교육적 기술, 그 구성 요소. 교수법 개발
이 방법론 매뉴얼은 교사의 교육 활동 구조, 전문 기술의 본질 및 주요 구성 요소를 결정하는 "교육학"과 "교육학 숙달"의 주요 조항을 통합하는 이론적 자료를 반영합니다. 초등학교 교사의 교육적 기술의 형성과 개발에 특별한 관심을 기울입니다.
이 매뉴얼은 풀타임 및 특별 통신 학생, 학부생, 교육 대학 학생, 초등 및 중등 학교 교사가 사용할 수 있습니다.
과정의 주제, 구조 및 목표
가르치는 기술의 기본
교육적 기술의 형성 및 개발
교사의 개인적 자질, 전문 활동에서의 역할
교육적 기술의 필수적인 부분인 교육적 기법
교사의 교육적 기술
교사의 교육적 기술
교육 기관장의 교육적 기술
교육적 의사소통 관리의 숙달
고급 교육학 경험의 연구, 일반화 및 보급
소개
최근 몇 년 동안 젊은이들 사이에서 교직의 명성이 약간 하락했습니다. 그 이유 중 하나는 한편으로는 물질적 요인의 증가와 관련된 교직의 복잡성입니다 (원칙적으로 부모는 자녀에게 돈을 벌 수있는 기회를 제공하는 활동에 자녀를 소개하려고 노력합니다) 기타-관리자, 기업가, 세일즈맨 등) 반면에 시장 관계가 강화됨에 따라 사람들의 심리, 학교 및 학습에 대한 태도가 바뀌었기 때문에 교육 작업이 더욱 복잡해졌습니다.
오늘날 교육 및 육성 분야의 주요 임무가 품질을 보장하는 것임에 따라 교사의 전문 역량에 대한 요구 사항이 더욱 높아졌습니다.
오늘날의 교사는 유치원이나 학교, lyceum, 대학 또는 대학교 등 어디에서 일하든 교육, 교육, 발달, 방법론, 선전 등 여러 기능을 동시에 수행합니다. 각 기능을 성공적으로 구현하려면 특정 지식이 필요합니다. 교사의 기술, 기술 및 능력, 개인적인 자질.
7~11세 어린이에게 인도주의적, 기술적, 자연적 지식, 쓰기, 수리력, 읽고 쓰는 말하기 능력의 기초를 개발하도록 요청받은 초등학교 교사에게 필요한 것은 무엇입니까? 교사는 자신의 전문 기술 개발 수준을 어떻게 스스로 결정할 수 있습니까? 그는 어떻게 자신의 기술을 향상시킬 수 있습니까? 학생, 학부생, 젊은 교사들은 이 매뉴얼에서 이 모든 질문과 기타 많은 질문에 대해 상당히 정확하고 완전한 답을 찾을 수 있을 것입니다.
이 매뉴얼이 수년 동안 교사로 일해 왔으며 자격을 향상시키려는 사람들에게 도움이 되기를 바랍니다.
과정의 주제, 구조 및 목표
1. 소개. 과목 및 코스 구조
완벽하고 건강하며 종합적으로 발전된 세대의 형성은 교사에게 깊은 지식, 다양한 능력뿐만 아니라 창의적인 접근 방식을 요구하는 복잡하고 다면적인 과정이기 때문에 현대 이론과 실습에서 교육학적 숙달 문제는 중요한 위치를 차지합니다. 끊임없이 변화하는 조건에서 이 프로세스를 관리하는 능력.
청소년과 청소년의 성공적인 교육과 교육은 교사의 이념적 신념, 전문적 기술, 지식 및 문화와 크게 관련되어 있음은 분명합니다. 현대의 교사는 학생들과 그들의 필요와 관심에 영향을 미칠 수 있어야 합니다. 즉, 현대 학교에는 마스터 교사, 우수한 자격을 갖춘 교사 및 교육자가 필요합니다. 그런 인재를 양성하는 것이 대학의 가장 중요한 임무이다. 이 문제를 해결하는 데 있어 "교육학 숙달" 과정이 특별한 역할을 합니다.
이 과정의 주제는 교사 교육자의 기술, 형성 및 개발 시스템입니다.
이 과정의 구조에는 다음과 같은 질문이 포함됩니다.
– 교육적 기술의 본질;
– 교사의 개인적 자질;
– 교육학 기술 및 기술;
– 교사의 연기 기술;
– 연설 및 연설 문화 등.
2. 수업목표
1. 미래의 교사에게 교육적 기술의 개념과 그 구성 요소, 교사의 개인적 자질을 제공합니다.
2. 교육적 기술을 형성하고 개발하는 방법, 방법 및 수단을 공개하십시오.
3. 수업 중에 미래의 교사에게 전문적으로 중요한 지식, 기술 및 능력을 형성하고 개발합니다.
4. 학생들의 고급 교육학 경험을 연구하고, 일반화하고, 창의적으로 활용하는 능력을 개발합니다.
이 모든 과제는 각 학생의 적극적인 참여를 통해 통합적으로 포괄적으로 해결되어야 합니다.
이 과정은 미래의 교사들이 공부하는 다른 많은 분야와 밀접하게 관련되어 있습니다.
첫째, 학생들은 "교육학" 과정을 공부할 때 교사의 전문 활동에 대한 초기 정보를 얻습니다. 특히 교사 직업의 개념, 사회에서의 중요성, 업무 및 내용, 방법 및 형태에 대해 배웁니다. 교사-교육자의 일.
둘째, 이 과정은 심리학 분야, 특히 교육학 작업의 심리적 특성, 활동에서 심리적 과정(기억, 사고, 상상력, 의지 등)의 역할을 드러내는 일반 및 교육 심리학과 밀접하게 연결되어 있습니다. 교사이자 교육자.
셋째, 교육 활동이 복잡하고 다면적이기 때문에 "교육학 숙달"과정은 "윤리", "미학", "논리", "언어 문화"와도 연결됩니다.
교육적 기술의 기초
1. “탁월한 교육” 개념의 역사
성공적으로 일하려면 모든 교사는 교육적 기술을 보유해야 합니다. 기술만이 교사 업무의 효과적인 결과를 보장할 수 있기 때문입니다.
"마스터 - 직업 최고"라는 의미의 "기술"이라는 단어는 이전에는 주로 장인의 활동과 관련이 있었습니다(예: 요리사, 보석상, 제화공, 재단사 등). 20세기 초부터 "기술"의 개념은 점점 더 창의적인 직업과 연관되어 왔습니다. 예를 들어 운율의 대가 - 시인, 붓의 대가 - 예술가, 무대의 대가 - 배우 , 등.
교육 활동도 본질적으로 창의적이라는 점을 고려하면 '선생님-스승'이라는 조합이 자연스러워졌습니다. 미래의 교사와 교육자는 교육의 본질, 복잡성 및 다양성을 상당히 정확하게 이해해야 합니다.
2. 교수법의 주요 구성요소
교육적 기술에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.
I - 교사의 성격에 대한 전문적이고 교육적인 방향입니다.
II - 전문적으로 관련된 지식.
III - 전문적으로 필요한 능력, 기술 및 능력.
IV - 전문적인 창의성.
심리학에서 알 수 있듯이 사람은 자신이 선택한 직업에 대한 태도를 다양한 방식으로 표현할 수 있습니다. 이는 교사에게도 적용됩니다.
첫째, 교사 나 교육자는 일반적인 교육, 특히 학생에 대한 긍정적 인 태도를 가져야합니다. 그렇지 않으면 그의 업무에 큰 어려움이 발생할 것입니다. 결과적으로, 긍정적인 태도는 직업에 대한 관심으로 발전하고, 업무 결과에 대한 책임을 유발하며, 교사가 자신의 개인적인 자질을 향상하도록 장려합니다. 주요한 것들은 높은 도덕성, 신념, 시민 의무 의식, 사회 활동, 애국심, 다른 국가에 대한 존중, 근면, 겸손, 어린이에 대한 사랑과 친절, 자비, 인본주의 등입니다.
둘째, 우수한 교사가 되기 위해서는 전문적으로 필요한 지식을 습득해야 합니다. 예를 들어, 초등학교 교사는 하나가 아닌 모국어, 읽기, 수학, 노동, 자연사, 미술 등 여러 과목에서 수업을 진행합니다. 따라서 그의 특별 훈련에는 위의 모든 과목에 대한 지식 습득이 포함됩니다. 동시에 초등학교 교사는 이러한 주제에 대한 자신의 지식을 모든 학생에게 접근 가능한 형태로 전달하는 데 도움이 되는 개인 방법에 대한 지식도 필요합니다.
현대 교사는 자유롭게 생각하고, 세상에 대한 과학적 이해와 넓은 시야를 가져야 합니다. 이를 위해서는 정치, 경제, 법률 및 기타 사회적 지식을 숙달해야 합니다. 과학적 지식, 지적 탐구, 교육적 지식을 업데이트하고 확장하려는 욕구 또한 현대 교사에게 필요한 자질입니다. 현대 과학기술의 성과를 활용하는 능력, 연구를 수행하는 능력도 현대 교사에게 필요하므로 연구 능력도 익혀야 한다. 연구 과정에서 교사는 사실 자료를 수집하고 분석하고 결론을 도출합니다. 이는 자신의 경험을 다른 교사의 경험과 비교하고 실제로 특정 과학 이론을 테스트하는 데 도움이 됩니다.
셋째, 스승이 되려면 교사는 자신의 전문적 기능을 보다 성공적으로 수행하는 데 도움이 되는 여러 가지 능력을 갖추어야 합니다. 이러한 능력에는 다음이 포함됩니다.
a) 조직 기술 - 학생 팀을 구성 및 개발하고 중요한 문제를 해결하도록 지시하는 능력 학생들과 함께 작업 및 공동 활동을 조직하는 능력;
b) 의사소통 기술 - 갈등을 예방하고 신속하게 해결하기 위해 학생, 부모, 동료와의 의사소통 과정을 관리하는 능력
c) 교훈적 능력 - 자신의 지식을 접근 가능한 형태로 전달하고 학생들에게 설명하는 능력 독립적으로 최신 지식을 얻고, 과학 발전을 따르고, 과학적 성과를 실천에 적용할 수 있는 능력 학생들에게 독립적으로 생각하고, 자신의 의견을 표현하고, 방어하도록 가르칩니다.
d) 관찰 능력 - 각 학생의 내면 세계를 연구하고 이해하는 능력, 그의 행동과 성격의 특성, 영적 세계의 "비밀"을 밝히고 각 학생의 성격 발달을 안내하는 능력
e) 말하기 능력 - 구두 및 서면 말하기를 통해 자신의 생각과 감정을 정확하고 의미 있게 표현하고, 교육 자료를 제시하고, 방법론적 지침을 제시하고, 학생의 지식, 기술 및 행동을 평가하는 능력입니다. 문체적, 문법적 오류 없이 정확하고, 간단하고(접근하기 쉽게), 표현적으로, 감정적으로, 의미 있게, 비유적으로 말하고 쓰는 교사의 능력;
f) 영지주의 능력 - 개인 발달의 전망을 예측하는 능력, 즉 학생 연구 자료를 기반으로 인지 활동의 과정과 결과, 개인 자질 개발을 결정하는 능력. 이러한 능력은 낙천주의, 학생에 대한 교사의 믿음에 기초합니다.
g) 학생들의 관심을 관리하는 능력 - 학생들에게 관심을 갖고 특정 문제, 문제, 과제에 관심을 집중시키는 교사의 능력. 이 능력은 교사가 모든 학생을 동시에 "보고", 학생의 능력이 더 뛰어난 학생을 식별하고, 학생의 활동(교육, 직업, 사회 활동)을 올바른 방향으로 지시하는 데 도움이 됩니다.
위의 모든 능력은 교사의보다 성공적인 활동을 보장하고 자신의 경험, 작업 스타일 및 권위 창출에 기여합니다. 그러나 이것은 근면, 인내, 엄격함, 인내, 일에 대한 창의적인 접근 방식, 결과에 대한 책임 등과 같은 개인적인 자질 없이는 불가능합니다. 학생들은 모든 사람을 동등하게 공정하게 대하고 무례하지 않으며 모욕하지 않는 교사를 존경합니다. 그러나 그들은 의지가 약하고 무례하고 짜증나는 교사를 용납하지 않습니다.
3. 교육 활동의 창의적 성격
본질적으로 교사의 활동은 즉각적인 해결이 필요한 다양한 상황을 포함하기 때문에 본질적으로 창의적입니다. 일반적으로 이러한 상황은 비표준이므로 교사는 문제 해결을 위한 다양한 옵션을 찾아야 합니다. 아시다시피 이를 위해서는 작업에 대한 창의적인 접근 방식이 필요합니다.
교육적 창의성의 특성은 교사 작업의 특성에 따라 결정됩니다. 훈련, 교육 및 개발은 학생의 성격, 도덕성, 세계관, 신념, 의식 및 행동의 형성과 관련된 수많은 교육적 상황을 포함하는 과정입니다. 이러한 문제를 해결하는 방법, 방법 (방법), 수단을 찾는 과정에서 적용 기술에서 교사의 창의성이 나타납니다.
창의적인 교사만이 어린이, 청소년, 청소년을 성공적으로 가르치고 교육할 수 있으며, 고급 교육학적 경험을 연구하고 활용할 수 있습니다.
일반적으로 교육 기술에 대한 위의 모든 요구 사항은 "교육 기술의 구조 및 주요 구성 요소"표에 나와 있습니다.
4. 교육적 기술 개발 기준
교육 활동 과정에서 특정 교사 또는 교육자의 교육 기술 개발 수준을 올바르게 평가하는 것이 매우 중요합니다. 우리는 이 평가를 위해 다음 기준을 제안합니다.
1. 작업의 다양한 방법, 수단, 형식 및 유형, 그 신규성
2. 모범 사례의 새로운 성과를 바탕으로 업무 경험을 준수합니다.
3. 달성된 결과의 효율성, 관련성 및 최적성, 변화하는 조건에서 장기간에 걸친 안정성
4. 자신의 경험을 일반화하고 다른 교사와 교환하는 교사의 능력.
교육 기술의 형성 및 개발
1. 교육적 기술 형성 단계
초등학교 교사를 포함한 교사 자격증 과정에서는 교수 및 교육 과정을 관리하는 능력을 평가하므로 높은 자격을 요구합니다.
지속적으로 업데이트되는 교육 과정에서는 교사가 지속적으로 기술을 개발해야 합니다.
교육 기술의 형성 및 개발 과정의 복잡성, 다양성 및 기간을 고려하여 다음 단계를 대략적으로 구분할 수 있습니다.
1단계: 전문가. 교육;
2단계 – 전문가 선발 및 훈련
3단계: - 전파;
4단계 - 직업적 성장;
1단계는 고등학교, 체육관, lyceum 또는 대학에서 공부하는 것과 관련이 있습니다. 이 단계에서는 특정 직업에 대한 소녀와 소년의 긍정적인 태도가 형성됩니다. 교사, 부모, 지인, 언론 등으로부터 관심 있는 직업에 대한 정보를 얻고 적절한 교육기관 입학을 준비합니다.
2단계는 학생들이 전문적으로 필요한 지식, 기술 및 능력을 습득하는 중등 및 고등 전문 교육 기관에서의 학습과 관련됩니다.
3단계는 학생들의 교육 실습과 관련되어 있으며, 그 동안 이론적 원리의 정확성을 확인하고 지식, 기술 및 능력을 강화합니다. 즉, 선택한 직업에 대해 일종의 "시도"가 있습니다. 학생들은 그 결과 귀하의 선택이 정확하거나 부정확하다고 결론을 내립니다.
4단계는 젊은 전문가의 독립적인 활동과 관련이 있습니다. 독립적인 전문 작업 과정에서 그들은 이전에 습득한 지식, 기술 및 능력을 적용하여 점차적으로 교육적 기술을 개발합니다. 이 단계는 길며 성공 여부는 여러 요인에 따라 달라집니다.
