
Ämne 3. Vladimir den heligeLegender, epos, historia. Kollektiv bild Vladimir Krasno Solnyshko. | 27.09 | |||
Ämne 4. De första helgonen i Rus'.Boris och Gleb är prinsmartyrer. | 4.10 | |||
Ämne 5. Jaroslav den viseRyss storhetstid under Jaroslav den vise. Att stärka Rus internationella ställning. Utbildning. | 11.10 | |||
Ämne 6. Vladimir MonomakhNy strid i Rus mellan Yaroslavs söner och barnbarn. Monomakhs personlighet. | 18.10 | |||
Ämne 7. Prinsar av perioden av feodal fragmenteringBörjan av fragmenteringen i Ryssland. Rus kollapsar till 15 stora furstendömen | 25.10 | |||
Ämne 8. Alexander NevskijKorsfararnas offensiv. Alexander Jaroslavovich Nevskij. Prinsens val. Slåss mot svenska och tyska riddare. | 15.11 | |||
Ämne 9. Figurer av den ryska kyrkan och kulturenDen första ryska Metropolitan Hilarion. Kyrka och upplysning. Nestor och andra krönikörer. | 22.11 | |||
Avsnitt 2. Muscovite Rus' (6 timmar) Ämne 1. Ivan KalitaEtablering av Horde-oket i Ryssland. Moskvas uppkomst. Början av Moskvadynastin. | 29.11 | |||
Ämne 2. Dmitry DonskoyRus under Dmitry Donskoy. Konfrontation med horden. Kämpa mot Tver | 6.12 | |||
Ämne 3. Sergius av RadonezhSergius av Radonezh. | 13.12 | |||
Ämne 5. Ivan IV den förskräckligeRyssland under Ivan den förskräcklige. Tsaren och hans följeslagare (Alexey Adashev, Metropolitan Macarius, Andrei Kurbsky, ärkepräst Sylvester). | 20.12 | |||
Ämne 6. Stora målareIkonografi och fresker. Andrey Rublev. "Trenity". Theophanes greken. Dionysius. | 27.12 | |||
Avsnitt 3. Ryssland på 1600-talet (6 timmar) Ämne 1. Boris GodunovBoris Godunov – oprichnik – härskare – tsar. Inrättandet av patriarkatet. Utvecklingen av corvée och förslavandet av bönder. | 17.01 | |||
Ämne 2. Minin och PozharskyKuzma Minin. Befälhavare Prins Dmitrij Pozharsky. Bildande av folkmilis. | 24.01 | |||
Ämne 3. Alexey Mikhailovich "Den tystaste"Återupplivande av landet efter turbulensen. Tsar Alexei Mikhailovich (Tyst). Bildandet av en absolut monarki. Domkyrkolagen. Förslavning av bönderna. | 31.01 | |||
Ämne 4. Stepan Razin1600-talet är en "upprorisk tid". Folkuppror. Stepan Razins personlighet. Kaspiska kampanj. Razinismens nederlag. | 7.02 | |||
Ämne 5. Kyrkans schism)Tilltagande intolerans och oliktänkande. "Prästadömet är högre än riket." "Vänner och fiender": Patriark Nikon, ärkepräst Avvakum. Boyarina Morozova. Gamla troende. | 14.02 | |||
Ämne 6. Kulturfigurer (1 timme)Början av separationen av kulturen för "det övre" och "nedre". "Sekularisering" av kulturen. Social tanke. Simeon av Polotsk. Målning (parsuna). Simon Ushakov. | 21.02 | |||
Avsnitt 4. Ryssland på 1700-talet (6 timmar) Ämne 1. Peter den store.Peter och prinsessan Sophia. Peters utbildning. Peters första självständiga steg. Resa utomlands. Reformer av Peter den store. | 28.02 | |||
Ämne 2. Kvinnor på tronen. Catherine I. Anna Ioannovna. Favoriter och politiker. Domstolsfraktionernas kamp. Utlänningarnas roll i palatskuppernas tidevarv. | 7.03 | |||
Ämne 3. Elizaveta PetrovnaElizabeth är dotter till Peter den store. Greve Shuvalov. Invigning av Moskvas universitet | 14.03 | |||
Ämne 4. Katarina den storaCatherine II och hennes följe. "Upplyst absolutism." Stärkande livegenskap. Den ryska adelns guldålder. | 21.03 | |||
Ämne 5. Emelyan PugachevBondekrig. Pugachev och hans medarbetare. Bedragare före och efter Pugachev | 4.04 | |||
Ämne 6. Stora befälhavare och sjöcheferSegrar på land och till sjöss. Rysk militär konst. Rumyantsev och Suvorov. Spiridov och Ushakov. | 11.04 | |||
Ämne 7. Rysk "upplysning"Den ryska kulturens blomstring. rysk "upplysning". L. Magnitsky, Mikhailo Lomonosov, Novikov, Fonvizin. | 18.04 | |||
Avsnitt 5. Ryssland under 1800- och 1900-talen - de stora reformatorernas era (4 timmar) Ämne 1. Alexander I"Alexandrov-dagarna är en underbar start." Kejsaren och hans "unga vänner". Reformprojekt. Outtalat utskott. Militära bosättningar. Utrikespolitik. | 25.04 | |||
Ämne 2. Speransky M.M.Speransky M.M. Aktiviteter vid Alexander Nevsky Seminary. statsrådet. En enastående statsmans snabba uppgång. Som Penza-guvernör. Reformatorns verksamhet i Sibirien. Avgång. | 2.05 | |||
Ämne 3. Alexander II.Tsarbefriare. På tröskeln till livegenskapets avskaffande. Alexander II:s utrikespolitik | 16.05 23.05 | |||
Slutlig upprepning | 30.05 31.05 |
Metodstöd för programmet.
