Vad kallas en viktig detalj? Material för att förbereda sig för Unified State Exam i litteratur

Du trodde säkert att vi skulle prata om några extraordinära människor med speciella egenskaper. Det är så vi brukar se pop- och filmstjärnor, kända politiker, vetenskapsmän, klärvoajanter och andra. Nej, vi kommer att prata om verkligt speciella människor - grunden för hela mänskligheten. Idén att skriva den här artikeln föddes inte igår, men drivkraften var att läsa Maria Gribovas artikel "Vanliga människor". Vad författaren skriver om kan inte lämna de flesta läsare oberörda. Jag blev rörd till tårar.

Jag kom genast ihåg mina morföräldrar - enkla lantarbetare. Jag mindes deras ansikten, rynkade med djupa rynkor, så kära och snälla; deras spruckna, förhårda, men så milda handflator. Och ögon med sådant ljus! - ljuset av sann visdom och livets sanning...

Jag tänker ofta: vad bra har de sett i sina liv? De arbetade hela tiden – från gryning till skymning, utan att kräva några belöningar eller utmärkelser. Alla bördor av bildandet av sovjetmakten föll på deras axlar. Hela byar och byar av dem förstördes under Holodomor. Det var de som vann det blodigaste och mest fruktansvärda stora kriget i mänsklighetens historia. Fosterländska kriget, miljoner dör av fascistiska kulor och granater för att rädda våra liv. Det var de som återställde hela den nationella ekonomin som förstördes av kriget och födde barn - så många som Gud kommer att ge! - utan rädsla för några svårigheter, och uppfostrade värdiga människor. Och de behövde inte pengar, positioner, grundläggande bekvämligheter i livet eller pickles.

SPECIALMÄNNISKOR är de som inte har sitt eget "jag", utan har "VI". De är "som alla andra", "så att allt är som människor", "som laget säger." Det här är människor med en muskelvektor. Det var först under utbildningen om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan som jag lärde mig om sådana människor. Det finns 38% av dem i vårt allmänna omedvetna psyke. Dessa är de mest fredliga, konfliktfria, flexibla människorna. Detta är jordens salt. Detta är hela mänsklighetens levande massa. Detta är själva livet i människokroppen.

Människor med en muskelvektor är människor på jorden. Bara de känner verkligen att jorden lever. De är fast bundna till sitt hemland, till sitt litet hemland. För dem är smaken av vatten från deras brunn eller ett äpple från deras trädgård speciell. En muskulös kvinna är alltid en mamma-hjältinna med en hord av barn. Redan vid 16-17 års ålder vrider hon sig på det fysiska planet - hon vill så gärna föda! Hon gick för att klippa med magen, tiden kom - hon övergav lieen, födde under en höstack, avslutade klippningen och tog hem barnet. Vilken kraft! Och hon sköter barnet så skickligt, som om hon redan hade ammat ett dussin.

En av mina farmor hade 8 barn, men fyra dog i tidig ålder. Jag minns min mormors trädgård, där det fanns många äppelträd. När de tidiga äpplena dök upp plockade vi, barnbarnen, dem och tog dem till mormor. Men hon vägrar. "Farmor, varför gillar du inte äpplen?" frågar jag. "Barnbarn, jag älskar dig väldigt mycket", svarar han. ”Bara inför Frälsaren kan jag inte äta dem. Fyra av mina små barn dog. I den andra världen går Gud och delar ut äpplen till barn på Frälsaren. Och om jag äter det inför Frälsaren, kommer han inte att ge det till mitt, han kommer att säga: "Men din mamma gris åt dina äpplen." Och bara ett sorgset leende på läpparna och inte en enda tår i ögonen. Gud gav – Gud tog, vad kan man göra! Och så grät jag på natten och föreställde mig barnen i den andra världen utan äpplena som deras mamma åt. När muskulösa människor lärs ut så lever de så här: utan att bråka, utan att diskutera, utan att sticka ut. Huvudsaken är att vara som människor, att vara som alla andra.

Alla människor relaterar till döden olika i enlighet med deras vektoruppsättning: vissa är fruktansvärt rädda för döden, andra önskar till och med den. Du kan lära dig om dessa fantastiska funktioner på utbildningen om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. Och bara muskulösa människor tar döden med ro. De förbereder sig för döden i förväg, så att allt är humant, enligt den korrekta ritualen.
Så min mormor hade alltid allt förberett i förväg för döden. Jag minns att min mormor var i trädgården och vi, barnbarn, var heta i huset. Saker att göra? - klättra in i garderoben, klä upp sig i klänningar och ha en konsert. Kusinen nådde den mystiska bylten i djupet av garderoben, knöt upp den, och där, bland halsdukarna, överkasten och handdukarna, fanns en enkel svart klänning. För att inte förstå vad det var för klänning, tog min syster på sig den, målade sina läppar med rött läppstift och låt oss dansa - det är en konsert! Och så kommer mormor in...

Jag kommer aldrig att glömma ilskan som förvrängde hennes vänligaste ansikte. Hon, som aldrig straffar oss, slog sin syster så mycket att alla blev rädda. Alla vrålade unisont och mormor var med. Nu vet jag bara varför hon reagerade så mycket på barnens oskyldiga trick: man kan inte inkräkta på det allra allra allra heligaste hos en muskulös man - något som är förberett för döden. Så den dyrbara bunten för döden låg alltid i garderoben. Så plötsligt dog någon i byn, men förberedde sig inte på döden, och mormodern gav bort sin bylt. Sedan samlade jag en ny igen. Jag vet inte ens hur många av dessa knölar som förändrades - min mormor levde för att vara nästan 90 år gammal. Och upp till sista dagen arbetade. Och jag fortsatte att försöka övertala henne att vila, jag tyckte så synd om henne. Då kunde jag inte ens föreställa mig att hårt, monotont arbete på marken, vid en maskin, på ett löpande band är det största nöjet för människor med en muskelvektor!

Nu hoppas jag att du också förstår att pop- och filmstjärnor och andra som dem inte är speciella. De enklaste människorna är speciella. Om det inte vore för dem, människor utan pretentioner, skulle vi inte existera - så smarta, självförsörjande och alltid missnöjda med allt.

Vart är mänskligheten på väg nu och driver in dessa speciella människor till städer? Det korta svaret är utrotning och nedbrytning. Detta drabbar särskilt postsovjetiska länder, där majoriteten av befolkningen har en urethral-muskulär mentalitet. De förstör byn, och med den förstör de den hälsosammaste delen av mänskligheten (både mentalt och fysiskt) - människor med en muskelvektor. Den ryska byn dricker också ihjäl sig. Men det här är separata, mycket djupa ämnen.

Vad chockerar mig helt enkelt med Yuri Burlans systemvektorpsykologi? Från någon liten episod av livet, förverkligad systematiskt, kan man skriva en hel systematisk roman. Vilka djupa lager denna kunskap avslöjar inom livets alla områden!

Jag tillägnar denna artikel med stor tacksamhet till miljoner av våra förfäder och deras ättlingar - speciella vanliga människor som hela världen vilar på. Utan dem kommer det inte att finnas något på jorden!

Jag vill att när vi möter en arbetande person, vi inte skulle dra upp näsan, inte uttrycka vår mentala och materiella överlägsenhet, utan skulle säga till honom ett enkelt mänskligt "TACK" för hans arbete, som de flesta av oss inte längre är kapabel att.

Artikeln skrevs utifrån utbildningsmaterial om

Tentamen om litteratur består av 3 delar.

Del 1 innehåller en analys av ett fragment av ett epos, eller lyreepiskt eller dramatiskt verk: 7 kortsvarsuppgifter (B1-B7), som kräver skrivning av ett ord, eller en kombination av ord, eller en talföljd , och 2 långsvarsuppgifter (C1-C2) , i mängden 5-10 meningar.
Del 2 innehåller en analys av det lyriska arbetet: 5 uppgifter med ett kort svar (B8-B12) och 2 uppgifter med ett utförligt svar i mängden 5-10 meningar (C3-C4). När du slutför uppgifterna C1-C4, försök att formulera ett direkt, sammanhängande svar på den ställda frågan, undvik långa introduktioner och egenskaper, observera talets normer. Angivandet av mängden detaljerade svar i del 1 och 2 är villkorad; Bedömningen av svaret beror på dess innehåll.
Del 3 innehåller 3 uppgifter, från vilka du bara behöver välja EN och ge ett detaljerat, motiverat svar på den i genren av en uppsats om litterärt tema på minst 200 ord.

När du slutför uppgifter med ett detaljerat svar, lita på författarens position, formulera din synpunkt, använd teoretiska och litterära begrepp för att analysera arbetet.

Längden på Unified State Examination i litteratur är 4 timmar (240 minuter). Vi rekommenderar att du inte spenderar mer än 2 timmar för att slutföra uppgifterna i del 1 och 2, och 2 timmar för del 3.

Svar på Unified State Exam-formulär är skrivna tydligt och läsligt med ljust svart bläck. Du kan använda gel-, kapillär- eller reservoarpennor.

När du slutför uppgifter kan du använda ett utkast, men uppgifterna i det kommer inte att beaktas vid betygssättning av arbetet.

Vi råder dig att slutföra uppgifterna i den ordning de ges. För att spara tid, hoppa över en uppgift som du inte kan slutföra omedelbart och gå vidare till nästa. Om du har tid över efter att ha slutfört allt arbete kan du återgå till de missade uppgifterna.

Poängen du får för utförda uppgifter summeras. Försök att slutföra så många uppgifter som möjligt och få flest poäng.

Del 1

Läs fragmentet av arbetet nedan och slutför uppgifterna B1-B7; Cl, C2.

