그리고 교육의 질을 향상시키는 방법. 교수법의 방법, 기술, 교구 분류

“선생님이 가르치는 것이 쉬울수록 학생들은 배우기가 더 어렵습니다. 교사가 어려울수록 학생은 더 쉽습니다.

L.N. 톨스토이

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러시아 교육의 현대화 개념은 학교 교육 시스템에 대한 새로운 사회적 요구 사항을 제시합니다. 주요 및 주요 임무는 현대 교육 품질 향상을 목표로 교육 자료 마스터의 효율성을 높이는 것입니다. 그리고 이것은 학생이 일정량의 지식을 동화하는 것뿐만 아니라 그의 성격,인지 및 창의적 능력의 발달에 대한 교육의 방향입니다.

교육의 질적 향상은 학생들에게 추가적인 부담을 가하는 것이 아니라 교수법의 형식과 방법의 개선, 교육의 내용의 선택, 교육기술의 도입 등을 통해 이루어져야 한다. 기성 지식이지만 학생들의 개인적인 자질의 복합체 형성에 관한 것입니다.

교육 자료의 효과적인 계획 시스템, 교육 과정의 명확한 조직 및 모든 학생 활동의 통제는 또한 교사가 교육의 질을 달성하는 데 도움이 됩니다.

교육 및 교육 작업의 질과 효율성 향상에 집중하여 각 수업이 학생들의인지 적 관심, 활동 및 창의적 능력 개발에 기여하도록해야합니다.

교육의 질. 양질의 교육의 구성 요소.

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양질의 교육의 개념은 무엇입니까?

교육의 질은 교육의 목적에 따라 시민, 사회, 국가의 특정 요구를 충족시키는 능력을 결정하는 일련의 교육 속성입니다.

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양질의 교육의 구성 요소는 다음과 같습니다.

1. 지식의 질 향상을 목표로 한 교사의 활동.

2. 지식의 질을 향상시키는 수단으로서 학생 교육 활동의 합리적인 조직.

3. 정보 및 새로운 교육 기술의 사용.

4. 현대적인 교육 방법 및 기술 사용.

5. 동기 부여 형성.

6. 사람 중심 접근.

7. 교사의 높은 수준의 전문성.

8. 편안한 교육 환경 조성.

9. 자료 제공 - 기술 기반.

10. 교사의 작업 자극.

11. 목표를 가지고 사회에서 일하기 공손한 태도선생님의 일에.

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현대 수업의 특징과 방법론적 요구 사항.

심리학자들은 학생의인지 활동이 선천적이고 불안정한 특성이며 동적으로 발전하고 가족, 학교, 직장 및 기타 사회적 요인의 영향으로 진행 및 퇴보 할 수 있다고 말합니다. 학생들이 부지런히 공부하도록 격려하는 교사의 행동은 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 기여합니다. 학교 교육의 유일한 형태는 수업입니다. 수업은 학습 조직의 한 형태이며 교육 과정의 생생하고 조화로운 부분입니다. 모든 수업은 교사의 작업 시스템에 유기적으로 맞아야 합니다. 각 레슨은 전체 학습 목표의 특정 부분을 수행해야 합니다. 동시에 수업은 무결성과 완전성으로 구별되어야하며 특정 작업을 수행하고 실제 결과를 제공해야합니다. 전통적, 고전적, 비전통적 수업 모두 특정 방법론적 개념의 구체적인 구현 및 표현, 그 합법성과 효과를 결정하는 실제 테스트여야 합니다. 그리고 동시에 수업은 교사와 학생의 생산성을 나타내는 지표입니다. . 물론 수업 활동의 정도는 주로 학생 자신에 달려 있습니다. 요구 사항에 따라 결정되는 새로운 방법 및 교육 구성 형식 검색 현대 사회학교에 "현대 수업"이라는 교수법의 새로운 용어를 불러 일으켰습니다. 현대 교육은 각 학생이 자신이 필요로 하는 개인적으로 중요한 정보를 받을 수 있는 조건을 만들어야 하며, 자기 실현의 길을 따라 이동하면서 각 학생의 내적 잠재력을 드러내는 데 도움이 되어야 합니다. 수업에서 가장 중요한 것 (가장 어려운 것)은 "매혹적인 요소"와 고된 작업 사이에 합리적인 균형을 맞추는 것입니다. 정보기술을 적용할 때 우리는 교사를 대신하는 것이 아니라 모두가 함께해야 한다는 사실을 잊지 말아야 한다. 어떤 현대 전자 교육 자료도 교사의 살아있는 말을 대체할 수 없습니다. "새로운 문해력"의 개념에는 무엇보다도 다양한 정보 흐름을 탐색하는 능력이 포함됩니다. 따라서 현대사회와 인간의 교육에 대한 요구를 중심으로 전통적 수업을 재구성할 필요가 있다.

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현대 수업을 구별하는 것은 무엇입니까?

1. 배움은 새로운 발견을 통해 일어난다.

2. 이 교육 활동 또는 저 교육 활동을 수행하기 위한 학생의 자기 결정이 있습니다.

3. 토론의 존재, 다양한 관점, 진실 찾기.

4. 민주주의.

5. 개인 개발.

6. 다가오는 활동을 설계하는 학생의 능력.

7. 활동에 대한 학생들의 인식, 어떻게, 어떤 방식으로 결과를 얻었는지, 어려움은 무엇이며 어떻게 제거했는지.

8. 새로운 솔루션을 찾습니다.

9. 교사는 지배하지 않고 문제 검색 활동, 연구를 관리합니다.

10. 진보적인 방법과 기술의 사용.

형태 및 작업 방법의 정의.

무엇을 가르칠 것인가? 우린 알아. 왜 가르쳐? 우린 알아. 효과적으로 가르치는 방법은? 우리는 항상 알지 못합니다. 기존 교육 시스템은 그 분야에서 일하는 교사에게 매우 이해하기 쉬운 것 같아서이 분야의 심리학자, 사회 학자의 발견이나 결론은 완전히 예상치 못한 것처럼 보이며 그의 모든 활동에 의심을 던집니다. A. Zverev의 기사 "10 및 90 - 지능의 새로운 통계"에 설명된 연구는 미국 사회학자들이 수행한 일반적인 실험에서 시작되었습니다. 그들은 최근에 고등학교를 졸업한 여러 나라에서 온 젊은이들에게 다양한 교육 과정에서 받은 일련의 질문을 가지고 접근했습니다. 그리고 응답자의 평균 10%만이 모든 질문에 올바르게 답한 것으로 나타났습니다. 교사들을 당혹스럽게 하는 결론은 학교가 어느 나라에 있든 학생 열 명 중 한 명만 성공적으로 가르친다는 것입니다. 학교 교사의 교육 활동의 효과는 동일한 10 %의 학생이 특징입니다. 설명은 매우 간단합니다. "책을 손에 들고 공부할 수 있는 사람은 10%에 불과합니다." 즉, 학생의 10%만이 전통적인 학교에서 사용되는 방법을 받아들입니다. 나머지 90 %의 학생들도 배울 수 있지만 책을 손에 들고는 아니지만 "행동, 실제 행동, 모든 감각으로"다른 방식으로 배울 수 있습니다. 이 연구의 결과는 모든 학생이 학습할 수 있도록 학습이 다르게, 다른 방식으로 구성되어야 한다는 결론에 도달했습니다. 교육 과정을 구성하는 옵션 중 하나는 교사가 활동에서 대화식 학습 방법을 사용하는 것입니다.