Huvudtyperna och arbetssätten är föreläsningar, samtal, sök- och forskningsaktiviteter, frågesporter och fritidsaktiviteter.
För läraren:
- Buganov V.I. Peter den store och hans tid. M., 1989
- Waliszewski K. Dotter till Peter den store. M., 1990
- Walishevsky K Peter den store. M., 1990
- Gumilyov N. Från Ryssland till Ryssland. M., 1992
- Pavlenko N. Secrets of the Petrine-era. M., 2006
- Shitov A.V. Minin och Pozharsky. M., 1990
För studenter:
- Balandin R., Mironov S. Hemligheter i oroligheternas tid. M.. 2006
- Zarezin M., De sista Rurikovichs. M., 2006
- Rysslands historia för barn och vuxna. (sammanställd av V. Soloviev) 2003.
- 100 stora ryssar (sammanställd av K. Ryzhov), 2000.
- Rysslands historia i ansikten. M., 1995
Kommunal läroanstalt
"Grundskola nr 3 i Pugachev, Saratov-regionen"
AKTIVITETSPROGRAM EXTRA LÄRANDE
"DEN UNGE HISTORIERN"
(Ålder 12-13 år. Genomförandeperiod - 1 år)
Behandlas på mötet
pedagogiska rådet
protokoll nr.___
från "__"_______2013
Historielärare och
samhällskunskap
Ramzina M.Yu.
Cirkeln ger eleverna möjlighet att fördjupa sig i vissa intressanta och gripande aspekter av rysk historia, kommunicera i en avslappnad atmosfär med specialisthistoriker och titta på unikt videomaterial.
Klubbens arbetsprogram utvecklas i första hand utifrån önskemål från eleverna själva, som föreslår ämnen för klasserna under en enkätundersökning. Möten hålls 1-2 gånger i månaden. Cirkelns arbetsformer är varierande. Först och främst är det tematiska föreläsningar som hålls av institutionens personal eller inbjudna specialister. Bland de prioriterade ämnena är: Kyrka och stat i Rysslands historia; Problemens tid; Reformer av Peter I; Prestationer och kostnader; Utrustning och vapen från Sovjetunionen på tröskeln till kriget; Islamisk faktor i Rysslands historia; Etno-konfessionell situation i moderna Ryssland etc. Ibland hålls lektioner i form av runda bord. Vissa sessioner ägnas åt visning dokumentärer med deras efterföljande diskussion ("Och våra stridsvagnar är snabba..."; Historien om inhemsk tankbyggnad; Mysteriet med förlisningen av slagskeppet Novorossiysk; Mysteriet med förlisningen av atomubåten Kursk).
Tematiska vandringsturer i det historiska Moskva hålls regelbundet 1-2 gånger per termin (Secrets of Kitai-gorod; Zaryadye och Ivanovskaya Gorka; Stalinistisk arkitektur i Moskva, etc.)
Ibland anordnas studiebesök för cirkeldeltagare till Dmitrov, Istra, Kolomna, Pereslavl-Zalessky, Sergiev Posad, Serpukhov och andra städer.
Många elever fortsätter efter att ha gått kursen Historie att delta i cirkelns arbete.
Vi är alltid glada att se dig!
Avsnitt: Historia och samhällskunskap
Det finns knappast en historielärare som inte studerat en eller annan form fritidsaktiviteter. Det hjälper till att lösa problemen med elevers världsbild, odla en känsla av patriotism, hjälper till att identifiera skolbarns kreativa förmågor, involvera dem i aktivt arbete, hjälper dem att hitta sitt kall och välja ett yrke. Till skillnad från en lektion innebär fritidsarbete frivilligt deltagande: i klassrummet lär du känna dina elever bättre, deras karaktär, hobbyer, moraliska ideal och får därmed en tydlig uppfattning om effektiviteten av dina undervisningsinsatser. I fritidsaktiviteter ökar intresset för ämnet - en oumbärlig förutsättning för att förbättra utbildningens kvalitet. Fritidsarbete är utforskande och forskning i naturen, detta är kanske en av dess attraktiva egenskaper. Historia är en mycket lycklig vetenskap. Ett barns intresse för det, som regel, vaknar mycket tidigare än en passion för matematik eller fysik. Men tyvärr, inte många tonåringar lyckas behålla denna attityd till slutet. skolår. En förnyad passion för historia uppstår, vanligtvis i vuxen ålder. Plötsligt börjar man märka att det är mer intressant att förstå historiska fakta än att lära sig om dem för första gången. Ibland lyckas du själv hitta svar på frågor som har stört dig länge; Då förstår du att det är en spännande verksamhet att lösa de problem som Historia ställer upp. Och hur många olika hemligheter och mysterier den bevarar! Och hur jag vill röra vid dem, försöka lyfta hemlighetens slöja. Historien, mätt i år, verkar lång och gammal. Och om vi översätter dess beräkning till generationer av människor, historiens skapare, så blir händelsernas verklighet mer synlig. Peter den stores tid är skild från oss av endast 9 generationer, den mongoliska invasionen - 25 generationer, tiden för jordkatastrofer - 400 generationer. Och när de egyptiska prästerna berättade för Herodotus att deras första farao styrde landet efter halvgudarna för 341 generationer sedan och alla efterföljande faraoners gärningar nedtecknades av dem, att det i Zeus tempel fanns statyer av inte bara dessa faraoner, utan också av alla översteprästerna blev historien helt enkelt påtaglig.
