레슨 “뺄셈의 구성 요소: 빼기, 빼기, 차이. "환원 가능"이라는 주제에 대한 수학 수업

수학 수업. 1학년. UMK "관점"

주제. 피감수. 감수. 차이점.

목표:
- 구성 요소의 이름과 빼기 작업의 결과를 소개합니다. 이러한 용어를 사용하여 수치 표현을 읽는 능력을 개발합니다. 뺄셈 동작의 구성 요소와 전체 및 부분 사이의 연결을 고려하십시오.
- 컴퓨팅 기술을 향상시킵니다.
- 간단한 문제를 해결하는 능력을 계속 개발합니다.
- 논리적 사고력을 개발합니다.
- 지적, 의사소통적 일반 교육 기술을 지속적으로 형성하고 개발합니다.
- 자신을 통제하고 자신의 실수를 찾아 바로잡는 능력을 포함하여 조직 학습 기술의 형성 및 개발을 계속합니다.
장비:교과서, 노트, 프리젠테이션, 지지판.

수업 중.

나. 수업 조직.

II. 캘리그라피 작업중입니다.

1 .3 4 5..8.10

노트에 행을 적어 누락된 숫자를 채우세요.

III. 지식을 업데이트 중입니다.

1) 10 이내의 암산 .

4부터 10까지 센다. 10에서 3까지.

이전 번호를 얻는 방법은 무엇입니까? 후속?

다음 숫자 3, 7, 9를 말해보세요.

이전 숫자인 8, 5, 2를 말해보세요.

숫자 8, 4의 "이웃"의 이름을 지정하십시오.

9 오른쪽에 있는 숫자는 무엇입니까? 7시 왼쪽?

2) 구절의 문제를 해결합니다.

큰 세 개, 작은 세 개,
작고 멀리 떨어져 있습니다.
온 가족이 다시.
그루터기에 몇 명이 앉아 있나요? (3 + 3 = 6)

여섯 마리의 고슴도치 - 바구니 포함,
아코디언이 달린 고슴도치 두 마리.
얼마나요, 친구?
고슴도치가 초원에 왔나요? (6 + 2 = 8)

접시에 자두가 일곱 개 있어요.
그들의 모습은 매우 아름답습니다!
파벨은 자두 네 개를 먹었습니다.
그 소년은 몇 개의 자두를 남겼습니까? (7 – 4 = 3)

IV . 새로운 지식의 "발견"과 수업 주제의 공식화.
1) – 결과 수치식 중 "추가"는 무엇입니까?다음은 다음과 같습니다.
- 나머지 표현의 이름은 무엇입니까? (이것은 합계입니다), 덧셈 동작의 구성 요소 이름은 무엇입니까, 덧셈 동작의 구성 요소 이름 (addend, addend, sum)을 사용하여 나머지 표현식을 읽으십시오.
2) - 여기에 "추가" 숫자 표현이 있습니다(7 – 4 = 3).
- 뺄셈 동작의 구성요소의 이름을 이용하여 읽을 수 있나요(번호)
- 왜? (뺄때 성분명을 알 수 없음)
- 어떤 질문이 있나요? 무엇을 알아야 합니까? (뺄셈을 할 때 숫자를 뭐라고 부르나요?)
- 7~4라는 표현을 한 단어로 어떻게 부르나요? (조용한.)
- 수학에는 그러한 표현(뺄셈 동작 포함)에 대한 공통 이름이 하나 있습니다. 그를 아는 사람 있나요? 어떤 이름이 나올까요? (아이들의 추측)

3) - 숫자 7(4,3)을 뭐라고 부르겠어요? 왜?

7 – 피감수, 이 숫자를 줄입니다. 4 – 빼기, 이 숫자를 뺍니다. 3은 차이, 즉 표현의 가치입니다. 빼기 동작이 포함된 표현을 차이라고도 합니다. (표현의 이름이 나온다 - 차이점)
- 이 표현을 새로운 용어를 사용해 읽어봅시다.

지지 표시가 게시되어 있습니다.

V. 체육 분.

6. 기본 통합.

1) 교과서 p에 따라 작업하십시오. 33-32.

부품명 수정 (교과서의 Plate-rule)

구성품의 명칭을 이용하여 4번 플레이트를 작성합니다.

2) - 32페이지 1번 문제를 풀어서 습득한 지식을 공고히 합시다.

문제 (1), (2)를 읽어보세요.

이러한 작업에서 공통점이 무엇이라고 생각하시나요? (뺄셈으로 해결).

1개의 문제에 대한 구두 분석.

2가지 작업에 대한 구두 분석.

2번 문제의 답을 칠판과 노트에 적어보자.

3)-우리는 수업 주제에 대해 계속해서 연구합니다.

8,3,5라는 3개의 숫자가 있습니다. 이 숫자로 만들 수 있는 뺄셈의 예 2가지에 대해 생각해 보세요. (8-3=5, 8-5=3)

이 예를 적어보세요. "다르게" 읽어보세요.

4) 구두 작업. (팬들과 함께)

숫자 사이의 차이를 찾으려면 어떤 조치를 취해야 합니까?

7과 3, 9와 4, 6과 0, 2와 2 사이의 차이를 찾아보세요.

축소: 7x2, 9x1, 4x3, 6x2, 5x4, 10x3.

Ⅶ. 수업 활동에 대한 반성.
- 그럼 오늘 수업에서 어떤 새로운 것을 배웠나요?

수업을 잘했다고 생각한다면 손을 들어주세요.

더 열심히 노력해야 한다고 생각하는 사람이 손 들어요?

모든 아이들은 자신의 일을 솔직하게 평가했기 때문에 잘 해냈습니다.