2. 교수 능력 평가 기술
교사는 보수가 좌우되는 하나 또는 다른 카테고리를 얻기 위해 정기적으로 인증을 받습니다. 알려진 바와 같이 교사 자격에는 최고, I, II 및 III 범주가 있습니다. 그러나 교사의 기술 수준을 결정하는 것은 학교 지도자와 공교육 종사자가 직면하는 가장 어려운 작업 중 하나입니다. 교육 활동의 결과를 평가할 수 있습니까?
교사의 작업은 다면적이고 다면적이며 교육, 교육, 조직, 연구 등 다양한 유형의 활동을 포함하기 때문에 교사의 작업을 평가하는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 여기에는 통합적인 접근 방식이 필요합니다.
첫째, 인증 과정에서는 우선 교사-교육자의 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 업무에 대한 태도, 책임의 정도 및 긍정적 인 개인 형성 수준을 평가하는 것이 필요합니다. 자질.
둘째, 인증은 하루 동안의 행사가 될 수 없으며, 사전 승인된 계획에 따라 전체 학년 동안 또는 극단적인 경우 몇 달 동안 수행되어야 합니다.
각 요소를 10점으로 조건부 평가하면 결과적으로 교수 능력 형성 수준은 전체적으로 160점으로 평가할 수 있습니다.
자신이나 서로를 평가할 때 교사는 각 요소에 대해(수평적으로) 점수를 할당하고 4가지 구조적 구성 요소 전체(수직적으로)에 걸쳐 점수를 합산하여 개별 요소와 교수 기술의 발전 수준을 전체적으로 결정할 수 있습니다.
높은 수준 - 136-160점
좋은 수준 - 121-135점
충분한 수준 - 101-120점
낮은 수준 - 88-100점
이렇게 얻은 데이터는 우선 교사가 직접 분석해야 합니다. 동시에 그는 다음과 같은 질문을 스스로에게 물어볼 수 있습니다. 나의 전문 지식, 기술 및 능력은 어느 수준의 개발 수준에 있습니까? 나의 강점과 약점은 무엇입니까? 나의 단점을 없애려면 어떻게 해야 할까요?
교사가 최고 수준의 자격에 도달하지 못한 경우 끊임없이 스스로 노력하고 지식, 능력 및 개인적 자질을 향상시켜 자격을 향상시켜야한다는 점을 강조해야합니다. 동시에 그는 기존 요소로 누락된 요소를 일시적으로 보완하여 자기 교육 및 자기 교육 과정을 계속할 수 있습니다. 이 프로세스는 여러 단계로 나눌 수도 있습니다.
처음 3~5년 동안 교사는 젊은 전문가로 간주되며 경험이 풍부한 멘토가 직장에 배정되어 그의 지도 하에 대량 경험을 연구하고 이를 실습에 도입합니다.
향후 5~6년 동안 젊은 교사들은 자신의 전문 기술을 강화하고 발전시키며 자신만의 업무 스타일이 형성되기 시작합니다.
향후 5~10년 내에 교사 중에서 두각을 나타낼 교사는 진보적이고 혁신적인 경험을 활용하고 자신만의 독창적인 경험을 창조하는 교사입니다.
위에서 언급 한 단계는 조건부로 강조됩니다. 왜냐하면 마스터 교사의 형성 및 개발 과정은 개인이기 때문에 그의 성격은 독특합니다. 일부는 모든 문제에 대한 활동으로 빠르게 권위를 얻고 다른 일부는 흥미로운 수업이나 과외 활동 등을 통해 권위를 얻습니다. - 첨단 기술과 작업 방법을 도입합니다.
교수법 향상은 다음과 같은 방법으로 수행될 수 있습니다.
1. 자신에 대한 끊임없는 노력 (전문 문헌 읽기, 경험이 풍부한 교사의 수업 및 교육 활동 참석, 자동 훈련 수업).
2. 미디어(TV 프로그램, 과학 및 방법론 잡지, 신문) 사용, 새로운 과학, 교육학 및 방법론 문헌 연구.
3. 작업장에서 만들어진 도구 및 조건 사용(방법론적 날, 상호 방문, 방법론적 협회, 교육학적 독서, 멘토링, 학교 간, 도시 및 지역 세미나).
4. 고급 교육 기관에서 공부하고 국가 및 비국가 기관과 재단이 주최하는 다양한 세미나에 참여합니다.
이러한 모든 방식과 방법은 서로 연결되어 있으므로 정기적으로, 지속적으로, 의도적으로 사용해야 합니다.
교사의 개인적 자질, 전문 활동에서의 역할
1. 현대 교사의 인격 요구 사항
교육학 이론은 우선 교사를 교육 과정의 리더로 평가합니다. 즉, 교사가 이 기능을 올바르게 수행하려면 뛰어난 기술과 특정 성격 특성을 가져야 함을 의미합니다.
초등학교 교사를 포함한 현대 교사는 현대 사회의 어떤 요구 사항을 충족해야 합니까?
그것은해야한다:
– 종합적으로 개발되고, 창의적이며, 비즈니스 마인드를 갖고 있습니다.
– 국가적, 보편적 가치를 지닌다.
– 영적으로 발전하고, 종교에 대한 이해가 있으며, 신자들의 감정을 존중합니다.
– 진정한 시민이 되려면 – 애국자가 되십시오.
– 전문 분야는 물론 교육학, 심리학, 개인 방법 등의 과학적 지식을 완벽하게 구사합니다.
– 아이들과 그들의 직업을 사랑하고, 학생들을 신뢰하며, 그들 각자가 포괄적으로 발전된 인격을 형성하기 위해 노력합니다.
– 자유롭고 창의적인 사고, 까다롭고 공정한 사고.
복잡성과 다양성으로 인해 교육 활동은 교사의 큰 책임이 필요합니다. 왜냐하면 교사는 학생들의 지식뿐만 아니라 추가 학습, 직업 및 사회 생활에 대한 준비도 담당하기 때문입니다.
교사 직업을 선택한 사람은 건강하고 균형 잡혀 있으며 침착해야하며 그의 연설은 모든 사람이 정확하고 이해할 수 있어야합니다. 교사는 모든 학생과 공통 언어를 찾을 수 있어야 하며 자신을 포함한 모든 사람에게 공정하고 요구 사항이 동일해야 합니다. 그는 직장 동료, 심리학자, 의사, 학생의 부모와 협력할 수 있어야 합니다.
유명한 교사 L.N. Uznadze는 아이들을 가르치는 데 있어서 교사의 성격의 중요성을 평가하면서 아이가 학습의 중요성을 깨닫지 못하더라도 인지 과정을 통해 자신의 능력과 능력을 발전시킨다고 강조했습니다.
교육 활동은 그 강도로 인해 현대적인 요구 사항을 충족하는 새로운 기술, 방법 및 수단을 지속적으로 검색해야 합니다.
훌륭한 교사는 자신의 삶을 아이들에게 바친 사람, 자신이 학생들에게 심어주는 자질을 소유한 사람만이 될 수 있습니다. 새로운 세대는 새로운 방식으로 생각하고 창의적으로 일하는 교사에 의해서만 교육될 수 있습니다. 교육을 마스터하는 과정에서 교사는 경험이 풍부한 동료들과 지속적으로 소통하고, 자신의 경험을 연구하고 창의적으로 적용해야 합니다.
2. 교사의 개인적 자질
개인은 소비자이자 교육 기능 수행자로서 인력 교육 시스템에 참여합니다. 이러한 관점에서 교사는 전문적으로 필요한 지식, 능력, 기술 및 능력 외에도 특정 개인적 자질을 소유하고 포괄적으로 발전된 사람이어야합니다.
6~7세 아이들이 초등학교에 입학하는데, 이들은 각자의 관심과 능력을 갖고 자신만의 특별한 영적 세계를 가진 특별한 아이들 그룹입니다.
후배들을 가르치고 교육하는 교사는 어떤 사람이어야 합니까?
첫째, 교사는 아이들의 모든 결점을 있는 그대로 인식하고 최선을 선택해서는 안 됩니다. 아이들에게 선을 행하는 것은 욕망이 아니지만 교사의 목적은 사람들에게 선과 자비를 가져다주는 것입니다.
둘째, 교사는 아이들을 이해해야 한다.
셋째, 그는 그들의 미래를 돌보아야 합니다.
교사는 아이들을 가르치고 키울 때 아이들에게 민족적, 보편적 가치에 대한 존중심을 심어주어야 합니다. 어린 학생들의 경우 첫 번째 교사는 이러한 가치에 대한 정보의 주요 원천이며, 그를 통해 아이들은 주변 세계에 대해 배우고 그 가치를 동화합니다.
진정한 애국자만이 아이들에게 조국에 대한 사랑을 심어줄 수 있기 때문에 교사는 진정한 애국자여야 합니다.
교사 교육자의 활동에는 큰 사회적 책임, 이념적 강인함, 의식, 정치적 신뢰성, 영적 문화 및 높은 도덕성이 필요합니다. 교사의 이러한 자질과 기타 많은 자질은 학생들을 위한 지침이 되어야 합니다. 왜냐하면 초등학교 연령의 교육의 강력한 수단 중 하나는 첫 번째 교사의 성격을 포함한 성인의 모범이기 때문입니다.
교사는 각 어린이, 그의 관심과 필요, 그의 능력과 능력을 잘 알아야 합니다. 중학생 성격의 도덕적 발달, 그의 세계관 및 영성에 대한 국가적 가치의 중요성에 대한 인식은 교사 자신의 성격에 없어서는 안될 부분이며 그의 성공적인 작업의 열쇠입니다.
교사의 주요 개인적 자질에는 강한 신념, 높은 도덕성, 시민적 책임감, 인본주의도 포함됩니다. 한마디로 그는 학생들에게 이상이되어야합니다.
또한 의사소통은 교육 활동의 기초이기 때문에 사람들과 빠르게 가까워지고, 의사소통하고, 갈등을 피하는 교사의 능력도 중요합니다.
교사의 행동, 동료, 학생 및 부모와의 의사소통은 국가적 도덕 표준뿐만 아니라 보편적 도덕 표준도 따라야 합니다. 그는 교육학적 재치와 윤리의 규범(규칙)을 기반으로 자신의 활동을 구축하고 자신의 행동과 세계관을 그에 종속시켜야 합니다. 직업 윤리는 가장 어려운 상황에서 교사가 평온함과 자제력을 유지하도록 도와줌으로써 성공적인 업무를 보장하고 팀 내 권위를 높입니다.
교사의 성격 특성은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.
1. 겸손은 교사의 가장 중요한 자질 중 하나이며 지도자와 일반 교사 모두에게 필요합니다. 이 특성은 그가 자신의 권위를 유지하고 상황을 평가하고 문제를 해결할 때 객관적이 되도록 도와줍니다.
2. 관대함 - 전통적으로 항상 교사에게 내재되어 왔으며 성별과 연령에 관계없이 교육 활동의 인간적 성격을 반영합니다.
3. 개방성 - 직장, 집, 공공 장소에서 사람들에 대한 교사의 행동과 태도를 특징으로 합니다.
4. 개인적인 긍정적인 예 - 이를 위해 교사는 다음을 시도해야 합니다.
– 자연스럽고 현대적이어야 합니다.
– 재치있게 행동하십시오.
– 대인 커뮤니케이션 문화를 완벽하게 구사할 수 있습니다.
– 지능적이고 독립적이며 창의적으로 사고하십시오.
– 확신을 갖고, 폭넓은 세계관을 가지세요.
5. 관용 - 다음과 같은 상황에서 나타납니다.
– 규율 위반자 및 저성취자와의 관계에서;
– 다양한 갈등 상황에 대한 자신의 의견을 표현합니다.
– 교육기관 내부 규정과 관련된 어려움을 극복하는 과정에서.
6. 충만함 - 다음과 같은 상황에서 나타납니다.
– 인간의 이상과 욕구를 형성하는 과정에서;
– 대인 커뮤니케이션 문화에서;
– 일상적인 행동에서;
- 사람들에 대해 우호적인 태도를 갖는다.
7. 교사의 높은 도덕성:
– 감정 상태나 스트레스에 관계없이 도덕적 기준을 엄격하게 준수할 수 있습니다.
– 행동 기술의 구현에서;
– 모욕적인 말, 무례하고 외설적인 표현, 자랑과 오만함을 피해야 하는 언어 문화에서.
또한 젊은 교사들은 높은 영성, 직업에 대한 헌신, 사회 활동, 기업, 조직 등과 같은 자질을 습득하려고 노력해야 합니다. 왜냐하면 이러한 자질은 교육 작업의 효율성을 향상시키는 데 실제로 도움이 되기 때문입니다.
2. 교사의 자기 규제, 자신에 대한 작업 방법
교사의 일은 명예롭지만 매우 어렵습니다. 왜냐하면 그의 일은 다양하고 빠르게 변화하는 상황으로 구성되어 있기 때문입니다. 이를 위해서는 교사에게 뛰어난 자제력과 감정 상태를 조절하는 능력이 필요합니다.
자기 규제는 인간의 자기 개선의 최고 수준, 정신적, 정서적 상태를 관리하는 능력입니다.
각 사람은 사람으로서 다른 사람과 다릅니다. 즉, 모든 사람은 자기 조절 정도가 다르며 감정 표현의 외부 징후는 사람마다 다릅니다. 어떤 사람은 자신의 감정(표정, 몸짓, 말투 등)을 공개적으로 표현하고, 어떤 사람은 이를 능숙하게 숨기며, 또 어떤 사람은 목소리와 눈빛으로 자신의 감정을 드러낸다. 교사가 자신의 감정을 숨길 필요가 있을 때, 그리고 특정 상황에서는 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 자신의 태도를 구체적으로 표현할 수 있는 능력을 갖추는 것이 매우 중요합니다. 교사가 의사 소통 문화를 익히지 못하고 자신을 통제하는 방법을 모르면 이미 어려운 상황을 복잡하게 만들 수 있습니다. 동시에, 자신의 감정을 관리하고 숨기는 방법을 배우면 외적인 평온함을 유지하면서 어려운 상황에서 올바른 길을 찾아 갈등을 예방하거나 완화하는 데 도움이 될 것입니다. 자제력 부족과 분노의 외부 표현은 스트레스가 많은 상태로 이어질 수 있으며 이는 당연히 건강뿐만 아니라 교사의 권위에도 해를 끼칠 수 있음을 기억해야합니다.
그러한 경우, 로마 시인 호레이스(Horace)가 말했듯이, "... 화가 나서 성급하게 내린 결정은 지능이 부족하다는 것을 나타냅니다." 스트레스가 많은 상태는 "폭발적인" 상황이 시작될 때만 예방하거나 완화할 수 있습니다. 사람은 스스로에게 영감을 주어야 합니다. "나는 침착해야 하고, 내 감정을 꺼야 하고, 다른 사람에게 보여서는 안 됩니다." - 이 말을 반복합니다 그가 진정될 때까지 여러 번.
Jonathan Swift가 올바르게 언급했듯이 “. 남에게 화를 내는 것은 자신에게 복수하는 것과 같다.” 이 말의 정확성을 깨닫고 그것을 자신의 삶의 법칙으로 받아들이는 사람은 낙천주의자가 될 수 있습니다. 물론 어려운 상황에서 진실을 위해 싸워야 할 때 약자를 보호해야 할 때 분노의 표현이 적절하며 교사는 감정을 억누를 필요가 없습니다. 그러나 그러한 상황에서는 상황을 객관적으로 평가하는 능력을 상실하고 실수를 할 수 있습니다.
밝고 낙천적이 되려면 부정적인 감정과 갈등 상황을 피하고, 갈등의 원인을 적시에 파악하고, 적시에 소멸시키는 법을 배워야 합니다.
유명한 교사 A.S. Makarenko의 말을 기억합시다: "... 먼저 정의를 위한 투쟁에 전념하려면 시민이 되어야 합니다."