Jag undervisar i en historieklubb i 6:an. Vi studerar nu medeltidens historia. Men killarna ville inte skiljas från den antika världens historia, full av hemligheter och mysterier. Det visade sig att i antikens historia hade varje barn sin egen historia och sin egen hemlighet som han vill berätta om eller lära sig mer om. Så här föddes kursen "Alla världens hemligheter och mysterier eller hemligheten som jag ville berätta om". Det som gör kursen speciell är att den planerades av barnen själva. Varje medlem i cirkeln föreslog inte bara sitt eget ämne, utan också formen för att genomföra lektionen. Allt jag behövde göra var att bearbeta det lite och ta med det i den tematiska planen. Man skulle kunna hävda att dessa ämnen har studerats och att vi måste gå vidare; När allt kommer omkring kommer eleverna att återgå till att studera världshistoria först i 10:e klass! Vi måste ägna mer tid åt att studera fäderneslandets historia. Det är rätt. Men den här kursen verkade lovande för mig: för det första är killarna bekanta med den antika världens allmänna historia, vilket betyder att de har något att lita på (det finns en bas som kommer att ge impulser till självständigt, kreativt, utforskande arbete). För det andra: de kommer att studera medeltidens historia i klassen närmare, så att de kan hitta sin hemlighet eller gåta där också. Vilket gör att vi kan fortsätta vårt arbete redan under andra halvan av 6:e klass, komplettera det med hemligheter och gåtor från medeltidens historia - och sedan till den antika och medeltidshistoria Fosterlandet är inte långt borta. Således fördjupar vi inte bara våra kunskaper om historia, utan övar också självständiga arbetsfärdigheter, förbättrar sökmetoder, upprätthåller intresset för ämnet och utvecklar kreativa färdigheter.
I fritidsaktiviteter är det möjligt att använda inslaget av lek oftare. Spelet har använts i inlärningsprocessen ganska länge. Det är sant att när man inkluderade spelögonblick i innehållet i lektionen ägnades den största uppmärksamheten åt elevernas förvärv av kunskap och färdigheter genom spelet. Samtidigt är det didaktiska spelet ett internt motsägelsefullt fenomen; motsättningen tar sig uttryck i kombinationen av lek, som en självvärderad, spontan aktivitet, som inte syftar till ett praktiskt resultat, och lärande - målmedveten aktivitet, underordnad didaktiska mål som går utanför speluppgifternas ram. För att inte glömma behovet av att eleverna skaffar sig kunskaper och färdigheter i spelet, bör den prioriterade riktningen för spelaktivitet vara utvecklingen av tankeförmåga på materialet genom spelet. I det här fallet kan motsättningen mellan spel och lärande tas bort på grund av det faktum att i processen med spelinlärning återspeglas dragen i den historiska verkligheten levande, samspelet mellan deltagarna i utbildningsprocessen är strukturerat på ett speciellt sätt, undervisning historia blir känslomässigt mer attraktiv för studenter, och hänvisning till historiskt material blir mindre en plikt, utan utvecklas till en hobby. Under spelet, fyllt med kulturellt meningsfull kommunikation, byggs relationen mellan läraren och eleverna upp genom etablering av kulturella och semantiska kopplingar, vilket gör att de kan få personlig mening när de studerar historia, för att förverkliga sitt engagemang i den rika och mångfaldiga världen av historia. Att förstå lagarna för social utveckling, att "leva" mänsklighetens öde som sitt eget, samtidigt som man korrelerar sitt beteende och sitt andliga och värdefulla innehåll med det, borde, och, enligt min mening, vara den viktigaste meningen med att förstå historien. Det är just historiens "levande" som det historiska tänkandet bör främja och föra eleven längs vägen för aktiv inkludering i olika ögonblick av det "världshistoriska dramat". Och tvärtom, medvetenhet om ens engagemang i mänsklighetens öde är den viktigaste garantin för framgången för bildandet av historiskt tänkande. Mekanismen för bildandet av historiskt tänkande: först och främst är det nödvändigt att bestämma dess struktur, inte bara belysa sammanlänkade komponenter, utan nivåer, som var och en kommer att baseras på viss historisk kunskap och inkluderar förmågan att använda den. Innehållet i varje efterföljande nivå av historiskt tänkande kommer att baseras på innehållet i den föregående, fördjupa och utveckla det; - välj typ av spel för att bilda varje nivå.
Nivåer av historiskt tänkande: 1) strukturellt-logiskt; dess innehåll består av elementär historisk kunskap som ligger till grund för historiens struktur som utbildningsämne, och färdigheter baserade på användning av logiskt tänkande. Bildandet av denna nivå av historiskt tänkande sker genom assimilering av kunskap i spelet historiska fakta och händelser (komplex av sammanlänkade fakta), och utveckla förmågan att se historiska processer (händelsernas koppling till varandra) och belysa orsak- och verkan-samband, d.v.s. mönster i processer, innebörden av händelser. (Testspel, pedagogiska spel för att arbeta med tester, frågesporter).
Den andra nivån av historiskt tänkande - socialt innehållsmässigt - bör inkludera kunskap om samhällets huvudsfärer (kulturella, ekonomiska, juridiska, sociopolitiska, vardagliga), betydelsen av individers historia och även tillämpa verktygen för historisk kunskap för att studera sociala processer. Spel som kan användas för att bilda denna nivå: rekonstruktionsspel (återskapa en process eller händelse baserad på individuella fakta), modelleringsspel (spela ut sociala processer), operativa spel (öva en operation). Bildandet av den tredje känslomässiga värdenivån av historiskt tänkande verkar vara den svåraste, eftersom den inkluderar kunskap om en historisk persons inre, andliga värld, baserad på "levande" specifika historiska situationer. Dess innehåll är oupplösligt kopplat till de kunskaper och färdigheter som förvärvades under utvecklingen av de två första nivåerna, och huvuduppgiften är att eleverna sätter sig i stället för en viss historisk figur, med hänsyn till all mångfald av fakta om hans liv och samhällets liv under en given period, med hjälp av de förvärvade färdigheterna försökte vi komma så nära som möjligt hans andliga världen, bestämma hans värdeorientering, förstå varför han tog ett sådant beslut i en given situation. För att bilda denna nivå kan du använda psyko- och sociodrama, rollspel.
