Analys av ett målningsexempel. Principer och metoder för att analysera konstverk

Visningar: 19 840

Principer för analys av verk visuella konsterna

Grundläggande principer för analys och beskrivning av konstverk

En ungefärlig mängd av vad du behöver veta är

• –Introduktion till studiet av disciplinen "Beskrivning och analys av ett konstverk."

Huvudbegrepp inom disciplinen: konst, konstnärlig bild; konstens morfologi; typ, genus, konstgenre; tillfälliga, syntetiska konsttyper av plast; tektoniska och figurativa; stil, konstens "språk"; semiotik, hermeneutik, litterär text; formell metod, stilistisk analys, ikonografi, ikonologi; attribution, connoisseurship; estetisk bedömning, granskning, kvantitativa metoder i konstkritik.

• – Estetisk konstteori: konstnärlig bild är en universell form av konst och konstnärligt tänkande; strukturen av ett konstverk; rum och tid i konsten, konstformernas historiska dynamik; syntes av konst i den historiska och kulturella processen.
• – Konstens morfologi: klassificering av konsttyper; genre som en kategori av konstnärlig morfologi.
• – Specifika egenskaper hos plastisk konst som typer: arkitektur, skulptur, grafik, målning.
• – Konstsemiotik och hermeneutik i samband med beskrivning och analys av ett konstverk: konstspråk, en teckeninställning till studiet av konst, ett konstverk som text, hermeneutisk förståelse av texten.
• – Metodologisk analysgrund litterär text: formell-stilistisk, ikonografisk, ikonologi.

Liksom all vetenskap har teorin om konsthistoria sina egna metoder. Låt oss nämna de viktigaste: den ikonografiska metoden, Wölfflin-metoden eller metoden för formell stilistisk analys, den ikonologiska metoden, hermeneutikens metod.

Grundarna av den ikonografiska metoden var den ryske vetenskapsmannen N.P. Kondakov och fransmannen E. Mal. Båda vetenskapsmännen studerade medeltidens konst (Kondakov var bysantinist, Mal studerade västerländsk medeltid). Denna metod är baserad på "bildens historia", studiet av handlingen. Verkens innebörd och innehåll kan förstås genom att studera det som avbildas. Du kan bara förstå den gamla ryska ikonen genom att djupt studera historien om utseendet och utvecklingen av bilder.

Den berömda tyske vetenskapsmannen G. Wölfflin studerade inte problemet med vad som avbildas, utan hur det avbildas. Wölfflin gick in i konsthistorien som en "formalist", för vilken förståelse av konst handlar om att studera dess formella struktur. Han föreslog att man skulle genomföra en formell stilistisk analys och närma sig studiet av ett konstverk som ett "objektivt faktum", som i första hand borde förstås utifrån sig självt.

Den ikonologiska metoden att analysera ett konstverk utvecklades av den amerikanske historikern och konstteoretikern E. Panofsky (1892-1968). Denna metod bygger på ett "kulturellt" förhållningssätt för att avslöja meningen med ett verk. För att förstå bilden, enligt forskaren, är det nödvändigt att inte bara använda ikonografiska och formella stilistiska metoder, skapa en syntes av dem, utan också att vara bekant med de betydande trenderna i en persons andliga liv, d.v.s. epokens världsbild och personlighet, filosofi, religion, social situation - allt som kallas "tidens symboler." Här krävs att en konstkritiker har enorma kunskaper inom kulturområdet. Detta är inte så mycket förmågan att analysera som ett krav för att syntetisera intuition, för i ett konstverk syntetiseras så att säga en hel era. Således avslöjade Panofsky på ett briljant sätt innebörden av några av Durers gravyrer, Titians verk, etc. Alla dessa tre metoder, med alla sina för- och nackdelar, kan användas för att förstå klassisk konst.

Det är svårt att förstå 1900-talets konst. och särskilt andra hälften av 1900-talet, postmodernismens konst, som a priori inte är utformad för vår förståelse: i den är frånvaron av mening verkets mening. Postmodernismens konst bygger på en total lekfull princip, där betraktaren fungerar som en slags medförfattare till processen att skapa ett verk. Hermeneutik är förståelse genom tolkning. Men I. Kant sa också att varje tolkning är en förklaring till det som inte är uppenbart, och att det bygger på en våldsam handling. Ja det är det. För att förstå samtidskonsten tvingas vi engagera oss i detta "spel utan regler", och moderna konstteoretiker skapar parallella bilder och tolkar det de ser.

Sålunda, efter att ha övervägt dessa fyra metoder för att förstå konst, bör det noteras att varje vetenskapsman som behandlar en eller annan period i konsthistorien alltid försöker hitta sin egen inställning för att avslöja ett verks betydelse och innehåll. Och det är poängen huvud funktion konstteori.

• – Faktastudie av konst. Tillskrivning av ett konstverk: attribution och connoisseurship, teorin om attribution och historien om dess bildning, principer och metoder för attributionsarbete.

Konnässörskapets historia beskrivs levande och i detalj av inhemska konstforskare V.N. Lazarev (1897-1976) ("Adelns historia"), B.R. Whipper (1888-1967) ("Om problemet med tillskrivning"). I mitten av 19:e V. en ny typ av ”konnässör” av konst dyker upp, vars mål är tillskrivning, d.v.s. fastställande av verkets äkthet, tid, plats för skapande och författarskap. Konnässören har fenomenalt minne och kunskap, oklanderlig smak. Han har sett många museisamlingar och har i regel en egen metod för att tillskriva ett verk. Den ledande rollen i kunskapsutvecklingen som metod tillhörde italienaren Giovanni Morelli (1816-1891), som för första gången försökte härleda några regelbundenheter i konstruktionen av ett målarverk, för att skapa en "grammatik konstnärligt språk", som var tänkt att bli (och blev) grunden för tillskrivningsmetoden. Morelli gjorde ett antal av de mest värdefulla upptäckterna i den italienska konstens historia. Morellis anhängare var Bernard Bernsson (1865-1959), som hävdade att den enda sanna källan till bedömning är själva verket. Bernson levde länge och ljust liv. V.N. Lazarev, i en publikation om adelns historia, beskrev entusiastiskt helheten kreativ väg forskare. Inte mindre intressant i adelns historia är den tyske vetenskapsmannen Max Friedlander (1867-1958). Friedlander ansåg att grunden för tillskrivningsmetoden var det första intrycket från ett sett konstverk. Först efter detta kan vi börja vetenskaplig analys, där minsta detalj kan ha betydelse. Han medgav att all forskning kan bekräfta och komplettera det första intrycket eller omvänt förkasta det. Men den kommer aldrig att ersätta den. En kännare, enligt Friedlander, måste ha en konstnärlig stil och intuition, som "som en kompasspil, trots fluktuationer, visar oss vägen." I rysk konsthistoria var många vetenskapsmän och museiarbetare engagerade i tillskrivningsarbete och var kända som experter. B.R. Whipper särskiljde tre huvudfall av tillskrivning: intuitiv, slumpmässig och den tredje - huvudvägen i tillskrivning - när forskaren, med hjälp av olika tekniker, närmar sig etableringen av författaren till verket. Det avgörande kriteriet för Vippers metod är bildens struktur och emotionella rytm. Textur hänvisar till färg, arten av stroke, etc. Emotionell rytm är dynamiken i sensoriska och andliga uttryck i en målning eller någon annan form av konst. Förmågan att förstå rytm och textur är kärnan i korrekt förståelse och uppskattning av konstnärlig kvalitet. Sålunda har många tillskrivningar och upptäckter gjorda av experter och museiarbetare gjort ett obestridligt bidrag till konsthistorien: utan deras upptäckter skulle vi inte ha känt igen verkens verkliga upphovsmän, och misstar oss förfalskningar med original. Det har alltid funnits få riktiga experter, de var kända i konstvärlden och deras arbete värderades högt. Konnässör-expertens roll ökade särskilt under 1900-talet, då konstmarknaden, på grund av den enorma efterfrågan på konstverk, fylldes med förfalskningar. Inget museum eller samlare kommer att köpa ett verk utan en grundlig granskning. Om de första experterna drog sina slutsatser på grundval av kunskap och subjektiv uppfattning, förlitar sig den moderna experten på objektiva data från teknisk och teknisk analys, nämligen: röntgenskanning av målningen, bestämning av färgens kemiska sammansättning, bestämning av färgens kemiska sammansättning. åldern på duken, träet och jorden. På så sätt kan du undvika misstag. Sålunda hade öppnandet av museer och experternas verksamhet stor betydelse för bildandet av konsthistorien som en självständig humanistisk vetenskap.

• – Emotionell och estetisk bedömning av ett konstverk. Genreformer, metoder för konsthistorisk forskning.

Primitiv analysalgoritm:

Algoritm för att analysera målningsverk

1. Innebörden av målningens titel.
2. Genretillhörighet.
3. Funktioner i bildens handling. Anledningar till att måla. Söker efter ett svar på frågan: förmedlade författaren sin idé till betraktaren?
4. Drag av målningens komposition.
5. De viktigaste medlen för konstnärlig bild: färg, ritning, textur, chiaroscuro, penselarbete.
6. Vilken effekt hade detta konstverk på dina känslor och humör?
7. Var finns detta konstverk?

Algoritm för att analysera arkitekturverk

1. Vad är känt om historien om skapandet av den arkitektoniska strukturen och dess författare?
2. Ange om detta verk tillhör en kulturhistorisk era, konstnärlig stil eller rörelse.
3. Vilken förkroppsligande hittades i detta verk av Vitruvius formel: styrka, nytta, skönhet?
4. Peka ut konstnärliga medel och tekniker för att skapa en arkitektonisk bild (symmetri, rytm, proportioner, ljus och skugga och färgmodellering, skala), tektoniska system (poststråle, spetsbåge, välvd kupol).
5. Ange typ av arkitektur: volymetriska strukturer (offentliga: bostäder, industri); landskap (trädgårdsskötsel eller små former); stadsplanering.
6. Ange sambandet mellan en arkitektonisk strukturs yttre och inre utseende, sambandet mellan byggnaden och reliefen, landskapets karaktär.
7. Hur används andra former av konst i utformningen av dess arkitektoniska utseende?
8. Vilket intryck gjorde arbetet på dig?
9. Vilka associationer väcker den konstnärliga bilden och varför?
10. Var finns den arkitektoniska strukturen?

Algoritm för att analysera skulpturverk

1. Historien om verkets tillkomst.
2. Om författaren. Vilken plats intar detta verk i hans arbete?
3. Tillhör en konstnärlig era.
4. Innebörden av verkets titel.
5. Tillhör olika typer av skulptur (monumental, minnesmärke, staffli).
6. Användning av material och processteknik.
7. Mått på skulpturen (om det är viktigt att veta).
8. Form och storlek på piedestalen.
9. Var finns denna skulptur?
10. Vilket intryck gjorde detta arbete på dig?
11. Vilka associationer väcker den konstnärliga bilden och varför?

Fler detaljer:

Exempel på frågor för att analysera ett konstverk

Känslomässig nivå:

• Vilket intryck gör verket?
• Vilken stämning försöker författaren förmedla?
• Vilka förnimmelser kan tittaren uppleva?
• Vad är arbetets karaktär?
• Hur bidrar dess skala, format, horisontella, vertikala eller diagonala arrangemang av delar, användningen av vissa arkitektoniska former, användningen av vissa färger i en målning och spridningen av ljus i ett arkitektoniskt monument till det känslomässiga intrycket av ett verk?

Ämnesnivå:

• Vad (eller vem) visas på bilden?
• Vad ser betraktaren när han står framför fasaden? I interiörer?
• Vem ser du i skulpturen?
• Markera det viktigaste från det du såg.
• Försök förklara varför just detta verkar viktigt för dig?
• Med vilka medel lyfter en konstnär (arkitekt, kompositör) fram det viktigaste?
• Hur arrangeras objekt i verket (ämneskomposition)?
• Hur dras huvudlinjerna i verket (linjär komposition)?
• Hur jämförs volymer och utrymmen i en arkitektonisk struktur (arkitektonisk sammansättning)?
• Berättelsenivå:
• Försök att återberätta handlingen i bilden.
• Försök att föreställa dig vilka händelser som kan inträffa oftare i denna arkitektoniska struktur.
• Vad kan den här skulpturen göra (eller säga) om den kommer till liv?

Symbolisk nivå:

• Finns det föremål i verket som symboliserar något?
• Är kompositionen av verket och dess huvudelement symboliska till sin natur: horisontell, vertikal, diagonal, cirkel, oval, färg, kub, kupol, båge, valv, vägg, torn, spira, gest, pose, kläder, rytm, klang, etc. .?
• Vad är verkets titel? Hur förhåller det sig till sin handling och symbolik?
• Vad tror du att författaren till verket ville förmedla till människor?

Analysplan för en tavla

1. 1. Författare, verkets titel, tid och plats för skapandet, idéns historia och dess genomförande. Modellval.
2. 2. Stil, riktning.
3. 3.Typ av målning: staffli, monumental (fresk, tempera, mosaik).
4. 4.Val av material (för stafflimålning): oljemålningar, akvarell, gouache, pastell. Egenskaper för användningen av detta material för konstnären.
5. 5. Genre av målning (porträtt, landskap, stilleben, historisk målning, panorama, diorama, ikonmålning, marina, mytologisk genre, vardagsgenre). Genrens egenskaper för konstnärens verk.
6. 6. Pittoresk tomt. Symboliskt innehåll (om något).
7. 7. Verkets bildegenskaper:

• Färg;
• ljus;
• volym;
• flathet;
• Färg;
• konstnärligt utrymme (utrymme förvandlat av konstnären);
• linje.

9. Personligt intryck erhålls när man tittade på verket.

Specifikt:

• Kompositionsschema och dess funktioner
  • storlek
  • format (vertikalt och horisontellt avlångt, kvadratiskt, ovalt, runt, bild-till-format-förhållande)
  • geometriska scheman
  • huvudsakliga kompositionslinjer
  • balans, förhållandet mellan delar av bilden med varandra och med helheten,
  • visningssekvens
• Plats och dess funktioner.
  • Perspektiv, försvinnande punkter
  • planhet och djup
  • fysiska planer
  • avståndet mellan betraktaren och verket, betraktarens plats i bildens rum eller utanför det
  • synvinkel och närvaro av vinklar, horisontlinje
• Chiaroscuro, volym och deras roll.
  • volym och plan
  • linje, siluett
  • ljuskällor, tid på dygnet, ljuseffekter
  • känslomässig påverkan av ljus och skugga
• Färg, färg och dess funktioner
  • dominans av tonal eller lokal färgning
  • varm eller kall färg
  • linjäritet eller pittoreska
  • huvudfärgfläckar, deras relationer och deras roll i kompositionen
  • ton, värderingar
  • reflexer
  • känslomässig påverkan av färg
• Ytstruktur (Stroke).
  • slagets karaktär (öppen struktur, slät struktur)
  • slagriktningen
  • slagstorlek
  • glasering

Beskrivning och analys av byggnadsminnen

Ämne 1. Arkitekturens konstnärliga språk.

Arkitektur som konstform. Begreppet "konstnärlig arkitektur". Konstnärlig bild i arkitektur. Arkitekturens konstnärliga språk: begreppet sådana medel konstnärligt uttryck som linje, plan, rymd, massa, rytm (arytmi), symmetri (asymmetri). Kanoniska och symboliska element i arkitektur. Begreppet byggnadsplan, exteriör, interiör. Stil i arkitekturen.

Ämne 2. Huvudtyper av arkitektoniska strukturer

Monument av stadsplaneringskonst: historiska städer, deras delar, områden av antik planering; arkitektoniska komplex, ensembler. Monument av bostadsarkitektur (köpmanna-, adels-, bondegods, hyreshus, etc.) Monument av civil offentlig arkitektur: teatrar, bibliotek, sjukhus, utbildningsbyggnader, administrativa byggnader, tågstationer, etc. Religiösa monument: tempel, kapell, kloster. Försvarsarkitektur: fort, fästningstorn etc. Monument av industriell arkitektur: fabrikskomplex, byggnader, smedjor etc.

Landskapsmonument, trädgårdsskötsel och landskapskonst: trädgårdar och parker.

Ämne 3. Beskrivning och analys av ett arkitektoniskt monument

Byggnadsplan, byggmaterial, sammansättning av den yttre volymen. Beskrivning av gatan och gårdsfasaden, dörr- och fönsteröppningar, balkonger, dekorativ utsmyckning av exteriör och interiör. Slutsats om stilen och konstnärliga fördelarna med ett arkitektoniskt monument, dess plats i stadens, byns, regionens historiska och arkitektoniska arv.

METODER FÖR MONOGRAFISK ANALYS AV ETT ARKITEKTONISK MONUMENT

1. Analys av strukturella och tektoniska system förutsätter:

a) grafisk identifiering av dess strukturella bas på perspektiv eller ortogonala projektioner av monumentet (till exempel prickade konturer av valv och kupoler, "manifestation" av den inre strukturen på fasaden, en slags "kombination" av fasaden med en sektion , skuggning av ytor på sektioner för att förtydliga interiörens struktur etc.)

b) klargörande av graden av närhet och sammanlänkning av strukturella element och motsvarande tektoniska arkitektoniska former (till exempel framhävning av omkretsbågar, valv i sektioner och bestämning av deras inflytande på formerna av zakomars, kokoshniks, treflikiga bågar, etc.)

c) att rita upp vissa tektoniska diagram av monumentet (till exempel ett diagram över det välvda gräset i en gotisk katedral eller ett "gjutet" diagram av det inre utrymmet i ett pelarlöst tempel - i axonometri, etc.);

2. Analys av proportioner och proportioner utförs som regel i ortogonala projektioner och består av två punkter:

a) söka efter flera förhållanden (till exempel 2:3, 4:5, etc.) mellan monumentets huvuddimensionella parametrar, med hänsyn tagen till det faktum att dessa proportioner på en gång kunde ha använts under konstruktionen för att lägga ner erforderliga kvantiteter in natura. Samtidigt bör dimensionsvärdena (moduler) som visas upprepade gånger i monumentet jämföras med historiska längdmått (fot, famnar, etc.);

b) sökandet efter ett mer eller mindre konstant geometriskt samband mellan storlekarna på monumentets huvudformer och indelningar baserat på de naturliga förhållandena mellan elementen i de enklaste geometriska figurerna (fyrkant, dubbel kvadrat, liksidig triangel, etc.) och deras derivat. De avslöjade proportionella förhållandena bör inte motsäga logiken i att konstruera monumentets tektoniska former och den uppenbara konstruktionssekvensen för dess individuella delar. Analysen kan slutföras genom att den ursprungliga geometriska figurens dimensioner (till exempel en kvadrat) kopplas till modulen och med historiska längdmått.

