Vad läste sovjetiska skolbarn? Vad skolbarn läser på litteraturlektioner i Europa, USA och Japan Vilka verk av Tolstoj ingår i skollitteraturen
1 16 000
Efter att ha blivit nedflyttad till andra raden som onödig, med tillkomsten av den "presidentiella" uppsatsen, återvände litteraturen till raden av de viktigaste ämnena i den ryska skolan. Men föräldrar och elever är fortfarande oroade över i vilken utsträckning vår utbildning inom detta område kan konkurrera med utländska.
Låt oss se hur och vad som fungerar studerar studenter från utländska skolor. I varje lista inkluderade vi de 10 huvudförfattarna till skolans läroplan.
Frankrike
Det finns ingen uppdelning i två olika ämnen, ”franska språket” och ”fransk litteratur”, för skolbarn. Under litteraturlektioner ägnar unga fransmän praktiskt taget ingen uppmärksamhet åt handlingar, bilder eller utvecklingen av karaktärer i verk. Huvudsaken är stil! Och författarstilen före 1800-talet anses vara idealisk. Skolbarn utför ofta uppgifter för att skriva ett utdrag om ett givet ämne i stil med Moliere (Racine, Corneille, etc.). Forntida grekiska och romerska författare studeras seriöst.
På det obligatoriska programmet
- Chretien de Troyes. "Lancelot".
- Jean Baptiste Moliere. "Snål".
- Pierre Corneille. "Sid."
- Pedro Calderon. "Livet är en dröm."
- Victor Hugo. "Les Miserables"
- Emile Zola. "Germinal".
- Gustave Flaubert. "Madame Bovary."
- Honore de Balzac. " Mänsklig komedi».
- Antoine de Saint-Exupéry. " En liten prins».
- Albert Camus. "Ett fall".
USA
Som sådan finns det ingen enskild läroplan i litteratur i USA. På engelskalektionerna läser och diskuterar de de verk som läraren valt. De viktigaste urvalskriterierna är: textens konstnärliga värde, fascinerande innehåll och förmågan att dra moraliska lärdomar av den. Idag är det vanligt att ta med fler böcker om krig, Förintelsen, USA:s historia och demokratiska värderingar i listan över studerade verk.
På det obligatoriska programmet
- Theodor Dreiser. "American Tragedy", "Financier".
- William Faulkner. "The Sound and the Fury"
- Robert Louis Stevenson. "Skattön".
- Joseph Conrad. "Hjärta av mörker".
- George Orwell. "Ladugård".
- Terry Pratchett. "Platt värld".
- Edith Wharton. "Oskuldens tidsålder."
- Herman Melville. "Moby Dick".
- Daniel Keyes. "Blommor för Algernon."
- Edgar Poe. Dikter och dikter.
Storbritannien
Britterna läste i skolan vad som anses vara den engelska litteraturens klassiker. Studieform stora ämnen varje klass väljs ofta genom omröstning. Till exempel "Engelska litteratur XIXårhundradet" är ett ämne som studenter kanske vill studera i form av diskussion, skriva uppsatser, individuella studier, förbereda gruppprojekt, och så vidare. Vissa programarbeten är bekanta för ryska studenter från barndomen, och namnen på många författare är på ett eller annat sätt välkända på grund av ofta omnämnande.
På det obligatoriska programmet
- J. Chaucer. "The Canterbury Tales".
- K. Marlowe. "Den tragiska historien om doktor Faustus."
- D. Defoe. "Robinson Crusoe".
- J. Swift. "Gullivers resor", "Brev från en tygmakare".
- S. Richardson. "Clarissa, eller historien om en ung dam", "Pamela eller dygd belönad".
- G. Fielding. "Berättelsen om Tom Jones, Foundling."
- Charles Dickens. "The Adventures of Oliver Twist", "Dombey and Son".
- William Thackeray. "Vanity Fair".
- George Eliot. "Mill on the Floss".
- S. Coleridge. "Den gamle sjömannen"
Tyskland
I olika typer Skolor undervisar i litteratur på olika sätt. I vanliga skolor undervisar de främst i verk av tyska författare. Det finns många gymnastiksalar i landet med humanitär inriktning, där verk från antika författare till de mest moderna studeras i detalj. I vissa läroanstalter är litteraturkursen uppdelad efter de ämnen som tas upp i verken. Till exempel "Lag och rättvisa", "Fosterland och främmande land", "Vetenskap och ansvar" och andra. Således hör F. Schillers drama "Rånarna" till ämnet "Law and Justice", hans "Mary Stuart" studeras i avsnittet "The Conflict of Man and History", och "Cunning and Love" faller naturligtvis in i avsnittet "Kärlekshistorier".
På det obligatoriska programmet
- Gotthold Ephraim Lessing. "Nathan den vise."
- Friedrich Schiller. "Rånarna", "Mary Stuart", "Slughet och kärlek".
- Johann Wolfgang Goethe. "Den unge Werthers sorger."
- Heinrich Heine. "Resa genom Harzen."
- Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Magic Mountain".
- Heinrich von Kleist. "Marquise d'O".
- Friedrich Durrenmatt. "Den gamla damens besök", "Fysiker".
- Amadeus Hoffman. "Lilla Tsakhes", "Vardagsvyer av katten Murra".
- Eduard Mörike. ”Konstnären Nolten”, ”Mozart på väg till Prag”.
- Georg Buchner. "Dantons död"
Japan
På gymnasiet i japanska skolor studeras litteratur mer eller mindre i detalj, beroende på den valda riktningen, läroböcker om litteratur är också väldigt olika - det finns ingen enskild standard. Precis som i Ryssland, Tyskland och Storbritannien ligger huvudfokus på studier rysk litteratur. Det största intresset för japanerna - inklusive japanska skolbarn - är de verk där man kan observera och analysera processen att utveckla hjältens karaktär.
- Murasaki Shikibu. "Sagan om Genji".
- Sei-Shonagon. "Anteckningar vid sänggaveln."
- Higuchi Ichiyo. "Kamrater".
- Yukio Mishima. "Gyllene templet".
- Kobo Abe. "Kvinna i sanden"
- Soseki Natsume. "Hjärta".
- Ryunosuke Akutagawa. "Rashomon".
- Ogai Mori. "Dansare".
- Haruki Murakami. "Fårjakt"
- Shiki Masaoka. Poesi.
Alla läser detta
Naturligtvis kommer inhemsk litteratur alltid först. Men det finns verk av världslitteratur som ingår i den avancerade skolkursen för gymnasieelever från nästan alla länder. Så, "världens tio":
- Homer. "Iliad", "Odyssey".
- William Shakespeare. "Hamlet", "Romeo och Julia".
- Harper Lee. "Att döda en Mockingbird".
- William Golding. "Flugornas herre".
- Charles Dickens. "Stora förhoppningar".
- Mary Shelley. "Frankenstein".
- Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
- Franz Kafka. "Omvandling."
- Lev Tolstoj. "Anna Karenina".
- Fedor Dostojevskij. "Brott och straff".
I inget av de övervägda länderna ges det Av stor betydelse huvudprincipen genom vilken litteratur studeras i gymnasieskolor i ryska skolor - den historiska och konstnärliga metoden: klassicism, romantik, realism, etc. Samtidigt är det just detta synsätt som ligger närmast den vetenskapliga synen på litteratur – det kan anses vara en fördel med vårt utbildningssystem.
Det kräver systemteoretisk kunskap. Och om skollärare tvingas offra litteraturlektioner samtidigt som de förbereder studenterna för Unified State Exam, då kan en bra handledare fylla i luckorna och forma en sammanhängande bild av den litterära processens hela historia i studentens sinne. Det är trots allt just den kunskap om ämnet som kommer att krävas vid antagningsprov i litteratur vid prestigefyllda universitet.
Under de senaste 100 åren har skollitteraturens läroplan genomgått en rad förändringar. Antalet timmar som ägnades åt att studera materialet förändrades, den politiska och ideologiska vektorn för skolans läroplan förändrades och mycket mer. Men kärnan i den skollitterära kanonen förblev alltid ungefär densamma.
Vår recension är baserad på material från den pedagogiska resursen "Arzamas", som berättar vad sovjetiska skolbarn läser.
Litteraturläraren Anastasia Serazetdinova berättade för oss vilka eviga idéer i vart och ett av dessa verk som inte tillåter oss att kasta klassikerna från modernitetens skepp.
Anastasia Serazetdinova
litteraturlärare
Varför går en tredelad herrkostym aldrig ur mode? En skolpojke, en kontorsarbetare, en ambassadör, en president - alla bär kostymer. För detta är ett tecken på god smak, ett bekvämt snitt och en hemlig ficka inuti. För med hjälp av en klassisk tredelad kan du alltid vara aktuell, oavsett var du befinner dig: på en galamottagning eller föräldramöte. Det var därför kostymen kallades en "klassiker". Det är samma sak med litteratur.
« Döda själar", "Ve från Wit", "Hjälte av vår tid" - detta är en representation av den nuvarande strukturen i världen idag, för det första, för det andra, det är en kulturell kod som låter dig skilja en från en annan, och för det tredje, det är ett utmärkt litterärt språk. Tvivlar Onegin, företagsamma Chichikov och cyniske Pechorin möts än idag. Det kan vara din granne, en regeringstjänsteman eller en hipster med stor smak.
Och låt oss fortfarande inte glömma att framför oss finns det nej verkliga livet och litteratur. Detta är en artificiellt skapad text som låter dig reflektera, läsa noggrant och öva på tolkning.
1. Alexander Griboedov. "Ve från Wit"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 7:e klass. Från 1938 till idag - 8:e klass.
"...Jag skulle gärna tjäna, men att bli serverad är sjukt..."
Det här är en berättelse om en ung man som, efter att ha varit utomlands, bestämmer sig för att berätta för alla runt omkring hur fel de lever. De tänker inte så, de älskar på något sätt inte riktigt så, och i allmänhet är det dags för alla att komma ur sin komfortzon. Till vilket samhället av vuxna, ledd av Famusov, börjar håna honom och ungdomen, framstående representant som är skönheten Sophia, och förklarar helt och hållet huvudpersonen, Chatsky, galen.
Historiens relevans ligger i att samhället inte alltid är redo för förändring. Oftast är den inte ens klar alls. Progressiva idéer är obegripliga och smärtsamma, samhället föredrar ett beprövat alternativ, där vargarna kommer att matas och fåren inte lider.
2. Alexander Pushkin. "Eugene Onegin"
”...den som levde och tänkte kan inte
Förakta inte människor i din själ..."
Moskva-laboratoriet av regissören Dmitry Krymov (teatern "School of Dramatic Art") iscensatte en intressant pjäs för skolbarn - "Eugene Onegin. Med dina egna ord." Historien om Eugene Onegin är en berättelse om ögonblicket av en sen "tillbakablick": du måste kunna vända dig om i tiden och försöka förstå vad som händer runt omkring.
Men hjälten känner inte till denna teori och vänder sig om när det redan är helt sent: en vän har dödats, hans älskade flicka är med en annan, hans släktingar har alla dött. "Eugene Onegin" handlar om vår galen värld, där det inte finns tid att se tillbaka och se sig omkring.
3. Mikhail Lermontov. "Vår tids hjälte"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 7:e klass. Från 1938 till nutid - 8:e klass.
"...De lyckligaste människorna är okunniga, och berömmelse är tur, och för att uppnå det behöver du bara vara smart..."
Det vi får veta om huvudpersonens död i början av boken ger oss möjlighet att titta på honom under ett förstoringsglas. Och när vi tittar på honom så noga (hans handlingar, relationer med andra människor, fattade beslut), förstår vi varför Mikhail Lermontov kallar honom en "hjälte" i vår tid.
Vi börjar se likheter mellan unga Pechorin och de vi ser varje dag på gatan. Är vi artiga mot varandra? Kanske är vi generösa mot kvinnor? Är du rättvis mot dina rivaler och motståndare? Svaret börjar bli uppenbart. Även trots ett anständigt antal år som har gått sedan denna berättelse dök upp.
4. Nikolaj Gogol. "Döda själar"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 7:e klass. Sedan 1938 - 9:e klass. Från 1960 till nutid - 8:e klass.
"... En rysk person gillar inte att erkänna för andra att han är skyldig..."
Chichikov är en modern affärsman vars affär inte fungerade. Men det fungerade inte eftersom det från början var tveksamt, och människorna på vägen till den företagsamma Chichikov var inte helt vid liv. Onödigt att säga att Chichikov själv inte är en helt levande karaktär.
5. Ivan Turgenev. "Fäder och söner"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 7:e klass. Från 1938 till nutid - 9:e klass.
”...Den ryska bonden är samma mystiska främling som fru Ratcliffe en gång pratade så mycket om. Vem kommer att förstå honom? Han förstår inte sig själv..."
Ivan Turgenevs roman ansluter sig till listan över tonåringars favoritböcker på skollistan, inklusive en berättelse om mordet på en gammal kvinna (Brott och straff) och en roman om djävulen (Mästaren och Margarita). Vad kan vara bättre för tonåren än fullständigt förnekande av allt, eviga argument med fäder och dissektion av döda grodor?
Bazarov är en favoritkaraktär, vars nihilism du alltid vill testa i praktiken: är det verkligen möjligt att förneka allt?
6. Anton Tjechov. "Körsbärsträdgården"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 7:e klass. Från 1938 till 1960 - 10:e klass. Från 1960 till nutid - 9:e klass.
”...Hela Ryssland är vår trädgård. Jorden är stor och vacker, det finns många underbara platser på den...”
Det finns nog ingen sådan sorglig komedi på skollistan längre. Temat för trädgården, världsträdet, som så snabbt slås med en yxa, är heligt, och i Tjechov är det också tragiskt.
Om vi pratar om relevans, då " Körsbärsträdgården"- det här är ett slags testamente, det här är en berättelse om världens undergång. Berättelsen handlar om hur folk aldrig kommer att höra vad som sägs när de pratar med varandra. Om hur det förflutna är helt onödigt för framtiden. Och om var revolutionärerna kommer ifrån.
7. "Sagan om Igors kampanj"
- I vilka klasser stod verket att läsa: Före 1921 och till 1938 - 3:e klass. Från 1938 till 1960 - 8:e klass. Från 1960 till 1984 - 8:e klass. Från 1984 till nutid - 8:e klass.
"...Det är svårt för ett huvud utan axlar, det är svårt för en kropp utan huvud..."
Vi sa till dig, Igor, gå inte i krig ensam! Och det var omen för dig, och kråkor flög, till och med ett tecken hände! Jag lyssnade inte och gick. Jag lade till problem för mig själv och alla andra.
"The Tale of Igor's Campaign" är en sorts låt som Boyan "sjunger" för oss (skriven genom O, det här är en speciell person som går på kampanjer med soldaterna och beskriver i sina låtar vad som händer där, en slags hållare av det gamla ryska Facebook-flödet). Det här är en berättelse om hur inbördes krig inte leder till något gott, och vad som kommer att hända om du alltid gör saker på ditt eget sätt och ignorerar det allmänna beslutet.
8. Alexander Ostrovsky. "Storm"
- Fram till 1921 och 1938 - 7:e klass. Från 1938 till 1960 - 9:e klass. Från 1960 till 1984 - 9:e klass. Från 1984 till nutid - 9:e klass.
”...Nej, säger de, det är bara hans eget sinne. Och därför lev ett århundrade som någon annans...”
Av hela utbudet av skönlitterära verk som studerats i skolan är The Thunderstorm kanske det mest tragiskt impopulära. Enligt skolbarns uppriktiga bekännelser finns det inget tråkigare (flickorna kommer att säga att det enda som är tråkigare än stridsscenerna i Krig och fred) inte är och kan inte vara det. Men vad handlar "The Thunderstorm" om? Och har hon en chans att återuppstå?
Mikhail Sverdlov (en enastående litteraturvetare och kritiker) i sitt verk "Varför dog Katerina?" ger läsaren en underbar tanke: ”Det här är en berättelse om skönhet och storhet mänsklig själ. Konvertera fri man Vem som helst kan bli slav - Kabanikha, Dikoy och andra som dem, men ingen kan kedja den mänskliga själen. Och Katerinas död är ett exempel när den mänskliga själens kraft är kapabel att förstöra Kalinovs gränser."
Skolans läroplan i litteratur överensstämmer med det "obligatoriska minimiinnehållet i grundläggande utbildningsprogram", inkluderar en grundläggande komponent i litterär utbildning och säkerställer överensstämmelse med statliga standarder.
Detta program är en fortsättning på programmet för grundskolan ”Läsning och grundlärande litteratur” (författare R.N. Buneev, E.V. Buneeva) och utgör tillsammans med det en beskrivning av den löpande kursen ”Läsning och litteratur” (åk 1–11) .
I allmänhet är programmet fokuserat på "Begreppet modernisering av rysk utbildning" som antagits av Rysslands regering, som erkänner det prioriterade andliga och moraliska värdet av litteratur för ett skolbarn - en framtida medborgare i sitt land som älskar sitt folk , språk och kultur och respekterar andra folks traditioner och kultur. Det främsta utmärkande för programmet är att litteraturstudiet som estetiskt och nationalhistoriskt fenomen inte så mycket betraktas som målet för undervisningen, utan som ett medel för en harmonisk personlig utveckling.
Härifrån syftet med litteraturundervisningen i primär, grundläggande och gymnasium definieras som utbildning av en läskunnig, kompetent läsare, en person som har en stark läsvana och ett behov av det som ett sätt att förstå världen och sig själv, en person med en hög nivå av språklig kultur, känslokultur och tänkande.
Läsarkompetens förutsätter:
- Förmågan att fullt ut uppfatta litterära verk i sammanhanget av de andliga värdena i den nationella och internationella konstnärliga kulturen;
– beredskap för självständig kommunikation med ett konstverk, för dialog med författaren genom text;
– Behärskning av systemet för kunskaper, färdigheter och förmågor inom ämnet; utveckling av tal, intellektuella och kreativa förmågor;
– bemästra, genom ämnet litteratur, idéer om världen som bidrar till en framgångsrik social anpassning av elever.