I vår cirkels arbete försökte vi använda olika typer av spel på ett komplext sätt: här presenteras frågesporter, rollspel, konferenser etc.
Låt oss sammanfatta.
Målet med vår kurs: bildandet av historiskt tänkande genom lek.
Mål.
1) Utveckla i skolbarn idéer om de viktigaste källorna till kunskap om det förflutna och nuet, om tvetydigheten i uppfattning, reflektion och förklaring av historiska händelser.
2) Utveckla elevernas förmåga att överväga händelser och fenomen från det förflutna, med hjälp av tekniker för historisk analys (jämföra och sammanfatta fakta, avslöja orsak-och-verkan relationer, mål och resultat av människors aktiviteter).
3) Bildande av värderingsinriktningar och övertygelser hos skolbarn på grundval av personlig förståelse av den sociala, andliga, moraliska erfarenheten av människor i det förflutna, ömsesidig förståelse mellan folk.
4) Utveckling av skolbarns humanitära kultur, bekantskap med den nationella kulturens och världskulturens värden, ingjuta respekt för det egna landets och andra folks historia, kultur, traditioner, önskan att bevara och öka sitt lands kulturarv och hela mänskligheten.
Kommunal budgetutbildningsanstalt
"Secondary school No. 1" i staden Velizh, Smolensk-regionen
Recenserad
Vid mötet i School of Education av lärare i sociala och politiska discipliner och främmande språk
Protokoll
№ från _____ augusti 2015
Chef för ShMO _____
Gick med på
Biträdande direktör för VR
___________ ….
"__"___________ 2015
jag godkänner
Huvudlärare
___________ ……
"__" ____________ 2015
Arbetsprogram
mugg "Clio"
på 201 5 -2016 akademiskt år
Arbetsprogrammet togs fram
lärare Chudinova I.V.
Velizh 2015
Förklarande anteckning.
Programmet utvecklades baserat på kraven i Federal State Education Standard for Basic General Education,föreskrifter om arbetsprogrammet för lärare vid MBOU "Secondary School No. 1" i staden Velizh, skolans plan för pedagogiskt arbete för läsåret 2015-2016.
Relevans
En av huvuduppgifterna som en modern skola ger sig själv är att stärka den andliga kopplingen mellan generationer, bevara och återuppliva nationella, etnokulturella traditioner och moralisk och patriotisk utbildning av elever. Det är historien som kan uppfylla denna uppgift, eftersom det är en fascinerande, intressant och nödvändig vetenskap om mänsklighetens öden. Historien kallas med rätta folkets minne och livets lärare. Och lokalhistoriens betydelse i denna aspekt är svår att överskatta. Historisk lokalhistoria är ett av de viktigaste delarna av historievetenskapen. Det är ett viktigt medel för att forma historiskt tänkande, nationell identitet, tolerans och humanism. Det är en av källorna för att berika eleverna med kunskap om deras hemlands historia, ingjuta kärlek till det och bildandet av medborgerliga koncept och färdigheter, introducera eleverna till studiet av fosterlandets historia genom oberoende forskningsarbete.
Mål: - introducera studenterna till studiet av historia genom självständigt forskningsarbete ; utveckling av barnets personlighet: bildande av en aktiv livsposition, förmåga till oberoende intellektuell aktivitet, bekantskap med människors andliga upplevelse;
Uppgifter:
Utveckling av elevers kognitiva intresse av att förstå fenomen, händelser, processer
Utveckling av utbildnings- och forskningskompetens
Utveckling av aktivitet och självständighet hos elever.
Att ge metodiskt stöd till studenter när de genomför forskningsarbete samt förberedelse av tal (presentationer) vid olika vetenskapliga och praktiska konferenser och tävlingar för skolbarn
Studenter förvärvar den funktionella skickligheten forskning som ett universellt sätt att bemästra verkligheten
Att introducera eleverna för vetenskapliga och sociala frågor
Uppfostran försiktig attityd till födelselandets historiska arv
generella egenskaper
Programmet är fokuserat på den aktiva livspositionen för ett barn som är involverat i sociala aktiviteter, självutbildning, utveckling av kreativa förmågor och är utformat för att främja medborgarskap, patriotism, respekt för mänskliga rättigheter, friheter och ansvar, utbildning av moraliska känslor, övertygelser, och etiskt medvetande.
Programmet syftar till att utveckla elevernas patriotiska och kreativa förmågor, forma i dem grunden för en kultur av forsknings- och designaktiviteter, systemiska idéer och positiv social erfarenhet av att tillämpa metoder och teknologier för dessa typer av aktiviteter, utveckla elevernas färdigheter för att självständigt fastställa målen och resultaten av sin verksamhet.
Programmet säkerställer kraven i standarden för organisation av ett system-aktivitetssätt i träning och organisering av studenters självständiga arbete, utveckling av kritiskt tänkande i processen att uppnå ett personligt betydelsefullt mål som är av kognitivt intresse för studenter.
Forskning är en av komponenterna i historisk vetenskap.
