En samling idealiska samhällskunskapsuppsatser. Ett exempel på en uppsats baserad på en läst text i Unified State Exam-formatet på ryska språket (Nechiporenko) Låt oss gå vidare till den teoretiska delen

Läs texten och slutför uppgifter 1-3.

(1) Läkemedel har en effekt på kroppen, och för att denna effekt inte ska förvandlas till skada bör de endast tas enligt ordination av en läkare: faktum är att olika människor har olika kroppsreaktioner på samma läkemedel. (2) ___________ vissa människor är allergiska mot vissa ämnen som ingår i mediciner; Dessutom bör vissa mediciner inte tas samtidigt med varandra eller med vissa livsmedel. (3) När du tar mediciner måste du följaktligen strikt följa läkarens instruktioner och inte överskrida de doser som rekommenderas av honom.

1. Vilken av följande meningar förmedlar huvudinformationen i texten korrekt?

1) Läkemedel bör endast tas som ordinerats av en läkare, med hänsyn till alla hans rekommendationer för att undvika oönskade reaktioner från kroppen på deras användning.

2) En person behöver ta mediciner som ordinerats av en läkare.

3) Vissa människor är allergiska mot vissa ämnen som finns i mediciner; Dessutom kan vissa mediciner inte tas samtidigt med varandra eller med enskilda produkter.

4) För att förhindra oönskade konsekvenser är det nödvändigt att ta mediciner endast som ordinerats av en läkare i enlighet med hans rekommendationer.

5) Kroppens reaktion på att ta mediciner kan vara oförutsägbar, så du bör avstå från att ta dem.

2. Vilka av följande ord (ordkombinationer) ska förekomma i luckan i textens andra (2) mening? Skriv ner detta ord (kombination av ord).

Trots detta,

Till exempel,

I motsats till detta,

3. Läs ett fragment av en ordbokspost som ger betydelsen av ordet PRODUKT. Bestäm innebörden i vilken detta ord används i den andra (2) meningen i texten. Skriv ner numret som motsvarar detta värde i det givna fragmentet av ordboksposten.

PRODUKT, -a, m.

1) Ett föremål som ett resultat av mänskligt arbete (bearbetning, bearbetning, forskning). Produktionsprodukter.

2) Överföring. Konsekvens, resultat, generering av något (bok). Språket är en produkt av historisk utveckling.

3) Vanligtvis plural. Matvaror, ätbara förnödenheter. Mejeriprodukter.

4) Ett ämne som erhållits kemiskt eller på annat sätt från ett annat ämne. Förbränningsprodukt.

4. I ett av orden nedan gjordes ett fel i placeringen av betoningen: bokstaven som anger det betonade vokalljudet var felaktigt markerat. Skriv ner detta ord.

Skön

PLACERAD

TÄTA

5. I en av meningarna nedan används det markerade ordet FEL. Rätta till misstaget och skriv ordet rätt.

Flickan slet den ljusa baskern från sitt huvud och SKAKADE den med en slarvig rörelse - ljusa stänk av regn spreds runt, skimrande i vårsolens strålar.

Alla offentliga serveringsställen är skyldiga att förse konsumenterna med information om sin statliga registrering och namnet på det organ som registrerat den.

Om ADRESSENTEN inte kommer för en postorder, ett paket eller ett rekommenderat brev inom fem dagar, skickar posten honom ett andra meddelande.

För att köpa inte bara en väluppfostrad, utan också en tillgiven och FUNKANDE valp, måste du först observera om uppfödaren lyckas skapa en atmosfär av kärlek och omsorg om husdjur.

Människor bör aldrig glömma förekomsten av tidlösa, EVIGA värderingar i världen.

6. I ett av orden som markeras nedan gjordes ett fel i bildandet av ordformen. Rätta till misstaget och skriv ordet rätt.

Lite längre

FEMTIIO besökare

Flera Apelsiner

MED BÅDA händerna

SKYNDA att passera

7. Upprätta en överensstämmelse mellan meningarna och de grammatiska felen i dem: för varje position i den första gruppen, välj motsvarande position från den andra gruppen.

ERBJUDANDEN

A) Var och en av dem som hade turen att träffa denna fantastiska man och bekanta sig med hans skapelser befann sig alltid under kraften av hans extraordinära charm.

B) Läkemedel, eller droger, är substanser som används för att behandla både sjukdom och skada.

C) Utan att tveka en minut galopperade den tappre ryttaren över den trasiga flocken.

D) Närmar sig Museum of the Great Fosterländska kriget, skolbarnen var överväldigade av stor spänning.

E) Böckerna skapade av författaren börjar leva självständigt, och ett aktivt, långvarigt liv, fullt av den konsekvens som författaren själv saknar.

GRAMMATISKA FEL

1) felaktig användning av kasusformen av ett substantiv med en preposition

2) brott mot sambandet mellan subjekt och predikat

3) kränkning vid konstruktion av en mening med en inkonsekvent tillämpning

4) fel i att konstruera en mening med homogena medlemmar

5) felaktig konstruktion av meningar med deltagande fraser

6) kränkning i konstruktionen av meningar med deltagande fraser

7) felaktig konstruktion av meningar med indirekt tal

8. Identifiera det ord där den obetonade vokalen i roten som testas saknas. Skriv ut detta ord genom att infoga den saknade bokstaven.

Låsa in

Lysande

Sprida

chatt

Prompt

9. Identifiera raden där samma bokstav saknas i båda orden i prefixet. Skriv ut dessa ord genom att infoga den saknade bokstaven.

Övervinna, passera

Var_ärlig och_borta

Hoppa, slå

Gå in, hämta

Pr_bra, pr_boy

10. Skriv ner ordet där bokstaven E är skriven i stället för mellanrummet.

Förälskad

Stå ut

Släcka_fade

Flirty_vy

ryckande

11. Skriv ner ordet där bokstaven I är skriven i stället för mellanrummet.

Du kommer vara sen

Entusiastisk

Hosta

Assimilerad_min

Ritat

12. Hitta en mening där INTE stavas SLUTSATS med ordet. Öppna parenteserna och skriv ner detta ord.

Maskiner som inte (inte) är designade för snabb produktion av stora upplagor har ingen speciell mekanism som gör att de kan påskynda tryckprocessen.

Läraren (misslyckades) med att träffa sina elever i slutet av veckan.

Killarna (inte) som deltar i spelet ser entusiastiskt på sina klasskamrater spela och uttrycker högt sitt stöd för dem.

Det är bättre att överskatta fiendens styrka än att (under)skatta den.

Den gamla parkens gränder är tomma och det livliga fågelkvittret hörs inte längre.

13. Hitta en mening där båda de markerade orden stavas KONTINUERLIG. Öppna parenteserna och skriv ner dessa två ord.

"(I) ANNAT SÅ, (FÖR) MED tanke på brist på tid, kommer vi inte att avvika från ämnet för föreläsningen," sammanfattade professorn sina tankar om uttalandet av en frågvis student med ett frågvis sinne.

Björkarna (AS) verkade vara frusna i tankarna på sluttningen och beundrade floden som bär dess vatten (IN) DAL.

Det är känt att sparven (B) spenderar mycket energi under dagen och (SÅ) inte kan svälta mer än två dagar.

Den doftande doften av vildhallon spred sig runt omkring, och lika underbart som på natten ljöd näktergalens triller någonstans i det täta bladverket.

14. Ange alla siffror i vars ställe NN är skrivet.

Gamla (1) kärl tillverkade (2) av medeltida hantverkare (3) hittades av arkeologer - våra samtida (4) människor.

15. Placera skiljetecken. Ange antalet meningar där du behöver sätta ETT kommatecken.

1) Smala björkar och tunna aspar sträcker sina grenar mot solen och prasslar av grönt bladverk.

2) Efter regnet lyste, brann och skimrade hela skogen i solen med glada flerfärgade stjärnor.

3) Ån bär bort sina vatten och försvinner på ängarna.

4) Läraren bad barnet att recitera en dikt eller sjunga en sång.

5) Världen innehåller inte bara användbara saker, utan också vackra saker.

16. Placera skiljetecken: ange alla siffror som ska ersättas med kommatecken i meningen.

Majestätiska vita fåglar (1) som stiger ner på vattnet (2) böjer stolt nacken och (3) viker sina vackra vingar (4) seglar kungligt över sjöns blanka yta.

17. Placera skiljetecken: anger alla siffror som ska ersättas med kommatecken i meningar.

Mellan människor (1) sker ett ständigt utbyte av kunskap (2), och nyckeln till att få denna kunskap (3) är naturligtvis (4) språket.

18. Placera skiljetecken: ange alla siffror som ska ersättas med kommatecken i meningen.

I den förklarande ordboken finns ord (1) med hjälp av (2) vilka (3) vi kan namnge vad (4) finns i oss och omkring oss.

19. Placera skiljetecken: ange alla siffror som ska ersättas med kommatecken i meningen.

Konstantin hade länge förberett sig på att göra en avgörande bekännelse (1) men (2) när han såg Vera (3) försvann av någon anledning alla ord som han hade förberett och talat många gånger privat för sig själv (4) omedelbart från hans huvud.

Läs texten och slutför uppgifter 20-25.

(1) Jag säger "Tanya" och något kommer att öppnas... (2) Det är som att öppna tjocka gardiner på morgonen och ljus kommer att tränga in i huset.

(3) Tanya och jag har känt varandra sedan dagis: när vi var väldigt små gick vi i samma grupp. (4) Men jag kommer inte ihåg henne där, men det här är mitt första minne. (5) Min pappa och jag gick i parken och plötsligt hörde jag ett genomträngande ljust skrik: någon ringde på mig. (6) Det visar sig att det var någon tjej som ropade på mig.

(7) Det var första gången någon ringde mig så glatt. (8) Hon viftade med handen och hoppade till och med lätt av glädje och höll sin pappas hand.

(9) Min far sa:

Ja, det här är Tanya, du gick på dagis med henne!

(10) Tänk bara, vikten! (11) Är det värt att skrika så på grund av detta? (12) Även med all nedlåtenhet mot flickorna, verkade sådan glädje mig oanständig. (13) Fast det är såklart trevligt...

"(14) Han är den som är blyg," sa min pappa högt och motiverade min återhållsamhet.

(15) Sedan dess har ett skarpt och levande minne levt i min själ: en kvav sommar, i solens gnistrande strålar, brinner saftigt smaragdlöv, placerat i ljuset... (16) Mitt i gränden verkar en flicka lyfta i ett grönt sken och viftar med handen till mig.

(17) Tanya och jag gick i samma klass och studerade tillsammans i tio år. (18) Men vi pratade aldrig riktigt. (19) Jag tittade på henne med en sådan känsla... (20) Som om jag visste någon hemlighet om henne: Jag kom ihåg hur hon ringde mig då i parken.

(21) Tanya blommade ut. (22) Hennes stora, klara ögon lyste med en dyrbar brun färg. (23) På kinden, nära läppen, hade hon en mullvad - väldigt söt, på något sätt bekant. (24) Mullvad är ett roligt ord: det är som moderlandet, bara litet...

(25) Tanya blev en utmärkt gymnast, tog förstaplatsen på tävlingar i vår stad. (26) Det är sant, jag brydde mig aldrig om att gå på hennes föreställningar...

(27) Av någon anledning inkluderade jag omedelbart Tanya i kategorin de bästa tjejerna: uppriktig, vacker, försåg henne med de bästa egenskaperna - och tappade allt intresse för henne. (28) På gymnasiet hade jag viktiga uppgifter: matematik-olympiader, förberedelser för college... (29) Sedan började jag på college och under semestern träffade jag klasskamrater, såg Tanya och skrev till och med en gång ett brev till henne.

(30) Vid det mötet började hon och jag av någon anledning prata om löv på träd, och sedan hittade jag en dikt av en japansk poet på ådrorna på löven, om hur han sedan barnsben älskade att rita dessa ådror och nu tittade på dem med förvåning i hans ålderdom. (31) Det verkade för mig att Tanya skulle vara intresserad av detta, och jag skrev om den här dikten för henne...

(32) Sedan kom jag inte hem på länge, såg henne inte, bara hörde att hon inte skulle gifta sig och tackade nej till alla förslag. (33) Och så kom hon ut och jobbar nu som gymnastiktränare och fostrar små flickor i en lugn stad.

(34) Nu av någon anledning tänker jag ofta på henne. (35) En dag berättade läraren för oss klasstimme:

Och nu kommer mästaren i vår stad i gymnastik att uppträda före dig...

(36) Och Tanya hoppade ut bakom dörren i strumpbyxor och började spela spratt mellan raderna: körde vagnhjul, gjorde handstående, och till slut satte hon sig vid brädet på splittorna - med huvudet stolt tillbakahållet. (37) Hennes hållning var alltid utmärkt...

Vilket av påståendena motsvarar innehållet i texten? Ange svarsnummer.

1) Som barn kände berättaren inte samma glädje när hon träffade Tanya som hon upplevde.

2) Ett barndomsmöte med Tanya lämnade ett levande minne i berättarens själ.

3) Blyghet tillät inte berättaren att upprätta vänskapliga relationer med Tanya.

4) Det verkade för berättaren som om Tanya under lektionstimmen framförde låten personligen åt honom.

5) Orden i låten som Tanya sjöng skrevs av I.D. Shaferan.

(1) Jag säger "Tanya" och något kommer att öppnas... (2) Det är som att öppna tjocka gardiner på morgonen och ljus kommer att tränga in i huset.

(3) Vi har känt Tanya sedan dagis: när vi var väldigt små gick vi till samma grupp. (4) Men jag kommer inte ihåg henne där, men det här är mitt första minne. (5) Min pappa och jag gick i parken och plötsligt hörde jag ett genomträngande, ljust skrik: någon ringde på mig. (b) Det visar sig att det var någon tjej som ropade på mig.

(7) Det var första gången någon ringde mig så glatt. (8) Hon viftade med handen och hoppade till och med lätt av glädje och höll sin pappas hand.

(9) Min far sa:

Ja, det här är Tanya, du gick på dagis med henne!

"(14) Han är den som är blyg," sa min pappa högt och motiverade min återhållsamhet.

(17) Tanya och jag hamnade i samma klass och studerade tillsammans i tio år.(18) Men vi pratade aldrig riktigt. (19) Jag tittade på henne med en sådan känsla... (20) Som om jag visste någon hemlighet om henne: Jag kom ihåg hur hon ringde mig då i parken.

(25) Tanya blev en utmärkt gymnast, tog förstaplatsen på tävlingar i vår stad. (26) Det är sant, jag brydde mig aldrig om att gå på hennes föreställningar...

(30) Vid det mötet började hon och jag av någon anledning prata om löv på träd, och sedan hittade jag en dikt av en japansk poet om ådrorna på löven, om hur han sedan barnsben älskade att rita dessa ådror och nu ser på dem med förvåning i sin ålderdom. (31) Det verkade för mig att Tanya skulle vara intresserad av detta, och jag skrev om den här dikten för henne...

(34) Nu av någon anledning tänker jag ofta på henne. (Z5) En dag sa läraren till oss under lektionen:

Och nu kommer mästaren i vår stad i gymnastik att uppträda före dig...

(41) Av någon anledning verkade det för mig att Tanya gjorde allt detta speciellt för mig.

(42) Jag led förmodligen av storhetsvansinne då, eftersom jag tog förstaplatsen i matematiktävlingar.” (43) Nu vet jag att bra sånger relaterar väldigt personligt till alla:

Även om jorden är varmare,

Och hemlandet är kärare,

Miley - kom ihåg, lilla trana, detta ord!

(44) Tanya. (45) Så denna ljusa hemlighet fanns kvar i min barndom. (46) Varför skrek hon så glatt när hon såg mig i parken?

(Enligt Yu. Nechiporenko *)

* Yuri Dmitrievich Nechiporenko (född 1956) - Rysk prosaförfattare, konstkritiker, konstnär, kulturkritiker.

Vilket av följande påståenden är sant? Ange svarsnummer.

Ange siffrorna i stigande ordning.

1) Meningarna 1-2 innehåller en berättelse.

5) Meningarna 35-36 presenterar resonemanget.

Förklaring.

1) Meningarna 1-2 innehåller resonemang, inte berättande.

2) Propositionerna 10-12 innehåller resonemang.

3) Meningarna 15-16 innehåller beskrivning.

4) Meningarna 22-23 ger en beskrivning.

5) Meningarna 35-36 presenterar en berättelse, inte ett resonemang.

Svar: 234.

Svar: 234

Från meningarna 39-41, skriv ner den fraseologiska enheten.

Förklaring.

En fraseologisk enhet är en stabil fras som extraheras från vårt minne i färdig form och har en odelbar betydelse.

I mening 40 vände den fraseologiska enheten bort blicken.

Svar: vände bort blicken.

Svar: vände bort sina ögon|avvände sina ögon

Relevans: 2016-2017

Svårighetsgrad: normal

Codifier section: Ordets lexikaliska betydelse

Bland meningarna 1-7, hitta en(a) som är relaterad till den föregående med hjälp av en konjunktion, ett adverb och ett personligt pronomen. Skriv numret/numren på denna mening/de här meningar.