I enlighet med det uttalade målet förstås litterär utbildning som behärskning av litteratur i processen med kreativ läsverksamhet.
Syftet med litteraturundervisningen avgör det uppgifter:
1. Behåll det läsintresse som utvecklats i grundskola, att bilda ett andligt och intellektuellt behov av att läsa.
2. För att säkerställa den allmänna och litterära utvecklingen av studenten, en djup förståelse av konstverk av olika nivåer av komplexitet.
3. Bevara och berika upplevelsen av olika läsupplevelser, utveckla elevläsarens känslokultur.
4. Ge förståelse för litteratur som en verbal konstform, lära in att skaffa och systematisera kunskap om litteratur, författare och deras verk.
5. Säkerställa utvecklingen av grundläggande estetiska och teoretiskt-litterära begrepp som förutsättningar för full uppfattning och tolkning av en litterär text.
6. Att utveckla elevernas estetiska smak som grund för självständig läsaktivitet, som en riktlinje för moraliska val.
7. Utveckla funktionell läskunnighet (elevers förmåga att fritt använda läs- och skrivfärdigheter för att få textinformation, förmåga att använda olika typer läsning).
8. Utveckla en känsla för språk, färdigheter för sammanhängande tal, talkultur.
Programmet för årskurs 5–8 skiljer mellan arbeten "för textstudier" och "för granskningsstudier". Detta tillvägagångssätt tillåter, samtidigt som man upprätthåller en stor "krets av författare"*, att undvika att överbelasta eleverna, att i praktiken använda den personligt orienterade principen om minimax (med det maximala som föreslås av författarna krävs att studenten behärskar ett visst minimum). När man rekommenderade tillvägagångssätt för studier togs hänsyn till betydelsen av ett visst arbete för att avslöja huvudidén för sektionen, kursen som helhet och dess konstnärliga och estetiska värde för studenter i en given ålder. Det antas att verk "för textstudier" anses mångfacetterade, i olika aspekter(innehåll, litterärt, kulturellt, etc.). Verk ”för granskningsstudie” läses och diskuteras i första hand i innehållsaspekten i enlighet med elevernas behov och förmågor. Det är viktigt att en text som läses från en viss vinkel senare kan analyseras från en annan position.
* Arbeten för text- och granskningsstudier inom en sektion kombineras efter studiegrad (för att underlätta för läraren som arbetar med programmet). En sådan uppdelning av texter bryter ibland mot logiken i att konstruera ett ämne, avsnitt in pedagogiska böcker. Läraren behöver fokusera på sekvensen av texter i utbildningsböcker.
Om ett antal verk av samma komplexitet och volym erbjuds "för granskningsstudie" har läraren rätt att välja text i enlighet med elevernas förmåga och intressen och deras egna läspreferenser. Om ett arbete inte ingår i "Obligatoriskt minimiinnehåll i grundläggande utbildningsprogram" har läraren också rätt att självständigt bestämma arten av arbetet med texten (textstudie eller granskning). Samtidigt är det oacceptabelt att ta hänsyn till alla texter som inte ingår i ”Obligatoriskt minimiinnehåll i grundläggande utbildningar” endast i en recension.
Detta program ger också möjlighet att organisera självständig hemläsning (extracurricular) för studenter. Rekommendationer för hemläsning ges i läroböcker. huvud funktion självständig läsning är att elever i årskurs 5–8 läser nya verk av författarna till detta avsnitt, andra kapitel av texter som studeras i granskning*, vilket gör det möjligt att implementera principen om en helhetsuppfattning av ett konstverk. För självständig läsning i hemmet erbjuds dessutom verk av andra författare, kombinerat gemensamt tema, genre, problem. När man arbetar med verk för hemläsning ligger valet av författare och mängd läsning kvar hos eleverna. Texter som lämnas in för hemläsning krävs inte för att varje elev ska läsa utan kan diskuteras i klassen. Detta program ger inga speciella timmar för lektioner. extraläsande läsning, eftersom programmet och läroböckerna erbjuder en tillräcklig mängd arbeten som inte ingår i det obligatoriska minimumet och säkerställer en utvidgning av elevernas läshorisonter. Samtidigt har läraren rätt att tilldela timmar för läslektioner utanför läroplanen (med en hastighet av en lektion efter att ha studerat verken i en viss sektion).
Programmet är utformat i enlighet med gymnasieskolans struktur: årskurs 1–4, årskurs 5–9, årskurs 10–11. Innehållet i programmet på grundläggande och senior utbildningsnivå bestäms av elevernas intressen, det allmänna estetiska värdet av ett konstverk och utbildningsstandarder inom litteratur. Inriktning av programavsnitt för årskurs 5–8. Först och främst förklarar elevernas åldersrelaterade läsintressen och förmågor dess betydande uppdatering i jämförelse med de nuvarande programmen.
Grunden för att välja texter för läsning och förståelse tillhandahålls följande: allmänna kriterier:
– Överensstämmelse med höga andliga och estetiska standarder för humanitär utbildning.
– verkets känslomässiga värde;
– beroende av elevers läserfarenhet, på prestationer från det tidigare stadiet av litterär utveckling.
Vid val av texter togs även hänsyn till något av följande: kriterier:
– Nationell pedagogisk tradition för att ta itu med detta arbete.
– arbetets förmåga att tilltala elevernas livserfarenhet;
– psykologiska och intellektuella förmågor, intressen och problem hos elever i en viss åldersgrupp.
Följande sticker ut: stadier av litterär utbildning för skolbarn:
5:e–6:e klasserna– gradvis övergång från litterär läsning till förståelsen av litteraturen som en konstform, vilket säkerställer kontinuiteten i systemet för litterär utbildning i primär- och gymnasium. Eleverna läser äventyr, fantasy, detektiv, mystiska, historisk litteratur, verk om sina kamrater, djur, natur, få en uppfattning om litterära typer och genrer. Huvudsakliga pedagogiska mål: 1) bildande av en personlig inställning till det som läses; 2) förstå litteratur som en verbal konstform utifrån verk som tar hänsyn till elevernas intressen i denna åldersgrupp.
7:e–8:e klasserna– perioden för utveckling av elevers läskultur: deras liv och konstnärliga erfarenhet utvidgas och fördjupas; bekantskap med mångfalden av litteraturens livsinnehåll och författares biografier bidrar till förståelsen av litteraturens innehåll och formerna för dess visning, påverkar individens utveckling och bidrar till den känslomässiga uppfattningen av ett konstverk, som studeras som en verbal form av konst. Utbudet av läsning förändras: centrum i programmet är arbeten om moraliska och etiska ämnen som väcker problem som är relevanta för tonåringar. Information om litteraturteori studeras och förklarar för eleverna hur en person kan avbildas i fiktion. Huvudsakliga utbildningsmål: 1) utveckling av förmågan att tolka en litterär text utifrån personlig uppfattning om verket; 2) förstå detaljerna i ett litteraturverk som en verbal form av konst.
9: e klass– Slutförande av litterär utbildning enligt det koncentriska systemet; uppsatser om inhemsk litteraturs historia, studie kreativa biografier enskilda författare. Valbara kurser tillhandahålls (specialkurser, kurser efter studenternas val), vilket gör det möjligt att omsätta idén med förprofilutbildning i praktiken. Huvudsakliga pedagogiska mål: 1) bildande av känslomässiga och värdefulla erfarenheter av att bemästra fiktion; 2) medvetenhet om det estetiska värdet av en litterär text och dess plats i den ryska litteraturens historia.
10:e–11:e klasserna– specialiserad litteraturstudie på flera nivåer inom historisk och litterär (allmän utbildningskurs i enlighet med "Obligatoriskt minimiinnehåll i grundläggande utbildningsprogram", specialiserad kurs) och funktionella aspekter (valbara kurser). Huvudmål för utbildning: 1) förståelse av författarens konstnärliga värld, det moraliska och estetiska värdet av hans verk; 2) införande av en litterär text i den historiska och litterära processen.
I programmet och läroböcker som implementerar det, texterna ryska författare från olika tidsepoker gränsar till texter utländska författare, vilket gör det möjligt att visa den ryska litteraturens plats i det globala andliga rummet, att identifiera allmänna utvecklingsmönster för den litterära processen. Dessutom kräver de betydande förändringar som sker i samhället idag adekvat reflektion i innehållet i den litterära utbildningen. Att ta bort ideologiska utvärderande klichéer, presentera olika, ibland motsatta ståndpunkter - detta tillvägagångssätt för att välja innehållet i programmet bidrar till bildandet av en läskunnig läsare som är medveten om mångfalden av livspositioner, kan förstå en annan synvinkel, redo att anpassa sig till modern, ständigt föränderlig verklighet. Allt detta gör det möjligt att göra litteraturstudiet motiverat och lärande problematiskt. För samma ändamål läroböcker för årskurs 5–8. ”tvärgående” karaktärer och författares texter introducerades; i läroböcker för årskurs 7–11. Materialet presenteras problematiskt.
Titlarna på läroböckerna återspeglar det dominerande innehållet, fokuserat på kognitiva, personliga intressen hos skolbarn i en viss ålder:
5:e klass– "Steg bortom horisonten";
6e klass– ”Året efter barndomen”;
7 grader– "Vägen till stationen "Ya";
8: e klass– "Hus utan väggar";
9: e klass- "Din litteraturs historia."
Grundläggande teoretiska och litterära begrepp identifieras traditionellt som grunden för att strukturera kursen:
| Klass | Grundläggande koncept | Strukturbildande princip |
| 5 | genre | genre-tematisk |
| 6 | släkten och genrer | tematisk, genregenerisk |
| 7 | karaktär - hjälte | genregenerisk, tematisk |
| 8 | litterär hjälte – bild – litterär process | problemtematisk |
| 9 | era – författare – arbete – läsare | kronologiskt |
| 10–11 | grundläggande nivå problem – konstverk – läsare | problemtematisk |
| 10–11 | humanitär profil process – författare – verk – konstvärlden författare - litterär process | kronologiskt historisk-litterär |
Teoretiska och litterära begrepp ingår i kommentarerna till ämnena vid den första bekantskapsstadiet med dem. Dynamiken i deras vidare studier bestäms i enlighet med elevernas förmågor och de konstnärliga målen för verken i fråga. Vi uppmärksammar lärare: teoretiska och litterära begrepp betraktas som ett verktyg som underlättar förståelsen av ett konstverk, vilket inte innebär att de studerar systematiskt. Arbete med litteraturteori ligger till grund för Anteckningsböcker om litteratur. Grundläggande information införs innan den systematiska kursen startar (åk 9–11).
Programmet belyser avsnittet "Elevers talutveckling" och beskriver huvudinnehållet i arbetet med talutveckling i varje klass. Elevernas talutveckling implementeras samtidigt i hela utbildningssystemet "School 2100" (kurser i ryska språket, litteratur, retorik).
Målet med talutveckling i den ryska språkkursen är att behärska alla typer av talaktivitet baserat på det språkmaterial som studeras; under retorikens lopp - träning i effektiv och effektiv kommunikation och behärskning av talgenrer; i litteraturkursen - lära sig uppfatta någon annans uttalande, transkribera författarens text och komponera egen i muntlig och skriftlig form.
I programmet för varje klass, i avsnittet "Talutveckling", anges typerna av arbete längs fyra rader: 1) transkription av författarens text; 2) läsartolkning av en litterär text (muntlig och skriftlig); 3) muntliga detaljerade uttalanden och essäer om litterära, moraliska och etiska ämnen; 4) skriven kreativa verk i olika genrer.
I enlighet med "Krav för nivån på forskarutbildning" är programmet inriktat på att studenter behärskar följande Kompetens:
– se det moraliska och estetiska värdet av ett konstverk;
– fastställa verkets etiska, moralfilosofiska, sociohistoriska frågor;
– uppfatta verk av olika komplexitetsnivåer på en semantisk och emotionell nivå;
– uppfatta och karakterisera verket som en konstnärlig helhet, med hänsyn till dess särart;
– ge en tolkning av det studerade arbetet utifrån personlig uppfattning;
– använda information om litteraturhistoria och teori vid tolkning och utvärdering av det studerade konstverket;
– förstå det studerade verkets koppling till tidpunkten för dess skrivande (årskurs 5–8), korrelera det med litterära trender (årskurs 8–11), korrelera den historiska och litterära processen med samhällsliv och kultur (årskurs 9–11) cl.);
- läs uttrycksfullt konstverk(från synen och utantill);
– kompetent konstruera detaljerade, motiverade uttalanden av olika former och genrer, behärska alla typer av återberättande;
– utföra skriftliga arbeten av olika slag, skriva uppsatser av olika genrer;
– arbeta med bokens referensapparat och olika informationskällor.
Det föreslagna programmet kan användas både i gymnasieskolor och i specialskolor, skolor med fördjupning i litteratur. Programmet låter dig implementera idén om specialiserad utbildning: för gymnasiet erbjuds allmänna utbildningskurser (för icke-kärnklasser - 2 timmar per vecka) och avancerad nivå (för humaniora - 3-5 timmar per vecka) . 5:e klass (102 timmar)
Introduktion (2 timmar)
Litteratur som ordens konst. Läsning och litteratur. Bok och läsare. Ny lärobok och dess hjältar.
Litteraturteori. Litteratur som konstform.
Effekten av ett konstverk på läsarens känslor och fantasi.
N.S. Gumilev. Dikt från serien "Kaptener" (1 timme).
Avsnitt 1. Liv enligt hederslagarna (10 timmar).
Värld äventyrslitteratur. Hjältar som lever efter hederns lagar. Vad gör en bok och dess karaktärer odödliga.
För textstudier.
J. Verne"Kapten Grants barn" (kapitel). Engagemanget och modet hos J. Vernes hjältar.
För granskningsstudie.
A. Dumas"De tre musketörerna" (kapitel). De hederslagar som Dumas hjältar lever efter.
N.G. Dolinina"Ära och värdighet".
Litteraturteori. Begreppet äventyrslitteratur. Essä som en litteraturgenre. Begreppet en litterär hjälte. Porträttegenskaper hjälte.
Avsnitt 2. Chiffer och skatter (9 timmar).
Äventyrslitteraturens "lagar".
För textstudier.
R.-L. Stevenson"Skattön" (kapitel). Drag av utvecklingen av action i äventyrslitteratur. Mångfalden av mänskliga karaktärer i romanen.
För granskningsstudie.
E. Po"Golden Bug" (förkortad).
EN. Rybakov"Dolk" (kapitel). Händelsernas dynamik i en äventyrsberättelse.
Litteraturteori. Särdrag hos äventyrslitteraturverk. Handling, komposition.
Avsnitt 3. Extrema situationer (6 timmar).
Hjältar och omständigheter i livet och litteraturen. Moraliska lektioneräventyrslitteratur.
För textstudier.
J. London"Love of Life" (förkortat). En man är i strid med ödet.
B.S. Zhitkov"Mekaniker i Salerno." En persons ansvar för sina handlingar.
Litteraturteori. Genre av berättelsen.
Avsnitt 4. Hur vi blir vuxna (10 timmar).
Tematisk och genre mångfald av äventyrslitteratur. Frihetens patos och kärleken till friheten i fiktionen. Stora händelser och små hjältar i litteraturen.
För textstudier.
V.P. Kataev"Det ensamma seglet blekar" (kapitel). Växande upp av hjältar, vägen från äventyrsspel till hårda liv.
M.Yu. Lermontov"Segla". Frihetens motiv i dikten M.Yu. Lermontov och berättelser M. Twain, V. Kataeva.
För granskningsstudie.
M. Twain"Huckleberry Finns äventyr" (kapitel).
Litteraturteori. Författaren och hans hjältar. Författare, författare, berättare.
Avsnitt 5. Historiens sanning och fiktion (6 timmar).
Historisk sanning och författarens fiktion i litteraturen.
För textstudier.
SOM. Pusjkin"Sång om den profetiske Oleg." Legend och dess tolkning i ett konstverk.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Arrangemang historiskt faktum i konstnärligt berättande.
För granskningsstudie.
V.A. Kaverin"Två kaptener" (kapitel). Sanningen om historien och fiktionen i en äventyrsroman.
Litteraturteori. Skönlitteraturens roll i fiktionens värld. Legend som folklore och litterär genre. Skönlitteratur och författarens avsikt. Monolog och dialog.
Avsnitt 6. Det okändas romantik (3 timmar).
En dröm om skönhet och det okända. Dröm och äventyr i litteraturen.
För textstudier.
Dikter om det vackra och det okända: A. Blok"Kommer du ihåg, i vår sömniga vik..." N. Gumilev"Giraff", V. Majakovskij"Kan du?" M. Svetlov"Jag har aldrig varit på en krog i mitt liv..." D. Samoilov"Saga", V. Berestov"Av någon anledning i barndomen..."
Litteraturteori. Skapande metoder konstnärligt uttryck i poesi. Rim och rytm som tecken på poetiskt tal.
Fantastisk litteratur och dess läsare. "lagar" fantastisk litteratur.
Avsnitt 1. Världen "förlorade" i oss (2 timmar).
Vetenskap och fantasi i litteraturen. Begreppet fantastisk litteratur. Science fiction.
För granskningsstudie.
A. Conan Doyle « förlorad värld"som ett science fiction-verk.
Litteraturteori. Fantastisk. Science fiction.
Avsnitt 2. Vetenskaplig och ”icke-vetenskaplig” skönlitteratur (8 timmar).
Skönlitteratur som ett sätt att uttrycka författarens avsikt. Fantastiska världar inom litteraturen. Drag av fantastisk litteratur.
Moraliska problem i science fiction-litteratur. Skönlitteraturens roll i fiktionens värld. Tematisk och genre mångfald av fantastisk litteratur. Verkligt och fantastiskt i ett konstverk.
För textstudier.
A. Belyaev"Professor Dowells chef" (kapitel). Forskarnas ansvar gentemot mänskligheten.
N.V. Gogol"Porträtt". Realistisk fiktion som sätt konstnärlig bild.
För granskningsstudie.