"Här är vi hemma," sa Nikolai Petrovich, tog av sig mössan och skakade på håret. – Huvudsaken är nu att äta middag och vila.
"Det är verkligen inte dåligt att äta," anmärkte Bazarov, sträckte på sig och sjönk ner i soffan.
– Ja, ja, låt oss äta middag, äta middag snabbt. – Nikolai Petrovich stampade med fötterna utan någon uppenbar anledning. - Förresten, Prokofich.
En man på ett sextioår kom in, vithårig, smal och mörk, klädd i en brun frack med kopparknappar och en rosa halsduk om halsen. Han flinade, gick fram till Arkadys handtag och bugade sig för sin gäst, drog sig tillbaka till dörren och lade händerna bakom hans rygg.
”Här är han, Prokofich”, började Nikolai Petrovich, ”han har äntligen kommit till oss... Vadå? hur hittar du det?
"På bästa möjliga sätt, sir", sa den gamle mannen och flinade igen, men rynkade genast på sina tjocka ögonbryn. – Skulle du vilja duka? – sa han imponerande.
- Ja, snälla. Men går du inte till ditt rum först, Evgeny Vasilich?
– Nej tack, det behövs inte. Beställ bara att min resväska ska stjälas där och de här kläderna”, tillade han och tog av sig sin mantel.
- Mycket bra. Prokofich, ta deras överrock. (Prokofich tog, som i förvirring, Bazarovs "kläder" med båda händerna och höjde den högt över huvudet och gick därifrån på tå.) Och du, Arkady, kommer du att gå till ditt rum en minut?
"Ja, vi måste städa oss själva", svarade Arkady och skulle gå till dörren, men i det ögonblicket en man av medellängd, klädd i en mörk engelsk kostym, en modern låg slips och lackstövlar, Pavel Petrovich Kirsanov, gick in i vardagsrummet. Han såg ungefär fyrtiofem år gammal ut: hans kortklippta gråa hår lyste med en mörk glans, som nytt silver; hans ansikte, galet, men utan rynkor, ovanligt regelbundet och rent, som om det var ristat med en tunn och lätt framtand, visade spår av märklig skönhet; De ljusa, svarta, avlånga ögonen var särskilt vackra. Hela framtoningen av Arkadys farbror, graciös och fullblod, behöll ungdomlig harmoni och den önskan uppåt, bort från jorden, som för det mesta försvinner efter tjugotalet.
Pavel Petrovich tog upp byxorna ur fickan vacker hand med långa rosa naglar, - en hand som verkade ännu vackrare av ärmens snövita, fäst med en enda stor opal och räckte den till sin brorson. Efter att tidigare ha utfört den europeiska "skaka hand" kysste han honom tre gånger, på ryska, det vill säga rörde vid hans kinder med sin doftande mustasch tre gånger och sa: "Välkommen."

"Jag trodde redan att du inte skulle komma idag," sa han med behaglig röst, gungade artigt, ryckte på axlarna och visade sina vackra vita tänder. – Händde något på vägen?
"Inget hände," svarade Arkady, "så vi tvekade lite."

(I.S. Turgenev, "Fäder och söner.")

Svaret på uppgifterna B1-B7 är ett ord, en fras eller en talföljd. Skriv in svaren först i verkets text och överför dem sedan till svarsformulär nr 1 till höger om numret på motsvarande uppgift, med början från den första cellen, utan mellanslag, kommatecken eller andra extra tecken. Skriv varje bokstav (siffra) i en separat ruta i enlighet med de exempel som ges i formuläret.

Q1 Nämn den litterära riktningen i vilken I.S:s arbete utvecklades. Turgenev och vars principer förkroppsligades i "Fäder och söner".

F2 Vilken genre tillhör I.S.s arbete? Turgenev "Fäder och söner"?

F3 Vad heter ett sätt att karakterisera en karaktär som är baserat på en beskrivning av hans utseende ("Han såg ut ungefär fyrtiofem år gammal...")?

Svar: __________________________.

F4 Upprätta en överensstämmelse mellan karaktärerna som förekommer i detta fragment och deras framtida öde.
För varje position i den första kolumnen, välj motsvarande position från den andra kolumnen.

Skriv ner ditt svar med siffror i tabellen och överför det till svarsformulär nr 1.

A	B	I

F5 Vad är namnet på en betydande detalj som är ett medel konstnärliga egenskaper(till exempel Bazarovsky-rocken och den engelska sviten av Pavel Petrovich, noterad av författaren)?

Svar: __________________________.

B6 Senior Kirsanov och Bazarov presenteras i opposition från verkets första sidor. Vad heter tekniken för skarp kontrast som används i ett konstverk?

Svar: __________________________.

F7 I början av ovanstående fragment kommunicerar karaktärerna med varandra och utbyter kommentarer. Vad kallas den här typen av tal?

Svar: __________________________.

För att slutföra uppgifter C1 och C2, använd svarsformulär nr 2. Skriv först ner uppgiftsnumret och ge sedan ett direkt, sammanhängande svar på frågan (ungefärlig volym - 5-10 meningar).
Lita på författarens ståndpunkt och, vid behov, uttryck din åsikt. Motivera ditt svar utifrån verkets text.
När du slutför uppgift C2, ge minst två jämförelsepositioner (en jämförelseposition anses ange konstverkets författare och titel med den obligatoriska motiveringen för ditt val; du kan ge två verk av samma författare som jämförelsepositioner, med undantaget författaren vars verk beaktas i uppgiften).

C1 Hur beskrivs huvudkonflikten i arbetet i det här avsnittet av "Fäder och söner"?

C2 Vilka verk av ryska klassiker skildrar konflikten mellan representanter för olika generationer, och på vilka sätt kan dessa verk jämföras med Turgenevs "Fäder och söner"?

Del 2

Läs arbetet nedan och slutför uppgifterna B8-B12; C3, C4.

Återigen, som under de gyllene åren,
Tre utslitna selar fladdrar,
Och de målade stickorna stickas
In i lösa hjulspår...

Ryssland, stackars Ryssland,
Jag vill ha dina gråa hyddor,
Dina låtar blåser för mig -
Som de första kärlekstårarna!

Jag vet inte hur jag ska tycka synd om dig
Och jag bär försiktigt mitt kors...
Vilken trollkarl vill du ha?
Ge mig din rövareskönhet!

Låt honom lura och bedra, -
Du kommer inte att gå vilse, du kommer inte att gå under,
Och bara omsorg kommer att grumla
Dina vackra egenskaper...

Väl? Ytterligare ett bekymmer -
Floden är bullrigare med en tår,
Och du är fortfarande densamma - skog och åker,
Ja, den mönstrade tavlan går upp till ögonbrynen...

Och det omöjliga är möjligt
Den långa vägen är lätt
När vägen blinkar i fjärran
En omedelbar blick under en halsduk,
När det ringer av bevakad melankoli
Kuskens tråkiga sång!...

(A.A. Blok, 1908)

Svaret på uppgifterna B8-B12 är ett ord, en fras eller en talföljd. Skriv in svaren först i verkets text och överför dem sedan till svarsformulär nr 1 till höger om numret på motsvarande uppgift, med början från den första cellen, utan mellanslag, kommatecken eller andra extra tecken. Skriv varje bokstav (siffra) i en separat ruta i enlighet med de exempel som ges i formuläret.

VID 8 Nämn den modernistiska poetiska rörelsen i början av 1900-talet, en av framstående företrädare som var A.A. Blockera.

Svar: __________________________.

VID 9 Ange strofens nummer (ordningsnummer i nominativfallet) där poeten använder anafora.

Svar: __________________________.

KLOCKAN 10 Ange vilken teknik författaren använder sig av i raderna:

Jag vill ha dina gråa hyddor,
Dina låtar blåser för mig -
Som de första kärlekstårarna!

Svar: __________________________.

VID 11 Välj tre titlar från listan nedan konstnärliga medel och de tekniker som poeten använde i den fjärde strofen i denna dikt.

1) överdrift
2) inversion
3) ironi
4) epitet
5) ljudinspelning

Ange motsvarande siffror i tabellen i stigande ordning och överför dem till svarsformulär nr 1.

VID 12 Ange i vilken storlek A.A.s dikt är skriven. Blockera "Ryssland" (utan att ange antalet stopp).

Svar: __________________________.

För att slutföra uppgifter C3 och C4, använd svarsformulär nr 2.
Skriv först ner uppgiftens nummer och ge sedan ett direkt, sammanhängande svar på frågan (ungefärlig volym - 5-10 meningar).
Lita på författarens ståndpunkt och, vid behov, uttryck din åsikt. Motivera ditt svar utifrån verkets text. När du slutför uppgift C4, ge minst två jämförelsepositioner (en jämförelseposition anses ange konstverkets författare och titel med den obligatoriska motiveringen för ditt val; du kan ge två verk av samma författare som jämförelsepositioner, med undantaget författaren vars verk beaktas i uppgiften).
Skriv ner dina svar tydligt och läsligt, följ talreglerna.

C3 Vilken känsla är genomsyrad av poetens vädjan till Ryssland?

C4 I vilka verk av ryska poeter skapas bilden av Ryssland och vilka är deras likheter och skillnader med dikten av A.A. Blok?

Del 3

För att slutföra uppgiften i del 3, välj endast ETT av de föreslagna uppsatsämnena (C5.1, C5.2, C5.3).
I svarsformulär nr 2, ange numret på ämnet du har valt och skriv sedan en uppsats om detta ämne i en volym på minst 200 ord (om uppsatsen är mindre än 150 ord får den 0 poäng) .
Lita på författarens ståndpunkt och formulera din synpunkt. Argumentera dina teser utifrån litterära verk (i en uppsats om sångtexter måste du analysera minst tre dikter).
Använd litteraturteoretiska begrepp för att analysera verket.
Fundera över sammansättningen av din uppsats.
Skriv din uppsats tydligt och läsligt och följ normerna för tal.

C5.1 Som i dikten av M.Yu. Lermontovs "Mtsyri" speglar drömmarnas krock med verkligheten?

C5.2 Vad är meningen med att jämföra bilderna av Katerina och Varvara? (Baserat på pjäsen "The Thunderstorm" av A.N. Ostrovsky.)

C5.3 Som i prosan av M.A. Bulgakovs tema avslöjas moraliskt val person? (Baserat på romanen" White Guard"eller "Mästaren och Margarita".)

Bedömningssystem för examinationsarbete i litteratur

För rätt svar på uppgifter B1-B12 ges 1 poäng, för fel svar eller inget svar - 0 poäng.

Svar på uppgifter B1-B12

Jobb Nej.	Svar
I 1	realism
AT 2	roman
VID 3	porträtt
AT 4	341
VID 5	detalj
VID 6	anti-kontrast
KLOCKAN 7	dialog
VID 8	symbolism
VID 9	sjätte
KLOCKAN 10	jämförelse
VID 11	245
VID 12	jambisk

Kriterier för kontroll och bedömning av utförandet av uppgifter med utförligt svar

Bedömning av slutförandet av uppgifter C1 och C3, som kräver att du skriver ett detaljerat svar i mängden 5-10 meningar

Indikeringen av volym är villkorad; bedömningen av svaret beror på dess innehåll (om examinanden har djup kunskap kan han svara i större volym; med förmåga att korrekt formulera sina tankar kan examinanden svara ganska fullt ut i mindre volym).