Mening 4 är kopplad till den föregående med hjälp av konjunktionen BUT, adverbet TAM och det personliga pronomenet Ё.

Svar: 4.

Svar: 4

Regel: Uppgift 25. Kommunikationsmedel för meningar i texten

MEDEL ATT FÖRBINDA MENINGAR I TEXTEN

Flera meningar kopplade till en helhet efter tema och huvudidé kallas text (från latinets textum - tyg, samband, samband).

Uppenbarligen är alla meningar separerade med punkt inte isolerade från varandra. Det finns ett semantiskt samband mellan två intilliggande meningar i en text, och inte bara meningar som ligger bredvid varandra kan relateras, utan även de som är åtskilda från varandra med en eller flera meningar. De semantiska relationerna mellan meningar är olika: innehållet i en mening kan kontrasteras mot innehållet i en annan; innehållet i två eller flera meningar kan jämföras med varandra; innehållet i den andra meningen kan avslöja innebörden av den första eller förtydliga en av dess medlemmar, och innehållet i den tredje - innebörden av den andra osv. Syftet med uppgift 23 är att bestämma typen av samband mellan meningar.

Uppgiften skulle kunna formuleras så här:

Bland meningarna 11-18, hitta en(a) som är relaterade till den föregående med hjälp av ett demonstrativt pronomen, adverb och besläktade ord. Skriv numret på erbjudandena

Eller: Bestäm typen av samband mellan meningarna 12 och 13.

Kom ihåg att den föregående är EN Ovan. Således, om intervallet 11-18 indikeras, är den nödvändiga meningen inom de gränser som anges i uppgiften, och svar 11 kan vara korrekt om denna mening är relaterad till det tionde ämnet som anges i uppgiften. Det kan finnas ett eller flera svar. Poäng för att framgångsrikt slutföra uppgiften - 1.

Låt oss gå vidare till den teoretiska delen.

Oftast använder vi denna modell för textkonstruktion: varje mening är länkad till nästa, detta kallas en kedjelänk. (Vi kommer att prata om parallell kommunikation nedan). Vi talar och skriver, vi kombinerar självständiga meningar till text med enkla regler. Här är kärnan: två intilliggande meningar måste handla om samma ämne.

Alla typer av kommunikation brukar delas in i lexikaliska, morfologiska och syntaktiska. Som regel kan de användas när man kopplar samman meningar till en text flera typer av kommunikation samtidigt. Detta underlättar avsevärt sökningen efter den önskade meningen i det angivna fragmentet. Låt oss uppehålla oss i detalj vid var och en av typerna.

23.1. Kommunikation med hjälp av lexikaliska medel.

1. Ord av en tematisk grupp.

Ord i samma tematiska grupp är ord som har en gemensam lexikal betydelse och betecknar liknande, men inte identiska begrepp.

Exempel på ord: 1) Skog, stig, träd; 2) byggnader, gator, trottoarer, torg; 3) vatten, fisk, vågor; sjukhus, sjuksköterskor, akutmottagning, avdelning

Vatten var rent och genomskinligt. Vågor De sprang i land sakta och tysta.

2. Generiska ord.

Generiska ord är ord förbundna med relationen släkte - art: släkte är ett vidare begrepp, art är ett smalare.

Exempel på ord: Kamomill - blomma; björkträd; bil - transport och så vidare.

Exempelmeningar: Det växte fortfarande under fönstret björk. Jag har så många minnen förknippade med detta träd...

Fält prästkragar blir sällsynta. Men det här är opretentiöst blomma.

3 Lexikalisk upprepning

Lexikalisk upprepning är upprepningen av samma ord i samma ordform.

Den närmaste kopplingen av meningar uttrycks i första hand i upprepning. Upprepning av en eller annan medlem av en mening - huvud funktion kedjekoppling. Till exempel i meningar Bakom trädgården fanns en skog. Skogen var döv och försummad kopplingen byggs enligt modellen "ämne - ämne", det vill säga ämnet som nämns i slutet av den första meningen upprepas i början av nästa; i meningar Fysik är en vetenskap. Vetenskapen måste använda den dialektiska metoden- "modellpredikat - ämne"; i exemplet Båten förtöjde vid stranden. Stranden var beströdd med små stenar- modell "omständighet - ämne" och så vidare. Men om i de två första exemplen orden skog och vetenskap stå i var och en av de intilliggande meningarna i samma kasus, sedan ordet Strand har olika former. Lexikalisk upprepning i Unified State Exam-uppgifter Upprepning av ett ord i samma ordform, som används för att öka effekten på läsaren, kommer att övervägas.

I texter av konstnärliga och journalistiska stilar har kedjekopplingen genom lexikal upprepning ofta en uttrycksfull, känslomässig karaktär, särskilt när upprepningen är i korsningen av meningar:

Aral försvinner från kartan över fäderneslandet hav.

Hela hav!

Användningen av upprepning här används för att öka påverkan på läsaren.

Låt oss titta på exempel. Vi tar ännu inte hänsyn till ytterligare kommunikationsmedel, vi tittar bara på lexikal upprepning.

(36) Jag hörde en mycket modig man som gick igenom kriget en gång säga: " Det var läskigt, väldigt läskigt." (37) Han talade sanning: han det var läskigt.

(15) Som lärare fick jag möjlighet att träffa ungdomar som längtade efter ett tydligt och precist svar på frågan om högre värden liv. (16) 0 värden, så att du kan skilja gott från ont och välja det bästa och mest värdiga.

notera: olika former av ord hänvisar till en annan typ av koppling. För mer information om skillnaden, se stycket om ordformer.

4 Liknande ord

Kognater är ord med samma rot och gemensamma betydelse.

Exempel på ord: Hemland, födas, födelse, generation; riva, bryta, brista

Exempelmeningar: Jag är lycklig vara född frisk och stark. Historien om min födelse omärklig.

Fast jag förstod att en relation var nödvändig ha sönder, men kunde inte göra det själv. Detta glipa skulle vara väldigt smärtsamt för oss båda.

5 synonymer

Synonymer är ord i samma orddel som har en nära betydelse.

Exempel på ord: vara uttråkad, rynka pannan, vara ledsen; kul, glädje, jubel

Exempelmeningar: I avskedet sa hon det kommer att sakna dig. Det visste jag också Jag kommer att bli ledsen från våra promenader och samtal.

Glädje tog tag i mig, tog upp mig och bar mig... Jubel det verkade inte finnas några gränser: Lina svarade, svarade äntligen!

Det bör noteras att synonymer är svåra att hitta i texten om du behöver leta efter kopplingar enbart med synonymer. Men som regel, tillsammans med denna kommunikationsmetod, används andra också. Så i exempel 1 finns det en konjunktion Samma , kommer denna koppling att diskuteras nedan.

6 Kontextuella synonymer

Kontextuella synonymer är ord i samma orddel som har liknande betydelse endast i ett givet sammanhang, eftersom de relaterar till samma objekt (drag, handling).

Exempel på ord: kattunge, stackars, stygg; flicka, student, skönhet

Exempelmeningar: Pott har bott hos oss ganska länge. Min man tog av den stackars kille från trädet där han klättrade för att undkomma hundarna.

Jag gissade att hon studerande. Ung kvinna fortsatte att vara tyst, trots alla ansträngningar från min sida att få henne att prata.

Dessa ord är ännu svårare att hitta i texten: författaren gör dem trots allt till synonymer. Men tillsammans med denna kommunikationsmetod används även andra, vilket gör sökningen enklare.

7 Antonymer

Antonymer är ord av samma orddel som har motsatt betydelse.

Exempel på ord: skratt, tårar; varmt kallt

Exempelmeningar: Jag låtsades att jag gillade det här skämtet och klämde ut något liknande skratt. Men tårar De kvävde mig och jag lämnade snabbt rummet.

Hennes ord var heta och bränt. Ögon kyld kall. Jag kände att jag var under en kontrastdusch...

8 Kontextuella antonymer

Kontextuella antonymer är ord med samma orddel som endast har motsatt betydelse i ett givet sammanhang.

Exempel på ord: mus - lejon; hem - arbete grönt - mogen

Exempelmeningar: På arbete den här mannen var grå med musen. Hemma vaknade i den ett lejon.

Mogen Bären kan säkert användas för att göra sylt. Och här grön Det är bättre att inte lägga i dem, de är vanligtvis bittra och kan förstöra smaken.

Vi uppmärksammar termernas icke-slumpmässiga sammanträffande(synonymer, antonymer, inklusive kontextuella) i denna uppgift och uppgifter 22 och 24: detta är ett och samma lexikaliska fenomen, men sedd från en annan vinkel. Lexikaliska medel kan tjäna till att koppla samman två intilliggande meningar, eller så är de inte en sammanbindande länk. Samtidigt kommer de alltid att vara ett uttrycksmedel, det vill säga att de har alla möjligheter att bli föremål för uppgifter 22 och 24. Därför råd: när du slutför uppgift 23, var uppmärksam på dessa uppgifter. Du kommer att lära dig mer teoretiskt material om lexikaliska medel från referensregeln för uppgift 24.

23.2. Kommunikation med morfologiska medel

Tillsammans med lexikaliska kommunikationsmedel används också morfologiska.

1. Pronomen

En pronomenkoppling är en koppling där ETT ord eller FLERA ord från föregående mening ersätts med ett pronomen. För att se ett sådant samband måste du veta vad ett pronomen är och vilka betydelsekategorier som finns.

Vad du behöver veta:

Pronomen är ord som används i stället för ett namn (substantiv, adjektiv, siffror), betecknar personer, indikerar objekt, egenskaper hos objekt, antalet objekt, utan att nämna dem specifikt.

Baserat på deras betydelse och grammatiska egenskaper särskiljs nio kategorier av pronomen:

1) personlig (jag, vi; du, du; han, hon, det; de);

2) returnable (self);

3) possessiv (min, din, vår, din, din); används som ägodelar även former av personliga: hans (jacka), hennes arbete),deras (förtjänst).

4) demonstrative (detta, att, sådan, sådan, sådan, så mycket);

5) slutgiltig(själv, de flesta, alla, alla, varandra, varandra);

6) relativ (vem, vad, vilken, vilken, vilken, hur många, vems);

7) förhörande (vem? vad? vilken? vems? vilken? hur många? var? när? var? varifrån? varför? varför? vad?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) indefinite (någon, något, någon, vem som helst, vem som helst, någon).

Glöm inte att pronomen ändras från fall till fall Därför är "du", "jag", "om oss", "om dem", "ingen", "alla" former av pronomen.

Som regel anger uppgiften VILKEN kategori pronomenet ska vara, men detta är inte nödvändigt om det under den angivna perioden inte finns några andra pronomen som fungerar som LÄNKANDE element. Du måste tydligt förstå att INTE ALLA pronomen som förekommer i texten är en länk.

Låt oss titta på exemplen och fastställa hur meningarna 1 och 2 är relaterade; 2 och 3.

1) Vår skola har nyligen renoverats. 2) Jag avslutade den för många år sedan, men ibland gick jag in och strövade runt på skolans golv. 3) Nu är de några främlingar, annorlunda, inte mina....

Det finns två pronomen i den andra meningen, båda personliga, jag Och henne. Vilken är den gem, som förbinder första och andra meningen? Om det är ett pronomen jag, vad det är ersatt i mening 1? Ingenting. Vad ersätter pronomenet? henne? Ordet " skola" från första meningen. Vi avslutar: anslutning med ett personligt pronomen henne.

Det finns tre pronomen i den tredje meningen: de är på något sätt mina. Den andra är endast förbunden med ett pronomen De(=golv från andra meningen). Resten korrelerar inte på något sätt med orden i den andra meningen och ersätter ingenting. Slutsats: den andra meningen förbinder den tredje med pronomenet De.

Vilken är den praktiska betydelsen av att förstå denna kommunikationsmetod? Faktum är att pronomen kan och bör användas istället för substantiv, adjektiv och siffror. Använd, men inte missbruk, eftersom överflöd av ord "han", "hans", "deras" ibland leder till missförstånd och förvirring.

2. Adverb

Kommunikation med hjälp av adverb är en anslutning, vars egenskaper beror på betydelsen av adverbet.

För att se ett sådant samband måste du veta vad ett adverb är och vilka betydelsekategorier som finns.

Adverb är oföränderliga ord som betecknar en handling och refererar till ett verb.

Adverb av följande betydelser kan användas som kommunikationsmedel:

Tid och rum: nedan, till vänster, bredvid, i början, för länge sedan och liknande.

Exempelmeningar: Vi måste jobba. I början det var svårt: jag kunde inte arbeta som ett team, jag hade inga idéer. Efter engagerade sig, kände deras styrka och blev till och med upphetsad.notera: Mening 2 och 3 är relaterade till mening 1 med de angivna adverben. Denna typ av anslutning kallas parallellkoppling.

Vi klättrade till toppen av berget. Runt Det fanns bara trädtopparna av oss. Nära Molnen flöt med oss. Ett liknande exempel på en parallellkoppling: 2 och 3 är kopplade till 1 med de angivna adverben.

Demonstrativa adverb. (De kallas ibland pronominala adverb, eftersom de inte namnger hur eller var handlingen äger rum, utan bara pekar på den): där, här, där, sedan, därifrån, för, så och liknande.

Exempelmeningar: Förra sommaren var jag på semester i ett av sanatorierna i Vitryssland. Därifrån Det var nästan omöjligt att ringa, än mindre surfa på Internet. Adverbet "därifrån" ersätter hela frasen.

Livet fortsatte som vanligt: jag pluggade, mamma och pappa jobbade, min syster gifte sig och gick därifrån med sin man. Så tre år har gått. Adverbet "så" sammanfattar hela innehållet i föregående mening.

Det är möjligt att använda andra kategorier av adverb t.ex. negativ: B skola och universitet Jag hade inga bra relationer med mina kamrater. Ja och ingenstans vek sig inte; men jag led inte av detta, jag hade en familj, jag hade bröder, de ersatte mina vänner.

3. Union

Kommunikation med hjälp av konjunktioner är den vanligaste typen av anslutning, tack vare vilken olika relationer uppstår mellan meningar relaterade till betydelsen av konjunktionen.

Kommunikation med hjälp av koordinerande konjunktioner: men, och, och, men, också, eller, dock och andra. Uppdraget kan eller kanske inte anger vilken typ av fackförening. Därför bör materialet om allianser upprepas.

Mer information om koordinerande konjunktioner beskrivs i ett särskilt avsnitt.

Exempelmeningar: I slutet av ledigdagen var vi otroligt trötta. Men stämningen var fantastisk! Kommunikation med den negativa konjunktionen "men".

Det har alltid varit så här... Eller så såg det ut för mig...Anslutning med disjunktiv konjunktion "eller".

Vi uppmärksammar det faktum att mycket sällan endast en konjunktion är involverad i bildandet av en koppling: i regel används lexikaliska kommunikationsmedel samtidigt.

Kommunikation med hjälp av underordnade konjunktioner: för, så. Ett mycket atypiskt fall, eftersom underordnade konjunktioner förbinder meningar inom en komplex mening. Enligt vår mening finns det med ett sådant samband ett avsiktligt brott i strukturen av en komplex mening.

Exempelmeningar: Jag var helt förtvivlad... För Jag visste inte vad jag skulle göra, vart jag skulle gå och, viktigast av allt, vem jag skulle vända mig till för att få hjälp. Konjunktionen för har betydelsen eftersom, därför att, indikerar orsaken till hjältens tillstånd.

Jag klarade inte proven, jag gick inte på college, jag kunde inte be om hjälp från mina föräldrar och jag skulle inte göra det. Så Det fanns bara en sak kvar att göra: hitta ett jobb. Konjunktionen "så" har betydelsen konsekvens.

4. Partiklar

Partikelkommunikation alltid följer med andra typer av kommunikation.

Partiklar trots allt, och bara, här, där, bara, till och med, samma lägg till ytterligare nyanser till förslaget.

Exempelmeningar: Ring dina föräldrar, prata med dem. Trots allt Det är så enkelt och samtidigt svårt – att älska....

Alla i huset sov redan. OCH endast Mormor muttrade tyst: hon läste alltid böner innan hon gick och la sig och bad de himmelska krafterna om ett bättre liv för oss.

Efter att min man hade gått, blev min själ tom och mitt hus öde. Även katten, som vanligtvis rusade som en meteor runt lägenheten, bara gäspar sömnigt och fortsätter att försöka klättra i mina armar. Här vems armar skulle jag luta mig mot...Observera att sammanbindande partiklar kommer i början av meningen.

5. Ordformer

Kommunikation med hjälp av ordformär att i intilliggande meningar används samma ord i olika

om det här substantiv - tal och kasus
Om adjektiv - kön, tal och kasus
Om pronomen - kön, tal och kasus beroende på kategori
Om verb i person (kön), tal, tid

Verb och particip, verb och gerunder anses vara olika ord.

Exempelmeningar: Ljudökade gradvis. Från detta växer ljud Jag kände mig illa till mods.