R. Bradbury"Och åskan slog" (förkortat). Konsekvenserna av en persons handlingar för framtiden.
Litteraturteori. Utmärkande drag för fantastisk litteratur. Den konstnärliga detaljens roll i texten.
Avsnitt 3. Saga och fantasi (7 timmar).
Fantastiskt och fantastiskt i ett konstverk. Fantastiskt i en saga. Sambandet mellan litteratur och folklore.
För textstudier.
SOM. Pusjkin"Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna." Explicit och implicit fantasi i magi litterär saga.
För granskningsstudie.
SOM. Pusjkin"Ruslan och Ludmila". Underverkens värld i dikten. Skillnad från en saga. Litteraturteori. Dikt som litterär genre.
Detektivlitteratur och dess läsare. Deckarhistoriens mångfald av genre. Deckarlitteraturens "lagar".
För granskningsstudie.
E. Po"Mord i Rue Morgue" (förkortad) som en klassisk deckare.
A. Conan Doyle "The Hunchback". Hjälten och den andra hjälten i deckaren.
Litteraturteori. Begreppet en detektiv. Drag av handling och komposition i en deckare.
Barndomens värld i litteraturen. Den humanistiska karaktären hos verk om barn. Moraliska lektioner av litteratur.
För textstudier.
V.G. Korolenko”I ett dåligt samhälle” (förkortat). Lärdomar av godhet och rättvisa i berättelsen. Berättelsens hjältars öde. Verktyg för att skapa karaktärer.
MM. Prishvin"Solens skafferi." En saga. Landskapets roll i ett konstverk.
För granskningsstudie.
LA. Kassil"Rör och Schwambrania" (kapitel).
G. Belykh, L. Panteleev"Republiken Shkid" (kapitel).
Ett imaginärt barndomsland. Problemet med karaktärsutveckling i berättelser.
V. Rasputin"Mamma har åkt någonstans." Temat för barndomens ensamhet.
Dikter om barn: D. Samoilov"Från barndomen", N. Zabolotsky"Ful flicka."
Litteraturteori. Saga och berättelse. Självbiografiskt arbete. Medel för att skapa en hjältes karaktär (porträtt, talegenskaper, författarens bedömning etc.) Sagor och sanna berättelser. Poesi och prosa.
Etiska problem om förhållandet mellan människa och natur i litteraturen.
Hjältar är djur, deras plats i fiktionen. Humanistiskt patos av verk om djur. Moraliska lärdomar från litteraturen om "våra små bröder".
För textstudier.
A.P. Tjechov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (förkortat).
För granskningsstudie.
E. Seton-Thompson"Spricka."
J. Durrell"Hounds of Bafut" (utdrag).
K. Chapek"Från en katts synvinkel."
Dikter om djur: S. Yesenin"Hundens sång" I. Bunin"Orm", N. Zabolotsky"Hästansikte" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"Till minne av min hund." Litteraturteori. Djurskribent. Språket i ett konstverk. Läsarens tolkning av ett konstverk. Poetisk intonation, begreppet poetisk mätare.
Generalisering (1 timme).
Din läsvärld är intresserad.
Talutveckling.
1) Detaljerad, förtätad, selektiv återberättelse av texten.
2) Recension av boken du läst. En uppsats är en reflektion över en bok, en litterär karaktär.
3) Essäberättelse om en litterär hjälte, Jämförande egenskaper två hjältar.
4) Uppsats - imitation, komposition deckare, uppsats i uppsatsform.
Läs- och pluggarbeten – 94 timmar.
Talutveckling – 8 timmar.
Introduktion (1 timme).
Att bli en läsare. Litteratur, skönlitteratur och facklitteratur. Fiktionens roll i mänskligt liv.
Avsnitt 1. Flyga över drömmar... (18 timmar).
Mystikens plats i fiktionens värld. Genre mångfald av mystisk litteratur. Mystik som ett sätt konstnärlig reflektion verklighet. Hjältar av mystisk litteratur. Metoder för att skildra en person i episka och dramatiska verk.
För textstudier.
V.A. Zjukovsky. Ballader "Svetlana", "Forest Tsar". En episk start på en ballad.
SOM. Pusjkin"Demoner." Mystik som reflektion inre värld författare.
N.V. Gogol"Julafton". Mystik och verklighet i berättelsen.
M. Maeterlinck"Blue Bird" (förkortad). Sant och falskt i mänskligt liv. Hjältarnas sökande efter lycka.
För granskningsstudie.
SOM. Pusjkin"Den drunknade mannen", "Sånger om västslaverna" ("Ghoul", "Häst").
A.P. Tjechov"Fruktansvärd natt."
Ursprunget till det mystiska i litteraturen. P. Merimee"Venus of Illa" (förkortat).
Guy de Maupassant"Orlya" (förkortat).
Filosofisk innebörd av novellen och berättelsen. Litteraturteori. Mystiker. Bluff. Symbol. Dröm som konstnärlig teknik. Översättning och bearbetning av ett konstverk. Ballad, novell. Typer av litteratur. Epos (berättande) i vers och prosa. Drama som litterär genre. Epigraf, dess semantiska belastning.
Avsnitt 2. Sagor för vuxna (12 timmar).
"Eviga" teman i skönlitteratur och olika former av deras genomförande. Sagornas roll i läsarens liv. Sagornas plats i fiktionens värld. Moraliska värderingar i sagor för vuxna.
För textstudier.
V. Gauf"Lilla Muck". En saga för barn och vuxna och dess "icke-barnsliga frågor". Konstruktion av en saga ("story in a story").
T.-A. Hoffman"Nötknäpparen och muskungen." Moraliska lärdomar av en saga.
G.-H. Andersen"Sjöjungfru". En berättelse om hängivenhet, kärlek och lidande.
För granskningsstudie.
N.D. Teleshov"Vit häger". En persons syfte och hans ansvar inför framtiden.
EN. Tolstoj"Sjöjungfru". Reflektioner över kärlekens destruktiva kraft.
M.Yu. Lermontov"Sjöjungfru". Rytm och ljuddesign i en dikt.
V.V. Veresaev"Konkurrens". Reflektioner över mänsklig skönhet.
Litteraturteori.
Typer av litteratur. En sagas liv i episk och lyrisk poesi. Litterär saga. En konstnärlig detalj i en litterär saga. Kompositionsteknik "berättelse i en berättelse."
Avsnitt 3. Spår i tiden (19 timmar).
Myt. Heroiskt epos olika nationer. Myt, folklore och litteratur. Epos hjältar.
För textstudier.
Epos "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber", "Volga and Mikula Selyaninovich". Hjältar och språket i det ryska eposet.
För granskningsstudie.
Legender och myter Antikens Grekland. Myter om Herkules.
Homer"Odysseus bland kykloperna." Myternas liv i litteraturen.
G. Longfellow"The Song of Hiawatha" (utdrag). Storheten i en gammal legend. Författarens skicklighet ( Longfellow) och översättare ( I. Bunin).
Epos av olika nationer.
Från Bashkir folkepos"Ural Batyr".
Från abchasiska legender om Narts.
Från det kirgiziska eposet "Manas".
Från Yakut-eposet "Olonkho".
Ur det karelsk-finska eposet "Kalevala".
Förkroppsligande i myter och heroiskt epos folkets moraliska ideal.
Litteraturteori.
Heroiskt epos, myt, epos. Skillnaden mellan en myt och en saga. Hjälte-hjälte. Tekniker för att skapa en heroisk karaktär i ett epos. Roll konstnärligt ord V episkt arbete. Hyperbel.
Avsnitt 4. Upptäcka världen runt (26 timmar).
Mångfalden av den verkliga och konstnärliga världen. Eviga teman i litteraturen. Litteratur som ett sätt att förstå livet.
För textstudier.
SOM. Pusjkin"Belkin's Tales" ("Shot"), "Dubrovsky".
ÄR. Turgenev"Mumu", "Biryuk".
L.N. Tolstoj"Sevastopol i december." Analys av författarens egna erfarenheter i berättelsen.
K.G. Paustovsky"Gubben i Stationsbuffén."
Mångfacetterad skildring av människan i episka verk. Författaren och hans hjältar.
För granskningsstudie.
M. Lermontov"Dröm", K. Simonov"Vänta på mig", S. Gudzenko"Innan attacken" B. Okudzhava"Adjö pojkar..." M. Petrovykh"April 1942" B. Slutsky"Hästar i havet." Reflektioner över människolivets värde.
En grön"Fjorton fot." Porträtt av en person i en berättelse.
O.Henry"Sista sidan". O'Henrys hjältar. Reflektion över konstnärens syfte och konsten i stort.
Litteraturteori.
Novell, novell, saga som episka genrer. Författarens skicklighet, den konstnärliga detaljens roll i berättelsen.
Avsnitt 5. Att skratta genom tårar... (15 timmar).
Författarens syn på världen och dess reflektion i skönlitteraturen. Roliga saker i livet och litteraturen. Instruktiv litteratur. Komiska genrer.
För textstudier.
I.A. Krylov. Fabler: "Kråkan och räven", "Göken och tuppen", "Vargen och lammet", "Demyans öra", "Tuppen och pärlkornet", "Trishkin Kaftan". Allegorisk betydelse av fabler.
MIG. Saltykov-Sjchedrin"Berättelsen om hur en man matade två generaler." Allegorins skicklighet. Objektet för författarens satir.
A.P. Tjechov"Hästens namn", "En tjänstemans död", "Tjock och tunn", "Kameleont". Roliga och sorgliga i berättelserna om A.P. Tjechov.
För granskningsstudie.
Aesop. Fabler.
PÅ. Teffi"Mitenka", "Omvärdering av värden".
I. Ilf, E. Petrov"Fotbollsfans"
R. Burns. Epigram och epitafier.
Jerome K. Jerome"Tre i en båt, hunden räknas inte" (kapitel).
Litteraturteori.
Fabel som litterär genre. Allegori, esopiskt språk, moral, moralisk undervisning, personifiering. Humor och satir som uttrycksmedel författarens attityd till det avbildade, tekniker för att skapa komiken.
Avsnitt 6. Dikter från den värdefulla anteckningsboken (8 timmar).
Reflektion av mänskliga känslors värld i den lyriska texten.
S. Yesenin"Var är du, var är du, pappas hus..." M. Tsvetaeva"Gamla Moskvas hus" A. Akhmatova"Blommor och livlösa ting...", I. Bunin“Första matiné, silver frost...” I. Brodsky"Vinden lämnade skogen..." B. Pasternak”Det kommer inte att finnas någon i huset...”, etc. efter val av lärare och elever.
Litteraturteori.
Typer av litteratur. Text. Lyrisk dikt. Funktioner i organisationen av poetiskt tal (rim, rytm, meter, strof). Poesiantologi. Metafor, jämförelse, ljudnotation, epitet, personifiering.
Generalisering (1 timme).
Din litteraturs värld.
Talutveckling.
1) Detaljerad, förtätad, selektiv återberättelse av texten.
2) Sammanfattning av boken du läst. Essä-reflektion över boken.
3) En uppsats om en litterär hjälte, en jämförande beskrivning av två hjältar.
4) Essä-imitation. Att skriva en saga, ballad, fabel, epos, etc. (valfritt).
Läs- och pluggarbeten – 96 timmar.
Talutveckling – 6 timmar.
Introduktion (1 timme).
Skildringen av en person som fiktionens viktigaste moraliska och estetiska problem. Litterär hjälte och läsare.
Avsnitt 1. Jag och min barndom (15 timmar).
Självbiografisk och memoarlitteratur. Författarens personlighet, dess reflektion i litteraturen. Traditioner för självbiografisk litteratur.
För textstudier.
A.I. Herzen”Det förflutna och tankarna” (kapitel). Tonårens roll i utvecklingen av författarens personlighet. ”Det förflutna och tankarna” som exempel på memoarlitteratur.
L.N. Tolstoj”Barndom”, ”Ungdom” (kapitel). Hjältens inre värld. Arbeta med sig själv, moralisk utveckling av personligheten.
M. Gorkij"Barndom" (kapitel). Självbiografisk berättelse. Berättelsen om en barns själ i M. Gorkys berättelse.
S. Yesenin"Brev till mor."
För granskningsstudie.
MI. Tsvetaeva"Far och hans museum" (utdrag ur "Memoarer"). Drag av memoarlitteratur.
S. Bronte"Jane Eyre" (kapitel). Självbiografisk början i romanen. Fiktiv memoar.
Lyrisk bekännelse. Dikter-minnen från barndomen: I. Bunin"Barndom", K. Simonov"Tretton år...", A. Tarkovsky"Vit dag", M. Tsvetaeva"På lördag", S. Yesenin"Min väg".
Litteraturteori.
Självbiografisk fiktion. Minneslitteratur. Objektiv och subjektiv i litteraturen. Författaren och hans hjälte. Konceptet av litterär tradition.
Avsnitt 2. Jag och jag... (16 timmar).
Fiktionens moraliska problem. Hjälten i ett konstverk, hans karaktär, handlingar. Tekniker för att skapa karaktär i episk, dramatik och lyrisk poesi.
För textstudier.
SOM. Pusjkin « Kaptens dotter" Bildandet av Grinevs karaktär. "Mozart och Salieri." "Genialitet och skurkighet" i en liten tragedi. Karaktärer av Mozart, Salieri.
En grön « Scarlet Sails"(förkortad). Tro på skönhet och drömmen om lycka. Skapa ett mirakel för en älskad.
V.F. Tendryakov"Bröd till hunden." Plågor av mänskligt samvete.
För granskningsstudie.
SOM. Pusjkin"En fåfäng gåva, en oavsiktlig gåva..." Filosofiska reflektioner över människans syfte.
V.G. Korolenko”Den blinde musikern” (kapitel). Sann blindhet och andlig insikt hos hjälten.
LA. Kassil"Tidig soluppgång" (kapitel). Andlig bildning hjälte.
K.G. Paustovsky"Alexander Greens liv" (fragment).
Sue Townsend"Adrian Moles dagböcker" (utdrag). En tonårings sårbara själ, hans drömmar och deras genomförande i livet.
A. Frank"Förstörelse" (utdrag). Människans andliga bildning under de fruktansvärda krigsåren.
"Blue Grass: The Diary of a Femton-Year Old Drug Addict."
Poesi: N. Ogarev"Blues", Yu Levitansky"Dialog vid nyårsträdet" B. Okudzhava"Sång om natten Moskva" A. Makarevich"Så länge ljuset brinner." Motivet för ensamhet i texterna.
Litteraturteori.
Begreppen "litterär hjälte", "karaktär". Hjälte i en episk berättelse. Tal och handling som ett sätt att skapa en hjältes karaktär i ett episkt och dramatiskt verk. Handling, konflikt, problem. Dagbok som litterär form.
Avsnitt 3. Jag och andra (12 timmar).
Moraliska grunder för en litterär hjältes karaktär. Författaren och hans hjälte, uttrycket för författarens ställning i en litterär text.
För textstudier.
V.M. Shukshin"Stark man", "Ord om" litet hemland" Shukshins karaktärer som en återspegling av författarens system av moraliska värderingar. Författarens intresse för personen.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (förkortad).
Relationer mellan individen och teamet, lärare och elever. Att vårda "mänsklighetens talang."
V.G. Rasputin"Franska lektioner". Problemet med att väcka samvete och problemet med minnet i berättelsen.
O.Henry"Gåvor från Magi." Skönheten i hjältarnas själar. Moraliska värderingar i livet för karaktärerna i berättelsen.
För granskningsstudie.
VC. Zheleznikov"Skrämma" (kapitel).
Dikter om meningen med livet, om att hitta sin plats i världen: A. Pushkin"Om livet lurar dig..." R. Kipling"Budord", N. Zabolotsky"Om skönheten i mänskliga ansikten" A. Yashin"Skynda dig att göra goda gärningar" B. Okudzhava"Farväl till nyårsträdet."
Litteraturteori.
Essä som en episk genre. Titelns roll i ett konstverk. Sätt att uttrycka författarens ståndpunkt och utvärdera hjälten.
Avsnitt 4. Jag och världen: evigt och övergående (18 timmar).
Hjältar och omständigheter. Hjältens handling är en manifestation av karaktär. Det moraliska priset för en handling. Eviga värden i livet och litteraturen.
För textstudier.
M.A. Sholokhov"Människans öde." Öde vanlig person i svåra krigstider. Den moraliska "kärnan" i A. Sokolovs karaktär. Funktioner i berättelsens sammansättning.
Yu.D. Levitansky"Så tänk om jag var där..." Krigets inflytande på en person - på hans liv och inre värld.
C.T. Aitmatov"The First Teacher" (förkortad). Läraren Duishens bedrift. Den moraliska skönheten i hjältens karaktär.
K.G. Paustovsky"Meshchera sida" (kapitel). Oegennyttig kärlek till vanligt land.
För text- och enkätstudie.
Dikter om det eviga och det förgängliga: SOM. Pusjkin"Vintermorgon", Yu Levitansky"Löv faller..." V. Vysotsky"Jag gillar inte", A. Voznesensky"Saga", G. Shpalikov"Människor går bara vilse en gång..."
Sonett W. Shakespeare, dikter om kärlek: SOM. Pusjkin"Du och du", "On the Hills of Georgia", "I Remember a Wonderful Moment", "Confession", M.Yu. Lermontov"Som himlen lyser din blick...", "Varför", "Under den mystiska kalla halvmasken", A.K. Tolstoj"Bland de bullriga bollen..." F.I. Tyutchev"Jag träffade dig...", A. Akhmatova"Låt" M. Tsvetaeva"Som höger och vänster hand...", "Äntligen träffad...", V. Bagritsky"Kommer du ihåg dacha..." M. Petrovykh"Beställ ett möte med mig..." M. Svetlov"Alla smyckesbutiker är dina..." D. Samoilov"Namn på vintrar", "Och alla jag älskade..., V. Vysotsky"Ballad of Love".
Litteraturteori.
Sammansättning. Kompositionsteknik: ”berättelse i en berättelse”, ”berättelse med ram”. Begreppet författarens stil.
Jämförelse, kontrast, metafor som medel för konstnärlig representation. Lyrisk hjälte och författare lyriskt verk. Genrer av lyrisk poesi.