학생들이 수업 중에 습득하고 통합하게 될 지식, 기술 및 능력(예상 결과):
- 학생들은 구성 요소의 이름과 뺄셈 결과에 대한 지식을 습득합니다.
- 이러한 용어를 사용하여 숫자 표현을 읽는 방법을 배웁니다.
- 빼기 작업의 구성 요소 간의 연결에 대한 지식을 얻습니다.

- 10 이내의 계산 및 계산 능력을 강화합니다.
- 간단한 문제 해결 능력을 강화합니다.
- 패턴 확립 기술을 통합합니다.
- 학급 협력의 결과로 결론을 도출하는 기술을 습득합니다.
-구두 연설로 자신의 생각을 표현하는 기술, 수학적으로 읽고 쓰는 연설 기술을 강화합니다.
- 수업 활동의 목적을 결정하는 기술을 습득합니다.
- 자신을 통제하고, 자신의 실수를 찾아 고치는 기술을 습득하게 됩니다.

수학

클래스: 1

주제." 피감수. 감수. 차이점".

수업 목표:학생들에게 "감소", "감수", "차이"의 개념을 소개하고 뺄셈을 위한 수식을 작성하고 읽을 때 새로운 용어를 사용하도록 가르칩니다. 수학적 언어와 논리적 사고를 개발합니다. 자존감, 자연에 대한 사랑의 능력을 키우십시오.

수업 유형:새로운 자료를 학습합니다.

작업 방법:설명 - 설명, 부분 - 검색, 언어, 시각적, 실제.

장비:겨울 그림, 카드, 새 이미지.

수업 중.

I. 조직적인 순간.

여러분, 빨리 세어보세요.

선한 일을 자유롭게 추가하십시오.

가능한 한 빨리 나쁜 일을 제거하십시오.

서둘러서 작업을 시작하세요!

II. 기본 지식을 업데이트합니다.

트로이카, 트로이카가 도착했습니다.

그 트리오의 말은 흰색입니다.

그리고 여왕은 썰매에 앉아

백발, 백안.

그녀가 어떻게 소매를 흔들었는지 -

모든 것이 은으로 덮여 있었습니다.

(겨울과 겨울 개월)

겨울을 뭐라고 부르는지 기억하시나요? 날짜를 적어보세요.

1. 구두 계산.

겨울은 우리에게 흥미로운 일을 가져왔습니다. 수학을 해보세요.

참새들이 나뭇가지에 한가롭게 앉아 있었는데,

그러다가 세 마리가 날아갔고,

일곱 마리의 참새가 가지를 흔들었고,

처음에는 몇 명이었나? (10)

5개의 가슴이 나뭇가지에 앉아 있었고,

갈까마귀 2 마리가 그들에게 날아갔습니다.

빨리 세어라, 얘들아.

나뭇가지에 몇 마리의 새가 앉아 있나요?(7)

강을 건너 수영하세요

고양이는 5마리의 루크를 보았습니다.

그들은 숲속을 날아갔다

그들은 자작나무 위에 소중하게 앉았습니다.

고양이는 그들을 겁주기로 결정했습니다.

그리고 모두를 자작나무에서 멀리 몰아내세요.

그는 나무에 올라갔다

그는 야옹거리며 사라졌다.

세 마리의 루크는 저항할 수 없었다

그들은 일어나서 날아갔습니다.

지금 자작나무에는 몇 마리의 루크가 있습니까? (2)

회색 왜가리에게 교훈을 주다

7시 40분 도착,

그 중 딱 세 마리만 까치야

준비된 수업.

그만 둔 사람 수 - 40명

수업하러 도착하셨나요?(4)

제이는 주전자를 데웠고,

9명의 제이를 초대했습니다.

“모두 차 마시러 오세요!”

얼마나 많은 제이가 있습니까? 대답하세요!

새들은 겨울에 어떻게 살아요? 새들을 도와주세요!

2. 1분간의 글씨체.

가장 큰 한 자리 숫자(9)를 나타내는 숫자를 적으세요.

모델에 따라 노트에 숫자 9를 적습니다.

3. 수학적 받아쓰기.

누군가 나를 깃털 침대처럼 흐리게 하고 있어요.

반으로 찢어짐

깃털이 떨어졌어요 -

은빛... (눈송이)

겨울은 주변의 모든 것을 먼지로 덮었고 눈송이가 우리 교실로 날아갔습니다. 그 위에 예가 적혀 있습니다. 다르게 읽고 풀어보세요.

9-1= 6+3= 7-4= 10-5= 8-2=

8+2= 5-4= 9+1= 6-2=

개별 작업을 위한 다단계 카드.

쉬운 레벨

예를 해결

6+2= 4-1= 9-1=

0+4= 5-0= 7-7=

평균 수준

비교하다

3+1*5 7-3* 4 9-4* 6

6+3*8 5-4* 2 8-3*4

어려운 수준

7-*=3 *+5=9 *-3=5

4+*=8 *-4=6 2+*=7

III. 수업의 주제와 목적을 설정합니다.

숫자 9를 사용하여 덧셈의 예를 작성하세요. 다양한 방법을 사용하여 예를 읽어보세요. 뺄셈의 예를 작성해 보세요. 다양한 방법을 사용하여 예제를 읽어보세요.

오늘은 뺄셈을 할 때 수의 이름을 배워보겠습니다.

IV. 새로운 소재를 연구하고 있습니다.

1. 새로운 지식의 발견.

선생님이 사진을 올렸어요.

사진 속 토끼는 몇 마리인가요? 몇 마리의 토끼가 도망가고 있나요? 토끼는 몇 마리 남았나요? 예를 들어보세요.

6-2=4

뺄셈을 하면 첫 번째로 큰 숫자는 어떻게 되나요? (감소합니다).

두 번째 숫자는 어떻게 되나요? (그는 제외됩니다).