Jag kände min son kapten. Med mig själv kaptenödet förde mig inte samman, men jag visste att det bara var en tidsfråga.

notera: uppgiften kan säga ”ordformer”, och då är det ETT ord i olika former;

"ordformer" - och det här är redan två ord som upprepas i intilliggande meningar.

Det finns en särskild svårighet i skillnaden mellan ordformer och lexikal upprepning.

Information till lärare.

Låt oss som ett exempel betrakta den svåraste uppgiften med det verkliga Unified State Exam 2016. Här är hela fragmentet publicerat på FIPI:s webbplats i " Riktlinjer för lärare (2016)"

Svårigheter för examinanden att klara uppgift 23 orsakades av fall där uppgiftsvillkoret krävde att man skulle skilja mellan ett ords form och lexikal upprepning som ett sätt att koppla samman meningar i texten. I dessa fall bör eleverna vid analys av språkmaterial vara uppmärksamma på att lexikal upprepning innebär upprepning av en lexikal enhet med en speciell stiluppgift.

Vi presenterar villkoret för uppgift 23 och ett fragment av texten i en av Alternativ för Unified State Exam 2016:

"Bland meningarna 8–18, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av lexikal upprepning. Skriv numret på detta erbjudande."

Nedan är början på texten som ges för analys.

- (7) Vilken typ av konstnär är du när du inte älskar ditt hemland, excentrisk!

(8) Kanske var det därför Berg inte var bra på landskap. (9) Han föredrog ett porträtt, en affisch. (10) Han försökte hitta sin tids stil, men dessa försök var fulla av misslyckanden och tvetydigheter.

(11) En dag fick Berg ett brev från konstnären Yartsev. (12) Han kallade honom att komma till Murom-skogarna, där han tillbringade sommaren.

(13) Augusti var varm och vindstilla. (14) Yartsev bodde långt från den öde stationen, i skogen, på stranden djup sjö med svart vatten. (15) Han hyrde en koja av en jägmästare. (16) Berg kördes till sjön av jägmästarsonen Vanya Zotov, en böjd och blyg pojke. (17) Berg bodde på sjön i ungefär en månad. (18) Han skulle inte jobba och tog inte med sig oljefärger.

Proposition 15 är relaterad till Proposition 14 av personligt pronomen "Han"(Yartsev).

Proposition 16 är relaterad till Proposition 15 av ordformer "skogvaktare": prepositionell kasusform, styrd av ett verb, och icke-prepositionell form, styrd av ett substantiv. Dessa ordformer uttrycker olika betydelser: föremålets betydelse och betydelsen av tillhörighet, och användningen av de aktuella ordformerna bär ingen stilistisk belastning.

Proposition 17 är relaterad till mening 16 av ordformer ("på sjön - till sjön"; "Berga - Berg").

Proposition 18 är relaterad till den föregående av personligt pronomen "han"(Berg).

Rätt svar i uppgift 23 i detta alternativ är 10. Det är mening 10 i texten som är kopplad till den föregående (sats 9) med hjälp av lexikal upprepning (ordet "han").

Det bör noteras att det inte finns någon konsensus bland författarna till olika manualer, Vad som anses vara en lexikal upprepning - samma ord i olika fall (personer, siffror) eller i samma. Författarna till böckerna från förlaget "National Education", "Exam", "Legion" (författarna Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ger inte ett enda exempel där orden i olika former skulle betraktas som lexikal upprepning.

Samtidigt behandlas mycket komplexa fall där ord i olika fall har samma form olika i manualerna. Författaren till böckerna N.A. Senina ser detta som en form av ordet. I.P. Tsybulko (baserat på material från en bok från 2017) ser lexikal upprepning. Alltså i meningar som Jag såg havet i en dröm. Havet kallade på mig ordet ”hav” har olika fall, men samtidigt har det utan tvekan samma stiluppgift som I.P. skriver om. Tsybulko. Utan att fördjupa oss i den språkliga lösningen på denna fråga kommer vi att beskriva RESHUEGEs position och ge rekommendationer.

1. Alla uppenbart icke-matchande former är ordformer, inte lexikal upprepning. Observera att vi talar om samma språkliga fenomen som i uppgift 24. Och i 24 är lexikala upprepningar bara upprepade ord i samma former.

2. Det kommer inte att finnas några matchande formulär i uppgifterna på RESHUEGE: om språkspecialisterna själva inte kan ta reda på det, kan akademiker inte göra det.

3. Om du stöter på uppgifter med liknande svårigheter under provet, tittar vi på de ytterligare kommunikationsmedel som hjälper dig att göra ditt val. När allt kommer omkring kan kompilatorerna av KIM ha sin egen, separata åsikt. Tyvärr kan så vara fallet.

23.3 Syntaktiska medel.

Inledande ord

Kommunikation med hjälp av inledande ord åtföljer och kompletterar alla andra kopplingar och lägger till betydelsenyanser som är karakteristiska för inledande ord.

Naturligtvis måste du veta vilka ord som är inledande.

Han anställdes. Tyvärr, Anton var för ambitiös. Å ena sidan, företaget behövde sådana individer, å andra sidan var han inte sämre än någon eller något, om något var, som han sa, under hans nivå.

Låt oss ge exempel på definitionen av kommunikationsmedel i en kort text.

(1) Vi träffade Masha för flera månader sedan. (2) Mina föräldrar hade inte sett henne ännu, men insisterade inte på att träffa henne. (3) Det verkade som att hon inte heller strävade efter närmande, vilket upprörde mig något.

Låt oss avgöra hur meningarna i den här texten hänger ihop.

Mening 2 är kopplad till mening 1 med hjälp av ett personligt pronomen henne, som ersätter namnet Masha i mening 1.

Mening 3 är relaterad till mening 2 med hjälp av ordformer hon hennes: "hon" är en nominativ kasusform, "henne" är en genitiv kasusform.

Dessutom har mening 3 också andra kommunikationsmedel: det är en konjunktion Samma, inledande ord det verkade, serie av synonyma konstruktioner insisterade inte på att lära känna varandra Och försökte inte komma närmare.

Gäst 17.04.2015 21:22

Pronomenet HENNE är possessivt eftersom det svarar på frågan VEM.

Tatyana Yudina

Hur ställer du frågor? Jag minns inte (vems) det är??? Jag minns inte VEM.

Gäst 11.09.2015 21:41

var är adverbet i den här meningen?

Tatiana Statsenko

Mening 4 innehåller adverbet "där" som syftar på "dagisgruppen" från mening 3.

"Författaren beskriver ett av barndomens mest levande minnen och använder figurativa och uttrycksfulla medel - troper: (A) _______ ("ett gällt, ljust rop" i mening 5, "frodigt smaragdblad" i mening 15), (B) _______ ("bor i själen... ett minne", "lövet brinner" i mening 15) och (B) _______ ("som om det tog fart" i mening 16). Författaren försöker till fullo återskapa den oförglömliga bilden av flickan som finns kvar i hans minne, och använder för detta ändamål en syntaktisk enhet - (D) _______ (till exempel i meningarna 25, 36, 38)."

Lista över termer:

1) parcellering

2) metaforer

3) serie av homogena medlemmar av meningen

4) vardagsvokabulär

5) lexikal upprepning

7) epitet

8) jämförelse

Förklaring (se även Regel nedan).

"Författaren beskriver ett av barndomens mest levande minnen och använder figurativa och uttrycksfulla medel - troper: (A) epitet ("ett gällt, ljust rop" i mening 5, "frodigt smaragdblad" i mening 15), (B) metaforer ("bor i själen... ett minne", "lövet brinner" i mening 15) och (B) jämförelse ("som om det tog fart" i mening 16). Författaren försöker till fullo återskapa den oförglömliga bilden av flickan som finns kvar i hans minne, och för detta ändamål använder han en syntaktisk enhet - (D) rader av homogena medlemmar av meningen (till exempel i meningarna 25, 36, 38) .”

7) Epitet är en bildlig definition.

2) Metafor är en dold jämförelse.

8) Jämförelse - jämförelse av objekt, fenomen. Jämförelse läggs till genom konjunktioner.

3) Serie av homogena medlemmar - medlemmar av en mening som svarar på samma fråga och relaterar till samma ord.

Svar: 7283.

Svar: 7283

Regel: Uppgift 26. Språk betyder uttrycksfullhet

ANALYS AV UTTRYCKSMÄDEN.

Syftet med uppgiften är att fastställa de uttrycksmedel som används i recensionen genom att fastställa överensstämmelse mellan de luckor som anges med bokstäver i recensionstexten och siffrorna med definitioner. Du behöver bara skriva matchningar i den ordning som bokstäverna visas i texten. Om du inte vet vad som döljer sig under en viss bokstav måste du sätta "0" i stället för denna siffra. Du kan få från 1 till 4 poäng för uppgiften.

När du slutför uppgift 26 bör du komma ihåg att du fyller i luckorna i granskningen, d.v.s. återställa texten och med den semantiskt och grammatiskt samband. Därför kan en analys av själva recensionen ofta fungera som en ytterligare ledtråd: olika adjektiv av ett eller annat slag, predikat som överensstämmer med utelämnanden, etc. Det kommer att göra det lättare att slutföra uppgiften och dela upp listan med termer i två grupper: den första innehåller termer baserade på ordets betydelse, den andra - meningens struktur. Du kan utföra denna uppdelning, med vetskapen om att alla medel är indelade i TVÅ stora grupper: den första inkluderar lexikala (icke-speciella medel) och troper; för det andra, talfigurer (vissa av dem kallas syntaktiska).

26.1 TROPISKT ORD ELLER UTTRYCK SOM ANVÄNDS I EN BERÖRLIG BETYDELSE FÖR ATT SKAPA EN KONSTNÄRLIG BILD OCH UPPNÅ STÖRRE UTTRYCKLIGHET. Troper inkluderar sådana tekniker som epitet, jämförelse, personifiering, metafor, metonymi, ibland inkluderar de hyperboler och litoter.

Obs: I uppdraget står det oftast att det är SPÅR.

I recensionen anges exempel på troper inom parentes, som en fras.

1.Epitet(i översättning från grekiska - tillämpning, tillägg) - detta är en figurativ definition som markerar en väsentlig egenskap för ett givet sammanhang i det avbildade fenomenet. Ett epitet skiljer sig från en enkel definition konstnärligt uttryck och bildspråk. Epitetet bygger på en dold jämförelse.

Epitet inkluderar alla "färgglada" definitioner som oftast uttrycks adjektiv:

sorgligt föräldralöst land(F.I. Tyutchev), grå dimma, citronljus, tyst frid(I.A. Bunin).

Epitet kan också uttryckas:

-substantiv, som fungerar som tillämpningar eller predikat, som ger en figurativ egenskap av ämnet: vintertrollkvinna; mor är den fuktiga jorden; Poeten är en lirare, och inte bara barnskötaren i hans själ(M. Gorky);

-adverb, fungerar som omständigheter: I det vilda norr står ensam...(M. Yu. Lermontov); Bladen var spänt sträckt i vinden (K. G. Paustovsky);

-particip: vågor rusar dånande och gnistrande;

-pronomen, som uttrycker den överlägsna graden av ett särskilt tillstånd hos den mänskliga själen:

Det var trots allt slagsmål, Ja, säger de, fortfarande som! (M. Yu. Lermontov);

-particip och participialfraser: Näktergalar i vokabulär mullrande kungöra skogsgränserna (B. L. Pasternak); Jag erkänner också utseendet av... vinthundsförfattare som inte kan bevisa var de tillbringade natten igår och som inte har några andra ord på sitt språk än orden kommer inte ihåg släktskap(M.E. Saltykov-Shchedrin).

2. Jämförelseär en visuell teknik baserad på jämförelse av ett fenomen eller koncept med ett annat. Till skillnad från metafor är jämförelse alltid binär: den namnger båda de jämförda objekten (fenomen, egenskaper, handlingar).

Byarna brinner, de har inget skydd.

Fosterlandets söner är besegrade av fienden,

Och glöden som en evig meteor,

Att leka i molnen skrämmer ögat. (M. Yu. Lermontov)

Jämförelser uttrycks på olika sätt:

Instrumentell kasusform av substantiv:

Näktergal vagrant ungdom flög förbi,

Vinka i dåligt väder försvinner Joy (A.V. Koltsov)

Jämförande form av ett adjektiv eller adverb: Dessa ögon grönare havet och våra cypresser mörkare(A. Akhmatova);

Jämförande fraser med konjunktioner som, som om, som om, etc.:

Som ett rovdjur, till den ödmjuka boningen

Vinnaren bryter in med bajonetter... (M. Yu. Lermontov);

Med orden liknande, liknande, är detta:

På ögonen på en försiktig katt

Liknande dina ögon (A. Akhmatova);

Använd jämförande klausuler:

Gyllene löv virvlade

I det rosa vattnet i dammen,

Som en lätt flock fjärilar

Flyger andlöst mot en stjärna. (S. A. Yesenin)

3. Metafor(i översättning från grekiska - transfer) är ett ord eller uttryck som används i en bildlig betydelse baserat på likheten mellan två objekt eller fenomen av någon anledning. Till skillnad från en jämförelse, som innehåller både det som jämförs och det som jämförs med, innehåller en metafor bara det andra, vilket skapar kompakthet och figurativitet i ordets användning. En metafor kan baseras på likheten mellan objekt i form, färg, volym, syfte, förnimmelser etc.: ett vattenfall av stjärnor, en lavin av bokstäver, en vägg av eld, en avgrund av sorg, en pärla av poesi, en gnista av kärlek och så vidare.

Alla metaforer är indelade i två grupper:

1) allmänt språk("raderad"): gyllene händer, en storm i en tekopp, rörliga berg, själens strängar, kärleken har bleknat;

2) konstnärlig(enskild författares, poetiska):

Och stjärnorna bleknar diamant spänning

I smärtfri förkylning gryning (M. Voloshin);

Tomma himmel genomskinligt glas (A. Akhmatova);

OCH blå, bottenlösa ögon

De blommar på den bortre stranden. (A. A. Blok)

Metafor händer inte bara singel: den kan utvecklas i texten, bilda hela kedjor av figurativa uttryck, i många fall - täckande, som om den genomsyrar hela texten. Detta utökad, komplex metafor, en komplett konstnärlig bild.

4. Personifiering- detta är en typ av metafor baserad på överföring av tecken på en levande varelse till naturfenomen, föremål och begrepp. Oftast används personifieringar för att beskriva naturen:

Rullande genom de sömniga dalarna lade sig de sömniga dimmorna, Och bara ljudet av en hästs luffare försvinner i fjärran. Höstdagen har bleknat, blivit blek, med de doftande löven ihoprullade, och de halvt vissna blommorna njuter av drömlös sömn.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(översatt från grekiska - döpa om) är överföringen av ett namn från ett objekt till ett annat baserat på deras angränsning. Närhet kan vara en manifestation av anslutning:

Mellan handling och handlingsinstrument: Deras byar och fält för en våldsam razzia Han dömd till svärd och eld(A.S. Pushkin);

Mellan ett föremål och det material som föremålet är tillverkat av: ... eller på silver, jag åt på guld(A. S. Griboyedov);

Mellan en plats och människorna på den platsen: Staden var bullrig, flaggor sprakade, våta rosor föll ur blomflickornas skålar... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdok(i översättning från grekiska - korrelation) - detta en typ av metonymi, baserat på överföring av betydelse från ett fenomen till ett annat baserat på det kvantitativa förhållandet mellan dem. Oftast sker överföring:

Från mindre till mer: Inte ens en fågel flyger till honom, Och en tiger kommer inte... (A.S. Pushkin);

Från del till helhet: Skägg, varför är du fortfarande tyst?(A.P. Tjechov)

7. Perifras, eller perifras(översatt från grekiska - ett beskrivande uttryck) är en fras som används istället för vilket ord eller en fras som helst. Till exempel Petersburg på vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "De fullständiga ländernas skönhet och under", "Staden Petrov"; A. A. Blok i dikterna av M. I. Tsvetaeva - "en riddare utan förebråelse", "blåögd snösångare", "snösvan", "min själs allsmäktige".

8. Hyperbol(översatt från grekiska - överdrift) är ett bildligt uttryck som innehåller en orimlig överdrift av alla attribut hos ett objekt, fenomen, handling: En sällsynt fågel kommer att flyga till mitten av Dnepr(N.V. Gogol)

Och just i det ögonblicket fanns det kurirer, kurirer, kurirer på gatorna... kan du föreställa dig, trettiofem tusen bara kurirer! (N.V. Gogol).