I en träningsövning bör man inte sträva efter att identifiera för många samband; det är mycket viktigare att vara uppmärksam på kvaliteten på de identifierade proportionerna och proportionerna, d.v.s. deras sammansättningsmässiga betydelse, deras samband med dimensionsförhållandena för de huvudsakliga tektoniska indelningarna av volymer och möjligheten att använda dem vid uppförandet av ett monument.

3. Analys av metrorytmiska mönster kan utföras både på ortogonala ritningar och på perspektivbilder av monumentet (ritningar, fotografier, diabilder etc.). Kärnan i metoden kommer ner till grafisk understrykning (med en linje, ton, skuggning eller färg) på vilken bild som helst av ett monument av metriska och rytmiska serier av former, både vertikalt och horisontellt. De metriska raderna som identifieras på detta sätt (till exempel pelargångar, fönsteröppningar, taklistsstag, etc.) och rytmiska rader (till exempel våningar som minskar i höjd, ändrar bredd på bågar etc.) gör det möjligt att identifiera "statiska" eller "dynamisk" arkitektonisk sammansättning av detta monument. Samtidigt är att belysa mönstret av förändringar i medlemmarna i den rytmiska serien av former nära relaterat till analysen av proportioner. Som ett resultat av studien upprättas villkorsdiagram som återspeglar konstruktionsdragen hos den metrorytmiska formserien för ett givet arkitektoniskt monument.

4. Grafisk rekonstruktion låter dig återskapa det förlorade utseendet på ett monument i alla skeden av dess historiska existens. Rekonstruktion utförs antingen i form av en ortogonal ritning (plan, fasad), när det finns ett lämpligt underliggande underlag, eller i form av en perspektivbild gjord av en teckning från livet eller ett fotografi (dia). Publicerade antika bilder av monumentet, av olika slag, bör användas som källa för återuppbyggnad. historiska beskrivningar, samt material på liknande monument från samma tid.

För utbildningsändamål ombeds studenten att endast göra en skissrekonstruktion, endast i allmänna termer som förmedlar arten av det ursprungliga eller ändrade utseendet på monumentet.

I vissa fall kan en student begränsa sig till att jämföra varianter av rekonstruktion av samma monument gjorda av olika forskare. Men då är det nödvändigt att ge dessa alternativ en rimlig bedömning och lyfta fram det mest troliga. Eleven ska grafiskt motivera sitt val med bilder av liknande monument eller deras fragment.

En speciell typ av rekonstruktion - rekonstruktionen av den ursprungliga och senare förlorade färgläggningen av monumentet - utförs på basis av ortogonala fasader eller perspektivbilder med möjlig inkludering av den historiska stadsmiljön.

När du utför en grafisk rekonstruktionsuppgift kan metoden för att färdigställa ritningar och fotomontage användas i stor utsträckning.

5. Konstruktion arkitektoniska målningar- en teknik för att analysera monument med en utvecklad tredimensionell sammansättning utformad för gradvis uppfattning över tid, såsom Erechtheion i Aten eller Intercession Cathedral i Moskva. När man går runt ett sådant monument uppfattar betraktaren, på grund av att vissa volymer täcks av andra, en mängd perspektivbilder som flyter in i varandra, vilket kallas arkitekturmålningar.

Studentens uppgift är att identifiera kvalitativt olika grupper av arkitektoniska målningar, ange på planen uppfattningszonerna för dessa målningsgrupper och illustrera varje grupp med en, karakteristisk sådan, i form av en perspektivritning eller fotografi (dia).

Antalet kvalitativt olika målningar överstiger vanligtvis inte fem eller sex.

6. Analys av skala och skala består av att identifiera den storskaliga rollen för indelningarna av den arkitektoniska volymen och att grafiskt framhäva karakteristiska detaljer på ortogonala eller perspektiviska bilder av monumentet - "skalindikatorer", såsom trappsteg, balustrader, etc. Särskilt uppmärksamhet bör ägnas åt ordningens roll som ett universellt verktyg arkitektonisk skala.

METODER FÖR JÄMFÖRANDE ANALYS AV ARKITEKTONISKA MONUMENT

1. En jämförelse av den volymetriska sammansättningen av två monument utförs genom att jämföra planer, fasader eller sektioner i en gemensam skala. Tekniken att lägga över eller kombinera planer, upphöjningar och sektioner är mycket effektiv; ibland, när man kombinerar projektioner av två monument, är det användbart att få dem till en gemensam storlek, till exempel till samma höjd eller bredd (i det här fallet jämförs även monumentens proportioner).

Det är också möjligt att jämföra perspektivbilder av monument i form av teckningar från liv eller fotografier. I detta fall bör ritningar eller fotografier tas från liknande vinklar och från punkter från vilka egenskaper volymetrisk-spatial sammansättning av monument. Det bör säkerställas att bilderna av monumenten, när det gäller deras relativa storlek, ungefär motsvarar förhållandena mellan deras storlek in natura.

I alla fall av jämförande jämförelser framträder skillnaderna mellan monument vanligtvis tydligare än deras likheter. Därför är det nödvändigt att grafiskt betona vad som sammanför de jämförda objekten, till exempel identiteten hos kompositionstekniker, analogin i kombinationen av volymer, den likartade karaktären hos uppdelningar, placeringen av öppningar, etc.

Beskrivning och analys av skulpturmonument

Skulpturens konstnärliga språk

När man analyserar skulpturverk är det nödvändigt att ta hänsyn till de egna parametrarna för skulptur som konstform. Skulptur är en konstform där en verklig tredimensionell volym interagerar med det tredimensionella rummet som omger den. Huvudsaken i att analysera en skulptur är volym, utrymme och hur de interagerar. Skulpturmaterial. Typer av skulptur. Genrer av skulptur.

Beskrivning och analys av ett skulpturverk.

Exempelplan:

1. Hur stor är den här skulpturen? Skulptur kan vara monumental, staffli eller miniatyr. Storleken påverkar hur den interagerar med rymden.

2. I vilket utrymme fanns det analyserade verket (i ett tempel, på ett torg, i ett hus, etc.)? Vilken synvinkel var den avsedd för (från fjärran, underifrån, närbild)? Är det en del av en arkitektonisk eller skulpturell ensemble eller är det ett självständigt verk?

3. I vilken utsträckning täcker det aktuella verket tredimensionellt rum (rund skulptur och skulptur relaterad till arkitektur; arkitektonisk-skulpturell form, högrelief; relief; basrelief; bildrelief; kontrarelief)

4. Vilket material är den gjord av? Vilka egenskaper har detta material? Även om du analyserar avgjutningar är det viktigt att komma ihåg vilket material originalet var gjort av. Gå till originalens salar, se hur en skulptur gjord i det material som intresserar dig ser ut. Vilka egenskaper hos skulpturen dikteras av dess material (varför valdes just detta material för detta arbete)?

5. Är skulpturen designad för fasta synvinklar, eller avslöjar den sig helt när den går runt? Hur många färdiga uttrycksfulla silhuetter har den här skulpturen? Vilka är dessa silhuetter (slutna, kompakta, geometriskt regelbundna eller pittoreska, öppna)? Hur är siluetterna relaterade till varandra?

6. Vilka är proportionerna (förhållanden mellan delar och helhet) i denna skulptur eller skulpturgrupp? Vilka proportioner har den mänskliga figuren?

7. Vilken är skulpturens utformning (utveckling och komplikation av relationer mellan stora kompositionsblock, rytmen av interna uppdelningar och karaktären av ytutveckling)? Om vi ​​pratar om lättnad, hur förändras helheten när synvinkeln ändras? Hur varierar djupet på reliefen och hur är fysiska planer uppbyggda, hur många är det?

8. Vilken struktur har den skulpturala ytan? Uniform eller olika i olika delar? Släta eller "skiss", spår av beröring av verktyg är synliga, naturliga, konventionella. Hur är denna textur relaterad till materialets egenskaper? Hur påverkar textur uppfattningen av siluetten och volymen hos en skulptural form?

9. Vilken roll har färg i skulptur? Hur samverkar volym och färg, hur påverkar de varandra?

10. Vilken genre tillhör denna skulptur? Vad var det tänkt för?

11. Vilken är tolkningen av motivet (naturalistisk, konventionell, dikterad av kanon, dikterad av den plats som skulpturen upptar i dess arkitektoniska miljö, eller på annat sätt).

12. Känner du påverkan av någon annan typ av konst i arbetet: arkitektur, måleri?

Beskrivning och analys av målningar

Måleriets konstnärliga språk

Begreppet målning. Konstnärligt uttrycksmedel: konstnärligt utrymme, komposition, färg, rytm, karaktären hos det färgglada slaget. Målningsmaterial och tekniker: olja, tempera, gouache, akvarell, mixed media, etc. Staffli och monumentalmålning. Typer av monumentalmålning: fresco, mosaik, målat glas etc. Målerigenrer: porträtt, landskap, vardag, stilleben, djurmålning, historiskt, etc.

Beskrivning av målningar

Bestämning av verkets grundläggande parametrar: författare, datum för skapandet, målningens storlek, målningens format: en rektangel förlängd horisontellt eller vertikalt (eventuellt med en rundad ände), kvadrat, cirkel (tondo), oval. Teknik (tempera, olja, akvarell etc.) och på vilken grund (trä, duk etc.) målningen är gjord osv.

Analys av målningar

Provanalysplan:

1. Har filmen en handling? Vad visas? I vilken miljö finns de avbildade karaktärerna och föremålen?
2. Utifrån bildanalys kan man dra en slutsats om genren. Vilken genre: porträtt, landskap, stilleben, naken, vardagligt, mytologiskt, religiöst, historiskt, animaliskt, tillhör målningen?
3. Vad tror du att konstnären löser – ett visuellt problem? uttrycksfull? Vilken är graden av konventionalitet eller naturalism i bilden? Har konventionen en tendens till idealisering eller uttrycksfull förvrängning? Som regel är bildens sammansättning associerad med genren.
4. Vilka komponenter utgör kompositionen? Vad är förhållandet mellan bildens motiv och bakgrunden/utrymmet på målarduken?
5. Hur nära bildplanet är objekten i bilden?
6. Vilken synvinkel valde konstnären - uppifrån, under, i nivå med de avbildade föremålen?
7. Hur bestäms betraktarens position - är han inblandad i interaktion med det som avbildas på bilden, eller tilldelas han rollen som en fristående betraktare?
8. Kan kompositionen kallas balanserad, statisk eller dynamisk? Om det finns rörelse, hur riktas den?
9. Hur är bildrummet konstruerat (platt, obestämt, det rumsliga lagret är inhägnat, djupt utrymme skapas)? Hur uppnås illusionen av rumsligt djup (skillnader i storleken på de avbildade figurerna, visar volymen av föremål eller arkitektur, med hjälp av färggraderingar)? Kompositionen utvecklas med hjälp av ritning.
10. Hur uttalad är den linjära början i målningen?
11. Är konturerna som avgränsar enskilda objekt framhävda eller dolda? Med vilka medel uppnås denna effekt?
12. I vilken utsträckning uttrycks volymen av föremål? Vilka tekniker skapar en illusion av volym?
13. Vilken roll spelar ljus i en målning? Hur är det (jämnt, neutralt; kontrasterande, skulpterande volym; mystiskt). Är ljuskällan/riktningen läsbar?
14. Är siluetterna av de avbildade figurerna/föremålen läsbara? Hur uttrycksfulla och värdefulla är de i sig?
15. Hur detaljerad (eller vice versa generaliserad) är bilden?
16. Förmedlas variationen av texturer på de avbildade ytorna (läder, tyg, metall, etc.)? Färg.
17. Vilken roll spelar färg i bilden (är den underordnad mönstret och volymen, eller tvärtom, underordnar sig mönstret och bygger själva kompositionen).
18. Är färg helt enkelt en färgning av volym eller något mer? Är det optiskt troget eller uttrycksfullt?
19. Överväger lokala färger eller tonala färger i målningen?
20. Syns färgfläckarnas gränser? Sammanfaller de med gränserna för volymer och föremål?
21. Arbetar konstnären med stora mängder färg eller små fläckar-drag?
22. Hur skrivs varma och svala färger, använder konstnären en kombination av komplementfärger? Varför gör han det här? Hur förmedlas de mest upplysta och skuggade områdena?
23. Finns det bländningar eller reflexer? Hur skrivs skuggorna (djupa eller genomskinliga, är de färgade)?
24. Är det möjligt att identifiera rytmiska upprepningar vid användning av vilken färg eller kombination av nyanser som helst, är det möjligt att spåra utvecklingen av vilken färg som helst? Finns det en dominerande färg/färgkombination?
25. Vilken struktur har målningsytan - slät eller impasto? Är enskilda slag urskiljbara? Om så är fallet, vilka är de - små eller långa, applicerade med flytande, tjock eller nästan torr färg?

Beskrivning och analys av grafiska verk

Grafikens konstnärliga språk

Grafik som en form av konst. Grundläggande medel för grafikens konstnärliga uttrycksfullhet: linje, streck, punkt, etc. Linjär och svartvit ritning. Gravyr, typer av gravyr: träsnitt, litografi, linosnitt, etsning, monotypi, akvatint, etc. Staffligrafik. Bokens grafik. Konsten att affischer, affischer. Tillämpad grafik.

Beskrivning av grafiska verk

Bestämning av verkets grundläggande parametrar: författare, datum för skapandet, arkstorlek, format, teknik.

Analys av grafiska verk

Provanalysplan:

1. Allmän definition av den rumsliga situationen, egenskaper hos det avbildade rummet. Utrymme - djupt eller inte, stängt eller öppet, på vilket plan betoningen är koncentrerad. De dominerande (mest betydelsefulla för detta arbete) sätt att konstruera djup och deras användning. Till exempel: arten av linjärt eller flygperspektiv (om det används). Egenskaper för det avbildade utrymmet. Integritet/styckning av utrymme. Indelning i planer, fördelning av uppmärksamhet (vissa planers framträdande eller enhetlig uppfattning). Synpunkt. Interaktion mellan betraktaren och det avbildade rummet (denna punkt är nödvändig även om det inte finns någon bild av det djupa rummet).
2. Plats, relation, relationer mellan element på planet och i rymden.

Att bestämma typen av sammansättning - om möjligt. Ytterligare förtydligande: hur exakt denna typ av komposition förkroppsligas i detta grafiska verk, vilka är nyanserna av dess användning. Formategenskaper (proportionstorlek). Förhållandet mellan format och komposition: bilden och dess gränser. Fördelning av massor inom ett blad. Kompositionsaccent och dess placering; dess förhållande till andra element; dominerande riktningar: dynamik och statik. Interaktion mellan huvudelementen i kompositionen med den rumsliga strukturen, placering av accenter.

1. Analys av grafisk teknik.
2. Resultatet av analysen är identifieringen av principerna för formkonstruktion, dess uttrycksegenskaper och genomslagskraft. Utifrån verkets formella och uttrycksfulla kvaliteter kan man ta upp frågan om dess innebörd (innehåll, idé), d.v.s. gå vidare till dess tolkning. I det här fallet är det nödvändigt att ta hänsyn till handlingen (hur tolkas handlingen i detta arbete?), detaljerna i skildringen av karaktärer (i en plotmålning och porträtt - poser, gester, ansiktsuttryck, blick), symbolik (om någon) etc., men samtidigt är tiden representationsmedlet och därmed bildens genomslagskraft. Det är också möjligt att korrelera de identifierade individuella egenskaper ett verk med kraven på den typ och genre som det tillhör, med ett bredare konstnärligt sammanhang (författarens verk som helhet: tidens konst, skolan, etc.). Av detta kan en slutsats följa om verkets värde och betydelse, dess plats i konsthistorien.

Beskrivning och analys av verk av dekorativ, tillämpad och folkkonst

Typer av dekorativ, tillämpad och folkkonst

Målning på trä, metall etc. Broderi. Mattvävning. Smycken Art. Träsnideri, ben. Keramik. Konstnärliga lacker mm.

Beskrivning av monument av dekorativ, tillämpad och folkkonst

En typ av dekorativ och brukskonst. Material. Funktioner av dess bearbetning. Mått. Syfte. Egenskaper för färg, textur. Graden av korrelation mellan ett objekts utilitaristiska och konstnärligt-estetiska funktioner.

Analys av monument av dekorativ, tillämpad och folkkonst

Provanalysplan

1. Vad är en sådan vara avsedd för?
2. Vilka är dess dimensioner?
3. Hur är dekorationen av föremålet placerad? Var finns de figurativa och dekorativa dekorationsområdena? Hur är placeringen av bilder relaterad till föremålets form?
4. Vilka typer av ornament används? På vilka delar av föremålet finns de?
5. Var finns figurativa bilder? Tar de mer plats än prydnadsväxter eller är de helt enkelt ett av prydnadsregistren?
6. Hur är ett register uppbyggt med figurativa bilder? Kan vi säga att fria kompositionstekniker används här eller används juxtapositionsprincipen (figurer i identiska poser, minimal rörelse, upprepande av varandra)?
7. Hur är figurerna avbildade? Är de rörliga, frusna, stiliserade?
8. Hur förmedlas detaljerna i siffrorna? Ser de mer naturliga eller dekorativa ut? Vilka tekniker används för att förmedla figurer?
9. Titta inuti föremålet om möjligt. Finns det bilder och ornament där? Beskriv dem enligt diagrammet ovan.
10. Vilka primära och extra färger används i konstruktionen av ornament och figurer? Vad är tonen i själva leran? Hur påverkar detta bildens karaktär – gör det den mer dekorativ eller omvänt mer naturlig?

Text:

Att analysera ett verk är ett komplext intellektsarbete, som kräver mycket kunskap och färdigheter.

Det finns många tillvägagångssätt, tekniker och analysmetoder, men de passar alla in i flera komplexa åtgärder:

1. 1) avkoda informationen i själva verkets struktur,
2. 2) en analytisk studie av processen och omständigheterna för att skapa ett konstverk, vilket hjälper till att fördjupa och berika dess förståelse,
3. 3) studie av den historiska dynamiken i den konstnärliga bilden av ett verk i individuell och kollektiv uppfattning.

I det första fallet arbetar vi med verket som ett egenvärde - en "text"; i den andra granskar vi texten i sitt sammanhang och identifierar spår av påverkan av yttre impulser i den konstnärliga bilden, i den tredje studerar vi förändringar i den konstnärliga bilden beroende på hur dess uppfattning förändras under olika epoker.