그리고 세 번째 숫자(교사가 보고한)는 첫 번째 숫자와 두 번째 숫자의 차이를 보여줍니다.

작업하는 동안 숫자 이름이 보드에 나타납니다. 빼기, 빼기, 차이.

2. 교과서에 따라 작업하십시오.

29쪽에 있는 공과 주제를 읽어 보세요.

첫 번째 그림을 보세요. 작업을 만듭니다. 솔루션을 읽어보세요. 뺄셈을 할 때 숫자를 뭐라고 부르나요?

V. 체육 분.

음악체육 "눈사람"

6. 강화공부한 자료입니다.

1. 3번 작업을 진행 중입니다.

문제를 읽어보세요. 조건, 질문의 이름을 지정하십시오. 작업 유형을 결정합니다.

결정하다. 숫자 이름을 사용하여 예를 읽어보세요. 과제를 적어보세요.

2. 그룹으로 작업하십시오.

나만의 뺄셈 문제를 만들어보세요.

3. 쌍으로 이루어진 창의적인 작업.

수수께끼를 맞춰보세요.

봄에는 누가 날아오나요?

경쾌한 노래로 즐거움을 선사합니다.

누구를 위해 궁전이 준비되어 있습니까?

확실히...

(찌르레기)

봄은 곧 올 것이다. 철새가 우리에게 돌아올 것입니다. 기하학적 모양으로 찌르레기를 위한 집을 짓습니다.

Ⅶ. 강의 요약.

무엇을 새로 배웠나요?

수업에 대해 무엇을 기억하시나요?

어려웠던 점, 어떤 작업이 있었나요?

수업에서 배운 내용을 도표에 따라 말해 보세요.

알아요….

나는 기억했다…

나는 할 수 있었다.....

수업이 즐거우셨다면 눈송이를 선택하세요. 실망하셨다면 -

비.

섹션: 초등학교

수업: 1

수업 목표:

1. 계산 능력을 강화하고 새로운 용어를 사용하여 예제를 읽는 방법을 배웁니다.
2. 추론, 분석, 결론 도출 및 논리적 사고 능력을 개발합니다.
3. 정확성(노트에 글을 쓰는 것), 노력을 기릅니다.

수업 유형:새로운 지식을 연구하고 일차적으로 통합합니다.

수업 중에는

I. 조직적인 순간.

기다리고 기다리던 전화가 왔다.
수업이 시작됩니다!

II. 구두 계산.

수학 수업. 작업으로 수업을 시작하겠습니다.

가) 논리적인 문제.

그녀의 말을 잘 듣고 질문에 답해 보세요. (문제를 읽으면서 카드를 걸어 놓습니다.)

Tanya는 Masha와 친구입니다. Masha는 Valya와 친구입니다. 이는 Tanya가 Valya와 친구임을 의미합니다. 그렇습니까?

보드에 표시된 작업 읽기 (어린이 읽기: 2로 줄이세요).
- 무슨 뜻인가요? 숫자를 2로 줄이세요?
- 우리는 작업을 완료할 준비가 되었습니다. "체인"으로 작업하고 첫 번째 줄부터 시작하고 나머지 사람들은 작업을 감독합니다.

다음 과제를 읽어보세요. 3만큼 증가한다는 것은 무엇을 의미하나요?
- 이전 작업과 비슷하게 작업을 계속합니다.

육체적 운동.

마지막 계산을 평등으로 작성하십시오.

5 + 3 = 8

이 예에서 숫자의 이름은 무엇입니까? (기간, 기간, 합계).

III. 학습 과제 설정.

이 숫자를 사용하여 뺄셈 예제를 만들어 보겠습니다.

이제 이 예에서 숫자의 이름을 지정해 보세요. (우리는 이 번호를 무엇이라고 불러야 할지 모르기 때문에 이름을 붙일 수 없습니다.)
- 뭐라고 부르겠어요? (아이들의 진술)
- 우리 수업에서 무엇을 할 것 같나요? (아이들의 답변)

맞습니다. 따라서 뺄셈을 할 때 숫자가 무엇인지 알아 보겠습니다.

IV. 새로운 지식의 발견.

당신은 매우 관찰력이 필요합니다. 그렇다면 이 숫자들 중 가장 큰 숫자는 무엇인가요? (8)
- 숫자 8로 무엇을 했나요? (더 적게 만들고, 줄여서)
-이 번호의 이름은 무엇이라고 생각하세요? (아이들의 진술)
- 네, 실제로 수학에서는 빼는 숫자를 피감수라고 합니다.
- 이제 두 번째 숫자로 무엇을 하는지 말해볼까요?
- 그럼 우리가 빼는 숫자를 뭐라고 부르겠어요?
- 숫자 8과 5를 비교해 볼까요? 같은 숫자인가요?
- 얼마나 다른가요?
- 그럼 답에서 얻은 번호를 뭐라고 부르나요?

여러분, 그 차이는 결과뿐만 아니라 표현 자체에서도 나타납니다. 8 – 5.

칠판에 예시와 구성요소의 이름을 쓰세요.

우리의 예를 다양한 방법으로 읽어보세요.

c) 새로운 자료의 통합.

교과서대로 작업하세요.

누가 이사회에서 업무를 수행하고 싶나요?

육체적 운동.

V. 연구 자료의 통합.

a) 4번 문제의 해결.

(칠판에 학생 1명)

솔루션의 정확성을 확인해 보겠습니다.

누가 동의하는가...

b) 카드의 예를 독립적으로 풀고 보드에서 확인합니다.

이제 카드에 적힌 예를 풀어보겠습니다. 이렇게 하려면 색연필을 준비해야 합니다. 예제를 풀고 답을 올바른 색상으로 색칠하게 됩니다.