9. Litota(översatt från grekiska - litenhet, måttlighet) är ett bildligt uttryck som innehåller en orimlig underdrift av alla egenskaper hos ett föremål, fenomen, handling: Vilka små kor! Det finns ju, mindre än ett knappnålshuvud.(I. A. Krylov)

Och när det är viktigt att gå, i vackert lugn leds hästen av tränsen av en bonde i stora stövlar, i en kort fårskinnsrock, i stora vantar... och från naglarna själv!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i översättning från grekiska - pretense) är användningen av ett ord eller uttalande i en mening motsatt den direkta. Ironi är en typ av allegori där hån döljer sig bakom en utåtriktad positiv bedömning: Varför, smarta, är du förvirrad, huvudet?(I. A. Krylov)

26.2 ”ICKE-SPECIAL” LEXIKALT VISUATIV OCH EXPRESSIVT SPRÅKMEDEL

Notera: I uppgifter anges ibland att detta är en lexikal anordning. Typiskt, i en genomgång av uppgift 24, ges ett exempel på en lexikal anordning inom parentes, antingen som ett enstaka ord eller som en fras där ett av orden är i kursiv stil. Observera: det här är de produkter som oftast behövs hitta i uppgift 22!

11. Synonymer d.v.s. ord av samma orddel, olika i ljud, men identiska eller liknande i lexikalisk betydelse och skiljer sig från varandra antingen i betydelsenyanser eller stilistiska färger ( modig - modig, spring - rusa, ögon(neutral) - ögon(poet.)), har stor uttryckskraft.

Synonymer kan vara kontextuella.

12. Antonymer, d.v.s. ord med samma orddel, motsatt i betydelse ( sanning - lögn, god - ond, äcklig - underbar), har också stora uttrycksförmåga.

Antonymer kan vara kontextuella, det vill säga de blir antonymer endast i ett givet sammanhang.

Lögner händer gott eller ont,

Medkännande eller skoningslös,

Lögner händer skicklig och besvärlig,

Försiktig och hänsynslös,

Berusande och glädjelös.

13. Fraseologismer som ett språkligt uttrycksmedel

Frasologismer (fraseologiska uttryck, idiom), dvs fraser och meningar återgivna i färdig form, där den integrerade betydelsen dominerar innebörden av deras beståndsdelar och inte är en enkel summa av sådana betydelser ( hamna i problem, vara i sjunde himlen, stridsbenet), har stor uttrycksförmåga. Expressiviteten hos fraseologiska enheter bestäms av:

1) deras livfulla bilder, inklusive mytologiska ( katten grät som en ekorre i ett hjul, Ariadnes tråd, Damokles svärd, akilleshäl);

2) klassificeringen av många av dem: a) till kategorin hög ( rösten av en som ropar i öknen, sjunker i glömska) eller reducerad (vardagligt, vardagligt: som en fisk i vattnet, varken sömn eller ande, led vid näsan, löddra nacken, häng med öronen); b) till kategorin språkliga medel med en positiv emotionell-expressiv konnotation ( att förvara som ditt öga - handla.) eller med en negativ känslomässigt uttrycksfull färgning (utan kungen i huvudet är inte godkänd, små yngel- försummad, värdelös - föraktad.).

14. Stilistiskt färgat ordförråd

För att öka uttrycksfullheten i texten kan alla kategorier av stilistiskt färgade ordförråd användas:

1) emotionellt uttrycksfullt (utvärderande) ordförråd, inklusive:

a) ord med en positiv känslomässigt uttrycksfull bedömning: högtidligt, sublimt (inklusive gamla slavonicisms): inspiration, framtid, fosterland, strävanden, dolda, orubbliga; sublimt poetisk: fridfull, strålande, förtrollande, azurblå; godkännande: ädel, enastående, fantastisk, modig; förälskelser: solsken, älskling, dotter

b) ord med en negativ känslomässigt uttrycksfull bedömning: ogillar: spekulation, käbbel, nonsens; avvisande: uppstickare, hustler; föraktfull: dunce, crammer, klottrar; kränkande/

2) funktionellt och stilistiskt färgat ordförråd, inklusive:

a) bok: vetenskaplig (termer: alliteration, cosinus, interferens); officiella verksamhet: undertecknad, anmäl; journalistisk: rapport, intervju; konstnärlig och poetisk: azurblå, ögon, kinder

b) vardagligt (vardagligt): pappa, pojke, skryt, frisk

15. Ordförråd av begränsad användning

För att öka uttrycksförmågan i texten kan alla kategorier av ordförråd av begränsad användning också användas, inklusive:

Dialektalt ordförråd (ord som används av invånare i ett visst område: kochet - tupp, veksha - ekorre);

Samtalsordförråd (ord med en uttalad reducerad stilistisk konnotation: bekant, oförskämd, avvisande, kränkande, belägna på gränsen eller utanför den litterära normen: tiggare, fyllare, smällare, trash talker);

Professionellt ordförråd (ord som används i professionellt tal och som inte ingår i systemet för allmänt litterärt språk: galär - i sjömäns tal, anka - i journalisternas tal, fönster - i lärarnas tal);

Slangordförråd (ord som är karakteristiska för ungdomsslang: fest, krusiduller, coolt; dator: hjärnor - datorminne, tangentbord - tangentbord; soldat: demobilisering, skopa, parfym; kriminell jargong: bror, hallon);

Ordförrådet är föråldrat (historicismer är ord som har fallit ur bruk på grund av att de föremål eller fenomen som de betecknar försvinner: boyar, oprichnina, hästdragen häst; arkaismer är föråldrade ord som namnger objekt och begrepp för vilka nya namn har dykt upp i språket: panna - panna, segel - segel); - nytt ordförråd (neologismer - ord som nyligen har kommit in i språket och ännu inte förlorat sin nyhet: blogg, slogan, tonåring).

26.3 FIGURER (RETORISKA FIGURER, STYLISTISKA FIGURER, TALFIGURER) ÄR STYLISTISKA ANORDNINGAR baserade på speciella kombinationer av ord som går utöver räckvidden för normal praktisk användning, och som syftar till att förstärka textens uttrycksfullhet och figurativitet. De viktigaste uttrycksfigurerna inkluderar: retorisk fråga, retorisk utrop, retorisk vädjan, upprepning, syntaktisk parallellism, polyunion, icke-union, ellips, inversion, parcellation, antites, gradering, oxymoron. Till skillnad från lexikaliska medel är detta nivån på en mening eller flera meningar.

Notera: I uppgifterna finns det inget tydligt definitionsformat som indikerar dessa medel: de kallas syntaktiska medel, och en teknik, och helt enkelt ett medel för uttrycksfullhet och en figur. I uppgift 24 indikeras talet med numret på meningen inom parentes.

16.Retorisk frågaär en figur som innehåller ett påstående i form av en fråga. En retorisk fråga kräver inget svar; den används för att förstärka emotionaliteten, uttrycksfullheten i talet och för att locka läsarens uppmärksamhet till ett visst fenomen:

Varför gav han sin hand åt obetydliga baktalare, Varför trodde han falska ord och smekningar, Han som fattade människor från unga år?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retoriskt utropär en figur som innehåller ett uttalande i form av ett utrop. Retoriska utrop förstärker uttrycket av vissa känslor i ett meddelande; de kännetecknas vanligtvis inte bara av speciell emotionalitet, utan också av högtidlighet och upprymdhet:

Det var på morgonen av våra år - Åh lycka! åh tårar! O skog! åh livet! åh solsken! O fräsch ande av björk. (A.K. Tolstoj);

Ack! Det stolta landet böjde sig för en främlings makt. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorisk vädjan- Det här stilistisk figur, som består av att med eftertryck tilltala någon eller något för att öka uttrycksförmågan i talet. Det tjänar inte så mycket till att namnge mottagaren av talet, utan snarare att uttrycka inställningen till det som sägs i texten. Retoriska vädjanden kan skapa högtidlighet och patositet i tal, uttrycka glädje, ånger och andra nyanser av humör och känslomässigt tillstånd:

Mina vänner! Vår fackförening är underbar. Han, liksom själen, är okontrollerbar och evig (A.S. Pushkin);

Åh, djup natt! Åh, kall höst! Stum! (K.D. Balmont)

19.Repetition (positionell-lexikal upprepning, lexikal upprepning)- detta är en stilistisk figur som består av upprepning av vilken medlem som helst av en mening (ord), en del av en mening eller en hel mening, flera meningar, strofer för att locka särskild uppmärksamhet till dem.

Typer av upprepning är anafora, epifora och pickup.

Anaphora(översatt från grekiska - uppstigning, stiga), eller enhet av början, är upprepningen av ett ord eller en grupp av ord i början av rader, strofer eller meningar:

Lat den disiga middagen andas,

Lat floden rullar.

Och på det eldiga och rena himlavalvet

Moln smälter lättjefullt (F.I. Tyutchev);

Epiphora(översatt från grekiska - tillägg, sista meningen i en punkt) är upprepningen av ord eller grupper av ord i slutet av rader, strofer eller meningar:

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - mänskligt.

Vad är en dag eller en ålder?

Innan vad är oändligt?

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - mänskligt(A. A. Fet);

De fick en limpa ljust bröd - glädje!

Idag är filmen bra i klubben - glädje!

En tvådelad upplaga av Paustovsky kom till bokhandeln. glädje!(A.I. Solsjenitsyn)

Plocka upp- detta är en upprepning av valfritt talsegment (mening, poetisk rad) i början av motsvarande talsegment efter det:

Han föll ner på den kalla snön,

På den kalla snön, som en tall,

Som en tall i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellism (syntaktisk parallellism)(i översättning från grekiska - gå bredvid) - identisk eller liknande konstruktion av angränsande delar av texten: intilliggande meningar, poetiska rader, strofer, som, när de korreleras, skapar en enda bild:

Jag ser på framtiden med rädsla,

Jag ser på det förflutna med längtan... (M. Yu. Lermontov);

Jag var en ringande sträng för dig,

Jag var din blommande vår,

Men du ville inte ha blommor

Och du hörde inte orden? (K.D. Balmont)

Använder ofta antites: Vad letar han efter i ett avlägset land? Vad kastade han i sitt hemland?(M. Lermontov); Inte landet är för affärer, utan affärer är för landet (från tidningen).

21. Inversion(översatt från grekiska - omarrangering, inversion) är en förändring i den vanliga ordningen av ord i en mening för att betona den semantiska betydelsen av något element i texten (ord, mening), vilket ger frasen en speciell stilistisk färg: högtidlig, högljudande eller tvärtom vardagliga, något reducerade egenskaper. Följande kombinationer anses vara inverterade på ryska:

Den överenskomna definitionen kommer efter ordet som definieras: Jag sitter bakom galler i fängelsehålan fuktig(M. Yu. Lermontov); Men det rann inga dyningar genom detta hav; den täppta luften flödade inte: den bryggde stort åskväder(I.S. Turgenev);

Tillägg och omständigheter uttryckta av substantiv kommer före ordet som de hänför sig till: Timmar av monoton kamp(enformigt klockslag);

22.Avdelning(i översättning från franska - partikel) - en stilistisk anordning som består i att dela upp en enda syntaktisk struktur av en mening i flera innationella och semantiska enheter - fraser. Vid den punkt där meningen delas kan en punkt, utropstecken och frågetecken samt en ellips användas. På morgonen, ljus som en skena. Skrämmande. Lång. Ratnym. Gevärsregementet besegrades. Vår. I en ojämlik kamp(R. Rozhdestvensky); Varför är ingen upprörd? Utbildning och sjukvård! Samhällets viktigaste områden! Det nämns inte alls i detta dokument(Från tidningar); Det är nödvändigt för staten att komma ihåg det viktigaste: dess medborgare är det inte individer. Och människor. (Från tidningar)

23. Icke-facklig och multifacklig- Syntaktiska figurer baserade på avsiktlig utelämnande, eller omvänt, avsiktlig upprepning av konjunktioner. I det första fallet, när man utelämnar konjunktioner, talet blir förtätat, kompakt och dynamiskt. Handlingarna och händelserna som skildras här utvecklas snabbt, omedelbart och ersätter varandra:

Svensk, ryss - hugg, hugger, skär.

Trumma, klicka, slipa.

Åskan av vapen, stamp, gnällande, stönande,

Och död och helvete på alla sidor. (A.S. Pushkin)

När flerförbund tal, tvärtom, saktar ner, pausar och upprepade konjunktioner framhäver ord och betonar uttryckligen deras semantiska betydelse:

Men Och barnbarn, Och barnbarnsbarn, Och barnbarns barnbarn

De växer i mig medan jag växer... (P.G. Antokolsky)

24.Period- en lång, polynom mening eller en mycket vanlig enkel mening, som kännetecknas av fullständighet, enhet av ämne och innationell uppdelning i två delar. I den första delen sker den syntaktiska upprepningen av samma typ av underordnade satser (eller medlemmar av meningen) med en ökande intonation, sedan finns det en betydande paus som skiljer den åt, och i den andra delen, där slutsatsen ges , minskar tonfallet märkbart. Denna intonationsdesign bildar en slags cirkel:

Om jag ville begränsa mitt liv till hemkretsen, / När en trevlig lott beordrade mig att vara en far, en make, / Om jag blev fängslad av familjebilden för ens ett enda ögonblick, då är det sant att jag inte skulle leta efter en annan brud förutom dig. (A.S. Pushkin)

25. Antites eller opposition(i översättning från grekiska - opposition) är en vändning där motsatta begrepp, positioner, bilder kontrasteras skarpt. För att skapa en antites används vanligtvis antonymer - allmänt språkliga och kontextuella:

Du är rik, jag är mycket fattig, Du är en prosaförfattare, jag är en poet(A.S. Pushkin);

Igår såg jag in i dina ögon,

Och nu ser allt åt sidan,

Igår satt jag framför fåglarna,

Alla lärkor nuförtiden är kråkor!

Jag är dum och du är smart

Vid liv, men jag är förstummad.

O rop av alla tiders kvinnor:

"Min kära, vad har jag gjort dig?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(i översättning från latin - gradvis ökning, förstärkning) - en teknik som består i sekventiellt arrangemang av ord, uttryck, troper (epitet, metaforer, jämförelser) i ordningsföljd för att förstärka (öka) eller försvaga (minska) av en egenskap. Ökad gradering används vanligtvis för att förstärka textens bildspråk, känslomässiga uttrycksförmåga och genomslagskraft:

Jag ringde dig, men du tittade inte tillbaka, jag fällde tårar, men du var inte nedlåtande(A. A. Blok);

Glödde, brände, lyste stora blå ögon. (V. A. Soloukhin)

Fallande gradering används mindre ofta och tjänar vanligtvis till att förbättra textens semantiska innehåll och skapa bilder:

Han tog med sig dödlig kåda

Ja, en gren med vissna löv. (A.S. Pushkin)

27.Oxymoron(översatt från grekiska - kvick-dum) är en stilfigur där vanligtvis oförenliga begrepp kombineras, vanligtvis motsäger varandra ( bitter glädje, ringande tystnad och så vidare.); samtidigt erhålls en ny betydelse, och talet får en speciell uttrycksfullhet: Från den timmen började för Ilya söt plåga, lätt brännande själen (I. S. Shmelev);

Äta glädjefylld melankoli i gryningens röda (S. A. Yesenin);

Men deras fula skönhet Jag förstod snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori– allegori, överföring av ett abstrakt begrepp genom en konkret bild: Rävar och vargar måste vinna(slughet, illvilja, girighet).

29.Standard- ett medvetet avbrott i uttalandet, som förmedlar känslan av talet och föreslår att läsaren kommer att gissa vad som var outtalat: Men jag ville... Kanske du...

Förutom ovanstående syntaktiska uttryckssätt innehåller testerna även följande:

-utropsmeningar;

- dialog, dold dialog;

-fråga-och-svar presentationsform en presentationsform där frågor och svar på frågor växlar;

-rader av homogena medlemmar;

-citat;

-inledande ord och konstruktioner

-Ofärdiga meningar– meningar där någon medlem saknas som är nödvändig för fullständig struktur och mening. Saknade meningsmedlemmar kan återställas och kontextualiseras.

Inklusive ellips, det vill säga utelämnande av predikatet.

Dessa begrepp behandlas i skolans syntaxkurs. Det är förmodligen därför dessa uttrycksmedel oftast kallas syntaktiska i recensioner.

Skriv en uppsats utifrån texten du läser.

Formulera ett av de problem som textens författare ställer.

Kommentera det formulerade problemet. Ta med i din kommentar två illustrativa exempel från texten du läser som du tycker är viktiga för att förstå problemet i källtexten (undvik överdrivna citat). Förklara innebörden av varje exempel och ange det semantiska sambandet mellan dem.

Uppsatsens volym är minst 150 ord.

Arbete som skrivits utan hänvisning till den lästa texten (ej baserat på denna text) betygsätts inte. Om uppsatsen är en återberättelse eller en fullständig omskrivning av originaltexten utan några kommentarer, får sådant arbete 0 poäng.

Skriv en uppsats noggrant, läsbar handstil.

Förklaring.

Problem:

1. Problemet med att bevara barndomsminnen och livligheten i barndomsintryck i en persons minne. (Varför finns vissa barndomsminnen kvar i en persons minne hela livet utan att förlora sin ljusstyrka?)

Ungefärligt antal problem

2. Problemet med att ha en ljus personlighet omgiven av en person. (Vilka spår lämnar en ljus personlighet i människors liv?)