교사는 사소한 일에 시간을 낭비해서는 안되며 중요한 문제에 모든 관심을 기울여야합니다. 그렇지 않으면 부정적인 감정을 유발하는 일상적인 싸움과 스캔들이 그를 소비할 수 있습니다. 그가 끊임없이 화를 내고 주변 사람들과의 관계를 망치면 이는 교직에 있어서는 용납될 수 없습니다.
물론 도덕적으로 매우 발전된 교사라 할지라도 특정한 결점이 있을 수 있습니다. 그러나 원칙적으로 모든 사람은 자신의 영적 세계를 향상시킬 수 있습니다. 이를 위해서는 먼저 자신의 도덕적 견해를 바꾸고 긍정적인 인간 자질의 범위를 확장해야 합니다.
교사의 자기 교육 과정에는 다음 단계가 포함됩니다. 1 - 자기 분석, 2 - 자존감, 3 - 자기 프로그래밍, 4 - 자기 통제, 5 - 자기 교정.
자기 교육의 성공은 교사가 끊임없이 스스로 노력하는 능력에 달려 있습니다. 이 경우 학교 심리학자가 그에게 실질적인 도움을 제공해야하지만 교사는 점차적으로 자신의 강점과 약점을 독립적으로 분석하고 자기 개선 방법을 결정하는 방법을 배워야합니다. .
체계적으로 스스로 노력하는 교사만이 진정한 스승이 될 수 있습니다.
교육 기술의 구성 요소인 교육학적 기법
1. 교육학 기술, 그 전문적인 중요성
우리 교육 및 육성의 추가 발전은 주로 교사, 그의 초점, 학생들의 다양한 유형의 활동을 조직하고 그들을 호기심 많고 도덕적이며 확신하는 애국자, 열심히 일하는 사람들로 교육하는 새로운 경제적 및 정치적 상황에서의 능력에 달려 있습니다.
자신의 기술의 대가가 되려면 교사가 이론적 지식만 갖는 것만으로는 충분하지 않으며 학생의 개인 및 연령 특성을 고려하고 학생과 학생 모두를 효과적으로 작업할 수 있는 방법, 도구 및 기술을 선택해야 합니다. 전체 팀, 개별 학생 그룹, 그리고 개별적으로 각 학생과 함께.
교육 과정은 다양하며 표준 상황뿐만 아니라 교사가 표준화된 기술과 능력(즉, 교육 장비)을 보유해야 하는 교육 이론에서 제공되지 않는 상황도 포함합니다. 반면에 창의력과 연기력, 자기 조절력이요.
창의적인 접근 방식의 필요성은 또한 교육 활동을 생산 활동에 더 가깝게 만드는 고급 교육학 및 정보 기술을 교육 과정에 도입해야 한다는 요구 사항 때문입니다. 실제로 학교, lyceum, 체육관, 대학 및 대학교는 교육적 생산물입니다. 따라서 지난 수십 년 동안 기술, 기술, 행동, 개발 등과 같은 단어가 과학 및 교육학 용어에 등장했으며 이에 대한 해석이 현대 교육학 및 사적 방법의 시급한 문제라는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 그러므로 결론은 다음과 같습니다: 우리는 교사를 지식의 지휘자나 단순한 방법론자로만 평가할 수 없으며, 오늘날 그는 교육 기술자로도 평가되어야 합니다.
"기술"(그리스어 - 공예 예술)은 교육적 작업을 포함한 모든 작업의 효율성을 보장하는 일련의 방법 및 수단 요소입니다.
교육적 기법에는 얼굴 표정(안면 근육 제어), 제스처(손 제어), 무언극(말 없는 행동)을 포함한 자기 조절 기술과 같은 요소가 포함되어 있어 교사가 의사소통 과정에서 자신의 감정을 관리할 수 있습니다. 학생, 학부모, 동료와 함께.
A.S. 마카렌코(A.S. Makarenko)는 다음과 같이 강조했습니다. “얼굴 표정을 익히지 못하는 사람, 올바른 표정을 짓는 방법을 모르는 사람, 자신의 기분을 조절하지 못하는 사람은 좋은 선생님이 될 수 없습니다. 교사는 걷고, 농담하고, 행복하고 화를 낼 수 있어야 합니다. 교사는 자신의 모든 행동이 교육적인 방식으로 행동할 수 있어야 합니다. 그는 특정 순간에 자신이 원하는 것이 무엇인지, 원하지 않는 것이 무엇인지 알아야 합니다. 선생님이 이것을 모르면 누구를 가르칠 수 있겠습니까?”
"기술"(그리스 테크노스 - 예술, 공예, 로고스 과학)은 전문 예술의 과학입니다. 이러한 의미에서 기술이라는 단어에는 교사가 목적 있는 활동을 수행하고 특정 지식, 능력, 기술 및 개인적 자질을 형성하는 데 사용되는 교육 장비를 포함한 일련의 방법, 기술, 도구가 포함됩니다.
기술과 기술은 상호 연관된 개념인 반면, 기술은 프로세스 설계, 특정 동작 순서이며 기술은 이 프로세스에서 목표를 달성하기 위한 수단 중 하나입니다.
"기술"의 개념은 "방법론"의 개념과 매우 밀접하게 관련되어 있습니다. 동시에 기술은 수업의 특정 단계를 수행하는 기술, 새로운 자료를 설명하는 기술 등과 같은 보다 구체적인 문제와 관련됩니다. 즉, 세부 사항이 필요합니다. 방법론은 대화, 토론, 소풍 등을 준비하는 방법과 같은 더 광범위한 문제와 관련됩니다.
교육학 공학은 또한 교육학 숙달의 중요한 구성 요소이며, 결과적으로 연기, 문화 및 언어 기술, 웅변, 의사 소통 과정 관리 숙달과 같은 많은 상호 관련된 요소를 포함합니다.
2. 선생님의 연기력과 그 요소
교육 활동은 창의적인 성격으로 인해 연극 활동과 매우 유사하므로 극작과 연출이 필요합니다. "연극 교육학"이라는 용어가 존재하는 것은 우연이 아닙니다. 수업이나 교육 행사는 교사가 동시에 시나리오 작가, 감독 및 주연이고 그의 학생들이 공동 공연자인 연극과 유사하기 때문입니다. 그것은 교사-감독이 자신의 역할을 어떻게 "연기"하는지에 달려 있습니다. 또한 교사와 연극 감독은 감정적 영향이라는 목표를 위해 함께 모이며, 그 도구는 한편으로는 학생들을 가르치고 교육하는 과정에서, 다른 한편으로는 공연 중에 사용되는 내용과 수단입니다. 배우와 마찬가지로 교사도 영감, 감성, 변신 능력 등 많은 창의적인 특성을 갖추어야 합니다.
드라마와 같은 교육 과정에는 참여하는 사람들의 특성과 서로에 대한 영향을 고려한 계획이 필요합니다. 이는 교사가 학생에게 미치는 영향의 결과를 미리 예측하고 다양한 상황을 미리 계획하는 데 도움이 됩니다. 학생(학생)에게 특정한 개인적 자질, 지식 및 경험이 나타나도록 요구하는 것입니다.
수업이나 교육 행사는 교사가 적절한 원칙에 따라 올바르게 계획하고 "시나리오", 작업 수단 및 형태를 지속적으로 업데이트할 수 있는 경우에만 효과적입니다. 이 조건에서만 훈련과 교육은 학생, 학생의 성격 발달로 이어질 것입니다.
각 개인을 교육하는 것을 목표로 하는 교육 활동은 교사가 학생을 포함하는 시스템에 대인 관계를 형성하는 데에도 도움이 됩니다.
구조상 교사의 연기력에는 연극 배우의 기술과 동일한 요소가 포함됩니다. 이와 관련하여 유명한 연극 감독 K.S. Stanislavsky의 가르침은 매우 유용하며, 이에 따르면 모든 교사는 잘 움직이고, 표정과 몸짓을 제어하고, 올바르게 호흡하고, 풍부한 상상력을 갖고, 의사 소통을 할 수 있어야 한다고 생각합니다. 다른 사람들과 등등. .P. 위대한 감독의 주요 조언 중 하나는 모든 책임을 주도적으로 전환하도록 노력하는 것입니다. 이는 교사가 학생과의 불필요한 갈등, 스트레스, 분노 및 문제를 제거하는 데 도움이 될 것입니다.
때로는 사소해 보이는 무례함이 교사와 학생 사이에 상호 불만과 분노를 유발할 수 있습니다. 종종 교사의 분노는 쓸모가 없습니다. 학생들이 그를 이해하지 못하기 때문에 교사의 감정이 그들의 의식에 "닿지 않아" 그를 더욱 긴장하게 만듭니다. 그러한 경우, 교사는 농담, 집에서 이 상황에 대해 생각해 보겠다는 제안으로 상황을 "해제"하거나 이에 대해 논의할 더 적절한 순간을 찾을 수 있어야 합니다.
또 다른 유명한 극작가 E. Vakhtangov의 조언도 유용합니다. 감독과 배우, 교사와 학생 사이의 관계를 개선하려면 가장 흥미로운 것으로 수업을 시작해야합니다. 최선의 행동은 공동행동이다. 유명한 외국 과학자 고든 크레이그(Gordon Craig)는 "...인간 행동을 설명하는 열쇠는 겸손과 즉흥성"이라고 말했습니다.
교사가 침착하게 행동하고, 아름답게 말하고, 빠르게 다가가고, 자신과 행동에 대한 강한 자신감을 가지고 있다면 교사와 학생들의 첫 만남은 오랫동안 기억될 것입니다.
기억력, 주의력, 상상력 등 심리적 과정은 교사의 연기 능력 개발에 중요한 역할을 합니다.
기억은 외부로부터 특정 정보를 인식하고, 저장하고, 재생산하는 능력입니다. 이 복잡한 과정은 배우와 교사 모두를 위한 심리기술의 기초입니다. 교사가 자신이 읽고, 보고, 들은 내용을 전혀 기억하지 못한다고 가정해 보겠습니다. 이 경우 그는 젊은 세대를 가르치고 교육하기 위해 주요 기능을 수행할 수 없습니다.
교사 (배우뿐만 아니라)의 모든 행동에는 학생의 행동과 행동에 세심한주의가 필요하기 때문에 관심은 심리 기술의 구성 요소 중 하나이기도합니다. 부주의한 교사는 수업을 효과적으로 진행하거나 학생을 인터뷰하거나 행사를 조직할 수 없습니다. 주의 자체는 뇌의 활동을 실제 또는 이상적인 어떤 대상으로 지시한 다음 사람이 이 대상에 대해 생각하고 특정 행동을 수행하도록 강요합니다.
상상력은 이전에 받은 정보(청각, 시각, 후각 및 촉각을 통해)를 기반으로 새로운 이미지나 아이디어를 창조하는 것입니다. 책을 읽으면서 이 책에 등장하는 특정 인물들이 마치 그들이 살던 시대에 '들어가는' 것처럼 상상해 보면 많은 예를 들 수 있습니다. 마찬가지로 작가는 이전에 본 적 없는 풍경과 풍경을 자주 묘사한다. 따라서 교사가 잘 발달된 상상력을 갖는 것이 매우 중요합니다. 이는 교사가 학생에 대한 영향과 행동 변화의 결과를 예측하는 데 도움이 될 것입니다.
따라서 정신적 과정은 다양한 교육적 상황에 대한 교사의 태도를 표현하고 연극 교육학의 정신 물리학적 기초를 형성하는 도구이자 수단입니다.
1. 교육적 기술 : 내용, 구조, 형성 및 구현 방법 - 2번 강의(2시간).
1. "교육적 기술"개념의 본질과 특이성. (교육학 기술 및 교육학 기술. 교육학 숙달의 객관적이고 주관적인 측면. 숙달에 대한 이론과 실제의 결합. 교육학 기술의 일반, 구체적 및 개별. 교사 숙달의 주요 특징 및 기준).
2. 교육학 숙달의 구조: 인본주의적 지향, 교육적 능력, 전문 지식, 교육학 기술, 교육학 기술.
개념:전문성 개발, 교육학적 변형, 전문적 오류, 교육적 기술. 교육학 예술, 교육학 창의성, 혁신, 교육학 방향, 교육학 능력, 전문 지식, 교육학 사고, 교육학 직관, 교육학 기술, 교육학 기술; 교사의 전문성, 전문적 적응, 전문적 잠재력.
문학: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; .
1.3. 교사의 능력은 개인의 창의적 자기계발이다 - 제3강(2시간).
교육적 창의성: 본질, 특성, 특이성, 구성 요소, 수준. 교사의 창의적인 자기 개발 법칙. 창의적인 성격의 유형학. 교육학적 혁신. 문학: ; ; ; ; ; ; .
문학
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주제 "교육적 기술 : 내용, 구조, 형성 및 구현 방법"
교육학 숙달은 "(창의성을 통해) 새로운 가치 창출, 알려지지 않은 교육학 패턴의 발견을 통해 실현되는 이론적 지식과 고도로 발달된 실무 기술(고실용 예술)의 종합입니다."]
교육적 기술은 사회의 사회 문화적 가치에 대한 창의적 이해를 위한 영적, 도덕적, 지적 준비 상태뿐만 아니라 전문 활동의 지식, 기술 및 능력을 창의적으로 적용하기 위한 이론적, 실무적 준비 상태를 반영하는 성격 특성으로 간주될 수 있습니다.
교육학적 우수성은 다음에 의해 결정됩니다.
높고 지속적으로 개선되는 교육 및 훈련 기술(교육학 백과사전)
방법론적 예술의 과학적 지식, 능력 및 기술과 교사의 개인적 자질의 종합(A.I. Shcherbakov)
ped의 최고 수준. 활동은 할당된 시간에 교사가 최적의 결과를 달성한다는 사실에서 나타납니다(N.V. Kuzmina).
마스터 선생님의 주요 특징: 접근 가능한 형태로 복잡한 문제를 제시하고, 자신의 가르침으로 모든 사람을 끌어들이고, 지식에 대한 창의적인 검색을 향한 활발한 활동을 지시하는 능력: 학생들의 삶을 관찰하고 분석하는 능력, 이 행동 또는 저 행동의 이유, 사실 활동 스타일의 특성을 고려하여 형성에 영향을 미치는 현상, 이론 및 실제 지식을 변형하는 능력, 교육 공간 구성의 특정 조건과 관련하여 모범 사례를 달성합니다.
교육학 예술 – 이것은 "전문적 열정, 발전된 교육적 사고 및 직관과 결합하여 심리적, 교육적 지식, 기술, 능력 전체를 교사가 완벽하게 숙달하는 것"입니다.
교육학적 사고- 이것은 특별한 정신적이고 실용적인 것입니다. 활동ь 교사, 윤리 원칙, 과학 지식, 교육 기술, 교육 및 교육 업무에서의 개인적 자질의 효과적인 사용 보장
교육학적 사고는 인지, 감정의 복잡한 융합입니다.
교육적 직관은 상세한 의식적 분석 없이 상황의 추가 발전에 대한 예상을 고려하여 교사가 교육학적 결정을 신속하고 일차원적으로 채택하는 것입니다.
교육적 우수성의 구조 (I.P. Andriadi).
1. 개인적 요소: a) 전문 교육학 오리엔테이션;
b) 일반 및 교육적 능력.
2. 정보 이론적 구성 요소: a) 특수 지식, b) 방법론적 지식, c) 심리학 및 교육학 지식.
5. 활동 구성요소: a) 교육적 기술; b) 교육적 기법.
교육적 지향은 교육 활동의 매력과 그 안에 강점과 능력의 포함을 결정하는 동기 시스템입니다. 교사에게 필요한 심리적, 교육적 지식 시스템에는 다양한 블록이 포함됩니다. 2) 구조에 대한 지식, 구현의 특징 교육 활동, 교사의 성격 요구 사항. 3) 의식적으로 교육학을 구축하는 데 도움이 되는 개념적 지식 시스템. 과정, 4) 학습의 심리적, 교육학적 기초, 5) 의사소통의 심리적, 교육학적 기초.
–
가장
1. 교훈적인 능력
2. 학업능력.
3. 지각 능력.