답변이 9 – 파란색, 7 – 노란색, 5 – 빨간색, 3 – 갈색, 2 – 녹색인 예입니다.

이사회에서 일하고 싶은 사람은 누구인가요?

같은 꽃을 받은 사람은..

6. 반사.

책상 위에:

6 – 4 =

뺄셈을 할 때 숫자의 이름을 사용하여 식을 읽어보세요.

(6번과 4번의 차이)

그것은 무엇과 같습니까? (2)

방정식에 있는 각 숫자의 이름은 무엇입니까?

수업이 끝났습니다. 잘하셨어요!

Ⅶ. 추가 자료.

27페이지, 교과서 여백에 작업하세요.

정사각형에서 잘라낸 그림의 번호를 알려주세요. 왜 그렇게 생각하시나요?

공개강습

안건: 수학.

주제:

수업: 1.

UMK:"러시아 학교"

표적:학생들이 새로운 지식을 발견할 수 있는 조건을 조성합니다: 뺄셈 동작의 구성 요소 이름, 계산 능력 개발 촉진.

수업 목표:

학생들의 의사소통 학습 능력 형성.

수업 유형:

수업 중

1. 조직적인 순간.

학생들의 심리적 분위기.

선생님- 서로 웃어보자. 이 수업이 우리 모두에게 의사소통의 기쁨을 가져다주기를 바랍니다.

오늘 수업 시간에 여러분은 많은 흥미로운 과제, 새로운 발견을 발견하게 될 것이며 여러분의 도우미는 주의력, 수완, 독창성이 될 것입니다.

2. 지식 업데이트

선생님- 워밍업으로 수업을 시작하겠습니다. "Tic Tac Toe" 게임을 해보자. 게임 조건: 진술이 정확하면 십자 표시를 하고, 그렇지 않으면 0을 표시합니다.

(아이들은 놀이터와 함께 휴가를 받았습니다)

1. 숫자 4와 3의 합은 6(영)입니다. 2. 10을 3으로 줄이면 7이 됩니다. (십자 표시) 3. 접시에 사과 7개가 있었고, 사과 2개를 먹었습니다. 접시에 사과 5개가 남았습니다. (십자형) 4. 8은 7과 2(영)입니다.

샘플 확인.

선생님- 누가 안 그래?

(3명이 손을 들었다)

실수가 없도록 하려면 무엇을 반복해야 합니까?

어린이들: - 구성요소의 이름을 반복해야 합니다.

그리고 문제를 올바르게 해결해야 합니다.

선생님- 실수를 찾아주셔서 수고하셨습니다. 다음에는 조심하세요.

종이(사각형)를 대각선으로 구부립니다. 어떤 피규어를 얻으셨나요?

어린이들: - 결과는 삼각형입니다

선생님- 삼각형 2개를 접으면 어떻게 되나요? 어떤 모양이 나올까요? (쌍으로 일하다)

어린이들: - Artyom과 나는 정사각형으로 끝났습니다.

그리고 우리에게는 큰 삼각형이 있습니다.

선생님 - 4개의 삼각형으로 어떤 모양을 만들 수 있나요?

(4명이 한 그룹으로 일합니다.)

아이들은 옆 책상으로 가서 다양한 피규어를 만들기 시작했습니다.

결과. 잘하셨어요! 우리는 작업을 완료했습니다. 당신도 다르고 다르게 생각하기 때문에 다른 수치를 얻었습니다.

3. 새로운 주제에 대한 작업

선생님- 오늘 우리는 주인공이 집 중 하나에 사는 동화 속으로 갈 것입니다.

선생님- 알아보려면 작업을 완료해야 합니다.

선생님- 이 표현들은 어떤 두 그룹으로 나눌 수 있나요?

어린이들: - 덧셈과 뺄셈으로 나눌 수 있습니다.

선생님- 이 표현식을 두 개의 열에 작성하세요.

(아이들은 공책에 표현을 씁니다)

선생님- 첫 번째 열의 표현들의 공통점은 무엇인가요?

어린이들:- 이 표현에서 답은 5입니다.

선생님- 우리의 주인공은 5번 집에 산다.

-그녀를 알아봤나요?

어린이들:- 이것은 빨간 모자입니다

선생님- 어느 날 빨간 모자는 할머니를 만나러 숲 속으로 갔습니다. 그리고 그녀가 숲에 들어서자마자 그녀 앞에 갑자기 늑대 한 마리가 나타났습니다.

하지만 우리 동화 속의 늑대는 매우 예의 바르고 매우 정중했으며 소녀를 그녀에게 데려가겠다고 제안했습니다.

그 숲은 놀라운 동물들이 살고 있었기 때문에 특이했습니다. 그들은 모두 숲 학교에서 공부했고, 호기심이 많았으며, 다른 책을 읽었기 때문에 흥미로운 것을 많이 알고 있었습니다. 오늘 숲에 지식의 날이 선포되었고 모든 숲 주민들이 만나면 서로에게 다양한 질문과 과제를 묻는다는 것을 알고 계셨습니까?

늑대는 자신의 임무를 완수하겠다고 제안한 첫 번째 사람이었습니다.

선생님- 덧셈할 때 숫자의 이름을 이용하여 수학 표기법을 읽어보세요.

어린이들: - 첫 번째 항은 2, 두 번째 항은 -3, 합의 값은 5입니다.

(그들은 모든 항목을 읽었습니다).

선생님- 이제 뺄셈을 할 때 숫자의 이름을 사용하여 수학적 표기법을 읽어보세요.

(아이들은 침묵한다)

4. 교육 문제 진술(2분)

선생님- 임무를 완수할 수 있었나요?

어린이들: - 아니요

선생님- 뭐가 문제 야?