3. Problemet med manifestation av mänsklig originalitet. (Hur kan mänsklig originalitet yttra sig?)

1. De mest levande intrycken av barndomen kan lagras i en persons minne hela hans liv, vilket kan associeras med kontemplationen av naturen eller med manifestationen av omedelbara, uppriktiga känslor för honom.

2. En ljus personlighet lämnar ett ljust märke i människors liv och framkallar de djupaste, renaste, uppriktiga känslorna för sig själva.

3. Mänsklig originalitet kan manifesteras i förmågan att uppriktigt uttrycka omedelbara känslor; i förmågan, när man talar om viktiga saker, att tilltala alla på ett sådant sätt att alla accepterar detta budskap som riktat till honom personligen; i förmågan att välja vad du älskar och göra nytta för människor genom ditt arbete.

Förklaring.

Svar nummer 1 bekräftas av förslagen nr 10-12.

Svaret är nummer 2 - förslag nummer 45.

Svaret är nummer 4 - förslag nummer 41.

Svar numrerade 3 och 5 överensstämmer inte med innehållet i texten.

Svar: 124.

Svar: 124

Relevans: Aktuellt läsår

Vilket av påståendena motsvarar innehållet i texten? Ange svarsnummer.

1) Som barn kände berättaren inte samma glädje när hon träffade Tanya som hon upplevde.

2) Ett barndomsmöte med Tanya lämnade ett levande minne i berättarens själ.

3) Blyghet tillät inte berättaren att upprätta vänskapliga relationer med Tanya.

4) Det verkade för berättaren som om Tanya under lektionstimmen framförde låten personligen åt honom.

5) Orden i låten som Tanya sjöng skrevs av I.D. Shaferan.

Förklaring.

Svar nummer 1 bekräftas av förslagen nr 10-12.

Svaret är nummer 2 - förslag nummer 45.

Svaret är nummer 4 - förslag nummer 41.

Svar numrerade 3 och 5 överensstämmer inte med innehållet i texten.

Svar: 124.

Svar: 124

Relevans: Aktuellt läsår

Vilket av följande påståenden är sant? Ange svarsnummer.

Ange siffrorna i stigande ordning.

1) Meningarna 1-2 innehåller en berättelse.

5) Meningarna 35-36 presenterar resonemanget.

Förklaring.

1) Meningarna 1-2 innehåller resonemang, inte berättande.

2) Propositionerna 10-12 innehåller resonemang.

3) Meningarna 15-16 innehåller beskrivning.

4) Meningarna 22-23 ger en beskrivning.

5) Meningarna 35-36 presenterar en berättelse, inte ett resonemang.

Svar: 234.

Svar: 234

Från meningarna 39-41, skriv ner den fraseologiska enheten.

Förklaring.

En fraseologisk enhet är en stabil fras som extraheras från vårt minne i färdig form och har en odelbar betydelse.

I mening 40 vände den fraseologiska enheten bort blicken.

Svar: vände bort blicken.

Svar: vände bort sina ögon|avvände sina ögon

Relevans: 2016-2017

Svårighetsgrad: normal

Codifier section: Ordets lexikaliska betydelse

Bland meningarna 1-7, hitta en(a) som är relaterad till den föregående med hjälp av en konjunktion, ett adverb och ett personligt pronomen. Skriv numret/numren på denna mening/de här meningar.

Mening 4 är kopplad till den föregående med hjälp av konjunktionen BUT, adverbet TAM och det personliga pronomenet Ё.

Svar: 4.

Svar: 4

Regel: Uppgift 25. Kommunikationsmedel för meningar i texten

KOMMUNIKATION BETYDER PRE-LO-SAMMA I TEXT

Flera meningar, sammankopplade till en helhet genom tema och huvudidé, kallas text (av latinets textum - tyg , samband, samband).

Det är uppenbart att alla förslag, åtskilda av punkter, inte är isolerade från varandra. Det finns ett meningsfullt samband mellan två angränsande texter, och de sammankopplade kan inte bara vara -samma, belägna i närheten, utan också separerade från varandra av en eller flera av dem före mig. Meningsfulla relationer mellan olika meningar: innehållet i en mening kan vara pro-ti-to-sta-le-men undanhålla en annan; innehållet i två eller flera propositioner kan kombineras med varandra; innehållet i den andra meningen kan avslöja innebörden av den första eller förtydliga en av dess medlemmar, och innehållet - innebörden av den tredje - innebörden av den andra osv. Målet med 23 är att bestämma typen av samband mellan propositionerna.

Formen för detta kan vara så här:

Bland meningarna 11-18, hitta en(a) som är kopplad till den föregående med hjälp av vetenskap -för-namnet, i-tal och en-samord. Skriv numret på erbjudandena

Eller: Bestäm typen av anslutning mellan pre-lo-zhe-ni-i-mi 12 och 13.

Kom ihåg att den föregående är EN HÖGRE. Således, om intervallet 11-18 anges, så är mitt förslag i förhandlingarna, ungefär - betydelsefullt i uppgiften, och svar 11 kan vara korrekt om denna mening är relaterad till det 10:e ämnet som anges -men i förväg. Det kan finnas 1 eller flera ursprung. Punkt för framgångsrikt slutförande av arbetet - 1.

Låt oss gå vidare till den teoretiska delen.

Oftast använder vi denna modell för att konstruera text: varje sats är länkad till nästa -shim, detta kallas en kedjekoppling. (Vi pratar om parallellkopplingen nedan). Vi talar och skriver, vi kombinerar våra egna förpositioner i texten efter enkla regler. Här är kärnan: i två angränsande satser borde vi tala om samma ämne.

Alla typer av kommunikation är föremål för lek-si-che-skie, mor-fo-lo-gi-che-skie och sin-tak-si-che-skie. Som regel, när man kombinerar meningar till en text, kan de användas på en gång, men flera typer av kommunikation. Detta gör det i huvudsak lättare att söka efter den ursprungliga propositionen i det angivna fragmentet. Låt oss förbli i detalj för var och en av arterna.

23.1. Kommunikation med hjälp av lexikaliska medel.

1. Ord från en te-ma-ti-che-skaya-grupp.

Ord i en viss grupp är ord som har en gemensam lexikal betydelse och beteckning -de är lika, men inte samma.

Exempel på ord: 1) Skog, stig-pin-ka, de-re-vya; 2) byggnader, gator, trottoarer, torg; 3) vatten, fisk, vågor; smärta, sjuksköterskor, akutmottagning, pa-la-ta

Vatten var rent och genomskinligt. Vågor på stranden, långsamt och tyst.

2. Ro-do-vi-do-vye-ord.

Ordens kön - ord relaterade till släkte - art: släkte - ett vidare begrepp, art - ett smalare.

Exempel på ord: Ro-mash-ka - blomma; björk - de-re-vo; av-to-mo-bil - transporthamn och så vidare.

Exempel på förslag: Det växte fortfarande under fönstret björk. Hur många minnen jag har i samband med detta de-re-vom...

Vänsterhänt ro-mash-ki blir sällsynt. Men det här är ingen bra idé blomma.

3 Lek-si-che-sky i tvåan

Lex-si-che-sky på ett andra sätt - en andra gång av samma ord i samma ordform.

Det närmaste sambandet mellan det du erbjuder är i första hand i andra hand. Upprepningen av en eller annan medlem av en mening är huvuddraget i en kedjekoppling. Till exempel i meningar Det fanns en skog bakom trädgården. Skogen var döv, övergiven anslutningen är byggd enligt modellen "under-le-zha-sche-s-be-under-le-zha-sche-schee", det vill säga namngiven i slutet av den första pre-lo-zhe- ämnet återkommer i början av nästa; i pre-lo-zhe-ni-yah Fysik är vetenskap. Vetenskapen måste använda dia-lec-ti-che-metoden- "modell say-zu-e-mine - underliggande"; i exempel Båten kom till stranden. Stranden var beströdd med små stenar- modell "situation - underliggande" och så vidare. Men om i de två första exemplen orden skog och vetenskap stå i var och en av de närliggande står i samma pas-de-same, då ordet Strand har olika former. Lex-si-che-andra ordet i Unified State Exam kommer att betraktas som det andra ordet i samma ordform, med -zo-van-ny i syfte att förbättra effekten på chi-ta-te-la.

I texter av konstnärliga och offentliga stilar har kedjekopplingen genom den lexikaliska sekunden ofta uttrycks-siv-ny, emo-ci-onal karaktär, särskilt när den andra tiden är i korsningen av pre- lo- kvinna:

Här är den från kartan över Arals fosterland hav.

Hela hav!

Den andra användningen används här för att öka effekten på chi-ta-te-la.

Låt oss titta på några exempel. Vi tar ännu inte hänsyn till ytterligare kommunikationsmedel, vi tittar bara på det lexikala språket.

(36) Jag hörde en mycket modig man som gick igenom kriget en gång säga: " Det var läskigt, väldigt läskigt." (37) Han talade sanning: han det var läskigt.

Notera: olika former av ord hänvisar till en annan typ av samband. För mer information om skillnaderna, se stycket om ordformer.

4 Enordsord

Enrotsord är ord med samma rot och en gemensam betydelse.

Exempel på ord: Födelse, födelse, födelse, födelse; riva, bryta, riva isär

Exempel på förslag: Jag är lycklig att bli född frisk och stark. Historien om min födelse inget med det att göra.

Även om jag inte har en aning om vad som behövs dra sönder, men kunde inte göra det själv. Detta brista skulle vara väldigt smärtsamt för oss båda.

5 Si-no-ni-we

Si-no-ni-vi är ord av samma orddel, nära i betydelse.

Exempel på ord: vara uttråkad, rynka pannan, vara ledsen; ve-se-lie, glädje, li-ko-va-nie

Exempel på förslag: I avskedet sa hon det kommer vara saknad. Det visste jag också Jag kommer att bli ledsen enligt vår pro-hum-kam och once-go-vo-ram.

Glädje tog tag i mig, tog tag i mig och bar mig... Li-ko-va-niyu, ka-za-elk, det fanns inga gränser: Lina från-ve-ti-la, från-ve-ti-la till slutet!

Det är nödvändigt att notera att det är svårt för oss att hitta ett samband i texten om vi behöver leta efter ett samband endast med hjälp av si-no-ni -mov. Men som vanligt, tillsammans med denna kommunikationsmetod, använder andra också den. Så i exempel 1 finns det en konjunktion Samma , kommer denna koppling att diskuteras nedan.

6 Kontextuella si-nej-vi

Kontextuella si-nej-vi är ord av samma orddel, som sammanförs i betydelse endast i ett givet sammanhang.ste, i den mån det relaterar till en sak (tecken, handling).

Exempel på ord: kattunge, be-do-la-ha, stygg; de-vush-ka, student-buckla-ka, kra-sa-vi-tsa

Exempel på förslag: Pott bor hos oss för inte så länge sedan. Min man tog av den be-do-la-gu från trädet dit han hade gått för att undkomma hundarna.

Jag gissade att hon studerande. Ung kvinna Jag var tvungen att vara tyst, trots alla ansträngningar från min sida att prata ut henne.

Det är ännu svårare att hitta dessa ord i texten: författaren gör dem trots allt. Men tillsammans med denna kommunikationsmetod använder andra också den, vilket gör sökningen enklare.

7 An-to-ni-we

An-to-ni-we är ord med samma orddel, pro-ti-in-falsk i betydelse.

Exempel på ord: skratt, tårar; varmt kallt

Exempel på förslag: Jag låtsades att jag gillade det här skämtet och du gjorde något av dig själv skratt. Men tårar du andades på mig och jag lämnade snabbt rummet.

Hennes ord var heta och om-zhi-ga-li. Ögon le-de-ni-li ho-lo-hus. Det var som om jag hade hamnat under en kontrastdusch...

8 Kontextuell an-till-ni-vi

Kontextuella an-to-ni-we är ord av samma orddel, falska i betydelse endast i det givna sammanhanget.

Exempel på ord: mus - lejon; hus - arbete grönt - mogen

Exempel på förslag: På arbete den här mannen var grå mus. Hemma det finns ett problem i det ett lejon.

Mogen bären kan säkert användas för att bereda var-re-nya. Och här grön Det är bättre att inte lägga i dem, de är vanligtvis bittra och kan förstöra smaken.

Var uppmärksam på den icke-slumpmässiga överenskommelsen av villkor(si-no-ni-we, an-to-ni-us, inklusive kontextuella) i denna za-da-nii och za-da-ni-yah 22 och 24: detta är ett och samma le-si-che-fenomen, men du kan se det från en annan vinkel. Lexikaliska medel kan tjäna till att förbinda två meningar som står bredvid varandra, eller så är de inte en länk. Samtidigt kommer de alltid att vara ett sätt att skapa, det vill säga de har alla möjligheter att vara ett objekt för 22 och 24. Därför råd: du -slutför uppgift 23, var uppmärksam på dessa uppgifter. Du kommer att lära dig mer om teorin om lexikaliska botemedel från pra-vi-la-uppslagsboken till uppgift 24.

23.2. Kommunikation med marina medel

Tillsammans med lek-si-che-ski-mi kommunikationsmedel använder de-användning och mor-fo-lo-gi-che-skie.

1. Plats

En koppling med hjälp av ortnamn är en koppling där ETT ord eller FLERA ord från föregående mening används i. Jag har ingen plats. För att se ett sådant samband måste du veta vad en plats är, vilken sorts rangordning det finns vad gäller betydelse.

Vad du inte behöver veta:

Platssubstantiv är ord som används istället för ett namn (substantiv-no-go, with-la-ga-tel-no-go, number-no-go), indikerar ansikten, pekar på objekt, tecken på objekt , till -vilken typ av saker som finns, utan att nämna dem specifikt.

Beroende på innebörden och de grammatiska särdragen har du nio typer av platser:

1) personlig (jag, vi; du, du; han, hon, det; de);

2) returnera (dig själv);

3) attraktiv(min, din, vår, din, din); som tunga användningsområden även former av personliga: honom (pi-jack), hennes arbete),dem (för tjänsten).

4) demonstrative (detta, det, sådant, sådant, detta, så mycket);

5) definitioner(själv, de flesta, alla, alla, varandra, andra);

6) från-no-si-tel-nye(vem, vad, vilka, vilka, vilka, hur många, vems);

7) vo-pro-si-tel-nye(vem? vad? vilken? vems? vilken? hur mycket? var? när? var? varifrån? varför? på vilket sätt? vad?);

8) ot-ri-tsa-tel-nye(ingen, ingenting, ingens);

9) odefinierad(någon, något, någon, vem som helst, vem som helst, någon).

Glöm inte att ortnamn från-mig-by-pas-de-jams, det är därför "du", "jag", "om oss", "om dem", "ingen", "alla" är former av platssubstantiv.

Som regel bör det finnas en plats i ordningen, men detta är inte obligatoriskt - men om det inte finns några andra platser på den angivna platsen kommer du att fylla rollen som SOCIALA element- Kamrat Du måste tydligt förstå att INTE VARJE ställe som förekommer i texten är en koppling - huvudlänken.

Låt oss gå till exempel och definitioner på hur proposition 1 och 2 hänger ihop; 2 och 3.

1) Vår skola genomgick nyligen renoveringar. 2) Jag blev klar för många år sedan, men ibland gick jag och strövade runt på skolans golv. 3) Nu är de på något sätt främlingar, annorlunda, inte mina....

I den andra meningen finns två namn, båda personliga, jag Och henne. Vilken är den skre-poch-koy, som förenar första och andra meningarna? Om det här är platsen jag, vad det är för-mig-nej-lo i mening 1? Ingenting. Vad är det för plats? henne? Ordet " skola"från den första prepositionen. Vi avslutar: kommunikation med hjälp av en personlig plats henne.

I den tredje klausulen finns det tre platser: de är på något sätt mina. Den andra är endast ansluten till plats De(=våningar från andra förslaget). Resten de passar inte på något sätt med orden i den andra meningen och ersätter ingenting. Slutsats: den andra satsen är kopplad till den tredje satsen De.

Vilken är den praktiska betydelsen av denna kommunikationsmetod? Det faktum att det är möjligt och nödvändigt att använda substantivställen istället för substantiv, adjektiv och siffror. Använd, men inte missbruk, eftersom överflöd av ord "han", "honom", "dem" ibland leder till missförstånd och var inte-han.

2. Tal

Kommunikation med hjälp av tal är ett samband som är särskilt beroende av talets betydelse.

För att se ett sådant samband måste du veta vad ett ord är, vilken typ av siffror det finns i termer av betydelse.

In-speech - det här är inte-från-mig-ord, som betecknar ett tecken genom handling och är relaterade till verbet go-lu.

Följande betydelser kan användas som kommunikationsmedel:

Tid och rum: nedan, till vänster, bredvid, in-cha-le, from-dav-on och ytterligare sådana.

Exempel på förslag: Vi kom till jobbet. I början det var svårt: jag kunde inte arbeta med chefen, jag hade inga idéer. Efter De engagerade sig, kände sin styrka och blev till och med upphetsade.Notera: Prepositioner 2 och 3 är kopplade till preposition 1 när de anges i tal. Denna typ av kommunikation kallas via parallell kommunikation.