Generalisering (1 timme).
Talutveckling.
1) Kreativt återberättande.
2) Granska.
3) Essä-karakteristisk för en litterär hjälte. Uppsats om ett moraliskt och etiskt ämne.
4) Uppsats i form av dagbok, intervju. En uppsats av självbiografisk karaktär. Uppsatsstilisering.
Talutveckling – 5 timmar.
Introduktion (1 timme).
Huvudämnet kunskap i litteraturen. Människan som huvudobjekt för skildring i litteraturen. Konstnärlig bild och bildspråk i litteraturen. Figurativ återspegling av livet i konsten. Sambandet mellan den konstnärliga bilden och utvecklingen av den litterära processen.
I. Man of the crowd - man in the crowd (15 timmar).
Konstnärens realistiska syn på världen. Samhälle och personlighet, sociala relationer som konstobjekt. Författarens och läsarens subjektivitet vid bedömningen av en litterär hjälte.
För textstudier.
N.V. Gogol"Överrock" (förkortat). Protest mot social ojämlikhet och orättvisa. Bashmachkins typiska karaktär.
"Inspektör". System av bilder i komedi. Herravälde satirisk bild verklighet.
J B. Moliere"En handelsman bland adeln." Bild på Jourdain. Livsställning hjälte. Författarens tekniker för att skapa en bild.
M.A. Bulgakov « hundens hjärta" Problemet med individens moraliska medvetande. Den militanta okunnighetens destruktiva kraft.
Litteraturteori.
Typ av litterär hjälte, typisk karaktär, konstnärlig bild, "lilla man" i litteraturen. Humor, ironi, satir, sarkasm som ett sätt att uttrycka författarens ståndpunkt och som ett sätt att skapa hjältens karaktär. Komedi som dramatisk genre.
II. En reflekterande person... (10 timmar).
Litterära hjältars eviga sökande efter meningen med livet. Ideal och verklighet i litteraturen. För textstudier.
W. Shakespeare"Liten by". Tänkande hjältar. Drömmar och deras förstörelse.
Hjältens förståelse av det mänskliga livets svaghet och förgänglighet.
A.P. Tjechov"Krusbär". Hjältens ansvar för att välja livsfilosofi.
För granskningsstudie.
T.N. Fett"floden Okkervil". Kollisionen mellan hjältens fiktiva värld och det verkliga livet.
Litteraturteori. Tragedi som en dramatisk genre. Dramatisk konflikt. Berättelsen som en episk genre.
III. En person som känner... (10 timmar).
En litterär hjältes känslors värld. Djupet av mänskliga känslor och sätt att uttrycka dem i litteraturen.
För textstudier.
N.M. Karamzin"Stackars Lisa." Skildring av känslorna hos karaktärerna i berättelsen. Djup penetration in i den mänskliga själen.
ÄR. Turgenev"Dikter på prosa" som en lyrisk bekännelse av författaren. "Ryska språket". Kärlek till hemlandet, sättet att uttrycka det i en dikt.
Dikter om hemlandet: F. Tyutchev"Du kan inte förstå Ryssland med ditt sinne..." A. Blok"Ryssland", E. Jevtusjenko"Vit snö faller" A. Galich"När jag kommer tillbaka...". Fosterlandets tema i texterna. Hemland i hjältarnas värdesystem.
För granskningsstudie.
F. Sagan"Hej, sorg" (kapitel). Komplexiteten och inkonsekvensen i karaktärernas inre värld. Nödvändighet försiktig attityd till andras känslor.
S.D. Dovlatov"Ours" (förkortat). Hjälte och omständigheter. Utveckling av hjältens inre värld. Problemet med en persons förhållande till sitt hemland. Temat emigration. Människors och landets öde.
Litteraturteori. Psykologi som ett sätt att skildra hjältarnas inre värld. Prosadikt som genre.
IV. En aktiv person... (26 timmar).
Ideal om frihet och rättvisa i litteraturen. Hjältekämpar. Heroisk karaktär. Subjektiva och objektiva principer i skildringen av hjältar. Bragd som moralisk kategori.
För textstudier.
M.Yu. Lermontov"En sång om tsar Ivan Vasilyevich, en ung oprichnik och den vågade köpmannen Kalasjnikov." Hjältar-personligheter i "Sång...". Kalashnikov och Kiribeevich. Kalashnikovs kamp för familjens heder och rättvisa. Subjektiv och objektiv i skildringen av historiska karaktärer.
"Mtsyri". Romantisk hjälte dikter. Kontrasten mellan drömmar och verklighet. Bilden av Mtsyri i dikten.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (förkortad). Den fria världen av Zaporozhye Sich som avbildas av Gogol. Ostap och Andrey. Kontrasttekniken i skildringen av hjältar. Den heroiska karaktären av Taras Bulba.
PÅ. Nekrasov"Frost, Red Nose", "Ryssian Women" (förkortat). Osjälviskhet hos dikternas hjältinnor. Hjältens handling som ett sätt att skapa karaktär.
L.N. Tolstoj « Kaukasus fånge" Passiv hjälte och aktiv hjälte: Kostylin och Zhilin. Modern läsning av berättelsen.
För granskningsstudie.
M. Cervantes"Don Quijote" (kapitel). Don Quijote är en kämpe mot orättvisor eller en parodi på en riddare.
K F. Ryleev"Ivan Susanin". Nationell rysk karaktär, heroisk början i duman.
B. Vasiliev"I morgon var det krig" (kapitel). Hjältarnas kamp för rättvisa och människovärde. Törst efter personlig prestation.
J. Aldridge"The Last Inch" (förkortad). Hjälten övervinner sin egen rädsla och maktlöshet.
Litteraturteori.
Heroisk karaktär i litteraturen. Användningen av kontrast som ett sätt att skapa karaktär. Metoder för att skapa karaktären av en litterär hjälte (generalisering). Kombinationen av subjektivt och objektivt som grund för att skapa en konstnärlig bild.
V. Stor "lilla man" (5 timmar).
Människan som huvudvärdet i världen och i litteraturen. Skönlitteraturens humanistiska karaktär.
För textstudier.
M. Gorkij"Simplon Tunnel" (från Tales of Italy). Stor makt hos en liten man.
E. Hemingway"Den gamle och havet" (förkortad). Berättelsens filosofiska innebörd. Styrkan i en gammal mans karaktär.
För granskningsstudie.
V. Shalamov"Major Pugachevs sista strid." Hjältens kamp för sitt mänskliga jag.
Litteraturteori. Utveckling av sagogenren inom litteraturen. Olika typer litterära hjältar. Hjälte – karaktär – bild (korrelation av begrepp).
Generalisering (1 timme).
Talutveckling.
1) Presentation baserad på litterära och konstnärliga texter.
2) Läsarens dagbok. Utdrag ur boken.
3) En uppsats som karaktäriserar bilden av hjälten. Uppsatsen är en allmän beskrivning av en grupp hjältar.
4) Att skriva en dikt på prosa. Essä-monolog av en litterär hjälte. En uppsats av diskussionskaraktär. Jämförelse av olika upplagor och översättningar av samma verk.
Läs- och pluggarbeten – 63 timmar.
Talutveckling – 5 timmar.
I årskurs 9 förväntas en kort kurs i rysk litteraturhistoria läsas.
En elev som har behärskat 5:e–8:e klassprogrammet har en tillräcklig läsnivå (kunskaper om texter, författarnamn, en idé om författares biografier och öden, huvudteman i rysk litteratur och världslitteratur) och förmåga ( färdigheter) att arbeta med texter och nära-textuell information för att vara beredd att studera en kurs i din litteraturhistoria.
Programmet bygger på en kronologisk princip (litteratur studeras i ett system av historiskt etablerade stadier, som utmärks av modern litteraturkritik).
Inom ramen för en allmän kronologi namnges ämnen för monografisk studie (ett närmare intresse för författarens biografi, en specifik text och dess plats i den litterära processen är möjlig) och texter som studeras i sin helhet.
Kursen syftar till att utveckla en helhetssyn på litteraturens utvecklingshistoria från antiken till modern tid. Programmet säkerställer slutförandet av grundläggande litterär utbildning, vilket tyder på att det i framtiden är möjligt att fördjupa utbildningen (för specialiserade humanitära klasser) och utöka den (för allmän utbildning och specialiserade icke-humanitära klasser).
Programmet fortsätter den filosofiska och humanistiska linje för innehållsval som etablerats i årskurserna 5–8. Kursens mål- att inte bara ge en allmän uppfattning om den ryska litteraturens historia, utan också att visa sambandet mellan den ryska litteraturens hjälte med särdragen i Rysslands historiska utveckling, förändringen i sociala och ideologiska trender, litterära trender, och originaliteten i författares kreativa individualitet.
Kursen belyser separata tematiska block som hjälper studenter att registrera stadierna av litteraturutveckling. För detta ändamål är utbildningsmaterialet uppbyggt som essäer om rysk litteraturs historia. Det finns en ständig vädjan till skolbarns läsupplevelse, paralleller dras mellan litterära verk från olika tidsepoker.
Materialet är fördelat mellan grund- och gymnasieskolorna enligt följande: i 9:e klass, för att förhindra överbelastning av elever, läses och studeras verk från 1700-talet i sin helhet. och 1:a hälften av 1800-talet V. Litteratur från mitten/slutet av 1800-talet. och XX-talet läses fullt ut i årskurserna 10–11. Programmet för årskurs 9–11 innehåller inte avsnittet ”Litteraturteori” utan analysen av verk görs på teoretisk och litterär grund bildad i årskurs 5–8. Samtidigt tas ett litterärt förhållningssätt i vändningarna till ämnena. I allmänhet är programmet byggt på en koncentrisk grund och ger en helhetssyn på den ryska litteraturens historia på varje utbildningsnivå; skillnaden mellan dem ligger i första hand inte i utbudet av författare, utan i de konstverk som rekommenderas för läsning och studera.
Programmet inkluderar verk av utländsk litteratur i enlighet med "Obligatoriskt minimum...". Huvuddelen av verk av utländsk litteratur läses i årskurserna 5–8. Författarna tror dock att för att implementera idén om förprofilträning måste studier av rysk litteratur åtföljas av parallella specialkurser om utländsk litteratur, världskonstnärskultur etc. (efter val av utbildningsinstitution). ).
Programmet är utformat för 3 timmar per vecka för en 9-årig grundskola och förutsätter möjlighet att avsätta ytterligare timmar för litteraturstudier på förprofilnivå.
Introduktion (1 timme).
Fiktionens roll i människans andliga liv. Individens mognad och hennes läsintressen, smak och preferenser.
Gammal rysk litteratur(4 timmar)
Början av rysk litteratur: tid, författarskap, texter, genrer (med exemplet på fragment från "The Tale of Bygone Years", "Teachings of Vladimir Monomakh"). Sju århundraden av forntida rysk litteratur. Allmänna drag av gammal rysk litteratur. Andlighet av gammal rysk litteratur. Livet för antika ryska genrer i fiktion.
"Sagan om förstörelsen av det ryska landet" som ett exempel på ett monument av forntida rysk litteratur.
"Sagan om Igors kampanj": upptäcktens historia, historisk bakgrund och problem. Komposition och grunder berättelser. Det figurativa systemet "Ord...". Översättningar av "Word..." D.S. Likhachev och I.P. Eremin om poetiken i den antika ryska litteraturen.
1700-talets litteratur (13 timmar)
Från Forntida Ryssland till Ryssland Peter I. Huvudstadierna i litteraturens utveckling under 1500-1600-talen. Moraliska och andliga sökande av litteratur från denna period. Framväxten av humanistiska ideal i medeltidens litteratur.
Peters era. På väg till XVIII klassicism V. Historien om klassicismens uppkomst. Klassicism i rysk litteratur.
M.V. Lomonosov.
Lomonosovs geni. Lomonosov är en filolog och poet. "Ode på dagen för tillträdet till kejsarinnan Elizabeth Petrovnas tron 1747." Ode som en genre av klassicism.
Lomonosovs roll i bildandet av det ryska litterära språket. Teorin om tre stilar.
G.R. Derzhavin.
Fräckheten i G.R:s poetiska tanke Derzhavina. Mångfalden av poetiska teman i Derzhavins verk: "Till härskare och domare", "Monument", "The River of Times in its Aspiration".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "satirens modiga härskare." Fonvizins komedi "The Minor" som ett verk av klassicism. Idéer om upplysning i komedi, ideal av Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Karamzins öde - historiker, författare, offentlig person.
"Stackars Liza" som ett verk av sentimentalism (en generalisering av vad som tidigare lästs). Det universella och eviga i berättelsen. Språkets lyrik och poesi.
"Den ryska statens historia" (fragment). "Respekt för det förflutna" i Karamzins historiska krönika.
Författare från tidigt 1800-tal: mångfald av personligheter (44 timmar)
Romantiken i början av 1800-talet.
Romantikens uppkomst. Drag av romantiken som litterär rörelse. Genrer romantisk litteratur. Romantisk hjälte.
D. Schiller"Handske".
J.-G. Byron"Du har avslutat ditt liv..."
Två olika romantiska världsbilder.
Romantiska dubbla världar i rysk poesi i början av 1800-talet.
V.A. Zhukovsky och K.N. Batyushkov.
Kreativa öden för Zhukovsky och Batyushkov.
Elegin "Havet". "Det outsägliga" som Zjukovskys poetiska manifest. Zjukovsky är en översättare. Originaliteten i Zhukovskys ballader.
Två jag av den lyriska hjälten Batyushkov.
Platsen för Zhukovsky och Batyushkov i rysk poesi i början av 1800-talet.
SOM. Griboyedov.
Griboedovs personlighet och öde bedömd av hans samtida.
Historien om skapandet av "Wee from Wit".
Nyckelkomediscener. Komisk och satirisk början i pjäsen. Antites som grund för att konstruera komedi. Chatskys tragiska ensamhet. Drag av komedins poetiska språk. Scenliv "Ve från Wit". Födelsen av rysk realism. Komedi bedömd av författare (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) och kritiker (V.G. Belinsky). Artikel av I.A. Goncharov "En miljon plågor".
SOM. Pusjkin.
Sidor av Pushkins biografi. Pushkin och hans samtida. Ursprunget till Pushkins kreativitet. Huvudteman för texterna. Pushkin om lyceumbroderskapet i dikten "19 oktober" (1825). Temat för frihet i poetens texter ("Till Chaadaev", "Till havet", "Anchar". Temat för poeten och poesin "Profeten", "Jag reste ett monument över mig själv som inte gjorts av händer"). Pushkins kärlekstexter ("K***", "På Georgias kullar ligger nattens mörker ...", "Jag älskade dig, kärlek är fortfarande möjlig ...", "Madonna", etc.). Poetens humanism, poesins livsbejakande patos. Vägen från romantik till realism.
Sök modern hjälte. Roman "Eugene Onegin". Pushkins era i romanen. Moraliskt ideal Pushkin i romanen. Hjältens andliga strävan. Komplexiteten i Onegins förhållande till omvärlden. Integriteten hos Tatianas karaktär. Genrefunktioner roman på vers. Utveckling av begreppet realism. Författaren på sidorna i romanen. Förkroppsligandet av poetens sociala och estetiska ideal i romanen.
Utvärdering av Pushkins kreativitet V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Poetens öde. Lermontovs lyriska hjälte, hans inkonsekvens. Huvudmotiven för texterna. Olydnadens, frihetens, upprorets patos ("Profeten"). Poetens reflektioner över livet, kärleken, kreativiteten ("Tre palmer", "Bön", "Både uttråkad och ledsen", "Duma", "Profeten", "Nej, det är inte dig jag älskar så passionerat ...", " Fosterlandet”) ”). Roman "Vår tids hjälte". Innebörden av romanens titel. Funktioner i kompositionen, dess roll i att avslöja karaktären av Pechorin och ideologiskt innehåll roman. Problemet med hjälten i romanen. Personlighet och samhälle, "självkännedom" om Lermontovs hjälte. Psykologi. Pechorin och andra hjältar i romanen. Konstnärliga drag roman, dess mångfald. Realistiska och romantiska principer i romanen. Utvärdering av romanen av rysk kritik.
N.V. Gogol.
Recension av Gogols verk. Dikt "Döda själar". Idén med dikten. skapelsehistoria. Genre, handling, karaktärer (Volym I). "Living Rus" i dikten. Gogols humanistiska ideal. Ryska problem nationalkaraktär i dikten. Metoder för att skapa typiska karaktärer i en dikt. Språkets originalitet. Gogols poetik: detaljkonsten, ironin, det satiriskas och lyriskas enhet. Utvärdering av dikten av rysk kritik.
Drag av den litterära processen under 40–60-talet av 1800-talet.
EN. Ostrovsky.
Stor rysk dramatiker. Köpmännens värld i Ostrovskys komedier. Pjäsen "Vårt folk - vi kommer att räknas!" Dubbelhet och metamorfoser av komedihjältar. Funktioner i komedikomposition. Scen öde pjäsen. Rysk kritik om betydelsen av Ostrovskys komedier (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poesi från mitten och andra hälften av 1800-talet:
F.I. Tyutchev, A.A. Fet. PÅ. Nekrasov, A.K. Tolstoj, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moral och filosofisk strävan i poesi.
Landskap och kärlekstexter av F.I. Tyutchev och A.A. Feta - två vyer av världen (dikter "Källvatten", "Det finns i den första hösten", "Höstkväll", "Jorden ser fortfarande ledsen ut ...", Tyutchevs "Sista kärlek" och "I morse, detta glädje... ", "Lär av dem - av eken, från björken...", "Jag kom till dig med hälsningar...", "Väck henne inte i gryningen...", " Mer doftande vårlycka..." Feta). Poetik A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
PÅ. Nekrasov.
Musa av Nekrasov. Medborgarskapet i poetens texter (dikter "Uncompressed Lane", "Railroad", "Reflections at the Front Entrance", etc.). Poesins anklagande patos. Det unika med Nekrasovs stil: en kombination av medborgerligt patos och själfull lyrik.
ÄR. Turgenev.