3. 말하기 능력 –
4. 조직 기술
5. 권위주의적 능력
6. 의사 소통 능력
7. 교육적 상상력
8.
교육적 기법은 2가지 기술 그룹(기술 세트: 1) 자기 관리를 포함하여 교사의 행동을 조직하는 특별한 형태입니다. 2) 학생들과 교육적으로 적절한 상호 작용을 조직하는 것을 목표로 다른 사람에게 영향을 미칩니다. (교육적 문제를 해결하는 과정에서 상호 작용).
교육기술(프로세스로서) – (Vilensky M.Ya., Obraztsov P.I., Uman A.I. 고등 교육 분야의 전문 교육 기술. - M.: 러시아 교육학회, 2004. - 192 p.; P. 15).
교육 기술:-실제로 구현된 특정 교육 시스템 프로젝트 - "교육 문제 해결을 목표로 하는 일관되고 상호 연결된 교사 행동 시스템 또는 미리 설계된 교육 과정을 실제로 체계적이고 일관되게 구현하는 것"(
교육기술- 이것은 "과학적 기반을 바탕으로 구축되고 시간과 공간에 프로그래밍되어 의도한 결과를 이끌어내는 교육 과정의 모든 구성 요소가 작동하는 시스템"입니다.[Selevko G.K. 전통적인 교육 기술과 그 인본주의적 현대화. - M.: 학교기술연구소, 2005. P. 4].
학습 기술의 본질:
디. 교육 과정의 예비 설계,
이자형. 설정된 교훈적 목표 달성의 질에 대한 객관적인 통제 가능성을 제공하는 특별히 조직된 목표 설정;
에프. 교육 기술의 구조적 및 내용 무결성(다른 구성 요소의 변경 없이 일부 구성 요소의 변경은 허용되지 않음)
g. 기술의 모든 요소의 연결에 따라 결정되는 최적의 방법, 형태 및 수단의 선택;
시간. 신속한 피드백을 통해 학습 과정을 적시에 신속하게 조정할 수 있습니다.
G.K에 따르면 제조 가능성의 주요 기준은 다음과 같습니다. Selevko는 체계성(복잡성, 무결성); 과학적 성격(개념성, 발달적 성격); 구조화(계층적, 논리적, 알고리즘적, 절차적, 연속성, 가변성) 제어 가능성(진단성, 예측 가능성, 효율성, 최적성, 재현성).
모든 유형의 교사 활동에 대해 기술적 행동 체인은 동일합니다. 1) 교육적 상황에 대한 진단(연구 및 분석); 2.) 목표 설정 - 목표를 설정하고 작업 시스템에서 이를 지정합니다. 3) 적절한 내용, 형식 및 방법의 선택 4) 교육적 상호 작용을 위한 조건 생성 5) 교육적 상호 작용의 조직 6) 피드백, 현재 성과 결과 평가 및 수정; 7) 교육적 상호 작용 결과의 최종 진단, 분석 및 평가; 8) 새로운 목표와 목표 설정.
마스터 교사 활동의 주요 특징: 전문적 편의(초점별); 개인의 창의적 특성(내용 측면), 최적성(수단 선택 측면), 생산성(결과 측면).
ped의 주요 기능입니다. 기술: - 현대 교육 및 양육 방법에 대한 자신감 있는 숙달 - 자신만의 활동 스타일 - 어린이와 최적의 관계를 구축하고 유지하는 능력 - 교육 팀에서 일하는 능력 - 엄격함, 공정성 - 말로 설득하는 능력 , 행동; - 교육적 재치; - 높은 수준의 전술; - 새롭고 지속적인 창의적 활동에 대한 감각 개발.
교수의 지표 기술(전문 교육의 효율성을 나타냄): 1) 전문직에서의 독립 활동– 높은 품질과 노동 생산성을 보장하는 최적의 기술을 선택하는 정확성, 생산 상황을 진단하고 적절한 결정을 내리는 능력, 규제 자제력을 행사하는 능력을 전제로 합니다. 2) 기술 요구 사항 충족,노동 안전 준수를 제공하고 지속 가능한 긍정적인 결과를 얻습니다. 삼) 노동 생산성– 지속 가능한 시간 및 생산 표준을 충족합니다. 근무 시간을 합리적으로 사용하는 능력, 생산성이 높은 작업 방법을 습득하려는 욕구, 작업을 구성하는 가장 경제적인 방법 4) 전문적인 사고, 적극적인 관찰, 분석, 전술 개발 및 행동 전략 능력으로 나타납니다. 비판적 자기 분석 및 자기 통제 능력; 5) 직장 문화– 노동 과정을 합리적으로 계획하고, 최적의 기술과 작업 방법을 선택하고, 기술 규율을 준수하는 능력 6) 창의적 태도노동 – 노동 과정에 혁신적인 기술을 도입하고 혁신과 발명에 앞장서는 능력 7) 전문적인 업무 수행에 대한 책임등등
V.A. Skakun은 다음을 식별합니다. 교수 기준 기술 : 작업의 질, 노동 생산성, 교수. 독립성, 직장문화, 창의적 업무태도, 업무활동의 경제적 타당성
I. 객관적인 요소. 1. 사회의 특정 사회 정치적 조건 및 사고 방식 (넓은 의미 - 정치 체제, 지배적 문화적 가치 및 이데올로기, 경제 구조, 문화적 전통, 좁은 의미 - 특정 교사의 활동 조건). 2. 사회의 영적 문화 상태. 3. 심리학 및 교육학 과학의 발전 수준과 그 지배적 패러다임은 교사의 성격에 대해 사회가 제시한 요구 사항도 반영합니다.
II. 주관적 요인.1.교사의 개인적 특성(성품 및 기질 특성, 사교성 등).2. 가치 지향 및 우선순위.3. 관심과 요구사항(일반 및 전문).4. 일반 및 전문 문화.5. 도덕적, 영적, 지적 준비(지적 능력, 직업적 지향 및 활동에 대한 교사의 태도6) 교사의 자기 개념(실제로 자신을 보고 싶어하는 방식: 이상적인 자기, 실제 자기, 근위 발달 자기) 및 훨씬 더.
아니다. 슈추르코바활동에서 교사의 개인적, 직업적 자질로 보장되고 외부적으로 나타나는 다음과 같은 가치 관계를 식별합니다.
1. 업무에 대한 책임감 있는 태도(교사의 높은 전문성과 방법론적 업무 수준 보장):
– 직업적 직무를 성실하게 수행합니다.
– 아동의 성공적인 발달과 사회심리학적 복지에 초점을 맞춘 새로운 방법과 기술에 대한 끊임없는 창의적 탐색
– 교육 기술의 지칠 줄 모르는 전문적 향상.
9. 아동에 대한 인본주의적 태도:
아이의 내면세계에 대한 관심,
그의 행복한 삶을 돌보며,
한 인간으로서 아동의 독특한 개성을 존중합니다.
8. 교사의 개인 "나"의 존엄성 (어린이에게 자신에 대한 사람의 태도에 대한 시각적 이미지 제공):
– 개인의 인간적, 직업적 특성과 자질에 대한 인식을 바탕으로 한 자부심;
– 학생을 포함한 주변 사람들의 장점을 인정하는 데서 나오는 겸손함
- 직급, 직위, 장소, 연령 및 사회적 지위에 관계없이 모든 사람을 향한 호의. – 일상생활에서는 흔히 '단순함', 심리학에서는 '개방성'으로 지칭되는 것입니다.
9. 전문적 연대(교육적 혁신과 창의성의 탄생을 위한 유리한 사회 심리적 환경 조성):
자녀 양육이라는 공동의 전문적 업무에 대한 집단주의적 책임,
동지적 지원과 공동의 성공에 대한 모든 가능한 기여,
동료 교사의 개인적인 독점성의 모든 특징을 전달하는 개별적이고 개인적인 수정으로 아이들과 함께 작업을 구성하는 동료에 대한 전문적인 민감성.
10. 시민적 입장(사회 생활에 아동 참여, 공공 생활 참여에 대한 인식, 조국과 인류의 성공에 대한 공감):
사회적 삶의 규범을 인정하고 이행하며,
국가의 헌법을 준수하고,
조국에 대한 무조건적인 사랑이 활발합니다.
11. 생명에 대한 존중하는 태도(어린이들에게 생명을 가치 있게 여기고, 생명을 사랑하며, 자연과 인간의 생명에 대해 조심하는 이미지를 조성합니다):
다양한 생명 발현 팔레트에서 생명의 존재를 인식하는 능력,
생명의 존재에 대한 공격으로부터 생명을 보호하는 능력,
진리, 선함, 아름다움을 바탕으로 생명의 번영을 촉진합니다.
12. 삶의 영원한 문제를 이해하기(자유롭고 의식적인 선택을 하기 위해, 자신의 행동과 삶에 대해 설명하도록 가르치기 위해):
교사의 지배적인 세계관,
최고의 가치에 대한 개인적인 인정(“전용”),
반대 의견을 당연히 존중하며, 반대자들은 개인의 자유 선택권을 가지고 있습니다.
2. 일반 및 교육 능력.
문학.
4. Klimov E.A. 심리학: 교육, 훈련. – M.: UNITY-DANA, 2000. – 367p.
5. 스탠킨 M.I. 교사의 전문적 능력: 교육 및 훈련의 극치론. – M.: 모스크바 심리사회연구소; 플린트, 1998. – 368쪽.
6. 짐냐야 I.A. 교육 심리학. – M .: 로고스, 2004. – 384p.
B.M. 테플로프가 강조됨 "능력"이라는 개념의 3가지 징후». « 첫째로, 능력은 한 사람을 다른 사람과 구별하는 개인의 심리적 특성을 의미합니다. 모든 사람이 평등하다는 점에서 재산에 대해 이야기할 때 어느 누구도 능력에 대해 이야기하지 않을 것입니다.” "둘째,"능력을 모든 속성이라고 부르는 것이 아니라 어떤 활동이나 많은 활동을 수행하는 데 성공하는 것과 관련된 것만 말합니다." " 제삼, '능력'의 개념은 특정 개인이 이미 개발한 지식, 기술 및 능력에만 국한되지 않습니다.
기능 - 이것 이 활동의 성공적인 구현과 지식 기술 습득의 역학을 위한 조건인 개인의 심리적 특성.
교사의 교육적 능력 – 교사가 과제를 신속하게 숙달하고 과제를 지속적으로 개선하며 높은 결과를 달성하는 데 도움이 되는 일련의 개인 심리적 특성입니다.
교육 활동의 요구 사항을 충족하고 이 활동을 쉽게 숙달하고 높은 결과를 얻을 수 있도록 보장하는 일련의 성격 특성(L.V. Zanina, N.P. Menshikova. 교육 기술 기초, P.91)
대상, 활동 수단 및 조건에 대한 특정 민감도로 구성되고 원하는 결과를 얻기 위한 가장 생산적인 방법을 찾는 개인의 안정적인 성격 특성(N.V. Kuzmina)
교육적 기술 형성의 전제 조건은 교사의 능력입니다. 이는 이 활동의 기술과 방법을 숙달하는 속도, 깊이 및 강도로 드러나고 나타납니다.
일반 교습 능력과 특수 교습 능력의 차이점은 무엇입니까?
모든 활동을 수행하려면 일반적인 것 (지능, 창의력, 학습 능력 등)이 필요하며 특별한 것은 교육 활동의 구현을 보장합니다.
가장 ped의 일반화된 형태. V.A.로 대표되는 능력. 크루테츠키, 적절한 정의를 제공했습니다.
10. 교훈적인 능력. 학생들에게 교육 자료를 전달하고 접근 가능하게 만드는 능력(명확하고 이해하기 쉽게 제시하고 주제에 대한 관심을 불러일으키고 적극적이고 독립적인 사고를 불러일으키는 능력)입니다.
11. 학업 능력.이는 관련 과학 분야의 능력입니다. 교육 과정 범위(더 넓고 더 깊음)뿐만 아니라 주제에 대한 지식, 발견 추적, 자료의 유창함, 관심 표시, (적어도 작은) 연구 작업 수행 .
12. 지각 능력.이것은 사람의 내면 세계에 침투하는 능력입니다.
13. 말하기 능력 –말, 표정, 무언극을 통해 자신의 생각과 감정을 명확하고 명확하게 표현하는 능력.
14. 조직 기술– 이것은 첫째, 학생 팀을 구성하고, 단결시키고, 중요한 문제를 해결하도록 영감을 주는 능력, 둘째, 자신의 작업을 적절하게 구성하는 능력입니다. 자신의 작업을 구성하려면 작업을 적절하게 계획하고 제어할 수 있는 능력이 전제됩니다.
15. 권위주의적 능력– 학생들에게 직접적으로 감정적으로-의지적으로 영향을 미칠 수 있는 능력과 이를 기반으로 권위에서 성공을 달성할 수 있는 능력(권한은 이러한 기반뿐만 아니라 예를 들어 주제에 대한 탁월한 지식, 감성 및 재치를 기반으로 생성됩니다) 선생님 등). 권위주의적 능력은 교사의 개인적인 자질, 특히 강한 의지의 자질(결단력, 인내, 인내, 엄격함 등)의 전체적인 복합체뿐만 아니라 학생을 가르치고 교육하는 데 대한 개인적인 책임감에 달려 있습니다. 자신이 옳다는 교사의 확신은 이 확신을 학생들에게 전달하는 능력에 달려 있습니다.
16. 의사 소통 능력– 어린이와 의사 소통하는 능력, 학생에 대한 올바른 접근 방식을 찾는 능력, 교육적 관점에서 학생들과 적절한 관계를 구축하는 능력, 교육적 전술의 존재.
17. 교육적 상상력(또는 예측 능력)은 학생 성격의 교육 설계에서 자신의 행동의 결과를 예측하고 학생이 미래에 어떻게 될지에 대한 아이디어와 발달 예측 능력에서 표현되는 특별한 능력입니다. 학생의 특정 자질.
18. 주의를 분산시키는 능력여러 유형의 활동 사이에서 동시에 - 자료의 내용과 형태, 자신의 생각(또는 학생의 생각)의 발달을 모니터링하는 동시에 모든 학생을 관심 분야에 유지하고 피로의 징후에 민감하게 반응합니다. , 부주의, 오해, 징계 위반 사례를 모두 인지하고 마지막으로 자신의 행동(자세, 표정, 무언극, 보행)을 모니터링합니다.
N.V. 쿠즈미나 하이라이트 두 가지 수준의 교수 능력 .
1. 지각적 - 반사적능력에는 "세 가지 유형의 민감도"가 포함됩니다.
학생의 요구와 요구 사항의 일치에 대한 공감 및 평가와 관련된 대상 감각,
비례감이나 재치,
인과감.
2. 투영능력은 새롭고 생산적인 학습 방법을 창출하는 민감성과 관련이 있습니다. 이 레벨에는 다음과 같은 능력이 포함됩니다.
영지주의자,
설계,
건설적인,
의사소통,
조직적.
이러한 각 능력의 부재는 무능력의 특정 형태라는 점에 유의하십시오.
영지주의 능력학생들의 교수법의 신속하고 창의적인 숙달, 교수법의 독창성에서 나타납니다. 영지주의 능력은 학생과 자신에 대한 교사 정보의 축적을 보장합니다.
디자인 능력전체 훈련 기간 동안 제때에 위치한 과제에서 교육 훈련의 최종 결과를 제시하는 능력에서 나타나 학생들이 독립적인 문제 해결을 준비할 수 있습니다.
건설적인 능력학생의 개발 및 자기 개발이라는 주어진 목표에 가장 밀접하게 부합하는 수업 구성에 대한 공동 협력, 활동 및 민감성의 창의적인 작업 분위기 조성에서 나타납니다.
의사 소통 능력접촉과 교육적으로 적절한 관계를 구축하는 데 나타납니다. 이러한 능력은 식별 능력, 학생의 개별 특성에 대한 민감성, 잘 발달된 직관 및 암시적 특성이라는 네 가지 요소에 의해 제공됩니다. 더 추가하자 언어 문화 요소(내용, 영향).