Kriterier	Poäng
Inkludering av verket i ett litterärt sammanhang och övertygelse av argument
a) examinanden besvarar frågan utifrån författarens position, anger namnen på två verk och deras författare* och motiverar på ett övertygande sätt valet av varje verk; det finns inga faktafel i svaret;	4
b) examinanden besvarar frågan utifrån författarens ställning, anger namnen på två verk och deras författare, Men motiverar inte alltid på ett övertygande sätt valet av varje verk; och/eller på ett övertygande sätt styrker valet av ett av verken; och/eller gör 1 sakfel;	3
c) examinanden besvarar frågan utifrån författarens ståndpunkt; Men anger titeln på endast ett verk och dess författare, övertygande styrker hans val; och/eller gör 2 sakfel;	2
d) examinanden, när han besvarar frågan, inte förlitar sig på författarens ståndpunkt, och/eller anger namnen på två verk och deras författare, Men motiverar inte sitt val och/eller gör 3 sakfel;	1
e) examinanden svarar inte på frågan eller ger ett svar som inte är meningsfullt relaterat till uppgiften och inte är baserat på författarens ståndpunkt; och/eller anger titeln på ett verk och dess författare, men motiverar inte valet; och/eller gör mer än 3 faktafel.	0
Maxpoäng	4

*Det är tillåtet att ange två verk av samma författare, med undantag för författaren vars verk beaktas i uppdraget.

Bedömning av slutförandet av uppgifter C5.1, C5.2, C5.3,
kräver att man skriver ett detaljerat, motiverat svar i genren
uppsatser på minst 200 ord

Bland de fem kriterierna för bedömning av en uppsats är det första kriteriet (innehållsaspekten) det huvudsakliga. Om experten vid kontroll av arbetet ger 0 poäng enligt det första kriteriet, anses uppgiften i del 3 vara ouppfylld och kontrolleras inte ytterligare. För fyra andra (2, 3, 4, 5) i "Protokoll för kontroll av svar på uppgifter" av blankett nr 2 ges 0 poäng.

Poängen för den första positionen i bedömningen av tilldelningen av del 3 anges i kolumn 7 i protokollet, för den andra positionen - i kolumn 8, för den tredje - i kolumn 9, för den fjärde - i kolumn 10, och för den femte - i kolumn 11.

När du bedömer slutförandet av uppgifter i del 3 bör du ta hänsyn till volymen på den skriftliga uppsatsen. En minsta längd på 200 ord rekommenderas för examinander. Om uppsatsen innehåller mindre än 150 ord (ordantalet inkluderar alla ord, inklusive funktionsord), anses sådant arbete vara ofullständigt och får 0 poäng.

När uppsatsen är från 150 till 200 ord ändras inte det maximala antalet fel för varje poängnivå.

Kriterium	Poäng
1. Djupet i de bedömningar som gjorts och argumentens övertygande förmåga
a) examinanden ger ett direkt, sammanhängande svar på frågan, baserat på författarens ståndpunkt, och vid behov formulerar sin synpunkt; underbygger på ett övertygande sätt sina teser, bekräftar sina tankar med text, ersätter inte analys med återberättande av texten; det finns inga faktafel eller felaktigheter;	3
b) examinanden ger ett direkt, sammanhängande svar på frågan, förlitar sig på författarens ståndpunkt, formulerar sin synpunkt vid behov och ersätter inte analys med en återberättelse av texten, Men när han svarar underbygger han inte alla teser på ett övertygande sätt; och/eller gör 1 sakfel;	2
c) examinanden förstår kärnan i frågan, Men svarar inte direkt på frågan; och (eller) inte förlitar sig på författarens position, begränsat till egen synvinkel; och (eller) föga övertygande underbygger sina teser; och (eller) delvis ersätter analysen av texten med dess återberättande; och/eller gör 2 sakfel;	1
d) examinanden klarar inte av uppgiften: svarar inte på frågan; och (eller) ersätter analys med en återberättelse av texten; och/eller gör 3 eller fler faktafel.	0
2. Färdighetsnivå i teoretiska och litterära begrepp
a) examinanden använder teoretiska och litterära begrepp för att analysera arbetet; det finns inga fel eller felaktigheter i användningen av begrepp	2
b) examinanden inkluderar teoretiska och litterära begrepp i uppsatstexten, Men använder dem inte för att analysera arbetet, och/eller gör 1 misstag i deras användning	1
c) examinanden inte använder teoretiska och litterära begrepp; eller gör mer än 1 misstag i deras användning.	0
3. Giltighet av att använda verkets text
a) texten i verket i fråga används på ett mångsidigt och rimligt sätt (citat med kommentarer till dem, en kort återberättelse av innehållet som krävs för att bevisa bedömningar, hänvisning till mikroteman i texten och deras tolkning, olika typer av referenser till vad som avbildas i verket etc.)	3
b) texten används på många sätt, Men inte alltid motiverat och/eller det finns enskilda fall av engagerande text utanför den direkta linjen samband med den avhandling som lagts fram	2
c) texten används endast som en återberättelse av det som avbildas	1
d) texten används inte, bedömningar underbyggs inte av texten	0
4. Sammansättningsintegritet och konsistens i presentationen
a) uppsatsen kännetecknas av kompositionsintegritet, dess delar är logiskt sammankopplade, det finns inga brott mot sekvensen eller orimliga upprepningar inom de semantiska delarna	3
b) kompositionen kännetecknas av kompositionsintegritet, dess delar är logiskt sammankopplade, Men inom de semantiska delarna förekommer brott mot sekvensen och orimliga upprepningar	2
c) kompositionsidén kan spåras i uppsatsen, Men det finns kränkningar av det sammansatta sambandet mellan semantiska delar, och/eller tanken upprepas och utvecklas inte	1
d) det finns ingen kompositionsavsikt i uppsatsen; det finns grova överträdelser av sekvensen av delar av uttalandet, vilket avsevärt komplicerar förståelsen av uppsatsens innebörd	0
5. Följa talnormer
a) det finns inga talfel, eller 1 talfel gjordes;	3
b) 2-3 talfel gjordes;	2
c) 4 talfel gjordes;	1
d) antalet talfel som gjorts avsevärt komplicerar förståelsen av påståendets innebörd (5 eller fler talfel gjordes)	0
Maxpoäng	14

"Dostojevskijs konstnärliga värld" - Dostojevskijs andliga utveckling. Illustrationer till romanen "Vita nätter". Ingenjörsslott i St Petersburg. Storebror. Början av litterär verksamhet. Fedor Mikhailovich Dostojevskij. Väg. Exil till Sibirien. Mänskligt samhälle. Ritualen för avrättning av petrasjeviterna. Läsning var strängt förbjudet. Mariinsky sjukhus för de fattiga.

"Dostojevskijs Petersburg" - Raskolnikovs hus. Petersburg av Dostojevskij. Sennaya-torget. Raskolnikov klättrar upp för trappan i sitt hus många gånger. Dostojevskij stirrade intensivt och oupphörligt ut på gatorna. För Dostojevskij Petersburg. Petersburg i romanen "Brott och straff". A.G. Dostoevskaya på fälten. Petersburg i litteraturen.

"Dostojevskij vita nätter lektion" - Problematisk fråga. något skapat av fantasin, mentalt föreställt. Enligt ordboken för Ozhegov S.I. "Petersburg krönika". Dröm. Filmen "Vita nätter" (baserad på verk med samma namn av F.M. Dostojevskij). Lektionsämne: Bilden av en drömmare i berättelsen av F.M. Dostojevskij "Vita nätter". Ordförrådsarbete. F.M. Dostojevskij.

"Dostojevskijs biografi" - 1859 - återvände till St Petersburg och återupptog litterär verksamhet. M.D. Isaeva är den första frun till F.M. Dostojevskij. A.G. Dostoevskaya är författarens andra fru. 1844 - Fedor gick i pension och tillträdde litterär verksamhet. 1875 - roman "Tonåringen". Fedor Mikhailovich Dostojevskij. 1847 - Dostojevskij blir medlem av den revolutionära kretsen av M.V. Petrashevsky.

"Dostojevskijs liv och arbete" - N.V. Gogol, Novokuznetsk. Vilket verk av F. M. Dostojevskij publicerades i N. A. Nekrasovs "Petersburg Collection"? Genom högsta dekret återlämnades Dostojevskijs ärftliga adel till den styrande senaten. 1858 – lämnar in sin avskedsansökan. I vilka städer finns det museer för F. M. Dostojevskij? F. M. Dostojevskij.

"Dostojevskij fattiga människor" - Om du ger bort det kommer du inte att vara lycklig. Litteraturkritik. Jag fick 500 silverrubel från muskoviter. Lektionens mål. Kommer ut i maj. V.N. Maikov. "Kära bror. Du har nog väntat på mitt brev, käre bror. För det första kommer de inte att läsa den, och om de läser den kommer det att vara om sex månader. Men det här är en annan historia: en censor anställs inte för mindre än en månad.

"Här är vi hemma," sa Nikolai Petrovich, tog av sig mössan och skakade på håret. "Det viktigaste nu är att äta middag och vila."

"Det är verkligen inte dåligt att äta," anmärkte Bazarov och sträckte sig och sjönk ner i soffan.

– Ja, ja, låt oss äta middag, äta middag snabbt. – Nikolai Petrovich trampade med fötterna utan någon uppenbar anledning.

- Förresten, Prokofich.

En man på ett sextioår kom in, vithårig, smal och mörk, klädd i en brun frack med kopparknappar och en rosa halsduk om halsen. Han flinade, gick fram till Arkadys handtag och bugade sig för gästen, drog sig tillbaka till dörren och lade händerna bakom hans rygg.

”Här är han, Prokofich”, började Nikolai Petrovich, ”han har äntligen kommit till oss... Vadå? hur hittar du det?

"På bästa möjliga sätt, sir", sa den gamle mannen och flinade igen, men rynkade genast på sina tjocka ögonbryn. – Vill du duka? – sa han imponerande.

- Ja, snälla. Men går du inte till ditt rum först, Evgeny Vasilich?

– Nej tack, det behövs inte. Beställ bara att min resväska ska stjälas där och de här kläderna”, tillade han och tog av sig sin mantel.

- Mycket bra. Prokofich, ta deras överrock. (Prokofich tog, som i förvirring, Bazarovs "kläder" med båda händerna och höjde den högt över huvudet och gick därifrån på tå.) Och du, Arkady, kommer du att gå till ditt rum en minut?