어린이들: - 뺄셈을 할 때 어떤 숫자가 호출되는지 알 수 없습니다.

선생님- 오늘 수업의 주제는 무엇일 것 같나요?

어린이들: - 뺄셈할 때의 숫자 이름

선생님- 우리는 무엇을 배워야 할까요?

어린이들: - 뺄셈식을 올바르게 읽으려면 뺄셈할 때 숫자의 이름을 지정하는 방법을 배워야 합니다.

선생님-오늘 우리는 발견을 시도해 보겠습니다.

(각 그룹은 카드가 들어있는 봉투 3장을 받습니다.

봉투 1개에는 감소, 마이너스, 제거라는 단어가 적힌 카드가 들어 있습니다.

봉투 2에서 - 빼고, 이동하고, 버려졌습니다.

세 번째 봉투 – 차이, 평등, 결과.)

선생님- 빼면 첫 번째 숫자가 감소하는데, 이를 뭐라고 부를 수 있나요?

귀하가 생각하는 올바른 이름을 선택하여 앞에 기재하십시오.

(남자들이 그 일을 하고 있어요)

선생님- 두 번째 숫자를 빼면 무엇이라고 부를 수 있나요?

두 번째 봉투를 받아 올바른 제목을 선택하세요.

선생님- 세 번째 숫자는 첫 번째 숫자와 두 번째 숫자의 차이를 나타내는데, 뭐라고 부를 수 있나요?

세 번째 봉투에도 동일한 작업을 수행합니다.

여기에 세 가지 이름이 있습니다. 작업이 올바르게 완료되었는지 어디에서 확인할 수 있나요?

어린이들: - 교재를 이용하여 확인하실 수 있습니다.

선생님- 27페이지 교과서를 펼쳐서 추측한 내용이 맞는지 확인해 보세요.

(학생들이 교과서를 펴서 확인하고 있다)

잘하셨어요. 이름이 올바르게 선택되었습니다.

튜토리얼 페이지:

이제 빼기 작업의 구성 요소 이름을 사용하여 수학적 표기법을 읽어보세요.

빼기, 빼기, 차이

결과: 우리는 늑대의 작업을 완료하고 뺄셈 시 숫자의 이름을 배웠습니다. 갈 길을 가자

5. 1차 통합

선생님 -숲을 통과하여 어느 정도 거리를 이동한 후, 우리의 영웅들을 만났습니다.

로이소아오

(정답: 여우. 반복되는 글자는 제거해야 함)

그룹 작업.

선생님- 여러분, 이제 우리가 습득한 지식을 활용하여 교과서의 과제 1을 완료해 보겠습니다.

(과제 1. 피감수는 9, 감수는 4입니다. 이 숫자의 차이를 적어서 계산하세요)

각 그룹에는 A4 용지와 마커가 제공됩니다.

선생님- 칠판에서 볼 수 있도록 큰 종이에 답을 적습니다. 이 결정을 선택한 이유를 설명해야 한다는 점을 잊지 마세요.

모둠 대표가 칠판으로 와서 시트를 자석으로 부착한 후 모둠에서 만든 해결방안을 설명한다.

아이들에 대한 대략적인 설명 :

피감수는 우리가 줄이는 첫 번째 숫자이므로 9라고 썼습니다. 감수는 우리가 빼는 숫자입니다. 즉, 빼기 기호와 숫자 4를 넣었다는 의미입니다. 우리가 계산한 결과는 5입니다. 따라서 차이는 5입니다.

각 그룹의 의견을 듣고 작업의 정확성에 대한 결론을 내립니다. .

결과 관리:구두 답변, 신호 카드.

잘하셨어요! 그리고 당신은 이 작업을 완료했습니다.

그리고 토끼는 당신을 휴식으로 초대합니다.

체육 분.

소년들은 음악에 맞춰 춤을 춥니다.

6. 반복. 문제의 해결

선생님다음으로 경로를 밟은 사람은

선생님- 그는 제안한다

27페이지 작업 번호 2를 읽어보세요.

이 문제는 무엇에 관한 것인가요?

문제 설명을 읽어보세요. 무엇이 알려져 있나요?

문제에서 알아야 할 것은 무엇입니까?

여기에 두 개의 짧은 메모가 있습니다.

선생님 -어느 것이 우리 작업에 적합합니까? 왜?

어린이들– 남은 사과가 적기 때문에 두 번째 것이 좋습니다.

선생님- 손을 들어보세요. 이 문제를 해결하는 방법을 모르는 사람들이 있습니까?

해결책을 적어보고 스스로 답해 보세요.

(확인할 때 빼기 동작의 구성 요소 이름을 사용합니다.)

시험.

다르게 했다면 손을 들어보세요.

(모든 어린이가 과제를 완료했습니다)

7. 독립적인 작업.

선생님 -이제는 스스로 일할 것을 제안합니다. 인쇄된 노트를 엽니다.

인쇄된 노트 16페이지 1번 (옵션에 따름)

옵션 1은 1줄, 옵션 2 – 2줄을 수행합니다.

동료 검토.

(보드에 샘플이 있습니다)

결과: 이 작업을 완료할 때 계산에 4개의 오류가 발생했습니다.

그래서 우리 영웅들은 눈에 띄지 않게 할머니 집으로갔습니다.

할머니는 손님들에 대해 매우 기뻐하셨습니다. 그녀는 손녀와 늑대를 사과로 대접하기로 결정하고 작업을 완료하도록 요청했습니다. 사과에 다음 표현을 쓰세요.

피감수는 7이고 감수는 3입니다. 차이의 값을 구합니다.

(아이들은 잘라낸 사과를 받고 그 위에 표현을 썼습니다)

이제 작업이 올바르게 완료되었는지 확인하세요(보드에 샘플이 있음).