조직 기술그룹에서 학생들을 조직하는 방법, 교육 자료를 습득하는 방법, 학생의 자기 조직, 교사 활동의 자기 조직 방법에 대한 선택적 민감성으로 나타납니다.
능력과 기술 개발 사이의 관계의 성격은 무엇입니까?
능력은 활동 과정의 성향에 따라 발전합니다. 필요한 기술을 습득하는 것은 기존 능력을 기반으로 하는 반면, 해당 기술을 습득하는 과정에서 특정 능력의 발달이 발생합니다. 예를 들어, 디자인 능력의 개발은 활동의 미래 결과를 예측하는 교육적 상상력의 개발과 관련이 있으며 교육적 과정을 디자인하기 위한 행동의 숙달과 관련이 있습니다.
자기 교육 및 자기 교육 프로그램을 결정할 때 이러한 관계를 고려해야합니다.
3. 전문적이고 교육적인 지식.
교수 지식은 교육학의 기초입니다. 기술. 교사의 지식은 한편으로는 그가 가르치는 과학으로 향하고, 다른 한편으로는 그것을 습득하는 학생에게로 향합니다.
미래 교사의 전문 지식에 대한 요구 사항을 정의하는 문서는 무엇입니까? (국가 기준)
마스터 교사는 ped를 분석할 수 있는 지식과 기술을 가지고 있어야 한다는 점을 명심해야 합니다. 상황에 따라 활동을 설계하고, 자신의 활동과 학생의 활동을 조직하고, 자신의 경험과 다른 교사의 경험을 창의적으로 이해합니다.
교사에게 필요한 심리적, 교육적 지식 시스템을 구성하는 블록의 이름을 지정하겠습니다.
5) 구조, 교육 활동의 특징, 교사의 성격 요구 사항에 대한 지식.
6) 의식적으로 교육학을 구축하는 데 도움이 되는 개념적 지식 시스템. 프로세스,
7) 훈련의 심리적, 교육학적 기초,
8) 의사소통의 심리적, 교육학적 기초.
교수의 중요한 기능. ped. 지식 - 복잡성, 개인 색상.
복잡성을 위해서는 연구 중인 과학을 종합하는 능력이 필요합니다. ped를 풀 때 이런 일이 발생합니다. 작업, ped 분석. 상황. 심리를 이해할 필요가 있습니다. 현상의 본질, 성격 형성 법칙의 사용. 전체 ped 시스템이 업데이트되고 있습니다. 지식은 하나의 전체로 나타납니다.
수업의 효율성을 결정하는 문제를 해결하려면 교사에게 어떤 지식이 필요합니까? 환경교육 문제를 해결하기 위해 프로젝트 방식을 활용하는 문제에 대한 연구 계획을 세울 때(자연사 연구에서?)
교육적 기술의 수준은 다양한 과학 및 실무 분야의 지식을 종합하고 이를 개인 자산으로 전환하여 전문 활동 및 자기 개선의 도구로 만드는 능력에 크게 좌우됩니다.
많은 연구자들이 ped에 포함되는 것이 맞습니다. 내용과 방법 분야의 일반적인 학식, 즉 인류의 지식과 경험을 능숙하고 접근 가능하며 적절한 효과로 전달하는 방법의 숙달뿐만 아니라 미묘한 학생들의 기분에 대한 오리엔테이션.
교수를 기반으로합니다. 교사의 지식이 교육학을 형성합니다. 의식 – 행동과 행위의 바탕이 되는 원칙과 규칙. 우리의 경험을 이해하는 데 도움이 되는 것은 과학적 지식입니다.
교수 지식은 방법론(일반 철학 계획의 개발 패턴에 대한 지식, 교육 목표의 조건부 등), 이론(교육학 및 심리학의 법칙, 원리 및 규칙 등) 등 모든 수준에서 동시에 형성되어야 합니다. ), 방법론(교육 과정 설계 수준), 기술(특정 조건에서 훈련 및 교육의 실제 문제를 해결하는 수준). 교수님이 요구하는 사항입니다. 꽤 발전된 교수. 습득한 지식을 교육적 성과로 선택, 분석, 종합할 수 있는 사고력. 목표를 기술적 형태로 제시합니다.
그러나 숙달 속도는 전문가의 성장에 따라 엄격하게 규제되지 않습니다. 지식(우수한 학생들은 능력이 중요하기 때문에 항상 성공적으로 공부하는 것은 아닙니다).
4. 교육학 기술.
이번 강의에서 우리는 교육적 기술의 구성요소로서 “기술”의 개념을 고려합니다.
이러한 이해에서 교육적 기술에는 (교육적 과정의 단계에 따라) 특정 일련의 조치 및 절차에서 교육적 과정의 설계 및 구현을 보장하는 기술 시스템이 포함됩니다.
교사가 교육 활동의 논리와 구조를 이해하고, 그 단계를 명확하게 보고 배열하며, 각 단계를 구성하는 데 필요한 기술을 갖추고 있다면 교육 활동을 기술적으로 구축할 수 있습니다.
교육 과정에서 "기술"의 개념에는 과학과 기술의 최신 성과를 기반으로 교육 과정을 최적화하기 위한 체계적인 접근 방식, 연구, 개발 및 원리 적용이 포함됩니다.
오늘날 학습에 대한 기술적 접근 방식은 국내 교사(V.P. Bespalko, V.I. Bogolyubov, T.I. Ilyina, M.V. Clarin, M.M. Levina, N.D. Nikandrov, A.I. Uman, G.K. Selevko, N.F. Talchzina 등)와 외국 작가(L. Anderson, J. Block, B. Bloom, T. Gilbert, N. Gronlund, R. Meijer, A. Romishovsky 등.).
"기술"이라는 단어는 그리스어에서 유래되었습니다. tnechne – 예술, 기술, 기술 및 로고 – 과학, 법률), 말 그대로 “기술” – 장인정신의 과학..
현재 이 개념을 정의하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다.
교육기술(프로세스로서) – 통합적인 교육 시스템을 함께 구성하는 일련의 교육학적 절차, 운영 및 기술로, 교육학적 실천에서 이를 구현하면 보장된 학습 목표를 달성하고 학생 성격의 전체적인 발전에 기여합니다.(Vilensky M.Ya., Obraztsov P.I., Uman A.I. 고등 교육 분야의 전문 교육 기술. -M.: 러시아 교육학회, 2004. - 192 pp.; P. 15).
G.K. Selevko는 다음 개념을 정의합니다. 교육학 (교육) 기술 -이것 " 과학적 기반을 바탕으로 구축되고 시간과 공간에 프로그래밍되어 의도된 결과를 이끌어내는 교육 과정의 모든 구성 요소의 기능 시스템» [Selevko G.K. 전통적인 교육 기술과 그 인본주의적 현대화. - M.: 학교기술연구소, 2005. P. 4].
V.P. 손가락으로 결정 교육학 기술 어떻게: 실제로 "교육학 문제 해결을 목표로 하는 일관되고 상호 연결된 교사 행동 시스템 또는 미리 설계된 교육 과정을 실제로 체계적이고 일관되게 구현하는"특정 교육학 시스템의 프로젝트(V.I.Slastenin, I.F.Isaev I.F.Shiyanov. 교육학. - M., 2003, P.407).
11) 훈련 및 교육 목표에 대한 명확하고 일관된 교육학적, 교훈적 개발;
12) 동화될 콘텐츠와 정보를 구조화, 정렬, 압축합니다.
13) 교육 및 통제를 위한 교훈적이고 기술적인 수단의 통합 사용;
14) 가능한 한 훈련 및 교육의 진단 기능을 강화합니다.
15) 충분히 높은 수준의 교육 품질을 보장합니다.
이를 바탕으로 기술은 다음과 같다고 말할 수 있습니다.
4) 통합적으로 완료된 프로세스의 특성;
5) 객체의 상태를 의도적으로 변경하는 방법 및 수단 시스템을 객관적으로 나타냅니다.
6) 일부 생산 활동의 안정적이고 보장된 효율성을 보장합니다.
학습 기술의 본질:
1) 교육 과정의 예비 설계,
2) 특별히 조직된 목표 설정은 설정된 교훈적 목표 달성의 질에 대한 객관적인 통제 가능성을 제공합니다.
3) 교육 기술의 구조적 및 내용 무결성(다른 구성 요소의 변경 없이 일부 구성 요소의 변경은 허용되지 않음)
4) 기술의 모든 요소의 연결에 따라 결정되는 최적의 방법, 형태 및 수단의 선택
5) 신속한 피드백을 통해 학습 과정을 적시에 신속하게 조정할 수 있습니다.
남서부 교육부
모스크바시 교육부
주 예산 교육
모스크바 시의 설립
학원 번호 1561
추상적인
레지나 예카테리나 알렉세예브나,
훈련방향
44.00.00 "교육 및 교육학"
검토자: Savina M.S., 고등학교 교사, Ph.D.
모스크바, 2015
1. 소개 3
2. 주요 부분. 교사의 교육적 기술 개발 5
2.2. 교수법의 주요 구성요소 6
2.3 교육 활동의 창의적 성격 7
2.4. 교육적 기술 개발 기준 8
2.5. 교육적 기술의 형성 및 개발 10
3. 결론 14
4. 참고문헌 목록 17
1. 소개
교사는 평생 공부하는 사람이며, 이 경우에만 가르 칠 권리를 얻습니다. (리진스키 V.M.)
교육 과정에 대한 인본주의적 비전, 아동을 주요 가치로 대하는 것, 교육적 창의성에 초점을 맞춘 현대 교육 시스템은 교사가 자신의 전문성 개발에 도움이 되는 조건을 독립적으로 이해할 준비가 되어 있음을 전제로 합니다. 오늘날 교육 및 육성 분야의 주요 임무가 품질을 보장하는 것임에 따라 교사의 전문 역량에 대한 요구 사항이 더욱 높아졌습니다. 오늘날의 교사는 유치원이나 학교, lyceum, 대학 또는 대학교 등 어디에서 일하든 교육, 교육, 발달, 방법론, 선전 등 여러 기능을 동시에 수행합니다. 각 기능을 성공적으로 구현하려면 특정 지식이 필요합니다. 교사, 능력, 기술 및 능력, 개인적인 자질로부터. 완벽하고 건강하며 종합적으로 발전된 세대의 형성은 교사에게 깊은 지식, 다양한 능력뿐만 아니라 창의적인 접근 방식을 요구하는 복잡하고 다면적인 과정이기 때문에 현대 이론과 실습에서 교육학적 숙달 문제는 중요한 위치를 차지합니다. 끊임없이 변화하는 조건에서 이 프로세스를 관리하는 능력. 청소년의 성공적인 교육과 교육은 교사의 이념적 신념, 전문적 기술, 지식 및 문화와 크게 관련되어 있음은 분명합니다. 현대의 교사는 학생들과 그들의 필요와 관심에 영향을 미칠 수 있어야 합니다. 즉, 현대 학교에는 마스터 교사, 우수한 자격을 갖춘 교사 및 교육자가 필요합니다. 교사의 교육 전기는 개인입니다. 누구나 바로 마스터가 되는 것은 아닙니다. 어떤 사람들에게는 수년이 걸립니다. 불행히도 일부 교사는 평범한 범주에 남아 있습니다. 마스터, 변형자, 창조자가 되려면 교사는 교육 과정의 법칙과 메커니즘을 숙지해야 합니다. 이를 통해 그는 교육학적으로 생각하고 행동할 수 있습니다. 교육적 현상을 독립적으로 분석하고, 구성 요소로 나누고, 전체와 관련하여 각 부분을 이해하고, 고려중인 현상의 논리에 적합한 교육 및 육성 아이디어, 결론, 원칙을 찾는 이론에서 찾습니다. 현상을 정확하게 진단합니다 - 그것이 속한 심리적, 교육적 개념의 범주를 결정합니다. 주요 교육학적 과제(문제)와 이를 최적으로 해결하는 방법을 찾습니다. A. S. Makarenko는 교사가 교육적 기술과 의사소통 기술을 숙달해야 할 필요성을 강조했습니다. 그는 학생들이 선생님의 가혹함, 무미건조함, 심지어 까다로움까지 용서할 것이지만 문제에 대한 지식이 부족한 것은 용서하지 않을 것이라고 주장했습니다. 무엇보다도 그들은 교사의 자신감 있고 명확한 지식, 기술, 예술, 장황하지 않은 황금빛 손, 지속적인 일 준비, 명확한 사고, 교육 과정에 대한 지식, 교육 능력을 중요하게 생각합니다. “경험을 통해 문제는 기술, 기술, 자격에 따라 해결된다는 결론에 도달했습니다.” 위대한 교사는 교사의 가장 중요한 기술을 “인간의 얼굴, 아이의 얼굴에서 읽는 능력”이라고 여겼는데, 이 독서는 특별 과정에서도 설명될 수 있습니다. 교사의 기술은 목소리를 설정하고 얼굴을 조절하는 데 있습니다. 교사는 어느 정도 예술가여야 하며, 아이들에 대한 사랑과 "훌륭한 성격"을 이 게임과 결합하여 놀지 않을 수 없습니다. 과학의 관점에서 교사는 교육 활동의 기술과 방법에 대한 높은 수준의 지식을 갖고 있으며, 실행 과정에서 의식적으로 자신을 변화시키고 발전시키며, 교육 활동에 개인적으로 창의적으로 기여하는 전문가입니다. 교육학 과학 및 실천의 발전, 그의 노동 결과에 대한 대중의 관심을 자극합니다. 그는 자신을 일반 대중에게 알리고 자신의 전문적인 이미지를 공개적으로 만들어 승진 자격을 얻고 성공할 수 있도록 노력합니다.
2. 교사의 교육적 기술 개발
2.1. "탁월한 교육" 개념의 역사
성공적으로 일하려면 모든 교사는 교육적 기술을 보유해야 합니다. 기술만이 교사 업무의 효과적인 결과를 보장할 수 있기 때문입니다. "마스터 - 직업 최고"라는 의미의 "기술"이라는 단어는 이전에는 요리사, 보석상, 제화공, 재단사 등의 기술과 같은 주로 장인의 활동과 관련이 있었습니다. 20세기 초부터 "기술"의 개념은 점차 창의적인 직업과 연관되어 왔습니다. 예를 들어 운율의 대가는 시인, 붓의 대가는 예술가, 무대의 대가는 배우입니다. 등 교육 활동도 창의적인 성격을 띠고 있다는 점을 고려하면 '선생님-스승'이라는 조합이 된 것은 당연합니다. 미래의 교사와 교육자는 교육적 기술의 본질, 복잡성 및 다양성을 상당히 정확하게 이해해야 합니다. "교육적 전문성"은 "교육적 기술"이라는 개념을 통해 정의됩니다. 교육학적 우수성교사의 성격의 가장 중요한 특성이자 교육적 작업의 효과에 대한 평가를 포함하는 표준으로서 교사의 자기 개선을 장려하는 교육적 작업의 이상으로 간주됩니다. 현대 교육학에서 교육적 우수성의 가장 중요한 기준 중 하나는 교사 작업의 효율성으로 간주됩니다. 이는 학생의 100% 학업 성과와 주제에 대한 동일한(100%) 관심으로 나타납니다. 예외없이 모든 어린이를 가르치는 방법을 아는 교사는 스승입니다. 교사의 전문성은 일반적으로 배울 의지가 없거나, 배울 수 없거나, 배울 수 없다고 간주되는 학생들의 좋은 결과에서 가장 분명하게 나타납니다.
우수한 교육 기준: 1. 교사의 성공을 위한 교육학적 기준 : -우리 학생들의 훈련 수준. -일반 교육 기술의 개발 수준. -연구활동 현황, 자기교육. -교사 교육 및 고급 훈련. - 자기분석과 성찰이 가능합니다. 교사의 성공을 위한 심리적 기준 : - 흥미를 불러일으키고 동기를 높이는 능력. -학생의 의식적인 학습. - '교사-학생' 시스템의 관계. -학생 개개인의 특성을 고려합니다. 교사의 성공을 위한 개인적인 기준: -감성 -말의 표현력 -개인의 창의성. -조직력 -유머 감각 -인내, 규율
2.2. 교수법의 주요 구성요소
교육적 기술에는 다음 구성 요소가 포함됩니다. I - 교사의 성격에 대한 전문적이고 교육적 지향. II - 전문적으로 관련된 지식. III - 전문적으로 필요한 능력, 기술 및 능력. IV - 전문적인 창의성.