"Ja, vi måste städa oss själva", svarade Arkady och var på väg att gå till dörren, men i det ögonblicket en man av medellängd, klädd i en mörk engelsk kostym, en fashionabel låg slips och ankelstövlar i lack, Pavel Petrovich Kirsanov, gick in i vardagsrummet. Han såg ungefär fyrtiofem år gammal ut: hans kortklippta gråa hår lyste med en mörk glans, som nytt silver; hans ansikte, galet, men utan rynkor, ovanligt regelbundet och rent, som om det var ristat med en tunn och lätt framtand, visade spår av märklig skönhet; De ljusa, svarta, avlånga ögonen var särskilt vackra. Hela framtoningen av Arkadys farbror, graciös och fullblod, behöll ungdomlig harmoni och den önskan uppåt, bort från jorden, som för det mesta försvinner efter tjugotalet.

Pavel Petrovich tog sin vackra hand med långa rosa naglar ur byxfickan - en hand som verkade ännu vackrare av ärmens snövita, fäst med en enda stor opal och gav den till sin brorson. Efter att tidigare ha utfört den europeiska "skaka hand" kysste han honom tre gånger, på ryska, det vill säga rörde vid hans kinder med sin doftande mustasch tre gånger och sa: "Välkommen."

Nikolai Petrovich presenterade honom för Bazarov: Pavel Petrovich lutade lätt sin flexibla figur och log lätt, men sträckte inte fram sin hand och stoppade den till och med tillbaka i fickan.

"Jag trodde redan att du inte skulle komma idag," sa han med behaglig röst, gungade artigt, ryckte på axlarna och visade sina vackra vita tänder. – Händde något på vägen?

"Inget hände," svarade Arkady, "så vi tvekade lite."

Fråga 5:

Vad är namnet på en betydande detalj som är ett medel
konstnärliga egenskaper (till exempel noterade av författaren
Bazarovs dräkt och Pavel Petrovichs engelska svit)?

Förklaring:

För att svara på denna fråga, läs först frågan noggrant, det finns en ledtråd i frågan " betydande detalj som är ett medel konstnärliga egenskaper ". Att känna till terminologin som ges i kodifieraren hjälper dig att svara på denna fråga.

Svar: detalj

KIM Unified State Exam 2016 (tidig period)

-...Nil Pavlych, och Nil Pavlych! Hur sköt han, herrn som rapporterades nyss, sig själv på Petersburgskaya?
"Svidrigailov", svarade någon från den andre hes och likgiltigt.
rum.
Raskolnikov ryste.
- Svidrigailov! Svidrigailov sköt sig själv! - han grät.
- Hur! Känner du Svidrigailov?
- Ja... jag vet... Han kom nyligen...
– Jo, ja, jag kom nyligen, förlorade min fru, en man av beteende
glömd, och plötsligt sköt sig själv, och det var så skandalöst att det är omöjligt att föreställa sig...
lämnade några ord i sin anteckningsbok om att han var döende med sitt fulla sinne och bad att inte klandra någon för hans död. Den här, säger de, hade pengar.
Hur vill du veta?
- Jag... vet... min syster bodde i deras hus som guvernant...
- Ba, ba, ba... Ja, du kan berätta om honom. Och du hade ingen aning?
- Jag såg honom igår... han... drack vin... Jag visste ingenting.
Raskolnikov kändes som om något hade fallit på honom och han
krossad.
"Du verkar ha blivit blek igen." Vi har en sådan inaktuell anda här...
"Ja, jag måste gå," mumlade Raskolnikov, "förlåt,
orolig...
- Åh, för nådens skull, så mycket du vill! Nöjet levererades och jag är glad
deklarera...
Ilya Petrovich sträckte till och med ut sin hand.
- Jag ville bara... Jag gick till Zametov...
"Jag förstår, jag förstår, och det var ett nöje."
"Jag är... mycket glad... adjö, sir..." Raskolnikov log.
Han kom ut, han gungade. Hans huvud snurrade. Han kunde inte känna om han stod. Han började gå ner för trappan och vilade sina höger hand mot väggen.
Det föreföll honom som om någon vaktmästare, med en bok i handen, knuffade honom och klättrade upp för att möta honom på kontoret, att någon liten hund låg och skällde någonstans på nedre våningen, och att någon kvinna kastade en kavel på det och skrek. Han gick ner och gick ut på gården. Här på gården, inte långt från utgången, stod Sonya, blek och helt död, och tittade vilt, vilt på honom. Han stannade framför henne. Något sjukt och utmattat
Något desperat uttrycktes i hennes ansikte. Hon knäppte händerna.
Ett fult, förlorat leende klämde ut på hans läppar. Han stod där, flinade och vände uppför trappan, tillbaka till kontoret.Ilya Petrovich satte sig och rotade i några papper. Den som står framför honom
just den mannen som precis hade knuffat Raskolnikov när han gick uppför trappan.
- A-ah-ah? Du igen! Lämnade du något?.. Men vad hände med dig?
Raskolnikov, med bleka läppar och fast blick, närmade sig honom tyst, gick fram till själva bordet, vilade sin hand på det, ville säga något, men kunde inte; Endast några osammanhängande ljud hördes.
– Du mår illa, stol! Här, sitt på stolen, sätt dig ner! Vatten!
Raskolnikov sjönk ner i en stol, men tog inte blicken från ansiktet särskilt mycket
obehagligt överraskad Ilya Petrovich. Båda tittade på varandra i en minut och väntade. De tog med sig vatten.
"Det är jag..." började Raskolnikov.
- Drick lite vatten.
Raskolnikov drog tillbaka vattnet med handen och sa tyst, medvetet men tydligt:
Det var jag som dödade den gamla tjänstemannen och hennes syster Lizaveta med en yxa
och rånad.
Ilya Petrovich öppnade munnen. De kom springande från alla håll.
Raskolnikov upprepade sitt vittnesmål.
(F.M. Dostojevskij, "Brott och straff")

Hur förberedelserna för Unified State Exam in Literature förvandlades till ett uppdrag med ett oförutsägbart slut för elever och lärare

Text: Natalya Lebedeva
Foto: Profi.ru

Det är bara några månader kvar till slutprov. De som valde humanistiska fakulteter måste bli godkända. Vilka svårigheter möter pålästa barn i tentan när de skiljer på strof, anafora och oxymoron? Varför har frågor från fråge-svar-serien ingen plats i litteraturprovet? Och behöver du läsa alla verk på listan för att få maximal poäng? Dessa och andra frågor besvaras av författaren till många läroböcker och litteraturguider, docent vid Moscow State Pedagogical University Elena Poltavets.

Elena Yuryevna, tror du att kunskapen som ges i skolan räcker för att klara Unified State Exam i litteratur?

Elena Poltavets: Kunskap och skolor är olika. Det händer att kunskap är given, men av olika anledningar tar de inte emot den, det händer att kunskap påtvingas, men det som påtvingas kan inte bindas av några strängar. Kunskap kan bara förvärvas genom egna ansträngningar och göras till en integrerad del av ens inre värld. Det sa han också bra läsare blandar in en droppe av sitt eget blod i verket.

En modern sökande, motiverad att ta provet, kommer att hitta allt han behöver på biblioteket, på Internet och, naturligtvis, ytterligare frågor till läraren. Men paradoxen är att ju bättre en samvetsgrann elev lär sig vilka scenanvisningar, anafora, inversion, lyrisk epos, oxymoron, alliteration, assonans och alla andra element är, vilka kunskaper krävs i "List of Content Elements" och "List of Content Elements" Krav på graden av akademiker” , desto större är sannolikheten för att sänka provresultaten.

Hur är detta möjligt?!

Elena Poltavets: Ett enkelt exempel, i demoversion Det finns en uppgift för dikten "Ryssland", där du måste ange "numret på strofen där poeten använder anafora." En skolbarn som har läst åtminstone en kort post "Anaphora" i ordboken litterära termer, kommer att hitta anaforan, men inte strofen. Om så bara för att listan över "innehållselement" inte innehåller termen "strofe" (men det här är inte så skrämmande: utvecklarna av CIM är säkra på att ett skolbarn inte kan låta bli att veta detta). En annan sak är värre: den sjätte strofen i den föreslagna dikten, som innehåller anafora, är inte en strof, utan en strofoid, så en flitig sökande som före provet upprepade, förutom termen "anafora", även termen " strof,” kommer att bli förvirrad.

Ett annat exempel är en fråga om romanen: "Vad är namnet på en betydande detalj som är ett medel för konstnärlig karaktärisering (till exempel Bazarovs dräkt och Pavel Petrovichs engelska svit noterad av författaren)?" Det underförstådda svaret är "detaljer". Men i teorin särskiljs "detalj" och "detalj" som termer.

Enligt min åsikt den huvudsakliga Unified State Exam problem- Begreppsmässig inkonsekvens av test-CMM, och faktiskt alla entydiga uppgifter i läget "fråge-svar" i disciplinen "litteratur". Felaktig frågesituation "Vad heter detaljen...?"– det här är en fälla för en smart sökande. Särskilt om han funderar på om detaljernas symbolik och deras motsättning är menade. Han kunde skriva om allt detta i en uppsats, men inte på en rad som inte rymde mer än ett dussin bokstäver.

Men i Unified State Examination i litteratur har uppgifter redan dykt upp där du behöver skriva detaljerade svar på 5-10 meningar.

Elena Poltavets: Det här är inte längre en fälla, utan rent ut sagt en "uppsättning", och en mycket allvarlig sådan. Demot visar ett avsnitt av det första mötet Bazarova Och Pavel Kirsanova(Kapitel fyra i romanen "Fäder och söner", från orden av Nikolai Petrovich "Här är vi hemma" till Arkadys anmärkning: "Så, vi tvekade lite"). Frågan är: "Hur beskriver det här avsnittet av Fathers and Sons verkets huvudkonflikt?" Det verkar som om affischen för denna fråga inte har läst den stora romanen. Eftersom romanens huvudkonflikt inte beskrivs vare sig i motsatsen till manteln och den engelska sviten som nämns i avsnittet, eller ens i generationernas opposition, eller i de ideologiska dispyter som utspelar sig i romanen nästan före duellavsnittet, men ligger i konflikten mellan människans och gravens ”passionerade, upproriska hjärta” som det tragiska ödet för allt kött bland den eviga ”likgiltiga naturen”. Medvetenhet om ens andliga unikhet och förståelse för ens undergång för ensamhet är det som sammanför de tidigare antagonisterna efter duellen - Bazarov och Pavel Kirsanov - och kontrasterar dem med alla andra karaktärer. En bra lärare eller handledare kommer naturligtvis att läsa ett av världslitteraturens största verk med sina elever.