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교수법은 학습 과정에서 학생과 교사 간의 상호 작용 형태를 반영하는 일련의 기술 및 접근 방식입니다. 교수법은 수동적 방법, 능동적 방법, 대화식 방법의 세 가지 일반적인 그룹으로 나눌 수 있습니다. 그들 각각은 고유한 특성을 가지고 있습니다. 더 자세히 살펴 보겠습니다.

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수동적 방법(계획 1) 교사가 중심이 되는 학생과 교사 간의 상호 작용의 한 형태입니다. 배우수업 과정을 관리하고 학생들은 교사의 지시에 종속된 수동적인 청취자 역할을 합니다. 수동 수업에서 교사와 학생 간의 의사 소통은 설문 조사, 독립, 테스트, 테스트 등을 통해 수행됩니다. 현대 교육 기술의 관점과 교육 자료 학습의 효율성 측면에서 수동적 방법은 가장 비효율적 인 것으로 간주됩니다 .

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능동적 방법(계획 2) - 이것은 학생과 교사 간의 상호 작용의 한 형태로, 수업 중에 교사와 학생이 서로 상호 작용하고 여기에서 학생은 수동적 청취자가 아니라 수업에 능동적 인 참여자입니다. 능동적 방법과 대화식 방법 사이에는 등호를 사용하는 경우가 많지만 일반성에도 불구하고 차이점이 있습니다. 인터렉티브메소드는 능동 메소드의 가장 현대적인 형태라고 볼 수 있습니다.

위에서부터 대화식 교육 방법을 사용하면 학생이 교육 과정에 적극적으로 참여하고 학생의인지 활동을 형성하고 개발할 수 있습니다.

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미국 과학자들의 진단 연구 결과에 따르면 사람은 읽은 것의 10%, 들은 것의 20%, 본 것의 30%, 보고 들은 것의 50%, 말한 것의 80%를 기억합니다. 스스로 도달한 것의 90%는 자신의 실천으로 이루어졌다.

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비표준 형식의 수업

비표준 수업은 중요한 학습 도구 중 하나입니다. 그들은 학생들에게 학습에 대한 꾸준한 관심을 형성하고 긴장을 완화하며 학습 활동 기술을 형성하는 데 도움을 주며 정서적 영향을 주어 더 강하고 깊은 지식이 형성됩니다.

그러나 그러한 수업에서 전체 학습 과정을 구축하는 것은 불가능합니다. 본질적으로 그들은 학생들을위한 휴가로서 휴식으로 좋습니다. 그들은 수업의 방법론적 구조의 다양한 구성에 대한 그의 경험을 풍부하게 하기 때문에 각 교사의 작업에서 장소를 찾아야 합니다.

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비표준 수업에서 학생들은 다음과 같은 비표준 작업을 받아야 합니다.

설정된 교육 과제를 해결하기 위한 방법과 옵션에 대한 학생들의 독립적인 검색(제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자신의 옵션을 찾고 솔루션을 정당화함)

비정상적인 근무 조건;

익숙하지 않은 조건에서 이전에 습득한 지식의 능동적 재생산

비 전통적인 형태의 수업 감정적인그들의 본성에 대해 따라서 가장 무미건조한 정보도 가능합니다. 되살리다밝고 기억에 남도록 만드십시오. 이 수업에서는 가능합니다 모두의 참여 활동적인 작업으로 전환할 때 이러한 수업은 수동적인 듣기 또는 읽기와 반대됩니다.

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비표준 수업의 가장 일반적인 유형을 나열합니다.

비디오 자습서 사용

교실에서 시청하는 동안 공동인지 활동의 분위기가 있습니다. 이러한 조건에서는 부주의한 학생도 주의를 기울입니다. 영화의 내용을 이해하기 위해 학생들은 약간의 노력을 기울여야 합니다. 정보 수신을 위한 다양한 채널(청각, 시각, 운동 지각)의 사용은 자료의 각인 강도에 긍정적인 영향을 미칩니다.
따라서 교육영상이 학생들에게 미치는 심리적 특성은 교육과정의 심화에 기여하고 학생들의 의사소통능력 형성에 유리한 조건을 만들어준다.
연습은 비디오 수업이 효과적인 학습 형태임을 보여줍니다.

정보통신기술 .

정보 통신 기술의 개입 없이는 현대 수업을 할 수 없습니다.

프레젠테이션 -강력한 시각화 수단,인지 적 관심 개발. 멀티미디어 프레젠테이션을 사용하면 수업을 더욱 흥미롭게 만들 수 있으며 시각뿐만 아니라 청각, 감정, 지각 과정에서의 상상력을 포함하고 연구 중인 자료에 더 깊이 빠져드는 데 도움이 되며 학습 과정을 덜 피곤하게 만듭니다.

비 전통적인 형태의 작업 유형 중 하나는- 성공 상황을 만드는 방법 - 학습에 대한 흥미와 학습에 어려움을 겪는 학생들을 자극하는 방법. 성공의 기쁨을 경험하지 않고는 배움의 어려움을 극복하는 데 진정으로 성공을 기댈 수 없습니다. 그렇기 때문에 작업을 선택하는 것이 필요합니다.학생들이 사용할 수 있고 더 복잡한 것으로 넘어갑니다.성공의 상황은 동일한 복잡성의 작업을 완료하는 학생들에게 차별화된 지원을 통해 만들어집니다. 학습 능력이 낮은 학생에게는 이 수준에서 대처할 수 있는 과제를 부여한 후 스스로 수행합니다. 성공의 상황은 학생의 중간 행동을 장려함으로써 이미 구성되어 있습니다. 동시에 불안 상태는 자신감 상태로 대체되며, 그 상태 없이는 더 이상의 교육적 성공이 불가능합니다.

소그룹 작업 - 이것은 모든 학생(수줍은 학생 포함)이 작업에 참여하고, 협력 기술을 연습하고, 대인 커뮤니케이션(특히, 적극적으로 경청하는 능력, 공통 의견을 개발하는 능력)을 제공하기 때문에 가장 인기 있는 전략 중 하나입니다. , 불일치 해결). 대규모 팀에서는 이 모든 것이 종종 불가능합니다.

"영감 », "브레인스토밍"(델파이 방법)은 주어진 질문에 대한 학생의 답변이 수락되는 방법입니다. 표현 된 관점을 한 번에 평가하는 것이 아니라 모든 것을 받아들이고 모든 사람의 의견을 칠판이나 종이에 적는 것이 중요합니다. 참가자는 답변을 정당화하거나 설명할 필요가 없음을 인식해야 합니다.
"브레인스토밍"은 주어진 문제에 대한 인식을 찾아야 할 때 사용됩니다.

비 전통적 (비표준) 수업의 목적 : 교육학의 기본 법칙 - 학습 활동의 법칙을 구현하기위한 새로운 방법, 기술, 형식 및 학습 수단의 개발 .

비전통적인 형태의 수업에 호소한다는 것은 교사가 교육학적 전문 문해력과 창의적인 활동.

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결론:

현대 수업은 모든 기능으로 구분할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 교사와 학생 모두 일하고 싶은 큰 열망을 가지고 온다는 것입니다. . 말한 내용을 요약하면 현대 교육 수단, 방법 및 형태의 사용은 교육의 질을 향상시키는 데 필요한 조건이라는 점에 유의해야 합니다. .

교육의 질을 향상시키는 요인과 방법.

“교육은 지상의 가장 큰 축복이다.