Varje konstverk dikterar på grund av sin originalitet sin egen väg, sin egen logik, sina egna analysmetoder.

Jag skulle ändå vilja uppmärksamma er på flera allmänna principer för praktiskt analytiskt arbete med ett konstverk och ge några råd.

"Eureka!" (analysens intriger). Först och viktigast: själva konstverket antyder på vilket sätt man kan tränga in i djupet av den konstnärliga bildens betydelse. Det finns en sorts "ledtråd" som fångar medvetandet med en plötsligt uppkommande fråga. Att hitta ett svar på det - vare sig det är i en intern monolog, eller i kommunikation med anställda eller studenter - leder ofta till insikt (Eureka!). Det är därför samtal av det här slaget - du måste lära dig att föra dem med en grupp - kallas heuristiska. Analytiskt arbete i ett museum eller en arkitektonisk miljö börjar vanligtvis med sådana frågor - "avkodning" av informationen som är inbäddad i en konstnärlig "text".

Att ställa en fråga är ofta mycket svårare än att hitta svaret.

— Varför har "The Naked Boy" av Alexander Ivanov ett så tragiskt ansikte?

— Varför är figuren av den unge mannen som lyfter den förlamade i målningen "Messias utseende" av samme Ivanov klädd i Kristi kläder?

— Varför är ikonfallet tomt på K.S:s bild? Petrov-Vodkins "Mother" från 1915?

– Varför P.D. Fedotov i den andra versionen av målningen "Major's Matchmaking" tar bort ljuskronan - en detalj som han hade letat efter så länge?

— Varför i den skulpturala bysten av Sh.I. Makhelson, av Shubin, är marmor polerad till en rik glans, medan i de flesta fall "huden" på ansikten i hans egna porträtt verkar matt?

Det finns många sådana frågor som kan återkallas, alla är bevis på den unika, personliga vision som är inneboende i varje person. Jag ger medvetet inga svar här - försök hitta dem själv.

I analytiskt arbete med ett konstverk kommer du att få hjälp inte bara av förmågan att se det med ett nytt öga, att uppfatta det direkt, utan också av förmågan att abstrahera, isolera vissa ögonblick av perception och delar av form och innehåll .

Om vi ​​pratar om plastisk konst är dessa kompositioner, diagram, analytiska skisser, koloristiska "layouter", analys av rumslig konstruktion, "spelning" av tillbehör, etc. Alla dessa och andra medel kan användas i arbetet. Men en sak bör komma ihåg: varje analytisk teknik är för det första ett sätt att tolka formelementen och förstå dem. Mät, lägg ut, rita diagram, men inte för dessa diagrams skull själva, utan för att förstå deras betydelse, för i en verkligt konstnärlig bild finns det inga "tomrum" - själva materialet, och storleken och formatet , ända ner till texturen, d.v.s. objektkonstens yta är full av mening. Vi talar med andra ord om konstens språk.

Trots sin originalitet och unika karaktär lämpar sig konstverk för typologi, de kan naturligtvis grupperas främst efter typ av konst.

Problemet med typologisering kommer att bli föremål för studier för dig i kurser om konstteori och estetik, och i början av utbildningen skulle vi vilja uppmärksamma de aspekter av det som spelar en viktig roll i analysen, särskilt tolkningen av konst. Dessutom får vi möjlighet att klargöra innebörden av grundläggande begrepp (betydelsen av detta arbete nämndes ovan).

Så, ett konstverk kan tillhöra någon av typerna, som är indelade i: enkomponent (monostrukturell), syntetisk och teknisk.

• Enkomponent - måleri, grafik, skulptur, arkitektur, litteratur, musik, dekorativ och brukskonst.
• Syntetisk - teater- och underhållningskonst.
• Teknisk - bio, tv, datorgrafik.

Enkomponentkonst delas i sin tur in i:

• rumslig (arkitektur, måleri, grafik, dekorativ och tillämpad konst)
• tillfällig (litteratur, musik),

såväl som fina (måleri, grafik, skulptur) och icke-fina (arkitektur, konsthantverk, litteratur, musik).

Eftersom det finns olika synpunkter i klassificeringen av konst och eftersom alla dessa definitioner inte är absoluta, utan relativa, kommer vi att specificera dem, och först och främst kommer vi att uppehålla oss - mycket kortfattat - vid problemet med rum och tid i konst, för det är inte så enkelt som det kan tyckas vid första anblicken, och är mycket betydelsefullt när man analyserar arbetet.

Först och främst noterar vi att uppdelningen av konst i rumslig och tidsmässig är mycket godtycklig och bygger på särdragen i verkets existens: de materiella bärarna av rumslig konst är verkligen objektiva, upptar en plats i rymden och bara åldras och kollapsar i tid. Men materiella bärare av musikaliska och litterära verk tar också plats (noter, skivor, kassetter och slutligen artister och deras instrument; manuskript, böcker, tidskrifter). Om vi ​​talar om konstnärliga bilder, så "upptar" de ett visst andligt utrymme och inom alla konster utvecklas de över tiden.

Därför kommer vi att försöka, notera förekomsten av dessa kategorier som klassificeringskategorier, att prata om dem från en analytisk position, för oss - i I detta fall- viktigare.

Vi noterade ovan att varje konstverk som materialideal företeelse existerar i rum och tid, och dess materiella grund är på ett eller annat sätt förknippad i första hand med rummet, och dess ideala grund med tiden.

Men ett konstverk relaterar till rymden även i andra aspekter. Det naturliga rummet och dess erfarenhet av människan har ett enormt inflytande på den konstnärliga bilden, vilket till exempel i målning och grafik ger upphov till olika system av rumsliga konstruktioner, bestämmer egenskaperna för att lösa rumsliga problem i arkitekturen och skildringen av rymden i litteraturen . Inom alla konster särskiljs "ett tings rum", "människans rum", "samhällets rum", det naturliga - jordiska och kosmiska - rummet, och slutligen utrymmet för den högsta andliga verkligheten - det Absoluta, Gud.

Synen på världen förändras, följt av systemet för konstnärligt tänkande; denna rörelse från det gamla systemet till det nya präglas av förändringar i det rumsliga konceptet. Således verkade överföringen av uppmärksamhetens centrum från den högsta andliga verkligheten - Gud, den himmelska världen på 1600-talet till människan i rysk konst på 1600-talet begränsa konstnärens horisont, och det omvända perspektivets oändlighet ersattes av begränsningarna för den direkta.

Tiden är också flexibel och mångfacetterad.

Detta är den verkliga tiden för en materialbärare, när anteckningar blir gula, filmer avmagnetiseras, oljade tavlor blir svarta och tiden för en konstnärlig bild, som utvecklas oändligt, nästan odödlig. Detta är också en illusorisk tid som existerar inuti en konstnärlig bild, en tid där den avbildade saken och personen, samhället och mänskligheten som helhet lever. Detta är skapelsens tid, historiska eran och livsperioden, slutligen, författarens ålder, denna gång är handlingens längd och tiden för "pauser" - pauser mellan de avbildade episoderna. Slutligen är detta tiden för förberedelse för perception, perception i kontakt med verket, upplevelse och förståelse av den upplevda konstnärliga bilden.

Inom var och en av konsterna visas rum och tid på olika sätt, och detta diskuteras i efterföljande kapitel, som vart och ett ägnas åt en speciell typ av konst med dess inneboende struktur i den konstnärliga bilden.

Det är inte av en slump att jag skrev "visas" och inte "avbildad", eftersom vi måste skilja dessa begrepp åt.

Att visa betyder att hitta en figurativ motsvarighet till ett verklighetsfenomen, att väva in det i väven i en konstnärlig bild, att avbilda - att skapa en visuell - synlig, verbal - verbal eller ljud - auditiv analog till en sak. Konsten är, som nämnts ovan, indelad i figurativa och icke-figurativa, inte för att det i musiken är omöjligt att avbilda till exempel ett tågljud eller rop från en tupp (eller till och med en hel hönsgård), men i litteraturen är det omöjligt att beskriva nästan vilket synligt eller hörbart föremål som helst. Detta är möjligt både i musik och i litteratur: i det första fallet har vi att göra med onomatopoeia, i det andra - med beskrivning. Dessutom kan en begåvad författare, som har djupt upplevt kontakt med ett verk av målning, skulptur eller musik, hitta sådana ord att dess beskrivning kommer att bli en fullfjädrad och mycket konstnärlig verbal (verbal) analog till ett verk av fint eller musikaliskt konst.

Arkitektoniska verk (för att inte tala om deras delar: lotusformade kolonner av egyptiska tempel, kors, atlaser, reliefer och andra dekorativa skulpturella element) kan också vara bilder: till exempel var det på 1930-talet i Sovjetunionen på modet att bygga hus i formen på bilar eller andra föremål. I Leningrad byggdes till och med en skola i form av en hammare och skära, även om detta bara kan ses från fågelperspektiv. Och olika kärl i form av fåglar, fiskar, människofigurer etc. i nonfigurativ - dekorativ och brukskonst!

Tvärtom, konstverk ofta "representerar ingenting", som abstrakt målning och skulptur.

Så denna klassificeringsfunktion visar sig vara relativ. Och ändå finns det: det finns visuellt, det vill säga visuellt uppfattade "konster", som är baserade på bilden av världsfenomen, och icke-visuella, verbala och musikaliska sådana.

Konst är alltid villkorad och kan inte (för att inte tala om det faktum att den inte borde) skapa en fullständig likhet med det ena eller det andra fenomenet att leva livet. Konstnären fördubblar inte den existerande verkligheten, han skapar konstnärliga och fantasifulla modeller av världen eller dess element, förenklar och transformerar dem. Även målning, den mest "illusoriska" konsten, som till synes kan fånga och förmedla all rikedom av världens många färger på duk, har extremt begränsade möjligheter att imitera rasen.

Jag älskar verkligen CS. Petrova-Vodkina. På en av utställningarna placerades hans "Our Lady - Tenderness of Evil Hearts" - en utstrålning av rent scharlakansröd, blått och guld - i hallen på Ryska museet på väggen bredvid fönstret.

Under många år låg tavlan gömd i förråd och nu när den stod i hallen kunde man sitta och titta på den, verkade det, för alltid. Bakgrunden lyste med ett kosmiskt djupt, genomträngande rent ljus från det himmelska djupet, och skuggade tillsammans med det röda maforiet Guds moders vackra, ödmjuka ansikte...

Jag satt länge, det blev mörkt ute, vinterkväll glödde i fönstret - och vilken chock för mig var det tysta skenet från den blygsamma vinterskymningen i S:t Petersburg i fönstret - de såg ut bredvid det blå i Petrov-Vodkins målning, som en lysande safir bredvid det blå papperet som brukade klistra över tändsticksaskar. Det var då jag hade möjligheten att inte ta reda på det, utan att se och känna hur verkligt begränsade konstens möjligheter är att imitera livet, om vi bedömer det utifrån favoritkriteriet för den naive betraktaren: om bilden är lika eller inte lik. till originalet. Och dess styrka ligger inte i att återge livets fenomen så nära som möjligt, på ett ytterst mimetiskt sätt.

En konstnärlig bild är inte en enkel upprepning av livet, och dess verklighet - verbal eller visuell - är inte alls huvudegenskapen. Konst är ett av sätten att bemästra världen: dess kunskap, utvärdering, förvandling av människan. Och varje gång i en konstnärlig bild - olika i olika typer av konst och i olika konstnärliga system - finns det en korrelation mellan fenomenet (det som uppfattas av en persons sinnen, uppenbaras för honom) och essensen (fenomenets väsen, helheten av dess väsentliga egenskaper), som konsten är erkänd att avbilda .

Varje system av konstnärligt tänkande bildar sin egen metod för erkännande av essensen - en kreativ metod. I skolan har du redan bekantat dig med så specifika europeiska kreativa metoder som barock, klassicism, sentimentalism, romantik, realism, symbolism, modernism, socialistisk realism, surrealism etc. Du kommer naturligtvis ihåg att varje metod skapades i namnet av förståelse, uppskattning, förvandling av människan och världen som helhet och deras individuella egenskaper. Kom ihåg hur kunskap om en person konsekvent "samlas": barockstudier och speglar världen av stormiga, otyglade mänskliga känslor; klassicismen är hans balanserade sinne som mäter allt; sentimentalism hävdar den mänskliga rätten till privatliv och sublima, men rent personliga känslor; romantik - skönheten i den fria utvecklingen av personligheten "på gott eller ont", dess manifestation i världens "fatala ögonblick"; realism visar sociala grunder mänsklig bildning och liv; symboliken rusar åter in i mystiska djup mänsklig själ, och surrealismen försöker tränga in i det undermedvetnas djup, etc. Så vart och ett av de namngivna kreativa systemen har sitt eget skildringsämne, isolerat i ett enda objekt - en person. Och dess funktioner: bekräftelse av idealet, studie, exponering, etc.

I enlighet med detta utvecklas också en metod för att transformera ett objekt som gör det möjligt att avslöja dess faktiska innehåll: detta är idealiseringen av objektet - transformation, konstnärlig befrielse av "imperfekt verklighet från dess ofullkomlighet", assimilering till dess ideal (Brief Philosophical Encyclopedia. M., 1994) i metoder som barock, klassicism, romantik, som skiljer sig från varandra genom att själva idealet förstås olika; Detta är typificering, karakteristisk för realism och symbolisering, som användes av mänskligheten i olika skeden av det konstnärliga utforskandet av världen.

Om vi ​​tittar på historien om konstens utveckling på en mycket hög generaliseringsnivå kan vi säga att den utvecklas mellan två poler för konstnärlig och figurativ modellering av världen: från önskan att skapa den till gränsen, till illusionen av en rimlig återgivning till största generalisering. Dessa två metoder kan korreleras med arbetet i två hjärnhalvor: den vänstra analytiska, som delar upp ett fenomen i delar i sin kunskaps namn, och den högra - generaliserande, imaginär, skapar holistiska bilder (inte nödvändigtvis konstnärliga) för samma syfte.

Det finns zoner på jorden där människor med en märkbar fördel i utvecklingen av en av hemisfärerna dominerar. Man kan till och med, naturligtvis, mycket villkorligt säga att begreppen "öst", "man från öst" är förknippade med högra hjärnhalvan - fantasifullt (fantasifullt) tänkande, medan "väst", "man från väst" med vänster hjärnhalva, analytisk, vetenskaplig.

Och här står vi inför en synlig paradox.

Låt oss komma ihåg: den vänstra hjärnhalvan övervakar abstrakt-logiskt, verbalt, analytiskt tänkande; rätt - konkret, figurativt, icke-verbalt, generaliserande.

Vid första anblicken är det lätt att avgöra vad som är mer specifikt: ett porträtt som förmedlar utseendet och karaktären hos en viss person eller, säg, en liten man på ett trafikljus - en extremt generaliserad beteckning av en person, en klase vindruvor målade i ett holländskt stilleben, eller en oändlig vinstock i en orientalisk prydnad, bestående av en mängd konventionella inslag av löv och vindruvor, förs till ornamentnivå.

Svaret är uppenbart: mimetiska bilder - porträtt, stilleben - är konkreta, ornamentala generaliseringar är mer abstrakta. I det första fallet behövs begreppen "den här personen", "det här gänget", i det andra fallet räcker det med "man", "gäng".

Det är något svårare att förstå att porträtt och stilleben, som konstnärliga bilder, samtidigt är mer analytiska - "vänsterhalvklotet" - än element av ornament. Föreställ dig faktiskt hur många ord som kommer att behövas för att beskriva porträttet - den verbala "översättningen" av denna bild kommer att vara ganska lång och mer eller mindre tråkig, medan vinrankan i prydnaden definieras av ett, högst tre ord: prydnad av en klättrande vinstock. Men efter att ha skissat en vinstock från livet, upprepade författaren till prydnaden denna bild mer än en gång och uppnådde den ultimata generaliseringen, vilket gjorde att han kunde nå nivån på en symbol som inte innehåller en utan många betydelser.

Om du vill lära dig mer om västerländska analytiska (mimetiska, imitativa) och österländska generaliserade (ornamentala) metoder för att skapa en visuell bild, läs den utmärkta boken av L.A. Lelekova "Konst Forntida Ryssland och öst" (Moskva, 1978). När författaren talar om två system av konstnärligt och figurativt tänkande, kontrasterar författaren två serier av uttalanden.

Den första tillhör Sokrates: "Mållandet är en bild av det vi ser."

Den andra är till Buddha: "Konstnären förberedde målningar för att skapa en bild som inte kan ses i färg."

En uråldrig legend om en tävling mellan två skickliga målare - Zeuxis och Parrhasius - berättar hur en av dem målade en druvgren och hur fåglar flög till denna bild för att picka bären som avbildades på den - så stor var illusionen av livet som fyllde den. Den andra bedrog sin brors öga genom att på duken avbilda den gardin som målningen antogs vara täckt med, med sådan skicklighet att han bad att snabbt dra tillbaka den. Att skapa en illusion – imitation av det som är synligt – var det högsta målet för var och en av rivalerna.

Buddha talar om ett helt annat mål: en synlig bild målad med färger är bara en bärare av bilden som föds i den mänskliga själen. Den kristna filosofen Johannes av Damaskus upprepar Buddha: "Varje bild är en uppenbarelse och en demonstration av vad som är dolt."

Faktum är att vinstocken som pryder ikonostasens pelare är en symbol för liv och fertilitet, Edens lustgård (Kristi helicitet), en symbol för evigheten.

Så här skriver L.A. Lelekov om en annan prydnad: sammanvävningen av alternerande frukt och blomma, mycket vanlig i östers ornament, betecknar "begreppen om enheten av orsak och verkan och evigheten av att vara, temat för skapelsen och den ständiga förnyelsen av livet, förhållandet mellan det förflutna och framtiden, kollisionen av motsatser” (Ibid. s. 39).

Men precis som mellan de relativt få grupperna av uttalade "vänsterhalva" - vetenskapsmän och "högerhalvor" - konstnärer, finns det ett övervägande antal övergångstyper, så mellan de naturalistiska - lika med sig själv, värdefulla i sig och inte ha dolda betydelser, en illusorisk bild av utseende (fenomen) och ren prydnad som innehåller många betydelser ligger det stora utrymmet som upptas av bilder av en blandad typ - vi pratade om dem ovan.

Den kanske mest harmoniska bland dem är en realistisk bild, när konstnären strävar efter att förkroppsliga essensen av ett fenomen, för att symbolisera det synliga. Ja, Al. Ivanov, som upptäckte friluftslagarna och utvecklade en metod för att förkroppsliga en persons inre egenskaper och egenskaper i sitt yttre utseende, fyllde sina skapelser med en djup symbolisk mening.