Elena Poltavets: Jag börjar genast med ett exempel. Uppdrag baserat på samma roman "Fäder och söner": "Etablera en korrespondens mellan karaktärerna och deras framtida öde. (Tecken: , Nikolai Petrovich Kirsanov, Pavel Petrovich Kirsanov. Öde: han såras i en duell, gifter sig med Odintsovas syster, dör av en allvarlig sjukdom, gifter sig med Fenichka.”) En sökande som inte alls har läst romanen kan utföra denna uppgift, förutsatt att han är bekant med en kort återberättelse handlingen, och inte ens handlingen, utan bara slutet på romanen.

Det finns inga andra uppgifter som kan betraktas som ett test av kunskap om texten i tentaversionen, och det är förståeligt: förvandla inte tentamensfrågor till skämt: "Vad åt grisen under husets fönster: a) nektariner; b) bananer; c) avokado...” Idén med ”texttest”, som var populär förr, misslyckades. För det är ingen idé att fråga namnet på romanens huvudperson, och det finns ingen anledning att fråga om den sökande kommer ihåg namnet på hunden som en äldre släkting inte tyckte så mycket om. Odintsova i romanen "Fäder och söner".

Uppgifter av alltför allmän karaktär: att namnge verk som "skildrar konflikten mellan representanter för olika generationer" och jämföra dessa verk med Turgenevs roman eller namngivning om fosterlandet tillåter inte heller en riktigt att visa kunskap om verkens text. Svaret föreslås begränsas till 5-10 meningar. Och vilka verk visar inte "generationskonflikten"?

Så det visar sig att även en sökande som bara är bekant med en kort återberättelse av verken kan klara av de 16 uppgifterna i den första delen. Tänk också på att listan över konstverk som ska läsas är överdrivet omfattande, särskilt i den del som framkallar studentens förvirring: ”Jag kommer fortfarande inte att hinna, jag kommer inte ihåg, det är det inte läsvärd."

Hur objektiva är utvärderingskriterierna? Det var ju just för objektivitetens och chansutjämningens skull som Unified State Exam infördes.

Elena Poltavets: Det här är det mest intressanta. De uppgifter i den första delen som verkar lämpliga för en objektiv bedömning (vet - vet inte) är inte så. Här är uppgiften: "Ange i vilken meter dikten är skriven, utan att ange antalet fot." Låt oss anta att alla testtagare angav korrekt. De fick lika många poäng. Men en del känner också till fothet, en del känner till den semantiska gloria, och en del har bestämt pyrrhiska fötters semantik. Och var kan en sökande visa denna kunskap?

Och i allmänhet är detta ett konstigt tillvägagångssätt: den första delen kräver kunskap om termer, och den andra delen kräver att du skriver en uppsats. Som om kunskap om termer inte är nödvändig för att skriva en uppsats.

Sökande frågar ofta: "Hur många termer kan det finnas i bra uppsats? Jag ska svara: i ett 4-timmarsprojekt - inte mindre än 50-60, eller till och med 70. Eftersom handlingen, konflikten, bilden, landskapet, detaljerna, scenanvisningarna, anaforan och storleken, i allmänhet allt vad som är listat i " delar av innehållet", och mycket mer - detta är verktyget med vilket författaren till uppsatsen analyserar arbetet.

Hur många citat? Tja, låt oss säga 70-80. För det finns absolut ingen anledning att slösa tid på att citera en hel strof när du kan påpeka att anafora ("när") och alliteration (på "r" och "s") i samma dikt av Blok "Ryssland" skapar en bild av evighet och påminna om nyckelord(om sökanden känner till anagramming kommer han att markera anagrammet "Ryssland"). Här är redan tre citat i en mening i uppsatsen.

Men uppsatsen har redan lämnats tillbaka - sista uppsatsen är i december. Och alla skolbarn skriver en uppsats för Unified State Exam på ryska språket ...

Elena Poltavets: ”Slutlig” ”uppsats” med fokus på ”metaämne”, resonemang om livet, ”syn och något”, gärna med inblandning av ”extraprogram” litterära verk och gymnasieelevers vardagserfarenhet – detta är förstås nyttigt, men samtidigt skadligt. Om så bara för att förberedelserna för denna "examen" och ansvaret för det anförtros åt samma långlidande skolvokabulärspecialist. Och eftersom ingen uppsats, vars "ämnen" låter patetiska och demagogiska och uppmanar en att tala för allt som är bra mot allt som är dåligt, kan ersätta en uppsatsprov i litteratur. Precis som att resonemang om varför du behöver kunna matematik inte kommer att ersätta kunskap om åtminstone multiplikationstabellerna.

Förekomsten av flera uppsatsalternativ (obligatoriska "slutliga" och valfria) ledde till en suddighet av målen och målen för varje tentamen och desorientering av examinander. Kraven på den "slutliga" "uppsatsen" som eleven lärt sig hindrar honom (och läraren) från att gå över till analysen av ett konstverk som ett estetiskt fenomen, vilket krävs i en uppsats om ett litterärt ämne. Och tack vare slutuppsatsen lär sig alla gymnasieelever det snabbt konstverk- detta är bara en visuell illustration av någon enkel världslig visdom och att förståelse av verket handlar om att mer eller mindre framgångsrikt använda det som "material" för "argumentation" av vanliga sanningar.

"Vem kan kallas en sann vän?", "Är det möjligt att ändra en dröm?", "Vilken roll kan en feg handling spela i en persons öde?" Och dessa diskussionsämnen är avsedda för sjuttonåringar, som, det verkar, redan borde ha läst Turgenev, och? Det förefaller mig som att sådana ämnen bara skulle kunna föreslås tioåriga fjärdeklassare, och även då med en känsla av lite tafatthet...

Förstår jag rätt att det mest korrekta vore att återvända till den där uppsatsen som vi alla brukade skriva på forskarskolan?

Elena Poltavets: Jag är säker på att uppsatsprovet för akademiker bör lämnas tillbaka. Det här borde vara finalen kreativt arbete, vilket gör att den utexaminerade kan avslöja sin kunskap och sin, som det är på modet att säga, kreativitet. Detsamma gäller högskoleprovet.

Många klagar på att skolbarn kopierar alla möjliga "gyllene" och "diamant" uppsatser från samlingar, laddar ner dem från Internet... Men inget Unified State Exam och inga polisåtgärder kommer att förhindra detta. Och det finns inget förkastligt i samlingarna av "exemplariska" essäer i sig, precis som i katalogerna över till exempel frisyrer som vi bläddrar i medan vi står i kö hos frisören. En annan sak är att inte varje frisyr och inte varje klänning kommer att passa en viss person eller åtminstone behaga dem ur en estetisk synvinkel.

Mina gymnasieelever fick i uppdrag att skriva en recension av uppsatser från ”den gyllene samlingen” och diskuterade dessa uppsatser. Men ingen fuskade när de skulle lämna in sitt arbete. Om så bara för att det inte fanns någonstans att kopiera: varje elev fick anpassat tema och samtidigt en som inte finns vare sig i "samlingar" eller på Internet. Och ett kalejdoskop av citat från artiklar och förord för att avslöja ämnet för uppsatsen kunde verkligen inte ersätta logiken i originalverket.

Hur tycker du att ett idealiskt litteraturprov ska se ut?

Elena Poltavets: En uppsats om ett av de utvalda litterära ämnena. Det vill säga ägnas åt analys av kreativiteten/arbetet hos en eller flera författare som anges i tentamensprogrammet. Varken "gratis" eller problemfria "citat"-ämnen är lämpliga för provet. Detta bör vara ett prov på skoldisciplinen "litteratur", och inte på känslighet, påverkbarhet, vänlighet i hjärtat, moralisk mognad, medborgerligt ansvar och andra beundransvärda egenskaper, som dock skollektioner de undervisar inte.

Gymnasial allmän utbildning

UMK ed. B.A. Lanina. Litteratur (10-11) (grundläggande, avancerad)

Litteratur

Uppgift nr 5 Unified State Exam i litteratur

Vi uppmärksammar dig på en analys av uppgift 5 om litteratur för Unified State Exam 2019 med detaljerade expertkommentarer.

Analys av uppgifter för demoversionen av Unified State Exam-2019 i litteratur

Läs fragmentet av arbetet nedan och slutför uppgifterna 1–9.

"Här är vi hemma," sa Nikolai Petrovich, tog av sig mössan och skakade på håret. "Det viktigaste nu är att äta middag och vila."

"Det är verkligen inte dåligt att äta," anmärkte Bazarov och sträckte sig och sjönk ner i soffan.

– Ja, ja, låt oss äta middag, äta middag snabbt. – Nikolai Petrovich trampade med fötterna utan någon uppenbar anledning. - Förresten, Prokofich.

En man på ett sextioår kom in, vithårig, smal och mörk, klädd i en brun frack med kopparknappar och en rosa halsduk om halsen. Han flinade, gick fram till Arkadys handtag och bugade sig för gästen, drog sig tillbaka till dörren och lade händerna bakom hans rygg.

”Här är han, Prokofich”, började Nikolai Petrovich, ”han har äntligen kommit till oss... Vadå? hur hittar du det?

"På bästa möjliga sätt, sir", sa den gamle mannen och flinade igen, men rynkade genast på sina tjocka ögonbryn. – Vill du duka? – sa han imponerande.

- Ja, snälla. Men går du inte till ditt rum först, Evgeny Vasilich?

– Nej tack, det behövs inte. Beställ bara att min resväska ska stjälas där och de här kläderna”, tillade han och tog av sig sin mantel.

- Mycket bra. Prokofich, ta deras överrock. (Prokofich tog, som i förvirring, Bazarovs "kläder" med båda händerna och höjde den högt över huvudet och gick därifrån på tå.) Och du, Arkady, kommer du att gå till ditt rum en minut?

"Ja, vi måste städa oss själva", svarade Arkady och var på väg att gå till dörren, men i det ögonblicket en man av medellängd, klädd i en mörk engelsk kostym, en fashionabel låg slips och ankelstövlar i lack, Pavel Petrovich Kirsanov, gick in i vardagsrummet. Han såg ungefär fyrtiofem år gammal ut: hans kortklippta gråa hår lyste med en mörk glans, som nytt silver; hans ansikte, galet, men utan rynkor, ovanligt regelbundet och rent, som om det var ristat med en tunn och lätt framtand, visade spår av märklig skönhet; De ljusa, svarta, avlånga ögonen var särskilt vackra. Hela framtoningen av Arkadys farbror, graciös och fullblod, behöll ungdomlig harmoni och den önskan uppåt, bort från jorden, som för det mesta försvinner efter tjugotalet.