그것이 최고 품질이라면.

그렇지 않으면 전혀 쓸모가 없다."

R. 키플링

교육의 질을 위한 투쟁은 교육기관의 활동에서 선도적 과업으로 내세우고 있습니다. 모두가 각자의 방식으로 해결 방법을 찾고 있습니다. 교육의 질 향상-학생의 교육 및 양육을 포함하는 주요 작업 중 하나는 지식, 기술 및 세계와 서로에 대한 가치-감정적 태도의 지표 시스템입니다. 이 접근 방식은 최종 결과 측면에서 학교의 활동을 평가하는 데 중점을 두며 그 중 강조할 가치가 있습니다.

학교의 핵심 성과 지표(슬라이드)

학생들의 교육 수준;

교육을 계속할 준비가 되어 있습니다.

학생들의 교육 수준;

아동의 건강 상태;

교육 기준 충족 수준.

이러한 모든 매개변수는 서로 연결되어 있으며 상호 보완적입니다. 그러나 지금까지 학생 학습의 질에 대한 지표는 학교의 효율성을 평가하는 첫 번째이자 주요 지표였습니다.

교육의 질 관리 문제를 성공적으로 해결하기 위해서는 교육이 성장하는 인간의 통합적 발전 과정임을 기억할 필요가 있다. 동시에 고려할 필요가 있습니다. 성격 발달에 영향을 미치는 요인(슬라이드)

유전적 요인 . 가장 오래되고 보수적 인 인간의 유전 적 특성은 변화에 가장 민감하지 않으며 일반적으로 지배적 인 역할을합니다.

사회 경제적 요인 .

심리적 및 교육적 요인 , 인간 개발 환경을 만들거나 만들지 않는 것 (높은 결과의 명성).

개인 활동 요인 , 성장하는 사람의 개인적 및 영적 성숙도 형성에서 학생 성격의 사회 심리적 신 생물에 영향을 미칩니다.

교육의 각 단계에서 성장하는 사람의 모든 유형의 성숙도를 특징짓는 결과: 학습, 동기 부여, 창의성, 건강, 영적 및 도덕적 발달. 학교 교육의 모든 수준에서 학습과 해당 과목에 대한 학생들의 관심 사이에는 연관성이 있습니다.

지식의 질에 대한 통제(학습 결과 통제) - 전체적으로 학습 과정에 내재된 세 가지 기능을 수행하며 명확하게 정의된 교육적, 교육적 및 발달적 가치가 있습니다. 교육적 가치는 학생이 자신의 지식과 기술을 교정할 수 있다는 사실에서 표현됩니다. 끊임없는 테스트는 학생들이 습득한 지식과 기술의 품질에 대해 수업에 보고하도록 체계적으로 작업하도록 가르칩니다. 학생들은 책임감, 성취하고자 하는 욕구를 키웁니다. 최상의 결과. 학습 결과는 과목의 일반적인 목표 및 동화 요구 사항과 일치해야 합니다.

지식의 질 저하의 원인은 다음과 같습니다.학생, 교사 및 자녀 보호 .(미끄러지 다)

학부모와 학교 모두의 출석에 대한 약한 통제;

질병 및 합당한 이유 없이 수업에 결석;

교직원 측에서 학생들의 반응에 대한 요구 사항의 통일성 부족;

아동 발달 심리학의 특성에 대한 지식이 부족합니다.

- 공부에 대한 동기 부여 부족남자들은 선생님의 후견인이 너무 많습니다.

학생들이 지식을 적용할 가능성이 부족합니다.
- 부모 커뮤니티와의 연락 끊김.

학생들의 지식의 질을 향상시키는 방법 중 하나는 교육 과정을 조직하는 것입니다. 현대 수업에는 높은 요구 사항이 적용됩니다. 그러나 교훈을 삶의 단편으로 취급하고 자발적인 과정으로 바꾸면 성취를 이룰 수 없습니다. (미끄러지 다)정시에 시작된 수업, 수업 단계의 명확한 구성,

수업의 다양한 방법과 형태, 지속적인 지식 모니터링, 교육의 깊이와 일관성, 정보 통신 기술 - 이 모든 것은 학생 활동의 교육 결과에 영향을 미칩니다.

수업은 가르칠 뿐만 아니라 깊이 교육합니다. 수업에서 무언가를 예측하지 않고 프레젠테이션의 순서를 놓치고 학생들의 관심을 통제하지 못하고 산만 해지면 필연적으로 학생들의 작업에 영향을 미치기 때문입니다. 그래서 수업은 최고의 교육 방법과 기술을 사용해야 합니다.그들 자신을 위해서도 아니고 단순히 그들이 진보했기 때문도 아니고, 외적인 아름다움레슨하지만 때문에 수업의 효과를 극대화하는 데 필요합니다.공과에 뿌려진 모든 지식의 알갱이는 그것을 발전시키려는 열망으로 자양분을 얻는다면 싹을 틔울 것입니다.

이미 초등학교에서 대부분의 학생들은 교육 과정에서 수동적인 역할을 하고 학습에 대한 흥미를 잃기 시작합니다. 따라서 학생을 가르치는 것이 아니라 학생이 배우고 발전하도록 돕는 것이 아니라 능력을 개발하고 학생의 포부를 지원하는 것이 중요합니다.

ICT를 사용하면 다른 세계에 몰입하여 직접 눈으로 볼 수 있습니다. 연구에 따르면 사람의 기억력은 읽은 것의 10%, 들은 것의 20%, 본 것의 30%, 듣고 본 것의 50%, 말하거나 쓴 것의 70%, 그가 자신의 행동에 대해 말하거나 쓴 것. 컴퓨터를 사용하면 학습 과정을 개선하기 위한 조건을 만들 수 있습니다: 내용, 방법 및 조직 형식을 개선합니다. 이미 초등학교에서 ICT를 적극적으로 사용함으로써 교육의 일반적인 목표가 더 성공적으로 달성되고 의사 소통 분야의 능력이 형성되기가 더 쉽습니다. 사실을 수집하고, 비교하고, 구성하고, 생각을 종이와 구두로 표현하는 능력 , 논리적으로 추론하고, 구두 및 서면 연설을 듣고 이해하고, 새로운 것을 열고, 선택하고 결정을 내립니다.

교육의 질과 수준은 주로 교사의 기술과 각 특정 수업에 대한 그의 준비에 달려 있습니다.

교사의 임무는 항상 모든 교육 자료와 교육 과정의 구성에서 아이들에게 알려지지 않은 새로운 것을 찾는 것입니다. 인생은 종종 사람을 막 다른 골목에 빠뜨리고 지식은 탈출구를 찾는 데 도움이됩니다. 교사는 오늘날 그것이 흥미롭고 유용하며 관련성이 있다는 것을 기억해야 하며 이러한 관점에서 수업 자료를 준비해야 합니다.

교육 환경에서 가장 중요한 형태의 도덕적 관계 중 하나는 교실에서 학생들을 훈육하는 것입니다. 교사는 다양한 방식으로 수업에서 훈육을 지원합니다. 일부는 엄격하고 무자비하게 두 가지를 제공하고, 다른 일부는 수업을 훌륭하게 구성하고, 다른 일부는 본질적으로 무례한 비꼬는 조롱을 합니다. 학교에서 학생들을 교육하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까? 교훈적인 본성을 직접 추적하는 비유로 이 질문에 답하겠습니다.

한 젊은 여성이 현자에게 조언을 구했습니다.