심리학에서 알 수 있듯이 사람은 자신이 선택한 직업에 대한 태도를 다양한 방식으로 표현할 수 있습니다. 이는 교사에게도 적용됩니다. 첫째, 교사 나 교육자는 일반적인 교육, 특히 학생에 대한 긍정적 인 태도를 가져야합니다. 그렇지 않으면 그의 업무에 큰 어려움이 발생할 것입니다. 결과적으로, 긍정적인 태도는 직업에 대한 관심으로 발전하고, 업무 결과에 대한 책임을 유발하며, 교사가 자신의 개인적인 자질을 향상하도록 장려합니다. 주요 사항은 높은 도덕성, 신념, 시민 의무 의식, 사회 활동, 애국심, 다른 국가에 대한 존중, 근면, 겸손, 어린이에 대한 사랑과 친절, 자비, 인본주의 등입니다. 둘째, 우수한 교사가 되려면 , 사람은 전문적으로 필요한 지식을 습득해야 합니다. 예를 들어, 초등학교 교사는 하나가 아닌 모국어, 읽기, 수학, 노동, 자연사, 미술 등 여러 과목에서 수업을 진행합니다. 따라서 그의 특별 훈련에는 위의 모든 과목에 대한 지식 습득이 포함됩니다. 현대 교사는 자유롭게 생각하고, 세상에 대한 과학적 이해와 넓은 시야를 가져야 합니다. 이를 위해서는 정치, 경제, 법률 및 기타 사회적 지식을 숙달해야 합니다. 과학적 지식, 지적 탐구, 교육적 지식을 업데이트하고 확장하려는 욕구 또한 현대 교사에게 필요한 자질입니다. 현대 과학기술의 성과를 활용하는 능력, 연구를 수행하는 능력도 현대 교사에게 필요하므로 연구 능력도 익혀야 한다. 연구 과정에서 교사는 사실 자료를 수집하고 분석하고 결론을 도출합니다. 이는 자신의 경험을 다른 교사의 경험과 비교하고 실제로 특정 과학 이론을 테스트하는 데 도움이 됩니다. 셋째, 스승이 되려면 교사는 자신의 전문적 기능을 보다 성공적으로 수행하는 데 도움이 되는 여러 가지 능력을 갖추어야 합니다. 이러한 능력에는 다음이 포함됩니다. 조직 기술- 학생들로 구성된 팀을 조직하고 개발하여 중요한 문제를 해결하도록 지시하는 능력 학생들과 함께 작업 및 공동 활동을 조직하는 능력; 비) 의사 소통 능력- 갈등을 예방하고 신속하게 해결하기 위해 학생, 학부모, 동료와의 의사소통 과정을 관리하는 능력 V) 교훈적인 능력- 자신의 지식을 접근 가능한 형식으로 전달하고 학생들에게 설명하는 능력 독립적으로 최신 지식을 얻고, 과학 발전을 따르고, 과학적 성과를 실천에 적용할 수 있는 능력 학생들에게 독립적으로 생각하고, 자신의 의견을 표현하고, 방어하도록 가르칩니다. G) 관찰력- 각 학생의 내면 세계를 연구하고 이해하는 능력, 그의 행동과 성격의 특성, 영적 세계의 "비밀"을 밝히고 각 학생의 성격 발달을 안내하는 능력, 디) 말하기 능력- 구두 및 서면 말하기, 교육 자료 제시, 방법론적 지침 제시, 학생의 지식, 기술 및 행동 평가를 통해 자신의 생각과 감정을 정확하고 의미 있게 표현하는 능력 문체적, 문법적 오류 없이 정확하고, 간단하고(접근하기 쉽게), 표현적으로, 감정적으로, 의미 있게, 비유적으로 말하고 쓰는 교사의 능력; 이자형) 영지주의 능력-개인 개발의 전망을 예측하는 능력, 즉 학생 연구 자료를 기반으로 인지 활동의 과정과 결과, 개인 자질 개발을 결정하는 능력. 이러한 능력은 낙천주의, 학생에 대한 교사의 믿음에 기초합니다. 그리고) 학생들의 주의를 통제하는 능력- 학생들에게 관심을 갖고 특정 문제, 문제, 과제에 관심을 집중시키는 교사의 능력. 이 능력은 교사가 모든 학생을 동시에 "보고", 학생의 능력이 더 뛰어난 학생을 식별하고, 학생의 활동(교육, 직업, 사회 활동)을 올바른 방향으로 지시하는 데 도움이 됩니다. 위의 모든 능력은 교사의보다 성공적인 활동을 보장하고 자신의 경험, 작업 스타일 및 권위 창출에 기여합니다. 그러나 이것은 근면, 인내, 엄격함, 인내, 일에 대한 창의적인 접근 방식, 결과에 대한 책임 등과 같은 개인적인 자질 없이는 불가능합니다. 학생들은 모든 사람을 동등하게 공정하게 대하고 무례하지 않으며 모욕하지 않는 교사를 존경합니다. 그러나 그들은 의지가 약하고 무례하고 짜증나는 교사를 용납하지 않습니다.
2.3. 교육 활동의 창의적인 성격
본질적으로 교사의 활동은 즉각적인 해결이 필요한 다양한 상황을 포함하기 때문에 본질적으로 창의적입니다. 일반적으로 이러한 상황은 비표준이므로 교사는 문제 해결을 위한 다양한 옵션을 찾아야 합니다. 아시다시피 이를 위해서는 작업에 대한 창의적인 접근 방식이 필요합니다. 교육적 창의성의 특성은 교사 작업의 특성에 따라 결정됩니다. 훈련, 교육 및 개발은 학생의 성격, 도덕성, 세계관, 신념, 의식 및 행동의 형성과 관련된 수많은 교육적 상황을 포함하는 과정입니다. 이러한 문제를 해결하는 방법, 방법 (방법), 수단을 찾는 과정에서 적용 기술에서 교사의 창의성이 나타납니다. 창의적인 교사만이 어린이, 청소년, 청소년을 성공적으로 가르치고 교육할 수 있으며, 고급 교육학적 경험을 연구하고 활용할 수 있습니다.
2.4. 교육적 기술 개발 기준
교육 활동 과정에서 특정 교사 또는 교육자의 교육 기술 개발 수준을 올바르게 평가하는 것이 매우 중요합니다. 이 평가 기준은 다음과 같습니다. 1. 작업의 다양한 방법, 수단, 형태 및 유형, 신규성; 2. 모범 사례의 새로운 성과를 바탕으로 업무 경험을 준수합니다. 3. 달성된 결과의 효율성, 관련성 및 최적성, 변화하는 조건에서 장기간에 걸친 안정성 4. 자신의 경험을 일반화하고 다른 교사와 교환하는 교사의 능력.
교육 기술은 세 가지 수준으로 구분할 수 있습니다. 높은 레벨교육학적 숙달은 학생들이 성공할 수 있는 조건을 만들고, 개인의 특성을 개발하며, 교육 과정의 모든 구성 요소(목표, 내용, 형식, 방법 등)의 재구성에 영향을 미치는 것을 목표로 하는 교육학 과정을 구축하는 교사의 능력이 특징입니다. 평균 수준어린이의 이익에 초점을 맞춘 인본주의 적 가치의 채택이 특징이지만 의사 소통 영역의 인간화, 기본 범주, 원리, 기술에 대한 지식이 있지만 특정 교육적 상황에 적용 할 수 없다는 점에 의해서만 제한됩니다. 레벨이 부족함. 이 수준은 다음 지표가 특징입니다. 지침에 따른 활동, 방법론적 권장 사항의 엄격한 구현에 중점을 둡니다. 다른 교사로부터 활동 사례를 빌리는 것; 교육적 문제를 해결하는 데 학생들을 참여시키지 않고 자신의 행동에 집중합니다.
위의 내용을 바탕으로 교육적 기술 형성의 효과에 대한 지표를 공식화할 수 있습니다.
교육 활동의 높은 생산성; - 높은 수준의 자격과 전문 역량; -최적의 강도와 작업 강도; -높은 조직; -외부 요인에 대한 의존도가 낮습니다. - 전문적인 문제를 해결하기 위한 현대적인 콘텐츠와 현대적인 수단을 보유하고 있습니다. - 고성능 지표의 안정성; - 개인으로서 노동의 주체를 발전시킬 수 있는 기회 - 긍정적인 사회적으로 중요한 목표를 달성하는 데 중점을 둡니다.
2.5.교육적 기술의 형성과 발전
1. 교육적 기술 형성 단계
교사 자격증 과정에서는 교수 및 교육 과정을 관리하는 능력을 평가하므로 높은 자격을 요구합니다. 지속적으로 업데이트되는 교육 과정에서는 교사가 지속적으로 기술을 개발해야 합니다. 교육 기술의 형성 및 개발 과정의 복잡성, 다양성 및 지속 기간을 고려하여 대략 다음 단계로 구분할 수 있습니다. 1단계: 전문적. 교육; 2단계 – 전문가 선발 및 훈련 3단계: - 직업적 적응; 4단계 - 직업적 성장;
1단계는 고등학교, 체육관, lyceum 또는 대학에서 공부하는 것과 관련이 있습니다. 이 단계에서는 특정 직업에 대한 소녀와 소년의 긍정적인 태도가 형성됩니다. 교사, 부모, 지인, 언론 등으로부터 관심 있는 직업에 대한 정보를 얻고 적절한 교육기관 입학을 준비합니다. 2단계는 학생들이 전문적으로 필요한 지식, 기술 및 능력을 습득하는 중등 및 고등 전문 교육 기관에서의 학습과 관련됩니다. 3단계는 학생들의 교육 실습과 관련되어 있으며, 그 동안 이론적 원리의 정확성을 확인하고 지식, 기술 및 능력을 강화합니다. 즉, 선택한 직업에 대해 일종의 "시도"가 있습니다. 학생들은 그 결과 귀하의 선택이 정확하거나 부정확하다고 결론을 내립니다. 4단계는 젊은 전문가의 독립적인 활동과 관련이 있습니다. 독립적인 전문 작업 과정에서 그들은 이전에 습득한 지식, 기술 및 능력을 적용하여 점차적으로 교육적 기술을 개발합니다. 이 단계는 길며 성공 여부는 여러 요인에 따라 달라집니다.
2. 교수 능력 평가 기술
교사는 보수가 좌우되는 하나 또는 다른 카테고리를 얻기 위해 정기적으로 인증을 받습니다. 교육 활동의 결과를 평가할 수 있습니까? 교사의 작업은 다면적이고 다면적이며 교육, 교육, 조직, 연구 등 다양한 유형의 활동을 포함하기 때문에 교사의 작업을 평가하는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 여기에는 통합적인 접근 방식이 필요합니다. 상호평가 및 자체평가 시에는 다음의 테스트 표를 활용하는 것이 좋습니다. 이 표의 내용은 위에서 설명한 교육 기술의 주요 구성 요소를 반영합니다. 표 1에서 볼 수 있듯이 교육학 숙달에는 4개의 주요 구성 요소가 포함되며 각 구성 요소는 4개의 요소로 구성되어 총 16개입니다. 각 요소를 10점으로 대략 평가하면 결과는 다음과 같습니다. 교육학적 숙달 형성은 전체적으로 160점으로 평가될 수 있습니다.
교사는 스스로 또는 서로를 평가하여 각 요소(수평)에 점수를 할당하고 4가지 구조 구성 요소 모두(수직)에 대해 점수를 합산하여 개별 요소와 교수 기술의 형성 수준을 전체적으로 결정할 수 있는 기회를 얻습니다. 수준 - 136~160점 좋음 수준 - 121~135점 충분 수준 - 101~120점 낮은 수준 - 88~100점
이렇게 얻은 데이터는 우선 교사가 직접 분석해야 합니다. 동시에 그는 다음과 같은 질문을 스스로에게 물어볼 수 있습니다. 나의 전문 지식, 기술 및 능력은 어느 수준의 개발 수준에 있습니까? 나의 강점과 약점은 무엇입니까? 나의 단점을 없애려면 어떻게 해야 할까요? 교사가 최고 수준의 자격에 도달하지 못한 경우 끊임없이 스스로 노력하고 지식, 능력 및 개인적 자질을 향상시켜 자격을 향상시켜야한다는 점을 강조해야합니다. 동시에 그는 기존 요소로 누락된 요소를 일시적으로 보완하여 자기 교육 및 자기 교육 과정을 계속할 수 있습니다. 이 프로세스는 여러 단계로 나눌 수도 있습니다. 처음 3~5년 동안 교사는 젊은 전문가로 간주되며 경험이 풍부한 멘토가 직장에 배정되어 그의 지도 하에 대량 경험을 연구하고 이를 실습에 도입합니다. 향후 5~6년 동안 젊은 교사들은 자신의 전문 기술을 강화하고 발전시키며 자신만의 업무 스타일이 형성되기 시작합니다. 향후 5~10년 내에 교사 중에서 두각을 나타낼 교사는 진보적이고 혁신적인 경험을 활용하고 자신만의 독창적인 경험을 창조하는 교사입니다. 위에서 언급 한 단계는 조건부로 강조됩니다. 왜냐하면 마스터 교사의 형성 및 개발 과정은 개인이기 때문에 그의 성격은 독특합니다. 일부는 모든 문제에 대한 활동으로 빠르게 권위를 얻고 다른 일부는 흥미로운 수업이나 과외 활동 등을 통해 권위를 얻습니다. - 첨단 기술과 작업 방법을 도입합니다.
교육적 기술을 향상시키는 방법은 다음과 같습니다.
1. 자신에 대한 끊임없는 노력 (전문 문헌 읽기, 경험이 풍부한 교사의 수업 및 교육 활동 참석, 자동 훈련 수업). 2. 미디어(TV 프로그램, 과학 및 방법론 잡지, 신문) 사용, 새로운 과학, 교육학 및 방법론 문헌 연구. 3. 작업장에서 만들어진 도구 및 조건 사용(방법론적 날, 상호 방문, 방법론적 협회, 교육학적 독서, 멘토링, 학교 간, 도시 및 지역 세미나). 4. 고급 교육 기관에서 공부하고 국가 및 비국가 기관과 재단이 주최하는 다양한 세미나에 참여합니다. 5. 현대 정보 기술의 사용. 이러한 모든 방식과 방법은 서로 연결되어 있으므로 정기적으로, 지속적으로, 의도적으로 사용해야 합니다.
3.결론
전문적인 우수성은 과학 이론에 기초하여 활동하는 교사에게옵니다. 당연히 그 과정에서 그는 여러 가지 어려움에 직면하게 된다. 첫째, 과학 이론은 일반 법칙, 원리 및 규칙의 질서 있는 집합인 반면, 실천은 항상 구체적이고 상황에 따라 다릅니다. 실제로 이론을 적용하려면 교사가 종종 갖지 못하는 이론적 사고 능력이 필요합니다. 둘째, 교육 활동은 지식(철학, 교육학, 심리학, 방법론 등)의 종합을 기반으로 한 전체적인 과정인 반면, 교사의 지식은 종종 "선반에" 분류됩니다. 교육 과정을 관리하는 데 필요한 일반화된 기술 수준에 이르지 못했습니다. 이는 교사가 이론의 영향을 받는 것이 아니라 이론과 독립적으로 교육 활동에 대한 일상적인 사전 과학적 아이디어를 기반으로 교육 기술을 습득하는 경우가 많다는 사실로 이어집니다. 교사라는 직업을 선택한 사람은 누구나 자신이 가르치고 교육할 사람들에 대한 책임을 집니다. 동시에, 자신의 전문 교육, 교육자, 교사, 교육자가 될 권리에 대한 책임을 지는 사람은 자신의 전문 교육적 의무를 합당하게 수행하려면 여러 가지 의무를 져야 한다는 것을 분명히 깨달아야 합니다. 첫째, 미래의 교사, 교육자는 미래의 교육 활동에 대한 자신의 능력을 객관적으로 평가하고, 자신의 강점과 약점을 배우고 분석하며, 전문 교육 중에 개발해야 할 전문적으로 중요한 자질이 무엇인지, 그리고 과정에서 독립적으로 어떤 자질을 명확하게 상상해야 합니다. 실제 전문 교육 활동. 둘째, 미래의 교사는 지적 활동(사고, 기억, 지각, 표현, 주의력)의 일반적인 문화, 교육학을 포함한 행동 및 의사소통 문화를 숙달해야 합니다. 셋째, 교사의 성공적인 업무를위한 필수 전제 조건이자 기초는 학생을 자신의 "나"로서 똑같이 가치 있고 똑같이 중요한 사람, 행동 패턴 및 의사 소통에 대한 지식으로 이해하는 것입니다. 학생, 학생은 가치 지향, 행동 패턴 및 평가가 일치하는지 여부에 관계없이 교사가 이해하고 받아 들여야합니다.