Vi klättrade till toppen av berget. Runt Det fanns bara toppen av de-re-views av oss. Nära simma med oss om-la-ka. Ett analogt exempel på en parallellkoppling: 2 och 3 är kopplade till 1 med hjälp av de som anges i tal.

Vägledande ord. (De kallas ibland platser-av-namn på-re-chi-ya-mi, eftersom de inte namnger hur eller var handlingen äger rum, utan bara pekar på den): där, här, där, då, därifrån-ja, på något sätt, så och ytterligare sådana.

Exempel på förslag: Förra sommaren var jag från-dy-ha-la i en av sa-na-to-ri-ev Be-lo-ryssland. Därifrån Det var praktiskt taget omöjligt att ringa, för att inte tala om att arbeta på internatet. I ordet "därifrån" ersätter det ett helt ord.

Livet fortsatte som vanligt: jag pluggade, mamma och pappa jobbade, min syster gifte sig och gick därifrån med sin man. Så Tre år har gått. Ordet "så" sammanfattar allt innehåll i föregående mening.

Det är möjligt att använda och andra storlekar i tal, Till exempel, från-ri-tsa-tel-nyh: I skola och universitet Jag är inte bekväm med min vikt. Ja och ingenstans inte lagras; men jag led inte av detta, jag hade en familj, jag hade bröder, de var mina vänner.

3. Union

Kommunikation med hjälp av ett samtal är den vanligaste typen av kommunikation, tack vare något mellan möjligheterna.Det finns inga olika personliga relationer förknippade med förbundets mening.

Kommunikation med hjälp av co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: men, och, och, men, också, eller, dock och andra. Typen av fackförening kan eller kanske inte anges i uppdraget. Det är därför det är nödvändigt att upprepa ma-te-ri-al om so-yu-zakh.

I detalj om so-chi-tel-nyh so-yu-zakhs ras-sk-za-za-men i en speciell time-de-le

Exempel på förslag: I slutet av dagen var vi otroligt trötta. Men konstruktionen var chockerande! Kommunikation med hjälp av pro-ti-vi-tel-no facket "men".

Så här har det alltid varit... Eller så här såg det ut för mig....Kommunikation med hjälp av förbundets avdelning "eller".

Vi uppmärksammar det faktum att mycket sällan bara en fackförening deltar i bildandet av en anslutning: som regel vid en tidpunkt -män-men använder lexikaliska kommunikationsmedel.

Kommunikation med hjälp av sub-chi-tel-nyh so-y-u-call: för, så. Detta är ett mycket ovanligt fall, eftersom subnumeriska konjunktioner länkar prepositioner i en reparerad komplex struktur. Enligt vår mening finns det med ett sådant samband ett medvetet brott i strukturen för en komplex proposition.

Exempel på förslag: Jag var helt extatisk... För Jag visste inte vad jag skulle göra, vart jag skulle gå och, viktigast av allt, vem jag skulle vända mig till för att få hjälp. Förbundet för det har betydelse eftersom det faktiskt indikerar orsaken till hjältens tillstånd.

Jag klarade inte provet, jag gick inte till institutet, jag kunde inte be om hjälp från mina föräldrar och jag skulle inte göra det. . Så det var bara en sak kvar: att hitta ett jobb. Konjunktionen "så" har betydande konsekvenser.

4. Delar

Kommunikation med hjälp av partiklar alltid följer med andra typer av kommunikation.

Delar trots allt, och bara, här, där, bara, till och med, samma lägga till ytterligare detaljer till förslaget.

Exempel på förslag: Ring oss, prata med dem. Trots allt det är så enkelt och samtidigt svårt - att älska....

Alla i huset sov redan. OCH endast ba-bush-ka tyst bor-mo-ta-la: hon läser alltid-ta-la-böner innan hon går och lägger sig, du är de himmelska krafternas mormor för bästa andel för oss.

Efter att min man gick, kändes min själ tom och mitt hus tomt. Även katten, som vanligtvis hänger runt i lägenheten, bara gäspar sömnigt och fortsätter att försöka klättra i mina armar. Här vems armar skulle jag vilja luta mig mot...Observera din uppmärksamhet, de anslutande delarna är i framkant av presentationen.

5. Ordformer

Kommunikation med hjälp av ordformer poängen är att i närliggande meningar används samma ord i olika

om det här substantiv - nummer och pas-de-same
Om pri-la-ga-tel-noe - slag, antal och pas-de-samma
Om ortnamn - kön, nummer och pas-de-de-same i za-vi-si-mo-sti från raz-rya-ja
Om gla-gol i person (kön), antal, tid

Verb och particip, verb och de-partialiteter räknas med olika ord.

Exempel på förslag: Ljud i-steg-penna-men-på-ras-tal. Detta gör det så mycket värre ljud Jag kände mig illa till mods.

Jag kände min son ka-pi-ta-na. Med mig själv ka-pi-ta-nomödet ledde mig inte, men jag visste att det bara var en tidsfråga.

Notera: i uppgiften får det inte finnas några ”ordets former”, och då är det ETT ord i olika former;

"ordformer" - och det här är redan två ord, som upprepas i angränsande meningar.

Det finns en speciell komplexitet i de olika formerna av ordet och det andra ordets ordförråd.

Information till lärare.

Vi betraktar det i termer av komplexiteten i 2016 års Unified State Examination. Här är ett komplett fragment publicerat på FIPI:s webbplats i "Me-di-che-instructions for teachers" (2016)"

För-the-work-of-not-ex-for-me-well-e-my when you fail-for-yes 23 orsakade fall då villkoret för-ja - behovet av att skilja på formen av ordet och den andra ord som ett sätt att koppla samman meningar i texten. I dessa fall, när du analyserar språken i ma-te-ri-a-la, bör du vara uppmärksam på träningen att lek-si-che-seconden är pre-la-ga-et upprepningen av leken -si-che-enhet med en speciell sti-li-sti -vad-för-ja-vars.

Låt oss anta villkor 23 och ett fragment av texten från en av 2016 års Unified State Examination:

”Bland meningarna 8–18, hitta något som hänger ihop med den föregående med hjälp av ett lexikon på den andra. Skriv numret på detta förslag."

Nedan är texten, given för ana-li-za.

- (7) Vilken typ av konstnär är du när du inte älskar ditt hemland, excentrisk!

(8) Kanske var det därför Berg inte lyckades dricka. (9) Han presenterade ett porträtt, en affisch. (10) Han försökte hitta sin tids stil, men dessa försök var fulla av misslyckanden och tvetydigheter.

(11) En dag fick Berg ett brev från Khu-dozh-nik Yar-tse-va. (12) Han kallade honom att komma till Mu-rom-skogarna, där han tillbringade sommaren.

(13) Augusti var varm och vindstilla. (14) Yartsev bodde långt från en öde station, i skogen, vid stranden av en djup sjö med svart vatten. (15) Han hyrde en koja nära skogen. (16) Berg kördes till sjön av skogens son, Vanya Zotov, en su-tu-ly och bakom muren pojke. (17) Berg bodde på Bergsjön i ungefär en månad. (18) Han hade inte för avsikt att arbeta och tog inte med sig oljefärger.

Proposition 15 i anslutning till förslaget 14 med hjälp personlig plats "Han"(Yartsev).

Förslag 16 i samband med preposition 15 med hjälp ordformer "skogvaktare": pre-falsk form, control-la-e-my verb, och icke-pre-falsk form, control-la-e-my substantiv -sats. Dessa ordformer uttrycker olika betydelser: ett föremåls betydelse och innebörden av ägande, och användningen av ras-smat-ri-va-e-my ordformer bär ingen stilistisk belastning.

Mening 17 är kopplad till preposition 16 med hjälp ordformer ("på sjön - till sjön"; "Berga - Berg").

Proposition 18 är kopplad till den föregående med hjälp personlig plats "han"(Berg).

Rätt svar i fråga 23 i va-ri-an-ta är 10. Det är mening 10 i texten som kopplas ihop med den föregående (sats 9) med hjälpen lek-si-che-sko-go-on-the-second (ordet "han").

För att sammanfatta, pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra “Me-to-di-che-skom in-bii for teachers (2016)”, I.P. Tsy-bul-ko: "Lex-si-che-andra pre-la-ga-et den andra le-si-che-enheten med en speciell sti-li-sti-che-che-ja-vars."

Det är inte nödvändigt att notera att bland författarna till olika verk finns det ingen enskild åsikt, vad som anses vara le-si-che-skim på ett andra sätt - samma ord i olika pas-de-jas (personer, siffror) eller på samma. Författare till böcker från da-tel-stva "Na-tsi-o-nal-noe-ra-zo-va-nie", "Ek-za-men", "Le-gi-on" ( författare Tsy-bul -ko I.P., Va-si-lye-vykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) används inte Det finns inte ett enda exempel där ord i olika former skulle anses vara en lexikal andra.

Samtidigt finns det mycket komplexa fall, där orden som står i olika pas-de-jas sammanfaller i form, anses hud-sya på olika sätt. Författaren till böckerna Se-ni-na N.A ser i detta ordets form. I.P. Tsy-bul-ko (enligt ma-te-ri-a-lam-boken 2017) ser lek-si-che-sky tvåa. Alltså i meningar som Jag såg havet i en dröm. Havet kallade på mig ordet "hav" har olika pas-de-zhi, men samtidigt, utan tvekan, finns det just den där sti-li-sti-che-s-za-da-cha som jag skriver om .P. Tsy-bul-ko. Utan att fördjupa oss i den språkliga lösningen på denna fråga, låt oss utse RE-SHU-USE och ge en rekommendation -ja-tion.

1. Alla uppenbart icke sammanfallande former är ordformer, inte lexikala i andra hand. Var uppmärksam på att vi pratar om samma språkfenomen som i uppgift 24. Och i 24 lex-si-che - andra ord är bara andra ord, i samma former.

2. Det kommer inte att finnas några konsekventa formulär i frågorna om RE-SHU-ANVÄNDNING: om lingvist-specialisterna själva inte kan räkna ut detta, kommer du inte att kunna meddela skolan.

3. Om ex-works inte kommer att göras med de ytterligare svårigheterna, tittar vi på de personliga kommunikationsmedel som kan hjälpa dig att avgöra ditt val. När allt kommer omkring kan en grupp KIM ha sin egen, separata åsikt. Tyvärr kan det vara så.

23.3 Sin-so-si-che-che-s-stva.

Inledande ord

Kommunikation med hjälp av inledande ord åtföljer, kompletterar alla andra samband, kompletterar tiotals betydelser, ha-rak-ter-ny-mi för inledande ord.

Naturligtvis är det inte nödvändigt att veta vilka ord som skrivs in av oss.

Detta diskuteras utförligt i hänvisningen till uppdrag 17

Han anställdes på jobbet. Tyvärr, Anton var för am-bi-ci-o-zen. Å ena sidan, företaget behövde sådana personligheter, å andra sidan gav han inte efter för någon eller något, om det fanns något, som han sa, under dess nivå.

Låt oss ge exempel på hur man definierar kommunikationsmedel i en liten mängd text.

(1) Vi träffade Masha för några månader sedan. (2) Min familj har inte sett henne ännu, men de har inte lärt känna henne. (3) Det verkade som om hon inte heller strävade efter närmande, vilket gjorde mig något upprörd.

Definiera hur propositionerna i denna text hänger ihop.

Mening 2 kopplas ihop med preposition 1 med hjälp av en personlig plats henne, som ersätter namnet Masha i mening 1.

Preposition 3 är kopplad till preposition 2 med hjälp av ordformer hon hennes: "hon" är formen av namnet-no-tel-no-go pas-de-ja, "henne" är formen av ro-di-tel-no-go pas-de-ja.

Dessutom har mening 3 också andra kommunikationsmedel: detta är ett fackförbund Samma, inledande ord ka-za-älg, rader av si-no-mich-strukturer inte på bekantskap Och strävade inte efter närmande.

Gäst 17.04.2015 21:22

Pronomenet HENNE är possessivt eftersom det svarar på frågan VEM.

Tatyana Yudina

Hur ställer du frågor? Jag minns inte (vems) det är??? Jag minns inte VEM.

Gäst 11.09.2015 21:41

var är adverbet i den här meningen?

Tatiana Statsenko

Mening 4 innehåller adverbet "där" som syftar på "dagisgruppen" från mening 3.

Lista över termer:

1) parcellering

2) metaforer

3) serie av homogena medlemmar av meningen

4) vardagsvokabulär

5) lexikal upprepning

7) epitet

8) jämförelse

Förklaring (se även Regel nedan).

7) Epitet är en bildlig definition.

2) Metafor är en dold jämförelse.

8) Jämförelse - jämförelse av objekt, fenomen. Jämförelse läggs till genom konjunktioner.

3) Serie av homogena medlemmar - medlemmar av en mening som svarar på samma fråga och relaterar till samma ord.

Svar: 7283.

Svar: 7283

Regel: Uppgift 26. Språkets uttrycksmedel

ANA-LYZ BETYDER DU-RA-ZI-TEL-NO-STI.

Syftet med detta är att bestämma de uttrycksmedel som används vid genomgång av mun till mun -nov-le-tion av korrespondens mellan inläggen, betecknade med bokstäver i recensionstexten, och siffror -mi med opre-de-le -ni-i-mi. Du behöver bara skriva svar i den ordning som bokstäverna står i texten. Om du inte vet vad som döljer sig under en eller annan bokstav, sätt inte "0" i stället för denna siffra. För ditt svar kan du få från 1 till 4 poäng.

När du slutför uppgift 26 ska du komma ihåg att du fyllt i luckorna i recensionen, d.v.s. vo-sta-nav-li-va-e-te text, och med den semantiskt och grammatiskt samband. Av denna anledning kan analys av själva recensionen ofta fungera som en fullständig ledtråd: olika funktioner i det eller på annat sätt, co-gla-su-yu-schi-e-sya med pro-pus-ka-mi-say- e-my osv. Ob-ben-läs du-inte-för-ge och dela upp listan med termer i två grupper: den första innehåller termer -Vi är baserade på ordets betydelse, den andra är strukturen i prepositionen. Du kommer att kunna göra den här verksamheten, med vetskapen om att alla medel är uppdelade i TVÅ stora grupper: den första inkluderar lek-si-che-ski (icke-speciella medel) och spår; i talets andra fi-gu-ry (några av dem kallas sin-so-si-che-ski-mi).

26.1 TROP-ORD ELLER UTTRYCK SOM KRÄVS UNDER PERIODEN-NOSAL BETYDELSE FÖR SKAPAET AV EN ARTIST -GO-RA-ZA OCH NÅ-STI-SAMMA DIG-RA-Z-TEL-NO-STI. Troperna inkluderar sådana enheter som epi-thet, jämförelse, oli-t-tvo-re-nie, me-ta-for-ra, me-th -ni-miya, ibland gi-per-bo-ly och om-du kom till dem.

Obs: I ordningen anges som regel att dessa är SPÅR.

I recensionen anges exempel på troper inom parentes, som ett ord.

1.Epitet(i översättning från grekiska - appendix, tillägg) - detta är en annan definition, från ett innehållsmässigt ett drag som är betydelsefullt för ett givet sammanhang i bilden av ett fenomen. Från den enkla definitionen av epi-tet från hu-till-samma uttryck och bild men-styu. Epi-te-ta är baserad på en dold jämförelse.

Detta inkluderar alla "färgglada" definitioner som du oftast hittar pri-la-ga-tel-ny-mi:

sorgligt-men-si-ro-te-yu-shay land(F.I. Tyutchev), grå dimma, citronljus, tyst frid(I.A. Bunin).

Epi-te-du kan också säga:

-existens, du-stu-pa-yu-schi-mi i ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh eller säg-e-my, ja-y-shchih om-olika ha-rak-te- ri-sti- ku pre-me-ta: magi-ingen-vinter; mor är den fuktiga jorden; Poeten är lyran, och inte bara barnskötaren i hans själ(M. Gorky);

-na-re-chi-i-mi, you-stu-pa-yu-schi-mi i rollen som villkor: Den står på vildmarken ensam...(M. Yu. Ler-mont-tov); Det fanns löv na-rakt-men du-du-väl-du är i vinden (K. G. Pa-u-stov-sky);

-de-e-pri-cha-sti-i-mi: vågor är inte närvarande skramlande och gnistrande;

-ortnamn-eller-i-mi, you-ra-zha-yu-schi-mi är en överlägsen grad av detta eller det tillståndet hos den mänskliga själen:

Det blev trots allt slagsmål, ja, säger man, mer som! (M. Yu. Ler-mont-tov);

-med-cha-sti-i-mi och med-del-ny-mi ob-ro-ta-mi: Så-lov-vye ord-i-ord-wee gro-ho-chu-shim tillkännage skogen pre-de-ly (B. L. Pa-ster-nak); Låt mig också erkänna... bor-zo-skrivare som inte kan säga var de var igår, och för vissa finns det inga andra ord i språket förutom ord minns inte släktskap(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin).