- 어떻게 아이를 키워야 할까요? 엄격하게 또는 애정 있게 키우나요?

현자는 여자를 데리고 덩굴:

이 포도나무를 보십시오. 만일 당신이 그것을 자르지 않는다면, 당신이 포도나무를 불쌍히 여기고 그 여분의 가지를 꺾지 않는다면, 포도나무는 거칠게 달릴 것입니다. 포도 나무의 성장을 통제하지 못하면 달콤하고 맛있는 열매를 기다리지 않을 것입니다. 그러나 포도 나무를 태양과 그 애무로부터 보호하고 포도 나무 뿌리에 조심스럽게 물을주지 않으면 시들고 달콤한 맛있는 열매를 얻지 못할 것입니다 ... 둘의 합리적인 조합으로 만 가능합니다 놀라운 과일을 재배하고 단맛을 맛보세요!

애정과 엄격함의 합당한 조합이 정상적으로 사교적인 성격을 키우는 데 어떻게 기여합니까?

교육자에 대한 교사의 긍정적 영향에 대한 가장 중요한 조건은 합리적인 엄격함과 그에 대한 신뢰를 결합한 아동의 성격에 대한 태도입니다. 아이들을 대할 때 무례하고 자의적이며 존엄성을 모욕하는 교사는 학생들에게 권위를 가질 수 없습니다. 일반적으로 아이들은 그러한 교사가 옳을 때에도 그 영향력에 저항합니다.

교육은 의학과 같습니다. 단일 레시피가 없습니다.

인생에서와 마찬가지로 교육에서도 작은 것에 중요성을 두지 않는 것은 불가능합니다. 결국, 다음과 같이 말하는 것은 헛되지 않습니다.
“인생은 사슬이고 그 안의 작은 것들은 연결고리입니다. 링크를 무시할 수 없습니다.”.

현대 교사많은 것을 알고 할 수 있어야 할 뿐만 아니라 지속적으로 교수 기술을 향상시키고 새로운 지평을 열며 새로운 방향을 습득하고 새로운 기술을 업무에 적극적으로 도입해야 합니다.

“교육의 질이 높으려면 교육의 질이 높아야 한다” - 이것은 우리 모두가 동의할 만한 분명한 결론입니다.

저는 모든 교사들에게 Amonashvili 목자의 아름다운 말씀을 전하고 싶습니다.

선생님, 인간의 따뜻함을 발산하는 태양이 되십시오. 인간 감정의 효소가 풍부한 토양이 되십시오. 이 지식은 학생들의 기억과 의식뿐만 아니라 영혼과 마음에도 있습니다!

18.04.2018 10:59

수학적 구술. 나는 매우 자주 사용 이 양식수업 초반에 지식 통제, 계산 능력을 테스트하기 위해 구구단을 확인하십시오 (모르는 아이들이 있습니다). 나는 나 자신에게 질문을 하고, 나는 이 단계에서 녹음을 다루지 않는다. 아이들은 답을 모르고 쉼표로 구분 된 줄에 답을 씁니다. 셀 중앙에 점을 찍습니다.

테스트 작업

집에서 나는 모델에 따라 작업하기 위해 수업에서 분류 한 교과서에서 비슷한 숫자를 설정했습니다. 제 생각에는 아이들의 지식은 주어진 숫자의 수에서 변하지 않을 것이지만 반대로 많은 사람들이 GDZ로 향하기 시작합니다. 또한 창의적인 작업을 사용하십시오-십자말 풀이 만들기, 퍼즐 그리기. 학생들은 동급생을 "막 다른 길"에 놓기를 원하므로 학생은 학습 자료를 반복합니다. 학생들이 스스로 준비하지 않고 인터넷에서 다운로드하는 것을 알았 기 때문에 집에서 프레젠테이션을 요청하지 않습니다. 교사는 자녀가 자료를 반복하는 것이 중요합니다.

서지:

문서 내용 보기
"수학 수업에서 교육의 질을 향상시키기 위한 방법과 기술."

수학 수업에서 교육의 질을 향상시키기 위한 방법과 기법.

현재 배우는 과정에서 가장 중요한 문제학생들의 교육의 질을 향상시키는 문제입니다. 일반적으로 학생들의인지 활동 수준의 감소는 크지 않습니다. 그러나 독립적이고 통제된 작업에 대한 결과는 낮은 결과를 보인다. 그 이유는 무엇이며 우수한 결과를 얻는 방법, 자녀 교육의 질을 향상시키는 방법은 무엇입니까?

유치원에 다니는 모든 아이들은 정말로 배우고 싶어하고 동기 부여가 증가했지만 곧 학교에 오면 많은 학생들에게 이러한 욕구가 사라집니다. 누구의 책임입니까? 다시 말하지만, 많은 질문이 있지만 모든 질문에 답이 있는 것은 아닙니다. ㅏ 주요 질문: 무엇을 해야 합니까?

이 기사의 주제는 중급 수학 수업에서 현대적인 방법, 기술 및 효과적인 교육 기술을 사용하여 교육의 질을 향상시키기 위한 교사의 작업 시스템을 공개하는 것입니다.

교실에서 학생들의 활동을 늘리기 위해 다양한 기술과 방법이 사용됩니다. 나는 그들 중 일부에 대해 더 자세히 설명 할 것입니다.

수학적 구술. 매우 자주 나는 수업 초반에 이러한 형태의 지식 제어를 사용하여 계산 기술을 테스트하고 구구단을 확인합니다 (모르는 아이들이 있습니다). 나는 나 자신에게 질문을 하고, 나는 이 단계에서 녹음을 다루지 않는다. 아이들은 답을 모르고 쉼표로 구분 된 줄에 답을 씁니다. 셀 중앙에 점을 찍습니다.

테스트 작업 나는 주로 이론을 테스트할 때 매우 드물게 사용합니다. 나는 정답을 선택하기 위해 학생들이이 표현을 계산해야하고 학급의 30 %가 이것을하지 않기 때문에 답이있는 표현과 옵션이 주어진 작업 사용을 중단했습니다.

새로운 용어에 익숙해지면 저는 항상 프로젝터를 사용합니다. 이 단어의 기원, 특정 언어의 번역, 그의 초상화가있는 과학자의 이름, 수명의 역사를 설명하는 프레젠테이션을 이전에 준비했습니다. 나는 수업의이 단계를 "약간의 역사 ..."라고 부릅니다. 학생들은 즐겁게 듣고 더 관심있는 아이들을 위해이 주제에 대한 보고서를 준비하는 것이 좋습니다. 추가 점수를 받고 싶어하는 사람들은 항상 많습니다.

일반적으로 프레젠테이션을 다루었 기 때문에 구술 계산 단계에서 주로 사용합니다. 다양한 체인, 스테이션 별 게임 등을 사용합니다. 학생들은 정말 좋아하고 주제에 대한 관심이 높아지고 다음 수업에 와서 이미 "오늘 풍선을 터뜨릴 건가요?", "늪을 뛰어 넘나요?", "통과"라고 묻고 있습니다. 벽?”.