넷째, 교사는 학생들의 교육 활동의 조직자 일뿐만 아니라 교육 과정 참가자 간의 협력을 장려하며 어떤 의미에서 교육, 육성 및 교육의 공통 목표를 달성하기위한 활동의 파트너 역할을합니다. 개발. 이 모든 것은 교사에게 심리적, 교육학적 지식을 습득하고 이를 교육 실습 과정에 효과적으로 적용하는 과정에서 조직 및 의사소통 능력을 지속적으로 향상시켜야 하는 끊임없는 과제에 직면하게 합니다. "합리적인 것, 좋은 것, 영원한 것을 파종하는"과정에서 교사는 심리적, 교육적 활동에 대한 어떤 계명을 인도받을 수 있습니까?
현대 교사가 자신에게 주는 계명:
1. 비록 그것이 당신의 지식, 문화적 사상, 도덕적 원칙과 일치하지 않더라도 아이의 본성에 따라 아이 안에 있는 모든 것을 자연스러운 것으로 받아들입니다. 유일한 예외는 사람의 건강과 건강을 위협하는 것을 아동이 거부하는 것입니다. 2. 긍정적이든 부정적이든 아이의 모든 표현을 받아들임으로써 아이의 긍정적인 자기 실현을 동반합니다. 가능한 모든 방법으로 자녀의 작업을 돕고 승인하고 그의 창의적인 아이디어를 자극하면 그 아이디어가 그 안에서 성장하고 발전할 것입니다. 3. 아이에게 직접적으로 아무것도 가르치지 마세요. 스스로 배우십시오. 그러면 당신과 함께 있는 아이는 항상 보고, 느끼고, 배우는 방법을 알게 될 것입니다. 그림 수업에서는 자신을 그려보고, 모두가 동화를 쓰고 있다면 동화도 쓰고, 수학에서는 모두와 함께 문제를 해결하세요. 4. 그들과 함께 진리를 구하십시오. 당신이 답을 알고 있는 질문을 자녀에게 묻지 마십시오(당신은 알고 있다고 생각합니다). 때로는 자신이 알고 있는 해결책으로 문제 상황을 적용할 수도 있지만, 결국에는 항상 자녀가 똑같은 무지 속에 빠지게 하려고 노력합니다. 그들과 함께 공동의 창의성과 발견의 기쁨을 느껴보세요. 5. 주변에서 보는 아름다운 모든 것을 진심으로 존경하십시오. 자연, 예술, 사람들의 행동에서 아름다움을 찾으세요. 어린이들이 그처럼 기뻐하는 방식으로 여러분을 본받게 하십시오. 감정의 모방을 통해 아름다움의 근원이 그들에게 드러날 것입니다. 비판적으로 생각하는 교사는 전문적으로 발전하고, 어떻게, 무엇을 해야 할지, 어떻게 자신을 발전시킬 수 있는지 알아봅니다.
따라서 교육적 기술의 개발은 밀접하게 상호 연관된 두 가지 주요 방향으로 진행됩니다.
1. 외부에서 통제되는 교육적 기술 개발: a) 학교에서 방법론적 협회 조직, b) 고급 교육 과정. 2. 교사 자신이 내부에서 통제하는 개발, 숙달의 성장: a) 자기 교육(지식, 기술, 능력 습득); b) 자기 교육 (세계관 형성, 활동 동기 및 경험, 성격 특성) c) 자기 개발(정신적 과정과 능력의 향상) d) 고급 교육 경험 연구, 수업 상호 참석.
목표와 교육학적 숙달을 달성하려면 이러한 보완적인 영역이 모든 교사의 활동에 존재해야 합니다. 경영 활동의 결과를 바탕으로 교육부 직원, 학교 실무자, 교사로서 교사 연수에 대한 접근 방식의 변화가 우선 시대의 요구 사항이라는 결론을 내 렸습니다. 교육에 새로운 기술을 도입하면 비판적 사고, 의사소통 기술, 창의성을 개발하고 영재 아동을 식별하며 이러한 자질을 개발하기 위한 추가 작업을 계획할 수 있습니다. 교사의 수준이나 기술, 인생 경험이 아무리 높더라도 달성 된 결과에 멈추지 말고 자신을 이상적인 교사라고 생각해서는 안됩니다. 교사는 자기 계발과 자기 계발을 위해 노력하면서 프로그램에 필요한 모든 요구 사항을 충족하고 현대 사회의 요구에 초점을 맞추면서 자기 교육에 참여할 의무가 있습니다. 우리는 모두 다르고, 다른 과목을 가르치지만, 아이들에 대한 사랑과 직업에 대한 사랑으로 하나가 됩니다. 학교의 아이들은 우리 교사를 기다리고 있습니다. 그래서 우리는 새로운 지식을 제공할 뿐만 아니라 평생 동안 배우도록 가르칠 수도 있습니다. 가르치는 직업은 매우 중요하고 중요합니다. 그리고 체코의 위대한 과학자 J.A.가 쓴 것처럼요. 코메니우스: “선생님이 된다는 것은 지극히 영예로운 일입니다. 왜냐하면 선생님은 매우 영예로운 자리에 있고 탁월한 지위를 부여받았기 때문입니다. 이보다 더 높은 것은 해 아래 있을 수 없느니라.” 그리고 태양이 그 광선으로 지구를 비추듯이, 교사는 자신의 학생들을 스스로 밝혀야 합니다. 이것이 진정한 교사가 추구해야 할 것입니다.
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교사의 교육적 기술 개발
ㅏ표기법.이 기사에서는 "교육적 기술"의 개념과 교육 표준 구현의 맥락에서 음악 교사의 교육적 기술을 개발할 가능성에 대해 논의합니다.
키워드:교육적 기술, 교사 기술, 전문성, 새로운 교육 표준 도입.
숙달은 성취될 수 있는 것이며, 터너의 대가가 유명할 수 있거나 훌륭한 석의사가 될 수 있는 것처럼, 대가의 교사도 유명해야 하고 유명할 수 있으며, 그가 기술을 얼마나 숙달하는가는 그 자신의 추진력과 결단력에 달려 있습니다. .
처럼. 마카렌코
사회에서 일어나는 변화의 속도는 교육을 포함한 다양한 사회 경제적 영역에서 높은 수준의 혁신 프로세스와 관련이 있습니다. 기본 일반 교육에 대한 국가 교육 표준의 도입으로 인해 교사의 인성과 기술 수준에 대한 새로운 요구가 생겼습니다. 교사가 아무리 전문적으로 준비되어 있더라도 그는 단순히 개인적인 자질을 지속적으로 개선하고 전문 수준과 기술을 향상시켜야 할 의무가 있습니다. 학생들의 학교에서의 성공적인 학습뿐만 아니라 인생의 성공도 그의 전문성과 능력에 달려 있습니다.
교육학 숙달 현상은 연구 없이는 교육학 활동, 전문 교육학 능력과 같은 중요한 교육학 범주에 대해 이야기하는 것이 불가능한 현상 중 하나입니다. 다른시기에 Yu.P. Azarov, R. A. Valeeva, I. A. Zimnyaya, I. F. Isaev, V. A. Kan-Kalik, J. Korczak, L. I. Malenkova, A. S. Makarenko, A. I. Mishchenko, V. A. Slastenin의 작품에서 교육적 기술의 개념이 고려되었습니다. , V. A. Sukhomlinsky, E. N. Shiyanov 등. "교육적 기술"의 개념을 탐구할 때 각 과학자는 이 복잡한 현상의 하나 또는 다른 측면에 중점을 둡니다. 러시아어 사전의 S.I. Ozhegov는 "숙달"을 "모든 분야의 고급 예술이며 석사는 해당 분야에서 높은 예술을 달성한 전문가"로 정의합니다.
이 기사의 목적은 교육 표준 구현의 맥락에서 음악 교사의 교육적 기술을 개발하기 위한 옵션을 제공하는 것입니다.
국내 과학자들의 연구에 따르면 교사의 교육적 기술 수준은 경험과 근무 기간에 의해서만 결정되는 것이 아닙니다. 인문학적 지향과 교육문화를 형성하고, 필요한 지식과 기술을 습득하며, 능력을 개발하고 교육기술을 숙달하여 창의적인 교육인으로 성장하는 것이 중요하다.
창의적 수준과 역량 수준을 높이려면 수신되는 정보의 양, 사용되는 작업 형식 및 방법의 수를 늘릴 뿐만 아니라 체계적으로 성찰과 자기 성찰을 장려할 수 있는 환경을 조성해야 합니다. 개발. 전문 기술 대회, 공개 수업 및 교육 행사, 교육 커뮤니티 및 교사 방법론 협회 회의에서의 프레젠테이션 및 프리젠 테이션, 창의적인 저녁, 전문가위원회 참여, 교과서 테스트는 자신감을 불러 일으키고 앞으로 나아갑니다. 다양한 이벤트에 참여하려면 내부 자원의 동원, 정확한 타이밍, 엄청난 심리적 스트레스가 필요합니다. 제 생각에는 위에 나열된 모든 것은 의사소통을 축하하고 직업적, 개인적 성장을 위한 비옥한 기반, 창의적 잠재력 형성을 위한 것으로 제시됩니다.
자기 교육이 필요하지 않으면 교사의 전문적 성장이 불가능하며 이는 고급 교육 과정, 웹 세미나 참여, 대규모 공개 온라인 과정 등을 통해 촉진됩니다. 현대 교사에게는 거기서 멈추지 않고 앞으로 나아가는 것이 매우 중요합니다. 왜냐하면 교사의 작업은 무한한 창의성의 훌륭한 원천이기 때문입니다.
또한 교육적 기술 팔레트에는 특히 음악 수업에서 과목 역량 형성을 위한 여러 구성 요소가 포함되어 있습니다. 교육 분야 "예술"에 대한 연구는 학생들의 개별 창의적 능력 개발, 창의적 활동에 대한 지속 가능한 관심 형성을 보장해야 합니다.
D. Allen과 K. Rain은 학생들과 함께 일하는 몇 가지 기술을 확인했습니다. 그 중 하나는 교실에서 교사의 자유로운 행동에서 교육 자료를 제시하는 단조로운 방식을 거부하는 것으로 표현될 수 있는 학생의 자극을 다양화하는 것입니다. 또한 흥미로운 시작, 잘 알려지지 않은 사실, 문제에 대한 독창적이거나 역설적인 공식화 등을 활용하여 학생의 관심을 끌 수 있습니다. 음악 수업의 과목 역량 형성에서 그다지 중요한 것은 수업 결과 또는 별도의 부분을 요약하는 것입니다. 체육 수업과 비언어적 의사소통 수단(외모, 얼굴 표정, 몸짓)이 중요한 역할을 합니다.
역량 개발을 위한 모든 기술과 함께 긍정적 강화와 부정적 강화 시스템을 능숙하게 사용하면 적극적으로 도움이 됩니다. 부정적인 강화 - 아이의 대답에 대한 부정적인 태도(아이에 대한 태도는 아님)는 불만족스러운 억양이나 찡그린 눈썹으로 구성될 수 있습니다. 긍정적인 강화 방법(미소, 친절한 말, 칭찬)은 매우 효과적이며 아이가 일련의 행동을 통합하도록 유도하고, 훌륭하고 정확한 대답은 항상 격려로 이어집니다.
음악 수업의 역량을 개발하는 과정에서 그다지 중요한 것은 선도적 질문, 테스트 질문 및 학생이 학습한 교육 자료를 일반화하도록 유도하는 질문 시스템입니다.
다양한 유형의 과제를 활용하여 창의적 활동을 촉진하는 것은 교과 역량 형성에 큰 영향을 미칩니다. 다양한 작업의 특이성은 제기된 하나의 질문에 하나가 아니라 여러 개 또는 심지어 많은 정답이 있을 수 있다는 것입니다. 이러한 유형의 작업은 일반적으로 창의적 작업으로 분류되며 상상력과 밀접한 관련이 있습니다. 다양한 유형의 작업을 수행하는 과정에서 어린이는 독창성, 유연성, 사고의 생산성, 연상의 용이성, 과민성 및 음악 수업의 창의적 활동에 필요한 기타 자질 및 능력과 같은 자질을 개발합니다.
과목 역량을 개발하려면 운동 불안, 잦은 주의 산만, 멍함, 피로감 등 행동의 외부 징후를 통해 주의력 집중, 학생의 정신 활동 참여 정도를 결정하는 것이 매우 중요합니다. .
주제별 역량을 개발하는 데 있어 삽화와 예를 사용하고 반복 기술을 사용하는 것은 그다지 중요하지 않습니다.
음악 학습은 작품에 대한 자발적인 친분, 질문에 대한 답변 및 교사의 의견으로 축소될 수 없습니다. 현대 음악 수업은 항상 시와 창의적인 분석, 직접적인 음악적 인상과 음악에 대한 반성, 성악 및 악기 작품에 대한 감상의 융합입니다. 교사는 각 사람과 사회 전체의 삶에서 음악의 존재 의미를 드러내는 비표준 솔루션에 대한 공동 검색을 자극합니다. 음악에 대한 인식은 음악 수업의 주요하고 중요한 활동 중 하나입니다. 전통적인 질문이나 과제를 끊임없이 반복하는 단조로움보다 더 지루한 것은 없습니다. 각 수업에는 특정 수업에 적합하고 접근 가능한 문제, 참신함, 놀라움, 흥미로운 상황이 필요합니다.
음악 수업에서는 교과 역량 형성에 기여하는 창의적인 표현을 활성화하기 위해 다양한 방법과 기술을 사용합니다. 이러한 역량을 형성하는 작업의 형태는 미니 에세이 작성, 음악에 대한 성찰, 에세이 등 매우 다양합니다. 이 작업에서 흥미로운 점은 음악을 듣고 나서 음악적 이미지를 묘사하는 것, 작품의 제목을 생각해내는 것 등이 있습니다. "음악 그리기"기술은 학생들의 창의적인 상상력을 발전시킵니다. 작곡가의 작품, 악보에 대한 지식, 음악 등에 대한 테스트, 십자말 풀이 및 퍼즐 작성 기술을 사용하는 것이 매우 편리합니다. 학생들은 다양한 게임 형태의 작업(음악 퀴즈 진행, 음악 교훈 게임 작곡 및 진행)으로 잘 받아들여집니다. 관련 예술 유형의 사용은 노래의 상연, 연극화, 리듬 성형술의 사용을 통해 주제 역량을 형성하는 과정을 활성화합니다.
위의 모든 것에서 우리는 새로운 교육 표준으로의 전환과 함께 현대적 사고, 정보 기술에 대한 지식 및 개인 문화를 갖춘 교사의 창의적인 잠재력 개발에 특별한 관심을 기울이고 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 교육 기관의 교육 과정에서 혁신적인 기술의 구현을 보장할 수 있는 전문가입니다.