Abstraktionskonstnärer från 1900-talet, dematerialiserade, distribuerade sina målningar, vägrade skapa en "andra", illusorisk verklighet på duken, vände sig till sfären av mänskligt övermedvetande, försökte fånga bilden i dess ursprungliga tillstånd, i djupet av mänsklig själ, eller tvärtom, konstruerade den.

Därför måste du i analysen, efter intrigen i frågan som dök upp först, tänka på vad "rum-tidskontinuumet" för den konstnärliga bilden av verket är, bildens ämne, metoden och medel. att omvandla objektet. Och en annan viktig fråga uppstår framför dig: vad är den elementära sammansättningen och sambandet - strukturen i den konstnärliga bilden.

Den konstnärliga bilden av ett verk är integritet, och hur eventuell integritet kan presenteras, beskrivet som ett system bestående av element (som var och en i sin tur också är integrerad och kan presenteras som ett system) och deras kopplingar till varandra. Struktur och ett tillräckligt antal element säkerställer att den konstnärliga bilden fungerar som en integritet, precis som närvaron av de nödvändiga delarna och deras korrekta montering - anslutning, struktur - säkerställer framsteg och snabb ringning av en väckarklocka.

Vad kan betecknas som element i en konstnärlig bild? Rim, harmoni, färg, volym osv? Dessa är formelement. Bildens motiv, objekt, väsen, fenomen? Dessa är innehållselement. Resonerande logiskt bör det uppenbarligen inses att elementen i den konstnärliga bilden av ett verk också är bilder: av en person i hela intervallet från den enklaste ikoniska bilden i hällristningar till ett psykologiskt porträtt; den materiellt-objektiva världen i den otaliga mångfalden av konstgjorda ting, vars helhet ofta kallas civilisation eller "andra natur"; sociala förbindelser, från familj till universella; naturen inte skapad av mänskliga händer i alla dess manifestationer och former: djurens livliga värld, den livlösa världen - närliggande, planetarisk och kosmisk; slutligen den högsta andliga ordningen, som finns i alla konstnärliga system och som kallas olika av olika tidsepoker: Högre Sinne, Absolut, Gud.

Var och en av dessa bilder realiseras olika i olika konster och har en supraspecifik, generisk karaktär.

Genom att få konkretion i ett konstverk kan en sådan bild inkluderas som en komponent i systemet av en mer komplex helhet (till exempel intar bilder av naturen en viktig plats i Turgenevs romaner och i Rimsky-Korsakovs operor , och i Repins målningar). En av bilderna kan ta en central plats och underordna de andra (detta är monostrukturella genrer av konst - porträtt, landskap, etc.), eller kan bilda ett stort lager av konstnärliga verk - från serier i en mästares verk (t. till exempel "Petriad" av V. .A. Serov) I till sådana gigantiska formationer som "Leniniana" i sovjetisk konst.

Så i processen att analysera ett verk är det möjligt att identifiera figurativa element och upprätta kopplingar mellan dem. Ofta hjälper ett sådant arbete till att förstå författarens avsikter på djupet och att vara medveten om de känslor som upplevs i att kommunicera med verket, för att bättre förstå och tolka den konstnärliga bilden.

För att sammanfatta detta korta avsnitt om analys av ett konstverk som en självförsörjande integritet av "text", låt oss notera det viktigaste:

1. 1) analys är bara en av operationerna som ingår i systemet för att arbeta med ett konstverk. En av de viktigaste frågorna som du måste besvara i processen med analytiskt arbete är följande: hur, på vilket sätt och med vilka medel kunde konstnären uppnå exakt det intryck som du upplevde och realiserade i pre-analytisk kommunikation med konstnärlig bild?
2. 2) analys som en operation för att separera en helhet i delar (även om den förutsätter element av syntes) är inte ett mål i sig, utan ett sätt att djupare penetrera in i den semantiska kärnan av en konstnärlig bild;
3. 3) varje konstverk är unikt, oefterhärmligt, därför är det metodiskt korrekt - och för läraren är det mycket viktigt - att hitta "analysens intriger" - nyckelfrågan som kommer att innebära, särskilt när lagarbete, en kedja, eller snarare, ett system av frågor, vars svar kommer att bilda en helhetsbild av analysen;
4. 4) varje konstverk är en konstnärlig och figurativ modell av världen, som återspeglar faktiska aspekter, delar, aspekter
   världen och dess grundelement: människan, samhället, civilisationen, naturen, Gud. Dessa aspekter, delar, aspekter av Varandet utgör en meningsfull grund - bildens subjekt, som å ena sidan redan är objektiv verklighet, eftersom den bara utgör en del av den, och å andra sidan är den initialt rikare. , eftersom den bär på författarens attityd, berikas i den kreativa processen, ger en ökning av kunskapen om världen i en objektifierad form, i ett konstverk, och slutligen aktualiseras den i processen av kreativitet. I analytiskt arbete måste du svara på frågorna: vad är bildens objekt i detta arbete? vad är motivet för bilden? Vad nytt lär vi oss om världen genom att assimilera den konstnärliga bilden av ett verk?
5. 5) varje konstverk tillhör en av de typer av konst, i enlighet med vilken en metod för att transformera bildens ämne, bilda en konstnärlig bild och ett specifikt konstspråk bildas.
6. 6) konsten som helhet och ett individuellt verk som ett fenomen i den materiella världen existerar i rum och tid. Varje era, varje estetiskt system utvecklar sitt eget konstnärliga koncept av tid och rum i enlighet med sin förståelse av dessa verkligheter och dess mål. Därför är analys av egenskaperna hos förkroppsligandet av rum och tid i ett verk en nödvändig analytisk operation;
7. 7) den konstnärligt-figurativa modellen av världen kan vara figurativ (visuell) eller icke-figurativ (auditiv, verbal eller visuell-konstruktiv). Imitation av livet (även till en önskan att skapa en "falsk" illusion) eller tvärtom fullständig "desobjektifiering" av bilden, såväl som alla mellanformer, är inte ett mål i sig, det är alltid meningsfull, fungerar som förkroppsligandet av målsättning som avslöjas i analys. I detta fall etableras ett förhållande mellan fenomenet och essensen, vars förståelse och behärskning i slutändan utgör en av konstens huvudfunktioner. Så i analysprocessen är det nödvändigt att förstå vilket fenomen som ligger till grund för den konstnärliga bilden (bildens objekt), vilka egenskaper, kvaliteter, aspekter av objektet som var av intresse för konstnären (bildens ämne), hur , på vilket sätt förvandlingen av föremålet ägde rum och vad är strukturen - den elementära kompositionen och strukturen i den resulterande konstnärliga bilden. Genom att svara på dessa frågor kan man ganska väl förstå innebörden av ett konstverk, vad är essensen som lyser igenom väven i den konstnärliga bilden.

Innan vi avslutar med att prata om analys och dess plats i arbetet med ett konstverk, låt mig ge dig två råd.

Den första gäller meningen med analysen. Oavsett om det ena eller det andra konstverket ligger dig nära eller internt främmande kommer analys och tolkning att hjälpa dig att förstå författaren och i ett samtal om verket motivera din bedömning. I relationer med konst är "gilla eller ogilla" bättre att ersätta med andra formuleringar:

"Jag förstår och accepterar" eller "Jag förstår, men jag accepterar inte!" Och var samtidigt alltid redo att motivera din åsikt.

Det andra tipset kommer att vara särskilt användbart för dig om du måste arbeta på en utställning samtida konst eller besöka en konstnär - i hans ateljé.

För vilken normal person som helst är författarens närvaro en återhållande faktor, så på en samtida konstutställning, arbeta alltid som om författaren stod i närheten - detta är en mycket verklig möjlighet.

Men det viktigaste: en gång för alla, ge upp tanken att det finns "rätt" och "fel" konst, "bra" och "dålig". Ett konstverk är föremål för utvärdering: dess skapare kan trots allt vara en mästare, eller han kan också vara en häpnadsväckande amatör, en superanpassad opportunist, en spekulant.

Men i utställningshallen ska du inte skynda dig att agera som åklagare; det är bättre att först försöka förstå varför verket orsakade sådan irritation hos dig istället för den förväntade glädjen: är det att du intuitivt kände disharmonin i bilden, dess allmän destruktiv kraft, vågorna av negativ energi som kommer från den, eller att du, på grund av din personlighets egenskaper, inte hamnade i "resonans" med de, bildligt talat, vibrationer som den konstnärliga bilden orsakade.

Hur olika vi alla uppfattar konst - både i dess element och i allmänhet - kände jag mig ganska oväntat nära tv-rutan. ...Jag älskar Kolomenskoye väldigt mycket - med sin lugna vita kyrka i Kazan Guds moder, det smäckra tältet i Kristi himmelsfärdskyrka som snabbt reser sig över Moskvafloden, de förgyllda kupolerna i Johannes Döparens katedral i Dyakovo på berget bakom ravinen, med trädklumpar, gamla pelare och värdefulla stenar i det tjocka gröna gräset. Under många år har jag på konsthistoriska kurser berättat för eleverna om dessa underbara skapelser från 1500- och 1600-talen. Men det lilla inslaget på TV i The Travellers Club var en uppenbarelse för mig. Den ledande prästen visade och bevisade att den metriskt formade ensemblen förkroppsligad i naturliga och arkitektoniska former bilden av Sofias ikon - Guds visdom. Aldrig skulle jag, en person med ett etablerat rationellt medvetande, kunna se detta mirakel så. Men nu kommer jag givetvis med hänvisningar till originalkällan att erbjuda eleverna denna tolkning bl.a.

Litteratur:

Wölflin

Janson H.V., Janson E.F. Konsthistoriens grunder - fynd. Hittades. Posta det. Och Gombrich också.

I kontakt med

Kommunal budgetinrättning

ytterligare utbildning

"Södra barnens konstskola"

Kreativ uppgift - uppsats om ämnet:

"Analys av ett konstverk med exemplet på en målning"

Utvecklare:

lärarekonstnärligavdelningar

MBU DO "Yuzhskaya DSHI"Demidova A.A.

Yuzha 2016

Att slutföra en kreativ uppgift - en uppsats om ämnet: "Analys av ett konstverk med exemplet på en målning" är en form av testning av kunskaper och färdigheter under andra halvan av året (när programmet implementeras under 1 år) av studenter på det ytterligare förprofessionella allmänna utbildningsprogrammet inom området bildkonst ”Måleri” i det akademiska ämnet Samtal om konst.

Det finns 1 klassrumslektion per programuppgift.

Studenter innan skriftligt arbete, visas målningar av stora målerimästare som de är bekanta med från klassrums- och läxuppgifter. De måste välja en målning av konstnären och skriva en kreativ uppsats.

En kreativ uppgift - en uppsats om ämnet: "Analys av ett konstverk med exemplet på en målning" bör ges enligt följande utförandeschema, detta hjälper eleverna avsevärt att navigera och utföra det korrekt.

Elevernas arbete betygsätts utifrån kriterierna nedan.

"5" utmärkt - studenten visar en hög nivå av förberedelse, uppgiften är helt avslöjad och slutförd i sin helhet;

"4" bra - studenten förstår den slutförda uppgiften, men gör mindre misstag och ämnet för uppsatsen är inte fullt utvecklat;

"3" är tillfredsställande - eleven är dåligt orienterad i materialet, blir förvirrad och gör misstag.

Utförandediagram kreativ uppsats"Analys av ett konstverk med exemplet på en målning"

2. Vilken teknik användes för att måla bilden? (oljefärger, akvareller, pasteller).

3. Vilken typ av tavla tillhör tavlan?(stafli, monumental, målning).

4. Bestäm målningens genre(vardagsgenre, kampgenre,porträtt, landskap, stilleben,Marina, mytologisk genre) .

5. Titta på bilden och bestäm dess stilistiska riktning(realism, abstraktionism, dekorativism).

6. Bestäm sammansättningsschemat.

7.Beskriv handlingen i bilden, vad är kännetecknet för kompositionen?

8. Vad är kompositionscentrum, vad är avbildat på det?

9. Beskriv vilka figurer som är de viktigaste i sammansättningen och vilka är sekundära?

10. Vilka konstnärliga uttrycksmedel använder konstnären för att lyfta fram det huvudsakliga i bilden?(färg ton)

11. Målningens pittoreska egenskaper:

Beskriv målningens övergripande färgschema(varm, kall, blandad, polär, monokrom);

Beskriv färgharmonin i målningen(enfärgad, polär, trefärgad, flerfärgad);

Beskriv färgen på målningen, vilken stämning målningen förmedlar(sorg, glädje, lycka, etc.).

12. Skriv ditt personliga intryck av att se bilden. Vilka känslor väcker målningen?

Vi ser på världen med våra egna ögon, men konstnärer lärde oss att se den. S. Maugham.

Symbolism och jugend i rysk konst i början av 1900-talet. PETROV-VODKIN Kuzma Sergeevich (1878-1939) "Badar den röda hästen"

Händelserna i oktober 1917, de första postrevolutionära åren - den här gången har blivit historia och till och med legend för oss. Genom att uppfatta det annorlunda än våra fäder och farfäder, strävar vi efter att känna och förstå eran, dess patos och dramatik, fördjupa oss i dess konst, kringgå politikers kategoriska uttalanden.

I en av böckerna som publicerades 1926 (Shcherbakov N.M. Art of the USSR. - New Russia in Art. M., Publishing House "AHRR", 1926), uttrycktes idén: "... i sådana kristaller - en bild, en sång", en roman, en staty - ett monument - inte bara livets dödliga, spegelliknande skugga lagras under lång tid, utan också en del av energin, som genom århundraden behåller sin laddning för dem som närmar sig Det."

Kuzma Sergeevich Petrov - Vodkin (1878 - 1939), en representant för det ryska avantgardet, föddes i staden Khvalynsk, Saratov-provinsen, i en skomakares familj. Han studerade kort i Samara och St Petersburg, och från 1897 vid Moskvas skola för målning, skulptur och arkitektur med A.E. Arkhipov och V.A. Serov. En resa till Italien och norra Afrika, studier vid Aschbe-skolan i München och parisiska ateljéer och bekantskap med europeisk konst utökade avsevärt Petrov-Vodkins konstnärliga horisonter. Tidig period Konstnärens verk präglas av en symbolistisk inriktning ("Dröm", 1910), där inflytandet från Vrubel och Borisov-Musatov kan urskiljas. Petrov-Vodkin blev känd i Ryssland 1912, när hans målning "The Bathing of the Red Horse" ställdes ut på World of Art-utställningen, som förvånade tittarna med sin vågade originalitet. Detta verk av konstnären markerar en viktig milstolpe i hans arbete: symboliken i hans konstnärliga språk finner plastiskt och figurativt uttryck i traditionerna för ikonmålning, färg - i trefärgssystemet: rött, blått, gult. Konstnären strävar efter att i människan upptäcka manifestationen av världsordningens eviga lagar, för att få en specifik bild att personifiera anslutningen av kosmiska krafter. Därav stilens monumentalitet och det ”sfäriska perspektivet”, d.v.s. uppfattning av vilket fragment som helst ur en kosmisk synvinkel och förståelse av rymden som "en av bildens huvudberättare."

Badar den röda hästen.

På en enorm duk, en nästan platt röd häst, som upptar drygt hälften av hela dukens yta (och den är stor i storleken: 160 x 180 cm), sitter en naken pojke, målad i orange och gul färg. Med ena handen håller han i tränsen, med den andra lutar han sig på en enorm röd häst, rusar fram, medvetet vänder sig mot oss, som om han poserar. Hästen passar inte in i tavelramen och vilar mot dess kanter. Ögat lyser febrilt, näsborrarna fladdrar, men mannen håller tillbaka det. Inte en jätte, utan en bräcklig ung man, en tonåring sätter sig lätt på en häst, placerar förtroendefullt sin hand på det elastiska krysset, kontrollerar lätt och fritt hästen och sticker tydligt ut mot den blågröna bakgrunden av reservoaren där två till pojkar tränar med sina hästar.

Vad är meningen med en så märklig bild? Det faktum att essensen inte finns i den vardagliga handlingen (konst handlar inte om vardagen) av hästar som badar (detta framgår tydligt av titeln - trots allt finns det inga röda hästar) är tydligt: ​​bildens betydelse är krypterad , du måste kunna läsa den. Enligt en av de moderna tolkningarna, mycket utbredd, uppfattas hästen som en symbol för Ryssland, som personifierar dess skönhet och styrka; den är förknippad med Bloks bild av en galopperande "stäppsto", som kombinerar Rysslands förflutna, dess moderna och moderna. det eviga som kommer att förbli för evigt. En annan tolkning, ännu mer generaliserad, uttryckt av konstkritikern D. Sarabyanov: "Detta är en dröm om skönhet, inte vardaglig, men oväntad, en känsla av uppvaknande, samla energi inför framtida prövningar, detta är en föraning om stora händelser, förändringar. ”

Otydligheten i konceptet med målningen bekräftades av Petrov själv - Vodkin, som sa två år efter dess skapelse, när världskriget började, att "oväntat för honom, en tanke flödade genom hans sinne - det var därför jag skrev "The Bathing of the Red Horse” (Rusakov Yu.A. Petrov - Vodkin. Art., 1975.) Även om i senaste åren han var redan ironisk över detta, förkastade det som sades, och betonade sin ovilja att knyta sin bild till någon specifik historisk händelse: "När kriget bröt ut sa våra smarta konstkritiker: "Detta är vad "Badning av den röda hästen" betydde, och när revolutionen inträffade skrev våra poeter: "Detta är vad den röda hästen betyder" - det här är en helgdag av revolutionen” (citerat från: Mochalov L. V. Petrov - Vodkin - L., “Aurora”., 1971.) Osäkerheten i idén om verket, vagheten i de föraningar som finns i det är en sann uttryck för sinnestillstånd inte bara för Petrov - Vodkin, utan också för intelligentsian i allmänhet under de första två decennierna av 1900-talet. Människors erfarenheter, ambitioner och drömmar verkade materialiseras i den symboliska bilden av en röd häst. De är inte individuellt vardagliga, utan höga, enorma, eviga, som den eviga drömmen om en underbar framtid. För att uttrycka detta tillstånd behövdes ett speciellt konstnärligt språk.