Pavel Petrovich tog sin vackra hand med långa rosa naglar ur byxfickan - en hand som verkade ännu vackrare av ärmens snövita, fäst med en enda stor opal och gav den till sin brorson. Efter att tidigare ha utfört de europeiska "shakehands" kysste han honom tre gånger, på ryska, det vill säga rörde vid hans kinder med sin doftande mustasch tre gånger och sa: "Välkommen." Nikolai Petrovich presenterade honom för Bazarov: Pavel Petrovich lutade lätt sin flexibla figur och log lätt, men sträckte inte fram sin hand och stoppade den till och med tillbaka i fickan.

"Jag trodde redan att du inte skulle komma idag," sa han med behaglig röst, gungade artigt, ryckte på axlarna och visade sina vackra vita tänder. – Händde något på vägen?

"Inget hände," svarade Arkady, "så vi tvekade lite."

(I.S. Turgenev, "Fäder och söner")

En analys av resultaten av Unified State Examination i litteratur visar att svårigheter uppstår när man utför uppgifter som kräver kunskap om innehållet i verk fiktion(namn på karaktärer, namn på platser för händelser, viktiga detaljer etc.), samt uppgifter för att upprätta olika överensstämmelser: mellan karaktärer och deras egenskaper, författare och namnen på deras verk, hjältar och deras kommentarer. Detta förklaras av otillräcklig uppmärksamhet på den litterära texten i sig när man förbereder sig inför tentamen. Ofta försöker skolbarn ersätta att läsa hela texten i ett litterärt verk med förtrogenhet med material som innehåller allmän information om dess handling och poetik eller en förtätad återberättelse, samt referens till filmatiseringar och teateruppsättningar.

Därför, när man förbereder sig för Unified State Exam i litteratur, är det nödvändigt att fokusera på grundläggande kunskaper om ett litterärt verk, relaterat till:

Genrevariation och generisk tillhörighet till verket.
Närvaron av epigrafier och dedikationer.
Anknytning av ett verk till ett specifikt litterär riktning.
Arrangemang av bilder i handlingen.
Funktioner i verkets konflikt, verkets huvudtema och idé.

Ytterst bör elevernas läsning av litterära verk syfta till att bygga upp ett system av karaktärsbilder. Det är nödvändigt att kunna navigera i karaktärerna, särdragen i deras interaktion med varandra och identifiera konfliktsituationer, eftersom det är de som bestämmer problemen med ett konstverk.

Uppgift 5

Vad är namnet på en betydande detalj som är ett medel för konstnärlig karaktärisering (till exempel Bazarovs dräkt och Pavel Petrovichs engelska svit noterad av författaren)?

Analys av uppgiften

Ett tips för att slutföra denna uppgift är ordet "detalj". Kom ihåg att om ordet "detalj" förekommer i en uppgift betyder det att vi pratar om en konstnärlig detalj.

En detalj är ett viktigt och betydelsefullt verktyg för att konstruera bilder; Detta är en detalj som bär på en enorm ideologisk, känslomässig och semantisk belastning. Alla författare använde inte dessa element mästerligt. Nikolai Vasilyevich Gogol, Anton Pavlovich Chekhov och andra litterära konstnärer använde dem aktivt i sitt arbete.

Det finns flera klassificeringar av detta element. Till exempel identifierar den inhemska litteraturkritikern och filologen Andrei Borisovich Esin i sin bok "Literary Work" tre stora grupper av detaljer: psykologisk, beskrivande, handling.

Svar: detalj.

Boken innehåller material för att klara Unified State Exam: korta metodologiska kommentarer om alla ämnen, uppgifter olika typer och svårighetsgrader, träning Alternativ för Unified State Exam, en ordbok över litterära termer, samt svar på alla uppgifter. Eleverna behöver inte söka efter ytterligare information på Internet och köpa andra läroböcker. I den här boken hittar de allt de behöver för att självständigt och effektivt förbereda sig för tentamen.

Typiska frågor baserad på episka verk

(// - Dessa två vertikala sneda linjer markerar varianter av formuleringen av samma uppgift)

I ett litterärt verk, vad heter monologen som hjälten uttalar "till sig själv"? Inre monolog

Vad heter litteraturkritik för ett medel som hjälper till att beskriva en hjälte ("svag", "skräck")? // Vad heter figurativa definitioner, som är ett traditionellt sätt för konstnärlig representation? Epitet

Händelserna i verket berättas utifrån en fiktiv karaktärs perspektiv. Vad heter karaktären i verket som får förtroendet att berätta om händelser och andra karaktärer? Berättare

Vad heter hjälten i detta verk?

Vad heter den litteraturgenre som verket tillhör? Episk

Vad är den avsiktliga användningen av identiska ord i en text som förstärker betydelsen av ett påstående? Upprepa

Vad är termen för visningsmetod? inre tillstånd hjältar, tankar och känslor? // Vad heter författarens förmåga att förmedla de känslor och tankar som karaktärerna besitter, deras inre liv? Psykologi

Vad är namnet på uttrycksfulla detaljer som bär litterär text viktig semantisk belastning? // Vad är namnet på en betydande detalj som är ett sätt att karakterisera en hjälte? Detalj

Fragmentet börjar och slutar med en beskrivning av branden i Smolensk m.m. Ange termen som betecknar arrangemanget och förhållandet mellan delar, episoder, bilder i ett konstverk. // Vilken term betecknar organisationen av delar av verket, bilder och deras samband? Sammansättning

Ange typen av trop, som är baserad på överföringen av egenskaperna hos vissa föremål och fenomen till andra ("talangsflamma"). Liknelse

Ange vilken genre verket tillhör. Roman, berättelse, saga, saga...

I början av fragmentet ges en beskrivning av karaktärens utseende. Vad kallas detta sätt att karakterisera? Porträtt

I början av avsnittet ges en beskrivning av nattbyn. Vilken term används för att beteckna en sådan beskrivning? // Vilken term används för att beteckna en beskrivning av naturen? Landskap

Vilken typ av genre tillhör romanen? Socialfilosofisk, psykologisk, social-vardaglig...

Ange en trope som ersätter ett egennamn med en beskrivande fras. Parafrasera /Till exempel, The Land of the Rising Sun - Japan/

En symbolisk bild, vars innebörd går utöver ämnet. Symbol

Vilken term används för att beteckna den del av verket som skildrar omständigheterna före de viktigaste händelserna i handlingen? Utläggning

Vilken term betecknar helheten av händelser, vändningar och vändningar i ett verk? Komplott

Vilken term syftar på den sista komponenten i ett verk? Epilog

Konstnärlig tid och rum är de viktigaste egenskaperna hos författarens modell av världen. Vilket traditionellt rumsligt landmärke använder Goncharov för att skapa bilden av ett symboliskt rikt slutet utrymme? Hus

Hur kallas allegoriformen för fabler en liknelse? Allegori

Ange namnet på tekniken för konstnärlig överdrift, där verisimilitude ger vika för fantasi eller karikatyr. Grotesk

Vad heter den typ av beskrivning i litterära verk som gjorde det möjligt för författaren att återskapa inredningen i en persons hem? Interiör

Vad är namnen på ord och uttryck som avviker från det litterära språkets normer ("de sjunger", "vi kan") Folkspråk/dialekt

Vilken rysk kritiker, revolutionär-demokrats efternamn liknar efternamnet Dobrosklonov? (detta är från Nekrasov i dikten "Who Lives Well in Rus" Doborolubov.

Efternamnen på hjältarna i arbetet, som innehåller en dold betydelse (Kabanova, Dikoy, Pravdin, Skotinin, Raskolnikov). // Enligt tradition ger författaren hjältarna i sitt verk namn och efternamn som bär vissa egenskaper. Vad heter dessa för- och efternamn? Högtalare.

Typiska frågor om dramatiska verk

Inom vilken litterär rörelse skapades detta verk? Klassicism, realism

Vilken term hänvisar till karaktärernas talform som representerar ett utbyte av kommentarer? Dialog

Bestäm genren för arbetet.

Fonvizin "Undergrown" - komedi
Griboyedov "Ve från Wit" - komedi
Gogol "The Inspector General" - komedi
Ostrovsky "Åskvädret" - drama
Tjechov" Körsbärsträdgården" - komedi
Gorky "Att botten" - drama

En av klassicismens karakteristiska tekniker är att avslöja hjältens karaktär genom hans efternamn. Vad heter dessa efternamn? Högtalare

Vad kallar man i litteraturkritiken karaktärer som inte framträder på scenen? Utanför scenen

Fragmentet skildrar en akut sammandrabbning av positioner mellan hjältarna. Vad är namnet på en sådan sammandrabbning, konfrontationen av karaktärer, som ligger till grund för utvecklingen av handlingen i ett litterärt verk? Konflikt

Typ av konflikt? Offentlig, kärlek, social

Vilket stadium i handlingens utveckling tillhör detta fragment? Begynnelse, klimax, upplösning

Ange namnet på den litteraturgenre som pjäsen tillhör...? Drama

Vad heter det utökade uttalandet för en karaktär? Monolog

Nämn termen som hänvisar till karaktärernas uttalanden i pjäsen. // Vad kallas en enskild fras av en samtalspartner i en scendialog inom dramaturgi? Kopia

Vad heter den del av akten (handlingen) av ett dramatiskt verk där kompositionen tecken förblir oförändrad? Scen

Vad är det för term som används i litteraturkritik för att beteckna ett uttryck som blivit populärt? // Skådespelaren uttalar en kortfattad, lakonisk fras: "Utan ett namn finns det ingen person." Vad heter den här typen av talesätt?// Vad heter hjältarnas ord som kännetecknas av korthet, tankeförmåga och uttrycksfullhet? Aforism

Den givna scenen innehåller information om karaktärerna, platsen och tiden för handlingen, och beskriver omständigheterna som ägde rum innan den började. Ange stadiet i utvecklingen av handlingen, som kännetecknas av de namngivna dragen. // Vilken term används vanligtvis för att beteckna den del av verket där omständigheterna före de viktigaste händelserna i handlingen skildras? Utläggning

Vad är det huvudsakliga sättet att karaktärisera i detta fragment av pjäsen? Tal

Nämn mediet för konstnärlig representation

Typiska frågor om lyriska verk

Vad heter den typ av lyrik som den här dikten tillhör? // Vilken genretematisk typ av poesi tillhör den här dikten?

Landskap, civil, kärlek, vänlig, meditativ (Tyutchev "Det finns melodiöshet i havets vågor ..."), filosofisk ...