2. Jämförelse- detta är en konstnärlig teknik, baserad på kombinationen av ett fenomen eller en förståelse med en annan. Oavsett meta-för-ry är jämförelsen alltid tvåterm: i den kallas båda samman, av våra objekt (fenomen, tecken, handling).

Byarna brinner, de har inget försvar.

Du är fiende till fosterlandets söner,

Och för-re-vo, som en evig meteor,

Att spela i ob-la-kah skrämmer blicken. (M. Yu. Ler-mont-tov)

Jämförelser you-ra-zha-yut-sya olika-personligt-med-mig-med-mig:

För-min kreativa-no-go pas-de-ja av innehåll:

Så-lov-viem bortom sommaren Ungdom om-le-te-la,

Vinka under det sista året, glädje från-shu-me-la (A.V. Koltsov)

För-min jämförande examen at-la-ga-tel-no-go eller in-re-chiya: Dessa ögon grönare hav och våra ki-pa-ri-ugglor i alla fall(A. Ah-ma-to-va);

Jämför ob-ro-ta-mi med so-yu-bakom-mi som, ord-men, som om, som om, etc.:

Som ett rovdjur, till det ödmjuka klostret

Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (M. Yu. Ler-mont-tov);

Med hjälp av ord, liknande, liknande, är detta:

På ögonen på en försiktig katt

Liknande dina ögon (A. Ah-ma-to-va);

Med hjälp av jämförande påståenden:

Det gyllene bladverket snurrade

I det rosa vattnet på dammen,

Bara en ba-bo-chek ljus flock

Från bortom världen flyger han till stjärnan. (S. A. Yesenin)

3.Me-ta-fo-ra(i översättning från grekiska - trans-nos) - detta är ett ord eller uttryck som används i tecknet transnos baserat på likheten mellan två objekt eller fenomen enligt något tecken. Beroende på jämförelsen, där både det som jämförs och det som det jämförs med -Det är det, meta-for-ra innehåller bara det andra, vilket skapar kompaktheten och specificiteten i användningen av ordet. Baserat på meta-for-ry kan det finnas likheter mellan objekt i form, färg, volym, betydelse, känsla -sche-ni-yam, etc.: fallande stjärnor, la-vi-on bokstäver, vägg av eld, bottenlös sorg, pearl-chu-zhi-na in-ez-zia, gnista av kärlek och så vidare.

Alla meta-fores är indelade i två grupper:

1) vanliga språk("raderad"): gyllene händer, en storm i hundra vatten, berg att röra sig, själens strängar, kärleken har försvunnit;

2) hu-do-fe-stvennye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, po-e-ti-che-skie):

Och stjärnorna bleknar och det finns inga stjärnor al-maz-ny darrar

I smärtfri förkylning gryning (M. Vo-lo-shin);

Tomma himmel genomskinligt glas (A. Ah-ma-to-va);

OCH blå ögon, bottenlösa

Det finns en blomma här i fjärran. (A. A. Blok)

Me-ta-for-ra would-va-et inte bara en natt: det kan utvecklas i texten, bilda hela kedjor av olika uttryck, i många fall - täcka så att säga hela texten. Detta återigen, komplexa me-ta-for-ra, en hel konstnärlig bild.

4. Oli-tse-tre-re-nie- det här är en annan typ av me-ta-for-ry, baserat på per-re-no-se tecknen på en levande varelse i verkligheten le-niya natur, objekt och koncept. Oftast används oli-tse-tvo-re-tions när man beskriver naturen:

Rullande genom de sömniga dalarna, de sömniga dalarna låg ner, Och bara luffaren av en häst, Sounding, försvinner i fjärran. Höstdagen har slocknat, blek, Rulla ihop de doftande löven, Smaka sömn utan drömmar Halvvissna blommor. (M. Yu. Ler-mont-tov)

5. Jag-till-ni-miya(i översättning från grekiska - re-name-no-va-nie) - detta är överföringen av namnet från ett ämne till ett annat på grundval av men-va-nii deras angränsande. Närhet kan vara en manifestation av anslutning:

Mellan co-container och co-container: I tre ta-rel-kiåt (I. A. Krylov);

Mellan författaren och pro-from-ve-de-ni-em: Bra-nil Go-mera, Fe-o-kri-ta, Men jag läser Adam Smith(A.S. Pushkin);

Mellan handling och handlingsvapnet: Deras byar och fält för en våldsam razzia Han dömde honom till svärd och eld(A.S. Pushkin);

Mellan föremålet och ma-te-ri-a-lom är föremålet gjort av något: ... eller något som silver, - jag åt det som guld(A.S. Gribo-edov);

Mellan platsen och människorna som bor på denna plats: Staden var bullrig, flaggor sprakade, våta rosor föll ur skålar med blommor... (Yu. K. Olesha)

6. Si-nek-do-ha(i översättning från grekiska - så-från-inte-se-nie) - detta är mångfald av me-to-n-mies, baserat på överföring av betydelse från ett fenomen till ett annat baserat på antalet det finns ett signifikant samband mellan dem. Oftast sker överföringen:

Från den mindre till den större halsen: Inte ens en fågel flyger till honom, Och tigern är inte ett barn... (A.S. Pushkin);

Från del till helhet: Bo-ro-ja, varför är du fortfarande tyst?(A.P. Tjechov)

7. Pe-ri-fras, eller pe-ri-fras(i översättning från grekiska - beskrivande uttryck), - detta är en fras som används istället för något -något ord eller ord. Till exempel St Petersburg på vers

A. S. Push-ki-na - "Petras skapelse", "Halvnattsskönhet och förundran", "Staden Pet-rov"; A. A. Blok i dikterna av M. I. Tsve-ta-e-voy - "riddare-kung utan tillrättavisning", "blåögd snö-ylande sångare", "snösvan", "all-innehavare av min själ."

8.Gi-per-bo-la(i översättning från grekiska - ökning) - detta är ett annat uttryck, som innehåller en omätbar ökning - finns det något tecken på ett objekt, fenomen, handling: En sällsynt fågel to-le-tit till se-re-di-ny i Dnepr(N.V. Go-gol)

Och i samma minut, längs gatorna, kurirer, kurirer, kurirer... ni kan föreställa er, trettiofem tusen bara kurirer! (N.V. Go-gol).

9. Li-to-ta(översatt från grekiska - litenhet, måttlighet) - detta är ett annorlunda uttryck som innehåller en omätlig mängd minskning -ett tecken på något, ett fenomen, en handling: Vilka små kor! Det finns ju, mindre bu-la-voch-noy huvud.(I. A. Krylov)

Och när det är viktigt att gå, i lugn ordning, leder Lo-shad-ku en man vid tyglarna i stora stövlar, i en fårskinnsrock -nom, i stora händer... och han själv med no-go-tok!(N.A. Ne-kra-sov)

10. Ironi(i översättning från grekiska - skapelse) - detta är användningen av ett ord eller uttryck i falsk mening rakt av. Ironi är en typ av främmande talande, där något döljs bakom en extern bedömning.-skrattar: Var är du, smart, är du vanföreställningar?(I. A. Krylov)

26.2 "ICKE-SPECIALA" LEXIKALA BILDER AV SPRÅKET

Obs: I vissa fall anges att detta är ett lexikalt botemedel. Vanligtvis, i en recension för 24, ges ett exempel på en lexikal anordning inom parentes antingen i ett ord eller i ett ord med-vad-ta-ni-em, där ett av orden är you-de-le-but cur-si-vom. Var uppmärksam: det är dessa medel som oftast inte handlar om-ho-di-mo hitta i uppgift 22!

11. Si-no-ni-we d.v.s. ord av samma orddel, olika i ljud, men samma eller liknande i lexikal betydelse och från varandra eller från skuggorna av betydelsen, eller från den stilistiska färgningen ( modig - viktig, spring - rusa, ögon(neutral) - ögon(poet.)), har de en stor skaparkraft.

Si-no-n-we kan vara kon-text-n-mi.

12. An-to-ni-we, d.v.s. ord med samma orddel, pro-ti-falsk i betydelse ( is-ti-na - lögn, god - ond, från-vra-ti-tel-men - för-mig-cha-tel-men), också om fler möjligheter.

An-to-ni-we kan vara kontext-oss, det vill säga sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi endast i ett givet sammanhang.

Det skulle vara en lögn gott eller ont,

Allvarligt smärtsam eller skoningslös,

Det skulle vara en lögn skicklig och besvärlig,

Inspekterar och utan att se tillbaka,

Hoppfull och glädjelös.

13. Fra-zeo-lo-giz-we som ett språkmedel you-ra-zi-tel-no-sti

Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya, go-o-we), d.v.s. re-pro-iz-vo-di-ord och prepositioner i form av ord, i vilka hela innebörden av pre-mi-ni-ru-et-över-tecken-av-min-sammansättning-av-deras-kommentarer och inte är en enkel summa-av -min-sådan-betydelse-niy ( förgäves, att vara i den sjunde himlen, bara en gång), det finns fler möjligheter för dig. You-ra-zi-tel-ness av frasen-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:

1) deras ljusa sort, inklusive mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( katten grät som en ekorre i en co-le-se, Ari-ad-nas tråd, ja-mo-klovs svärd, Akhil-le-so-vas häl);

2) från många av dem: a) till antalet er ( en röst i tomhet, sjunkande i glömska) eller tas ner (talar, helt enkelt talat: som en fisk i vattnet, varken sömn eller andas, led vid näsan, häll på nacken, häng upp öronen); b) till en rad språkliga medel med en verklig känslomässig färgning ( håll tråden som ze-ni-tsu oka - handla.) eller med en ot-ri-tsa-tel-noy emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-noy färgning (utan kungen i huvudet - ogillad, liten yngel - föraktfull, värdelös - föraktad.).

14. Sty-li-sti-che-ski färgad lek-si-ka

För att öka mångsidigheten i texten kan alla stilarter användas.no lek-si-ki:

1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (evaluated-night) lek-si-ka, inklusive:

a) ord med en positiv känslomässig utvärdering: högtidligt, högt (inklusive old-ro-sla-vya-niz-we): inspiration, kommande, fosterland, te, blod, orubbligt; högt-hög-men-po-e-ti-che-skie: vara-mindre, lysande, förtrollning, azurblå; godkännande: ädel, du-å-å, fantastisk, från-viktig; las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko, älskling-lub-chik, väldigt-mycket-ka

b) ord med en positiv emo-tsi-o-nal-men-express-sive bedömning: ogillande: innan vi satte oss, pre-pi-ra-tsa, oko-le-si-tsa; för-inte-försiktig: du-hoppar, de-la-ha; pre-visuella: boll-demon, tand-ri-la, pi-sa-ni-na; svordomar/

2) funktionell-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski färgad le-si-ka, inklusive:

a) bok: vetenskaplig (termer: al-li-te-ra-tsiya, ko-si-nus, in-ter-fe-ren-tsiya); official-ci-al-no-de-lo-vaya: n-under-pi-sav-shi-e-sya, före-skattkammare; pub-li-qi-sti-che-skaya: återport-age, intervju; hu-do-same-stven-but-po-e-ti-che-skaya: la-zur-ny, ögon, la-ni-du

b) konverserande (obi-flytta-men-skulle-vara): pappa, pojke-chon-ka, hva-stu-nish-ka, frisk

15. Lex-si-ka begränsa-ni-chen-no-go-re-requirement

För att förbättra vy-ra-zi-tel-no-sti i texten kan alla lex-si-ki-restriktioner också användas -th use-requirement, inklusive:

Lex-si-ka dialect-naya (ord som används i livet på vilken plats som helst: kochet - tupp, veksha - ekorre);

Lex-si-ka pro-sto-river-naya (ord med en ljus-ra-feminin syn-feminin stilfärgning: fa-mi-lyar-noy, gru -kamp, pre-not-re-living, missbruk, på -gränsen eller bortom pre-de-la-mi-li-te-ra-tournormen: go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-pach);

Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (ord som används i pro-fes-si-o-nal tal och inte ingår. De finns i systemet för det vanliga språket: galär - i sjömäns tal, anka - i journalisternas tal, fönster - i pre-da-va-te-leys tal);

Lex-si-ka hot-gon-naya (ord som är karakteristiska för hot-go-to-us - mo-lo-de-no-mu: tu-uggla, on-the-ro-you, cool; com-pew-ter-no-mu: hjärnor - minne com-drink-te-ra, tangentbord - cla-vi-a-tu-ra; soldier-dat-sko-mu: dem-bel, cher-pak, parfym; heat-ho-well, pre-step-ni-kov: bror-va, ma-li-na);

Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we - ord som har kommit ur bruk i samband med att ordet försvinner de objekt eller fenomen som de betecknar: bo-yarin, oprich-ni-na, hästdragen; ar-ha-iz-we - föråldrade ord, namngivning av objekt och begrepp, för vilka nya har dykt upp på språket on-name-no-va-niya: panna - panna, vind-ri-lo - segel); - lek-si-ka new (neo-lo-giz-we - ord som nyligen har kommit in i språket och ännu inte har förlorat sin nyhet: blogg, slogan, tee-nay-ger).

26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, STI-LI-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, FI-GU -RA-MI SPEECH) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY-PRISER, baserade på speciella co-che-ta-ni-yah-ord som går utöver den vanliga praktiska användningen och har mål att stärka din -tel-no-sti och image-ra-zi-tel-no-sti text. Till de viktigaste fi-gu-rams av tal från-no-syat-sya: ri-to-ri-che-fråga, ri-to-ri-che-skrik-gråt, ri-to-ri-che-ra- sche-nie, andra, syn-så-si-che-sky par-ral-le-ism, många-så-yu-zie, bess-so-yu-zie, el-lip-sis, in-ver-sia , par-cel-la-tion, an-ti-te-za, grad-da-tion, ok-su-mor-ron. Oavsett lexikaliska medel är detta nivån på en preposition eller flera prepositioner.

Notera: I lagarna finns det ingen tydlig form av definition, ingen indikation på dessa medel: de är -de kräver syn-so-si-che-ski-mi medel, och mottagning, och bara ett medel för vy-ra- zi-tel-no-sti, och fi-gu -Roy. I uppgift 24 anger figuren på talet meningens nummer, angivet inom parentes.

16.Ri-to-ri-che-sky fråga- detta är en fi-gu-ra, där ett uttalande hålls i form av en fråga. Ri-to-ri-che-frågan kräver inte från-ve-ta, den används för att förstärka känslomässigheten, din talförmåga, för att locka läsarens uppmärksamhet till det här eller det fenomenet:

Varför gav han sin hand för att förtala de värdelösa, Varför trodde han på falska ord och smekningar, Han, som förstod människor från unga år?.. (M. Yu. Ler-mont-tov);

17.Ri-to-ri-che-skrik- det här är en figur där ett uttalande finns i form av ett rop. Ri-to-ri-che-c-c-c-c-lls intensifierar uttrycket av vissa känslor i kommunikation; de kännetecknas vanligtvis inte bara av sin speciella emotionalitet, utan också genom sin högtidlighet och undergivenhet.

Det var på morgonen av våra år - Åh lycka! åh tårar! O skog! åh livet! åh solens ljus! O fräsch ande av björk. (A.K. Tolstoj);

Ack! Det stolta landet böjde sig för en främlings makt. (M. Yu. Ler-mont-tov)

18.Ri-to-ri-che-s-ra-schenie- det här är en sti-li-sti-che-fi-gu-ra, med-stå i en understressad attityd mot någon eller något- vara för att förstärka ditt tal. Det tjänar inte så mycket till att namnge ad-re-sa-talet, utan snarare för att uttrycka inställningen till vad det handlar om. Ri-to-ri-che-ra-s-tioner kan skapa högtidlighet och patetiskhet i talet, uttrycka glädje, konsistens och andra nyanser av struktur och känslor:

Mina vänner! Vår förening är vacker. Han, liksom själen, är ostoppbar och evig (A.S. Pushkin);

Åh, djup natt! Åh, kall höst! Stum! (K.D. Balmont)

19. På andra (po-zi-tsi-på-no-lek-si-che-sky på andra, lek-si-che-sky på andra)- detta är en sti-li-sti-che-fi-gu-ra, samstående i den andra delen av en mening (ord), delar av en mening eller en hel mening, flera meningar, strofer för att locka speciella uppmärksamhet på dem -ma-nie.

Återigen dyker de upp en andra gång ana-for-ra, epi-for-ra och under-grip.

Anaphora(i översättning från grekiska - uppstigning, stiga), eller enhet, är upprepningen av ett ord eller en grupp av ord i na-som rader, strofer eller prepositioner:

Le-ni-in den disiga halvdagen andas,

Le-ni-in floden rullar.

Och på himlavalvet, eldig och ren

Le-ni-vo smälter om-la-ka (F.I. Tyut-chev);

Epiphora(i översättning från grekiska - tillägg, slutlig preposition för re-ri-o-da) - detta är upprepningen av ord eller grupper av ord i slutet av rader, strofer eller prepositioner:

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - Wow.

Vad är en dag eller en ålder?

Innan vad fan?

Även om människan inte är evig,

Det som är evigt - Wow(A. A. Fet);

De fick tillräckligt med ljust bröd - glädje!

I år är filmen bra i klubben - glädje!