Granskning av verken av I.S. Turgenev. Generalisering av tidigare läst: hög bedömning av den ryska personens andliga och moraliska egenskaper i berättelsecykeln "Notes of a Hunter" och berättelsen "Mumu".
L.N. Tolstoj.
Tolstoj om Tolstoj. Dagböcker av en författare om hans personlighet och öde. "Själens dialektik" av Tolstojs hjältar, deras andliga uppdrag. Tolstoys huvudkriterier för att bedöma en person (med exemplet på trilogin "Childhood", "Adolescence", "Youth" och "Sevastopol Stories" - en generalisering av vad som tidigare lästs).
F.M. Dostojevskij.
Inkonsekvensen i Dostojevskijs personlighet. Dostojevskijs konstnärliga värld. Berättelsen "Fattiga människor". Människan och omständigheterna avbildad av Dostojevskij. Drag av berättelsens språk. Temat "Ödmjukad och förolämpad" i Dostojevskijs verk.
Drag av den litterära processen under det sena 1800-talet. Allmän idé om konstnärlig prosa på 80-talet. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Tjechov.
Tjechovs liv: skapandet av sig själv. Recension av Tjechovs verk. Roligt och sorgligt i Tjechovs berättelser (generalisering av tidigare lästa). "Lilla trilogi" Berättelsen "Mannen i fallet" är en reflektion över mänsklig frihet och oberoende. Berättelsens lakonism, detaljkonsten, landskapets roll i berättelsen.
Generalisering.
Den ryska litteraturens guldålder. ryska klassisk litteratur XIX århundradet.
Drag av den litterära processen under det tidiga nittonhundratalet.
Humanistiska litteraturtraditioner på 1800-talet. i prosa från början av nittonhundratalet.
A.I. Kuprin.
Humanistiska traditioner i författarens arbete (sammanfattning av vad som tidigare lästs).
I.A. Bunin.
Bunins kreativa öde. Kärlek till Ryssland, andlig förbindelse med hemlandet i Bunins verk. Dikter ”Tät grön granskog vid vägen...”, ”Ordet”, ”Och blommor och humlor och gräs och korn”, ”Fosterlandet”. Bunins lyriska hjälte.
M. Gorkij.
Traditioner för rysk självbiografisk prosa i berättelsen "Barndom" (som sammanfattar vad som tidigare lästs). Författarens romantiska ideal ("Sångens sång").
Traditioner och innovation i poesi i början av nittonhundratalet. A.A. Blok, V.V. Majakovskij, S.A. Yesenin.
Poeter om sig själva och sin tid (fiktiva självbiografier). Funktioner i attityden och det kreativa sättet hos var och en av poeterna (med exemplet med dikter A.A. Blok”Åh, jag vill leva galet...”, ”Skymning, vårskymning...”; S.A. Yesenina"Du är min fallna lönn," "Gyllene lunden avrådde dig..."; V.V. Majakovskij"Förstår du..." (utdrag ur tragedin "Vladimir Majakovskij") och tidigare läst dikter).
Poeter om poeter ( V.V. Majakovskij"Till Sergei Yesenin" MI. Tsvetaeva"Dikter till Blok" A.A. Akhmatova"Majakovskij 1913".)
Poetisk verklighetsförståelse i nittonhundratalets texter.
Stora poetinnor i Ryssland A.A. Akhmatova och M.I. Tsvetaeva.
Öden. Egenskaperna i poetinnornas världsbild och kreativa sätt (med exemplet med dikter A.A. Akhmatova”Förvirring”, ”Alexander Blok”, ”Jag hörde en röst...”, ”Jag ser en blek flagga över tullen...”; MI. Tsvetaeva”Till mina dikter, skrivna så tidigt...”, ”På ruinerna av vår lycka...” (utdrag ur ”Bergets dikt”) och tidigare lästa dikter).
PÅ. Tvardovsky.
En poet om tiden och sig själv (självbiografi). Historia om dikten "Vasily Terkin" (kapitel). Traditioner och innovation i Tvardovskys poesi.
Sök efter en ny hjälte i nittonhundratalets prosa.
Generalisering av tidigare lästa verk (hjältar M.A. Bulgakova, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasilyeva).
A.P. Platonov.
Konstiga hjältar i Platonovs berättelser, meningen med deras existens. Moral som grund för karaktärernas karaktärer. Berättelsen "Yushka". Tidens språk i berättelsen.
Ur litteraturen från andra hälften av 1900-talet (genomgång och syntes av tidigare läst).
Sökningar och problem. Olika poetiska talanger (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, etc.). Originaliteten hos rysk prosa, de viktigaste utvecklingstrenderna (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. V. Solzhenitdry, F. V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya och etc.).
A.I. Solsjenitsyn.
Solsjenitsyn – offentlig person, publicist, författare. "En kort biografi" (baserad på boken "The Calf Butted an Oak Tree"). Berättelse" Matrenin Dvor" Författarens idé om den ryska nationalkaraktären.
Generalisering.
Talutveckling.
1) Konstnärligt återberättande av texten. Abstrakt skriftlig källa. Avhandlingar. Återskapa text från ett stöd.
2) Tolkning av en lyrisk dikt. Analys av en lyrisk dikt. Språklig analys av den poetiska texten. Uttrycksfull läsning litterär prosa. Sammanfattning av en läst bok.
3) Rapport om ett historiskt och litterärt ämne. Kompilering talegenskaper hjälte i ett dramatiskt verk. Muntliga resonemang. Ett utförligt svar på frågan. Essä-diskussion om ett litterärt ämne.
4) Stilisering av prosa och poetiska texter. Essä är en resa. En uppsats i epistolärgenren. Konstnärlig självbiografi. En kort biografi i journalistisk stil.
Läs- och pluggarbeten – 95 timmar.
Talutveckling – 7 timmar.
huvuduppgiften litteraturprogram för äldre studenter - för att säkerställa variation och differentiering av litterär utbildning, vilket inte kan uppnås med ett enda program för forskarklasser. En modern gymnasieskola har klasser på olika nivåer: allmän utbildning, specialiserad (icke-humaniora), fördjupning i ämnet (humaniora och filologi). Det är uppenbart att mekanisk sammandragning utbildningsmaterial program för fördjupning tillåter inte läraren att effektivt engagera sig i litterär utbildning av elever i specialiserade icke-humanitära och allmänna utbildningsklasser i praktiken.
Läraren erbjuds två program att välja mellan, det första är inriktat på bemästra utbildningsstandarden(grundläggande nivå) och kan användas i allmän utbildning och specialiserade icke-humanitära klasser; det andra programmet innebär en fördjupad litteraturstudie (specialiserad humanitär och filologisk nivå).
Skillnaden mellan programmen är betydande.
I hjärtat av programmet grundläggande nivå ligger den problemtematiska principen. Verk för läsning och studier kombineras i block från positionen av deras betydelse för att lösa en eller annan universell, estetisk, moraliskt problem, för att avslöja ett visst "evigt" litterärt tema. Programmet är okonventionellt till struktur och innehåll. Förutom verk från "Obligatoriskt minimum...", som säkerställer att gymnasieelever förbereder sig för den slutliga certifieringen, innehåller den ytterligare texter av ryska och utländska författare. Vi uppmärksammar läraren på programmets variation: för varje ämne föreslås det kort lista böcker, text att läsa och studera från de som inte ingår i ”Obligatoriskt minimum...” bestämmer eleven självständigt. Detta tillvägagångssätt tillåter studenter som inte har valt en humanitär utbildningslinje att behålla intresset för litteratur och säkerställer utvecklingen av ett konstverk som en slags lärobok för livet, en källa till andligt minne av mänskligheten. Allt detta kräver att lärare tar nya förhållningssätt till litteraturlektioner på gymnasiet. Programmet varar 2 timmar per vecka.
Program för fördjupad litteraturstudie(profilnivå) är en kronologisk systematisk kurs på historisk och litterär grund, som ger studenterna möjlighet att fortsätta sin utbildning inom humaniora.
Fokus för elevernas uppmärksamhet ligger inte bara på en specifik litterär text, utan också på författarens konstnärliga värld och den litterära processen. Tyngdpunkten i programmet ligger på studiet av litterär text med hjälp av kunskap om litteraturhistoria och teori, baserad på litteraturkritik. Programmet på profilnivå har avsevärt utökat utbudet av skribenter, vilket gör det möjligt för studenter att göra generaliseringar om litterärt material, jämför konstverk från olika tidsepoker. När man implementerar ett program för djupgående studier av litteratur, bestämmer läraren självständigt djupet och vägen för analys av ett visst verk, med hänsyn till både platsen för arbetet i den litterära processen och författarens arbete, och förmågan och behoven av eleverna.
Programmet är utformat för 3–5 studietimmar per vecka och stöds av olika valbara kurser (på skolans utbud och elevernas val). Vi uppmärksammar läraren på behovet av att utveckla en valbar kurs om utländsk litteratur i enlighet med utbudet av författare som definieras av standarden, och en valbar kurs om litteraturen från folken i Ryssland, där en nationell-regional komponent kommer att vara genomförs. Som exempel på att konstruera en valbar kurs erbjuder vi i bilagan till detta program den valbara kursen ”Lära sig arbeta med böcker och text”.
för allmän utbildning och specialiserad
icke-humanitära klasser (grundläggande nivå)
Årskurs 10–11 (136 timmar)*
* Totalt antal undervisningstimmar för årskurserna 10 och 11 anges.
Kontinuitetsproblemet i litteraturen under 1800- och 1900-talen
Den ryska litteraturens guld- och silverålder. Estetisk och moraliska värderingar XIX århundradet. Deras omtänkande och förvandling under 1900-talet. Det tragiska ödet för rysk litteratur på 1800-talet under 1900-talet.
Attityd till Pushkins arbete som en återspegling av författarens estetiska och filosofiska koncept. "Kampen mot Pushkin" av nihilister och futurister. Inställning till klassikerna som ett medel för ideologisk propaganda. Läser klassiker från en ny vinkel.
Litteratur**:
** I listan är texter från "Obligatoriskt minimum..." markerade (understrukna) och alla elever läser dem. Dessutom läser eleverna minst ett arbete som inte ingår i "Obligatoriskt minimum..." från varje ämne de väljer.
Kursiv stil anger texter som är föremål för studier, men som inte ingår i ”Krav på nivån på elevförberedelser”.
SOM. Pusjkin. Filosofiska texter ("Dagsljuset har slocknat...", "Elegy", "Imitation of the Koran", "Frihetens ökensådd...", "Jag besökte igen...").
F. Dostojevskij. Essä "Pushkin".
A. Blok. Om litteratur. Om poetens syfte.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. Merezhkovsky. Eviga följeslagare. Pusjkin.
M. Tsvetaeva. Min Pushkin.
O. Mandelstam. Om ordets natur.
N. Berdyaev. Om ryska klassiker.
R. Rozanov.Återvänd till Pushkin.
M. Zosjtjenko. Berättelser "Retribution", "Pushkin".
E. Zamyatin. Jag är rädd.
A. Tertz. Promenader med Pushkin.
Integriteten av rysk litteratur.
Allmänna drag av rysk litteratur från 1800- och 1900-talen. Begreppet litterär tradition. Evig teman, traditionella problem. "Genomgående" bilder (Don Juan, Don Quijote, Hamlet, etc.) och typer av litterära hjältar (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, etc.). Den ryska litteraturens plats i den världslitterära processen: dess originalitet och allmänna trender.
Litteratur:
SOM. Pusjkin. Sten gäst.
Moliere. Don Juan.
Människan och historien i rysk litteratur.
Intresse för historia i rysk litteratur. Historia som bildämne. Olika sätt konstnärlig skildring av det historiska förflutna. Frågan om personlighetens roll i historien. En persons öde under vissa historiska omständigheter.
Litteratur:
SOM. Pusjkin. « Bronsryttare».
*
L.N. Tolstoj. Krig och fred.
MIG. Saltykov-Sjchedrin.
Berättelsen om en stad.
S. Yesenin.
Dikter om bonden Rus' och det sovjetiska fosterlandet.
A. Tolstoj. Peter den första.
M. Sholokhov.
Don berättelser. Tyst Don.
V. Grossman. Liv och öde.
V. Shalamov. Kolyma berättelser.
K. Vorobyov. Detta är vi, Herre!
Folket och intelligentian i rysk litteratur.
Ursprunget till problemet. En titt på problemet med A. Radishchev.
Litteratur:
F.M. Dostojevskij. Anteckningar från ett dött hus.
A. Blok. Människor och intelligentsia.
M. Bulgakov. Hundens hjärta.
B. Pasternak.
Doktor Zhivago.
Tidens hjältar i rysk litteratur.
Heroes A.S. Griboyedova, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Extra" och "märkliga" hjältar av rysk litteratur. Hjälten och hans tid. Sin tids lyriska hjälte.
Litteratur:
N.V. Gogol. "Näsa".
ÄR. Turgenev. Fäder och söner.
PÅ. Nekrasov. ryska kvinnor.
A.P. Tjechov.
Student, Dam med hund, Körsbärsträdgård.
Ilf och Petrov. De tolv stolarna.
V.V. Nabokov. Luzhins försvar.
A. Akhmatova."Låt förra mötet"," "Jag knöt mina händer ...", "Jag har ingen användning för odiska arméer ...", "Jag hade en röst ...", "Fosterland" och så vidare.
MI. Tsvetaeva.”Vem är gjord av sten...”, ”Hemlängtan. Under en lång tid..." och så vidare.
O.E. Mandelstam."Notre Dame", "Sömnlöshet. Homer. Tajta segel..." "För explosiv tapperhet...", "Jag återvände till min stad..." och så vidare.
Temat kärlek i världslitteraturen.
"Tvärskärande" intriger i världslitteraturen.
Litteratur:
"Tristan och Isolde".
V. Shakespeare. Romeo och Julia. Sonett.
M.Yu. Lermontov."Hur ofta, omgiven av en brokig folkmassa...", "Bön" och så vidare.
A.A. Fet."Viska, blyga andetag...", "I morse, denna glädje...", "Natten lyste...", "Det var fortfarande en majnatt..." och så vidare.
F.I. Tyutchev."Åh, vad mördande vi älskar..." ”K.B.”, ”Det är inte möjligt för oss att förutse...”.
A.K. Tolstoj. "Bland de bullriga bollen..."
och så vidare.
I.A. Bunin.
Mörka gränder.
(Ren måndag).
A.I. Kuprin. Granat armband.
V. Majakovskij. Om det.
R. Gamzatov. Text.
C. Baudelaire.
Text.
Temat för den "lilla mannen" i rysk litteratur.
Favoritämne i rysk litteratur. Traditioner för A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Dostojevskij i att avslöja ämnet.
Litteratur:
F.M. Dostojevskij. Förnedrad och kränkt.
A.P. Tjechov.
Avdelning №6. Man i ett fall.
F. Sologub. Liten demon.
L.N. Andreev. Berättelsen om de sju hängda männen.
I.A. Bunin. Herr från San Francisco.
A.P. Platonov.
Berättelser.
A. Akhmatova. Requiem.
A.I. Solsjenitsyn. En dag av Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. Vi.
Individualismens problem. Temat "superman" i världslitteraturen.
Filosofiska och estetiska synpunkter på F. Nietzsche. Individualitet och individualism. Teorier om "övermänniskan" i historia och litteratur. Byroniska motiv i verk av A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontov.
Litteratur:
J.G. Byron. Childe Harolds pilgrimsfärd.
F.M. Dostojevskij. Brott och straff.
M. Gorkij.
Gamla Isergil.
A. Camus.
Plåga.
J.-P. Sartre. Död i själen.
Temat för en persons förlust i en värld som är fientlig mot honom.
Hamlets och Don Quijotes är världslitteraturens tragiska hjältar. Ensamma hjältars mänskliga väsen, deras sårbarhet för ondska. Motivet för ensamhet i rysk litteratur i början av 1800-talet.
Litteratur:
V. Shakespeare. Liten by.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Sphinx Nature", "Ryssland kan inte förstås med sinnet...".
EN. Ostrovsky. Storm.
A. Blok."Främling", "Ryssland", "Natt, gata, lykta...", "På en restaurang", "På järnvägen" etc. Dikt "Tolv".
V. Majakovskij."Här!", "Kan du?", "Lyssna!", "Fiol och lite nervöst" och så vidare. "Ett moln i byxorna".
K. Balmont.
Text.
V. Vysotsky."Liten by" och så vidare.
B. Pasternak. Liten by. "Februari. Få lite bläck och gråt!...", "Jag vill uppnå allt..." och så vidare.
J.D. Salinger.
Räddaren i nöden.
G.-G. Marquez. Hundra år av ensamhet.
Rysk bytema.
Bilden av staden (S:t Petersburg av N.V. Gogol, F.M. Dostojevskij) och bilden av byn i rysk litteratur. Byn som förkroppsligandet av ett moraliskt ideal i rysk prosa och poesi.
Litteratur: ÄR. Turgenev. Anteckningar om en jägare.
I.A. Bunin.
By. Text.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Text.
A. Zhigulin. Text.
Temat för fosterlandet i rysk litteratur.
Traditioner för medborgarskap och patriotism i rysk litteratur.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov."På vägen". "Elegi" och så vidare.
S. Yesenin.
Dikter om bonden Rus och det sovjetiska fosterlandet: "Gå bort, Rus, min kära...", "Sovjet-Rus", "Fjädergräset sover..." och så vidare.
IN OCH. Belov. Det är en vanlig sak.
V.G. Rasputin. Deadline.
Yu.V. Trifonov. Hus på vallen.
V.P. Astafiev. Kung fisk
E. Jevtusjenko. Text.
Sökandet efter en moralisk kärna som grunden för människans existens.
Andlighet och moral i rysk litteratur, dess humanistiska början. Hjältar är bärare av den ryska nationalkaraktären. Längtan efter moralisk självförbättring, hjältarnas själars dialektik. Begreppet andlig död.
Litteratur:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoj. Krig och fred*.
N.S. Leskov.
Vänsterhänt.
A.P. Tjechov. jonych.