(모든 사람들이 이 작업을 완료했습니다)

8. 강의 요약.

- 오늘 수업에서 무엇을 새로 배웠나요?

어린이들:- 오늘 수업에서 우리는 뺄셈을 할 때 어떤 수를 부르는지 배웠습니다: 빼기, 빼기, 차이.

9 .반사.

수업을 마친 소감은 어떤가요?

사과에 웃는 얼굴을 그려서 보여주세요.

강의해주셔서 감사합니다. 저를 매우 행복하게 해주었고, 지금도 기분이 좋습니다.

수업이 끝났습니다.

1학년 수학수업 자기분석

초등학교 교사

니콜라에바 스베틀라나 미하일로브나

안건: 수학.

주제:"피감수. 감수. 차이점"

수업: 1.

UMK:"러시아 학교"

표적:학생들이 새로운 주제를 발견하고, 새로운 개념과 용어를 이해하고(학생들에게 뺄셈의 구성 요소를 소개), 계산 능력 개발을 촉진할 수 있는 조건을 조성합니다.

수업 목표:

학생들에게 "감소", "감수", "차이"의 개념을 소개하고 뺄셈을 위한 수학적 표현을 작성하고 읽을 때 새로운 용어를 사용하도록 가르칩니다.

사고력, 기억력, 주의력 발달을 촉진합니다.

서로 다른 의견을 고려하고 의사소통 문화와 언어 문화의 규칙을 준수하면서 동료들과 의사소통하는 능력을 기릅니다.

수업 유형:활동방식의 기술을 바탕으로 새로운 지식을 '발견'하는 수업입니다.

계획된 교육 결과:

개인의:교육 자료에 대한 교육적, 인지적 관심 형성; 자신의 교육 활동을 평가하는 능력.

메타주제:

규제 학습 과제: 학습 과제를 수락하고 유지할 수 있습니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오. 결과를 단계별로 제어합니다. 동지들의 제안과 평가를 적절하게 인식합니다.

인지적 UUD: 새로운 개념을 기록하고 문제를 해결하기 위해 기호-상징적 수단을 사용할 수 있습니다. 메시지를 구두로 구성합니다. 필수 기능을 식별하고 지정된 기준에 따라 비교 및 ​​분류하기 위해 개체 분석을 수행합니다.

의사소통 UUD: 자신의 의견과 입장을 공식화할 수 있습니다. 질문하기; 다양한 의견을 고려하고 자신의 입장을 정당화합니다. 상호 통제를 행사하십시오.

주제:학생들은 뺄셈을 할 때 구성요소의 이름을 지정하는 방법을 배웁니다. 수학 방정식을 작성하고 읽을 때 구성요소의 이름을 사용합니다. 연구한 유형의 문제를 해결하기 위해 방법을 반복합니다.

어린이 활동 조직 형태:그룹, 집단, 개인.

사용된 방법:문제 제시, 설명 및 예시, 교과서 작업, 구두 및 서면 연습.

장비:

교과서 Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. "수학", 1학년, 파트 2;

컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터;

교과서용 워크북

신호 카드;

참조 다이어그램, 독립적인 작업을 위한 카드.

수업은 1학년 때 진행되었습니다. 학생 수는 25명이며 그 중 2명은 유치원에 다니지 않았습니다. 발달수준 진단 결과에 따르면 발달수준이 높은 학생은 3명(12%), 보통 수준인 학생은 15명(60%), 낮은 발달수준을 보이는 학생은 7명(28%)으로 나타났다.

이 단원 번호는 "1부터 10까지의 숫자. 덧셈과 뺄셈" 섹션에 있습니다.
수업 중에 학생들의 연령과 심리적 특성이 고려되었습니다. 어떻게? 수업 내용에는 학생들에게 보편적인 교육 활동을 가르치는 요소를 포함했습니다. 수업의 목표는 해당 문제 상황에 따라 학생들 스스로 결정했습니다. 저는 정보 통신 기술을 사용하여 연방 주 교육 표준에 명시된 요구 사항에 따라 수업을 구성했습니다.

수업 중에는 명확성, 과학적 성격 (과학적 개념으로 운영되는 어린이), 접근성 (재료 선택에서 구현) 및 학습과 삶을 연결하는 원칙의 원칙이 구현되었습니다.
수업에서도 중요한 점은 활동 유형 변경, 역동적인 일시 중지, 눈의 피로를 완화하는 운동 등 건강 보호 체제를 준수하는 것이었습니다.
수업의 일반적인 작업 구성을 통해 수업에서 작업 환경을 조성하고 각 단계에서 시간을 합리적으로 분배할 수 있었습니다.

수업 중에 다음 형식과 교수 방법이 사용되었습니다.
구두 (구두 메시지, 대화);
시각적(수업 단계의 멀티미디어 프레젠테이션);
구두 및 서면 통제 및 자제 방법;
실용적 (한 인물을 다른 인물로 "변환"하는 데 참여)
문제 검색 방법(작업 구성 요소 이름을 선택할 때).
수업 중에는 다양한 형태의 학생 작품이 사용되었습니다.
- 파리에서;
- 그룹.
수업 중에는 작업을 강화하기 위해 보드 자체 점검, 쌍으로 수행된 작업에 대한 상호 점검 등 다양한 유형의 점검이 사용되었습니다. 따라서 규제 UUD가 형성되었습니다.

작업하는 동안 학생들은 높은 수준의 자료 숙달도를 보여주고 계산 기술과 능력을 개발했으며 세심하고 예의 바르고 서로 인내심을 갖고 연구 자료를 일관되고 논리적으로 제시했습니다.
수업을 위해 선택한 자료는 이 수업의 모든 학생에게 제공되었습니다. 선택한 유형과 수업 진행 형태는 그 자체로 정당화되었습니다.