새로운 자료를 공부하면서 이런저런 캐릭터의 '손님 초대'를 하려고 합니다. 그리고 여기서 추천을 드리고자 합니다. 학생들은 인터넷에서 복사하여 프로젝터에 표시하는 것보다 자신의 손으로 그린 ​​캐릭터를 잘라 내고 밝은 색상으로 표시하는 것을 좋아합니다. 자석에 장착되어 전체 수업이 제공됩니다. 아이들이 이것이 정말 손님이라고 상상하고 어딘가에서 잘못된 말을하는 것이 부끄러워지기 시작하고 많은 사람들이 최고의 모습을 보여주고 싶어하며 끊임없이 손을 들려고 노력하는 것 같습니다. 실수하는 것을 두려워합니다. 물론 저는 이 기술을 5-6학년에서 사용합니다. 나이가 많은 아이들도 게임 형태로 수업을 할 때 그것을 좋아하고 관심을 가지고 바라보고 눈이 "화상"합니다. 나는 시험 준비를 위해 지식 일반화 수업에서이 양식을 사용합니다. 또한 새로운 자료를 공부할 때 주제와 관련된 실제 예를 사용하십시오. 학생들은 더 활동적이고, 기억하고, 비교하고, 동급생보다 더 빨리 대답하려고 노력합니다. 귀하의 작업에서 검색 및 연구 작업, 비표준 솔루션 인 "트랩 문제"가있는 오래되고 재미있는 작업을 사용해야합니다.

수업이 끝나면 성찰이 중요한 역할을합니다. 우리 시대에는 모든 연령대를 위해 설계된 무한한 숫자가 있습니다.

집에서 나는 모델에 따라 작업하기 위해 수업에서 분류 한 교과서에서 비슷한 숫자를 설정했습니다. 제 생각에는 아이들의 지식은 주어진 숫자의 수에서 변하지 않을 것이지만 반대로 많은 사람들이 GDZ로 향하기 시작합니다. 또한 창의적인 작업을 사용하십시오-십자말 풀이 만들기, 퍼즐 그리기. 학생들은 동급생을 "막 다른 길"에 놓기를 원하므로 학생은 학습 자료를 반복합니다. 학생들이 스스로 준비하지 않고 인터넷에서 다운로드하는 것을 알았 기 때문에 집에서 프레젠테이션을 요청하지 않습니다. 교사는 자녀가 자료를 반복하는 것이 중요합니다.

지식 통제 ​​수업에서는 6 학년부터 OGE 형식으로 작업을 준비하려고합니다. 학생들은 이런 종류의 작업을 좋아합니다. 지침에 익숙해지면 올바른 결정에 따라 점수를 계산하여 대략적으로 자신을 평가할 수 있습니다. 그래서 일반화 수업에서 학생들은 "이 작업은 무엇입니까?"라고 궁금해하기 시작합니다.

또한 과외 활동에 참여하고 있으며 학생들이 새롭고 흥미로운 것을 많이 배우고 수학의 역사에 익숙해지고 재미있는 작업을 수행하는 등 "우리 주변의 수학"(6 학년) 서클을 가르칩니다.

올림피아드와 대회에 참가하는 것은 매우 중요합니다. 아이들은 결과와 상을 기대합니다.

작업에 이러한 방법을 사용하고 가장 중요한 것은 올바르게 적용하면 학생들의 성과가 향상되고 학습 활동에 대한 동기가 높아지고 아이들은 즐겁게 학교에 갈 것이므로 원하는 결과, 즉 , 학생들의 교육의 질이 높아질 것입니다.

서지:

Berdnikova, I. A. 고등 교육의 질 향상 // 대학의 교육 품질 관리 문제 : II International Scientific and Practical Conference의 기사 모음. - 펜자: RIO PGSHA, 2007.

Khovanskaya V. 가시성 또는 시간 테스트에 대한 의존 // 초등학교, 에드. 하우스 "9월 1일" - 13번. - 1997.

O. B. Episheva, E. E. Volkova, V. E. Guseva, S. V. Demisenova, Kh.Kh. Kadralieva, V. V. Klyusova, T. V. Olenkova, D. Yu. Trushnikov, L. P. Shebanova, Z. I. Yansufin. 수학 교육의 교수법에 대한 혁신적인 접근 방식의 통합: 이론과 실천의 문제: Collective monograph / Ed. O. B. Episheva. - 튜멘: Tsogu, 2009. - 200p.

Balakina Liliya Valerievna, 수학 교사 MBOUSOSH p.Zelenoborsk

주제 8. 방법 및 도구

교육 과정의 성공은 주로 사용된 교육 방법에 달려 있습니다.

교수법- 교육 목표 달성을 목표로 교사와 학생이 공동으로 활동하는 방법입니다.

교수법은 학습 목표를 달성하기 위해 교사의 교수 작업과 학생의 학습 활동의 방법과 세부 사항을 상호 연결하여 반영합니다.

"학습 방법"과 "학습 규칙"의 개념은 교훈에도 널리 퍼져 있습니다.

리셉션 교육- 교육 방법의 필수 부분 또는 별도 측면, 즉 "방법"의 일반 개념과 관련된 특정 개념. 이 두 개념 사이의 경계는 매우 유동적이고 변경 가능합니다. 어떤 경우에는 이 방법이 교육학적 문제를 해결하는 독립적인 방법으로 작용하고 다른 경우에는 특정 목적을 가진 기술로 작용합니다. 예를 들어, 교사가 언어적 방법(설명, 이야기, 대화)으로 새로운 지식을 전달하고 그 동안 때때로 시각 자료를 시연하는 경우 그들의 시연은 하나의 기술로 작용합니다. 시각 자료가 학습의 대상이고 학생들이 그것을 고려하여 기초지식을 습득한다면 언어적 설명은 기술이 되고 시범은 교수법이 된다.

따라서 이 방법에는 여러 가지 기술이 포함되어 있지만 그 자체가 단순한 기술 합계는 아닙니다. 기술 결정

교사와 학생의 작업 방법의 독창성은 그들의 활동에 개별적인 성격을 부여합니다.

교육 규칙 (교훈 규칙)- 학습 과정의 전형적인 교육적 상황에서 행동하는 방법에 대한 구체적인 표시.

규칙은 기술적이고 규범적인 수신 모델 역할을 합니다. 특정 문제를 해결하기 위한 규칙 체계는 이미 그 방법에 대한 규범적이고 기술적인 모델입니다.

교수법은 역사적인 범주입니다. 생산력의 발전 수준과 생산 관계의 본질은 교육 과정의 목표, 내용 및 수단에 영향을 미칩니다. 변화함에 따라 교수법도 변화합니다.

사회 발전의 초기 단계에서 어린이와 성인의 공동 활동 과정에서 젊은 세대로의 사회적 경험 이전이 수행되었습니다. 모방에 기반한 교수법이 우세했습니다. 어른들과 똑같이 행동하면서 아이들은 음식을 얻고, 불을 피우고, 옷을 만드는 등의 방법과 기술을 익혔습니다. 그것은 교육의 재생산 방법("내가 하는 대로 하라")에 기반을 두었습니다. 그것은 다른 모든 것이 진화한 가장 오래된 교수법입니다.

학교 설립 이후 구두 교수법이 등장했습니다. 교사는 완성된 정보를 학습한 어린이들에게 구두로 전달했습니다. 글쓰기와 타이포그래피의 등장으로 지식을 기호로 표현하고 축적하고 전달하는 것이 가능해졌습니다. 단어는 정보의 주요 매개체가 되고 책에서 배우는 것은 교사와 학생 간의 방대한 상호 작용 방법입니다.

책은 다른 방식으로 사용되었습니다. 중세 학교에서 학생들은 주로 종교적 내용의 텍스트를 기계적으로 암기했습니다. 그리하여 교의적, 즉 교리문답적 교수법이 생겨났습니다. 보다 완벽한 형태는 질문의 공식화 및 기성 답변의 제시와 관련이 있습니다.