Petrov-Vodkins innovation är baserad på hans förståelse av konsten från moderna och tidigare epoker, i första hand impressionisternas och Matisses arbete, och traditionerna för forntida rysk konst (kom ihåg till exempel den berömda ikonen för Novgorod-skolan den 15:e århundradet "The Miracle of George on the Serpent"), som hade rika medel för att skildra den eviga, andliga, rena moralen. En tydligt definierad siluett av föremål, lokalt målade ytor, ett förkastande av perspektivets lagar och skildringen av volymer, en speciell användning av färg - den berömda "tricoloren" av Petrov-Vodkin finns närvarande i denna landmärke duk för konstnären, avslöjar originaliteten i hans konstnärliga språk. I folksägner Det finns också en bild av en ryttare på en röd häst. Ordet "röd" på ryska har en bred betydelse: röd - vacker, vilket betyder inte bara vacker, utan också snäll; röd - tjej.

Konstnärens aktiva vädjan till traditionerna för ikonmålning är inte oavsiktlig. Hans första lärare var ikonmålarna i hans hemland Khvalynsk, beläget på den höga Volga-banken.

Allt på bilden är byggt på kontraster. Den röda färgen låter alarmerande och inbjudande. Och som en dröm, som en skogssträcka - blå, och som en solstråle - gul. Färgerna kolliderar inte, motsätter sig inte, utan harmoniserar.

"Huvudfunktionen ny era det har funnits rörelse, behärskning av rymden”, hävdade konstnären. Hur förmedlar man detta? Hur bemästrar man rymden i målning? Petrov-Vodkin försökte förmedla världens gränslöshet med hjälp av den så kallade. "sfäriskt perspektiv". I motsats till det linjära perspektiv som upptäckts av renässanskonstnärer, där synvinkeln är fixerad, antar det sfäriska perspektivet mångfald, rörlighet för synpunkter, förmågan att se det avbildade objektet från olika sidor, vilket gör att man kan förmedla handlingens dynamik, en mängd olika betraktningsvinklar. Sfäriskt perspektiv bestämde karaktären av sammansättningen av Petrov-Vodkins målningar och bestämde målningens rytm. De horisontella planen blev runda, som jordens sfäriska yta, planetariska.

De vertikala axlarna divergerar solfjäderformade och snett, och detta för oss också närmare känslan av yttre rymden.

Petrovs och Vodkins färgscheman är konventionella: färgplanen är lokala och stängda. Men, med en subtil, medfödd känsla för färg, skapade konstnären, baserat på sin teori om färgperspektiv, verk med en känslomässigt fantasifull struktur, som exakt och fullständigt avslöjades av målningens ideologiska koncept och patos.

Petrov-Vodkin accepterar den revolutionära eran i Ryssland med sin karakteristiska filosofiska visdom. Han skriver: "I byggandets kaos, för alla som inte är upptagna av personliga noter... en sträng ringer som ett larm: Livet kommer att bli underbart! Det kommer att bli ett underbart liv!” (Citat från: Kamensky A. A. Romantic montage. M., sovjetisk konstnär. 1989)

Petrov-Vodkins favoritteman i hans arbete, särskilt under det svåra 20-talet, var teman om moderskap och barndom, etc.:

"1918 i Petrograd" - "Petrograd Madonna"

Porträtt av Anna Akhmatova

Självporträtt

Stilleben med en blå askkopp

Stilleben med en spegel

Stilleben med bokstäver

Rosa stilleben. Äppelträdgren

Morgon stilleben

och stora monumentala dukar, där resultatet av hans förståelse av dåtid och nutid

"En kommissaries död"

Efter konstnärens död raderades hans verk från den sovjetiska konsten och först på 1960-talet återupptäcktes och förverkligades det.

Litteratur

1. Emokhanova L.G. Världskonst. Handledning. M., 1998.

2. Vi läser och pratar om ryska artister. En lärobok i ryska språket för utländska studenter. Ed. T.D. Chilikina. M., 1989.

3. Parkhomenko I.T. Världens och inhemska kulturens historia. M., 2002.

4. Sokolova M.V. Världskultur och konst. M., 2004.

5. Ostrovsky G. Berättelser om ryskt måleri. M., 1989.

6. Rapatskaya L.A. Rysk konstnärlig kultur. M., 1998.

Bildandet av realism i rysk musik. MIKHAIL IVANOVICH GLINKA (1804 - 1857)

Opera "LIV FÖR TSAREN"

"Musik skapas av folket, och vi, kompositörer, arrangerar bara den." MI. Glinka.

M.I. Glinka gick till musikens historia som grundaren av ryska nationella musikklassiker. Han sammanfattade allt det bästa som uppnåtts av ryska kompositörer från tidigare perioder (Varlamov, Alyabyev, Verstovsky, Gurilev, Dubyansky, Kozlovsky, etc.), höjde rysk musik till en ny nivå och gav den ledande betydelse i världsmusikkulturen.

M.I. Glinkas konst, liksom A.S. Pushkins och andra figurer från hans tid, föddes ur det sociala uppsving i Ryssland som uppstod i samband med Fosterländska kriget 1812 och Decembriströrelsen - 1825

M.I. Glinka blev den första klassikern inom rysk musik eftersom han kunde uttrycka sig djupt och heltäckande i sitt verk avancerade idéer, framfört av denna sociala uppgång. De viktigaste är idéerna om patriotism och nationalitet. Huvudinnehållet i Glinkas verk är bilden av människorna, förkroppsligandet av deras tankar och känslor.

Före Glinka, i rysk musik avbildades människorna endast i deras Vardagsliv: i vardagen - hans avkoppling, roligt. För första gången i rysk musik skildrade Glinka folket som en aktiv kraft, som förkroppsligar tanken att det är människorna som är de verkliga bärarna av patriotism.

Glinka var först med att skapa fullfjädrade musikaliska bilder av hjältar från människor som går långt för hemlandets skull. I sådana bilder som Ivan Susanin, Ruslan och andra sammanfattar Glinka de bästa andliga egenskaperna hos hela folket: kärlek till fosterlandet, tapperhet, andlig adel, renhet och uppoffring.

sanningsenligt förkroppsligar det mest väsentliga, typiska egenskaper hjältar och hela folket når Glinka en ny, högsta grad av REALISM.

I sitt arbete förlitar sig Glinka på folkvisor: ”Folket skapar musik; och vi, artister, arrangerar bara det.” Närhet, inre släktskap med folkkonst känns överallt i Glinka: i vardagliga episoder (som hos andra kompositörer före Glinka), och i heroiska och lyriska.

Glinka är Pushkin i musik. Pushkin A.S. precis som Glinka, introducerade han folkbilder, folkspråk till rysk litteratur.

Glinka behärskade alla prestationer av kompositörskicklighet. Han studerade erfarenheterna från utländska kompositörer - Bach, Handel, Mozart, Beethoven, Chopin, medan han förblev en djupt nationell, rysk kompositör.

Operan "A Life for the Tsar" är det första exemplet på heroiskt folkmusikaliskt drama i musikhistorien. I dess kärna - historiskt faktum- en patriotisk bedrift av bonden i byn Domnino, nära Kostroma, - Ivan Osipovich Susanin, som begicks i början av 1613. Moskva hade redan befriats från de polska interventionisterna, men inkräktarnas avdelningar strövade fortfarande omkring på den ryska marken. En av dessa avdelningar ville fånga tsar Mikhail Fedorovich, som bodde nära byn Domnino. Men Susanin, som fienderna ville vägleda dem, låtsades vara överens, ledde en avdelning av polacker in i en tät skog och dödade dem och dog själv.

Glinka förkroppsligade i sin opera idén om storheten i den bedrift som åstadkommits i hemlandets och folkets namn. Dramaturgin i operan är baserad på konflikten mellan två krafter - det ryska folket och den polska adeln. Varje handling i operan är ett av stegen i avslöjandet av denna konflikt, vilket avslöjas inte bara i operans handling, utan också i dess musik. De musikaliska egenskaperna hos ryska bönder och polacker är motsatta: ryssar kännetecknas av SÅNGAR, medan polacker kännetecknas av DANS. De sociopsykologiska egenskaperna är också motsatta: de polska inkräktarna ackompanjeras av antingen slarvig eller krigisk musik av "Polonaise" och "Mazurka". Ryssarna är avbildade med lugna och modiga sånger av folk - bonde- eller soldattyp. I slutet av operan tappar "polsk" musik sin militanta anda och låter deprimerad. Rysk musik, alltmer fylld av kraft, strömmar ut i den mäktiga, jublande hymnen "GLOR".

Operans hjältar är bland ryska bönder - Susanin, Antonida (dotter), Vanya (adopterad son), krigaren Sobinin. De är individuella och personifierar samtidigt en av sidorna av deras folks karaktär: Susanin - vis storhet; Sobinin - mod; Antonida - värme. Karaktärernas integritet gör operans hjältar till förkroppsligandet av den mänskliga personlighetens ideal.

Akt 2 i operan - "Polish Act" - "Polonaise" och "Mazurka" - typiskt polska danser, utmärkande av sin ljusstyrka nationalkaraktär. "Polonaise" låter stolt, ceremoniell och militant. (Hörsel).

"Mazurka" är bravur, med en svepande melodi. Musiken målar ett porträtt av den polska herrskapet och täcker över girighet, arrogans och fåfänga med yttre briljans. (Hörsel).

Både polonaisen och Mazurka presenteras inte som bonddanser, utan som riddardanser.

Glinka var den första som gav dansen stor dramatisk betydelse. Med den "polska lagen" i denna opera lade Glinka grunden för rysk balettmusik.

"Susanins Aria" - (4:e akten), hela operans dramatiska klimax. Här avslöjas huvuddragen i hjältens utseende vid den avgörande timmen i hans liv. Inledande recitativ - "De känner sanningen ..." baserat på låtstrukturens lugna, självsäkra intonationer. Själva aria "Du kommer att stiga upp, min gryning..." uttrycker djupa tankar, spänning och innerlig sorg och mod. Susanin offrar sig själv för fäderneslandets skull. Och kärleken till henne ger honom styrka, hjälper honom att uthärda allt lidande med värdighet. Arians melodi är enkel och strikt, flitigt skanderad. Den är full av värme av intonation, karakteristisk för ryska lyriska sånger. Arien är uppbyggd i 3 delar: den första är av koncentrerad, återhållsam karaktär; den andra är mer upphetsad och uttrycksfull; den tredje är en upprepning av den första delen. (Hörsel).

I denna aria skapade Glinka för första gången, baserad på folksångsintonationer, musik genomsyrad av genuin tragedi, "han upphöjde folklåten till tragedi." Detta är kompositörens innovativa inställning till folksång.

Det briljanta "HAIL" kröner operan. Denna kör förkroppsligar idén om patriotism och fosterlandets storhet, och här får den det mest kompletta, kompletta och levande figurativa uttrycket. Musiken är full av högtidlighet och episk kraft, vilket är karakteristiskt för ANTHEM. Melodien är besläktad med melodierna i heroiska, modiga folkvisor.

Musiken i finalen uttrycker tanken att Susanins bedrift utfördes för folkets skull och därför är odödlig. Musiken i finalen framförs av tre körer, två orkestrar (en är en blåsorkester, på scen) och klockor. (Hörsel).

I denna opera behöll Glinka dragen av en romantisk världsbild och förkroppsligade de bästa egenskaperna hos rysk realistisk musik: kraftfull passion, upprorisk anda, fri fantasi, styrka och ljusstyrka i musikalisk färg, höga ideal för rysk konst.

Litteratur

1. Rysk musiklitteratur. Ed. E.L. Friterad. L., 1970

2. Cannes - Novikova E. En liten berättelse om M.I. Glinka. M., 1987.

3. Livanova T.M. MI. Glinka. M., 1962.

4. Remizov I.V. Glinka M.I. M., 1960.

Upplysningens idéer utländsk litteratur Jonathan Swift (1667 - 1745) "Gullivers resor"

Vår ålder är bara värdig satir. J. Swift

Stora konstverk födda under upplysningstiden har levt kvar i fyra århundraden. Tankar, passioner och handlingar hos människor från den avlägsna tiden kommer nära människor från andra epoker, fångar deras fantasi och ingjuter tro på livet. Bland sådana skapelser finns Mozarts opera "Figaros bröllop" med dess hjälte som aldrig tappar modet och aldrig ger upp under några omständigheter. Bland sådana skapelser finns Daniel Defoes roman "Robinson Crusoe" och målningar av William Hogarth och Jean Baptiste Simeon Chardin och andra mästare från eran.

Om en resenär kommer till Irlands huvudstad, Dublin, tas han alltid till ett litet hus där dekanus vid katedralen St. Petra Jonathan Swift. Detta hus är en helgedom för det irländska folket. Swift är engelsk, men föddes i Dublin, dit far till den framtida författaren flyttade på jakt efter arbete.

Swifts självständiga liv började på det engelska godset Moore Park, där han efter examen från Dublin University fick en tjänst som sekreterare åt den inflytelserika adelsmannen Sir William Temple. Den tidigare ministern Temple, efter att ha gått i pension, bosatte sig på sin egendom och började engagera sig i litterärt arbete. Swift, som hade en enastående talang för att skriva, var helt enkelt en gudagåva för Temple, som skamlöst drog fördel av den unga sekreterarens arbete.

Denna tjänst vägde tungt på den unge sekreteraren, men han hölls i Moore Park av templets omfattande bibliotek och hans unga elev Esther Johnson, för vilken Swift bar en öm tillgivenhet under hela sitt liv.

Stele (som Swift kallade henne) följde sin vän och lärare till den irländska byn Laracor, dit han gick efter Temples död för att bli präst där. Många år senare skulle Swift skriva till Stela på hennes födelsedag:

Hjärtat vän! Det kommer att passa dig

Idag är det trettiofemte året.

Dina år har fördubblats

Åldern är dock inget problem.

Jag kommer inte att glömma, Stela, nej,

Hur du blommade vid sexton,

Men skönhet trumfar

Det tar över ditt sinne idag.

När skulle gudarna dela

Dessa gåvor är uppdelade på hälften,

Vilken ålder för mänskliga känslor

Han visade två unga nymfer som dessa,

Så delar dina år,

Så att skönheten delar sig i två?

Sedan till ödets freak

Jag måste hörsamma min vädjan

Hur, efter att ha delat min eviga glöd,

Så att det kan vara gemensamt för två personer.

Swift var tvungen att överleva Stele, och han sörjde djupt döden av "den mest trogna, värdiga och ovärderliga vän med vilken jag ... blev ... välsignad."

Swift kunde inte begränsa sig till en pastors blygsamma aktiviteter. Medan Temple fortfarande levde publicerade han sina första dikter och pamfletter, men den verkliga början litterär verksamhet Swift kan betraktas som hans bok "The Tale of a Barrel" - (ett engelskt folkuttryck som har betydelsen: prata nonsens, mala nonsens), skriven för den allmänna förbättringen av mänskligheten.

Voltaire, efter att ha läst "The Tale of the Barrel", sa: "Swift försäkrar att han var fylld av respekt för sin far, även om han behandlade sina tre söner med hundra spön, men otroliga människor fann att stavarna var så långa att de berörde också fadern."

"The Tale of a Barrel" gav Swift stor berömmelse i Londons litterära och politiska kretsar. Hans vassa penna uppskattas av båda politiska partierna: Whigs och Tories.

Swift stödde först Whig-partiet, men lämnade dem mycket snart på grund av oenighet med deras utrikespolitik. Hertigen av Marlborough, ledaren för whigs, försökte fortsätta det blodiga kriget med Frankrike för det "spanska arvet". Detta krig förstörde landet, men Marlborough blev rik på militära förnödenheter. Swift började stödja toryerna och kämpade mot kriget med sin penna.

År 1713 slöts Utrechtfördraget, inte utan direkt inflytande från författaren. Detta avtal kallas till och med "Swift's Peace".

Swift hade nu blivit en så inflytelserik person i politiska kretsar att det var obekvämt att lämna honom som bypräst.

Vänner försäkrade att han skulle upphöjas till åtminstone biskopsgraden. Men högt uppsatta präster kunde inte förlåta den briljanta satirikern för hans berömda "Tale of a Barrel". Efter under långa år drottningen tvekade gav Swift tjänsten som dekan (rektor) för Dublins katedral, vilket var liktydigt med en hedersexil.

I åtta år var Swift nästan konstant på Irland, i Dublin. Och 1726, under det femtioåttonde året av sitt liv, befann han sig återigen i centrum för en politisk kamp. Den här gången vände han sin talang till att skydda det irländska folket.

Anledningen till Swifts framträdanden på den politiska arenan var skandalen som utbröt kring irländska pengar. Den engelske entreprenören Wood, som präglade kopparpengar för Irland, plockade in en del av kopparn från den engelska regeringen. Irländarna fick sina löner i shilling, som innehöll 10 gånger mindre koppar än engelska mynt av samma valör. Swift publicerade en serie broschyrer med titeln "Letters from a Draper", där han, skenbart på uppdrag av en Dublin-draper, beskrev irländarnas fruktansvärda fattigdom och skyllde den på den engelska regeringen, som genom Woods händer var undergräver den irländska ekonomin.

Swifts broschyrer orsakade ett uppror i Dublin, Englands premiärminister Lord Walpole beordrade att Swift skulle arresteras. Men den reserverade och stränga dekanen vid Dublins katedral blev det irländska folkets favorit. En speciell avdelning skapades för att vakta honom, som var i tjänst nära Swifts hus dag och natt.

Som ett resultat fick premiärminister Walpole ett svar från Irland: "Tio tusen soldater behövs för att arrestera Swift." Saken måste tystas ner. Vicekung

Irlands Lord Carteret förklarade: "Jag styr Irland med tillstånd av Dr. Swift."

Swift dog 1745 och begravdes i Dublins katedral. På hans gravsten fanns ingraverad inskriptionen som han själv komponerat: ”Här ligger kroppen av Jonathan Swift, dekanus för denna katedralkyrka, och svår indignation sliter inte längre hans hjärta. Gå, resenär, och imitera, om du kan, den envisa försvararen av manlig frihet.” Swift kännetecknades av sitt extraordinära hemlighetsmakeri. Han omgav med ett speciellt mystik skapandet av sitt livs huvudverk - en roman som han arbetade med i mer än sex år - "En resa till några avlägsna länder i världen av Lemuel Gulliver, först en kirurg och sedan en kapten på Flera fartyg." Inte ens förlaget, som fick manuskriptet till romanen från en "okänd person" 1726, visste inte vem dess författare var. Swift placerade manuskriptet på sin tröskel och ringde. När förlaget öppnade dörren såg han manuskriptet och en taxi iväg. Swift lämnade omedelbart London tillbaka till Dublin.

Vi läste alla denna fascinerande bok som barn. Även om den var skriven för vuxna. Låt oss därför försöka läsa den igen och försöka penetrera författarens avsikt.