Forskningsmetoden är den högsta formen för att vårda elevers kreativa initiativ och självständighet. Studenter blir inte konsumenter av färdig information, utan deltagare i den kreativa processen. Skolbarn lär sig att avslöja det dialektiska förhållandet mellan allmänt historiskt och lokalt material.
En forskares färdigheter och förmågor är lätta att inpränta och överföra i framtiden till alla typer av aktiviteter. Samtidigt är det viktigt att komma ihåg att den mest hållbara kunskapen är den som erhålls självständigt, i samband med den egna forskningen. Den kunskap som studenterna förvärvar som ett resultat av forskningsverksamheten blir ny och personligt betydelsefull för varje student.
Praxis med att bedriva studentforskning är idag ett av sätten att intensifiera inlärningsprocessen och ett speciellt område av extracurricular arbete, nära relaterat till de viktigaste utbildningsprocess och fokuserade på utveckling av forskning och kreativ aktivitet hos studenter.
Forskningsmetoden är alltså målmedveten till sin natur, väcker intresse för forskning och upptäckter, skapar kreativ spänning, aktiverar elevernas kognitiva aktivitet och utvecklar deras färdigheter i forskningsarbete och kreativt arbete.
För utbildnings- och forskningsverksamhet föreslås följande metoder: m projektmetod, experiment, analogimetod, jämförelsemetod, laboratorium, metod för självständig forskning, metod att arbeta med text, historiskt dokument, metod för fortsatt forskning, metod för sociologisk undersökning, intervju. Följande verksamhetsformer föreslås också:
Genomföra observationer och forskning i natur och samhälle;
Skapande av specifika databaser om utvalda ämnen;
Sammanställning av krönikor, krönikor, uppsatser om historiska händelser och naturfenomen,
Utföra forskningsarbete, ge ut häften;
Deltagande i konferenser, olympiader och tävlingar;
- utflyktsarbete.
Det speciella med denna kurs är att den inte bara involverar teoretisk del program, och viktigast av allt, färdigheter i projektverksamhet bildas.
Programmet bygger i första hand på aktiva lärandemetoder och ägnar stor uppmärksamhet åt elevernas självständiga arbete.
Den huvudsakliga formen för att registrera elevers prestationer utanför läroplanen är en portfolio.
Arbetsområden:
Pedagogisk, vetenskaplig forskning
Lokal historia
Klubbklasser utförs i följande alternativ:
Deltagarna agerar som konsumenter av information (föreläsningar, utflykter, möten med intressanta människor);
Eleverna fortsätter de aktiviteter som påbörjades under lektionen (spel, helgdagar, utställningar av kreativa verk);
Barn tillämpar de kunskaper och färdigheter som förvärvats under lektionen (forskningsarbete, sökarbete).
Grunden i hembygdscirkelns arbete är forskningsarbete.
Studenter utför forskningsarbete både i grupp och individuellt:
Utarbetande av en rapport om den föreslagna planen, sammanställning av ett album;
Att skriva forskningsrapporter
Således. Klubbprogrammet innehåller teoretiska och praktiska lektioner:
1) teoretiska (samtal, föreläsningar, rapporter, självständigt arbete).
2) praktisk (exkursioner, möten, workshops i biblioteket, arkiv, arbete med dokument, media, arbete med datorer, andra informationsmedier, förberedelser inför tävlingar).
Programmet är utformat för elever i årskurs 6-11 som är intresserade av historia och har lämplig kunskapsnivå och förutsätter gradvis utveckling barns tänkande från sensorisk uppfattning av omvärlden till logiskt tänkande, som bildar den framtida medborgarens kunskap och ideologiska ställning. Utbildningens varaktighet - 1 år. Antal timmar - 34 timmar.
Programmet fortsätter att fungera förra året, eftersom cirkelns arbete intresserat studenterna och under föregående läsår skapats och påbörjats forskningsarbete som studenterna önskar fortsätta.
Resultatet av genomförandet av cirkelprogrammet är elevernas introduktion till historiestudiet genom självständigt forskningsarbete, bildning av historiskt tänkande och utbildning av medborgarskap hos den yngre generationen genom studier av historia; utbildning i tekniker och metoder för utbildnings- och forskningsarbete: sammanställning av en bibliografi, anteckningar, arbete med katalog, lokalhistoria, vetenskaplig och referenslitteratur, med dokumentär- och referensmaterial, nedtecknande av minnen, insamling av lokalhistoriskt material, med logiska tekniker; utbildning i tekniker och metoder för att observera och beskriva föremål av materiell kultur, historiska monument, händelser, förmåga att relatera allmänna historiska processer och individuella fakta; utveckling av elevers aktivitet och oberoende; framgångsrika framträdanden av studenter vid olika konferenser, olympiader och tävlingar.
Sammanfattning av programmets resultat utförs i följande former: utställningar, tävlingar, rapporter om sökuppgifter, deltagande i vetenskapliga och praktiska konferenser, kreativa presentationer
Krav på utbildningsnivå
Krav på resultatet av aktiviteter för medlemmar i cirkeln innebär implementering av aktivitetsbaserade, kompetensbaserade och personlighetsorienterade tillvägagångssätt, vilket i slutändan kommer att säkerställa att eleverna behärskar kunskapen olika typer aktiviteter och färdigheter som genomför dem.
- behärska nationella värderingar, traditioner, kultur i hemlandet;
Grunderna i det sociala kritiskt tänkande;
Kunskap om grunderna för en hälsosam och säker livsstil.
Civic patriotism, kärlek till fosterlandet, en känsla av stolthet över sitt land;
Respekt för historia, kulturella och historiska monument;
Respekt för individen och dennes värdighet, en vänlig attityd mot andra, intolerans mot alla typer av våld och beredskap att motstå dem;
Behovet av självuttryck och självförverkligande, socialt erkännande.