위대한 발견과 발명의 시대에 언어적 방법은 학생들에게 지식을 전달하는 유일한 방법으로서 점차 그 의미를 잃어가고 있습니다. 학습 과정에는 관찰, 실험, 독립 작업, 목적을 위한 연습 등의 방법이 유기적으로 포함됩니다.

이트라래활동, 의식, 아동의 이니셔티브. 시각적 교육 방법이 확산되고 있습니다.

XIX와 XX 세기의 전환기에. 아이의 필요와 관심을 더 충분히 고려한 언어 적 방법의 변형으로 휴리스틱 방법이 중요한 장소를 차지하기 시작하여 독립 개발에 기여했습니다. "책" 연구 방법은 "자연적인" 방법, 즉 현실과의 직접적인 접촉을 통한 학습. 실용적인 교육 방법을 사용하여 "실행을 통한 학습"이라는 개념이 관심을 불러일으켰습니다. 그것의 주요 장소는 육체 노동-다양한 종류의 활동 및 학생들의 작업에 주어졌습니다. 이자형문학은 아이들이 자신의 것을 형성하는 과정에서 \ 자신의 *를 사용하여 일관성을 기반으로 합니다. 경험. 부분적으로 탐구적인 연구 방법이 확립되었습니다.

그러나 역할에 상관없이 다른 기간

교육 개발은 하나 또는 다른 방법에 할당되었습니다.

교육, 그들 중 어느 것도 그 자체로 독점적으로 사용되는 것은 원하는 결과를 제공하지 않습니다. > 보편적인 교육 방법은 없습니다. "교육 과정에서 다양한 방법을 사용해야합니다.

교수법.

8.2. 교수법의 분류현대 교육학 실습에서 사용됩니다. % 많은 교수법. 이와 관련하여 소란스럽습니다. 교수법에서 일반과 특수, 필수와 무작위를 식별하여 편법과 | 더 효율적으로 사용할 수 있습니다.

교수법의 단일 분류는 없습니다. 이것은 다른 저자가 교수법을 그룹과 하위 그룹으로 나누는 것을 기반으로 한다는 사실 때문입니다! 다른 기호, 학습 과정의 별도 측면을 제공합니다.

교수법의 가장 일반적인 세 ​​가지 분류를 고려하십시오.

1. 교훈에 따른 교수법의 분류나 목표(MA Danilov, B.P. Esipov).

학습 목표는 이 분류에 따라 방법을 그룹으로 나누는 기준이 됩니다. 이 기준은 학습 목표를 달성하기 위한 교사의 활동을 더 크게 반영합니다. 이 분류에서는 다음과 같은 교육 방법이 구별됩니다.

지식 습득;

기술과 능력의 형성;

지식의 적용;

지식, 기술, 기술(통제 방법)의 통합 및 테스트.

2. 지식의 원천에 따른 교수법의 분류(N.M. Verzilin, E.Ya. Golant, E.I. Perovsky). 이것은 더 일반적인 분류입니다. 더 자세히 고려해 봅시다.

단어, 시각화, 실습의 세 가지 지식 소스가 있습니다. 따라서 언어적 방법(지식의 원천은 구두 또는 인쇄된 단어임), 시각적(관찰된 사물, 현상, 시각 보조물이 지식의 원천이 됨), 실용적(지식과 기술은 실제 행동을 수행하는 과정에서 형성됨)으로 구분됩니다. ).

구두 방법교수법 시스템의 중심 위치를 차지합니다. 여기에는 이야기, 설명, 대화, 토론, 강의, 책 작업이 포함됩니다.

이야기는 설명적 또는 내러티브 형식의 독백, 자료의 연속적 표현입니다.

학습 과정에서 이야기의 도움으로 특정 조항에 대한 명확하고 정확한 이해를 제공할 수 없는 경우 설명 방법이 사용됩니다.

설명은 패턴, 연구 대상의 필수 속성, 개별 개념, 현상에 대한 해석입니다. 설명은 이 판단의 진실성에 대한 근거를 확립하는 논리적으로 연결된 추론의 사용을 기반으로 하는 증거 제시 형식이 특징입니다.

많은 경우에 설명은 관찰, 트레이너와 교육생 모두가 묻는 질문과 결합되어 대화로 발전할 수 있습니다.

대화는 교사가 질문 체계를 제시하여 학생들이 새로운 자료를 이해하도록 유도하거나 이미 학습한 내용에 대한 동화를 확인하는 대화식 교육 방법입니다. 교육 방법으로서의 대화 교훈적인 Yudachi를 해결하는 데 적용할 수 있습니다. 개별 대화(한 학생에게 질문), 그룹(한 그룹의 학생에게 질문) 및 정면(7명의 학생에게 질문)이 있습니다.

교사가 학습 과정에서 설정한 작업, 교육 자료의 내용, 학생의 창의적 인지 활동 수준, $esed의 위치에 따라 교육 과정에서 다양한 | 다다스가 구별됩니다: 입문 또는 입문 ; 새로운 지식의 대화-메시지(소크라테스식, 발견적); 합성 또는 고정; 제어 및 수정. 나대화의 한 유형은 인터뷰입니다. I 강의 - 방대한 자료를 단독으로 발표하는 방식. 보다 엄격한 구조, 보고된 정보의 풍부함, 자료 제시의 논리, 지식 범위의 체계적 특성, j 대중 과학과 학술 강의를 구별하여 자료를 제시하는 다른 구두 방법과 다릅니다. , 다루는 자료를 요약하고 반복하는 데 사용되는 강의를 복습이라고 합니다. | 주제 또는 큰 섹션에 대한 새로운 자료의 블록 연구 사용으로 인해 현대 조건에서 강의 사용의 관련성이 증가하고 있습니다. 교수법으로서의 교육적 토론은 | 특정 문제에 대한 의견 교환. 또한 이러한 견해는 토론 참가자의 자신의 의견을 반영하거나 다른 사람의 의견을 기반으로 합니다. 교육적 토론의 주요 기능은 인지적 관심을 자극하는 것입니다. 토론의 도움으로 참가자는 새로운 지식을 습득하고 자신의 의견을 강화하며 자신의 입장을 방어하는 방법을 배우고 다른 사람의 견해를 고려합니다.

책(교과서)으로 작업하는 것도 가장 중요한 언어 교육 방법 중 하나입니다. 이 방법의 가장 큰 장점은 학생이 편리한 시간에 접근 가능한 속도로 교육 정보를 반복적으로 참조할 수 있다는 것입니다. 인쇄 소스를 사용하여 독립적으로 작업하는 데는 여러 가지 기술이 있습니다.

메모 - 간략한 기록, 읽은 내용의 요약. 연속적, 선택적, 완전하고 간단한 메모를 구별합니다. 1인칭(직접) 또는 3인칭으로 메모할 수 있습니다. 일인칭으로 메모하는 것이 바람직합니다. 이 경우 사고의 독립성이 더 잘 발달하기 때문입니다.

논문 - 특정 순서의 주요 아이디어 요약;

요약 - 내용 및 형식에 대한 자체 평가와 함께 주제에 대한 여러 소스 검토

텍스트 계획 작성 - 텍스트를 여러 부분으로 나누고 각각의 제목을 지정합니다. 계획은 단순하거나 복잡할 수 있습니다.