Kompositionen av romanen består av 4 delar. Varje del är en berättelse om något fantastiskt land. Historien berättas utifrån huvudpersonens perspektiv – Gulliver, en navigatör som av en slump hamnar i dessa länder. Detta är med andra ord, precis som Robinson Crusoe, en reseroman. Låt oss komma ihåg var romanen börjar.

Gulliver befinner sig i Lilliput - ett land bebott av små människor, 12 gånger mindre än en normal person.

Vi lär oss att i Lilliput finns en monarki och i spetsen för staten är en kejsare, densamma liten man, som alla Lilliputians, men han kallar sig "Universums glädje och fasa." I imperiet "... För ungefär sjuttio månar sedan bildades två stridande parter, kända som Tremexens och Slemexerna. De förra är anhängare av höga klackar, de senare - låga ... Hans Majestät är en anhängare av låga klackar och har dekreterat att alla statliga och domstolsanställda bär låga klackar." Vi ser hur "betydande" deras skillnader är.

Högt uppsatta personer som söker en viktig regeringstjänst tävlar i förmågan att hoppa på ett rep. Swift menar med sådana övningar förmågan att skickligt väva intriger och gynna monarken.

Lilliput är i krig med grannstaten Blefuscu om vilken ände som ska knäcka äggen. För många år sedan skar tronföljaren sitt finger vid frukosten samtidigt som han bröt ett ägg från den trubbiga änden. ”Då utfärdade kejsaren, hans far, ett dekret som beordrade alla sina undersåtar, under smärta av hårt straff, att bryta ägg från den vassa änden. Detta dekret förbittrade befolkningen i sådan utsträckning att... det var orsaken till sex uppror... Monarkerna i Blefuscu hetsade stadigt till dessa uppror och skyddade sina deltagare i deras ägodelar. Det är upp till elva tusen fanatiker som gick till dödsstraff, för att ha vägrat att bryta ägg från den vassa änden"

Vi ser hur absurt anledningen till dessa blodiga krig är. Och Gulliver förstår detta, men kan han påverka händelserna i Lilliputians liv? Gulliver är först en fånge av Lilliputians. Han ger inget motstånd och är bara intresserad av att inte skada dessa små varelser. Sedan fick han mycket begränsad frihet, efter att ha undertecknat nio förpliktelser, och omedelbart utförde en ovärderlig tjänst till härskarna i Lilliput genom att fånga fiendens flotta. Tack vare detta slöts ett fredsavtal på villkor som var gynnsamma för Lilliput.

Hur betalade kejsaren Gulliver tillbaka för denna och andra tjänster som han utförde?

På grund av förtal från avundsjuka människor anklagades Gulliver för högförräderi och dömdes till döden, men sedan beslöt kejsaren, "av sin karakteristiska vänlighet, att skona sitt liv och nöja sig med befallningen att sticka ut båda hans ögon." och sedan svälta ihjäl honom.

Detta är hur kejsaren och hans undersåtar återbetalade Gulliver för hans belåtenhet, vänlighet och hjälp.

Gulliver litar inte längre på kejsarens nåd och flyr till Blefuscu, därifrån, efter att ha byggt en båt, ger han sig iväg till sitt hemland.

Därmed slutade Gullivers första resa.

Vad är fantastiskt med landet Lilliput? Den lilla storleken på invånarna i detta land och allt som omger dem? Jämfört med normal mänsklig längd är Gulliver exakt 12 gånger större än Lilliputians, så det är han som verkar för Lilliputians vara en fantastisk varelse. I alla andra avseenden är Lilliput ett väldigt verkligt land.

Uppenbarligen påminner Lilliput om Swifts samtida England, med dess två stridande parter, intriger bakom kulisserna av politiker, med en religiös schism som inte är värd ett dugg, men som kostar tusentals människor livet.

Vi erkänner också grannarnas uråldriga fiendskap - England och Frankrike, bara Swift ändrade sin geografiska position: Lilliput är hans fastland och Blefuscu är en ö.

Vad är poängen med denna fantastiska neddragning? Varför behövde Swift Lilliput om han ville beskriva England?

Swift skildrar alla order och händelser i Lilliputians liv på ett sådant sätt att detta land, med England synligt bakom sig, ser väldigt roligt ut. Efter att ha förvandlat sitt fosterland till Lilliput och tvingat oss att tro på dess verklighet, utsätter Swift engelsk moral, politik och religion för kaustisk satirisk förlöjligande.

Lilliput är med andra ord det samtida borgerliga England som konstnären ser och avslöjar genom konsten, med ett socialt system som Swift förnekar.

Swift visar att det moderna engelska samhället inte är idealiskt och skickar sin hjälte till andra "avlägsna länder i världen." För vad? På jakt efter detta ideal.

Hittade Swift en idealisk social ordning där människor skulle vara fria, jämlika och ha en känsla av broderskap mot varandra?

För att besvara denna fråga läser vi ett fragment ur den andra delen av romanen: ”Att se mig, bebisen... väckte... ett gråt,... han misstog mig för en leksak. Värdinnan, vägledd av en känsla av moderlig ömhet, tog mig och placerade mig framför barnet. Han tog omedelbart tag i mig i midjan och tryckte in mitt huvud i hans mun. Jag skrek så desperat att barnet tappade mig av skräck. Som tur var lyckades värdinnan erbjuda mig sitt förkläde. Annars hade jag säkert fallit ihjäl."

Detta fragment är från den andra delen av romanen "Resan till Brobdingnag." Här befann sig Gulliver själv i rollen som en Lilliputian i förhållande till invånarna i detta land, vilket blev orsaken till roliga situationer.

Till exempel berättelsen med två råttor, från vilka Gulliver modigt försvarade sig, med sin kärring.

Låt oss minnas avsnittet med grodan som nästan sänkte Gullivers båt med ett segel. Och historien med apan, som nästan torterade stackars Gulliver till döds, och trodde att han var en bebis, är helt dramatisk.

Alla dessa avsnitt är väldigt roliga för både giganterna och läsarna. Men Gulliver själv var i verklig fara för sitt liv.

Hur visar sig Gulliver i dessa roliga, förödmjukande och farliga situationer?

Han förlorar inte sin närvaro av sinne, adel, självkänsla och nyfikenhet hos en resenär. Till exempel, efter att ha dödat en råtta som kunde ha slitit honom i bitar för en minut sedan, mäter Gulliver flitigt sin svans och informerar läsaren om att svansens längd var två yards minus en tum.

En liten leksaks förödmjukande ställning gjorde inte Gulliver vare sig feg eller ond. Han svarar undantagslöst på den kungliga dvärgens upptåg med generositet och förbön. Fast dvärgen stack honom en gång i ett ben, och en annan gång dränkte han honom nästan i en skål med grädde.

Vad gör Gulliver i jättarnas land? Han studerar det brobdingnagiska språket så att han kan samtala med den snälla och intelligenta kungen av Brobdingnag.

Vad pratar kungen och Gulliver om?

Kungen frågar Gulliver om den engelska regeringen, som Gulliver talar om i detalj. Hans rapport till kungen tog fem audienser.

Varför lyssnar kungen på Gullivers berättelser med sådant intresse? Kungen svarade själv på denna fråga. Han sa: "... även om suveräner alltid bestämt håller sig till sederna i sitt land, skulle jag vara glad att hitta något i andra stater som är värt att efterlikna."

Och vad erbjöd Gulliver kungen "värd att imitera"? Han beskrev i detalj de destruktiva effekterna av vapen fyllda med krut. Samtidigt erbjöd sig Gulliver vänligt att göra krut. Kungen blev förfärad över detta förslag. Han var djupt upprörd över de fruktansvärda scenerna av blodsutgjutelse som orsakades av dessa destruktiva maskiners agerande. "Bara något ont geni, en fiende till människosläktet, kunde ha uppfunnit dem," sa kungen. Ingenting skänker honom sådant nöje, sade kungen, som vetenskapliga upptäckter, men han förlorade hellre halva sitt rike än att vara medveten om hemligheten med en sådan uppfinning, kriget fann inget som var värt att efterlikna. Kungen av Brobdingnag säger att "... god regering kräver bara sunt förnuft, rättvisa och vänlighet. Han tror att den som, istället för ett öra eller en grässtrå, lyckas odla två på samma fält, kommer att göra en större tjänst för mänskligheten och sitt hemland än alla politiker tillsammans.”

Detta är en upplyst monark, och hans stat är en upplyst monarki. Kan detta tillstånd anses vara idealiskt, det som upplysningarna drömde om? Självklart inte! Invånarna i detta land drivs av girighet, vinsttörsten. Bonden drev Gulliver till utmattning genom att tjäna pengar på honom. När han såg att Gulliver var sjuk och kunde dö, sålde bonden honom till drottningen för tusen zloty.

På huvudstadens gator såg Gulliver tiggare. Så här talar han om det: ”Det var en fruktansvärd syn. Bland tiggarna fanns en kvinna med sådana sår på bröstet att jag kunde ha klättrat in i dem och gömt mig där, som i en grotta. En annan tiggare hade en skörd i storleken av fem ullbalar hängande runt halsen. Den tredje stod på träben vardera tjugo fot höga. Men det äckligaste av allt var lössen som kröp på deras kläder.”

Som vi ser är jättarnas samhälle inte fritt från sociala missförhållanden, trots att det i spetsen för detta land finns en kung-vetenskapsman, en kung-filosof som bryr sig om sina undersåtar, men drivkraften av samhällets liv är pengar, passionen för vinst. Därför blir en del av samhället rik utan hinder, medan den andra blir fattig.

Swift visade att en upplyst monarki inte är kapabel att ge sina undersåtar triumfen av frihet, jämlikhet och broderskap om pengarnas makt över människor förblir i detta tillstånd, och därför fattigdom och ojämlikhet.

Men författaren tappar inte hoppet. Kanske finns det andra länder någon annanstans som är mer rättvist strukturerade. Sökandet är inte över. Och Gulliver, mirakulöst frigiven och återvände till sitt hemland, förlorade han inte sin passion för resor.

"Vi vägde ankare den 5 augusti 1706..." Så började Gullivers tredje resa - "Resan till Laputa"

Gulliver hamnar på en flygande ö. Vem såg han där?

"Aldrig tidigare har jag sett dödliga som orsakat en sådan förvåning med sin figur, kläder och ansiktsuttryck. Alla deras huvuden var lutade åt höger och vänster: det ena ögat kisade inåt och det andra tittade rakt upp. Deras ytterkläder var dekorerad med bilder av solen, månen, stjärnor varvat med bilder av en fiol, flöjt, harpa, trumpet, gitarr, clavichord"

Vad gör de märkliga invånarna på ön?

Laputanerna är sysselsatta med de mest abstrakta vetenskaperna och konsten, nämligen matematik, astronomi och musik. De är så försjunkna i sina tankar att de inte märker något omkring dem. Därför åtföljs de alltid av tjänare, som vid behov klappar mästarna på läpparna, sedan på ögonen, sedan på öronen med enorma bubblor uppblåsta med luft, och därigenom uppmuntrar dem att lyssna, se och tala.

I huvudstaden finns en projektakademi där man bedriver ganska märklig vetenskaplig forskning. En av forskarna utvinner solstrålar från gurkor. En annan kom på ett nytt sätt att bygga byggnader – från taket. Den tredje föder upp en ras av nakna får. Sådana "stora" upptäckter, allt detta vetenskaplig verksamhet inte syftar till att förbättra människors liv. Landets ekonomi är krossad. Människor svälter, går i trasor, deras hem förstörs, men den vetenskapliga eliten bryr sig inte om detta.

Vad är förhållandet mellan kung Laputa och hans undersåtar som lever på jorden?

I händerna på denna monark finns en fruktansvärd straffmaskin - en flygande ö, med vars hjälp han håller hela landet underkastat.

Om någon stad vägrar att betala skatt, då stoppar kungen sin ö över dem, berövar människor sol och regn och kastar sten på dem. Om de framhärdar i sin olydnad, så sänks ön, på kungens order, direkt på huvuden på de olydiga och plattas till dem tillsammans med deras hus.

Så här destruktiv kan en vetenskaplig bedrift vara när den är i händerna på en omänsklig härskare. Vetenskapen i det här landet är omänsklig, den är riktad mot människor.

Inför ögonen på den resande Gulliver passerade tre länder där det fanns en typ av regering - en monarki.

Läsare, tillsammans med Gulliver, kom fram till att varje monarki är ond. Varför?

Vi kan bekräfta detta. Inte ens en upplyst jättekung kan skapa ideala ekonomiska och sociala förutsättningar för människor att leva. Monarki i sin värsta form, när en ond despot som är likgiltig för folkets intressen har obegränsad makt, är det största onda för mänskligheten.

I den fjärde delen befinner sig Gulliver i landet Houyhnhnms. Invånarna i detta land är hästar, men enligt Gulliver är de överlägsna människor i intelligens och moraliska egenskaper. Houyhnhnms känner inte till sådana laster som lögner, svek, avund och girighet. Deras språk har inte ens ord för att beteckna dessa begrepp. De bråkar inte med varandra och bråkar inte. De har inga vapen. De är snälla och ädla, värdesätter vänskap över allt annat. Deras samhälle är byggt på rimliga principer, och dess verksamhet är inriktad på alla dess medlemmars fördel. Det politiska systemet i detta land är en republik. Deras form av makt är rådet.

"Vart fjärde år vid vårdagjämningen... äger ett råd med representanter för hela nationen rum. ...Vid detta råd diskuteras situationen för de olika distrikten: om de är tillräckligt försedda med hö, havre, kor och Yahoos. Saknas något i någon av stadsdelarna levererar fullmäktige allt som behövs från andra stadsdelar. Beslut om detta antas alltid enhälligt.”

För Gulliver verkade detta land idealiskt. Men är det idealiskt ur vår synvinkel?

Houyhnhnmerna har inget skriftspråk och därför ingen litteratur. De utvecklar varken vetenskap eller teknik, d.v.s. de strävar inte efter sociala framsteg. Deras uppmärksammade intelligens kan fortfarande inte jämföras med det nyfikna mänskliga sinnet, som ständigt strävar efter att lära sig nya saker.

"Den grundläggande levnadsregeln för dem är att helt underordna sitt beteende förnuftets vägledning." Men detta utesluter praktiskt taget alla känslor. De behandlar till och med sina nära och käras död "rimligt", det vill säga med likgiltighet. Här är det på sin plats att påminna om episoden med ett sto, som kom för sent till ett besök på grund av makens plötsliga död. Hon bad om ursäkt för att hon var sen och hela kvällen var hon lika lugn och glad som de andra gästerna.

De goda Houyhnhnmerna utvisar ändå Gulliver från sitt land och beslutar att det är orimligt att behålla en så tvivelaktig varelse i sitt samhälle. Tänk om han skadar dem!

Gulliver återvänder till sitt hemland, där han nu tillbringar större delen av sin tid i stallet. Resan är över. Vi kan sammanfatta resultaten: Efter att ha tagit sin hjälte genom olika länder, hittar Swift den ideala sociala ordningen?

Nej. Swift finner inget positivt ideal vare sig i sitt samtida engelska borgerliga samhälle (Liliput), eller i jättarnas upplysta monarki eller på forskarnas flygande ö. Och den dygdiga republiken Houyhnhnms verkar som en utopi, det är ingen slump att det trots allt är ett samhälle av hästar, inte människor. Vad är den främsta styrkan med Swifts roman?

Styrkan i hans roman ligger i dess satiriska förlöjligande av orättvisa former av social existens.Det finns ovanliga varelser i del fyra av romanen som spelar en stor roll i berättelsen. Vilka är Yahoos? Vad är meningen med deras framträdande i romanen?

Yahoos är smutsiga, fula vilda djur som bor i landet Houyhnhnms i överflöd. till hans utseende de är väldigt människolika. Vid närmare granskning såg Gulliver också denna likhet och blev förskräckt. Men är det bara till utseendet som yahoo liknar människor?

Den grå hästen kom efter liknande samtal med Gulliver till slutsatsen att de europeiska folkens seder och moral har många likheter med Yahoos seder. ”...Orsakerna till stridigheter bland dessa boskap är desamma som orsakerna till stridigheter bland dina stamfränder. Faktum är att om du ger fem Yahoos mat som skulle räcka till femtio, så startar de ett slagsmål istället för att lugnt börja äta. Alla försöker ta allt för sig själva.” Ofta i ett slagsmål tillfogar de varandra allvarliga sår med sina klor och tänder. Yahoos slåss inte bara om mat, utan också om smycken - flerfärgade glänsande stenar som de gömmer för varandra. Det finns andra likheter med människor. De tycker till exempel om att suga roten, vilket har samma effekt på dem som alkohol och droger gör på européer. De flesta besättningar har linjaler som är särskilt ondskefulla till sin natur och håller därför hela flocken i lydnad. De omger sig med otäcka favoriter som alla andra hatar. Den grå hästen såg in

detta är mycket likt europeiska monarker och deras ministrar. Var kom dessa vidriga djur ifrån i Houyhnhnms land? Enligt legenden kom ett par avskyvärda Yahoos en gång till detta land från andra sidan havet. De förökade sig, blev vilda och deras ättlingar tappade helt förståndet. Yahoos är med andra ord degenererade människor som har förlorat sin kultur och civilisation, men som har behållit alla laster i det mänskliga samhället.

Swift polemiserar här med Defoe och hans bild av den idealiska, rationella borgaren, eftersom historien om Yahoo är en anti-Robinsonad. I den fjärde delen nådde Swifts satir sin kulmen. Roligt blir skrämmande. Swift målade upp en bild av det mänskliga samhällets degeneration, som lever enligt Yahoos lagar.

Den fjärde delen är den slutliga slutsatsen, resultatet av denna filosofiska resa. Så länge mänskligheten drivs av törst efter vinst, makt och kroppsliga nöjen, kommer inte samhället att byggas enligt förnuftets lagar. Dessutom kommer den att följa förnedringens och förstörelsens väg. Swift avfärdar konsekvent och logiskt den upplysningsborgerliga ideologin och går från det särskilda till det allmänna, från ett specifikt land till en universell generalisering.

Den lysande satirikern var långt före sin tid. Vad är moderniteten i romanens ljud för oss? Har Swifts varningar tappat sin relevans?

Om girighet, bedrägeri, pengars och sakers makt, fylleri, drogberoende, utpressning, servilitet, orimliga ambitioner och ambitioner som inte förverkligades i det förflutna och som inte kan förverkligas i nuet, provokationer och oändliga fejder med sin egen sort, förvandlas till fruktansvärda, blodiga krig, kommer att regera över mänskligheten, då riskerar människor att förvandlas till Yahoos. Och ingen mängd civilisation och en hög nivå av vetenskapliga och tekniska framsteg kommer att rädda dem från detta. Det är läskigt om en kultur ligger hopplöst bakom civilisationen! Människor byter kläder, men laster, efter att ha fått ett civiliserat utseende, finns kvar.