Metasubjekt
Kommunikationsresultat
Ta hänsyn till olika åsikter och sträva efter att samordna olika positioner i samarbetet;
Formulera din egen åsikt och ståndpunkt, argumentera och samordna den med samarbetspartners ståndpunkter när du utvecklar generell lösning i gemensamma aktiviteter;
Etablera och jämföra olika synpunkter innan beslut och val tas;
Argumentera din åsikt, argumentera och försvara din position på ett sätt som inte är fientligt mot motståndare;
Ställ frågor som är nödvändiga för att organisera dina egna aktiviteter och samarbete med en partner;
Arbeta i grupp - etablera arbetsrelationer, samarbeta effektivt och främja produktivt samarbete; integreras i en kamratgrupp och bygga produktiva interaktioner med kamrater och vuxna.
Kognitiva resultat
Lär dig grunderna för att implementera design- och forskningsaktiviteter;
Genomföra observationer och experiment under ledning av en lärare;
Utför en avancerad sökning efter information med hjälp av biblioteksresurser och Internet;
Förklara fenomen, processer, samband och samband som identifierats under studien.
Regulatoriska universella lärandeaktiviteter
- sätta upp pedagogiska mål,
- planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess lösning;
Gör justeringar av åtgärder.
Ämnesresultat:
Behärskning av holistiska idéer om den historiska vägen för folken i ditt land, litet hemland
Förmåga att studera och systematisera information från olika historiska och moderna källor, avslöja dess sociala tillhörighet och kognitiva värde;
Vilja att tillämpa historisk kunskap för att identifiera och bevara historiska och kulturminnen ditt land och världen.
Förväntat resultat
Känn till funktionerna i ditt hemland, din skolas historia
Var stolt över ditt lilla hemland
Lär dig använda informationskällor, arbeta i arkiv, bibliotek, Internet
Skapa dina egna forskningsprojekt
Lär dig att hålla en presentation inför dina klasskamrater
Huvudinnehållet i ämnet
Introduktion. Bekantskap med cirkelns arbetsplan, säkerhetskrav för klasser och utflykter. Huvudsakliga allryska och regionala vetenskapliga och praktiska konferenser och tävlingar för skolbarn. Lokalhistoriskt arbete
Grundläggande begrepp för forskningsarbete: hypotes, idé, koncept, nyckelord, forskningsmetod, metodik för vetenskaplig kunskap, vetenskapligt ämne, vetenskaplig teori, forskning, fakta, översikt, forskningsobjekt, forskningsämne, princip, problem, teori, slutsats. Typer av forskningsarbete. Ämnen för forskningsarbete inom sociopolitiska discipliner, lokalhistoria
Allmän översikt över den vetenskapliga forskningens framsteg: motivering av relevansen av det valda ämnet, fastställande av mål och specifika mål för forskningen, beskrivning av forskningsprocessen, diskussion av forskningsresultaten, formulering av slutsatser och utvärdering av erhållna resultat.
Metoder för vetenskaplig kunskap: observation, jämförelse, mätning, experiment, abstraktion, analys och syntes, historisk metod.
Strukturen på forskningsarbetets innehåll: titelsida, innehållsförteckning, inledning, huvuddel, avslutning (slutsatser), referensförteckning och andra källor.
Projektering och arbetsregler
Att välja ett ämne. Att upprätta en plan för forskningsarbete. Arbeta med vetenskaplig litteratur. Arbeta med begreppsapparaten. Experimentellt arbete.
Samla material för att skriva ett forskningsprojekt. Historiska källor. Sök efter en samtalspartner. Förbereder för en intervju. Intervjuinspelningsteknik. Arbeta i arkiv. Registrering av arbete. Arbete i Power point-programmet Försvar och presentation av ett forskningsprojekt.
Informationssökning: typer av information (granskning, referens), metoder för informationssökning. Arbeta med en historisk källa: typer av källor, former och metoder för att arbeta med dem. Praktisk lektion.
Söker information i arkivet
Typer av arkiv. Arbete i arkivet: söka information, typer av källor, former och metoder för att arbeta med dem. Praktisk lektion.
Bibliotek. Sök information. Arbeta med kataloger, uppslagsverk, referensböcker. Praktisk lektion.
Förtrogenhet med elektroniska resurser, deras innehåll, kapacitet.
Studerar elektroniska resurser
Praktisk lektion
Arbeta med utvalda ämnen
Lokalhistorisk riktning
Skolans historia
Introduktion till historia hemskola. Arbeta inom de föreslagna områdena.
Ämne: "Skolsymboler"
Ämne: "Våra akademiker"
Berättelse hemstad
Studera din hemstads historia. Arbeta inom de föreslagna områdena.
Ämne: "Krigsbarn"
Ämne: "Yrke"
Skapande av forskningsrapporter
Arbeta med utvalda ämnen
Presentation av projekt
Psykologisk aspekt beredskap att prestera. Krav på rapporten. Tala- och diskussionskultur: följa etikettreglerna, tilltala motståndare, svara på frågor, avslutande kommentarer.
Sista lektionen
Boka 4 timmar
Används för individuella lektioner på utvalda projekt.
Beskrivning av utbildnings- och metodmaterial och tekniskt stöd för utbildningsprocessen
Information och kommunikationsmedel.
Samling av ICS historieskåp.
Intel. Lära för framtiden.
Internetresurser.
● - hemsida "Landet Gardarik ( Forntida Ryssland
● gammal - rus . människor . ru - "Antologi Gammal rysk litteratur"
● - "Rysk sektion" - forntida rysk historia, kultur, litteratur på platsen
● - Hemsida "Ancient och Udelnaya Rus".