Vad heter en stilfigur baserad på en förändring i direkt ordföljd? // Vilken stilistisk figur, som består i att bryta mot den allmänt accepterade ordföljden, används av poeten för att skapa...? Inversion

En term som används inom litteraturkritiken för att beskriva ett figurativt och uttrycksfullt medel som gör att man kan överföra mening genom likhet från ett objekt till ett annat? (Medel av allegorisk uttrycksförmåga). Liknelse

Ange namnet på stilmedlet som poeten använder genom att börja rader med samma ord. Anaphora

Vad heter rimmens karaktär? Cirkulär, kors, angränsande

Vilken poetisk genre tillhör den här dikten?

Ola, elegi, dedikation, epigram...

Vad heter poetisk apparat, baserat på upprepning av vokalljud? Assonans

Vad kallas den poetiska tekniken att upprepa identiska konsonantljud?

Allitteration

Bestäm i vilken meter dikten är skriven.

Iambic (2 4 6 8) troké (1 3 5 7), daktyl (1 4 7 10), amfibrakium (2 5 8 11), anapest (3 6 9 12)

HUR GÖR MAN DETTA KOMPETENT?

Vi skriver ner rader från dikten och delar upp dem i stavelser;

Vi lägger tonvikt på ord;

Vi skriver ner siffrorna under de betonade stavelserna;

Vi tittar på de tidigare diagrammen och väljer storlek.

I `denna de-re`v-no fire` inte i ga`-she-ny

1 4 7 10

Du betyder inte mycket för mig...

1 4 7 10 eh det är en daktyl.

Ännu ett exempel!

Nej, du är inte Push-kin. Men ku´-ja

Kan inte se solen från någonstans 2 4 8

2 4 8 det här är jambiskt

Skriv ner termen som används för att beskriva konstnärlig definition. Epitet

Vad heter tekniken som låter dig förse världen omkring dig med mänskliga känslor och upplevelser? Personifiering

Vad heter versifieringssystemet där den här dikten skrevs?

Tonic, syllabic-tonic

Vad heter litteraturkritiken för en kombination av rader som hålls samman av en gemensam rim och intonation? Strof

Vilken term används för att beteckna konsonansen av ändarna på poetiska rader? Rim

Händer:

INTILLIGGANDE(AABB),

KORSA( ABAB),

RINGA(ABBA)

Vad heter en teknik baserad på en kombination av oförenliga begrepp? Oxymoron

Namnge typen av trop baserat på jämförelsen av föremål eller fenomen. Jämförelse

Vad kallas den enklaste enheten för tomtutveckling? Motiv

Vilken term används för att beskriva en rad rader som består av quatrains, som var och en är en organiserad kombination av poetiska linjer. Fyrradig strof

Vad heter metoden för allegori som går ut på att skildra en abstrakt idé genom konkreta bilder? Allegori

Vad är namnet på en generaliserad bild som innehåller många associativa egenskaper? Symbol

Vad heter tekniken som går ut på att ersätta ett ord med ett beskrivande uttryck som anger viktiga egenskaper, kvaliteter, tecken på ett objekt eller fenomen? Perifras

För att förstärka uttalandets känslomässiga betydelse använder författaren formen av en fråga som inte kräver ett svar. Vad kallas detta uttrycksmedel? En retorisk fråga

Nämn vilken typ av komposition som kännetecknas av upprepning av samma motiv, rad etc. i början och slutet av verket. Ringa

Vilken litterär rörelse tillhör kreativitet...?

Klassicism, romantik, realism, symbolism, futurism, acmeism, imagism

Vad heter konstnärlig teknik, baserat på skarpt motstånd? Antites//kontrast

Den andra och tredje strofen bygger på en jämförelse av bilder av naturen och människans tillstånd. Vad kallas denna teknik i litteraturkritik?

Jämförelse//Parallellism

Den andra och fjärde strofen är nästan identiska till innehållet. Vad kallas denna teknik? Upprepa

Vad heter det poetiska begrepp som bekräftar det konstnärliga värdet av konstnärlig kreativitet? Konst för konstens skull(konstens frihet från politiken).

Ange den klassiska lyriska genren (sorglig reflektion över tillvarons svaghet, förlorad kärlek, etc.), vars drag finns i dikten ... Elegi.

Vad heter strofen som författaren använder i verket? (vi pratar om romanen i vers "Eugene Onegin") Onegins strof/Onegins

Dikt "Hamlet" av B.L. Pasternak "tillskrev" hjälten i sin berömda roman. Ange titeln på detta arbete. Doktor Zhivago.

Vilka medel för att uttrycka sin egen ståndpunkt tar poeten till och utsätter sina karaktärer inte för dold, utan för uppenbart förlöjligande och fördömande? Sarkasm/invektiv

1. Kontrollera om förstod du uppgiften tillräckligt?. Analysera frågan genom att markera nyckelord. Förstå innebörden av de termer som används i frågans formulering.

2. Gör det analytiskt arbete med texten i uppgiften, som i huvudsak fungerar som en svarsplan: Första namn på författarna och verken (minst två jämförelsepositioner), och motivera sedan ditt val genom att kommentera dessa verk i enlighet med uppdraget.

3. Inkludera endast dessa textmaterial, som fungerar som en korrekt kommentar till dina poänger.

4. Redigera svara, ta bort överflödiga resonemang och exempel, göra nödvändiga tillägg som svar på Hem(jämförande) en del av frågan.

5. Undvik allmänna resonemang.

6. Analysera svarslogik, kolla upp taldesign, eliminera talfel.

Exempel på diktanalys.

Tyutchev F.I.

Draken reste sig från gläntan,

Han svävade högt upp i himlen;

Högre och högre, den krullar sig längre -

Och så gick han bortom horisonten!

Moder Natur gav honom

Två kraftfulla, två levande vingar -

Och här är jag, täckt av svett och damm.

Jag, jordens kung, är rotad på jorden!...

1. Diktens tema- drake i himlen, en man som tittar på flygningen av en drake. Människan och naturen.

2. Dikten är uppdelad i två delar, två quatrains

3.Första delen- karakteristisk narrativ intonation. Poeten tecknar början på en drakes flykt, som rusar mot himlen. Dessa dikter låter fritt, lugnt, mätt och förmedlar en bild av flykt.

I vers 1 ordet drake- beskrivningsämne, i vers 2 - fras till himlen, som indikerar drakens rörelse i rymden.

I verserna 3–4 expanderar utrymmet i vilket draken flyger, detta indikeras med orden högre, längre.

Den första kvaden målar upp en verklig bild av naturen, som läsaren ser tillsammans med författaren.

Första strofen läses smidigt och lugnt. Det finns en känsla av långsamhet och lugn i naturen.

4. De grammatiska grunderna är tydligt framhävda i raderna 1-3 i dikten. Verben "steg, svävade, krullade" förmedlar dynamiken i rörelse. Den lyriska hjältens blick rör sig från botten till toppen, draken minskar gradvis, men personen känner sig tvärtom berövad, "rotad till marken", det vill säga trots att en person naturligtvis är större i storlek än en drake, men på grund av oförmågan att sväva upp i himlen som en fågel, är han underlägsen fågeln. Låt oss föreställa oss en drake som tittar från himlen till marken - han ser en liten prick, som är "naturens kung." Draken är "övertygad" om att naturens kung är han, draken, som svävar i himlen.

De sista verserna 7–8 låter med en intonation av sorg, bildande andra delen stillhet. Det låter som den lyriska hjältens ånger över en man som är berövad på vingar, berövad flykt och tvingas leva på jorden "i svett och damm."

5-6 . Språk betyder– poeten använder arkaiska ordformer:

“till marken"- Poetens resonemang betonar människans eviga och oföränderliga svaghet i förhållande till naturens kraft.

Arkaisk form ytterligare ger texten upprymdhet, högtidlighet och för talet närmare en hög stil.

Verben "steg, svävade, krökte" förmedlar rörelse, så bilden av dikten är livlig och dynamisk.

Natur-mor - Applikationen visar sambandet mellan naturen och draken, hennes "son".

7. Konstnärlig målning av dikten- en man tittar på en fågels flygning, ser en drake sväva i himlen och tror att han, "jordens kung", inte kan stiga upp i himlen.

8 . När du tittar på flygande fåglar tänker du ofrivilligt på omöjligheten att stiga upp i himlen. Men detta är en långvarig dröm om människan (kom ihåg Ikaros och Daedalus). Att flyga är frihet. Hjälten i Korolenkos essä "Paradox", en man utan armar (-vingar?) säger: "Människan är född för lycka, som en fågel för att flyga." Katerina i "The Thunderstorm" av N.A. Ostrovsky säger: "Varför flyger människor inte som fåglar?" För var och en av verkens hjältar - dikter av Tyutchev, Jan Zaluski, Katerina - är begreppet frihet, lycka möjligheten att "flyga", och inte i ordets bokstavliga mening.

9-10-11 . Tyutchevs dikt är en reflektion över mänskliga förmågor. Han är "jordens kung" - men varför kan han inte stiga till himlen? Vi hittar svaret - människan är "kungen på jorden", och draken är himmelens kung. Men människan vill så gärna erövra himlen!.. Den sista raden i dikten handlar om detta, det låter både som ett desperat utrop och som bitterhet, insikten om omöjligheten att övervinna gravitationen och sväva upp i himlen ”högre, längre. ” En drake från flyghöjd kan "se sig omkring" sina ägodelar som en riktig kung, men en man kan inte se sig omkring på jorden, trots att han är "jordens kung". Vad hindrar dig? - det är att "jordens kung" är rotad till marken. En person i svett och damm tvingas ständigt arbeta på marken för att försörja sig själv. Hur kan man inte komma ihåg Bibeln och utvisningen av en person från paradiset för att ha ätit den förbjudna frukten! Därför straffas människan genom att vara "rotad till marken", arbeta i svett och damm och girigt titta på fåglarna i himlen!

Gratis analys dikter av F.I. Tyutcheva

"Draken reste sig från gläntan"

Dikten skrevs 1835. För F.I. Tyutchev är människan lika mycket ett mysterium som naturen. Poeten ställs inför frågan om förhållandet mellan natur och människa. Människan är en tänkande varelse. På grund av det faktum att han är utrustad med förnuft är han skild från naturen. I dikten "Draken uppstod från gläntan" strävar mänskligt tänkande oemotståndligt efter att förstå det okända, men det är inte på något sätt möjligt för det att gå bortom den "jordiska cirkeln". För det mänskliga sinnet finns en gräns, förutbestämd och oundviklig. Åsynen av en drake som stiger upp från fältet och försvinner mot himlen leder poeten till följande tankar: ”Moder Natur gav honom / Två kraftfulla, två levande vingar - / Och här är jag i svett och damm, / Jag, kungen av jorden, har växt till marken!