Tvådelade nicket av Pa-u-stov togs med till bokhandeln glädje!(A.I. Sol-zhe-ni-tsyn)

Undergrepp- detta är en upprepning av något från ett tal (pre-lo-z-niya, poet-ho-creative line) i nästa-ch- Följande är svaret från hans tal:

Han po-va-lil-sya på den kalla snön,

På den kalla snön, som från september,

Det är som att vara i en fuktig skog (M. Yu. Ler-mont-tov);

20. Pa-ral-le-ism (sin-so-si-che-sky pa-ral-le-ism)(i översättning från grekiska - gå bredvid) - identisk eller liknande struktur av angränsande delar av texten: stående bredvid varandra lo-samma, poetiska repliker, strofer, som, tillsammans, skapar en enda bild:

Jag ser på framtiden med rädsla,

Jag ser på det förflutna med längtan... (M. Yu. Ler-montov);

Jag var en ringande sträng för dig,

Jag var vårens blomma för dig,

Men vill du inte ha blommor?

Och hörde du inte orden? (K.D. Balmont)

Ofta med användning av an-ti-te-zy: Vad letar han efter i landet? Vad kastade han i sitt hemland?(M. Ler-mont-tov); Inte landet - för verksamheten, utan verksamheten - för landet (från tidningen).

21. In-ver-siya(i översättning från grekiska - re-sta-nov-ka, re-re-in-ra-chi-va-nie) - detta är en förändring av de vanliga serie-ka-orden i meningen i syfte att betona det semantiska betydelsen av något element i texten (ord , pre-lo-zhe-niya), vilket ger frasen en speciell sti-li-sti-che-färgning: högtidligt, du vilket ljud eller, på munnen, en gång-talande , något sni-kvinnlig ha-rak-te-ri-sti-ki. In-ver-si-ro-van-ny-mi på ryska språket läser följande föreningar:

Co-gla-so-van-noe-definitionen kommer efter definitionen av ordet: Jag sitter bakom galler i inte desto mindre rå(M. Yu. Ler-mont-tov); Men inga dyningar rann över detta hav; den kvava luften flödade inte: i framtiden stort åskväder(I.S. Tur-ge-nev);

Innan fullbordandet och villkoren står du-rå-gifta varelser framför ordet, till vilket- mu from-no-syat-xia: Timmar en-mot-en gång(engångsslag av klockan);

22.Par-cel-la-tion(översatt från franska - part-sti-tsa) - en stilistisk teknik som är nyckeln i uppdelningen av en enda syn-so-si-che-stru-tu-ry av pre-lo-zhe-niya på flera in-the -tsi-på-men-sinneälskande enheter - fraser. I stället för indelningen av prepositionen kan en prick, utropstecken och frågetecken och flera tecken användas. På morgonen, ljus som en skena. Skrämmande. Dol-gim. Rått-nom. Gevärsregementet besegrades. Vår. I ojämlik kamp(R. Rozhdestvensky); Varför bryr sig ingen? Utbildning och hälsovård! De viktigaste områdena i samhällets liv! Nämn mig inte alls i denna fråga(Från tidningar); Det är nödvändigt för staten att komma ihåg det viktigaste: dess medborgare är inte individer. Och människor. (Från tidningar)

23.Bes-so-yu-zee och many-go-so-yu-zee- sin-så-si-che-fi-gu-ry, os-no-van-nye på na-me-ren-nom pro-pus-ke, eller, on-o-bo-rot, medvetande -tel-nom på andra-re-nii med-yu-samtal. I det första fallet, när so-yu-samtalet utelämnas, talet blir komprimerat, kompakt, di-na-mich-noy. Bilderna av handlingar och händelser här utvecklas snabbt, omedelbart, ersätter varandra:

Svensk, ryss - hugg, hugger, skär.

Det smäller, klickar, maler.

Åskan av vapen, stamp, gnällande, stönande,

Och död och helvete på alla sidor. (A.S. Pushkin)

När många-go-så-yu-zia tal, tvärtom, långsam, pauser och upprepad konjunktion du gör ord, ex-press-siv-men under-cher-ki-vaya deras semantiska betydelse:

Men Och barnbarn, Och barnbarnsbarn, Och barnbarns barnbarn

Det växer i mig medan jag växer... (P.G. An-to-kol-sky)

24.Period– en lång, flerdelad mening eller en mycket utbredd enkel mening, som kommer från Den är baserad på finaliteten, enheten i temat och in-det-på-tsi-on-nym dis-pas-de-ni - dem i två delar. I den första delen av syn-så-si-che-seconden av en typ av pre-ja (eller medlemmar av pre-positionen) kommer från den-högsta-av-nationen, sedan - en separat betydande paus , och i den andra delen, där ja, det är slutsatsen, är tonen i rösten za-met-men det är inte så illa. Den här typen av i-tsi-på-formation bildar en sorts cirkel:

Närhelst jag skulle vilja begränsa mitt liv till avståndet, / När jag skulle vilja vara en pappa, en make, skulle en trevlig massa beställa, / När Om jag hade blivit fängslad av familjebilden ens för ett enda ögonblick, då är det sant att jag inte skulle ha letat efter en annan fästmö förutom dig. (A.S. Pushkin)

25.An-ti-te-za, eller pro-ti-in-sta-le-nie(i översättning från grekiska - pro-ti-in-po-lo-sie) - detta är en munsväng, där den är skarpt pro-ti-in-la-ut-sya pro-ti-falsk po- nya-tiya, lo-zhe-niya, bilder. För att skapa an-ti-te-zy använder vi vanligtvis an-to-n-we - common-languages och con-tech-stu-al -nye:

Du är rik, jag är mycket fattig, Du är pro-za-ik, jag är en poet(A.S. Pushkin);

Igår såg jag in i dina ögon,

Och nu går allt på tok,

Igår satt jag framför fåglarna,

Alla är heta nuförtiden!

Jag är dum, och du är smart,

Vid liv, men jag är förstummad.

O rop av alla tiders kvinnor:

"Min kära, vad har jag gjort dig?" (M.I. Tsve-ta-e-va)

26.Gra-da-tion(i översättning från lat. - gradvis ökande, intensifierande) - en teknik som förekommer i den efterföljande fasantalet ord, vy-ra-same, trop-ov (epi-te-tov, meta-för, jämförelse) i en serie av intensifiering le-niya (ökning) eller försvagning (minskning) vid-tecken. Stigande gradering används vanligtvis för att förstärka bildspråk, känslomässiga uttryck och påverkan - textens kraft:

Jag ringde dig, men du såg inte tillbaka, jag fällde tårar, men du gick inte ner.(A. A. Blok);

Glödde, glödde, lyste stora blå ögon. (V. A. So-lo-ukhin)

Nis-ho-da-sha-cha-da-tion används mindre ofta och tjänar vanligtvis till att förstärka textens betydelse och skapa en bild men-sti:

Han tog med sig dödlig kåda

Ja, en gren med vissna löv. (A.S. Pushkin)

27.Ok-syu-mo-ron(i översättning från grekiska - skarp-ro-mind-men-dum-sång) - detta är en sti-li-sti-che-fi-gu-ra, där co-edi-nya-yut -vanligtvis inte- co-me-sti-my in-nya-tia, som regel, pro-ti-in-re-cha-till varandra ( bitter glädje, ringande ti-shi-na och så vidare.); samtidigt erhålls en ny betydelse, och talet får en speciell vältalighet: Från den timmen började det för Ilya söt mu-che-nya, ljuset som bränner själen (I. S. Shme-lev);

Äta melankoli i gryningens röda (S. A. Yesenin);

Men du är vacker utan dem Jag insåg snart hemligheten. (M. Yu. Ler-mont-tov)

28.Al-le-go-riya– främmande talande, överföra från attraktion genom en specifik bild: Rävar och vargar måste slåss(slughet, illvilja, girighet).

29. Standard- ett omätbart avbrott i uttrycket, en re-ja-spänning i talet och en pre-la-ga-yu-shchy som chi-ta-tel do-ga-da-et-sya om något du-sa: Men jag ville... Kanske du...

Förutom det högsta antalet syn-so-si-che-medel, finns you-ra-zi-tel-no-sti i testerna och följande -yu-schi:

-utropsprepositioner;

- dialog-logg, dold dialog-logg;

-fråga-men-från-formen av denna uttrycksform, där det finns frågor och svar på frågor;

-rader av ensläktade medlemmar;

-citat;

-inledande ord och konstruktioner

-Ofärdiga meningar- propositioner där någon medlem introduceras som inte behövs för fullständig struktur och mening nia. De frånvarande medlemmarna i meningen kan återställas och kontext.

Inklusive el-lip-sis, det vill säga att hoppa över say-zu-e-mo-go.

Dessa nya-tiya ras-smat-ri-va-yut-sya i skolans kurs sin-tak-si-sa. Det är just av denna anledning som dessa medel oftast kallas syn-so-si-che i recensioner -ski-mi.

Text

(1) Jag säger "Tanya" och något kommer att öppnas... (2) Det är som att öppna tjocka gardiner på morgonen och ljus kommer att tränga in i huset.

(7) Det var första gången någon ringde mig så glatt. (8) Hon viftade med handen och hoppade till och med lätt av glädje och höll sin pappas hand.

(9) Min far sa:

- Ja, det här är Tanya, du gick på dagis med henne!

- (14) "Han är den som är blyg," sa min pappa högt och motiverade min återhållsamhet.

(25) Tanya blev en utmärkt gymnast, tog förstaplatsen på tävlingar i vår stad. (26) Det är sant, jag brydde mig aldrig om att gå på hennes föreställningar...

(34) Nu av någon anledning tänker jag ofta på henne. (35) En dag sa läraren till oss under lektionen:

- Och nu kommer mästaren i vår stad i gymnastik att uppträda före dig...
(36) Och Tanya hoppade ut bakom dörren i strumpbyxor och började spela spratt mellan raderna: körde vagnhjul, gjorde handstående, och till slut satte hon sig vid brädet på splittorna - med huvudet stolt tillbakahållet. (37) Hennes hållning var alltid utmärkt...

(38) Och när hon hoppat färdigt, hämtade hon andan och började sjunga en sång - högt, tydligt, med hög röst och tittade runt alla med sina dyrbara ögon. (39) Jag tänkte: Tanya är en riktig skönhet! (40) Och han såg bort. (41) Av någon anledning verkade det för mig att Tanya gjorde allt detta speciellt för mig. (42) Jag led förmodligen av storhetsvansinne då, eftersom jag tog förstaplatsen i matematikolympiader. (43) Nu vet jag att bra låtar relaterar väldigt personligt till alla:

Även om jorden är varmare,

Och hemlandet är kärare,

Miley - kom ihåg, lilla trana, detta ord!

(44) Tanya. (45) Så denna ljusa hemlighet fanns kvar i min barndom. (46) Varför skrek hon så glatt när hon såg mig i parken?

(Enligt Yu. Nechiporenko*)

Yuri Dmitrievich Nechiporenko (född 1956) - Rysk prosaförfattare, konstkritiker, konstnär, kulturkritiker.

Recension

Det händer att en person dyker upp i livet och lämnar ett ljust märke i minnet. Det är just denna typ av person som hjälten i den föreslagna texten, författad av den ryske prosaförfattaren Yu. D. Nechiporenko, minns.

Texten är skriven i första person, detta ger hjältens tankar en mycket personlig, till och med intim karaktär. Tillsammans med berättaren bläddrar vi på sidorna i hans minne: tidig barndom, skola, college, vuxen ålder. Möten mellan hjälten och Tanya är sällsynta, men varje möte är en ljuspunkt i minnet. Det bör noteras nyckelord, som åtföljer berättelsen om Tanya: "ljus", "glädje", "ljust gråt", "glittrande solstrålar", "utstrålning", "ädelbrun färg", "dyrbara ögon", "ljus hemlighet". Alla dessa ord ger upphov till en känsla i läsarens själ av något ovanligt ljust, bländande glänsande och oförglömligt.

Texten har ringsammansättning: börjar med Tanjas namn och slutar med honom. Detta ger inte bara texten fullständighet och harmoni, utan låter också läsaren återvända till det som sades i början på en ny nivå av förståelse av texten. Varför, efter att ha gått igenom hjältens liv, förblev Tanya bara ett levande minne i honom? Är textens hjälte skyldig att inte komma nära Tanya vare sig i skolan eller efter skolan? Varför känner han lätt sorg när han minns Tanya?

Det är svårt att svara definitivt, och författaren ger sig inte på att hitta entydiga svar. Snarare får han oss att tänka på hur viktigt det är att se och förstå att personen bredvid dig inte av misstag korsade din. livsväg. Det är mycket viktigt att inte förlora en sådan person, att inte sakna honom i vardagens rörelse.

Jag kan inte låta bli att acceptera författarens ståndpunkt. Var och en av oss har förmodligen minnen av människor som textens hjältinna. Du tittar igenom dina minnen och inser att livet kunde ha blivit ljusare, ljusare, mer tillfredsställande om...

Vem läste inte "The Blind Musician" av V.G. som barn? Korolenko? Mötet mellan Peter och Evelina blev ödesdigert för var och en av dem. Dessa unga människor kunde komma varandra nära, de mest nödvändiga, de mest kära. Kommer du ihåg deras första möte, när flickan, kränkt av Petrus, nästan gick? Det är omöjligt att föreställa sig vad som skulle ha hänt med hjälten om hon hade lämnat för alltid.

Och i berättelsen av I.A. Bunins "Sunstroke" skildes hjältarna (han och hon), efter att ha träffats av en slump, för alltid. Till en början, utan att tillmäta detta flyktiga möte någon betydelse, känner hjälten i berättelsen efter avskedet att han har förlorat något i livet, utan vilket detta liv nu förefaller otippat och tråkigt för honom. Han skulle inte tveka att ge sitt liv om det skulle hjälpa honom att återvända främlingen. Författaren skriver att löjtnanten inte förstod varför denna kvinna var så viktig för honom, men hon blev mer nödvändig för honom än livet. Vi förstår att under resten av sitt liv kommer löjtnanten att plågas av minnen från denna soliga dag när han träffade denna kvinna och omedelbart förlorade henne.

Det är omöjligt att leva livet två gånger. Det är omöjligt att gå tillbaka till det förflutna och fixa något, att bara säga några så viktiga ord till någon. Därför måste du försöka att inte missa människor från ditt liv som kan göra det ljusare och fyllt med vänlighet och kärlek. Tack vare författaren till texten Yu.D. Nechiporenko, läsaren har möjlighet att tänka på detta viktiga problem.

Den ryske prosaförfattaren Yu.D. Nechiporenko tar upp problemet med att bevara barndomsminnen i en persons minne. Berättaren minns en tjej som gick på dagis med honom, och sedan studerade de tillsammans. Troligtvis var detta den första kärleken. Flickan hade någon slags hemlighet.

Berättarens minnen kännetecknas av sin uppriktighet. Han ångrar att han aldrig löste detta mysterium. Minnet av Tanya blev skarpt och levande för berättaren.

Den ömma beskrivningen av Tanjas ögon och mullvad på hennes kind tyder på att den här tjejen lämnade ett starkt intryck. Berättaren medger att han mår bra när han nämner flickans namn. Hans själ blir ljus - "som om ljus skulle tränga in i huset."

Jag håller med berättarens tankar. En person kan behålla minnen från barndomen. De kan kopplas samman med naturen, med människor, med böcker. Det är bra när folk delar minnen med den yngre generationen. Under barndomen händer många glada händelser som får vuxna att känna sig varma när de minns dem.

Du kan nämna mycket konstverk, där författare delar barndomens uppenbarelser med läsarna. A.M. Gorky skriver om sina barndomsintryck i sin självbiografiska berättelse "Childhood". Alyosha Peshkovs glada vision av världen omkring honom är förknippad med hans mormor Akulina Ivanovna och lärlingen Tsyganok. Hans mormor lärde honom att se skönheten i naturen, skönheten i muntliga verk folkkonst, och Gypsy gav Alyosha ett exempel på uthållighet och osjälviskhet.

Huvudpersonen i romanen av I.A. Goncharov, Ilya Ilyich Oblomov, ser i en dröm sin barndom i byn Oblomovka. Då var det lätt och roligt för honom. Oblomov ser sig själv som snygg. Av kärlek till sin mamma darrar han överallt i sömnen. Ilya Oblomov var nöjd med sagor barnvakter För honom är dessa minnen glada och trevliga.

Varje person var barn på en gång. De mest levande och meningsfulla minnena för många människor är barndomsintryck. I svåra livsögonblick värmer barndomsminnen och inger förtroende för att allt kommer att bli bra. Problemet från författaren till texten kan besvaras med F.M. Dostojevskijs ord om att "ljusa barndomsminnen gör en person till en person."

Uppdaterad: 2017-12-11

Uppmärksamhet!
Om du märker ett fel eller stavfel, markera texten och klicka Ctrl+Enter.
Genom att göra det kommer du att ge ovärderlig nytta för projektet och andra läsare.

Tack för din uppmärksamhet.

Användbart material om ämnet