인용 - 텍스트에서 축어적 발췌. 이 작업 방법에서는 다음 조건을 준수해야 합니다. 의미를 왜곡하지 않고 올바르게 인용합니다. 각인의 정확한 기록을 제공합니다(저자, 작업 제목, 출판 장소, 출판사, 출판 연도, 페이지).

주석 - 본질적인 의미를 잃지 않고 읽은 내용에 대한 간략하고 복잡한 요약입니다.

검토 - 리뷰 작성, 즉 그것에 대한 태도의 표현과 함께 읽은 내용에 대한 간략한 검토;

참조를 컴파일합니다. 도움말 - 검색 결과로 얻은 항목에 대한 정보입니다. 참조는 전기, 통계, 지리, 용어 등입니다.

형식 논리 모델 작성-읽은 내용의 구두 도식적 표현;

주제별 시소러스 편집 - 주제, 섹션 또는 전체 분야에 대한 기본 개념의 정렬된 집합입니다.

아이디어 매트릭스 편집 (아이디어 격자, 레퍼토리 격자) - 테이블 형태의 편집 비교 특성균질한 대상, 다른 작가의 작품에서의 현상;

픽토그래픽 항목은 말 없는 이미지입니다.
우리는 구두 교육 방법을 살펴보았습니다. 두 번째 약

이 분류에 따른 그룹은 시각적 방법.

시각적 교육 방법에는 교육 자료의 동화가 학습 과정, 다이어그램, 표, 도면, 모델, 도구 및 기술적 수단에 사용되는 시각적 보조 도구에 크게 의존하는 방법이 포함됩니다. 그들은 사물, 현상, 과정에 대한 학생들의 시각적 감각적 지식을 포함합니다. t* 구두 및 실제 방법과 함께 사용됩니다.

시각적 방법은 통상적으로 시연 방법과 일러스트레이션 방법으로 나뉩니다.

데모 방법은 주로 다음과 같은 역할을 합니다. * 연구된 현상의 역학을 다루지만 친숙하게 사용하는 데에도 사용됩니다. 모습객체, 내부 장치.

|, 일러스트레이션 방법은 포스터, 지도, 초상화, 사진, 그림, 다이어그램, 복제품, 평면 모델 등의 도움을 받아 상징적인 이미지로 대상, 과정 및 현상을 보여주는 것을 포함합니다. 최근에는 다양한 새로운 수단(다색 플라스틱 코팅 카드, 앨범, 지도책 등)으로 시각화 작업이 강화되었습니다.

시연 및 설명 방법은 긴밀하게 연결되어 서로 보완하고 강화하는 방식으로 사용됩니다. 과정이나 현상을 전체적으로 인식해야 할 때, 인식이 필요할 때 데모가 사용됩니다. 현상의 본질, 구성 요소 간의 관계를 찾으려면 일러스트레이션에 의존하십시오.

실용적인 교육 방법학생들의 실제 활동을 기반으로 합니다. 그들의 주요 목적은 실용적인 기술과 능력의 형성입니다. 이러한 방법에는 연습, 실험실 및 실습이 포함됩니다.

| 칼 작업.

* 실습 - 다중(반복) 실행

I 교육적 활동(정신적 또는 실제적) tse-| » Lew가 이를 마스터하거나 품질을 개선합니다.

구두, 서면, 그래픽 및 교육 및 노동 운동이 있습니다.

(구두 연습은 문화 발전에 기여합니다. j 4 말하기, 논리적 사고, 기억력, 주의력, 인지력,

나학생들의 텔니 기회.

서면 연습의 주요 목적은 지식을 통합하고 적용에 필요한 기술과 기술을 개발하는 것입니다.

그래픽 연습은 서면 연습과 밀접한 관련이 있습니다. 그들의 사용은 더 나은 인식, 이해 및 기억에 도움이 됩니다. 교육 자료, 공간 상상력의 발달에 기여합니다. 에게 그래픽 연습그래프, 도면, 다이어그램, 기술 지도, 스케치 등의 준비 작업을 포함합니다.

특별 그룹은 교육 및 노동 운동으로 구성되며 그 목적은 노동 활동에 이론적 지식을 적용하는 것입니다. 그들은 도구, 실험실 장비 (기기, 측정 장비)를 다루는 기술을 습득하고 디자인 및 기술을 개발하는 데 기여합니다.

학생의 독립 정도에 따라 모든 운동은 재생산, 훈련 또는 창의적 성격이 될 수 있습니다.

논평 연습은 교육 과정을 활성화하고 교육 작업을 의식적으로 수행하는 데 사용됩니다. 그들의 본질은 학생들이 수행된 행동에 대해 언급하고 그 결과 더 잘 이해되고 동화된다는 사실에 있습니다.

교육 방법으로서의 실험실 작업은 학생들의 독립적인 실험, 도구, 도구를 사용한 실험, 즉 특수 장비 사용. 작업은 개별적으로 또는 그룹으로 수행할 수 있습니다. 학생들은 연구 참여자나 수행자가 아닌 수동적인 관찰자 역할을 하는 시연보다 더 능동적이고 독립적이어야 합니다.

실험실 작업은 학생들에게 지식 습득을 제공할 뿐만 아니라 그들의 장점인 실용적인 기술 형성에도 기여합니다.

실용적인 작업은 주요 섹션, 주제를 공부한 후에 수행되는 일반화 특성입니다.

특수 유형에는 시뮬레이터, 교육 및 제어 기계를 사용하여 수행되는 실제 연습이 포함됩니다.

타코바 간략한 설명지식원별로 분류된 교수법. 이 분류는 학습에서 학생의인지 활동의 특성, 교육 작업의 독립 정도를 반영하지 않기 때문에 교육학 문헌에서 반복적으로 그리고 상당히 정당하게 비판을 받았습니다.

3. 학생들의 인지활동의 성격에 따른 교수법의 분류(I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin).

인지 활동의 본질은 학생들의 정신 활동 수준입니다. 이 분류에 따르면 다음과 같은 교육 방법이 구별됩니다: 설명-설명(정보 수용), 재생산, 문제 제시, 부분 검색(휴리스틱) 및 연구.

본질 설명 및 예시 방법교사는 기성 정보를 다양한 수단으로 전달하고 학생은 이를 지각하고 깨닫고 기억에 고정시킨다는 사실에 있다. 학생들의인지 활동은 무의식적 일 수있는 기성 지식을 암기하는 것으로 축소됩니다. 다소 낮은 수준의 정신 활동이 있습니다.

생식 방법교사가 보고하고 완성된 형태로 정보를 설명하며 학생들이 이를 학습하고 교사의 지시에 따라 재현할 수 있다고 가정합니다. 동화의 기준은 지식의 올바른 재생산(재생산)입니다. . 번식 방법과 설명 및 예시 방법의 주요 이점은 경제성입니다. 이 방법은 가능한 가장 짧은 시간에 적은 노력으로 상당한 양의 지식과 기술을 이전할 수 있는 기능을 제공합니다. 반복 반복 가능성으로 인해 지식의 강도는 중요할 수 있습니다.

두 가지 방법 모두 지식, 기술을 풍부하게 하고 특별한 정신 작업을 형성하지만 학생의 창의적 능력 개발을 보장하지는 않는다는 특징이 있습니다. 이 목표는 다른 방법, 특히 문제 제시 방법에 의해 달성됩니다.