M. Gorkij. På botten.
V.M. Shukshin. Berättelser.
V. Tendryakov. Natten efter examen.
A.V. Vampilov."Farväl i juli."
PÅ. Tvardovsky."Hela poängen ligger i ett enda förbund...", "Jag vet: det är inte mitt fel..." och så vidare.
B.Sh. Okudzhava. Text.
O. Balzac. Gobsek.
* Upprepad hänvisning till vissa texter från "Obligatoriskt minimum..." förutsätts.
Temat för vägen i rysk litteratur.
Vägar och vägar i folkloren. Motivet för den andliga litteraturens väg och traditioner. Vägen är som den mänskliga själens rörelse. Resor av hjältar av rysk litteratur och deras andlig väg. Temat för vägen i verk av A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov. Vem bor bra i Ryssland?
A.P. Tjechov.ön Sakhalin.
PÅ. Tvardovsky. Hus vid vägen.
Temat för konstnärens öde.
Bilden av poet-profeten i verk av A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Tragiskt öde konstnär.
Litteratur:
PÅ. Nekrasov. Poet och medborgare. "Igår klockan sex...", "Åh Musa! Jag står vid kistans dörr..."
M. Bulgakov. Mästare och Margarita.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
K. Paustovsky. Gyllene ros.
V. Kataev. Oblivion gräs.
V.Ya. Bryusov. Text.
S. Dovlatov. Vår.
V. Vysotsky. Text.
Författare från slutet av 1900-talet och ryska klassiker.
Klassiker som material för litterärt spel med läsaren. Associativa kopplingar till klassikerna i modern litteratur.
Litteratur:
Yu Polyakov. Baby get i mjölk.
D.S. Samoilov. Text. ("Pestel, poeten och Anna" och så vidare.).
Ven. Erofeev. Moskva – Petushki.
T. Tolstaya. Berättelser.
T. Kibirov. Poesi.
Dialog mellan 1800- och 1900-talens litteratur
(anslutningar Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, etc.). Rysk klassisk litteratur som nyckeln till att lösa många moraliska, etiska, estetiska, psykologiska, filosofiska och andra problem i vår tid. De viktigaste lärdomarna av ryska klassiker, dess modernitet. Eviga andliga riktlinjer och moraliska koordinater för ryska klassiker.
Rollen av "masslitteratur", fiktion i den moderna människans liv.
Litteratur:
P. Weil, A. Genis. Modersmål.
B. Sarnov. Titta vem som kom...
Talutveckling.
Som ett resultat av att bemästra programmet, bör akademiker kunna:
behärska monolog och dialogiska former av muntligt och skriftligt tal;
återberätta nyckelscener och episoder av de studerade verken (för att karakterisera bildkaraktären, huvudproblemet, kompositionsdrag, etc.);
analysera en episod (scen) av det studerade verket, fastställa dess roll i arbetet;
upprätta en plan, sammandrag av artiklar om litterära och journalistiska ämnen;
skriva essäer i olika genrer om ett litterärt ämne (om karaktärer, frågor, konstnärlig originalitet av litterära verk); skriftlig analys av en episod, dikt; genomgång av det studerade arbetet; uppsats om gratis ämne.
för specialiserad humanitär
och filologiska klasser
Årskurs 10
Gammal rysk litteratur från de sena X-XVII-talen.(recension).
Början av rysk litteratur: tid, författarskap, texter, huvudgenrer. Livet för en av genrerna genom århundradena (lärarens val).
1. Litteratur och folklore: relation, inflytande.
Huvuddragen i den framväxande litteraturen: anonymitet; verktyg; tillämpad karaktär, litterär etikett; övervägande handskriven karaktär av litteratur.
2. Litteratur Kievska Ryssland XI - tidiga XII århundraden.
Antagandet av kristendomen som en drivkraft för litteraturens utveckling.
Översatt litteratur. Genre mångfald.
Ursprungliga monument. Krönika som en speciell genre.
"Sagan om svunna år."
”Undervisning av Vl. Monomakh" är den första självbiografin i rysk litteratur.
3. XII–XVI århundraden.
Den feodala fragmenteringens era.
"Sagan om Igors värd" är en unik kombination av episka och lyriska principer, ett av den kristna medeltidens största monument.
"Ordet om förstörelsen av det ryska landet."
Genre av ordet i forntida rysk litteratur.
4. XVI–XVII århundraden.
Övergången från medeltida skrift till modern litteratur. "Domostroy" är den första tryckta boken i Ryssland.
Återfödelse av hagiografigenren till en privatpersons biografi.
"The Life of Archpriest Avvakum" är en livs-självbiografi.
Litteraturteori. Utveckling av genrer av forntida rysk litteratur (krönika, undervisning, ord, liv).
1700-talslitteratur (recension)
Första hälften av 1700-talet. Rysk upplysning som ett stadium i bildandet av självmedvetenhet.
Rysk klassicism, skillnad från västerländsk klassicism ( HELVETE. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Övervägande av höga genrer, deras egenskaper: episk dikt, tragedi, högtidlig ode. Omgivningen av "hög", "låg" och "mellan" genrer (oder M.V. Lomonosov, satir A. Cantemira, fabler A. Sumarokova, komedi Ja, prinsessan).
Andra hälften av 1700-talet.
DI. Fonvizin"Undervuxna." Övergången från kritik av moral till social fördömelse. Individuella karaktärer. Den första "verkligen sociala komedin" (Gogol).
En kombination av satir av moral och civil patos, en blandning av höga och låga stilar i kreativitet G.R. Derzhavina("Ode till Felitsa", "Vision of Murza", "Vattenfall"). Lyrisk början i poesin G.R. Derzhavina("Snigir", "Evgeniy, Zvanskaya life"), ett inslag av självbiografi, en vädjan till livets enkla glädjeämnen.
Litterär språkreform.
EN. Radishchev"Resan från St Petersburg till Moskva". En kombination av sentimentalism (i valet av genre) och realism (i valet av innehåll).
Litteraturteori. Klassicism, sentimentalism som litterära trender (fördjupande begrepp). Kopplingen mellan jan-systemet och den litterära riktningen.
Individuell författares stil som begrepp.
Kontroversen mellan "arkaister" och "innovatörer" (karamzinister) angående den "gamla" och "nya stilen": kampen mellan "Konversation av älskare av det ryska ordet" och "Arzamas".
V.A. Zjukovsky Och K.N. Batyushkov som grundarna av den elegiska poesin. Missnöje med nuet, önskan om harmoni i en persons inre värld.
Den ryska romantikens originalitet. Attraktion till mystisk-romantisk fiktion, folkloremotiv, motiv från olika tider och folkslag (ballader V.A. Zjukovsky).
Elegisk poesi ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Civic poesi (" Det fria samhälletälskare av litteratur, vetenskap och konst"). Decembrist poeter ( K F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) och deras program (bekräftelse av idealiska former av moral och beteende).
Gravitation mot "upplysningsklassicismens" traditioner och övergången till den romantiska bilden av hjälten (omtänkande av byronismens kod). K.F. Ryleev.
I.A. Krylov. En fabel, fri från klassicismens konventioner, "sunt förnuft" som kommer "från livet".
SOM. Griboyedov.
"Ve från Wit" är en kombination av klassicism och realism: psykologisk och vardaglig konkrethet. Innehållets aktualitet (epokens konflikt: den avancerade adelsmannen-intellektuella och den konservativa lordly-byråkratiska miljön). Betydelsen av komedin "Wee from Wit" för bildandet av det ryska litterära språket.
SOM. Pusjkin.
Pushkins personlighet. De viktigaste stadierna i livet och kreativ väg. Det allmänna humanistiska ljudet av hans poesi. Lyceum, post-lyceum och "södra" texter. Byroniskt uppror ("Fången från Kaukasus") och dess övervinnande ("zigenare"). Funktioner i den realistiska stilen i 20-talets texter.
Tänkets historism ("Boris Godunov"*: förhållandet mellan "mänskligt öde" och "nationellt öde").
* Texter i kursiv stil är sådana som är föremål för studier, men som inte ingår i ”Krav på nivån på elevförberedelser”.
"Eugene Onegin": bildandet av Pushkins realism (en samtidas öde, kombinerat med rikedomen av bilder av det ryska livet). Romanens poetik.
Filosofiska texter. ("Dagens stjärna har slocknat...", "Frihetens ökensådd", "Imitation av Koranen", "Elegy", etc.). Dikt "Bronsryttaren"**.
** Programmet lyfter fram texter som ingår i ”Obligatoriskt minimiinnehåll...” och som är avsedda för obligatorisk läsning och studier.
Dramaturgi ("Små tragedier" - "Mozart och Salieri").
Prosa ("Belkins berättelser", "Kaptenens dotter").
Pushkins världsbild: enhet världshistoria och kultur.
N.V. Gogol.
Essä om författarens liv och arbete. Fantasins värld, det groteska på sidorna i Gogols böcker. En speciell linje i utvecklingen av rysk litteratur. En romantisk dröm om en vacker och rättvis värld ("Kvällar på en gård nära Dikanka"). Humanistiskt patos av prosa och drama 1832 - 1841. ( "Nevsky Avenue", "Överrocken", "Generalinspektören"). " Liten man"i bilden av Gogol. " Ny hjälte"epoker i dikten "Döda själar". Enheten mellan de satiriska och lyriska principerna som ett sätt att uttrycka författarens ståndpunkt. Det sociala livets verklighet i dikten. Gogols polemik med V.G. Belinsky. "Utvalda avsnitt från korrespondens med vänner." Originaliteten i författarens konstnärliga stil, kreativitetens humanistiska och medborgerliga patos.
M.Yu. Lermontov.
Poetens personlighet. Essä om livet och kreativitet. Erans inflytande på karaktären av Lermontovs texter. Fatal omöjlighet av idealet, introspektion, intensitet i upplevelsen (texter "Bön", "Jag går ut ensam på vägen...", "Hur ofta omgiven av en brokig folkmassa..." och andra, dikter "Demon", "Mtsyri", spela "Masquerade"). Realistiska tendenser i prosa ("Hero of Our Time": dramat om en aktiv personlighet, " extra person»).
Estetik V.G. Belinsky och bildandet av rysk kritik (principer för kritisk utvärdering av litterär verksamhet; motivering av konstens realistiska väsen, historicism).
Naturskolan som en variation av rysk realism från 40-50-talet av 1800-talet. Koppling till N.V. Gogol, utvecklingen av hans konstnärliga principer. Journal "Domestic Notes" och dess författare (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev, etc.).
Litteraturteori. Romantik som litterär riktning(fördjupar konceptet). Romantisk "två världar".
Realism som litterär riktning (fördjupning av begreppet). Realismens konstnärliga principer (humanism, nationalitet, historicism, objektivitet, etc.). Realism och naturalism. Genrer av realistisk litteratur (roman, essä, dikt, drama).
Pedagogisk satir som litterär form.
Litteraturkritik som fenomen i skärningspunkten mellan konstnärlig litteratur och litteraturkritik.
50–60-tal.
Innehållet i den nya eran (livsmännens fall, en rad reformer, utvecklingen av en kapitalistisk ekonomi, processen för bildandet av det civila samhället, framväxten av vanliga människor). Krisen i det ryska samhället, uppkomsten av den populistiska rörelsen. Vitalisering av journalistisk verksamhet och tidskriftspolemik. Tidningen "Contemporary". Skönlitteraturens bildande: "fysiologisk uppsats" och prosa N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. Krisen i det ryska samhället och litteraturens tillstånd. Kritik mot samhället: G.I. Uspensky"Moralen på Rasteryaeva Street."
EN. Ostrovsky.
Utveckling av ryskt drama. "Livets pjäser" - "Storm", "Skog". Dramatisk konflikt i Ostrovskys pjäser. "Åskväder" i bedömningen av kritik. ( PÅ. Dobrolyubov "Ljusstråle in mörka rike", A.A. Grigoriev "Efter Ostrovskys "Åskvädret". Brev till I.S. Turgenjev.")
Temat för mänsklig besatthet ("Dowry", "Enough Simplicity for Every Wise Man"). Mångfalden av mänskliga karaktärer i pjäserna av A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov.
Verk från folklivet (introduktion till sfären för konstnärlig skildring av nya skikt - prästerskapets liv, filistinismen, den ryska provinsen, etc.); intresse för de ovanliga, paradoxala, nyfikna och anekdotiska, olika former av skaz ("Lefty", "Stupid Artist", "Den förtrollade vandraren").
I.A. Goncharov.
Essä om författarens liv och arbete. Temat för andlig död i romanen "Oblomov". Romanen "Oblomov" är en kanonisk roman från 60-talet. Romanens plats i trilogin. System av bilder. Typiska karaktärer för Goncharovs hjältar: "en extra person" - en affärsperson. Hjältarnas dubbla natur. Kvinnliga karaktärer och ödet. Litteraturkritik om romanen och dess huvudperson (N.A. Dobrolyubov "Vad är oblomovism", A.V. Druzhinin "Oblomov", roman av Goncharov). Uppsatser om "Frigatten "Pallada"".
ÄR. Turgenev.
Essä om författarens liv och arbete. "Anteckningar om en jägare." Utveckling av romangenren i verk av I.S. Turgenev. Romaner "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (recension). Roman "Fäder och söner"– om en ny hjälte. Berättare och hjälte. En ny typ av hjälte. Konstnärliga drag i romanen. Psykologi av romanen av I.S. Turgenev. Litteraturkritik om romanen och dess huvudperson. Tvetydig uppfattning av romanen och bilden av Bazarov av ryssar litteraturkritik(D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Cykel "Dikter på prosa".
N.G. Chernyshevsky.
"Vad ska man göra?" - en roman om "nya människor". Systemet av bilder i romanen, egenskaper hos kompositionen. Formen för reflektion i romanen om Chernyshevskys sociala ideal (element av utopi).
Poesiens utvecklingsvägar under andra hälften av 1800-talet.
Demokratins och medborgarskapets patos i rysk poesi och texterna till "ren konst" (Poets of Iskra, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoj).
Den lyriska hjältens komplexitet och inkonsekvens A.A. Feta
. Sammanslagningen av den yttre och inre världen i hans poesi. Temat kärlek och natur i verk av Fet ( "I morse, denna glädje...", "maj natt...", "Natten lyste...", "Viska, skygga andetag..." och så vidare.). Filosofiska motiv i poesin F.I. Tyutcheva. ("Silentium", "Sphinx Nature...", "Inte vad du tror, natur", "Åh, vad mördande vi älskar...", "Det är inte givet till oss att förutsäga..." och så vidare.).
Texternas själfulla karaktär A.K. Tolstoj. Temat för hemlandet, dess historia i poetens verk.
PÅ. Nekrasov.
Essä om poetens liv och verk. Civila motiv för Nekrasovs texter ( "På väg", "Poet och medborgare","Elegi" etc.). Traditioner för folkvisans kreativitet. Konstnärlig originalitet poesi (lyrik, känslor, uppriktighet i känslor, anklagande patos). Dikter "Peddlers", "Red Nose Frost": folkliv i "stor litteratur", förenar författarens värld med hjältarnas värld "från folket".
Dikt "Vem bor bra i Ryssland"– Folkepos, en kombination av innovation med traditionerna för epos, sång och sagopoetik; element av legend, utopi, liknelse. Dualitet modernt utseende människor, beteendeformer som är karakteristiska för folkpsykologin och deras kontraster: tålamod och protest; tvist om meningen med livet; dynamiken i att söka efter ett svar.
MIG. Saltykov-Sjchedrin.
Essä om livet och kreativitet. Det personliga ödets inflytande på en författares kreativitet. "Sagor". Den konstnärliga originaliteten i Saltykov-Shchedrins satir. "Berättelsen om en stad"– Rysslands satiriska historia. Typer av borgmästare. Originaliteten i verkets genre. Protestera mot folkets brist på rättigheter och underkastelse.
F.M. Dostojevskij.
Dostojevskij som konstnär och tänkare. Essä om författarens liv och arbete. Tidig prosa. Den innovativa formen av romanen "Humiliated and Insulted" (syntes av motiv och tekniker för filosofisk, psykologisk, social och "tabloid" prosa). Romaner "Demoner", "Idiot" (recension).
"Brott och straff": bilden av hjälten och hans "ideologiska" förhållande till världen. System av bilder i romanen. Mångfalden av sociopsykologisk färgning i romanen. Polyfoni, dialogism av Dostojevskijs roman. Romanen i bedömningen av rysk kritik ( N.N. Strakhov "Brott och straff").
L.N. Tolstoj.
Författarens personlighet. Litterära och sociala aktiviteter. Ideologiska uppdrag och deras reflektion i författarens arbete. "Berättelser om Sevastopol".
"Krig och fred": konsten att ”själens dialektik”, kommunikation Integritet och folkens öden, verkliga historiska händelser och andliga uppdrag av fiktiva karaktärer. Reflektion av Tolstojs filosofiska begrepp i romanen.
"Anna Karenina". Intresse för individens andliga problem, tragedin i situationen med oenighet med andra. En kärlekshistoria mot bakgrund av det ryska samhällets liv, intresse för "biologi" hos människan, det naturliga och det andliga, poetikens grundläggande nyhet.
Att stärka den sociala principen i realismen hos L.N. Tolstoj (med exemplet med romanen "Resurrection").
80-90-talet av XIX-talet.
En period av politisk reaktion. Vägran allmänhetens medvetande från revolutionära populistiska illusioner. Utvecklingen av populistisk litteratur mot krönikas objektivitet i att skildra människors liv ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina
("Röd Blomma") och V.G. Korolenko
(poetisering av tragisk heroism, allegorism, monologism). Typer av människor "från folket" och intelligentian - "Underbart". En objektiv konstnärlig studie av livet och poesi av hopp och strävan för framtiden i "Makars dröm."
A.P. Tjechov.
Essä om livet och kreativitet. Tidiga humoristiska berättelser: språkets lakonism, förmåga till konstnärliga detaljer.