문학
1. Gvaldin A. Yu J. Korczak 및 V. A. Sukhomlinsky 유산의 교육학 기술 // 교육학 기술: VII 국제 자료. 과학적 conf. (모스크바, 2015년 11월). - M .: Buki-Vedi, 2015. - pp. 29-33.
2. Mulyar N.V., Chernigovskikh E.V., Emelyanova L.N. 현대 교육 개발 조건에서의 교육적 숙달 // 교육적 숙달 : V 국제 자료. 과학적 conf. (모스크바, 2014년 11월). -M.: Buki-Vedi, 2014. -pp. 171-173.
3. Ozhegov S.I. 러시아어 사전 / 포드. 에드. Shvedova N.Yu. - M.: 소련 백과사전, 1973. – 928 p.
4. 교육학 기술 및 교육학 기술 : 교과서 / Ed. 좋아요. 그레벤키나, LA Baykova. – M., 2001. – P.218.
5. Stekleneva S. Yu 지리 교사 성격의 창의적 잠재력 개발에 대한 교육학 우수 대회의 영향 // 젊은 과학자. - 2011. - 8호. T.2. -136-138 페이지.
문제세미나
“소통의 발달을 통한 교육적 능력의 발달”
작업은 개별적으로, 일반 서클과 소그룹으로 수행됩니다.
발표자의 연설.
그는 문제 기반 세미나의 일반적인 목표와 학교에서 교사와 학생 간의 의사소통이 최근 어떻게 변화했는지, 그리고 이것이 교육 발전의 현대적 추세와 얼마나 일치하는지에 대해 이야기합니다.
연설(응용)
아동의 인격 존중, 아동의 특성에 대한 지식, 아동의 특성과 필요를 고려한 교육 구성을 기반으로 하는 인간 중심 학습으로의 전환은 교사와 학생 간의 의사소통 방식의 변화를 요구합니다.
경험에 따르면 의사소통 방식을 포함하여 교실 내 관계 스타일을 바꾸려면 몇 달이 아니라 몇 년의 작업이 필요합니다.
이 과정은 교사가 수업 중 자신의 행동 특성, 그 원인을 인식하고 원하는 방향으로 의사소통 및 태도의 급격한 변화에 기여할 수 있는 특별한 방법과 기술을 사용하여 가속화될 수 있습니다. 불행하게도 오늘날의 학생들은 내부 불안, 두려움, 자존감 상실, 미래에 대한 자신감 감소, 개인적인 관점 부족과 같은 증상을 특징으로 하는 교훈성 신경증을 점점 더 많이 경험하고 있습니다.
이 문제는 우리 학교도 아끼지 않았습니다.
관찰에 따르면 학생들은 급우와의 의사소통, 학업 성취도에 만족하지 못하고 교사로부터 모욕감을 느끼는 것으로 나타났습니다.
반기 결과에 따르면 학교에 부진한 학생이 있습니다.
우리 모두는 그 사실에 유의할 필요가 있습니다. 학업 실패의 가능한 원인은 교육학적인 이유일 뿐만 아니라 심리적인 이유일 수도 있습니다.
ㅏ) 교육 활동의 긍정적인 측면이 없거나 약하게 형성됨;
비) 신경계의 약하거나 높은 이동성;
V) 낮은 수준의 인지 능력 등
그렇기 때문에 교사의 가장 중요한 업무 영역 중 하나는 학생의 정서적 발달입니다. 자신의 감정을 관리하고 적절하게 표현하는 능력이 정서적 안정을 형성합니다.
오늘날의 교사는 개인 및 팀과 상호 작용하는 능력, 물론 자신을 관리하는 능력과 같은 교육 기술 구성 요소를 개발해야 합니다.
I. 다음 질문에 대한 소그룹 토론: “학생들과 소통하면서 가장 어려운 점은 무엇입니까? »
그룹 요약 교사의 진술 (의사 소통 갈등 문제에 대한 적용)
그룹 I. 당신의 관점을 설득하는 12가지 방법.
규칙 1. 논쟁에서 더 나은 결과를 얻는 유일한 방법은 논쟁을 피하는 것입니다.
규칙 2. 다른 사람의 의견을 존중하고 자신이 틀렸다고 말하지 마십시오.
규칙 3. 당신이 틀렸다면 즉시 솔직하게 인정하십시오.
규칙 4: 먼저 친근함을 보여주세요.
규칙 5. 처음부터 대담자가 "예, 예"라고 대답하도록 강요하십시오.
규칙 6. 대담자에게 발언할 기회를 주십시오.
규칙 7. 대담자가 아이디어가 자신의 것이라고 느끼게 만드십시오.
규칙 8: 다른 사람의 관점에서 사물을 보려고 정직하게 노력하십시오.
규칙 9. 다른 사람의 생각과 욕구에 공감하십시오.
규칙 10. 고귀한 동기에 호소하십시오.
규칙 11. 아이디어를 시각적으로 만들고 무대에 올려보세요.
규칙 12. 도전하세요!
기억하다!
먼저 지나가다가 개에게 물릴 권리를 놓고 개와 논쟁을 벌이는 것보다 개에게 양보하는 것이 더 낫습니다.
그녀를 죽여도 받은 상처는 낫지 않습니다.
9가지 규칙
사람들에게 불쾌감을 주거나 기분을 상하게 하지 않으면서 영향을 미칠 수 있는 규정 준수:
규칙 1. 상대방의 장점을 칭찬하고 진심으로 인정하는 것부터 시작하세요.
Rule 2. 타인의 실수를 직접적으로 지적하지 않고 간접적으로 지적하라.
규칙 3. 먼저 자신의 실수에 대해 이야기하고 대담자를 비판하십시오.
규칙 4. 대화 상대에게 무언가를 주문하는 대신 질문을 하십시오.
규칙 5. 사람들에게 명성을 지킬 기회를 주십시오.
규칙 6. 사람들의 작은 성공에도 박수를 보내고 그들의 성공을 축하하십시오. 평가에 솔직하고 관대하게 칭찬하십시오.
규칙 7. 사람들에게 좋은 평판을 주어 정당화하려고 노력하십시오.
규칙 8. 격려를 사용하십시오. 수정되기를 원하는 버그는 수정하기 쉽다는 인상을 주십시오. 당신이 사람들에게 권하는 일이 그들에게 어렵게 느껴지지 않도록 하십시오.
규칙 9: 당신이 제안하는 것을 사람들이 흥미를 갖도록 하라.
여섯 가지 방법
사람들을 설득하세요.
- 다른 사람들에게 진정한 관심을 보이십시오.
- 웃다!
- 사람에게는 이름의 소리가 인간의 말에서 가장 중요한 소리라는 것을 기억하십시오.
- 좋은 경청자가 되십시오. 다른 사람들이 자신에 대해 이야기하도록 격려하십시오.
- 대담자의 관심 분야에서 대화를 진행하십시오.
- 사람들이 중요하다고 느끼게 만들고 진심으로 행동하십시오.
생각해 보세요!
오늘부터 남은 인생의 첫날이 시작됩니다! 의식적으로 시간에 맞춰 생활하고 중요한 일을 위한 시간을 찾으세요!
- 일할 시간 찾기
이것이 성공의 조건입니다.
- 생각할 시간을 가져라
그것은 힘의 원천입니다.
- 놀 시간 찾기
이것이 젊음의 비결이다.
- 읽을 시간 찾기
이것이 지식의 기초이다.
- 우정을 나누는 시간을 가져보세요
이것이 행복의 조건이다.
- 꿈을 꿀 시간을 찾아보세요
이것이 별들로 가는 길이다.
- 사랑을 위한 시간을 만들어보세요
이것이 인생의 진정한 기쁨입니다.
- 즐거운 시간을 보내세요
이것이 영혼의 음악이다.
II. 브레인스토밍 기법을 활용한 소그룹 작업.
(학생들과의 소통이 어려운 문제 해결)
- 어려움의 이유(아이의 말을 듣지 못하는 이유)
이 기술을 사용하면 선택한 문제를 해결하기 위해 가능한 한 많은 옵션을 찾을 수 있습니다.
브레인스토밍 방법에는 다음과 같은 여러 규칙을 준수해야 합니다.
- 모든 아이디어가 받아들여집니다.
- 단 하나의 아이디어도 비판되지 않습니다.
- 아이디어는 표현될 뿐, 철저하게 구현되지는 않습니다.
- 참가자들은 서로를 방해하지 않습니다.
- 참가자들은 서로 역할을 분배하고 수행합니다.
세 번째 규칙을 준수하는 것이 중요합니다.
이 단계의 목적은 솔루션 옵션을 수집하는 것이지 완전히 개발하여 "작업 버전"으로 가져오는 것이 아닙니다.
한 참가자가 표현한 아이디어는 다른 참가자에게 영감을 줄 수 있습니다. 이 작업은 다음 단계에서 수행됩니다.
지금은 상상력의 비행과 창의성이 중요하기 때문에 여기서는 질보다 양이 더 중요합니다.
의사소통의 갈등에 대해 토론합니다.
- 에세이를 쓰고 교사에게 질문한 결과를 종합하면 “갈등 없는 소통, 가능할까?” (최고의 작품을 읽어준다)
- 갈등 상황에서의 행동 전략.
인내, 자기주장 - 사람이 지나치게 활동적이고 활력이 넘칠 때.
단점: 경로에 있는 모든 것을 파괴합니다. "시체 위를 걷는다"
이 모델은 스트레스가 많은 상황에서 정당화됩니다.
장치 – 어떤 경우에는 우리가 갈등을 겪는 것이 수익성이 없다면 그러한 전략이 정당화됩니다. 위험은 상대방이 그에게 굴복해야 한다고 느끼는 것입니다. 그러나 사람은 오랫동안 의무감을 느낄 수 없습니다.
기피 - 문제 해결을 회피합니다.
그러한 전략은 지금 여기에서 실행된다면 정당화될 수 있다.
타협 - 문제에 대한 부분적인 해결책. 그리고 신사합의에 의해 타협이 법적으로 보장되지 않으면 상대방이 자신에게 유리한 결정을 내릴 수 있습니다. 속이는 것에 대한 두려움.
협력 - 가장 좋은 방법이에요. 입장 – 해결 불가능한 문제는 없습니다.
갈등하는 사람들의 경우 엄격한 공식적인 관계를 고수하고, 정중하지만 단호하게 말하고, 개인적인 주제에 대한 대화를 피하고, 후회를 믿지 않는 것이 좋습니다. 대부분 이것은 게임이기 때문입니다.
방어 메커니즘.
- 잠재 의식의 의식에서 가장 불리한 정보를 대체합니다. 때로는 최면이 필요합니다.
- 합리화 또는 평가 절하.
우리가 잃어버린 물건이나 현상은 가치가 떨어집니다. 자신의 눈에 이미지가 향상됩니다.
- 보상 메커니즘. 거절당한 사람은 보상으로 다른 사람에게서 성공을 추구합니다.
- 논증(정당화):
a) 3단계 답변 방법, 어떤 사람이 귀하가 틀렸다고 확신할 때 귀하의 답변은 다음과 같습니다.
응, 나도 그 말에 동의해...
하지만 나는 그것이 의심스럽다...
나는 당신의 의견에 동의하지 않습니다 ...
논쟁이 감정으로 바뀌지 않도록 하는 것이 중요합니다.
b) 논쟁의 방법은 물론 다시 직면하는 것입니다...” 등이 있습니다.
의사소통에 어려움이 있는 이유(아이의 말을 듣지 못하는 이유):
경고
도덕적 가르침
표기법
비판
비판, 비난
이름 부르기
질문
말로는 공감
농담하다
대화를 피함
짐작
해석.
어린이와 어른 간의 의사소통 원칙:
- 아이를 무조건적으로 받아들인다.
- 부정적인 경험을 할 권리.
- 사랑할 권리
의사소통을 할 때는 올바른 위치를 선택하는 것이 중요합니다. 눈을 마주보고,
아이에게 질문하지 말고 적극적으로 그의 말을 들어보십시오.
질문으로 구성된 문구는 동정심을 표현하지 않습니다.
부모님을 위한 팁:
아이를 있는 그대로 받아들이고 판단해서는 안 됩니다. 의사소통에서 긍정적인 결과를 얻으려면 대화 상대에 대해 끊임없이 생각하십시오.
그는 누구입니까? 그의 생각은 무엇입니까?
그의 관심이 전면에 있어야합니다. “사람들과 소통할 때 그들의 단점을 자주 강조한다면 결코 그들을 더 좋게 만들 수 없습니다.” (괴테)
항상 자녀를 칭찬하고 자주 칭찬하지 마십시오.
가족끼리 촉각적 접촉(만지기, 악수, 쓰다듬기)을 해보세요. 성기를 4번 이상 만져보세요. 이럴 때는 하지 마세요
누군가 부정적인 감정을 경험합니다.
의사소통을 할 때에는 눈맞춤도 필요합니다.
미취학 아동과 초등학생의 눈은 모든 감정을 표현합니다.
눈을 본다는 것은 아이의 존재를 느끼는 것을 의미합니다.
이 연락을 취하려면 먼저 주도권을 잡아야 합니다.
아이가 시선을 돌리려고 하면 미소를 지어야 합니다(그의 시선을 따라가며 왜 눈을 쳐다보지 않는지 분석하세요).
아이와 대화할 때는 인내심을 가져야 합니다. 인위적으로 이벤트 진행 속도를 높일 필요가 없습니다. “눈맞춤”을 거부한다고 해서 당신을 개인적으로 비난하는 것은 아닙니다.
눈을 마주치지 않는다는 사실은 아이가 불안하다는 것을 나타냅니다.
아이들은 뇌의 고도로 발달된 좌반구인 "수학자"와 크게 발달된 우반구인 "창조자"를 가질 수 있다는 것을 기억하십시오.
"수학자"는 원칙적으로 정식 학습을 선호하고 끈기 있고 책임감이 있으며 혼자 공부하고 노는 것을 선호하며 오랫동안 가만히 앉아 독립적인 작업에 잘 대처할 수 있습니다.
희미한 빛과 따뜻함을 좋아하는 '창조자'는 움직이지 않고 오랫동안 앉아있는 것을 좋아하지 않으며, 그룹 학습을 선호하고, 움직이는 것을 좋아하고, 물건을 만지는 것을 좋아하며, 행동에 특히 성공하지 못합니다. 아이들을 있는 그대로 받아들이세요!
소문과 가십을 믿지 마세요!
F. Tyutchev는 "표현된 생각은 거짓말입니다."라고 말했습니다.
프레젠테이션 과정의 메시지가 기본 정보와 크게 왜곡되어 있습니다.
약 16%, 즉 약 1/6 부분이 남아 있습니다.
당신의 자녀를 사랑하십시오!
당신의 의사소통에 행운이 있기를 바랍니다!
적극적 경청:
대담자를 향하여 돌아서십시오.
눈을 마주치세요.
아이에게 질문하지 말고, 들어보려고 노력하십시오.
답변과 질문은 긍정적이어야 합니다.
잠시 멈출 수 있어야 합니다. 시간은 이야기꾼의 몫이라는 것을 기억하세요.
당신의 감정과 경험에 대해 이야기하십시오.
한 문장으로 문제의 본질을 명확하게 기술합니다.
자녀에게 이 상황에 대해 어떻게 생각하는지 말해주고 개방형 진술을 사용하십시오.
당신이 보는 결과를 지적하십시오.
당신의 무력함을 전달하는 동시에 아이가 무엇을 해야 하는지에 대한 당신의 소망을 표현하십시오.
아이가 원하면 도와줄 수 있다는 점을 아이에게 (1번!) 상기시켜 주세요.
자녀에게 도움의 손길을 주되 모든 것을 스스로 떠맡지는 마십시오.
아이가 스스로 올바른 결정을 내릴 수 있다는 믿음을 표현하세요. (“자유는 의식적으로 필요한 것입니다.”, “당신은 할 수 있습니다!”)
꼭 반영하세요: 감정, 감정을 반영하세요 (아프거나 힘들었나요?)