문제 제시 방법공연에서 창작 활동으로의 전환기입니다. 이 방법의 본질은 교사가 과제를 설정하고 스스로 해결하여인지 과정에서 생각의 흐름을 보여 준다는 사실에 있습니다. 학생들은 기성 지식, 결론을 인식, 실현 및 암기할 뿐만 아니라 증거의 논리, 교사의 생각의 움직임 또는 그를 대체하는 수단(영화, 텔레비전, 책 등)을 따릅니다. 이 방법의 학생들은 참여자가 아니라 교사의 생각을 관찰하는 사람일 뿐이지만 문제 해결 방법을 배웁니다.

더 높은 수준의 인지 활동은 부분 검색(휴리스틱) 방법.이 방법은 학생들이 복잡한 교육 문제를 처음부터 끝까지가 아니라 부분적으로만 독립적으로 해결한다는 사실 때문에 그 이름을 얻었습니다. 교사는 개별 검색 단계를 통해 학생들을 안내합니다.

교수법 연구학생들에게 지식에 대한 창의적인 검색을 제공합니다. 이 방법은 주로 학생이 지식을 습득하고, 대상이나 현상을 조사하고, 결론을 도출하고, 습득한 기술과 능력을 삶에 적용하는 방법을 배우는 데 사용됩니다.

이 방법의 가장 큰 단점은 시간이 오래 걸린다는 것입니다.

교수법에는 다른 분류가 있습니다.

20세기 후반 일부 작가들은 특별한 그룹으로 뽑히기 시작했습니다. 활동적인그리고 집중 교육 방법.그들은 학생이 교사가 말한 내용을 듣고, 기억하고, 재현하도록 하는 것을 목표로 하는 전통적인 교육 기술이 학생들의 인지 활동을 제대로 개발하지 못한다고 믿습니다. 적극적이고 집중적 인 방법은 이러한 방향으로 상당한 기회가 있다고 생각합니다.

능동적 교수법은 학생의 활동이 본질적으로 생산적이고 창의적이며 탐구적인 방법입니다. 능동적 학습 방법에는 다음이 포함됩니다. 교훈적인 게임, 사례 분석, 문제 해결, 알고리즘에 의한 학습, 브레인스토밍, 개념이 있는 상황에 맞지 않는 작업등

| 집약적인 방법을 사용하여 정리합니다.

긴 일회성 세션으로 짧은 시간에 교육("몰입 방법"). 이러한 방법이 적용됩니다.

"비즈니스, 마케팅, 외국어, 실용 심리학 및 교육학을 가르칠 때.

현재 학생들의 숨겨진 기능을 사용하는 교육학의 방향이 활발히 개발되고 있습니다. 제안그리고 인공두뇌 암시(G. Lazanov, V.V. Petrusinsky)-제안을 통한 교육; 최면술사- 꿈에서 배우기; 약전- 제약 교육. 프로세스에 적용했을 때 좋은 결과를 얻었습니다.

외국어 및 일부 특수 분야를 공부합니다.

따라서 현재 교수법 분류 문제에 대한 단일 관점은 없으며, 고려된 모든 분류에는 선택 단계와 특정 교수법을 구현하는 과정에서 고려해야 할 장점과 단점이 모두 있습니다.

교육 과정의 성공은 주로 사용된 교육 방법에 달려 있습니다.

교육 방법은 교육 목표 달성을 목표로 교사와 학생이 공동으로 활동하는 방법입니다.교수법에 대한 다른 정의가 있습니다.

교육 방법은 지식, 기술 및 능력의 동화뿐만 아니라 세계관의 형성 및인지력의 개발을 통해 교사와 학생의 작업 방법입니다 (M. A. Danilov, B. P. Esipov) .

교육 방법은 교육, 육성 및 개발 작업을 수행하는 데있어 교사와 학생의 상호 연결된 활동 방법입니다 (Yu. K. Babansky).

교수법은 교사의 작업을 가르치고 학습중인 자료를 마스터하기위한 다양한 교훈적인 작업을 해결하기 위해 학생들의 교육 및인지 활동을 조직하는 방법입니다 (I.F. Kharlamov).

교육 방법 - 교육 내용의 동화, 학생의 정신력 및 능력 개발, 자기 교육 및 자기 학습 수단의 숙달을 보장하는 교사와 학생의 일관되고 상호 연결된 행동 시스템 (G.M. 코자스피로바).

교수들이 이 개념에 대해 다양한 정의를 내렸음에도 불구하고 공통적인 점은 대부분의 저자가 교수법을 교사와 학생이 학습 활동을 조직하기 위해 함께 작업하는 방법으로 간주하는 경향이 있다는 것입니다. 교사의 활동에 대해서만 이야기한다면 다음과 같이 이야기하는 것이 적절합니다. 교수법,학생들의 활동에 관한 것이라면 교수법.

학습 과정의 이중적 특성을 반영하는 방법은 교사와 학생 간의 교육적으로 적절한 상호 작용을 구현하는 메커니즘, 방법 중 하나입니다. 교수법의 본질은 학생들의 교육 및인지 활동의 교육적으로 편리한 조직을 제공하는 복합물에서 전체 론적 방법 시스템으로 간주됩니다.

따라서 교수법의 개념은 학습 목표를 달성하기 위해 교사의 교수 작업과 학생의 학습 활동의 방법 및 세부 사항의 관계를 반영합니다.

교훈학에서 널리 퍼진 개념은 "학습 방법"과 "학습 규칙"의 개념이기도 합니다.

리셉션 교육- 이것 교육 방법의 필수적인 부분 또는 별도의 측면,즉, "방법"의 일반 개념과 관련된 특정 개념입니다. "방법"과 "접수" 개념 사이의 경계는 매우 유동적이고 변경 가능합니다. 각 교육 방법은 별도의 요소(부분, 기술)로 구성됩니다. 기술의 도움으로 교육적 또는 교육적 작업이 완전히 해결되지 않고 그 단계, 일부만 해결됩니다. 방법-

교육 및 방법론의 유형은 특정 교육 상황에서 장소를 변경하고 서로를 대체할 수 있습니다. 동일한 방법론적 기법을 다른 방법으로 사용할 수 있습니다. 반대로, 다른 교사에 대한 동일한 방법에는 다른 기술이 포함될 수 있습니다.

어떤 상황에서는 이 방법이 교육학적 문제를 해결하는 독립적인 방법으로 작용하고 다른 경우에는 특정 목적을 가진 기술로 작용합니다. 예를 들어 교사가 언어적 방법(설명, 이야기, 대화)으로 새로운 지식을 전달하는 경우 때때로 시각 자료를 시연하면 시연이 하나의 기술로 작용합니다. 시각 자료가 학습의 대상이라면 학생들은 그에 대한 고찰을 바탕으로 기초지식을 습득하게 되고, 언어적 설명은 기술이 되고, 시범은 교수법이 된다.

따라서 이 방법에는 많은 트릭이 포함되어 있지만 단순한 합계가 아닙니다. 기술은 교사와 학생의 작업 방법의 독창성을 결정하고 활동에 개별적인 성격을 부여합니다.

규칙 학습 - 이것 방법에 해당하는 활동 방법을 수행하기 위해 최적의 방식으로 행동하는 방법에 대한 규범 적 처방 또는 표시.다시 말해서, 학습 규칙 (교훈 규칙) - 이것은 학습 과정의 전형적인 교육적 상황에서 행동하는 방법에 대한 구체적인 표시입니다.

규칙은 기술적이고 규범적인 수신 모델로 작용하며 특정 문제를 해결하기 위한 규칙 시스템은 이미 방법의 규범적-기술적 모델입니다.