Berättelser och berättelser om det ryska samhället: täcker alla lager och delar av det ryska samhällets sociala struktur - från bönder, markägare ("Muzhiki", "I ravinen") till olika lager av intelligentsian ( "Hoppar", "Student", "Jonych", trilogi – "Man i ett fall", "Krusbär", "Om pannan", "Avdelning nr 6", "Hus med mezzanine", "Dam med en hund"). Nya former för att kombinera det objektiva och det subjektiva, det väsentliga och det sekundära, det karakteristiska och det tillfälliga.
Dramaturgi: "Tre systrar", "Körsbärsträdgården". Ny struktur för dramatisk handling. Avslag på den utvärderande hierarkin. Lyrik och psykologi av Tjechovs pjäser.
Litteraturteori. Utveckling av genrer av realistisk litteratur (roman, novell, saga, prosadikt, dikt).
Psykologi, dialogism, polyfoni, lyrik som sätt att skildra hjältarnas inre värld.
Utveckling av drama som litterär art. Dramatisk konflikt.
Ansökan
PROGRAMALTERNATIVvalbar kurs ”Lära sig arbeta med böcker och texter”*
(8:e–9:e klasser)
* Programmet utarbetades tillsammans med O.V. Chindilova.
Innehållet i skoldelen av läroplanen i villkoren för yrkesförberedande utbildning bestäms som regel av specifikationerna för en viss utbildningsinstitution. Dock i moderna förhållanden det förefaller i allmänhet betydelsefullt att lyfta fram sådana tvärvetenskaplig kurs, som är utformad för att tillhandahålla elevernas behärskning av metoder för läsaktivitet. Att lära en elev att arbeta självständigt med en bok, skaffa kunskap, hitta information på vilken nivå som helst i texten (faktisk, subtextuell, konceptuell) och använda den - det här är mål av denna kurs.
Elever som följer vår kontinuerliga kurs från årskurs 1 behärskar läsverksamhetens metoder redan i grundskolan. I enlighet med vårt program "Läsning och primär litteraturutbildning" (1–4), som rekommenderas av Ryska federationens försvarsministerium, utvecklar eleverna under loppet av 4 år rätt typ av läsaktivitet i enlighet med en viss teknik (författare professor N.N. Svetlovskaya ). Dess kärna är att de lär sig att självständigt bemästra litterärt verk före läsning, under läsning och efter läsning: gissa innehållet i texten baserat på författarens namn, titel, illustration och nyckelord, läs självständigt texten för dig själv i " långsam läsning"och "dialog med författaren" (ställ frågor till författaren medan du läser, leta efter svar på dem, utför självkontroll), analysera texten på en tillgänglig nivå, formulera huvudidén, dela texten självständigt i delar, rita göra upp en plan, återberätta osv. och så vidare. Således kommer den valbara kursen ”Lära sig arbeta med böcker och texter” för de ”våra” elever som väljer den att behålla och fördjupa alla dessa läsfärdigheter.
Vikten av att bemästra rationella metoder för att läsa och arbeta med böcker för framgångsrik utbildning av moderna skolbarn och deras vidare socialisering är uppenbar. Praxis visar dock att endast en liten del av eleverna kan läsa och arbeta meningsfullt med en bok. En hög nivå av läskultur förutsätter bildandet av följande kognitiva Kompetens:
1) markera det viktigaste i texten;
2) använd "kollapsade" anteckningar (anteckningar, avhandlingar, sammanfattningar, etc.);
3) lyfta fram samband mellan fenomen i texten;
4) använd referenslitteratur;
5) involvera ytterligare källor i läsprocessen;
6) formulera hypoteser under läsningen och skissera sätt att testa dem;
7) genomföra analys, syntes, generalisering utifrån materialet i den text som studeras.
Bildandet av en funktionellt läskunnig läsare innebär målinriktad träning i färdigheterna att arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur. Uppenbarligen kan denna kurs erbjudas till både elever på grund- och seniorstadiet av utbildningen (beroende på förmågan hos skolans läroplan och utbildningsprogram). Även antalet timmar och det praktiska innehållet i kursen ska bestämmas av läroanstalten självständigt. Varje ämne i programmet kan diskuteras med hjälp av olika litterära texter, som läraren väljer efter eget gottfinnande. Samtidigt erbjuder författarna vissa texter som rekommendationer, de anges inom parentes.
Ämne för klasser.
På väg till boken.
Söker efter en bok på biblioteket. Systematiska och alfabetiska kataloger. Bibliografi. Kortregister. Fylla i bokkrav.
Att komma igång med boken. Boka apparater.
Avtryck av boken, dess referensapparat. Förord och efterord. Anteckningar, kommentarer, namnregister, förkortningslistor, referenslistor etc. Syfte med anteckningen, dess struktur, innehåll. (8:e klass – baserad på läroboken ”Hus utan väggar”, 9:e klass – baserad på läroboken ”Din litteraturs historia.”)
Bokens struktur.
Omslag. Typer av omslag. Skyddsomslag. Titelsida. Syftet med slutpappret. Framsidans roll och illustrationerna i boken. Typer av tryckta verk. Tryckt material. (8:e klass – olika upplagor av Shakespeares tragedier, 9:e klass – olika upplagor av "The Tale of Igor's Campaign").
Arbeta med en bok innan läsning.
Titel och underrubrik. Tillägnande.
Titel. Header analys. Typer av rubriker: titel-ämne, titel-huvudidé, titel-karaktär, titel-genre. Titel och författarens position. Bokens titel och innehåll. Sätt att formulera rubriker. (8:e klass - namnet på den pedagogiska antologin "Hus utan väggar", 9:e klass - namnet på läroboken "The History of Your Literature"; namn på verken som ingår i dessa läroböcker.)
Motto. Epigrafens roll i litterära och vetenskapliga texter. Epigrafi och huvudidé. Direkt och allegorisk uttryck huvudtanken i epigrafen. Förstå epigrafen före och efter läsning. Epigrafier är utvärderande, känslomässiga, problematiska. (8:e klass - A.S. Pushkin "Kaptens dotter", 9:e klass - A.S. Pushkin "Eugene Onegin", etc.)
Källor för sökning efter epigrafier, epigrafval.
Läsarens arbete. Ställ frågor under läsning.
Hitta direkta och dolda frågor i texten. Innehållsprognoser. Att lyfta fram det obegripliga i texten. Ställa frågor.
Att bygga en kedja av frågor som ett sätt att förstå texten.
Klassificering av frågor efter fokus. Frågor externa (till någon) och interna (till dig själv). Frågorna är utvärderande, generaliserande, orsak-och-verkan etc. (8:e klass – N.V. Gogol “The Overcoat”, 9:e klass – N.V. Gogol “Dead Souls” etc.).
Läsarens arbete efter läsning. Förstå texten.
Typer av textinformation. Läsarens attityd. Blockerar förståelsen. Faktisk information. Undertext och koncept, direkta och allegoriska sätt att uttrycka dem. Flerstegsförståelse av texten. Läsarens fantasis roll i förståelseprocessen. Fantasi, rekonstruktion och kreativitet. Anteckningar och anteckningar under läsning. (8:e klass - A.P. Chekhov "Krusbär", 9:e klass - A.P. Chekhov "Man in a Case", etc.).
Bearbetning av textinformation.
Planen. Dela in texten i semantiska delar och stycken. Typer av planer. Detaljering. Planen som stöd för att återge texten. (8:e klass - L.N. Tolstoy "Fången från Kaukasus", (9:e klass - L.N. Tolstoy "Efter balen", etc.).
Avhandlingar. Markera viktig information i texten. Motivering och bevis är huvudkraven för de teser som formuleras. Enkla och komplexa teser. Tematisk post. Huvuduppsatser (huvudslutsatser). Avhandlingsutlåtande vetenskaplig text. (9:e klass - Yu.N. Tynyanov "Plotten om "Wee from Wit", etc.).
Abstrakt. Syftet med abstraktet. Typer av anteckningar: dispositionskontur, textkontur, fri disposition, tematisk disposition. Tekniker för att förkorta text. Kronologiska anteckningar som en speciell typ av poster. En stödjande sammanfattning som en möjlighet att reflektera information i ett diagram. Tecken, symboler, förkortningar. Använda grafik och färg för att klassificera material efter signifikansnivå. (9:e klass - V.G. Belinsky "Alexander Pushkins verk", etc.).
Citat. Metoder för citering. Typer av citat. Korrekt användning av citatmaterial utifrån ditt eget uttalande. (9:e klass - V.G. Belinsky "Dikter av M. Lermontov", etc.).
Extrakt. Markera de viktigaste punkterna i texten. Arbeta med kort. Att göra skivor. Legend, förkortningssystem. (9:e klass - I.A. Goncharov "En miljon plågor", etc.).
På väg till din egen text.
Abstrakt. Struktur, funktioner, syfte. Arbetsföljd med abstraktet, arbetets utformning (referenslista, bilagor).
Återberättande. Typer av återberättande. Produktiv detaljerad återberättelse. Göra upp en plan medan du läser, lyfta fram nyckelord, förstå texten och strukturen i texten. Selektiv återberättelse. Urval av textmaterial, dess systematisering enligt plan. Kort (komprimerad) återberättelse. Det är skillnad mot teser. Sekvens av arbetet på en kort återberättelse. Grammatiktextformatering. Kreativt återberättande. Problemet med övergången från överföringen av författarens text till det egna uttalandet. Arbeta med en anteckningsbok när du skriver ett återberättande eller annan text.
Redigera text. Tekniker för att redigera grovt material. Elementär korrekturläsning av tecken och noteringar. Styling. Kompositionella och logiska fel och sätt att eliminera dem. Arbeta med ordböcker.
Litteraturprogram för årskurs 5–11*
Gillade? Snälla tacka oss! Det är gratis för dig, och det är till stor hjälp för oss! Lägg till vår webbplats i ditt sociala nätverk:Storlek: px
Börja visa från sidan:
Transkript
1 grundläggande skönlitterära verk för obligatorisk läsning i ämnet "litteratur" i en gymnasieskola, årskurs 5 rysk litteratur: ryska folksägner: "Grodprinsessan", "Ivan bondesonen och miraklet Yudo" Zjukovsky V. "Den sovande prinsessan", "Bägaren" Pushkin A. "Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna" Pogorelsky A. "The Black Hen eller underjordiska invånare» Gogol N.V. "Enchanted Place" Turgenev I.S. "Mumu" av L.N. Tolstoy "Fånge från Kaukasus" Tjechov A.P. "Kirurgi" Korolenko V.G. "I ett dåligt samhälle" Bazhov P.P. " Kopparberget värdinna" Paustovsky K.G. "Warm Bread", "Hare's Paws" Marshak S.Ya. "Tolv månader" Platonov A.P. "Nikita" Astafiev V.P. "Vasyutkino Lake" Sasha Cherny "Fånge från Kaukasus", "Igor Robinson" Kim Yu.Ch. "Whale Fish" Legender och myter från det antika Grekland (redigerad av N. Kuhn) Andersen G.-H. " Snödrottningen"Stevenson R.L. "Heather Honey" Gauff V. "Dwarf Nose" Defoe D. "The Life and Adventures of Robinson Crusoe" Twain M. "The Adventures of Tom Sawyer"
2 6:e klass rysk litteratur från 1800-talet Pushkin A. "Belkin's Tales" "Dubrovsky" Turgenev I.S. "Bezhin Meadow" (från "Notes of a Hunter") Nekrasov N. A. "Railroad" Leskov N. S. "Vänster" Tjechov A.P. "Tjock och tunn" Kuprin A.I. "Underbar doktor" Green A.S. "Scarlet Sails" av Platonov A.P. "Okänd blomma" Simonov K.M. "Kommer du ihåg, Alyosha, vägarna i Smolensk-regionen" Astafiev V.P. "Häst med rosa man" Rasputin V.G. "Franska lektioner" Iskander F.A. "The Thirteenth Labour of Hercules" Poesi Blok A.A. "Sommarkväll", "Åh, vad galet det är utanför fönstret" Yesenin S.A. "Liten skog. Stäpp och distans" Akhmatova A.A. "Det finns dagar som denna innan våren" Rubtsov N.M. "Star of the Fields" Homer. "Illiad" och "Odyssey" Schiller I.F. "The Glove" Antoine de Saint-Exupery "The Little Prince"
3 7:e klass rysk litteratur från 1800-talet Pushkin A. "Bronsryttaren", "Sången om den profetiska Oleg" Lermontov M.Yu "Sång om tsar Ivan Vasilyevich" Gogol N. "Taras Bulba" Turgenev I. "Biryuk", Prosadikter av Nekrasov PÅ. "ryska kvinnor". Dikter Saltykov-Shchedrin M. Sagor Tolstoy L. "Barndom" Tjechov A. "Kameleon", "Inkräktare" och andra berättelser rysk litteratur på 1900-talet Gorkij M. "Gammal kvinna Izergil", "Makar Chudra", "Barndom" Zoshchenko M. " Trouble" Andreev L.N. "Bite" Abramov F.A. "Vad gråter hästar om" Nosov E.I. "Doll" Poesi Tvardovsky A.T. "Snön kommer att mörkna blå", "Längst ner i mitt liv" Yesenin S.A. "Träsk och träsk" Zabolotsky N.A. "Jag är uppfostrad av hård natur" Rubtsov N.M. "Mitt tysta hemland" Robert Burns "Ärlig fattigdom" O. Henry. "The Gift of the Magi" Ray Douglas Bradbury "Vacation"
4 8:e klass Ur rysk litteratur från 1700-talet Fonvizin D.I. "Minor" Från rysk litteratur från 1800-talet Krylov I.A. "Vagnetåg" Pushkin A. "Kaptenens dotter" Dikter. Lermontov M.Yu. "Mtsyri" Gogol N. "The Inspector General", "Overcoat" Saltykov-Shchedrin M.E. "En stads historia" (utdrag) Leskov N.S. "Det gamla geniet" Tolstoy L. "Efter balen" Tjechov A.P. "Om kärleken" Från rysk litteratur från 1900-talet Bunin I.A. "Kaukasus" Kuprin A.I. "Syrenbusken" Shakespeare W. "Romeo och Julia." Sonetter Moliere J.B. "The Bourgeois in the Nobility" Scott W. "Ivanhoe" Shelley M. "Frankenstein, or the Modern Prometheus" Yamamoto S. "Dialogue about a Song"
5 9:e klass rysk litteratur "Sagan om Igors kampanj" Lomonosov M.V. "Ode på dagen för Elizabeth Petrovnas tillträde 1747" Derzhavin "Monument" Karamzin N. "Stackars Liza" Zhukovsky V. A. "Svetlana" Griboyedov A. "Wee from Wit" Pushkin A. "Eugene Onegin", dikter av Lermontov M. "Hero of Our Time", dikter av Gogol N. " Dead Souls" Dostoevsky F. M. "White Nights" Chekhov A. "Melankoli", "Bear" Bunin I.A. "Dark Alleys" och andra berättelser Yesenin S.A. "Den gyllene lunden avrådde", "Brev till en kvinna" och andra dikter av M.A. Bulgakov. "Hjärta av en hund" Sholokhov M.A. "Människans öde" Solsjenitsyn A.I. "Matrenins Dvor" Poesi från 1900-talet: Akhmatova A. Blok A. Mayakovsky V.V. Yesenin S. Tsvetaeva M. Zabolotsky N.A. Pasternak B.L. Tvardovsky A.T. Shakespeare W. sonetter
6 10:e klass rysk litteratur Turgenev I.S. "Notes of a Hunter", "Värdshus", romanen "Fäder och söner" Chernyshevsky N.G. "Vad ska man göra?" Goncharov I.A. "Oblomov", "Cliff" Ostrovsky A.N. "Åskväder" Nekrasov N.A. "Vem bor bra i Ryssland." Dikter av Saltykov-Shchedrin M.E. "En stads historia", "The Golovlevs". Sagor Dostojevskij F.M. "Brott och straff" Tolstoy L.N. "Krig och fred", "Barndom", "Tonåren", "Ungdom", Sevastopol Stories Leskov N. S. "Lady Macbeth" Mtsensk distriktet» Tjechov A.P. "Körsbärsträdgården", "Ionych", "Man in a Case", "Krusbär". Berättelser Poesi Tyutchev F.I. Fet A.A. Nekrasov N.A. Stendhal F. "The Red and the Black" Dickens "Dombey and Son" Balzac O. "The Human Comedy" Maupassant G. "The Necklace" Bernard Shaw "Pygmalion"
7 11:e klass Prosa sent 19:e-tidigt. 1900-talets Bunin I. Dikter, berättelser: "Mr. från San Francisco", "Solstroke", samling. "Mörka gränder" (2-Stories) Kuprin A. "Olesya", "Garnet Armband", etc. Averchenko A. Stories (2-3) Zoshchenko M. Stories (2-3) Poesi från "Silver"-åldern Balmont K Dikter efter elevers val Bryusov V. Dikter efter elevers val Gumilyov N. Dikter efter elevers val Litteratur på 20-talet Gorkij M. "På djupet", "Old Woman Izergil" Block A. En diktcykel , till exempel, "Dikter om en vacker dam", Dikt "Tolv" Yesenin S. Dikter olika år Mayakovsky V. Dikter, dikt "Moln i byxor" Litteratur från 1990-talet Bulgakov M. "Hjärta av en hund", "Mästaren och Margarita" Platonov A. Berättelser (2-3) Tsvetaeva M.I. Dikter av Tolstoy A.N. "Peter I" (recensionsstudie) Akhmatova A. Dikt "Requiem", dikter av elevernas val Pasternak B. Dikter från romanen "Doctor Zhivago" och andra. Sholokhov M. "Quiet Don", "Don Stories" av den elevernas val Bra Fosterländska kriget i litteraturen på 40-talet och efterföljande år Nekrasov V. "I skyttegravarna i Stalingrad" eller Vorobyov K. "Dödad nära Moskva" Bykov V. Verk av studenters val, till exempel "Sotnikov" Dikter om kriget Simonov K. , Tikhonov N, Surkov A. och andra. Årens litteratur Solzhenitsyn A. "En dag i Ivan Denisovichs liv", "Matrenins gård" Tvardovsky A. Genomgång av kreativitet. "Vasily Terkin" Rasputin V. "Lev och minns", "Farväl till Matera" "Village"-prosa: V. Astafiev, V. Shukshin (2:a berättelsen) Dramaturgi: Vampilov A. "Äldre Son" Ryssens litteratur utomlands: Nabokov V. Berättelser, till exempel, "Mashenka" eller Shmelev N. "Herrens sommar" Författarsång: Vysotsky V., Galich A., Okudzhava B., Tsoi V., Talkov I. och andra.