Denna dikt av F. I. Tyutchev överensstämmer med Fausts monolog översatt av honom från scenen "At the Gates", som talar om den mänskliga naturens inneboende begär "upp och bort." Och det är karakteristiskt att hjälten i Goethes tragedi förknippar uppvaknandet av denna medfödda känsla i honom med bilder av fåglar: en lärka som ringer på himlen, en örn som svävar över trädtopparna eller en trana som skyndar till sitt hemland.

Klyschor för analys

Definition av genre (kärlek, filosofisk, civil, landskap, symbolist)	Dikten "..." tillhör...texter Dikten är ett levande exempel på... sångtexter Dikten kan klassas som ... text
Identifiering av den lyriska handlingen, den lyriska hjältens erfarenheter	Vi kan säga att den lyriska hjälten...

Idealnivå (idé, känsla)	Dikten fångar tydligt stämningen (glädje, förtvivlan, förtjusning, hopp) ... motivet till sorg låter...
Isolering av kompositionsdelar (om några) - kulminationsdelen, utvikningar, kontrasterande delar, ringsammansättning	Dikten består av... strofer... Verket byggdes... Den har en tydlig struktur.. Diktens klimax inträffar vid...
Tolkning av namnet	Dikten heter så för att...
Egenskaper för bilder (substantiv-bilder) -	I den första strofen förekommer bilder (substantiv)...
Konstnärliga och uttrycksfulla medel
Handlingar och tillstånd (problemverb)	... anteckningar(Vad?)...beskriver(Vad?)...bekymmer(Vad?) ...är uppmärksam(för vad?) ...påminner(om vad?)
Rum, tid	Utrymmet presenteras på ett mycket intressant sätt... (beskrivning av rummet och allt i det, från allmänt till särskilt, från särskilt till allmänt, beskrivningen presenteras uppifrån och ned, en beskrivning av utrymmet i bredd, åtkomst till nivån av himlen, rymden...)
Stilistisk nivå (ordförråd, rim, syntax)	Dikten använder sådana syntaktiska medel som... (upprepningar: anaforer, epiforer, inversion, parallellism, retoriska frågor, utrop, utelämnanden) De meningar som används är konstruerade...
Tonnivå (versstorlek, ljudskrift: alliteration, assonans)	...Det rytmiska mönstret är baserat på trochee pentameter... Rytmen i dikten är baserad på trochee pentameter...Storleken på dikten är ... Ett speciellt urval av konsonantvokaler (konsonanter) förstärker intrycket...

Hur förberedelserna för Unified State Exam in Literature förvandlades till ett uppdrag med ett oförutsägbart slut för elever och lärare

Text: Natalya Lebedeva
Foto: Profi.ru

Det är bara några månader kvar till slutprov. De som har valt humanistiska fakulteter måste göra provet. Vilka svårigheter möter pålästa barn i tentan när de skiljer på strof, anafora och oxymoron? Varför har frågor från fråge-svar-serien ingen plats i litteraturprovet? Och behöver du läsa alla verk på listan för att få maximal poäng? Dessa och andra frågor besvaras av författaren till många läroböcker och litteraturguider, docent vid Moscow State Pedagogical University Elena Poltavets.

Elena Yuryevna, tror du att kunskapen som ges i skolan räcker för att klara Unified State Exam i litteratur?

Elena Poltavets: Kunskap och skolor är olika. Det händer att kunskap är given, men av olika anledningar tar de inte emot den, det händer att kunskap påtvingas, men det som påtvingas kan inte bindas av några strängar. Kunskap kan endast erhållas genom ens egna ansträngningar och gjorde den till en integrerad del av ens inre värld. Han sa också att en bra läsare blandar in en droppe av sitt eget blod i sitt arbete.

Hur är detta möjligt?!

Elena Poltavets: Ett enkelt exempel, i demoversionen finns det en uppgift på dikten "Ryssland", där du måste ange "numret på strofen där poeten använder anafora". En skolbarn som har läst åtminstone en kort artikel "Anaphora" i en ordbok med litterära termer kommer att hitta anafora, men inte en strof. Om så bara för att listan över "innehållselement" inte innehåller termen "strofe" (men det här är inte så skrämmande: utvecklarna av CIM är säkra på att ett skolbarn inte kan låta bli att veta detta). En annan sak är värre: den sjätte strofen i den föreslagna dikten, som innehåller anafora, är inte en strof, utan en strofoid, så en flitig sökande som före provet upprepade, förutom termen "anafora", även termen " strof,” kommer att bli förvirrad.

Enligt min åsikt är huvudproblemet med Unified State Examination den begreppsmässiga inkonsekvensen av test-CIM, och faktiskt av alla entydiga uppgifter i "frågesvar"-läget i disciplinen "litteratur". Felaktig frågesituation "Vad heter detaljen...?"– det här är en fälla för en smart sökande. Särskilt om han funderar på om detaljernas symbolik och deras motsättning är menade. Han kunde skriva om allt detta i en uppsats, men inte på en rad som inte rymde mer än ett dussin bokstäver.

Men i Unified State Examination i litteratur har uppgifter redan dykt upp där du behöver skriva detaljerade svar på 5-10 meningar.

Elena Poltavets: Jag börjar genast med ett exempel. Uppdrag baserat på samma roman "Fäder och söner": "Etablera en korrespondens mellan karaktärerna och deras framtida öde. (Tecken: , Nikolai Petrovich Kirsanov, Pavel Petrovich Kirsanov. Ödet: han såras i en duell, gifter sig med Odintsovas syster, dör av en allvarlig sjukdom, gifter sig med Fenichka.”) Denna uppgift kan utföras av en sökande som inte har läst romanen alls, förutsatt att han är bekant med en kort återberättande av handlingen, och inte ens handlingen, utan bara slutet av romanen.

Så det visar sig att även en sökande som bara är bekant med en kort återberättelse av verken kan klara av de 16 uppgifterna i den första delen. Tänk också på att listan över konstverk, vars läsning förmodligen krävs, är överdrivet omfattande, särskilt i den del som framkallar studentens förvirring: ”Jag kommer fortfarande inte att hinna, jag kommer inte ihåg , det är inte värt att läsa.”

Hur objektiva är utvärderingskriterierna? Det var ju just för objektivitetens och chansutjämningens skull som Unified State Exam infördes.

Sökande frågar ofta: "Hur många termer kan en bra uppsats innehålla?" Jag ska svara: i ett 4-timmarsprojekt - inte mindre än 50-60, eller till och med 70. Eftersom handlingen, konflikten, bilden, landskapet, detaljerna, scenanvisningarna, anaforan och storleken, i allmänhet allt vad som är listat i " delar av innehållet", och mycket mer - detta är verktyget med vilket författaren till uppsatsen analyserar arbetet.

Hur många citat? Tja, låt oss säga 70-80. För det finns absolut ingen anledning att slösa tid på att citera en hel strof när du kan påpeka att anafora ("när") och alliteration (på "r" och "s") i samma dikt av Blok "Ryssland" skapar en bild av evighet och påminn om nyckelordet (om sökanden känner till anagrammering, kommer han att markera anagrammet "Ryssland"). Här är redan tre citat i en mening i uppsatsen.

Men uppsatsen har redan lämnats tillbaka - sista uppsatsen är i december. Och alla skolbarn skriver en uppsats för Unified State Exam på ryska språket ...

Elena Poltavets: ”Slutlig” ”uppsats” med fokus på ”metaämne”, resonemang om livet, ”en syn och något”, gärna med inblandning av ”utomlärliga” litterära verk och gymnasieelevers vardagsupplevelse - detta är naturligtvis användbart, men också skadligt på samma gång. Om så bara för att förberedelserna för denna "examen" och ansvaret för det anförtros åt samma långlidande skolvokabulärspecialist. Och eftersom ingen uppsats, vars "ämnen" låter patetiska och demagogiska och uppmanar en att tala för allt som är bra mot allt som är dåligt, kan ersätta en uppsatsprov i litteratur. Precis som att resonemang om varför du behöver kunna matematik inte kommer att ersätta kunskap om åtminstone multiplikationstabellerna.

Förekomsten av flera uppsatsalternativ (obligatoriska "slutliga" och valfria) ledde till en suddighet av målen och målen för varje tentamen och desorientering av examinander. Kraven på den "slutliga" "uppsatsen" som eleven lärt sig hindrar honom (och läraren) från att gå över till analysen av ett konstverk som ett estetiskt fenomen, vilket krävs i en uppsats om ett litterärt ämne. Och tack vare den avslutande uppsatsen lär sig alla gymnasieelever snabbt att ett konstverk bara är en visuell illustration av någon enkel världslig visdom och att förståelse av ett verk handlar om att mer eller mindre framgångsrikt använda det som "material" för "argumentation" av vanliga sanningar.

Förstår jag rätt att det mest korrekta vore att återvända till den där uppsatsen som vi alla brukade skriva på forskarskolan?

Elena Poltavets: Jag är säker på att uppsatsprovet för akademiker bör lämnas tillbaka. Detta bör vara det slutliga kreativa arbetet, som gör det möjligt för examen att avslöja sin kunskap och sin, som det är på modet att säga, kreativitet. Detsamma gäller högskoleprovet.

Mina gymnasieelever fick i uppdrag att skriva en recension av uppsatser från ”den gyllene samlingen” och diskuterade dessa uppsatser. Men ingen fuskade när de skulle lämna in sitt arbete. Om så bara för att det inte fanns någonstans att kopiera: varje elev fick ett individuellt ämne och samtidigt ett ämne som inte fanns vare sig i "samlingarna" eller på Internet. Och ett kalejdoskop av citat från artiklar och förord för att avslöja ämnet för uppsatsen kunde verkligen inte ersätta logiken i originalverket.

Hur tycker du att ett idealiskt litteraturprov ska se ut?

Elena Poltavets: En uppsats om ett av de utvalda litterära ämnena. Det vill säga ägnas åt analys av kreativiteten/arbetet hos en eller flera författare som anges i tentamensprogrammet. Varken "gratis" eller problemfria "citat"-ämnen är lämpliga för provet. Detta bör vara ett prov på skolans disciplin "litteratur", och inte på känslighet, lättpåverkande, vänlighet i hjärtat, moralisk mognad, medborgerligt ansvar och andra beundransvärda egenskaper, som dock inte lärs ut i skollektioner.