Undervisningsministeriet Ryska Federationen Kuzbass State Technical University Department of National History

ANALYS AV KONSTVERK (grafik, måleri, skulptur, arkitektur)

Riktlinjer för seminarieklasser för heltids- och deltidsstudenter inom disciplinen "Världskultur och konst" för studenter inom specialitet

230500 "Social och kulturell service och turism"

Sammanställt av V.L. Pravda Godkänd vid ett möte med avdelningen Protokoll nr 8 av 04/05/01

En elektronisk kopia finns i biblioteket i KuzSTUs huvudbyggnad

Kemerovo 2001

Metodiska förklaringar

Kursen ”Världskultur och konst” ägnar särskild uppmärksamhet åt måleri, grafik, skulptur och arkitektur. Det är genom dem som egenskaperna hos stilar i olika epoker manifesteras tydligast. Genom att förstå estetiken i en era, avslöjas dess konstnärliga innehåll genom förståelse av konstmonument, genom att förstå deras egenskaper, deras skönhet och bildspråk.

Tekniken erbjuder en kort algoritm, en sekvens av ungefärlig analys av grafiska verk, målningar, arkitektur och skulptur.

Med all den oundvikliga skissighet och extrema lakonism kommer det att hjälpa eleverna att självständigt utvärdera fördelarna kulturminnen. Kommer att introducera dig till cirkeln av konstkritiks terminologi.

Att utvärdera ett konstverk är inte bara att lista alla delar av dess uttrycksfullhet, det är också nödvändigt att koppla ihop känslan, att komma i känslomässig kontakt med den konstnärliga bilden.

Analyssekvensen är ungefärlig. Det kan komma att ändras. De föreslagna systemen kräver ett kreativt förhållningssätt. De är bara hjälpmaterial för att sammanställa en levande känslomässig berättelse om ett specifikt konstverk.

Analys av ett grafiskt konstverk

Element av uttryck		Anteckningar
glädje
1. Definition	Vilken typ av grafik som övervägs bestäms	Ofta i spelets titel
typ av grafik	verk: en ritning eller en typ av tryckt grafik	fysiskt arbete
	fics (träsnitt, kopparstick, etsningar, litografier och	anger typen av grafik
	etc.). Detta gör det möjligt att utvärdera funktionerna i produktionen	ki: "Rita
	referens: linjens natur (den är olika för olika arter	"Etsning", "Litografi"
	gravyrer), chiaroscuro (det kan vara mer eller mindre kon-
	förtroende, beroende på teknik) osv.
2. Analys av sammansättningen	Sammansättningsanalys är en bedömning av helheten		"komposition"
	konstruera en teckning, en figurativt-plastisk idé: varför	(latin) betyder sammansättning
	precis så här, på en sådan skala, i sådana svängar, från en sådan punkt	nie, bindande.
	konstnären avbildade en figur, en grupp människor,
	meta, etc.
3. Analys av teknik
		är
	bild: fläck (tonalt mönster), streck (linjeteckning)	teknisk
	sunok). Linje (linjär ritning). Eller används	grafisk
		Denia. Här
		karakterisera
		visuell handstil

3. Analys av teknik	Analys av ritningstekniken bör avgöra vilken
	det är grafiska verktyg som används för att skapa	är
	bild: fläck (tonalt mönster), streck (linje	teknisk
	teckning). Linje (linjär ritning). Eller används	grafisk
	alla tre grafiska teknikerna. Samtidigt bedöms det också
	ritstil: nära akademisk, detaljerad,	karakterisera
	naturalistisk, eller fri, generaliserad, skarp.	visuell
	Hela uppgiften är att välja korrekt, lämpligt
	sätt att utföra definitioner och epitet.
	Bedömningen fokuserar på att analysera linjens karaktär	För att bedöma karaktären-
	konstnärskap av ett grafiskt verk. Den skapade bilden	ra-linjer måste väljas
	ges av en linje (sträcka, fläck), dess uttrycksfullhet,		definitioner.
	dess nåd, dess rytm. Känn karaktären av raden, dess	Till exempel: graciös, lo-
	enhet med bilden, förmedla den i ord, gör huvudet	manaya, nervös, oförskämd
	bra arbete med analysen av ett grafiskt verk. Nästa	smältning osv.
	Du bör också vara uppmärksam på rytmen i raderna. (Se rytm i
	kompositioner, sid. 5).

Analys av ett bildkonstverk

Utsatt					Anteckningar
1. Definition	Inledningsvis frågan om hur man				Definition av genre
	Vilken av de befintliga målargenrerna tillhör				kommer att berätta en viktig del -
	analyserad bild	arbete		konst	ity: till vilken hundra
	(historisk, mytologisk, vardaglig, strid				område av föremål och sprit -
	porträtt, landskap, stilleben). När vi analyserar ett porträtt använder vi				intresse från hela världen
	använd bystanalystekniker (sid. 8 i denna metod)
	Plotanalys kräver förmåga att förstå innehållet och				Ofta bildens handling
	innebörden av händelserna som skildras av konstnären. Existens				avslöjas av sig själv
	Det finns också tomtlöst målning: icke-objektiv målning.
	Det bedöms i termer som spänning, di-
	namika, harmoni, kontrast,		och kräver speciell
	analysmetoder. Icke-objektiv målning bygger sitt eget
	uteslutande bilder
	deras rytmer, som huvudelementen i uttrycksfullhet
	bildspråk. Ett exempel på icke-objektiv målning
	si är abstraktionism, suprematism.

	Att avslöja en konstnärlig bild är en bedömning av din
	slående, autenticitet, styrka i reflektionen av utvalda
	Noah tema artist. Därmed överklagade många artister
	fokuserat på temat uppvaknande natur, men sällsynta oljor
	tera steg till en sådan höjd som Savrasov i loppet
	som täcker temat våren ("Tornen har anlänt").
4. Sammansättningsanalys	Komposition i måleri analyseras på samma sätt som	Det som har sagts är det naturligtvis inte
	i grafiken (se sid. 2). Kompositionen påverkar aktivt åter-	avgaser		av alla varelser
	accepterande av verk.		principer om
	Därmed kan kompositionen framhävas teatraliskt	kompositionens struktur, men
	noah, byggd på en scenprincip. Eller kanske	Jag tror att det kommer att tillåta orientering
	skapa en känsla av slumpmässighet. Analyserar företaget	att rota i hennes bedömning.
	position, kan vi komma till slutsatsen att det är harmoniskt
	struktur, balans mellan alla delar eller akut
	dynamism.
	Om kompositionen bildas av rak horisontell			vet om psyko-
i sammansättning	höga eller lätt lutande linjer, skapas	logisk		inflytande
	intrycket av vila eller uppmätt rörelse. Soche-	vertikaler		konturer.
	undvik skarpa vertikala vinklar eller rundade linjer	Övervägande av horisontaler
	ger kompositionsschemat dynamik. Diago-	lugnar eller till och med
	mental konstruktion hjälper till att bättre känna av hastigheten,	bygger		melankolisk
	tryck, rörelse. Målaren använder ofta detta	Kinesisk stil, undertrycker. Verti-
	kallas cirkulär konstruktion, vilket gör att du kan ringa	Kali är aktiva, ingjuter op-
	ordna ett stort antal i en viss ordning	timism, munterhet, humör
	Av människor. Du borde fånga rytmen i kompositionen, se den	de känner sig glada och upplyftande.
	grundschema.

	Färg är målningens "själ", det kräver speciellt
Färg – organisk	genomtänkt och detaljerad analys.
	Vid analys av färgsystemet bestäms vilket	Lokalt färgsystem
färgranson på	färgsystemet ligger till grund för bilens färgstruktur.	Rita är historiskt tidigare
	tina: lokal färg eller ton. I lokal	Nya. Används flitigt i
	färgschema, färg separeras från ljusförhållanden	dekorativ målning.
	femininitet, inget nyansspel. Tonal färgning
	Den är baserad på ett komplext förhållande mellan färg och dess nyanser; Bakom-
	beroende på belysning, avstånd, skuggor, närhet
Koloristiskt	När man analyserar färgschemat uppskattas det	Vänligen notera
	konstnärens skicklighet i att välja färger, förmågan att kombinera	till rytmen av färgfläckar.
	smälta deras nyanser. Konstnären ger inte bara ämnet		konstnär
	du färgar, bygger han en färgkomposition där	markera en eller annan fi-
	vissa färger och deras nyanser dominerar. Så th-	guru, ansikte, etc.
	de talar om silver-grågrönt, violett - lila
	- rosa och så vidare. färgschema.
	Färger kan excitera och lugna, irritera
Stämningen skapade	och lugna. Ge av varmt (röd, orange)
	gult, gyllene och deras nyanser) och kallt (violett-
ges av färg	blå, blå, grön och deras nyanser) färgschema. De där-	färgen är aktiv, på bilden är den det
	varma färger är aktiva, spännande, roliga, men kan också	kommer fram, lockar
	irritera. Kall - lugnande, lugnande,	ingen uppmärksamhet. Kall
	ibland gör de mig ledsen. Bakom målningens färgsättning ligger	färgen avtar, går in
	fortfarande en viss stämning som konstnären skapade	djup. Skicklig placering
	ger färg. Försök fånga och förmedla detta till	dela varmt och kallt

	struktur under analysen av målningens färgstruktur. Färg		toner som konstnären bygger
	når sin uttrycksfullhet när den är organ-		nalt perspektiv.
	är koncentrerad och dess intensitet motsvarar intensiv
	mänskliga känslor.
6.Stroketeknik	Utstrykets natur kan introducera ytterligare		Utstryk kan vara tjocka
	slående, kommer att lägga till konstnärliga effekter till målningen		klar, ogenomskinlig – degig
	effekter. Konstnären kan maskera, släta över		tjock och flytande – laissero-
	"läggning" av ett slag, eller tvärtom, kan exponera överlägg			Arbeta med impasto
	måla i separata färgklumpar, mer		gör livets struktur med drag
	uttag. Analys av utstrykstekniken gör att vi kan identifiera		måla duk
	ytterligare uttryck för bildbilden.		levande, präglade.
7.Upplysning	För analys av vissa uttrycksfulla element		Avslöjar det gemensamma
huvudplan	målning bör inte förlora det viktigaste, vad				sista
konstnär	analytiskt patos är riktat:	avslöjande av planen			bildlig
	konstnär. Förstå stämningen	uppmanade honom	bygga bilder.
	ta tag i borsten.
	Utvecklingen av det europeiska måleriet fortskred som
	Till exempel inom ramen för en eller annan stil.
	Förändringen i stilar indikerade en förändring i det konstnärliga
	nya principer, kriterier, smaker. Ljusast i Europa
	Europeisk målning visade sådana stilar som
	klassicism, barock, romantik, realism osv. Lag-
	Analysen kommer att förstärkas genom att bedöma bilden ur synvinkel
	stil.

Skulpturanalys

	Sammansatt		Notera
	1. Definition	Uppgiften att bestämma typen av skulptur (rund		- skulptur på
	typ av skulptur-	skulptur-staty, byst, skulpturgrupp: reli-	plan. staty, byst,
		ef - bas-relief, hög relief) är inte på något sätt	skulpturgrupp – olika
		komplex. Men den eller den typen av skulptur är det	synlighet		skulptur-
		det finns olika tillvägagångssätt. Analys av statyn kommer att särskilja-
		från analysen av en byst, en skulpturgrupp, etc.
		När man analyserar en staty är det första man ska utvärdera			mättad
		uttrycksfullhet hos plasticiteten, dess semantiska och känslomässiga
		nal mättnad. Ett viktigt uttryckselement	detta bör åtgärdas
		piedestalen bedöms, den harmoniska	Var uppmärksam på eventuella detaljer:
		det unika i hans kombination med statyn. Kläder kan	vad den rymmer, vad den vilar på
		betona bildens monumentalitet eller dynamiken	staty osv.
		skönheten i hans plasticitet. Borde koncentrera sig
		även på framsidan av statyn (se byst).

	Tekniker för bystanalys tenderar mot analysmetoder.
	Lisa av porträttet i allmänhet, d.v.s. syftar till att identifiera
	karaktärens inre psykologi, uttryckt i
	ansiktsplasticitet, ansiktsuttryck. Måste vara uppmärksam
	uppmärksamhet generaliserad eller akut individuell ha-
	Kännetecken för bilden, arten av modelleringen av ansiktsdrag
	tsa: tydlig, detaljerad, svag eller mjuk, dess pro-
Skulptural	Att bedöma uttrycksförmågan hos en skulpturgrupp	Exempel på framgångsrik skulptur
	i samband med analysen av plastbildens integritet,	resegruppen är ganska ma-
	består av flera figurer. Om det inte är möjligt	se, men till dem, utan tvekan
	men att skilja en figur från en annan utan att gå sönder	kan hänföras till ”Arbetare och
	plastisk enhet - det betyder att vi har ett exempel	kollektivbonde" Mukhina, "Pie-
	en framgångsrikt genomförd skulpturgrupp. På	det” Michelangelo.
	i detta fall ofta var och en av karaktärerna i skulpturen
	gruppen "spelar sin roll", uttrycker sig på sitt eget sätt
	känslor och uppleva situationen.
	Reliefen är ofta handlingsbaserad, den antyder en historia	Ofta i form av lättnad
	på ett specifikt ämne. Han är mångfigurig. Analys av det	Ett porträtt kan också göras.
	innebär karaktärisering av enskilda karaktärer,	Tekniker för att analysera en sådan relation
	uttrycks i poser och gester. Relief gjord in	Efa dras mot bysten.
	monumental stil är naturligtvis mer mättad
	idéer och symboler snarare än plot.