● - "Slavernas hedendom"- encyklopedi av slavisk religion.
● Slaver . människor . ru - "Slavyanskaya Sloboda"
● Egorov K. webbplats "Utbildning Kievska Ryssland" –
● a - nevskiy . människor . ru - "Alexander Nevskiy" .
● bibliotek . tver . ru "...det här är Peter, fäderneslandets fader..."
● historia 164. människor . ru - "Peter den stores tidsålder" Utbildnings- och metodkomplex (för lärare).
● ekaterina 2. bnd . ru hemsida "Catherine II Bra"
● - Internetprojekt"1812" .
● december . hobby . ru - virtuell "Decembristernas museum" . Artiklar, memoarer, galleri, arkiv.
● (= ) projekt" Chronos
- - Kartor och diagram över Rysslands historia.
● historia . atomlänk . ru - Rysslands historia (862-1917).
● clarino 2. människor . ru - "Rulers of Ancient Rus" . Uppräkning och egenskaper (före AlexanderIII).
● - kronologisk tabell"Tusentals datum om Rysslands historia" .
● - bord "Ruders of Rus', Empire, Ryssland" - från Rurik till Putin.
● - "Ryssland och Sovjetunionens härskare" (period 1721 - 2004)
● - "Rysslands härskare"
● clarino 2. människor . ru - lite jobb"Släktforskning av ryska prinsar" (från Rurik till Shiusky).
● - kartor över Rysslands historia: Forntida ryska, kaukasiska, krim, rysk-turkiska, etc.
● - Ryska biografiska ordboken .
● Allt - Foto . ru - Ryska imperiet i fotografier.
● bojre . ortodoxi . ru - "pojkar" - uppslagsverk över bojarfamiljer.
● - Forntida Slaviska myter och legender .
● storkrig . kulichki . netto hemsida "Farfars krig" –
● "Övrig personal" –
● rustning . kiev . ua - hemsida "Anatomi av en armé"
● - Revolution och inbördeskrig.
● "Minnesmärke" –
● (eller )- Historia om politiska förtryck i Sovjetunionen (1918-1991).
● - System av tvångsarbetsläger i Sovjetunionen ; - Historia om fängelser och läger i Sovjetunionen (GULAG) . Gulag karta - .
● - Dissidentrörelsens historia.
● - "Gulags virtuella museum" (mer än 70 museer)
(Bibliotek med skönlitterära och dokumentära texter - )
● slava - ccp . människor . ru "Sovjetunionen"
● - " Sovetika . ru - sida om sovjettiden"
● "Sovjetisk musik
● (= sovetsky - sojus . människor . ru ) hemsida "USSR Time"
● (oldgazette . människor . ru ) hemsida "Gamla tidningar
● värld - krig 2. chatt . ru - " Andra världskriget på det ryska internet"
● - "Andra Världskrig, 1939-1945." .
● gpw . tellur . ru - hemsida "Det stora fosterländska kriget" Tematiska urval av publikationer (artiklar, böcker).
● krigare . com . ru - "Folkets krig" (1941-45) Memoarer; krönika; dokumentation; galleri osv.
● tsushima . org . ru - "Sjöhistoriska 1855-1945."
● - elektronisk almanacka"Ryssland. XX århundrade Dokumentation
● - "Mänskliga rättigheter i Ryssland" .
● - hemsida "Historia.RU" .
● - Rysk elektronisk tidning"Historiens värld" .
● historia . tuad . nsk . ru - hemsida "Rysk historia" .
● istrorijarossii . människor . ru - hemsida "Vårt lands historia" Bibliotek, kartor, dokument.
● - Arkiv av Ryssland.
● - Rysslands ansikten.
● heraldik . hobby . ru - städers vapen Ryska Federationen .
www.hist.msu.ru/ER/index.html Bibliotek med elektroniska resurser vid fakulteten för historia vid Moskvas statliga universitet. Lomonosov
bookz.ru/ Bookz.ru är ett stort gratis bibliotek.
garweb.ru/project/law/index.htm Ryska federationens koder
history.pu.ru/biblioth/ email bibliotek LSU
http://www.rsl.ru Ryska statsbiblioteket
http://www.nlr.ru Ryska nationalbiblioteket
http://www.shpl.ru Statlig offentlighet historiska bibliotek(GPIB)
http://www.liatr.ru Russian State Library for Art (RGLI)
http://www.gopb.ru State Social and Political Library (GOPB)
http://www.libfl.ru All-Russian State Library of Foreign Literature uppkallad efter. MI. Rudomino
http://www.gnpbu.ru State Scientific Pedagogical Library uppkallad efter. K.D. Ushinsky
http://www.nbmgu.ru Vetenskapsbibliotek Moscow State University uppkallad efter. M.V. Lomonosov
http://www.lib.pu.ru Vetenskapliga biblioteket uppkallat efter. M. Gorky St. Petersburg State University
http://www.lib.ru Maxim Moshkov Library
http://www.lib.km.ru Nätverksbibliotek
http://www.ihtik.lib.ru Elektroniskt fulltextbibliotek Ihtik
http://www.msu.ru/libraries Elektronisk katalog över MSU-bibliotek
www.vusnet.ru/biblio Library of the Russian Humanitarian Internet University
http://www.rvb.ru Russian Virtual Library
http://www.bookz.ru Elektroniskt bibliotek
http://www.magister.msk.ru/library Bibliotek med elektroniska utgåvor av verk, biografisk och kritisk litteratur http://www.auditorium.ru. Bibliotek för social och humanitär litteratur
http://www.istmat.ru Bibliotek för historisk och filosofisk litteratur
http://www.filosofia.ru Bibliotek om filosofi och religion
http://www.peoplelife.info Biografi. Digitalt bibliotek
http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Bibliotek för sociopolitisk och filosofisk litteratur.