이것은 OHS의 교훈이었습니다. 수업 중에 "감소, 감산, 차이"의 개념이 소개되었습니다. 활동의 자기 결정을 위해 문제 상황이 발생하여 학생들에게 수학적 지식이 부족함을 보여주었습니다. 학생들은 수업 주제를 결정하고 즉각적인 학습 목표를 수립하는 방법을 배웠습니다.

그룹 활동의 결과, 아이들은 뺄셈을 할 때 숫자의 이름을 지정하는 방법에 대해 제안했습니다. 아이들의 추측은 교과서를 사용하여 확인되었습니다. 이 작업은 학생들이 새로운 지식을 습득하고, 교과서를 사용하여 질문에 대한 답을 찾는 방법, 수업에서 얻은 생활 경험 및 정보를 학습하도록 수행되었습니다.

아이들의 활동을 통해 학습한 내용을 통합하기 위해 수업의 또 다른 목표가 설정되었습니다. 즉, 글을 쓰고 차이를 만드는 방법을 배우는 것입니다. 이를 위해 게임 순간이 사용되었습니다.

지식 테스트는 다양한 수준의 복잡성이 포함된 통합 문서의 독립적인 작업 중에 수행되었습니다. 샘플을 이용한 단계별 자가 테스트 결과로 독립적인 작업이 확인되었습니다. 자체 평가가 완료되었습니다.

수학팬과 이모티콘으로 작업할 때 피드백을 제공했습니다.

기술과 능력 개발 테스트는 수업 전반에 걸쳐 구성되었습니다.

교사 질문에 대한 답변;

구두 계산;

산술 받아쓰기;

연구된 유형의 문제를 해결합니다.

다양한 형태의 교육 활동 조직:

정면;

개인.

정서적으로 유리한 상황 조성:

게임 기술;

재미있는 계산 자료;

공간적 사고를 개발하는 것을 목표로 하는 작업입니다.

제어 유형:

학생 - 학생 (그룹 작업 및 페어 작업)

자제력

학생 - 교사(작업을 모델과 비교)

수업의 다양한 단계에서 다음 방법이 사용되었습니다.

언어 적;

시각적.

수업 전반에 걸쳐 학생들의 높은 성과는 다음을 통해 보장되었습니다.

다양한 활동 유형의 기간 및 합리적인 교체에 대한 올바른 규제

시각적 교육 방법을 사용합니다.

교사와 학생 간의 대화의 존재;

한 유형의 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하는 순간

비표준 작업 및 개발 작업을 통해 학습 과정에 대한 관심을 유지합니다.

민주적인 의사소통 스타일을 통해 심리적 분위기를 유지하여 각 학생의 성공 상황을 조성하고 학생 활동을 자극하여 정서적 편안함과 심리적 안전을 보장합니다.

나는 수업시간에 설정한 모든 목표가 달성되었다고 믿는다. 아이들은 각 아이들의 능력을 고려하여 자료를 배웠고 과부하가 없었습니다.

수업 시간을 효과적으로 활용하여 계획된 수업 분량을 완성했습니다. 수업의 강도는 아이들의 신체적, 심리적 특성을 고려하여 최적이었습니다.

수업이 요약되었습니다. 학생들은 수업 주제에 대해 서로 질문하고 답변하는 방법을 배웠습니다.

수업이 끝나면 학생들의 수업 활동에 대한 자기 분석이 이루어졌습니다. 아이들은 이모티콘을 사용하여 수업 시간에 자신의 작업을 평가했습니다.

나는 그 수업이 목표를 달성했다고 생각한다.

섹션: 초등학교

수업: 1

수업 목표:

실제 작업을 수행할 때 이론적 지식을 적용하는 방법을 배웁니다. 학생들에게 구성 요소의 이름과 뺄셈 동작의 결과, 차이점을 표현으로 소개합니다.

주의력, 논리적 사고, 관찰, 독립적으로 분석을 수행하고 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.

공동 작업에서 주제에 대한 관심, 상호 이해 및 급우에 대한 우호적 태도를 기르십시오.

수업 중에는

1. 정리 시간:

오늘 수업에서 우리는 멋진 도시인 "Digits"를 통해 흥미진진한 여행을 떠나고 우리 자신을 위한 작은 발견을 하게 될 것입니다.

수업 시간에 작은 발견을 하기 위해서는 어떤 자질이 필요합니까? (세심함, 관찰력, 활동성, 서로를 지원할 수 있음).

그리고 여기서 우리는 이 도시의 첫 번째 주민들을 만났습니다. 이름을 지정하십시오.

슬라이드 번호 1

II. 붓글씨 순간.

가) 개인작업

b) 전면 작업

11,22,33,44,55,66,77,88,99,100, 111

숫자를 어떤 그룹으로 나눌 수 있나요? (홀수)

무엇을 알아차렸나요? (한자리 숫자로 작성)

숫자란 무엇입니까? (숫자를 쓸 때 사용하는 기호)

각 숫자를 쓰는 데 사용된 숫자를 노트에 적어보세요.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

이름

무슨 일이에요? (자연 계열의 세그먼트)

작업한 내용을 어떻게 확인할 수 있나요? (노트 교환, 칠판에서 확인, 한 학생은 읽고 나머지는 확인)

마지막 방법으로 작업을 확인해 보겠습니다.

III. 1. 수학 받아쓰기 (주어진 숫자 포함)

숫자에 동그라미를 치세요.

4보다 7이 얼마나 더 많은가요?

숫자 8 뒤에는 어떤 숫자가 올까요?

10을 5로 줄입니다. 엘 쉬움

첫 번째 항은 6이고 두 번째 항은 4입니다. 합을 구하세요. 어렵다

6이 2씩 증가합니다.