Lista över referenser inom alla områden i slutuppsatsen 2016-2017 Direction Works av A.P. Tjechov, spela "Körsbärsträdgården"; SOM. Pushkin, berättelsen "Kaptenens dotter", romanen "Eugene Onegin";
Sommarlitteraturlista för 10:e klass (grundnivå) Pushkin A.S. Gogol N.V. Goncharov I.A. Ostrovsky A.N. Turgenev I.S. Nekrasov N.A. Saltykov-Sjchedrin M.E. Tyutchev F.I. Fet A.F. Tolstoj L.N. Dostojevskij
Lista över verk som studerats i litteraturlektioner i årskurs 5-11, årskurs 5 1. A. S. Pushkin "Sagan om den döda prinsessan." 2. C. Perrault "Törnrosa". 3. G. H. Andersen "Snödrottningen", "Den fula ankungen",
5:e klass - Myter från det antika Grekland (Om världens skapelse, om Zeus, om Hercules) - Ryska folksagor Krylov I.A. Zhukovsky V. A. Lermontov M. Yu. Gogol N.V. Nekrasov N.A. Turgenev I.S. Korolenko V.G. Tolstoj
MÅL OCH MÅL 1. Hjälp sökanden att navigera mest komplexa frågor erbjuds i litteraturprov. 2. Syfta till att identifiera färdigheter i förmågan att analysera den litterära texten i ett epos
RYSKA FEDERATIONENS KULTURMINISTERIE FEDERALSTATEN BUDGETARISK UTBILDNINGSINSTITUT FÖR HÖGRE UTBILDNING ”MOSKVA STATLIGA KULTURINSTITUTET” (MGIC) ANTAGNA Vid mötet
METODISKT STÖD AV DEN AKADEMISKA DISCIPINEN Akademisk disciplin _Litteraturämnen metodutveckling(föreläsningar och praktiska lektioner) 1. Föreläsning Introduktion. Utvecklingen av rysk litteratur och kultur i den första
1. Syftet med och målen för programmets genomförande Syftet med att studera litteratur som det viktigaste akademiska ämnet i systemet för fullständig (allmän) utbildning är att utveckla alla typer av talverksamhet i sin enhet
Ryska folksagor i 5:e klass ("Grodprinsessan", "Ivan bondesonen och miraklet Yudo", "Tranan och hägern", "Soldatens överrock") Gåtor, ordspråk, sånger. Från forntida rysk litteratur. "Bedrift
Privat läroanstalt högre utbildning "Rostov Institute for Entrepreneur Protection" (RISP) Övervägs och KOMMER överens vid mötet med avdelningen "Humanitära och socioekonomiska discipliner"
Regionala statliga budgetutbildningsinstitution för högre utbildning "Smolensky statligt institut Arts" Institutionen: Humaniora och socioekonomiska vetenskaper ANTAGNINGSPROGRAM
Namn Typ av media Skönlitteratur 1 Andreev L. Romaner och berättelser AK 2 Astafyev V. Kriget dånar någonstans AK 3 Brodsky I. Favoriter AK 4 Bulgakov M. Mästaren och Margarita AK 5 Bulgakov M.
Moskva State University uppkallad efter M.V. Lomonosov Journalistfakulteten OVERENSKOMST Chef för kundorganisationen I.O. Efternamn (signatur) 20 (vid behov) GODKÄNT Huvud
Förklarande anteckning om litteraturkorrespondensklass Arbetsprogram om litteratur i 0, utvecklat i enlighet med FC GOS 004; utbildningsorganisationens läroplan; Ungefärligt sekundärt (fullständigt) program
KALENDER OCH TEMATISK PLANERING Klass: 8 Ämne: litteratur Läroplan: statligt utbildningskomplex: Redigerat av V.Ya. Korovina - M: Utbildning, 2010 Antal timmar per vecka: 2 Totalt antal
SEMESTER 2014 OBS ELEVER OCH FÖRÄLDRAR! Vi erbjuder dig en lista över skönlitterära böcker för sommarläsning: VERK FÖR SOMMARLÄSNING Lista över böcker för sommarläsning Årskurs 5 Titel
EXAMINATIONSKORT FÖR STATENS SLUTBETYDNING I LITTERATUR FÖR GRUNDLÄGGANDE UTBILDNINGSPROGRAM FÖR GRUNDLÄGGANDE ALLMÄN UTBILDNING 2019 1. "The Tale of Igor's Campaign": handling och sammansättning av verket.
INTRÄNGSPROGRAM I LITTERATUR (MUNTLIGT) FÖR SÖKANDE TILL SKÅDESPÅL- OCH REGISSÖRANDE FAKULTETET (heltids-, deltidsstudier) Detta program är sammanställt på grundval av "Obligatoriskt minimum"
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Shchetinovskaya gymnasieskola" i kommundistriktet Orekhovo-Zuevsky i Moskva-regionen GODKÄND av skolans direktör Zhukova T.B. Beställa
Böcker för sommaren 2:a klass 1 E Uspensky "Krokodilen Gena och hans vänner" 2 Sagor 3 N Nosov "Dunnos äventyr och hans vänner" 4 J Rodari "Äventyret Cipollino" 5 Myter, legender, traditioner 6 sagor
Datum för lektionen (skolveckans antal) Kalender - tematisk planering Ämneslitteratur Klass 8 Namn på avsnitt och ämnen på lektionerna, former och kontrollämnen Inledning - timmar Antal timmar per vecka Litteratur
Kvalsteg. Uppgifter för årskurs 10-11 Omgång 1 Alternativ ett Vladimir Lensky karaktär: dikten "Mtsyri" berättelsen "Student" dikten "Järnväg" romanen i vers "Eugene Onegin" I vilka dikter,
GODKÄND Order från utbildningsministern i Republiken Vitryssland 12/03/2018 836 Biljetter till ett externt prov när man behärskar innehållet i utbildningsprogrammet för gymnasieutbildning i akademisk
Kalendertematisk planering för litteratur i årskurs 11 för läsåret 2008-2009. Planeringen är inriktad på att arbeta med utbildningsuppsättningen redigerad av V.P. Zhuravleva. 102 timmar. (grundprogram)
1 Sammanfattning av arbetsprogrammet för disciplinen "Litteratur" Ämnets syfte och mål Syftet med disciplinen är att studera nuvarande tillstånd utveckling av litteratur och metoder för litteratur som vetenskap; bekantskap med det mesta
Lista över litteratur för sommarläsning i årskurs 5 I. S. Turgenev "Mu-mu" L. N. Tolstoy "Fånge från Kaukasus" A. P. Chekhov "Kirurgi" I. A. Kuprin "Den underbara doktorn" A. Platonov "Nikita" P. Bazhov "Stenblomma"
Lista över böcker att läsa på sommaren när man flyttar till 5:e klass 1. A.S. Pushkin "Ruslan och Lyudmila" 2. I. Krylov "Fables" 3. G.Kh. Andersen "Snödrottningen" 4. M. Zosjtjenko, berättelser 5. N.V. Gogol "Natten före jul"
Årskurs 10-11 Tour 1 Vilka verk av rysk litteratur från 1900-talets första hälft kombinerar drag av realism och romantik? Vilken konstnärlig effekt uppnår deras författare med hjälp av en sådan kombination?
KALENDER-TEMA PLANERING FÖR LITTERATUR Årskurs 9 Datum Kvantitet Lektionsämne Planerad Faktiskt timmar datum datum 1 Mästerverk av rysk litteratur 1 06.09 2 Ursprunget och början av gammal rysk litteratur.
Kommunal statlig utbildningsinstitution i Khanty-Mansiysk-regionen "Grundskola i byn Kirpichny" Bilaga till det huvudsakliga utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning
Litteraturlista för elever i 5:e klass Ryska folksagor "Grodprinsessan" "Ivan bondesonen" Vasily Andreevich Zhukovsky "Den sovande prinsessan" Alexander Sergeevich Pushkin "Sagan om den döda prinsessan"
Anvisningar för slutuppsatsen 2015 läsåret 2016 1) Tid - riktningen är fokuserad på en bred förståelse av tid som en historisk och filosofisk kategori, uppfattad i samspelet mellan det momentana
EXAMINATIONSBILJETTER TILL STATENS SLUTA CERTIFIERING I LITTERATUR FÖR GRUNDLÄGGANDE ALLMÄNNA UTBILDNINGSPROGRAM Biljett 1 1. Svara på frågan: "Vad är relevansen av "The Lay of Igor's Campaign" i vår
Lista över litteratur för framtida femteklassare Sagor: "Grodprinsessan", "Ivan bondesonen och miraklet Yudo", "Tranan och hägern", "Soldatens överrock"; Gammal rysk litteratur: ”En ynglings bedrift från Kiev och
Antagning till Unified State Exam: slutuppsats om litteratur 2015 Direktör för statens budget utbildningsinstitution Gymnasium 1542 Sakharova Svetlana Nikolaevna ”För att lära dig att cykla måste du cykla. För att lära dig skriva behöver du
Kvartal Akademisk vecka Antal timmar ÄMNE Provarbete Ämnen för laborationer, workshops, experimentarbete och kreativa uppgifter I Inledning Litteratur och historia. 2 Oralt folkkonst.
LITTERATUR Ämnen som ingår i milstolpeuppgifter, årskurs 10 Ämnen för milstolpe 1, årskurs 10 1. A.N. Ostrovsky. "Storm". Konfliktens natur. Liv och seder hos de ryska köpmännen. 2. I.A. Goncharov. "Oblomov." Skapande metoder
PROGRAM för inträdesprovet i litteratur för utländska medborgare som går in på grund- och specialistutbildningar Krav på förberedelsenivån för sökande Sökande
Förfarandet för att bli godkänd på allmänna utbildningsprov, riktning för förberedelser 52.03.05 "Teaterstudier" Ryska språket, litteratur (Unified State Examination certifikat) För de ovan nämnda allmänna utbildningsämnena accepterar institutet
Biljett 1 1. Epos som verk av muntlig folkkonst. generella egenskaper episk Eposet "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber." Uttrycksfull läsning av passagen som föreslagits av 2. A. S. Pushkin "Till Chaadaev."
REFERENSLISTA FÖR KLASS 5 1. Ryska folksagor 2. I. A. Krylov ”Fables” 3. A. S. Pushkin ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” 4. V.A. Zjukovsky "Den sovande prinsessan" 5. Anthony Pogorelsky
Tematisk planering. Litteraturklass. 02h. lektion Ämnet för lektionen. Huvudinnehåll Introduktion. Rysslands öde på 1900-talet. Huvudriktningar, teman och problem i rysk litteratur under 1900-talet. Antal timmar
Förberedelser inför prov Uppgift 1. Problemet med böckers roll i en person Exempel 1. A.S. Pushkin Evgeny Onegin F.M. Dostoevsky Crime och Mike Helprin "The Candle Was Burning" 2. Problemet med bokens roll i bildningen
Manualen innehåller detaljerad planering av litteraturlektioner i 7:e klass av allmänna utbildningsinstitutioner, som studerar enligt läroboksläsaren V.Ya. Korovina. Alla skeden av lektionen beaktas: kontroll av läxor
BILJETTER för översättningscertifiering i litteratur årskurs 5: Biljett 1. 1. Vad är folklore? Berätta om genrerna barns folklore. Ge exempel (utantill). 2. Bevisa att arbetet med A. Pogorelsky
Kalendertematisk planering av läromedel i litteratur för årskurs 5 för läsåret 2018-2019 Korrespondensutbildning Planering utgår från litteraturprogrammet i årskurs 5-11
/ Ämne för lektionen Kunskapsvillkor 11:e klass Organisation av utbildningsprocessen 1 Ryssland vid 1800- och 1900-talets skift 2 Rysk litteratur vid sekelskiftet 3 Uppsats om I. Bunins liv och arbete. Lär dig de grundläggande fakta av liv och arbete
UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I KHABAROVSK-REGIONEN Regional statsbudget Professionell utbildningsinstitution “Vyazemsky Forestry Technical School uppkallad efter. N.V. Usenko" KGB POU VLHT GODKÄND: Suppleant.
Omgång 1 Registreringsprov 1. ”Krig och fred” av L.N. Tolstoj är a) en roman b) en dikt c) en historisk krönika d) vad författaren ville och kunde uttrycka i den form som det uttrycktes 2. Handlingen i pjäsen av M.
Kalendertematisk planering för litteratur i årskurs 8 68 timmar Planering baseras på den federala delen av den statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning
EXAMINATIONSBILJETTER TILL STATENS SLUTBETYDNING I LITTERATUR FÖR UTBILDNINGSPROGRAM FÖR GRUNDLÄGGANDE ALLMÄN UTBILDNING 2018 Biljett 1 1. Konceptet ”Onegin stanza” (antal verser,
UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN FEDERAL STATE BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET FÖR HÖGRE YRKESUTBILDNING "LIPETSK STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY"
Library of State Budget Educational Institution Gymnasium 57 i St. Petersburg uppkallad efter. Prinsessan E.M. Oldenburgskaya. Elektroniska utbildningsresurser. s/s 23.0.2004 4 Geografi. Lösning ex. problem 2 23.0.2004 5 Fysik. Lösning ex. uppgifter
Läslista för sommar 5:e klass. "Ryska folksagor". Ryska krönikan. Sagan om svunna år. "En ungdom från Kievs bedrift och guvernör Pretichs list." M.V. Lomonosov "Två astronomer hände"
ARBETE FÖR SJÄLVSTÄNDIG LÄSNING 5 11 KLASSER Program vid allmänna läroanstalter. Litteratur. Redigerat av V.Ya. Korovina. 5-11 årskurser. 5:e klass 1. : 2. Ryska folksagor: "Vasilisa
KALENDER-TEMISK PLANERING I LITTERATUR 9:E KLASSE Antal Datum Lektionsämne mat Planerad Faktiska timmar datum 1:a datum 1 Mästerverk av rysk litteratur 1 04.09 2 Ursprung och början av gammal rysk litteratur.
FÖRSLAG TILL LISTA PÅ VERK FÖR ATT SKRIVA EN AVSLUTANDE UPPSÄTTNING I KLASS 11 för 2017-2018 1. ”Lojalitet och svek” -L. N. Tolstoy "Krig och fred" -N. M. Karamzin "Stackars Liza" - A.S. Pushkin "Captain's"
Läslista för årskurs 5 Muntlig folkkonst Små genrer av folklore. Barns folklore (vaggvisor, pesters, talesätt, tungvridare, gåtor) Ryska folksagor. "Prinsesgroda",
Ryska federationens ministerium för utbildning och vetenskap Federal State Budgetary Education Institute of Higher Education "Smolensk State University" Program för inträdesprov i litteratur
Sammanfattning till arbetsprogrammet om litteratur. 9: e klass. Detta program är sammanställt i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för grundläggande allmän utbildning, som erkänner det prioriterade andliga och moraliska värdet
Ryska federationens ministerium för utbildning och vetenskap South Russian State Polytechnic University (NPI) uppkallad efter M.I. Platov Shakhty Institute (filial) SRSPU (NPI) uppkallad efter. MI. Platova LITTERATUR Metodologisk
ANMÄRKNING TILL ARBETSPROGRAMMET FÖR DEN AKADEMISKA DISCIPINEN Specialitet: 02.36.01 Veterinär Namn på disciplinen: BD.01 Ryska språket och litteraturen Mål och mål för den akademiska disciplinen: Som ett resultat av att behärska den akademiska disciplinen
Ungefärlig lista över litteratur för årskurs 5-9 Astafiev V. Herde och herdinna. Vasyutkinosjön Afanasyev A. Ryska folksagor (efter Akhmatova A. Dikter av Bazhov P. Malakitlåda. Kopparberget
Olympiad för skolbarn ”Conquer the Sparrow Hills” i litteratur 2016/2017 Slutskede Uppsats Allmänna kriterier för att utvärdera arbete Tematiska. Ämnet måste förstås korrekt och avslöjas djupt och fullständigt
Förklaring 1. Arbetsprogrammet i litteratur bygger på författarprogrammet i litteratur för årskurs 5-11. Författare V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev och andra / Moscow, Education, 2009. Lärobok:
UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP AV RYSKA FEDERATIONEN FEDERAL STATE BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET FÖR HÖGRE UTBILDNING “LIPETSK STATE PEDAGOKISKA UNIVERSITET NAMD EFTER P.P.
Kämpa och sök, hitta och ge inte upp!
Kära kollegor, kära föräldrar, mina damer och herrar!
Vi är glada att välkomna dig till sidorna på vår webbplats för alla vuxna som brinner för det ryska språket, om uppfostran och utbildning av den yngre generationen i en flerspråkig och mångkulturell värld.
Syftet med webbplatsen Vi ser det som enande och att ge alla information om situationen med att undervisa och lära sig ryska som andra modersmål i världen. Detta är en sida för dig som är orolig, nyfiken, kreativa personligheter. Webbplatsen är inte av en organisation, utan av alla dess författare.
Huvuduppgiften– informationsstöd till ryskspråkiga utbildningscentra både som en del av deras ordinarie arbete och i projektverksamhet.
På huvudsidan hittar du månadsmöten med intressanta människor arbetar inom området för tvåspråkig utbildning, och information om nya produkter från ryska och utländska förlag om ämnena på webbplatsen - för föräldrar och lärare. Här är "sista minuten" tillkännagivanden om tävlingar, seminarier, projekt, etc. (Månadens tema) Det är upp till dig att bestämma hur sajten ska se ut: skicka berättelser om dina kollegor - människor som är kära i vår vanlig orsak; handla om läroböcker, utan vilken lektionen blir tråkig.