http://www.public.ru Offentligt Internetbibliotek. Ryska mediedatabas 1990-2006
http://www.school.edu.ru Library of the Russian General Education Portal
http://www.isn.ru Russian Information Society Network
http://www.soc.lib.ru Sociologi, psykologi, management
http://www.igh.ru Institute of World History (IVI RAS)
http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm St. Petersburg Institute of History (SPbII RAS)
http://www.historia.ru Magazine "Historiens värld"
http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Internationell historisk tidskrift "Virtual world of history"
http://www.philosophy.ru Institute of Philosophy RAS
http://www.rss.isras.ru Russian Society of Sociologists
http://www.isras.ru Institutet för sociologi RAS
http://www.igpran.ru Institute of State and Law RAS
STATLIGA ORGAN OSV.
Portalen "Officiella Ryssland" - http://www.gov.ru/ - server för Ryska federationens regeringsorgan
Ryska federationens president - http://www.president.kremlin.ru/
Administration av Ryska federationens president
Ryska federationens säkerhetsråd http://www.scrf.gov.ru/
Befullmäktigade representanter för Ryska federationens president - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/
Kommissionär för mänskliga rättigheter i Ryska federationen -
Ryska federationens regering - http://www.government.gov.ru/
rysk tidning- http://www.rg.ru/ - officiell publikation av den ryska regeringen
Cyril och Methodius - http://www.km.ru/ - Kunskap om allt
Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - den största encyklopediska resursen på Internet
Register över regeringstjänstemän i Ryska federationen - » tillägnad människor . ru / index . html Världshistorien i ansikten.
Litteratur
Lista över litteratur för lärare.
Golub G.B., Perelygina E.A. Churakova O.V. Projektmetod - teknik för kompetensbaserad utbildning: en manual för lärare - projektledare för grundskoleelever / Ed. prof. E.Ya. Kogan. - Samara: Publishing House " Utbildningslitteratur", Förlag "Fedorov". 2006. – 176 sid.
Demin I. S. Tillämpning av informationsteknologi i utbildnings- och forskningsverksamhet // Utveckling av studenters forskningsverksamhet: Metodologisk insamling. M.: Folkbildning, 2001. s. 144-150.
Karpov A.O. Ungdomsvetenskaplig forskning // Bulletin of the Russian Academy of Sciences. 2002, band 72, nr 12, sid. 1069-1074.
Leontovich A.V. Studenternas forskningsaktiviteter: Samling av artiklar. M., MGDD(Yu)T, 2002. 110 s., bibliografi. 98.
Obukhov A.S. Forskningsverksamhet som ett möjligt sätt för en tonåring att ta sig in i kulturens rum // Skolteknologier, 2001, nr 5, sid. 26-35.
Utveckling av studenters forskningsverksamhet. Metodisk samling. - M.: Folkbildning, 2001. - 272 sid.
Utveckling av studenters forskningsverksamhet: Metodinsamling. M.: Folkbildning, 2001.
Lista över litteratur för studenter.
Encyklopedi om Rysslands historia (862-1917). M., 2002.
Alexandrov V.N. Ryska konstens historia: En kort uppslagsbok för skolbarn. – Mn.: Harvest, 2007.
Brockhaus F.A., Efron I.A. Ryssland. Illustrerad encyklopedisk ordbok. – M.: Eksmo, 2007.
Världshistoria: I 24 volymer - Mn.: Litteratur, 1996.
Velizh. Sidor av historia. – Velizh, 1995.
Goland S. Velizh-gettot, Smolensk-regionen, XI. 1941-1942. – M.: House of Jewish Books, 2012
Volkovich A.Ya. Velizh Velizhans: i 2 böcker. – Smolensk, 2014
Från historien om Velizh och regionen. – Smolensk, 2002
Material och tekniskt stöd för utbildningsprocessen
Tekniska träningshjälpmedel.
Multimedia dator.
Multimediaprojektor.
Skärm
Ljudhögtalare
Pedagogisk och praktisk utrustning.
Klassrumstavla
Klassrumstavla med magnetisk yta.
Kalender och tematisk planering
T – teoretisk lektion
P – praktisk lektion
Lektionsnummer
Programdel (totalt antal timmar)
Lektionens ämne
Typ av aktivitet
Planerat datum
Notera
1
Introduktion.
T
Utbildnings-, forskningsriktning
2
Typer av forskningsarbete och deras ämnen
T
3
Studie. Studiens struktur, projekt
T
4
Projekt planering
T P
5-6
Sök information. Arbeta med historiska källor
T P
7
Söker information i arkivet
T P
8
Söker information på biblioteket
T P
9
Elektroniska resurser för utbildningsprojekt. (Internet, elektroniska uppslagsverk, elektroniska kataloger)
T
10-11
Studie av elektroniska resurser.
P
12-13
Skapande av forskningsrapporter
P
Lokalhistorisk riktning
Skolans historia
14-16
Ämne: "Vår skola på Sovetskaya 29"
T P
17-18
Ämne: "Skolsymboler"
T P
19-20
Ämne: "Våra akademiker"
T P
Hemstadens historia
21-22
Ämne: "Krigsbarn"
T P
23-24
Ämne: "Yrke"
T P
25
Designregler
P
26-27
Skapande av forskningsrapporter
P
28-29
Presentation av projekt
T P
30
Sista lektionen
Boka 4 timmar
P