Typer av konsthistorisk analys och möjligheter
deras ansökan på MHC lektioner
.Behovet av metodologiska innovationer och att introducera eleverna till modern teoretisk kunskap inom det konsthistoriska området är mycket akut av flera skäl. Den ideologiska enhetligheten i bedömningar av kulturella och konstnärliga företeelser har blivit ett minne blott och i samband med detta har behovet av en strikt inriktning mot den kritiska och socialistiska realismens konst försvunnit. Dessutom har moderna medier, Internet och massproduktion av bokförlag fått en enorm betydelse för sändning och replikering av konst.
Verkligheten i sig har förändrats modern kultur. På senare tid har livsmiljön, inte mindre än ett konstverk, blivit en form av existens för konsten. Kommunikation med konst går från specialiserade institutioner till vardagslivets sfär. Det finns också en motprocess – konstens införande i livet. Som ett resultat expanderar begreppet "konstnärlig kultur", det inkluderar inte bara högkulturens fenomen, utan också vardagskulturens fakta, med vilka problemen med masskultur, dess plats och roll i samhällets liv är tätt sammanflätade.
I detta sammanhang förlorar läraren sin ställning som den exklusiva utvärderande auktoriteten och den främsta informationskällan om konst. Men samtidigt får den status som navigator, vilket indikerar de viktigaste riktlinjerna för elevernas utveckling och aktiviteter.
D. S. Likhachev skrev: "Konst upplyser och helgar samtidigt mänskligt liv. Men att förstå konstverk är långt ifrån lätt. Du måste lära dig detta - lära dig länge, hela ditt liv... Alltid, för att förstå konstverk, behöver du känna till kreativitetens villkor, kreativitetens mål, konstnärens personlighet och eran . Tittaren, lyssnaren, läsaren måste vara beväpnad med kunskap, information... Och jag vill särskilt betona vikten av detaljer. Ibland tillåter de små sakerna oss att tränga in i huvudsaken. Hur viktigt är det att veta varför den eller den saken skrevs eller ritades!”
När man analyserar ett konstverk kan man därför inte nöja sig med enbart en uppsatspresentation. egen vision konstföremål. Mot denna bakgrund blir användningen av konsthistorisk analysmetoder i konsthistorisk undervisning aktuell.
Huvudtyperna av konsthistorisk analys som används i MHC-lektioner kan vara jämförande historiska, formell ikonografiska, strukturella.
1. Jämförande historisk analys
Detta är en av de mest effektiva typerna av analys. Den bygger å ena sidan på jämförelse - den enklaste kognitiva operationen att identifiera likheter och skillnader mellan objekt, och å andra sidan på historicismens principer, enligt vilka verkligheten ses ur perspektivet av ständig förändring över tid.
Den enklaste typen av relationer som uppstår som ett resultat av jämförelse - identitetsrelationer (likhet) och skillnader - är tillämpliga på alla observerbara och tänkbara objekt. Som ett resultat av detta gör själva jämförelseoperationen det möjligt att presentera världen som en sammanhängande sort. Denna primära operation och slutsatserna som följer som ett resultat av dess tillämpning är mycket viktiga för att förstå konstnärlig kultur som helhet.
I varje kulturellt fenomen är det nödvändigt att se både dess unika och egenskaper, och dess likhet med kulturen som helhet. Jämförelse är en dynamisk operation. Det förutsätter till en början någon form av opposition.
För att förstå din kultur måste du se den som utifrån.
Jämförelse, till skillnad från beskrivning, förutsätter motsättning av två objekt, vilket är mer kreativt produktivt. Ju mer avlägsen i tid, stil, uttrycksfulla medel konstnärligt språk, de verk som erbjuds eleverna för jämförelse, desto lättare är det att göra en jämförelse och desto mer originella och oväntade kan resultatet bli. Samtidigt, i åtminstone en parameter, måste verken ha något gemensamt - detta kan vara en vanlig genre (porträtt, landskap, stilleben), en typologi av former (forntida egyptisk och mesoamerikansk pyramid), ett gemensamt syfte och funktion (ett tempel i olika kulturer, en minnesgravsten), handling, ikonografiska konstanter, format (vertikalt, horisontellt, rondo), etc.
Skillnaden i potential är särskilt betydande i de första stadierna av elevernas bekantskap med problemen med MHC, när de ännu inte är medvetna om ämnets specifika problem. Eleverna har inte tillräckligt med erfarenhet för att jämföra saker som liknar stilen. Så en jämförelse av porträtten av Kramskoy och Perov är osannolikt att vara effektiv. Det är mer produktivt att ta porträtt av människor okända för eleverna och först efter att ha slutfört analysen för att introducera dem till deras öde, och därigenom skapa förutsättningar för ytterligare reflektion från eleverna om kvaliteten på deras analys och förmågan att döma en person i det symboliska fältet. av ett annat skyltsystem.
Tekniker för jämförande historisk analys kan också användas för att skapa och spela in elevernas egen känslomässiga bild av ett konstverk, era, stil. Således tillåter en jämförelse av tempelarkitekturen i furstendömena Novgorod och Vladimir-Suzdal oss att isolera särdrag av olikheter, särdrag, gemensamhet och, som ett resultat, skapa en bild av både den ena och den andra arkitekturen, vilket ger upphov till en viss känslomässig kod i barnet.
Huvudformerna för den jämförande historiska metoden är:
- jämförande analys;
- historisk-typologisk och historisk-genetisk jämförelse;
- Identifiering av likheter baserat på ömsesidig påverkan.
Jämförande och jämförande analys innebär att jämföra olika objekt. Detta kan vara en jämförelse:
- stora kulturområden (öst-väst);
- Kulturella regioner (Ryssland - Västeuropa).
- scen-heterogena kulturer (traditionell folklorekultur och kulturen i världsreligioner av typen "hedendom-kristendom");
- stilar (renässans-barock, barock-klassicism, etc.);
- olika typer av konst och deras uttrycksförmåga.
Denna typ av jämförelse syftar till att identifiera stora, djupt rotade problem.
Historisk-typologisk jämförelse syftar till att identifiera gemensamma fenomen som inte har något samband med ursprunget. Till exempel kulturer Forntida Egypten, Mesopotamien och Centralamerika är inte genetiskt relaterade, och deras likheter bestäms av deras typologiska tillhörighet till den antika världens civilisation.
I en historisk-typologisk jämförelse är två komplementära processer viktiga: analys som syftar till att identifiera skillnader och syntes som syftar till att erkänna gemensamhet.
De gemensamma dragen för kulturerna i den antika världen är:
- deras magiska karaktär;
- hierarki, kanonitet och traditionalism;
- dominansen av terriomorfa och zoomorfa former i mytologin;
- kollektivets dominans över individen.
I arkitekturen reproduceras naturliga former och principerna om figurativitet råder (pyramid - berg, kolumn - träd, helgedom - grotta, palats - grottlabyrinter).
Bilden av världsberget är den allmänna grundmodellen av universum (ziggurat, pyramid, stupa), och arketypen av världsträdet är grunden för den symboliska organisationen av rymden.
Historisk-genetisk jämförelse syftar till att identifiera likheter på grund av gemensamma anor. I pedagogisk verksamhet är denna metod relevant i samband med den radikala förändringen av den ryska kulturens konstnärliga grunder under två vändpunkter i dess historia.
Antagandet av kristendomen ledde till övergången till bysantinska kanoner, och Peters reform ledde till ett slags språng genom ett antal stadier och till uppfattningen av det formella språket i västeuropeisk konst i modern tid som en redan etablerad systemisk verklighet.
En jämförelse av forntida rysk arkitektur med de genetiskt liknande arkitektoniska skolorna i medeltida Armenien, Georgien och Bulgarien kan leda till intressanta slutsatser och berikning av estetisk uppfattning. Deras ursprungliga modell är den korsformade typen av tempel som skapades i Bysans. Korsformade kyrkor bildades med den teknik som användes i Iran för att vila kupolen på delar av inre väggar. Denna princip om volymetrisk-spatial konstruktion av en byggnad, bekant för arkitekterna i västra Asien, fungerade som grunden för att utveckla sammansättningsschemat för byggnaderna i de första kristna kyrkorna.
I 1017-1037 under Jaroslav den vise byggdes St. Sophia-katedralen i Kiev. Det fanns inga direkta analoger till denna struktur i Bysans, även om kärnan i katedralen bildades enligt en kors-kupoldesign.
Ur metodisk synvinkel skärper jämförelse av gammal rysk arkitektur med andra nationella exempel förståelsen av dess originalitet, vilket inte sker i den traditionella undervisningen av den interna serien av regionala skolor - Vladimir-Suzdal, Novgorod, etc. Listan över Skolornas egenskaper ger eleverna intrycket av monotonin i gammal rysk arkitektur. Problem med de nationella särdragen av inhemsk konstnärlig kultur, dess ursprungliga konstnärliga prestationer väcker ökat intresse bland skolbarn. Däremot är det lättare att förmedla till dem kärnan i svaret på frågan: "Vad, exakt, skapade våra förfäder?"
Ömsesidig påverkan i kulturen är en annan typ jämförande analys, som syftar till att identifiera organiciteten i assimileringen av externa lån och tolkningens originalitet. När man diskuterar dessa frågor är det mest fruktbara konceptet Y. Lotmans begrepp, som menade att ”ett folk som har sin egen utvecklade kultur inte förlorar sin originalitet från korsningen med främmande kulturer, utan tvärtom berikar dess ytterligare. identitet. Identitet uppnås inte genom kunskap om någon annans, utan genom ens egen rikedom. Då slutar utomjordingen faktiskt att vara främmande.”
2.Formell analys
Det första steget i att studera särdragen i språket för olika typer av konst togs av den så kallade formella skolan för konstkritik. Hennes prestationer är mycket relevanta för undervisning i MHC. För det första är analys baserad på den formella skolans grundläggande principer det första steget i att förstå författarens avsikter och de specifika uppgifterna för eran kodade i ett konstverk. För det andra, med hjälp av kategorier av formell analys, blir det möjligt att förstå bildkonstens metaforiska språk, samt att kontrollera elevernas spontana reaktioner och bedömningar.
Systemet för formell analys av verk av arkitektur, skulptur och målning inkluderar sådana parametrar som material, format, storlek, proportioner, textur, ljus, färg, rytmisk och kompositionell organisation, design, interaktion med den yttre miljön, förhållandet mellan intern och yttre struktur och utrymmen, tillfälliga landmärken för uppfattning och levande.
Ovanstående parametrar för formell analys ingår i texten i den nya generationens standarder för konst för gymnasium. Men tyvärr glömmer vi ofta som lärare att lära eleverna själva analysmetoden, och ersätter den med en essäbeskrivning av ett konstverk eller en beskrivning av känslor om det. Minst en gång ska studenterna självständigt analysera ett verk av arkitektur, skulptur och målning vid givna koordinater. Annars kan det inte bli tal om någon aktivitetsbaserad, problembaserad eller praktikinriktad utbildning.
Parametrarna för varje typ av konst varierar något beroende på dess särdrag.
Arkitekturanalys
På grund av arkitekturens abstrakta (det finns inga analogier i naturen) natur, som har som sin huvudsakliga uppgift att organisera rymden, bör huvudpunkterna i dess analys vara:
- strukturens syfte och funktion;
- absoluta dimensioner och förhållande till miljön;
- det material som valts för konstruktion och funktionerna i dess figurativa tolkning;
- planen;
- allmän organisation av rymden och massorna (vad råder: den första eller den andra och varför?);
- design och idéer som ingår i den;
- byggnadens skala (korrelation med storleken på en person, med miljön);
- proportioner (förhållandet mellan byggnadens delar och deras förhållande till helheten);
- rytm (rymd och massor, olika rumsliga celler, uppdelning av strukturer, öppningar etc.);
- ljus- och skuggorganisation av fasader och inre utrymme;
- färgens och ljudets roll;
- förhållande till skulptur och monumentalmålning;
- tillfällig organisation av uppfattningen av en struktur och livet som flödar i den.
Analys av arkitektur kräver också personlig erfarenhet av verket, eller en mycket stor mängd bildmaterial - planer, sektioner, landskapsfotografier, fotografier av fasader ur flera synvinklar, fotografier av interiörer m.m.
Målningsanalys
När man analyserar måleriet måste man ta hänsyn till att det å ena sidan inte arbetar med abstraktioner, utan med igenkännbara bilder av verkligheten, men å andra sidan är en bildlig bild en illusorisk (det vill säga inte mindre abstrakt) bild på ett tvådimensionellt plan, en viss tolkning av verkligheten, dess transformerade bild.
Ofta skapar erkännandet av verkligheten och handlingen ett falskt intryck av lättillgänglighet för att tyda författarens budskap. Detta måste beaktas vid analys. Formell analys som tillämpas på ett konstverk bör vara fundamentalt annorlunda än den primitiva återberättelsen av handlingen som lärs ut i första klass.
Det är bättre att börja analysen med att bestämma vilken typ av bildbild: vad är det - väggmålning eller stafflimålning? Därefter bör vi uppehålla oss vid bildbildens bildliga och uttrycksfulla-dekorativa funktioner, som är förknippade med utformningen av ett tvådimensionellt plan - bildens yta.
Dimensioner, format (horisontell, vertikal cirkel och andra alternativ) och ram (ram som ett tredimensionellt objekt) bestämmer tröskelparametrarna för förhållandet mellan de illusoriska och verkliga bilderna.
Viktiga metaforiska och symboliska kategorier förknippas ofta med basen som bilden appliceras på (sten, trä, gips, glas) och med den teknik som målningen är gjord i (fresk, tempera, mosaik, olja, pastell, etc.) . Texturproblem är inte bara problem med ytdesign, utan också problem med intern tolkning av bilden.
Följande frågor är förknippade med rumslig organisation (planärt eller illusoriskt utrymme):
- tolkning av linje, siluett, plastvolymer, ljus och skugga;
- att välja en synvinkel, horisontlinje;
- organisation av bildens högra och vänstra sida (ursprungliga ingångar och ingångar från bildrummet);
- rytmisk struktur och sammansättning som helhet.
Skulpturanalys
Skulpturens specificitet är dess verklighet och materialitet, tredimensionella volym och fokus på taktil påverkan och upplevelse. Huvudämnet skulptur är en mänsklig figur, och dess språk är människokroppens språk och ansiktsuttryck.
Vi kan säga att detta är en av de mest antropomorfa konstformerna. Men skulptören upprepar inte blint människofiguren i dess verkliga former, utan skapar en viss ideal verklighet, en idealform där idéer förkroppsligas i form av klumpar av plastisk energi. Den exklusiva fokuseringen på personen begränsar i hög grad å ena sidan antalet analysparametrar, och å andra sidan kräver det en extremt djupgående tolkning av varje punkt.
Efter att ha bestämt sig för typen av skulptur (monumentalskulptur eller liten skulptur, fristående figur, statygrupp eller relief), är det nödvändigt att tydligt registrera dess dimensioner och relationer med det omgivande rummet, arkitektur och mänsklig skala, för att identifiera punkterna i visning planerad av författaren.
Valet av material (sten, brons, trä, keramik och andra moderna material) i skulptur är mycket viktigt och visar oss en av författarens huvudsakliga ideologiska positioner. Metoden för bearbetning (plast eller skulptur), möjligheterna till cut-off och färgmetaforer, organisationen av den inre strukturen (ramen), massornas förhållande till strukturen och sinsemellan, förhållandet mellan dynamik och statik, tektoniska moment och stunder av motorisk spänning och avslappning beror till stor del på det.
Problemet med piedestalen (eller avsaknaden av sådan) i skulptur liknar problemet med ramen i måleriet - det är den sammanbindande länken mellan konstens värld och verklighetens värld.
Handlingen i skulptur är sekundär, eftersom det ovanför varje specifik handling finns en huvud- och gemensam handling för hela skulpturen - handlingen att skapa en tredimensionell form, skapandet av den mänskliga kroppen.
Upplevelseomfånget begränsas av oppositionen "statisk - rörelse", men upplevelsens intensitet är mycket högre än i andra former av konst, och kräver en betydande koncentration av vilja från betraktaren. Denna egenskap måste beaktas när man uppfattar och analyserar skulpturen.
3. Ikonologisk analys
Förutom "ren form" har konst som en specifik informationsstruktur många fler sätt att lagra och överföra information, såväl som att påverka betraktaren.
För den oerfarne medeltida åskådaren var helt andra aspekter av konstens språk mer relevanta, nämligen typiska formella handlingsplaner, eller, med andra ord, ikonografin av skildringen av karaktärer eller händelser i den heliga skriften. "Medeltida medvetande, genomsyrat av tanken om hierarki, bildar på 1000- och 200-talen en hierarki av helgon, symboler, till och med färger. Utan att känna till denna symbolik kan vi inte helt förstå innehållet i ikonen, den kommer att undgå oss. Detta är en av grunderna för ikonens figurativa struktur. Och om färgen i en målning spelar en känslomässig och informativ roll, så spelar den en kanonisk roll i den ikonografiska hierarkin."
Kanoniska scheman i kyrkokonsten är en slags superform, supertext, som påverkar betraktaren med blixtens hastighet, vilket gör att han nästan omedelbart kan uppfatta innehållet i den heliga bilden å ena sidan och dess helighet, det vill säga tillhör en annan värld , på den andra.
Ikonografi behandlar de kanoniska aspekterna av konstens språk i konstkritiken. Dess metoder är beskrivning och systematisering av typologiska särdrag och mönster som antas när man skildrar en person eller plotscheman, analys av en uppsättning bilder av en person, karakteristiska för konsten i en viss era eller rörelse.
För MHC-läraren i denna metod är det färdiga resultatet ganska viktigt, vilket det är nödvändigt att bekanta eleverna med. Detta kommer att göra det möjligt för elever å ena sidan att bättre "läsa" och förstå ikonografi, kanoniska bilder av buddhism och hinduism, dechiffrera verk från den nordliga och italienska renässansen, och å andra sidan kommer det att göra dem mer känsliga för förändringar inom kanonen och kommer att hjälpa till att omvärdera renässanskonstens prestationer och själva förkastandet av en strikt reglerad kanon.
Ikonologi som en riktning i konstkritik är bredare än ikonografi, eftersom den utforskar inte bara de kanoner som etablerats av religiösa kulter, utan också alla stabila intrigar och visuella motiv i konstverk (kompositionsscheman, fragment av diagram, teman, intrig, attribut, symboler och heraldiska tecken), som går från era till era, från en typ av konst till en annan, från mästare till mästare. Dessa stabila delar av konstspråket betraktas av den ikonologiska skolan för konstkritik som unika bärare av minnet av former, eller med andra ord, "symbolisk form", som innehåller "dolda betydelser och budskap" av kultur, krypterade koder av konst.
Trots all komplexitet i den ikonologiska metoden är den ganska tillgänglig för studenter på MHC-lektionerna. Faktum är att alla barn som läser sagor i barndomen har vissa grundläggande kunskaper om formminne. Alla vet att gudarna och hjältarna i mytologi, epos och sagor har föremål med speciella magiska egenskaper som inte bara hjälper dem att utföra sina funktioner, utan också ofta innehåller deras livskraft.
Attributens beständighet kan användas i fall där mytologiska karaktärer förlorar sin integrerade bild och fortsätter att existera i efterföljande tiders kultur i en fragmenterad form. I det här fallet kan attribut fungera som en ledstråd för tolkningen av många kulturella fenomen och hjälpa till att spåra kontinuiteten hos till synes inkompatibla bilder.
Strukturanalys
Strukturanalys utförs utifrån teckensystem och är därmed nära besläktad med semiotik (vetenskapen om teckensystem) och semantik (vetenskapen om mening). Betraktande av konsthistorien ur synvinkeln av utvecklingsmönster för tecken och symboliska system förknippade med sådana begrepp som kulturella koder, binära oppositioner, arketyp, mytologem, tillåter å ena sidan att stärka den semantiska, materiella komponenten av studiet av konstnärlig kultur, som oroar en tonåring i första hand, och å andra sidan att betona en personlig läsning av detta innehåll.
Ur synvinkel av värdeorientering leder förståelsen av enheten i hela världens konstnärliga kultur till utvecklingen av en mer tolerant attityd mot främmande kulturers former och värderingar. Prototyper som är gemensamma för alla kulturer såsom Världsträdet, vägen, Moder Jord, Skuggan, Wise Old Man, Wise Old Woman, Anima, hjälte, antihjälte i processen med oberoende utbildnings- och projektverksamhet inom ramen för MHC stärker aktivitetskomponent i lärande och arbete för att öka elevernas personliga intresse.
Konkreta föremål kan, utan att förlora sin konkrethet, bli tecken (koder) för andra föremål och begrepp och symboliskt ersätta dem.
En av de äldsta är koden för geometriska symboler och den numeriska symboliken som är nära besläktad med den.
Koder kan vara väldigt olika: zoomorfa, växt, färg, mat, kemisk, numerisk, geometrisk, etc.
När det används i MHC-lektioner är strukturanalys viktig eftersom transformationsoperationer kommer i förgrunden, vilket är mycket viktigt när det gäller att utveckla elevernas tänkande. Genom att utföra operationer som att identifiera den primära uppsättningen av objekt, dela in objekt i primära element, identifiera transformationsrelationer, utvecklar eleverna sin analytiska förmåga, förmågan att se det allmänna, strukturera och systematisera sin kunskap.
Kursens utvecklingspotential i världskonstnärskultur är direkt relaterad till ämnets ideologiska karaktär, till kreativitet och självkännedom. Under dessa förhållanden blir läraren en medföljande person, en slags intresserad observatör av skolbarns självständiga arbete.
Konsthistorisk analys låter eleverna välja riktningen för sin tankegång, på basis av systematisk bekantskap med kulturminnen, för att få en uppfattning om en holistisk och flerdimensionell bild av mänsklighetens andliga utveckling och utifrån detta , att utveckla sin egen version av utveckling. MHC-läraren ska ha mångsidig specialistkunskap inom området konstvetenskap. Detta blir ett särskilt problem, eftersom inte ett enda pedagogiskt universitet förbereder specialiteten "MHC-lärare". Idag är lärare som vågar undervisa i detta ämne föremål för strikt och ständig självutbildning. Det gäller inte bara undervisningsmetoderna, utan också själva studiet av ämnet konsthistoria.
Att begränsa analysen av ett konstverk till ramarna för form och innehåll, eller till essäistisk uppfattning kan inte vara den enda valda metoden för att lära känna, än mindre studera, ett konstobjekt.
Å andra sidan är analys av ett konstverk omöjlig utan omfattande kunskaper inom området fakta och elementära teoretiska grunder. I det här fallet kan en mängd instruktiva och informativa uppgiftskort, användningen av sökmetoder för undervisning och användningen av informationsteknik spela en stor roll. När samhället går in i informationsåldern är ett av de oumbärliga kraven för en MHC-lärare att behärska en mängd olika sätt att få, arbeta och använda information (datorprogram för utbildningsändamål, Internet, audiovisuella medier, etc.).
Under dessa förutsättningar kommer undervisning i MHC i skolan att tjäna till att lösa produktiva pedagogiska problem, vilket gör det möjligt för barn att självständigt konstruera problemformuleringar, analysera problemlösning i ett praktiskt sammanhang och därigenom utveckla produktivt kritiskt tänkande.