5는 4이고 얼마인가요?

숫자 8 앞에 오는 숫자는 무엇입니까?

가장 큰 숫자는 무엇입니까? 작은 것은 어떻습니까?

얼마나 적은가요?

어떻게 결정했나요?

동그라미 안 친 숫자는 무엇입니까? (2,4,6)

이 숫자를 사용하여 덧셈의 예를 작성해 보세요. (2 + 4 = 6)

이 표현을 사용하여 문제를 만들어보세요.

작업 유형을 지정합니다.(몇 단위로 증가)

이 항과 합을 사용하여 어떤 다른 덧셈의 예를 만들 수 있나요?

(두 번째 예는 예 아래에 나타납니다: 4+2=6).

그것을 구성하는 데 어떤 속성이 사용되었습니까? (교환 가능).

다양한 방법으로 예를 읽어보세요.

이 숫자를 사용하여 뺄셈의 예를 작성해 보세요. (6-4=2 또는 6-2=4).

IV. 문제의 공식화.

추가할 때 각 번호에는 고유한 이름이 있습니다.

물론 뺄셈 표기법에서 각 숫자에는 고유한 이름도 있어야 하는데 오늘은 이를 정의해 보겠습니다.

V. 어린이의 새로운 지식 “발견”.

연구를 시작해 보겠습니다.

먼저, "뺄셈"이 무엇을 의미하는지 기억하시나요? (받아들이고, 치우고, 치우고...)

첫 번째 숫자는 무엇을 의미하나요? (처음에는 얼마였나요?)

두 번째 숫자는 무엇을 나타냅니까? (얼마나 걸렸나요?)

세 번째 숫자는 어떻습니까? (얼마나 남았는지).

셋 중 가장 큰 숫자는 무엇인가요? (첫 번째).

왜 그렇게 생각하세요? (아이들은 이것이 자신이 참여할 수 있는 전체라는 것을 알게 됩니다.)

뺄셈을 하면 첫 번째로 큰 숫자는 어떻게 되나요? (감소합니다).

교사는 "감소하다"라는 단어의 소리에 주의를 기울입니다.

이 번호는 뭐라고 부를 수 있나요? (감소된 것으로 밝혀졌습니다).

두 번째 숫자는 어떻게 되나요? (그는 제외됩니다).

그래서 그것은 무엇이라고 불립니까? (유추하자면 SUBTRACTABLE이 되는 것으로 나타났습니다).

그리고 세 번째 숫자(교사가 보고한)는 첫 번째 숫자와 두 번째 숫자의 차이를 보여줍니다.

4보다 6이 얼마나 더 많은가요? (2에).

차이점을 찾기 위해 비교할 때 "얼마나"라는 질문이 제기됩니다.

세 번째 숫자는 무엇입니까? (이것은 차이점임이 밝혀졌습니다).

새로운 지식을 "발견"하는 과정에서 "감소", "감소", "차이"와 같은 숫자 서명이 보드에 나타납니다.

뺄셈의 결과를 '차이'라고 하면 뺄셈의 예도 같다고 할 수 있나요? 왜? (예. 둘 사이에 "=" 기호가 있습니다).

문제가 해결되었습니다.

뺄셈을 할 때 모두 숫자 이름을 반복합시다(아이들은 뺄셈 동작의 구성 요소 이름을 일제히 발음합니다).

6. 체육 분.

박수를 7번 쳐보겠습니다

발을 8번 구르자

6(8)에서 3(2)을 뺍니다.

몇 번이나 앉아야 합니까?

Ⅶ. 기본 통합.

1. 교과서 작업.

우리의 발견을 교과서와 비교해 봅시다. 다음으로 엽니다. 33. 위의 강조된 단어를 속삭여 읽어 보세요. 그림을보세요.

피감산의 이름을 지정하십시오.

하위 이름을 지정하십시오.

차이점을 말해보세요.

2. 이제 지식을 실천에 옮길 시간입니다.

피감수
감수
차이점

피감수
감수
차이점

도시의 새로운 거주자의 이름을 지정하십시오.

3. 쌍으로 작업하십시오.

숫자는 과제가 담긴 봉투를 준비했습니다. 차이점만 적고 표현의 값을 찾으세요.

5 -1, 6=6, 7 - 2, 8 > 5, 3 = 3, 10 -2 -5 , 8 -2

어떤 숫자가 당신을 위해 작업을 준비했는지 알려주세요

새로운 용어를 사용하여 표현을 만들어 보세요.

4. 수업 시간에 자체 테스트를 통해 독립적으로 작업합니다.

단어 게임.

빼기 작업은 개체 모음이 아니라 문자 모음( "단어")에서 수행됩니다.

뺄셈을 사용하여 일부 단어에서 새로운 단어를 얻었습니다. 관련 예시를 작성하고 해결하세요.

아이들은 각자의 작업을 마친 후 자신의 예를 칠판에 적힌 메모와 비교합니다.

다음과 같은 예가 있습니다. 당신은 어떻습니까?

"발견"을 사용하여 예제를 읽어보세요.

Ⅷ. 강의 요약.

우리는 수업시간에 어떤 발견을 하였나요?

뺄셈을 할 때 숫자를 뭐라고 부르나요?

발견하는 것이 즐거웠나요?

당신의 직업이 만족스럽다면 손을 들어주세요.

오늘 정말 좋은 일을 하셨습니다. 여러분의 노고에 감사드립니다.

사용된 소스 목록

1. Dorofeev G.V., Mirakova T.N. 수학: 교과서: 1학년: 2부, 시리즈 "대학 학교 교과서", 모스크바 "계몽" 2009

2. Dorofeev G.V., Mirakova T.N.

수학: 워크북: 1학년: 2시 모스크바 “계몽” 2009